小學作文指導經典
在日常生活或是工作學習中，大家總少不了接觸作文吧，作文要求篇章結構完整，一定要避免無結尾作文的出現(xiàn)。你寫作文時總是無從下筆？下面是小編為大家收集的小學作文指導經典，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學作文指導經典1
我有我精彩
“我的自畫像”習作指導
教學內容：小學語文三年下冊第三單元習作
設計意圖：中年級習作教學，首要任務是拓寬學生的思路，調動生活積累，激發(fā)學生的習作欲望。本次習作指導結合口語交際在學生聽、說、評等一系列活動基礎上整理資料，最后形成習作。
教學目標：
1.掌握自我介紹的方法；
2.能夠選擇最能反映自己特點的方面進行習作。
教學過程：
一、故事導入，激發(fā)興趣
1．師：今天老師帶來一位新朋友，他是誰呢？讓我們聽聽他的自我介紹吧！
課件出示驢子丹克的自我介紹
2.師：同學們通過丹克的自己我介紹，你了解到他哪些信息？非常好，這些信息就是我們這節(jié)課要學習的“我的自畫像”主題習作的內容。
二、開門見山，介紹自己
1、生活中我們常常會認識新的朋友和伙伴，當你剛剛認識這個人的時候你首先要介紹自己什么呢？（名字）
2、世界上每個人都名字，尤其是我們中國一個人的名字除了代表他的家族以外很多還有特殊的含義呢，我們來看看這幾個人的名字吧！
3.有誰知道自己名字的含義和來歷嗎？這樣吧今天我們中間有一位同學的家長，我們請她來說說吧。
4.如果你不知道自己名字的含義和來歷的話，放學回家以后趕緊問問爸爸媽媽吧！
三、觀察自己，學寫外貌
1.師：首先同學們說一說觀察自己可以從那些方面入手呢？
頭發(fā)——臉——眼睛——鼻子——身材——著裝，可以從整體到局部，也可以從局部到整體，這樣，人物外貌就清晰、有序。
2．接下來老師讓你們帶過來的小鏡子就派上用場了，讓我們好好看看自己的面孔吧。先從頭發(fā)開始，你的頭發(fā)是什么顏色的呢？看老師為你們準備的這些詞語哪一個更適合自己呢？馬上把它寫在表格里吧。
3．頭發(fā)欣賞完了該到臉，你是什么樣的臉型呢？皮膚什么顏色呢？眼睛、鼻子、嘴巴。
4.身材，著裝等等
四、小組交流，剖析自己
1.除了外貌以外我們還可向別人介紹什么呢？（愛好，特長）
小組內向同伴介紹自己的愛好和特長，還可以說一說于此有關的一些趣事。
2．我們每人身上都有優(yōu)點和缺點，還有一些我們可能認識不到的東西，讓我們聽聽在家長眼中我們是什么樣的'吧。
3.老師不能一一對每一個同學的家長進行電話采訪，那么今天回家你就對爸爸媽媽進行一個采訪，讓他們談談他們眼中的你。
4.下面小組內每一個人都對小組中其中一人進行評價，注意我們要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，可以就這一兩個特點談談具體的事例，也可以適當的提出一些對她的建議。
五、整理資料，形成習作
1．現(xiàn)在我們手上有了關系自己的詳細資料，我們該如何形成一篇介紹自己的習作呢？你覺得還有那些可以補充的內容呢？
2范文指路。老師這里有一個自己的一份資料，我把它形成了一篇小小的習作，供同學們參考。
小學作文指導經典2
1、啊!轉眼見我就要過最后一個兒童節(jié)了，在開心之際難免有些不舍。帶著這份不舍的心情，我來到了班上看到現(xiàn)在的同學們，回憶起我們以前度過的五個兒童節(jié)，大家已經從年少無知的孩童變成了活力十足的少年!
2、一年一度的六一兒童節(jié)來臨了，同學們都很高興，正在等待活動的開始。
3、六年的童年生活即將結束，六一兒童節(jié)也一個接著一個地過去。我滿懷愉快的心情度過了這最后一個六一兒童節(jié)。
4、今天同學們個個眉開眼笑，為什么呢?原來是我們辦要舉行“我的風采”聯(lián)誼會。大家都企盼看下午的到來。
5、每當到每年的六月一日，我就會想起那次難忘的六一表演。
6、光陰似箭，日月如梭，同學們翹首期盼的六一兒童節(jié)終于又來臨了。
7、在我的心目中，六一兒童節(jié)是最快樂的。一眨眼，一年一度的`六一兒童節(jié)來了。我們懷著高興的心情接待這個好節(jié)日。
8、六一兒童節(jié)的夜晚傳來一個好消息。聽了這個好消息我跳上三尺高。那就是中心公園舉行了許多豐富多彩的活動。
9、世界上的每一位學生都有一個快樂的六一，難忘的六一，也許她們每一天都在期待著六一的到來，也許她們每一天都在為六一而準備。
10、今天是“六一”兒童節(jié)，我來到了親愛的母校，看到大家的臉上都洋溢著笑容，略瞇的眼睛閃爍著喜悅，可是我卻很傷心，因為這是我們最后的一個六一了，我多么希望這一切都不要來到，多么希望時間停留在我們最快樂的時候。
小學作文指導經典3
設計理念：
《小學語文課程標準》對四年級習作能力訓練的要求中明確指出：“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內容。愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂�！彼栽诮虒W目標的設置上，堅持以《小學語文課程標準》為依據，充分考慮學生的習作情況，引導學生完成此次習作。
教學目標：
1、進一步弄清童話的特點，學習編寫童話故事。
2、通過創(chuàng)編童話，培養(yǎng)學生豐富的想象力和喜歡習作的興趣。
3、使學生在創(chuàng)作童話的活動中，進一步體驗童話的魅力，感受童話給我們帶來的快樂。
教學重點：
1、了解童話的特點，學會寫童話。
教學難點：
在有限的事物中展開豐富的想象、感受童話帶來的快樂。
課前準備：
多媒體課件
課前小游戲：
1、比如：我說：“水”，你能想到什么?
