小學(xué)的作文
在生活、工作和學(xué)習(xí)中，大家總免不了要接觸或使用作文吧，作文一定要做到主題集中，圍繞同一主題作深入闡述，切忌東拉西扯，主題渙散甚至無(wú)主題。怎么寫作文才能避免踩雷呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)的作文5篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)的作文 篇1
今天，我來(lái)講一講我們的老師吧！
我先介紹一下，我的班主任，也是數(shù)學(xué)老師，科學(xué)老師。告訴你我們老師的名字，她叫徐玉秀，如果不是上次填，實(shí)驗(yàn)報(bào)告的時(shí)候，我也不知道她的名字。在數(shù)學(xué)課上，她的口頭禪是：數(shù)學(xué)就這麼簡(jiǎn)單。每節(jié)課，都要說(shuō)上兩三遍，但她脾氣很好，不打人。每天早上，她一來(lái)就問(wèn)：衛(wèi)生區(qū)有沒(méi)有打掃。
下面我再來(lái)介紹，我們的'語(yǔ)文老師也是我們的思品老師，她叫王榮，她每次上思品或語(yǔ)文課，都說(shuō)的話是：當(dāng)場(chǎng)課的內(nèi)容當(dāng)場(chǎng)記過(guò)。記就記吧，還讓我們站起來(lái)記，（所謂的記就是背。）誰(shuí)記過(guò)，誰(shuí)坐下。一次，老師讓我們背一篇有五段的課文，站起來(lái)背。還沒(méi)等背完第一段，接著老師讓被第二段了，還沒(méi)等背完第二段，接著又背第三段了……·你說(shuō)怪不怪。
最后，我講一講英語(yǔ)老師，她叫劉洪梅。她教五個(gè)班，她長(zhǎng)得有點(diǎn)矮，只要英語(yǔ)沒(méi)簽名，她就掐同學(xué)的大腿。或站到后面。英語(yǔ)書一天一頁(yè)，那是一定的。她每周有五節(jié)課。她都按時(shí)上。
這就是我的幾位老師，我很喜歡她們！
小學(xué)的作文 篇2
童真，像夢(mèng)中的剪影一般，如果你找到它的影子，你就能真切的感到那種美好，如果錯(cuò)過(guò)了，或許就永遠(yuǎn)消失了，一點(diǎn)痕跡都沒(méi)有七歲，令人有些向往的年紀(jì)，那時(shí)，在我們身邊圍繞的，是純潔，簡(jiǎn)單，可愛(ài)，那些年華，多么美好，是我們十分向往的，我們，曾經(jīng)有過(guò)純潔的心，卻被現(xiàn)實(shí)給無(wú)情的蒙蔽了，我們渴望，向往，但誰(shuí)又知道，這一切是多么令人意想不到。
光陰似箭，日月如梭，五年一眨眼就過(guò)去了，我們剛踏入校園時(shí)的天真想法，在校園中的歡歌笑語(yǔ)，早已在這五年中成了回憶，不在出現(xiàn)，而代替它的是卻是那一篇篇乏味的文章，它們?cè)谖覀冏焐侠世噬峡�，在心里卻是枯燥乏味的`，因?yàn)槲覀兛释僖淮我?jiàn)到他，哪怕是它的影子，雖然有過(guò)歡歌笑語(yǔ)，但那也僅僅是它留下的一點(diǎn)點(diǎn)痕跡。碎片，真正的他早已無(wú)影無(wú)蹤。
它到底是誰(shuí)？它便是童真，是我們最渴望最向往的，一旦放開(kāi)就在也無(wú)法挽回的童真，雖然我們深知，現(xiàn)在所做的一切再無(wú)聊，再乏味也是為了未來(lái)更加美好，為未來(lái)做準(zhǔn)備，但我真想不到，或許六年后也想不到，還能找到比童真更美好的事物嗎？
我不知道，但我也不想在現(xiàn)在知道，我不想讓現(xiàn)在我所做的一切白費(fèi)，我要在我六年之后，金榜題名時(shí)，來(lái)見(jiàn)證這個(gè)令人驚嘆的事實(shí)，也許，真的沒(méi)有比童真好的事物，但挽回不了的，我明白，要用最大的努力去換取我能得到的最好的未來(lái)！
小學(xué)的作文 篇3
冬天來(lái)了，為何每下雪？
難道雪已經(jīng)在空中化了？
難道雪已經(jīng)在風(fēng)中吹落了？
難道雪已經(jīng)在我眼前消失了？
不是，那是雪在半空中停留。
不是，那是雪在風(fēng)中飛揚(yáng)。
不是，那是雪在我心里下著。
雪你盡情的下吧，讓你在我的.心中停留。
雪你快樂(lè)的下吧，讓我的心快樂(lè)起來(lái)。
雪你下吧下吧，讓我心里的石頭在沉淀下來(lái)。
雪美，雪下，雪停，雪停下時(shí)，只不過(guò)是一片蒼蒼茫茫的白。
小學(xué)的作文 篇4
