小學(xué)作文(經(jīng)典)
在學(xué)習(xí)、工作乃至生活中，說(shuō)到作文，大家肯定都不陌生吧，作文是人們把記憶中所存儲(chǔ)的有關(guān)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和思想用書(shū)面形式表達(dá)出來(lái)的記敘方式。作文的注意事項(xiàng)有許多，你確定會(huì)寫(xiě)嗎？以下是小編幫大家整理的小學(xué)作文5篇，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)作文 篇1
劈柴，喂馬，周游世界……面朝大海春暖花開(kāi)。
我想我是沒(méi)有多少時(shí)間去周游世界的，只能趁著初春，趁著年華尚在，伏在窗前靜靜眺望。
四月的天氣只溫不火，沒(méi)有六月的酷熱，亦沒(méi)有十二月的刺骨。和煦的春風(fēng)追逐著風(fēng)箏，在藍(lán)天下盡情玩耍。天上的云只是靜靜的看著。不打擾，似乎是給風(fēng)的溫柔，窗臺(tái)前的我盡情享受著春日暖陽(yáng)。我想，有必要出去走走了。
打開(kāi)門(mén)我才發(fā)現(xiàn)，自然的世界與我只隔著一道門(mén)！迎面而來(lái)的風(fēng)夾雜著嫩草的味道直撲鼻尖，馬路兩旁的樹(shù)葉也被風(fēng)逗的咯吱咯吱的笑。我想馬路對(duì)面的風(fēng)景一定美的不像話。只待有心人踏上旅程。且罷，這次不帶耳機(jī)不帶手機(jī)，只一顆安然的心去感受，去體會(huì)。
倏爾地想起兒時(shí)的“天堂”，那里是否還有些曾經(jīng)的回憶？我留在那兒的記憶有沒(méi)有被時(shí)光偷走？帶著連串的問(wèn)好以及對(duì)兒時(shí)快樂(lè)回憶的'追念，被心牽引著來(lái)到了這個(gè)地方。眼前的一切都顯得那么陌生。長(zhǎng)的異常高大的灌木代替了兒時(shí)的綠茵，小時(shí)候不知名的小花早已銷(xiāo)聲匿跡，連帶著的還有從前的回憶。
帶著遺憾，繼續(xù)朝向路程的下一個(gè)目的地——小時(shí)候爬過(guò)的山
小時(shí)候的天空很藍(lán)很藍(lán)，小石子鋪的路延綿到山頂，偶爾會(huì)有一兩只膽大的鳥(niǎo)兒停下來(lái)東啄啄西啄啄。當(dāng)人一靠近時(shí)，它就“啾”的一聲鉆入兩旁的灌木叢里。小時(shí)候的我很奇怪！鳥(niǎo)不是應(yīng)該飛走嗎？可是為什么……后來(lái)外婆告訴我那是野雉，不屬于鳥(niǎo)類(lèi)而是禽類(lèi)。小石子路上很干凈，沒(méi)有任何的不和諧的東西存在，包括小草。經(jīng)過(guò)半山腰會(huì)有一條小溪，潺潺的水聲會(huì)在耳邊縈繞，譜出動(dòng)人的音符，同時(shí)滋潤(rùn)著山間的植物。累了，捧一口山泉，清涼甘甜。便有了繼續(xù)下去的力量。如果再往上就是群峰之巔了。這也是小時(shí)候?yàn)槭裁聪矚g爬這座山的原因。群山峻嶺中這里的山頭最高，能看到的風(fēng)景也更美。到達(dá)山頂后往下看會(huì)看到滿滿的映山紅，微風(fēng)拂過(guò)，滿山的花跟著風(fēng)一起精靈般盡情飛舞�；ㄤ伋傻暮Ｑ蟊伙L(fēng)吹起一層又一層的清香。
現(xiàn)在的天空依舊那么藍(lán)，只是那瘋長(zhǎng)的樹(shù)木著實(shí)讓我感受到了春的力量。原來(lái)的小石子路也隨時(shí)間消失了，只留下依稀的草痕，除了草就只剩下樹(shù)了。高大的樹(shù)長(zhǎng)滿了春天的顏色，翠綠的葉蓓在枝椏間悄悄的探出了頭。樹(shù)上還有少見(jiàn)的松鼠在枝頭跳躍，一只跟著一只從這棵樹(shù)跳到那棵樹(shù)，在樹(shù)上上演著春天的舞臺(tái)劇。不經(jīng)意的，我的嘴角慢慢出現(xiàn)醉人的弧度。路還有很長(zhǎng)，我想繼續(xù)向著心，去尋找潺潺的樂(lè)章、去尋找花精靈的舞蹈。可是太陽(yáng)似乎不高興了，不再允許我揮霍著本就不多的閑暇時(shí)光了。