2、我畫“~~~~~~~~”你想到了什么?彎彎的山路、奶奶額上的皺紋、
（ 意在打開學生的思維，發(fā)揮他們的想象力。）
教學過程
一、引導歸納 知童話
1、一、激情導入，擴展思路。
�。�1）孩子們我們上一單元學習了童話故事《巨人的花園》 、《幸福是什么》、《去年的樹》、還有《小木偶的故事》，說一說除了這些你們還讀過哪些童話故事呀。
�。�2）過渡：同學們真了不起，讀了這么多童話故事，從小到大，童話故事就是我們的好朋友，陪伴我們長大，可我們讀的都是別人寫的故事，想不想自己也來編一編童話故事?這節(jié)課我們的學習任務就是學寫童話故事。
2、教師根據學生的回答 ，歸納童話故事的特點
（1）那你們讀了那么多童話故事，發(fā)現(xiàn)了童話和我們學過的別的文章有什么不同之處嗎?
（2）看來大家對童話了解的可真不少呀，難怪你們那么喜歡它。 老師也喜歡童話。我把童話的特點歸納了一下，咱們一起來讀一讀。 （想像大膽奇特、情節(jié)生動有趣、擬人化手法、、語言通順連貫、獲得一點啟迪）
3、巧引例文 寫出童話的生動有趣
（1）引入： 童話，之所以會博得我們一代又一代人的喜愛。就是它獨具特色，它除了大膽奇特的想像以外、就是使用擬人化的手法
讓故事中的中變得生動有趣。那如何讓故事生動有趣呢，現(xiàn)在我們
做一個頭腦熱身運動，老師這兒有一個片段，看看我們也來試試把它能編寫的生動有趣。
片段：小蜈蚣有那幾十雙丁當鞋，穿在腳上便響起了（ ）音樂，（ ）它（ ）說：“我的鞋子會唱歌!我的鞋子會唱歌!”一群小鴨子正好走過，也（ ）跳起來：“嘎──嘎嘎!嘎──嘎嘎!”狗熊大嬸聽見了，也（ ）跳了起來。在一旁的大象（ ）對小蜈蚣說：“你那么多雙鞋，給我兩雙行嗎?”不等小蜈蚣回答，狗熊大嬸接過去說：“能把你的一個腳趾頭塞進去就謝天謝地嘍!”
�。�2）學生邊說邊點撥， 評價夸獎：孩子們豐富的`想象力，咱們這個故事片段就變得生動有趣了，真是令老師吃驚呀，其實呀，這個片段也是一位四年級特別優(yōu)秀的孩子寫的。老師沒想到你們也像這位小童話大王一樣這么有靈性。
4、教師小結：
要把故事編得生動有趣，這就要求要注重一些細節(jié)的描寫。老師提醒大家一下。寫出了人物的語言、動作、表情、心里話可以使我們的作文比較具體，運用好詞佳句，可以使我們的童話更加生動有趣。
設計意圖：（學生通過對例文的補充，知道怎樣把文章寫生動有趣，從而引起學生在習作時注意運用自己積累的語言。為下面編寫童話故事提供技巧支持，同時在交流中自然地引出本次習作的要求。）
二、明確要求 編故事
1、、談話引入：現(xiàn)在，我們也來當一回故事大王，試著編一個生動有趣的童話故事。
2.教師指導，確定好內容。
（1）咱們編童話首先得有誰呀?那你覺得什么東西可以成為我們童話里的主人公呢?
小結：世間的萬事萬物，不管看的見的，還是不見的，現(xiàn)實生活中有生命的，還是沒有生命的，同學們都可以拿它來當我們童話的主人公。
�。�2）有了這主人公之后，想一想，在這個主人公身上會發(fā)生什么有趣的事呢?（注意說清楚世間、地點、起因，經過，結果。）
（3） 我們還應該考慮一個更重要的問題那就是確定中心，也就是我們要通過這個故事”告訴大家一個什么道理。
�。�4）接下來就該展開豐富的想象了，而且呀，你的想像越奇特，你的童話就越吸引人。
3、集體創(chuàng)編
（1）老師今天帶來了幾組童話人物供大家選擇。
鉛筆、橡皮、小刀、月亮、阿姨、小鴨 、小狗 小貓、精靈、 樹
�。�2）現(xiàn)在老師想要讓你們前后四個孩子組成學習小組，集體創(chuàng)編童話故事。
首先、請你們小組在老師出示的幾組主人公中，選擇你們小組最感興趣的一組， 如果覺得老師這里的童話人物不夠，你也可以加上你們自己感興趣的童話人物�，F(xiàn)在老師給你們2分鐘的時間選擇主人公，分好角色，并且確定好中心。（學生交流討論）
�。�3）你們都選了那些童話人物，通過你們的故事要告訴我們一個什么樣的道理?