關(guān)鍵詞：語(yǔ)文；作文；積累；重視
一、引言
作文在考試中占有相當(dāng)大的分值，然而在教學(xué)過(guò)程中，卻是容易成為師生共同所忽視的一個(gè)重要學(xué)習(xí)點(diǎn)。在小學(xué)的課堂教學(xué)過(guò)程中，大部分學(xué)生都是遵從教師的指導(dǎo)，因此一個(gè)教師的素質(zhì)在很大一方面影響著學(xué)生對(duì)作為的態(tài)度以及喜好。因此，教師應(yīng)在重視小學(xué)生作文教育的基礎(chǔ)上，提高自身的綜合素質(zhì)，合理引導(dǎo)自己的學(xué)生重視作文，并學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)作文。
二、課堂作文教學(xué)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題
1.學(xué)生對(duì)作文不夠重視。
作文是試卷中所占分?jǐn)?shù)比例相當(dāng)大的一部分，然而學(xué)生們卻唯獨(dú)對(duì)作文不夠重視。究其原因還是因?yàn)樽魑牟⒉皇且怀幌涂梢蕴岣叻謹(jǐn)?shù)和寫作能力的部分。作文能力要想提高絕對(duì)不僅僅是多看幾篇文章多被幾篇課文那么簡(jiǎn)單，而是要長(zhǎng)期細(xì)心觀察留心發(fā)現(xiàn)并耐心體會(huì)，才能巧妙運(yùn)用所積累的詞語(yǔ)，從而方可運(yùn)用該詞語(yǔ)去表達(dá)自己內(nèi)心所想的事情。作文能力好絕對(duì)是一種悟性和勤奮的結(jié)合。正是由于作文的這些特點(diǎn)，才導(dǎo)致求分心切的學(xué)生和老師將作文的學(xué)習(xí)和重視程度放到了最后。
2.教師沒(méi)有恰到時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)。
在課堂教學(xué)過(guò)程中，不乏師生都觸景生情的場(chǎng)景，但是教師們卻很少有及時(shí)利用起這種情感來(lái)讓學(xué)生們及時(shí)運(yùn)用自身所掌握的詞語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)的。緊張的教學(xué)任務(wù)，和升學(xué)的壓力，讓教師們習(xí)慣于應(yīng)試教育，在潛意識(shí)中并沒(méi)有積極努力去轉(zhuǎn)化自身的思想，來(lái)及時(shí)適應(yīng)素質(zhì)教育的學(xué)生觀和教師觀。教師應(yīng)合理安排教學(xué)任務(wù)，在遵守教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，要時(shí)刻提醒自身素質(zhì)教育的意義和目的。并積極提高自身的素養(yǎng)，學(xué)習(xí)全面發(fā)展的素質(zhì)教育觀。尊重學(xué)生愛(ài)護(hù)學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)成是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體來(lái)對(duì)待。當(dāng)在課堂上有特殊能夠利用的場(chǎng)景，教師們要好好利用起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用自身所學(xué)的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)自身的感受和體會(huì)。
三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文作文的幾種方法
1.強(qiáng)調(diào)作文的重要性。
