小學(xué)作文（優(yōu)選5篇）
在日常學(xué)習(xí)、工作和生活中，大家都有寫作文的經(jīng)歷，對作文很是熟悉吧，借助作文可以提高我們的語言組織能力。那么你有了解過作文嗎？下面是小編整理的小學(xué)作文5篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)作文 篇1
一個不會做事的人，老換崗位是解決不了問題的；一個不會學(xué)習(xí)的人，老換學(xué)校是解決不了問題的`；一個不會處理人際關(guān)系的人，老換地方是解決不了問題的；一個不懂愛情的人，老換男女朋友也是解決不了問題的；一個不懂養(yǎng)生的人，老換藥物是解決不了問題的；一個不懂經(jīng)營的老扳，老換產(chǎn)品是解決不了問題的。要改變一切，首先要改變自己。我變了，一切都變了。我是一切根源。
小學(xué)作文 篇2
清晨，我來到了一個小湖邊。徜徉在湖邊的小路上，我漸漸地被它陶醉了。
湖面上朦朧著一片輕紗似的薄霧，薄霧完全把小湖籠罩住了，讓人感受到一種幽靜的美，一種如進入仙境的感覺。小湖的水十分清澈，宛如一面鏡子似的，湖邊的垂柳倒映在其中的水面上，宛如正在梳洗打扮的姑娘，水底下的魚兒在垂柳的影子里悄悄地游來游去，生怕一不小心就會打破這和諧的局面。垂柳把湖水也染綠了，因而整個小湖像一塊無瑕的翡翠。岸上的樹形態(tài)各異地立著，是那樣的翠綠，那樣的茂盛，有的婀娜多姿，如多情的少女；有的直直的站立，像一個忠誠的守護著小湖的.士兵。
小湖不遠處有一座風(fēng)雨橋，樣式是復(fù)古的，上面兩層飛檐，宛如鳥兒的翅膀，展翅欲飛，十分好看。橋上還有一些人在嬉戲、聊天……它的橋洞是半圓形的，與下面的倒影合在一起，就像中秋的圓月兒。看，月亮里有一艘小船，正緩緩行駛過來呢，船上隱隱約約傳來一陣陣悅耳的歌聲，回蕩在小湖的湖面上。風(fēng)一吹，歌聲順著風(fēng)兒飛揚----樹葉兒沙沙作響了，發(fā)出美妙的聲音，像是在演奏一樣，如在和漁歌唱和；幾只鳥兒被這動聽的聲音給傳染了，飛到樹枝上，亮出婉轉(zhuǎn)的歌喉；水面也被這歌聲感染了，在微風(fēng)中漾起道道漣漪；一條水底的魚兒游出水面，也在靜靜地聽著這美好的歌聲呢……
�。⌒『�，我愛你！愛你那幽靜的美！
小學(xué)作文 篇3
9月，我們迎來了開學(xué)，迎來了秋天，同時也迎來了推普周和我校的閱讀節(jié)。
圍繞著這兩個主題，我們班舉行了蘇軾詩詞朗誦的比賽。首先，由陸琳韻抽學(xué)號，抽到的同學(xué)就來背誦。教室里頓時炸開了鍋“４１”呵，陸琳韻這一報，全班立即安靜下來，傾聽她的朗誦。41號居心怡朗誦的是《題西林壁》，朗誦的很有感情，但是聲音有點小。接下來又抽了幾個同學(xué)，有一些同學(xué)等不及了，大聲叫著：“我，我來�！�
接下來是小組賽，5個人一起背。有的朗誦了《蝶戀花》，有的朗讀了《水調(diào)歌頭》，最讓我欣賞的是李一航一組的朗誦。他們朗誦的`是《念奴嬌赤壁懷古》，鏗鏘有力，讓人仿佛跟隨著詩句來到了赤壁之戰(zhàn)的戰(zhàn)場上。朗讀完后，臺下想起了經(jīng)久不息的掌聲。
美好的時光總是很短暫，但這次活動深深刻在了我的腦海里。
小學(xué)作文 篇4
一、研究問題的提出
1課題提出的背景
作文是最能體現(xiàn)一個人的“語文素養(yǎng)”，因為無論從理論還是實際教學(xué)來看，作文教學(xué)都占據(jù)語文教學(xué)的半壁江山。但是，農(nóng)村小學(xué)生習(xí)作的總體狀況不容樂觀。就我校目前情況來看，大多數(shù)學(xué)生怕寫作文，不會寫作文。雖深處鄉(xiāng)村，卻看不到自然的美，鄉(xiāng)村生活的趣，反之，套話、假話、空話連篇；更有部分學(xué)生錯別字百出、詞不成能句、句不能成文。
中年級的學(xué)生在習(xí)作上剛剛起步，只有讓學(xué)生快快樂樂地踏入習(xí)作的大門，易于動筆，樂于表達，才能激發(fā)起學(xué)生寫作的欲望，保持他們愛作文的熱情。
《語文課程標準》對第二學(xué)段（3-4年級）習(xí)作的要求是：“留心周圍事物，樂于書面表達，增強習(xí)作的自信心。能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內(nèi)容�！�
從習(xí)作習(xí)慣方面分析，四年級的學(xué)生對周邊的事物會產(chǎn)生濃厚的興趣，對生活中的現(xiàn)象同樣表現(xiàn)出關(guān)切、熱情、激動，然而，事情過后也就煙消云散了。從習(xí)作技巧方面思考，學(xué)生已從三年級時的作文起步練習(xí)，逐步過渡到能夠較獨立地寫一篇小文章，但寫作技巧尚不成熟；已經(jīng)知道觀察的重要卻不容易發(fā)現(xiàn)細微的變化，還不能很好地