真是精彩紛呈呀，真想聽一聽你們選的主人公之間發(fā)生什么奇特的事�，F(xiàn)在展開你們的想象翅膀， 結合童話的特點，把你們奇特有趣的童話故事共同編下去吧。待會兒，你們可以一起來表演你們的故事，也可以推薦同學來講。 開始吧。
4、小組合作創(chuàng)編。教師巡視，參與其中幾個小組指導。
設計意圖：[小組合作編故事， 其目的是為了讓盡可能地讓每個學生動口、動腦，讓學生主動地互相學習語言，培養(yǎng)合作能力。學生在獨立思考的基礎上，交流合作，互相啟發(fā)，多向互動，不斷完善、優(yōu)化思維，拓展想象空間。]
三、角色轉換 演童話
1、小組自編自演的故事。要求：每個孩子先大聲地說說你們故事的題目。先上臺前介紹一下自己扮演的角色，并且可以用上一兩個動作展示一下自己的個性。
2 當好小評委：其它的孩子認真觀看他們的表演，然后 評一評他們的童話編的怎樣。全班欣賞、交流、 評價。
3、全班交流、評價。
4、根據學生的評價，教師相機點拔人物的語言、動作、表情。
設計意圖：[孩子是生動活潑的，課堂上讓孩子動起來，投身到童話情境中，能讓學生更好地理解主人公的形象，樂于感受故事情節(jié)。]
四、展開想象，寫童話
1、 老師真佩服你們，不管是故事大王，還是最佳評委，你們
是當之無愧的。 可是我們今天還有那么多組同學沒有把你們的童話故事展示出來，怎么辦呢，咱們各自動手把你們把剛才編的故事再整理一下、把它寫下來，當然，好嗎?寫的時候請孩子們注意在寫的時候參照一下童話的特點，并且試著把故事寫的生動有趣。 另外，再仔細斟酌一下，給你的童話故事起一個能吸引人的名字，能做到嗎。孩子們開始吧!
2、作品共享，指導修改
（1）老師發(fā)現(xiàn)剛才你們在寫童話的時候呀，那個認真的勁兒，仿佛一個個都沉浸在童話世界里去了�？纯茨銈兌紝懥耸裁纯蓯鄣念}目，誰來說一說。來把你們的有趣題目大聲地讀出好嗎?
�。�2）光聽你們的題目就已經很吸引人了。那你們想不想聽聽里面
有些什么故事呀。
2.引導學生學習欣賞、評改1篇。全班欣賞、交流、 評價。
3、小結：一篇好的童話必須要有語言的美，孩子們你們自己讀一讀會發(fā)現(xiàn)，你的故事里也應該許多亮點， 請現(xiàn)在把你們精彩的開頭讀一讀。（生自己讀，師隨機點評）
六課外延伸
1、剛才呀， 同學們神奇的童話也好，精彩的片段也好都給老師帶來了驚喜和感動。可能由于時間關系，孩子們的故事還沒寫的很完整，怎么辦呢，今天下來之后，，請把它寫生動、具體。另外，你覺得自己對其它的事物特別感興趣，那就吧他們作為你童話的主人公，重新編寫一個童話故事也行。 如果大家寫得好的話，我就把你們的童話編成一個班級的童話集。
2、老師也作了一些努力，老師寫了一首小詩，作為童話集的卷首話：大聲讀出來
設計意圖（在總結中激勵，讓學生樹立信心，使學習活動更好地延伸拓展。另外，讓學生自主選擇，目的在于關注學生個性差異，滿足低、中、高不同程度的需求。）
板書： 寫童話
主人公——奇事——道理
�。ㄆ鹨� 經過 結果）
小學作文指導經典4
教學目的：
1．掌握寫人類記敘文的根本寫作要求，為作文升格打下根底。
2．通過范文閱讀，感受優(yōu)秀作文的語言氣息。
3．掌握刻畫人物的方法，寫出人物的個性。
重難點：
掌握刻畫人物的方法，寫出人物的個性。
教學方法：
理論指導
例文賞析
實踐寫作
教學過程：
一、“寫人〞與“記事〞的區(qū)別
1、寫人的文章要多用描寫，注重用生動形象的語言，描繪、摹寫人物的肖像、言行、心里，使讀者能與文中的陌生人一見如故；而記事的文章多用記敘，把事情發(fā)生的時間、地點、人物，事情的發(fā)生、經過以及前因后果表達出來。
2、記事的文章一定要把事情記敘完整，不能有頭無尾；而寫人的文章，事情固然要表達清楚，然而更應注意的是要突出人物的形象，使之鮮明、飽滿。
3、記事文中的寫人，可輕描淡寫；在寫人的文中，則應圍繞中心，濃墨重潑。
二、如何寫出人物的個性
1、人物是記敘文中表達作者情感的重要局部，即使是寫事的記敘文也要依靠人物來完成主題的表達，因而對作品中的人物進行描寫就顯得尤為關鍵了。
〔1〕仔細觀察人物，了解現(xiàn)實社會。
世上不缺美，只缺發(fā)現(xiàn)美的眼睛。這話同樣適用于“觀察人物〞的話題。就拿舞臺上的趙本山來說吧，總體上說是一個老實、憨厚、本分、有感情、不乏正義感、跟不上飛躍開展的形勢的農民形象。這個性特征是觀眾有目共睹的，是觀察得來的〔生活中的趙本山另當別論〕。觀察人物應遵循從外到內、從語言到行動的原則。所謂“外〞，就是外貌，它包括肖像、體態(tài)、服飾和表情等。宋丹丹形容趙本山的.臉型像“鞋拔子〞，而他自己說是“豬腰子〞型，這種自賤式幽默往往引起人們捧腹噴飯；朱自清在《背影》中描繪了“青布棉袍黑布馬褂〞的肥胖衰老的父親形像；魯迅在《祝福中》刻畫了如木刻般毫無生機的祥林嫂的形像。魯迅說過，如果用最儉省的筆墨傳神地畫出人物的形像來，最好是畫他的眼睛。因為“眼睛是心靈的窗戶〞，一個人的內心活動總會從眼神里流露出來。