生命中總會(huì)有一些遺憾，若世事完美無(wú)瑕那要怎么體會(huì)這種殘缺的美？月不是也有陰晴圓缺嗎？若千百年來(lái)一直滿月，怎么有那么多的優(yōu)美詞句？怎么會(huì)有那么多的感情被賦予？
殘缺也是一種美。
記憶總是伴隨著美景浮現(xiàn)在腦海，每一個(gè)景色、每一個(gè)地點(diǎn)都有著一段揮不去的美好回憶。小時(shí)候和現(xiàn)在總歸是不同的。小時(shí)候的山、小時(shí)候的人都已不再身旁了。沒(méi)有過(guò)分遺憾，也沒(méi)有過(guò)分活在過(guò)去。這次遠(yuǎn)足感受到東西不明言狀，也許是對(duì)心的救贖、也許是感受到鮮活的生命在時(shí)間長(zhǎng)河中依舊美好。
淺溫柔，歲月靜好。
小學(xué)作文 篇2
晚飯過(guò)后，天空突然飄飄灑灑地?fù)P起了雨絲。捧著溫?zé)岬拇杀�，站在與外面的雨絲世界僅一窗之隔的陽(yáng)臺(tái)上，天已黑得透徹，只有閃爍的霓虹燈在這夜里一刻不誤地照亮那些店鋪的招牌。世界漸漸融入一片深邃。
雨絲斜著飄啊飄，像是有了自己獨(dú)立的意識(shí)，總想沒(méi)過(guò)紗窗來(lái)到溫暖的屋內(nèi)。可她不知道，我有著和她一樣的欲望。我多想變成一小墜銀絲，浸沒(méi)在這天地中，清刷樹(shù)葉的蒙塵，洗滌孤獨(dú)的瀝青公路，安慰街上不安的.行人——盡管他們也許會(huì)盼望“我”快些離開(kāi)。
捧著還殘存著余溫而漸涼的瓷杯，這樣想著，仿佛窗外的一切默許了我的加入：那雨霧中高大的樹(shù)，連葉的脈絡(luò)都能瞧見(jiàn)；那雨霧中俗氣的霓虹燈，不斷變換著耀眼的色彩；那雨霧中悠長(zhǎng)的瀝青公路，不慌不忙地以剛剛換上的濕砂映著霓虹燈耀眼的色彩。
捧著已經(jīng)變涼的瓷杯，我好像又來(lái)到了那些樹(shù)的枝丫間，借著馬路對(duì)面微弱的光芒，我看清了葉的顏色——那是深沉的墨綠。葉子一簇一簇被濕潤(rùn)著，不再干枯，汲滿了雨珠，簡(jiǎn)直就要溢出來(lái)了。雨的洗禮讓這些葉子呈現(xiàn)出了新的面目，握在手心不再發(fā)出“咔嚓”聲。這多么美妙！
我還未滿足這些遐想，但資格已被收回，窗外的事物又模糊了，距離又恢復(fù)到先前那么遠(yuǎn)。我倚著窗紗，窗戶上已有了一片薄薄的雨霧……
小學(xué)作文 篇3
在小學(xué)階段，我們絕大多數(shù)老師會(huì)在一年級(jí)開(kāi)始就讓學(xué)生寫(xiě)一句完整的話，在不斷的練習(xí)中有了片段的出現(xiàn)，到三、四年級(jí)就發(fā)展成作文了。但從我的高段教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生總覺(jué)得寫(xiě)作文很難，學(xué)生常常是為了作文而做文。作文變成了他們的一種負(fù)擔(dān)，一種累贅。我親眼目睹了三年級(jí)老師手把手地教學(xué)生寫(xiě)作文，又看到他們一句句，一本本地寫(xiě)評(píng)語(yǔ)。我傻眼了：難道我們老師和學(xué)生就應(yīng)該如此勞累？如何培養(yǎng)和提高小學(xué)生寫(xiě)作能力，讓作文教學(xué)變得更有效以減輕語(yǔ)文教師作文教學(xué)的負(fù)擔(dān)？
作文教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期而艱難的過(guò)程，要減輕學(xué)生和老師的負(fù)擔(dān)，必須讓我們的作文教學(xué)有實(shí)效。
1 加強(qiáng)閱讀打基礎(chǔ)
小學(xué)生作文難，是因?yàn)楦怪锌湛�，他們沒(méi)有“源頭活水”。作為教師，首先要做的是去幫助這些學(xué)生找到這口活水。閱讀就是這口活水，選入課本的課文和指定或自選的課外讀物都可以成為閱讀的對(duì)象。它不僅是作文內(nèi)容的重要來(lái)源之一，而且可以從中學(xué)習(xí)語(yǔ)言和表達(dá)方法，還可以使學(xué)生受到多方面的教育。因而要正確引導(dǎo)學(xué)生多閱讀。