對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，最在乎的肯定是分?jǐn)?shù)，而作文分?jǐn)?shù)在整個(gè)試卷中占有相當(dāng)大的比例。最直觀的方法，教師可以通過(guò)分?jǐn)?shù)來(lái)激勵(lì)學(xué)生重視作文，但是在通過(guò)分?jǐn)?shù)激發(fā)的同時(shí)，教師自身也應(yīng)該明白我們此時(shí)此刻是素質(zhì)教育時(shí)代而不是應(yīng)試教育時(shí)代。因此，教師應(yīng)把激發(fā)學(xué)生的動(dòng)力最終引導(dǎo)為作文對(duì)于學(xué)生自身成長(zhǎng)的重要性。學(xué)習(xí)作文，能夠品味漢語(yǔ)言文字的優(yōu)美，提高自身的領(lǐng)悟能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。作文能夠培養(yǎng)學(xué)生的情感意識(shí)，讓學(xué)生早日有自己獨(dú)特的情感思想以及對(duì)事物的看法和見(jiàn)解。學(xué)生的情感可以通過(guò)文字傳遞給他人，讓他人在文字中理解作者的感受。課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地。如何優(yōu)化課堂教學(xué)，讓課堂40分鐘有限的教學(xué)時(shí)間煥發(fā)出無(wú)限的生命活力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，這是廣大教育工作者不懈追求的目標(biāo)。
2.用精彩的文章來(lái)感染學(xué)生。
某縣域重點(diǎn)中學(xué)，有一名語(yǔ)文老師，平時(shí)上課話很少，但是課堂上學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的態(tài)度非常積極，成績(jī)也非常好。其他班級(jí)語(yǔ)文老師非常驚訝，就經(jīng)常過(guò)來(lái)聽(tīng)課，才發(fā)現(xiàn)該語(yǔ)文老師教學(xué)的巧妙之處。在一次課堂教學(xué)中，學(xué)習(xí)了著名詩(shī)人陸游的詩(shī)詞。當(dāng)該語(yǔ)文老師再次上課的時(shí)候，本該講下一節(jié)課了，但是該老師卻一上來(lái)就非常瀟灑地在黑板上默寫出了陸游驚天地泣鬼神的愛(ài)情絕唱《釵頭鳳》。次時(shí)臺(tái)下聽(tīng)課的老師，和學(xué)生們驚呆了。該老師毫不避諱地簡(jiǎn)單地講述了陸游的身世以及愛(ài)情經(jīng)歷，然后給學(xué)生們交代自己思考和體味這首詞。然后下一節(jié)課，就是針對(duì)這首詞來(lái)寫自己的`感想。學(xué)生們沒(méi)有一個(gè)不被這首精彩的詩(shī)詞所感染的，所寫出來(lái)的感想也是真摯的。課堂教學(xué)的有效性是一種過(guò)程，更是一種理念。它不僅關(guān)注知識(shí)的教育，更崇尚智慧的教育。讓我們真正走進(jìn)新課程，樹(shù)立為學(xué)生多方面主動(dòng)發(fā)展服務(wù)的教學(xué)立足點(diǎn)，把教學(xué)過(guò)程看作是對(duì)話、溝通、合作共享的活動(dòng)，為學(xué)生主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)提供空間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)英語(yǔ)，實(shí)現(xiàn)有效的、多向的和高質(zhì)量的互動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。
3.要求學(xué)生精彩背誦精彩文章。
優(yōu)秀的文章并不是一朝一夕能寫出來(lái)的，而是在大量積累的基礎(chǔ)上逐漸有了深厚的文字根底，然后下筆如有神助。優(yōu)美的詞匯并不是天生就懂得運(yùn)用的，而是在長(zhǎng)期品味中逐步知道其含義而能夠熟練運(yùn)用的。小學(xué)對(duì)于學(xué)生而言是個(gè)可塑性非常強(qiáng)烈的年齡階段。教師們應(yīng)該在提高自身專業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，有力地引領(lǐng)學(xué)生對(duì)優(yōu)美的文章進(jìn)行積累、背誦以及抄寫。及時(shí)進(jìn)行品味的閱讀，以便增加其印象。要求學(xué)生定期對(duì)優(yōu)美語(yǔ)句進(jìn)行積累并熟讀進(jìn)行運(yùn)用，幫助其記憶并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
4.養(yǎng)成寫日記的良好習(xí)慣。