〔2〕運用描寫方法
人物描寫的手法主要有下面幾種：
① 肖像描寫：
肖像描寫是指描寫人物的外形，包括容貌、體態(tài)、表情、服飾等。寫肖像，可以抓住性別、年齡、職業(yè)、身份、經歷，表現(xiàn)人物的特征。
《故土》中的楊二嫂：凸顴骨，薄嘴唇；兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，正像一個畫圖儀器里細腳伶仃的圓規(guī)。
——由這個外貌特征可以粗知她尖酸刻薄的性格。寫肖像，一定要學會刻畫眼睛。眼睛是心靈的窗戶，透過這個窗戶，可以窺視人物內心的種種變化，把握人物的性格特征。畫眼睛，就是要把人物的眼睛中最傳神的特點表現(xiàn)出來，使人物形神兼?zhèn)�，栩栩如生。怎樣才能畫好人物的眼睛呢�?/p>
一是要讓人物的眼睛反映人物的經歷、遭遇、處境和人物的內心變化。魯迅的《祝�！肥畬掖螌懴榱稚┑难劬�、眼光、眼神，表現(xiàn)了祥林嫂的不幸遭遇和性格的變化。
二是要讓人物的眼睛反映出人物的年齡、個性和不同的情緒。人物的年齡、性格、情緒不同，他們的眼神和目光也會不同。比方孩子的眼睛可以是“明澄得像水晶一樣“，而老人的眼睛則應當留下生活刻下的印記，或是飽經滄桑，或是沉靜平和慈祥，或睿智深邃。
堅強自信的人會擁有熠熠生輝的雙眸，而脆弱自卑的人眼光是躲躲閃閃游離不定。
眼睛可寫滿渴望寫滿期待，希望工程的代表宣傳畫——魏明娟的大眼睛，無數少女少婦的望穿秋水；眼睛可寫滿興奮寫滿沖動，成功者噙著淚花的眼睛；眼睛也可寫滿絕望，吸毒者無神的眼睛；寫滿憂郁感傷眼睛，《紅樓夢》中的林黛玉
我們可以回憶一下魯迅所說的刻劃眼睛的寫法，他筆下的祥林嫂有三處集中的以眼睛說話從而揭示其人生經歷和內心情感的描寫。
我們改變一下課文中的描寫順序，按時間先后體會一下肖像描寫的獨特魅力：
初到魯鎮(zhèn)年紀約二十六七，臉色青黃，但兩頰卻還是紅的。模樣還周正，手腳都壯大，又只是順著眼。
二到魯鎮(zhèn)仍然頭上扎著白頭繩，烏裙，藍夾襖，月白背心，臉色青黃，只是兩頰上已經消失了血色，順著眼，眼角上帶些淚痕，眼光也沒有先前那樣精神了。
三到魯鎮(zhèn)五年前的花白的頭發(fā)，即今已經全白，全不像四十上下的人；臉上瘦弱不堪，黃中帶黑，而且消盡了先前悲哀的神色，仿佛是木刻的；只有那
小學作文指導經典5
教學是小學語文教學的重要內容，是提高學生語言能力的重要途徑。努力學習，鍛煉指導難，這是小學生和語文教師普遍認同的突出問題。在新課程改革推進的過程中，廣大小學語文教師應不斷反思低效的寫作指導。經過多年的教學實踐，筆者認為，教學如果能激活學生的生活、情感、語言等方面的儲備，學生就會呈現(xiàn)出別樣的風景。
一、激活學生的生活，積極習作素材
習作素材是小學生進行習作的重要前提，如果習作素材不豐富，小學生是不可能寫出生動的作文的。教學中，教師要善于激活小學生的生活，在這個過程中引導他們積極習作素材。
(一)體驗生活情境。葉圣陶先生說過：“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈而不枯竭，溪流自然活潑地晝夜不息。”在生活情境中，小學生才能積累大量的習作素材，教學中，教師要善于結合教學內容引導學生體驗生活情境，以此豐富小學生的習作素材。
例如，蘇教版小學語文四年級下學期習作7要求寫一次自己的體驗活動，筆者先讓孩子們說說你最想嘗試做的事是什么，然后就讓他們用一周的時間自己去體驗生活并記錄下體驗活動后的感想，學生們回家后有當一回盲人的、有組織小伙伴嘗試當小老師的、有親自下廚當一回家的、有下地干農活當一天農民的……這樣在生活體驗中積累了素材，積淀了感受，就使學生產生了強烈的傾吐欲望�？梢姡钍菍懽鞯脑搭^，學生有意識地深入體驗生活情境之后，習作與生活就很自然地聯(lián)系在一起了，于是習作再也不是無源之水、無本之木了，學生習作就是五彩繽紛的生活畫卷。
(二)再現(xiàn)生活畫面。學生習作不可能每次都是反映剛剛發(fā)生、剛剛經歷的生活，常常需要學生挖掘生活的儲備。這些生活儲備，有的相隔時間較長，需要一個追憶的過程。怎樣喚醒學生塵封已久的記憶，讓這些生活場景由模糊逐漸清晰起來呢?在習作指導的過程中，引導小學生在頭腦中再現(xiàn)生活畫面十分重要。
例如，在教學五年級上冊習作5“記親身經歷的一件事”時，學生剛讀到習作要求時一片沉默，筆者知道學生腦海中的生活電影還沒開始播放，我的一番“回放電影”的.要求提出后，留給了他們足夠的時間，教室里安靜極了。不久，《智斗“鐵嘴”》《媽媽，您錯怪我了》《小狗親親》……便應運而生。像蘇教版小學語文教材中寫生活中的新發(fā)現(xiàn)、寫生活中值得關注的事情等習作，都可以采取多種手段和方式再現(xiàn)生活，真實地用文字表達生活。
