小學的作文

時間：2023-09-02 06:59:43 小學作文我要投稿

小學作文春天推薦度：
小學作文評語缺點推薦度：
做家務(wù)小學作文推薦度：
小學作文評語優(yōu)缺點推薦度：
散學典禮的小學作文推薦度：
相關(guān)推薦

小學的作文

　　無論是身處學校還是步入社會，大家都有寫作文的經(jīng)歷，對作文很是熟悉吧，作文是通過文字來表達一個主題意義的記敘方法。你所見過的作文是什么樣的呢？以下是小編整理的小學的作文3篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

小學的作文

小學的作文篇1

　　【摘要】

　　小學語文教師要讓學生作文寫得好，首先就得幫助學生攻克素材關(guān)，教師可以通過“模擬情境”的方法讓學生通過所見、所聞、所感直面寫作素材，并引導學生通過目前見到的素材進行思考寫作。本文對此進行了分析研究。

　　【關(guān)鍵詞】

　　小學作文模擬情境創(chuàng)設(shè)策略

　　小學教師在引導學生寫作文時，學生常常覺得寫作文太難啦……我已經(jīng)湊了這么多字數(shù)啦，還得湊多少字數(shù)呢！教師為啥專門用寫作文來為難我們呢？該寫點啥呢？實在想不出來了！干脆去找找和教師布置的題目差不多的文章看看，然后改改抄上去！反正教師不會每篇文章都看過，他怎么就知道我寫的文章一定是抄的呢？

　　這就是很多小學生寫作文的心態(tài)。他們抱著沒素材、不會寫、抄一抄的心態(tài)，所以寫作的質(zhì)量一直都不高。小學生作文寫得不好，頭一個大難題就是感覺沒有素材。因為學生覺得沒有素材可寫，才覺得自己肯定寫不好，寫作的信心與寫作興趣都降低。小學語文教師要讓學生作文寫得好，首先就得幫助學生攻克素材關(guān)，教師可以通過“模擬情境”的方法讓學生通過所見、所聞、所感直面寫作素材，并引導學生通過目前見到的素材進行思考寫作。教師通過長期堅持主動給學生提供素材的方式就能給學生積累大量的寫作素材，日后學生在寫作時也會常常用到這些素材。

　　一、運用多媒體給學生“模擬情境”

　　多媒體具有畫面生動、音樂優(yōu)美、內(nèi)容直觀的特點，小學生一般都非常喜歡看多媒體。同時多媒體資料中常常有豐富的知識。教師在引導學生進行寫作文時，可以引導學生先去看多媒體，通過多媒體創(chuàng)造出來的情境抓住學生的吸引力，引學生進入情境后再讓他們自主的寫作。教師在引導學生觀看多媒體時，可以引導學生進行思考多媒體素材中的內(nèi)容，讓學生自主的提煉素材中的內(nèi)容并揉和自己的思想，最后寫成一篇作文。

　　比如教師在引導學生學習小學語文上冊第六組《九色鹿》時，教師引導孩子直接看《九色鹿》動畫片，這動畫片中曲折的情節(jié)、優(yōu)美的音樂把學生吸引。看完動畫片后，教師引導學生回憶動畫片中的情節(jié)，讓學生自己去描述動畫片中的故事和講述自己對動畫片的想法，學生因為被動畫片深深吸引，所以很愿意用寫作的方式復述這個故事。

　　二、運用講故事給學生“模擬情境”

　　小學的學生感性思維很強、感情非常豐富、想像力豐富、好奇心強烈，他們通常喜歡各式各樣有趣的故事，教師可以通過講故事的形式緊緊抓住學生的求知欲，然后引導學生自己去想象故事中的場景，甚至引導學生自己去完成相關(guān)的故事。此時學生被吸引到情景中去，他們的心在故事中徜徉，當學生沉浸在故事中，教師引導學生進行寫作時，通常學生就不知不覺的愿意自主的寫作。

　　比如教師在引導學生學習小學語文蘇教版三年級上冊第二組《北大荒的秋天》時，有名教師聯(lián)想到豐收這個主題，給學生講了一個《糧食金不換》的故事，教師給學生講故事： “有一名財主非常有錢，對窮人也很刻薄；同時有一名窮人，窮得只有一點裹腹的食物，其余的什么都沒有。有一年發(fā)了大水，財主怕自己的財寶被水給沖沒了，所以背著一袋珠寶去逃難，而窮人則只背著幾塊大餅去逃難。為了避免被大水沖到，財主和窮人分別爬到一棵樹上以免被水淹，兩棵樹距離很近，如果兩人伸出手，兩只手勉強能握到。底下的水不知道什么時候會退，也不知道什么時候會有救援的人來。財主餓了一兩天，感覺已經(jīng)饑渴交加，可是他沒有糧食，財主看到窮人手上還有些餅子，饞得流口水，于是就提出愿意用一錠金子換一塊餅�！苯處煹墓适轮v得非常生動，學生被教師的故事引入到情境里，他們都很希望教師繼續(xù)講下去。這時教師突然停止講故事，然后引導學生思維： “你們認為后來的故事應(yīng)該怎樣發(fā)展呢？”學生因為沉浸在故事的情境中意猶未盡，很愿意提起筆來寫續(xù)篇，通過大膽的想象，寫出各式各樣生動的續(xù)篇。通過學生自主的寫故事能鍛煉出寫作的能力。