把語文知識用于生活中，也不能自覺地從生活中擷取素材；描寫人物的方法，描寫細節(jié)的技巧等尚不成熟。
因此，作為語文教師應(yīng)該探尋出中段作文教學(xué)的最佳路徑，做到既“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達”，又能讓學(xué)生在“寫作實踐中學(xué)會寫作”，引導(dǎo)學(xué)生在“自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力”。
2、相關(guān)課題的研究現(xiàn)狀分析
當(dāng)前，人們越來越關(guān)注學(xué)生是否進行有效的學(xué)習(xí)，如何組織、實施有效的'教學(xué)的研究。80年代以來，各國習(xí)作教學(xué)在教學(xué)改革的浪潮中作了不少探索，如：美國的小學(xué)作文教學(xué)理論提出：“寫作教學(xué)要讓學(xué)生由為自己寫逐漸轉(zhuǎn)化為讀者而寫作”（《美國小學(xué)作文教學(xué)一瞥》張良田），提出了學(xué)生習(xí)作要考慮讀者、考慮對象的生活化要求。美國還興起了一種新的寫作實驗方案“為學(xué)習(xí)而寫作”，（《美國小學(xué)作文教學(xué)的一些特點》張孔義）把寫作作為其它課程的學(xué)習(xí)工具。目前在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)學(xué)生的主體意識；培養(yǎng)學(xué)生的作文創(chuàng)新思維能力，作文綜合能力，提高作文教學(xué)的整體效果等方面均取得了重大成就。與閱讀教學(xué)一樣，作文教學(xué)并沒有因此扭轉(zhuǎn)效率低的被動局面。
二、課題研究的方法
（一）研究方法
1、問卷調(diào)查法：研究初期，通過調(diào)查小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)現(xiàn)狀及
學(xué)生作文存在問題等選擇、確定課題；個別訪談與問卷調(diào)查相結(jié)合，了解小學(xué)生作文個性心理表現(xiàn)及教師作文教學(xué)個性心理表現(xiàn)等，分析習(xí)作教學(xué)現(xiàn)狀及成因。
2、行動研究法：將課題研究貫穿于教學(xué)之中，邊學(xué)習(xí)理論，邊指導(dǎo)研究。在研究中發(fā)現(xiàn)問題，在問題中進行研究。利用語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，在學(xué)習(xí)、實踐、反思、學(xué)習(xí)、改進中探索小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的有效性策略。
3、個案研究法：在研究的全過程中，對不同個性心理特征、不同層次的學(xué)生作文學(xué)習(xí)進行長期的成長記錄，研究他們在教與學(xué)的全過程中有無達到預(yù)期效果，以便及時調(diào)整課題研究的思路、方法等。
4、 敘事研究法：課題組教師采用教學(xué)日記、教學(xué)周記等形式把自己的教學(xué)生活如實地記錄下來，從中提取那些一直困擾著教師并對改善教師的教學(xué)狀態(tài)和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)有重大幫助的“關(guān)鍵事件”進行反思，或者向同伴講述，向?qū)＜抑v述自己的教學(xué)故事，聽取專家在理論上的指導(dǎo)，從而開闊自己的視野和思路。
5、經(jīng)驗總結(jié)法：不斷將調(diào)查、研究得到的數(shù)據(jù)及信息進行定性分析，將感性認識上升為理性認識，總結(jié)出小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的有效性策略。
（二） 研究步驟：
第一階段：研究準備階段（20xx年2月—20xx年4月）
作好前期準備工作，進行必要的前測和理論準備，制定并論證研究方案，申請立項、開題。
第二階段：研究實施階段（20xx年5月—20xx年12月）
課題組按計劃實施課題研究，整理和分析資料。課題研究人員每學(xué)期開展好相關(guān)活動，完成課題研究階段總結(jié)，撰寫活動方案，典型案例等。
第三階段：成果總結(jié)階段（20xx年1月—20xx年3月）
做好研究資料的收集、整理工作，完成課題研究的結(jié)題報告，形成系統(tǒng)研究成果專輯，接受專家鑒定。
三、研究成果
（一）對應(yīng)研究目標
1、通過研究和實踐，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察生活、自覺積累素材的能力，激發(fā)表達欲望，讓學(xué)生會用習(xí)作表現(xiàn)生活，書寫個性，體現(xiàn)真、善、美；