二、激活學生的語言，提升習作質量
習作的過程是運用語言的過程，習得語言與運用語言是相互影響、相互作用的。教學中，教師要善于激活小學生的語言，這樣，才能提升小學生的習作質量。
(一)借精彩語言進行熏陶。習作指導過程中，教師要善于借助精彩語言對學生的習作進行熏陶，在這個過程中不斷豐富小學生習作過程中的語言。
例如，在一次習作指導中，為了組織學生觀賞秋天的田野，筆者特地先提前去游賞了一番，并根據秋天的田野美麗迷人的景色寫了兩篇下水文。幾天后，筆者帶著學生來到了田園之中，置身在翻著金浪的稻田邊，把自己寫的下水文念給學生聽，那一刻，筆者仿佛心血來潮，文思泉涌，出口成章，盡情在抒發(fā)著內心的無比喜悅。學生們這一看再這一聽，眼睛都亮起來了，側著頭似乎陶醉了。他們已經被精彩的語言感染了，因為這些語言在他們的內心引起了強烈的共鳴。隨后，在秋游田野、果園時，不時有學生也會情不自禁地用“詩”一樣的語言發(fā)出一聲聲贊嘆出來。
(二)用對比語言促進提高。比較是一種極其有效的教學手段和學習方法。習作指導時，筆者經常同時出示兩段內容大體一致的語言引導學生比較，讓他們在比較的過程中促進語言能力的提高。
例如，在一次寫景的習作指導中，筆者給學生呈現(xiàn)了這樣兩個作文片段引導學生對比。一段是凡文，內容如下：小草在春雨的滋潤下變綠了，花兒在春風的吹拂下都開放了，柳樹也發(fā)芽了，這時一群群小燕子又從南方飛回來了。一段是佳話，內容如下：小草咕咚咕咚地喝了一頓春雨之后，興高采烈地換去了“舊裝”，穿上了“春姑娘”給它送來的碧綠的“新裝”。這時，小花兒們也競相開放了，穿上了“春風叔叔”給她們吹來的一套套“連衣裙”，她們就趁著有漂亮衣服穿的時候來與大家比一比，誰的最漂亮。瞧!一群群燕子從南方歸來了，它們在天空中自由自在地飛翔，不時發(fā)出嘰嘰的聲音，好像在為這美麗的春天譜寫著一首首贊歌。
學生通過比較，很快就明白凡文內容空洞，語言貧乏，缺少感情，而佳話描寫細致入微，語言生動活潑，字里行間充滿著對大自然的熱愛之情。經常這樣比較，學生在寫作時，語言自然細膩、豐富起來，感染力也不同尋常了。
三、激活學生的情感，激發(fā)習作熱情
贊可夫說：“作文教學一旦觸及學生的情緒，觸動學生的精神需要，就能發(fā)揮高度有效的作用�！鼻楦惺巧畹姆e淀，是文章的靈魂，更是學生作文的原動力。教師要有效地去激活學生的情感，才能言之有物、言之有情。
(一)善施表揚，激發(fā)熱情。學生怕寫作甚至討厭寫作，這是一個普遍的現(xiàn)象�！芭隆本蜎]有信心，“討厭”就沒有欲望。寫作能力的提高絕非一朝一夕就能實現(xiàn)，但學生寫作的信心也許就在老師的一句表揚、一行肯定的批語中。老師要用孩子的眼光去讀學生的習作，要用“欣賞的眼光”來看待學生的作品，對學生習作的表揚必須慷慨大方，“這個詞語用得多準確”，“這句話相當精彩”，“你的語言就是有個性”，“你觀察得真仔細”，“你在用真情寫作，非常棒!”，“你多么有思想!”……這樣的表揚賞識使學生獲得了成功的體驗，進一步激發(fā)了學生表達心聲的欲望，增強了寫作的信心，調動了學生寫作的積極性，提高了創(chuàng)作的熱情。
(二)巧設導語，撥動情弦。 “情不動，故辭不發(fā)�！睂W生面對作文往往苦思冥想，覺得無從下筆，很大程度上是學生對所寫事物還處于陌生狀，沒有情感，沒有寫作的沖動，尤其沒有情感的沖動，自然難以下筆。寫作前，教師應該精心設計導入，喚起學生對所寫事物的認知、情感，進而產生寫作的沖動。
例如，為了寫好《我的老師》這篇作文(五年級上冊習作2)，筆者帶來了小時侯和老師的一張合影，通過投影讓學生欣賞，這時學生一個個盯著照片，好奇地欣賞著，并竊竊私語，爭著猜測照片上的人是誰?這時，筆者打開音樂，滿懷深情地說道：“同學們，在我的影集里珍藏著一張普通的照片，每當空閑時，我都會端詳這張照片，情不自禁地想起一個人，那就是我的小學老師，也就是大家現(xiàn)在看到的這張照片上的中年婦女。同學們，我的小學生活已過去了很多年，但照片上這位老師卻深深地印在我腦海里，下面請同學們聽這樣一個故事……”這時臺下鴉雀無聲，學生屏息凝聽，講完后，一陣雷鳴般的掌聲自發(fā)地響起。接著，筆者要求學生回憶并說出生活中印象最深的老師，學生的情弦被撥動了，只見他們托腮沉思，滿面春風，繼而暢所欲言，課堂氣氛一下子調動了起來。
總之，激活學生的生命、情感、語言，激發(fā)學生在很大程度上表達自己的愿望，增強寫作的信心，調動寫作的積極性，提高寫作的積極性，是一條有效的寫作教學之路。
小學作文指導經典6
一、通過一件事來寫人