1.1 發(fā)掘閱讀資源。 魯迅曾說(shuō)：“必須如蜜蜂一樣，采過(guò)許多花，這才能釀出蜜來(lái)，倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了�！薄盎ㄔ础痹谀哪�？首先，可以鼓勵(lì)學(xué)生好好利用報(bào)刊雜志，比如《小學(xué)生語(yǔ)文報(bào)》、《學(xué)語(yǔ)文》等，讓這些書(shū)刊成為學(xué)生早讀、午讀的重要材料。其次，配合學(xué)校少先隊(duì)工作，在班內(nèi)成立“紅領(lǐng)巾小小圖書(shū)館”，發(fā)動(dòng)學(xué)生把自己的課外書(shū)存入館中，讓大家分享圖書(shū)資源。再次，充分利用學(xué)校圖書(shū)室資源，組織學(xué)生借閱圖書(shū)，擴(kuò)大他們的閱讀面，引導(dǎo)學(xué)生從各種類(lèi)型的文本中吸取豐富的營(yíng)養(yǎng)。當(dāng)然，教師也應(yīng)適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)，幫助解決閱讀中碰到的問(wèn)題。
1.2 積累好詞佳句。 在實(shí)踐中，我要求每位學(xué)生都備有一本讀書(shū)筆記，我們稱(chēng)之為“采蜜集”。我的老師曾經(jīng)用了這個(gè)方法，讓我有所“悟”；所以我也采用了這看似老土的方法。我讓我的學(xué)生把閱讀中覺(jué)得好的句子或精彩片斷摘錄下來(lái)，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，培養(yǎng)他們逐步養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好習(xí)慣。另外還要求學(xué)生在每學(xué)期的“寒暑假讀好書(shū)征文”活動(dòng)中認(rèn)真讀一本自己喜歡的書(shū)，寫(xiě)寫(xiě)讀后感。學(xué)生通過(guò)閱讀開(kāi)闊了視野，從群書(shū)中學(xué)到知識(shí)，取到百家之長(zhǎng)。并不斷積累寫(xiě)作材料，做有心人，將學(xué)到的他人語(yǔ)言的長(zhǎng)處運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。
2 鍛煉說(shuō)話謀發(fā)展
“說(shuō)話訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)�！闭f(shuō)，可以更無(wú)拘束，可以不分時(shí)間、地點(diǎn)，不受題目所限，更自由、更隨意的“我口說(shuō)我心”。這對(duì)書(shū)面語(yǔ)言不太豐富，積累甚少的學(xué)生來(lái)說(shuō)，就提供了一條完成任務(wù)的便捷通路，尤其是低年級(jí)。
2.1 一分鐘發(fā)布會(huì)。 利用每一堂課課前一分鐘的時(shí)間，讓一位學(xué)生嘗試發(fā)布消息。消息來(lái)源不限，想說(shuō)什么就可以說(shuō)什么。這樣的目的在于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真收集素材的習(xí)慣和具體、清楚地表達(dá)一件事的說(shuō)話能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生著眼自己身邊的生活，對(duì)生活中的每一個(gè)片段，每一個(gè)細(xì)節(jié)以及人物的音容笑貌，行為舉止，環(huán)境事物進(jìn)行有條理地觀察，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作的素材。