2、提高學(xué)生的寫作能力，使學(xué)生想寫習(xí)作、會寫習(xí)作、愛寫習(xí)作、要寫習(xí)作。
3、通過本課題的實踐研究，提高教師習(xí)作教學(xué)的能力，拓寬作文教學(xué)渠道，探索小學(xué)習(xí)作指導(dǎo)方法及有效途徑。
（二）對應(yīng)研究內(nèi)容
1、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，積累寫作素材的途徑：課堂 家庭
�。�1）、觀察生活，捕捉素材
在學(xué)校活動，如學(xué)習(xí)、文體、課余興趣等活動；家庭生活；社會活動；從根本上說，就是利用早自修，午休，班隊活動課與綜合實踐活動課，語文課的課前五分鐘讓學(xué)生交流每天捕捉到得素材，開發(fā)學(xué)生寫作的源泉形成堅持寫日記的習(xí)慣并且督促成為一種制度。
傳統(tǒng)游戲與剪紙笛子語文教師應(yīng)當(dāng)走進學(xué)生生活引導(dǎo)他們自覺地關(guān)注玩耍嬉戲過程，教師應(yīng)該按照學(xué)生的年齡特點和認知特點有計劃，有步驟，分階段，分層次，分門別類地引導(dǎo)學(xué)生抓住各自的特點逐一觀察，細細品賞，形成鮮明印象，廣泛積累寫作素材，并開展寫片段小練筆，或堅持記觀察日記。參與農(nóng)村勞動實踐，
個人日記與班級日記校務(wù)日記，值日值周日記，日常行為規(guī)范檢查表單等
（2）、學(xué)好語文，積累素材
堅持寫讀書筆記，充分利用課文。從課文中學(xué)習(xí)作者觀察方法、表達方式，積累詞匯、積累素材，提高語言表達能力：動人的畫面，精彩的語言，美麗的文字
�。�3）、課外閱讀、擴充素材
探究農(nóng)村文化，感悟民族文化的博大內(nèi)涵：農(nóng)村風(fēng)俗習(xí)慣，了解村史，廣泛涉獵民間文學(xué)。民間故事、民歌民謠、神話故事、俗語、俚語、歇后語等民間文學(xué)，具有獨特的語言特點和思想內(nèi)涵，通俗易懂，寓意深刻。老師應(yīng)結(jié)合教學(xué)向?qū)W生大量灌輸民間故事、民歌民謠等，給他們以精神食糧。鼓勵他們利用課余時間向年長者請教，搜集民間故事、民歌民謠等民間文學(xué)，動手對民間文學(xué)進行搜集、整理、挖掘、豐富、提升，增加知識積累，拓寬知識來源渠道，讓這些精粹變?yōu)閷W(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的一部分，成為他們寫作精神的底子。
2、調(diào)查研究小學(xué)生作文個性心理特征，并就此進行激發(fā)學(xué)生寫作內(nèi)驅(qū)力，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生積極習(xí)作的策略研究。
3、探討、創(chuàng)建課內(nèi)外一體化開放式的習(xí)作教學(xué)體系，研究不同的習(xí)作教學(xué)策略。
4、 通過研究，積極引導(dǎo)學(xué)生、家長、教師等多種因素的參與評價，使作文教學(xué)評價走向多元化，也使作文教學(xué)由重結(jié)果評價走向過程評價。
5、創(chuàng)辦生活化習(xí)作�？罱ㄕ故緦W(xué)生習(xí)作的平臺，倡導(dǎo)豐富多樣的習(xí)作形式。
四、討論部分。
對所研究的問題或課題假設(shè)給出一個答案，要求簡明扼要。在這一部分中也可以對研究中有待于解決的問題給予指出。
小學(xué)作文 篇5
阿姨生了個女兒，白白胖胖的，非�？蓯�。阿姨說：“潔潔，妹妹還沒名字呢！你給妹妹取個好聽的名字吧！”取個名字還不容易，我想都沒想，馬上就說：“紅紅！或者是明明、丁丁……”“真是個傻孩子，你以為看圖寫話��！”媽媽聽了就哈哈大笑起來，“一個人的名字有兩部分組成，就象你，姓徐，然后一個單名叫潔，象你爸爸姓徐，名叫才亮。一個人的名字不但要好聽，好叫，一般還有一些意義，象你的名字，爸爸媽媽希望你永遠純潔可愛�！薄鞍⒁滔Ｍ妹迷鯓幽�？”我問�！跋Ｍ軌蚪】怠⒖鞓返爻砷L！希望她象你一樣聰明，會讀書�！卑⒁陶f。我仔細想了想，說：“叫張樂，快樂的樂。”“聽倒好聽，但好象個小男孩的名字�！薄斑@樣吧，你多取幾個，把取好的'名字的名字寫在紙上，讓阿姨挑�！�
我用了整整半天的時間，又是查字典，又是翻書，終于在紙上寫了好多個又好聽又有意義的名字，我一個一個念給她們聽，可媽媽和阿姨不是說：“這個名字普通話念起來好聽，寧波話念起來不好聽�！本褪钦f：“這個名字不錯，可取的人太多。”那么多好聽的名字她們總能找出不好的理由。
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