通過一件事來寫人，通常是表現(xiàn)人物的一種品質或性格的一個方面。為了刻畫人物，對所寫人物必須進行必要的外貌、語言、動作、心理等方面的描寫。但是，從以事寫人這個角度來說，最好是選擇一件最能反映此人某一特點的事，并把這件事寫好。在寫事情的時候，要選擇典型的事例。所謂典型，就是能集中反映中心思想的事，能夠表現(xiàn)人物的好思想、好品質、美好情感的事。對小學生來說，選擇典型事例，要著眼于小事，選擇那些最能反映深刻意義的小事。這樣的事表面上看，都是普普通通的凡人小事，但是其中卻蘊涵著深刻的意義，這就是我們常說的“小中見大”。
二、通過幾件事寫人
可以分成兩種情況：以是用幾件事表現(xiàn)某個人的一種品質；二是用幾件事表現(xiàn)某個人的多種品質。要注意：用幾件事寫人，這些事可以是完整的，必須把事情發(fā)生的時間、地點、人物、事件（起因、經過、結果），一一交代清楚，也可以是不完整的，只著重于某幾點進行敘述。更多的是在一篇作文中，有的事詳寫；有的事略寫；有的事要求寫得比較完整，有的事要求寫得比較簡單。通過幾件事寫人，同樣要對人物進行必要的外貌、行動、語言、心理的描寫。
三、寫兩個人
寫兩個人，一般是寫《我和xx》，xx應包括親人、同學、朋友、老師等熟悉的人，要寫好這一類型的作文必須注意：
�。ㄒ唬┮獙懞萌宋镏g的聯(lián)系。《我和xx》，題目中突出了一個“和”字，這就要求從雙方寫起，通過具體的事例，寫出“我”和xx之間的聯(lián)系。在敘事過程中，要寫出彼此之間都想了些什么，說了些什么，做了些什么。只有從雙方落筆，才能把握住題目要求寫的重點。
�。ǘ┯脤υ捳归_情節(jié)。寫《我和xx》作文時，由于要寫出兩個人之間的關系，所以一定要寫好兩個人之間的對話。要用對話展開情節(jié)，用對話表現(xiàn)文章的中心。
四、寫幾個人
寫幾個人是比較復雜的以寫人為主的記敘文，可以寫“一家子”、“這一班”，也可以寫“幾個小伙伴”�？傊�，不論是家庭的，學校的、社會的，只要是自己熟悉的幾人都行。
這類作文有以下幾種寫法。
（一）列人物表似的介紹。
�。ǘ┯写硇缘慕榻B。
（三）以一件事為線索寫幾個人。
�。ㄋ模┩ㄟ^幾件事寫幾個人。
五、學會刻畫人物
寫人的作文要會在敘事的過程中，對最能表現(xiàn)人物思想感情、性格特點的外貌、語言、動作、心理活動等方面進行描寫，也就是學會刻畫人物。
1、肖像描寫，是通過對人物的容貌、神情、衣著、姿態(tài)、語調、外貌特征的描寫。來揭示人物性格的一種方法。人物的的外貌和人物內心世界密切的聯(lián)系，具體說：通過外貌描寫，使人物的形象更豐滿，能給讀者留下深刻印象；通過外貌描寫，揭示人物的身份；通過外貌描寫，展示人物在特定場合的內心世界；通過外貌描寫，表現(xiàn)人物性格、精神面貌和思想品質。
總之，外貌描寫要和表現(xiàn)人物特點、突出作文的中心思想緊密配合。外貌描寫要傳神，切忌臉譜化，反對那種部分主次，從頭寫到腳、千人一貌的寫法。
2、語言描寫有對話和獨白兩種。
對話是兩個人或幾個人的談話；獨白是人物的自言自語。語言是人物內心世界的直接表露，對表現(xiàn)人物的思想性格起重要作用。有個性特點的語言可以起到“聞其言，見其人”的作用。語言描寫要注意以下兩點：一是作文中人物的語言要精心篩選，把那些足以能表現(xiàn)人物的個性特點、最能表現(xiàn)中心思想的語言，寫進作文中；二是好的語言描寫，一定是符合當時的情景，符合人物的性格、身份、性別、年齡和文化修養(yǎng)等方面的特點。
對話描寫有四種形式：說的話寫在后面，說話人后面用引號；說的話在前，說話人寫在后，用引號、句號；前后各引一句或幾句，中間交代誰說的，用逗號；只寫人物語言，不寫說話人。這四種形式要根據實際需要靈活事業(yè)，避免行文死板。
3、動作描寫
是通過人物的行動、動作，來表現(xiàn)人物的思想性格的一種方法。一個人的行為、動作，往往是他的思想感情、性格特征的最真實的外化。看一個人，不僅要聽他怎么說，更要卡他如何做，正所謂“聽其言，觀其行”，因此，動作描寫是直接刻畫人物形象，展示人物精神面貌，把人物寫“活”的重要手段。那么，怎樣描寫人物的動作呢？
首先，要選擇關鍵性的動作來寫。一個人做事的時候，會有許多動作。但他們不可能、也沒有必要把這些動作一個不少地都寫出來。這就要求選擇那些關鍵性的、最有意義的動作來寫。
其次，要寫準確。同一個動作可以用很多動詞來表示，但只有那些有特色，最能反映人物氣質的動詞，才能把人寫“活”。有一位作家說過，最難的不是寫動作，而是寫出有特點的'動作，從動作中寫出人來。
4、心理描寫
心理的人物內心的活動，是無聲的語言。人物內心世界，指人物內心的喜、哀、樂、憂傷、猶豫、嫉妒、向往等復雜的感情。在寫人的作文中，恰當地描寫人物心理，可以更有效地刻畫人物，突出中心思想。心理描寫的要求是：要真實，要有根據；人物的心理變化要自然，合情合理；心理描寫要為作文的中心思想服務；在描寫人物的心理活動時，要客觀、謹慎，不能以己之心，度人之意。