如：四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地七的習(xí)作，一般學(xué)生是無(wú)法理解家長(zhǎng)對(duì)王虹的干預(yù)的，更不能站在知心姐姐的立場(chǎng)上寫(xiě)好回信。于是我們組織了家長(zhǎng)態(tài)度發(fā)布，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的家長(zhǎng)平日里的態(tài)度。大家從不同家長(zhǎng)的'態(tài)度中體會(huì)王虹家長(zhǎng)的用心。學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)過(guò)程中，訓(xùn)練了口頭表達(dá)能力，也為書(shū)面表達(dá)打下了基礎(chǔ)。
2.2 創(chuàng)設(shè)情景，訓(xùn)練說(shuō)話。 這個(gè)策略對(duì)低年級(jí)更適用。如：以學(xué)�！罢J(rèn)認(rèn)真真寫(xiě)字，踏踏實(shí)實(shí)做人”為背景，創(chuàng)設(shè)情景，討論一手漂亮字的作用。大家在熱烈的討論中明白了學(xué)校的良苦用心，懂得了其中的道理，一方面，訓(xùn)練了參與討論的學(xué)生的說(shuō)話能力，另一方面，也訓(xùn)練了其他學(xué)生耐心聽(tīng)的能力，還提高了大家辨別的能力，使學(xué)生能更好地深掘事件本身的內(nèi)涵。
3 樹(shù)立榜樣顯成效
為了提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣，我尋找了多條途徑。我相信榜樣的力量是無(wú)窮的。在我們教室的宣傳欄里有學(xué)生的優(yōu)秀作文排行榜，用以表?yè)P(yáng)每次周記取得優(yōu)秀的學(xué)生，樹(shù)立優(yōu)秀榜樣。我很清楚的記得一位并不優(yōu)秀的學(xué)生曾經(jīng)上榜，上榜是因?yàn)檫@樣一句話：“我不再是一只叼著鞋子亂跑的小狗了，而是一只會(huì)看家的大狗了。”雖比喻不是很恰當(dāng)，但這樣的鼓勵(lì)在當(dāng)時(shí)卻帶動(dòng)了一小批愛(ài)“亂寫(xiě)”作文的學(xué)生。學(xué)校的紅領(lǐng)巾廣播是學(xué)生自己的宣傳陣地，能在那里有自己的身影是很多學(xué)生的愿望。為了提高他們的文章質(zhì)量，增加被采納、廣播的可能性，我常常與他們一起修改他們的文章。師生的付出學(xué)生是見(jiàn)到的，當(dāng)文章被采納、播出時(shí)總能見(jiàn)到學(xué)生朝我微笑的神情。于是我鼓勵(lì)他們向更高層次發(fā)起沖擊，校作文比賽獲獎(jiǎng)名單中有他們，各類(lèi)征文比賽中也能見(jiàn)他們忙碌的身影，一些報(bào)刊上也有了他們的名字。學(xué)生的成績(jī)得到了肯定，榜樣的力量一次又一次地?fù)軇?dòng)著他們積極向上的心弦。獲獎(jiǎng)的學(xué)生寫(xiě)作興趣越來(lái)越濃，沒(méi)有獲獎(jiǎng)的學(xué)生也主動(dòng)加入。這樣班里就自然而然地形成了一種愛(ài)作文的濃厚氛圍。
同時(shí)，我還重視課文與寫(xiě)作的結(jié)合，充分挖掘教材中的習(xí)作素材。在閱讀教學(xué)中，我時(shí)刻不忘寫(xiě)作指導(dǎo)，課后常鼓勵(lì)學(xué)生片段仿寫(xiě)。
教學(xué)有法，教無(wú)定法。我相信只要在作文教學(xué)中運(yùn)用有效的作文教學(xué)手段，我們的作文教學(xué)會(huì)擺脫困境，駛上光輝的旅程，定能在作文教學(xué)的百花園中開(kāi)出艷麗的花朵，結(jié)出豐碩的果實(shí)。
小學(xué)作文 篇4
有一次，爸爸帶我去理發(fā)。