日記并不代表什么，可以在沒(méi)有人看到的情況下，任意傾斜自身的情緒并表達(dá)自身的感受。學(xué)生們所養(yǎng)成寫日記的良好習(xí)慣，就可以慢慢培養(yǎng)學(xué)生傾吐自身的情緒，清理自己的心理垃圾 。更重要的是，能夠?qū)W會(huì)表達(dá)自身的感受并會(huì)在努力表達(dá)自身情緒的同時(shí)運(yùn)用自身所掌握的詞匯和語(yǔ)句進(jìn)行熟練運(yùn)用。在這樣的情況下，就逐漸培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力。當(dāng)代偉大的作家，往往都有寫日記的好習(xí)慣�？此撇黄鹧鄣娜沼洠辗e月累成為自身能力提高的一個(gè)個(gè)臺(tái)階，讓自身的表達(dá)能力和寫作水平一步步提高。教師要學(xué)會(huì)在不侵犯學(xué)生隱私權(quán)的情況下，對(duì)學(xué)生寫日記的習(xí)慣進(jìn)行監(jiān)督和恰到好處的引導(dǎo)，讓自己的學(xué)生能夠全面發(fā)展，提高能力，而不是只會(huì)考高分的機(jī)器。
小學(xué)的作文 篇5
我再一次回到了我的小學(xué)母校。這是小學(xué)畢業(yè)后第一次見(jiàn)到我的小學(xué)同學(xué)，時(shí)隔一年。一年的相思，一年的淚水，天知，地知，我知。我們只不過(guò)是滄海一粟，茫茫人海中最熟悉的陌生人，無(wú)法把控一切，亦無(wú)法看透一切。初中生活的一年讓我成熟了很多，懂得了很多，我仍不會(huì)忘小學(xué)班主任老師講過(guò)的一句話：相識(shí)是一種美麗。
謹(jǐn)以此文獻(xiàn)給我的小學(xué)同學(xué)、老師，還有我自己。
——題記
時(shí)光已匆匆流去，再回首，往事如風(fēng)。昨天的我們，多么活潑，多么可愛(ài)，多么純真，多么聰明；今天的我們，卻是滿臉條條淚痕，親愛(ài)的同學(xué)，可曾記得我們過(guò)去的美好？忘不了我們深厚的友誼，在操場(chǎng)上，我們多么歡快的玩耍；在課堂上，我們多么認(rèn)真的聽(tīng)講；在賽場(chǎng)上，我們多么沉著的比拼；可是在離別的時(shí)候，我們是多么憂傷……
時(shí)光老人總是那么小氣，施舍一點(diǎn)也不肯，毫不留情的把時(shí)間帶走了，帶到了另一個(gè)地方。那個(gè)地方我們可以去，但是需要很努力的尋找。好好學(xué)習(xí)，好好生活，快樂(lè)每一天，這是我們彼此許下的諾言。
南風(fēng)柔柔拂過(guò)，她像一位通情達(dá)理的女孩，想把我的記憶帶走，告訴我堅(jiān)強(qiáng)，告訴我繼續(xù)向前走。
我輕輕地回答她，謝謝你的好意，請(qǐng)不要把我的記憶帶走，在我傷心的時(shí)候可以讓它帶給我快樂(lè)，在我松懈的時(shí)候可以讓它作為我?jiàn)^進(jìn)的力量。我會(huì)變得很堅(jiān)強(qiáng)！
清晨總是對(duì)自己說(shuō)，風(fēng)雨寒霜總會(huì)度過(guò)。漫長(zhǎng)的夜啊，無(wú)情的夜啊，它殘忍的喚醒了往事，可是卻不再重現(xiàn)。
柳蔭樹(shù)下別百般惆悵，同窗數(shù)載時(shí)少年情長(zhǎng)，相聚不知珍惜，離別才顯深情。我們都是滿天的星星，一眨一眨在黑夜。有時(shí)雖然看不見(jiàn)了，但是依舊在天空，永不消失。
我似乎可以把我們的學(xué)生時(shí)代比作是趕集。匆匆的到了學(xué)校，收獲了寶貴的知識(shí)，然后帶上知識(shí)又匆匆的去了。小學(xué)、初中、高中、大學(xué)，一如既往。只不過(guò)，我們與那些真正趕集的人有所不同的是，我們收獲的'不只是知識(shí)，還有情誼。師生情、同學(xué)情。
日子過(guò)了，不再來(lái)了；思念過(guò)了，不再遺憾；愛(ài)過(guò)，恨過(guò)，笑過(guò)，哭過(guò)，我們經(jīng)歷的太多太多，想說(shuō)的話太多太多，可是在離別時(shí)，誰(shuí)又說(shuō)得出口？
好好珍惜我們之間的這份情誼吧，親愛(ài)的老師，親愛(ài)的同學(xué)，親愛(ài)的母校。感謝你們，真誠(chéng)的感謝你們，是你們讓我走出自己的世界，讓我不再孤單，不再傷心。但愿這種情誼可以化為奮進(jìn)的力量，使我們?cè)诖蠛Ｉ现匦聯(lián)P帆起航！