小學生作文時，大多采用第一人稱（“我”活“我們”），采用這種人稱作文，就不能用“他想”的形式來寫人物的心理活動，因為“我”不可能鉆到別人的腦子里去看。此時，可以換一種方式——在描寫人物的語言、神態(tài)、動作上下功夫，這樣可能更合情理，使人感到真實可信。
心理描寫除了用“我想”之外，還可以采用以下幾種方法。
�。�1）提出問題，引入所想的內容。
（2）使用假設，流露心理活動。
�。�3）字里行間，流露著“想”。
（4）直接抒發(fā)心中所想。
怎樣寫好寫人作文
1、寫好人物的形象。人物的形象，一般指人物的外貌、語言、動作、心理活動等。人物的外貌，就是人物的外形特征，包括容貌、衣著、姿態(tài)、神情等等。外貌描寫首先必須從文章中心思想的需要出發(fā)，要求抓住人物的本質特征，有選擇、有重點地描寫。人物的語言包括人物的獨白，對話，交談以及語氣�！把詾樾穆暋�。人物的語言是人物內心世界的直接表現(xiàn)。因此成功的語言描寫能恰當地表現(xiàn)人物的身份、年齡、思想、品質、作風和個性特點。描寫人物語言時，要注意符合人物的身份，表現(xiàn)人物的思想感情，反映人物相互間的關系。描寫人物的動作時，不僅要寫出人物“做什么”，還要寫出“怎么做”。心理活動是無聲的語言，是直接表現(xiàn)人物精神面貌，思想活動的手段。描寫人物的心理活動時，要注意把心理活動產生的原因敘述清楚，還要注意與外貌、動作、語言描寫結合起來。外貌、語言、動作、心理活動寫好了，人物的形象就突出、鮮明了。
2、抓住人物的特點。每個人都有自己的特點，這個特點可以從人物的年齡、外貌、語言、動作、興趣、個性、生活習慣等諸方面去考慮。一個人的特點是多方面的，作文時，我們應根據中心思想有所選擇地寫。
3、選用典型事例。人與事是分不開的。一個人做的事很多，在作文時我們應選擇那些最能表現(xiàn)人物思想、性格和文章中心思想的典型事件。
4、運用細節(jié)描寫。細節(jié)描寫就是對能充分表現(xiàn)文章中心思想的人物外貌，語言、動作、表情等細小環(huán)節(jié)作具體、細致的描寫。
小學作文指導經典7
�。ㄒ唬┲匾暸囵B(yǎng)兒童作文動機
甲：心理學研究指出，需要通常以意向、愿望、動機等多種形態(tài)表現(xiàn)出來。涉及到作文心理發(fā)展問題上，起動力作用的需要形態(tài)主要是動機�？梢哉f，實際上作文動機是兒童作文活動的直接推動者，其強弱直接關系到兒童作文的成敗。
乙：據說，對什么是動機，什么是需要，兩者之間是怎樣的關系，人們的理解不盡相同。袁老師，您的看法呢？
甲：可以說，需要是動機的前提，需要驅使個體趨向某個目標，變?yōu)閯訖C。也可以說，動機以需要為前提，為基礎，動機是由需要轉化來的，當然，人們有時即使有了需要，卻并沒有激發(fā)出動機。但在一般情況下，需要與動機兩個概念不必細分，許多著述、文章都把兩者等同起來。
為了有效地促進兒童作文心理能力的發(fā)展，我們教師必須認真研究怎樣激起學生新的作文需要，怎樣使之產生強烈的作文動機。
乙：怎樣通過教學激起學生產生作文的需要和動機，這是大家非常關心的。下面我們可否就著重討論這個問題。
（二）作文教學要從原有的作文水平出發(fā)
甲：好！首先，作文教學必須從兒童原有的作文心理水平——這一兒童作文實際出發(fā)。要求要適當，做到有的放矢，循序漸進。這樣才能使兒童原有水平不斷提高，使合理的新要求變成學生作文的新需要產生動機。
乙：許多老師也都有這樣的體會，如果要求低于原水平，就不能引起新的需要和動機。要求過高，兒童畏避，也難以產生新的需要和動機。
�。ㄈ┮罁䞍和魑膭訖C特點培養(yǎng)作文動機
甲：其次，要根據兒童年齡特征和作文動機的基本特點，在作文的具體實踐活動中培養(yǎng)和激發(fā)他們的作文需要和動機。
兒童年齡特征在這里主要指的是，兒童的腦在容量、重量方面雖已接近成人，但在神經系統(tǒng)的復雜化方面發(fā)展還很不完全，還不能擔負高級的抽象思維任務。兒童對社會的認識還不成熟，所以對他們作文需要和動機的培養(yǎng)、激發(fā)，在進行目的`教育的同時，應盡量放在各種形式的具體的作文實踐活動之中。
乙：在組織各種形式的作文實踐活動時，我們應該認真考慮兒童作文動機的哪些基本特點呢？
�、碧攸c之———求知欲、好奇心、認識興趣
甲：第一個基本特點：求知欲、好奇心、認識興趣是兒童作文動機中最現(xiàn)實、最活躍的成分。
從心理調查中表明，兒童觀察未知事物時的好奇，獲得新知后的滿足，傾吐感受時的愉快，這些對個人有吸引價值的動機，確實成了他們一次次作文活動的直接的巨大的動力。