爸爸拉著我的手，穿過(guò)一條又一條街道，走過(guò)一條又一條小巷，來(lái)到了一個(gè)冷清的巷子里，來(lái)到一個(gè)房子前。這座理發(fā)店與其它店不一樣：沒(méi)有耀眼的招牌，也沒(méi)有豪華的裝飾，只有一面擦得光亮的鏡子和擺得整齊的剪發(fā)工具。這是一個(gè)怎樣的理發(fā)店��！爸爸推了推我，示意我進(jìn)去。什么？不要！我見(jiàn)那面鏡子和理發(fā)工具正向我招手呢，我才不要在這個(gè)簡(jiǎn)陋的地方“解決”我的頭發(fā)。我拼命拉著爸爸的手，想帶他逃離這個(gè)“鬼屋”。但我的力氣始終沒(méi)有爸爸大，結(jié)果我沒(méi)帶他逃離“鬼屋”，反到被他強(qiáng)行拽進(jìn)了“鬼屋”死死地按在椅子上了。我委屈得哭了起來(lái)。
一個(gè)大哥哥走了出來(lái)，對(duì)爸爸說(shuō)：“叔叔，她不愿意就算了，別強(qiáng)迫她呀！還有，感謝你一直以來(lái)對(duì)我們的幫助……”“是啊，小王，她這樣沒(méi)關(guān)系的�！币粋�(gè)阿姨吃力地?fù)u著輪椅過(guò)來(lái)了，大哥哥急忙去幫忙推車(chē)。爸爸一臉平厲的表情，對(duì)我說(shuō)：“琪琪，你知道這里為什么這么簡(jiǎn)陋嗎？你知道我為什么要帶你來(lái)這兒?jiǎn)�？�?/p>
原來(lái)大哥哥六歲時(shí)，他的`父母離婚了，誰(shuí)都不要他了，他只好住在姨媽家里。好不容易，大哥哥上了大學(xué)，他姨媽卻殘疾了。于是他想開(kāi)個(gè)理發(fā)店養(yǎng)家糊口，但沒(méi)想到生意這么差……
我忍住了要掉下來(lái)的眼淚，回頭誠(chéng)懇地對(duì)大哥哥說(shuō)：“大哥哥，我們開(kāi)始吧！”“咔嚓咔嚓，咔嚓咔嚓”頭發(fā)不一會(huì)就被剪好了，我離開(kāi)理發(fā)店時(shí)，笑著對(duì)他們說(shuō)：“以后，我的頭就包在你們身上了！”“哈哈哈！”一個(gè)冷清的小小巷里，飛出我們的歡笑。
羅丹有句著名的名言：“生活中不是沒(méi)有美，而且缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛�！蔽疫�想在后面補(bǔ)上一句：“我們不僅要用眼睛去發(fā)現(xiàn)美，更要用心靈去體驗(yàn)美。”
小學(xué)作文 篇5
棗樹(shù)不結(jié)棗子了，人們用斧子砍打它；母雞不下蛋了，人們將它放進(jìn)冷水里去。
結(jié)果呢？砍過(guò)的棗樹(shù)第二年棗子掛滿了枝頭；激過(guò)的母雞也果然開(kāi)始下蛋了。
由此看來(lái)，苦難的確是一筆財(cái)富。
苦難可以磨練一個(gè)人的意志，俗話說(shuō)：“逆境出奇才�！泵恳淮谓�(jīng)歷的苦難都是一次學(xué)習(xí)，假使兩個(gè)人在同一起跑線上開(kāi)始飛奔，一個(gè)人磕磕絆絆總是經(jīng)歷一些不盡人意的苦難，而另一個(gè)人卻一直順利的跑下去，第一個(gè)人會(huì)在苦難中學(xué)到很多，像如何跑穩(wěn)，如何避免摔跤，甚至可能研究出一種新跑法。而一道順利跑下去的'人卻可能變的驕傲，自負(fù)。當(dāng)最輝煌的時(shí)刻會(huì)冷不防摔倒，可能從此一蹶不振，猶如在他頭上澆下了一盆涼水，他甚至?xí)辉刚酒饋?lái)繼續(xù)跑下去，可想而知，最后成功的一定是那經(jīng)歷了苦難的人。
哲學(xué)家說(shuō)，苦難是一把刀，抓住刀柄的人就能操控它，握住刀刃只會(huì)被它割傷，也就是說(shuō)，一個(gè)人如果能夠正確的操控苦難，就可以將苦難為他所用，如果不能操控好它，就只能淪為它的犧牲品了。
范仲淹自幼喪父，可他沖破了苦難的重重阻撓，終于成為了一代大家；霍金一生中經(jīng)歷的苦難要算不幸了，可是和他的功成名就相比，又算得了什么？
不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹。讓我們欣然接受苦難這筆財(cái)富，并合理去運(yùn)用，讓我們迎著苦難而上，將苦難踩在腳下，作為走向成功的基石吧。
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