　　三、以看圖說話給學生“模擬情境”

　　小學的學生擁有想象力豐富、喜歡直觀性強的事物的特點。有時教師只要給他們一點聯(lián)想的機會，他們自己的腦中就能編織出很多故事，因此教師要給小學學生聯(lián)想的機會，通過激發(fā)學生的想象力，他們自己就能編織出“無窮無盡”的素材。給學生看圖說話就能給學生有效的“模擬情境”，因為圖片既不像多媒體視頻那樣把所有的事情都具體地展現(xiàn)在眼前，又不像教師描述故事一樣完全靠自己的想象力發(fā)揮，看圖說話的方式對學生來說，既有直觀的畫面，又需要通過自己的想象才能完成一個故事，這種方式很符合小學生的喜好。通過這種方式，教師能引導學生進行寫作。

　　比如教師在引導學生學習小學語文蘇教版三年級下冊第八組《鄭人買履》時，教師可以引導學生看這則故事的.漫畫。學生被這些幽默的連環(huán)畫逗笑了，學生笑了的時候，代表他們沉浸在故事的情境中，他們看懂了畫片中描述的故事。這時教師引導學生根據(jù)自己的想法把畫片中的故事寫出來，并寫出自己對故事的看法。學生們就一邊依照畫片描述的情節(jié)，一邊通過自己的想象，寫出各式各樣生動的故事。學生通過看圖說話的方式輕松的完成寫作教學。

　　【總結(jié)】

　　教師在進行作文教學時，引導學生“進行情境”是為了讓學生進入情境后，讓學生自主的寫作，學生通過自主的寫作能積累大量的語文素材、鍛煉寫作的技巧、增強寫作水平。教師為學生“模擬情境”的方式當然不是只有以上的幾種，教師要通過不斷的摸索找出學生喜歡的進行情境的方式才能更容易吸引學生自主的寫作。

小學的作文篇2

　　她是一個平平凡凡，簡簡單單的女孩，但她不斷地學習，不斷地磨練自己，終于使自己成了一位精彩的小主人。

　　在班級里，她的“震班雷鳴”煞是有名。在中午休息時間時，她一上臺便使一群搗蛋鬼們聞聲喪膽。一句洪亮的“教室外面的人全都進來”，于是，在外面的“觀察家”們便重回“試驗室”，坐得端端正正，一絲不茍。每當這個女孩管紀律時，教室里總是鴉雀無聲。教室后面的英語角是她管理的，每當布置英語角時，她總會及時的出謀劃策，使每個細節(jié)都很精美。她成了班級管理的小主人，她也成為了老師的好幫手。

　　她要做堅強的小主人。她參加過世界頭腦奧林匹克隊員競選，但就在隊伍正式成立的前幾天，她被淘汰了。她傷心過，懊惱過，但是她在心里說：“世界上沒有絕望的處境，只有對處境絕望的人，我不能成為懦弱的一員！”她更加努力了。在家長會上，她曾是老師表揚的對象，同學中飛來“你好厲害呀！”“你成了名人嘍，好羨慕你！”她欣喜若狂；但不久，她又嘗到了失敗帶給她的煩惱。她靜下心來，品味著兩次不同的經(jīng)歷，她學會了平靜的面對生活，明白了每一個結(jié)局都是一個新的'開始，不管怎樣，她都要繼續(xù)努力前進！接受陽光的撫慰，也堅強的面對風雨的考驗。

　　她是善于從放松中找到快樂的小主人。下課后，你也許會看見她和她的同學們哈哈大笑，說不定你知道了這段趣事也會笑個沒完，去捕捉笑聲吧！先是她和她的同學玩頂頭游戲，然后她們突然想到要預(yù)防手足口病，便把手縮在衣服里，用手捂著嘴再去頂頭。這時的頂頭便變成了頂胳膊，她們瞪著眼、捂著嘴、活像馬戲團的小丑。在持續(xù)數(shù)秒后，她們會相視一笑，接著哈哈大笑，最后笑個沒完。

　　她做過勤奮好學的小主人。她經(jīng)常一個人賴在書店和圖書館里幾個小時，東跑西跑地尋找中意的書籍，不知不覺地喝完一碗又一碗的心靈雞湯，書海中的她找到了生活成長中所需要的方法和技巧；書海中的她品嘗到了每一個優(yōu)美字詞中所包含的精神食糧，感受到歷史悠久的民族語言的博大精深；書海中的她沒有憂慮，只有那不盡的自由、快樂和想象。

　　你知道這個女孩是誰嗎？“她”就是我，平平凡凡卻快快樂樂。我在學習上、生活中、能力上，都嘗試著當一個小主人；我在自覺、自立、自信中感到了非同尋常的快樂；我堅信，只要努力奮斗，我一定能成為自己人生的真正主人。