乙：談到這一點，我倒想起一個實例。
對剛人學的一年級小學生來說，學校里的一切，對他們來說都十分新鮮，他們渴求了解學校、認識學校。閻文慧老師就根據兒童的這一心理特點組織他們參觀校園、認識環(huán)境，同時進行說話訓練。
作文訓練紀實
一、（在老師的指導下，孩子們在校園里邊觀察、邊思考，一個個爭著回答老師的問題）
師：這里是大廳，大廳上那幾個鮮紅鮮紅的大字寫的是我們學校的名字。小朋友們，你們知道，我們學校叫什么名字嗎？
生：（七嘴八舌地）我們學校叫北京東路小學。
師：亮晶晶的噴泉、清清的池水，襯著美麗的紅墻和金色的�；眨毤毧纯�，我們的�；罩虚g是什么？整個�；障袷裁�？
生：�；罩虚g有一只小鳥。
生：校徽中間一只小鳥正張開翅膀向前飛。
生：我覺得這只小鳥像漢語拼音字母“b”。
生：�；胀饷婧孟袷莻�人造衛(wèi)星。
生：校徽外面也像是個拼音字母——“d”。
生：……
師：小朋友們真聰明。我們的校徽上是有兩個拼音字母，一個是“北”的第一個字母“b”。另一個是“東”的第一個字母“d”。
在�；丈�，“b”又變成了小鳥，“d”變成了人造衛(wèi)星。老師希望小朋友們啊，都能用衛(wèi)星的速度，天天進步，學好本領，像小鳥那樣，到祖國的藍天上展翅飛翔。，小朋友們，你們想做那只。小鳥嗎？
生：想！
二、（教師領小朋友到平臺觀察）
師：樓頂平臺上有“娃娃氣象站”，氣象站里有許多觀測天氣情況的儀器，小朋友，你們以前見過嗎？認識嗎？誰能說給大家聽聽。
生：那個像幾個小圓碗一樣的、風一吹就打轉轉的叫風速儀，我在電視上見過。
生：那個鐵桿頂上的會打轉轉的箭頭，我在畫報里看見過，叫風向標。
生：這是百葉箱。
師：讓我們打開百葉箱看看，里面還有什么。（老師打開百葉箱門，讓孩子們輪流觀察里面的儀表，……）
師：百葉箱里有氣溫表、濕度表，它們可以告訴我們，今天的氣溫有多高，空氣干燥不干燥……
三、（教師領孩子們到教學樓的走廊里，欣賞墻壁上掛的學生美術作品）
師：墻上掛的都是大哥哥、大姐姐們畫的畫。你最喜歡哪幾幅？畫上畫的是什么，請小朋友們散開，自己看看，然后說給你旁邊的小朋友聽聽。
�。ê⒆觽兯纳㈤_去，各自選擇自己喜愛的畫幅，邊看邊說，教師巡視，了解，提示，指導）
小學作文指導經典8
在小學階段，教英語作文是一件很令人頭疼的事。學生們單詞量少，語法知識貧乏，硬讓學生強寫，是錯誤百出，甚至還有很多的中式英語，鬧出不少笑話。我分以下四個步驟來教作文，目前感覺效果不錯。
第一、仿寫句子。就是將句子中的`關鍵詞用其它同類的單詞來代替。
第二、翻譯句子。將中文句子翻譯成相對應的英文句子。這是用來鍛煉學生的表達能力的。
第三、仿寫課文。這里的課文包括簡單的對話、段落和短文。這實際也是仿寫句子的一種延伸。也是替換課文中的關鍵詞，讓它再另外自成一篇。我現(xiàn)在教的一些中等水平的學生都基本能很好地仿寫課文，有時還能有讓人驚喜的創(chuàng)新。
最后，讓能力較好的學生試著寫命題作文。
在教英語作文時，切忌急于求成，要由簡到難，循序漸進，一步一步地走。如果，一上手就讓學生寫命題作文，他們就會望而生畏，卻步不前，不知道從哪里下手。
小學作文指導經典9
一、習作導引
注解：本次習作材料出自部編版語文教材六年級下冊第三單元。習作材料見下圖，請再次仔細閱讀一遍。
習作要點：習作時，選擇合適的內容寫出真情實感。
建議：本次習作要寫出真情實感，既可以寫一件事中表現(xiàn)出的不同情感，也可以寫多件事表達同一種情感。寫作時，可運用上直接抒情和間接抒情的寫作方法。
二、出示例文
生活中的小歡喜
春日午后，陽光明媚，我坐在陽臺的躺椅上，讀著自己喜歡的課外書。春天到來，萬物復蘇，聽著窗外小鳥動聽的歌唱，我的心情也不由好起來，回憶如潮水般涌來，令人歡喜的一件件小事，不停在眼前閃現(xiàn)。
我覺得最令人歡喜的事，莫過于付出得到回報。從小學四年級開始，我的英語成績一直不好。如今，我已經上六年級了，馬上就要升入初中了，我必須把英語成績提升上去。于是，我便去找英語老師幫忙，英語老師建議我每天背五個單詞和一個句型。為了提升英語成績，我每天六點便起床，第一件事就是完成老師給我的任務。日子一天天過去，我的英語成績先是從不及格變?yōu)榧案�，又慢慢提升，到了期末考試，我居然考到了八十五分。拿著英語卷子，我激動得一蹦十尺高，開心大笑道：“功夫不負有心人，我太高興了，哈哈哈......”
做正確的事得到認可，我覺得也值得歡喜。我的數學成績在班里一直名列前茅，可是同桌卻視數學為洪水猛獸。一次小測試，我正在攻克最難的附加題，同桌突然小聲對我說：“哎，趕緊把選擇題給我看一下�！蔽蚁肓讼�，堅定道：“不行，不過考試完我可以給你講一下�！蓖赖哪槷敃r就變了，他悶聲道：“哼，小氣鬼�！币驗檫@件事，同桌很長時間沒理我，后來我一再跟他解釋，給他講題，幫他提高數學成績。他終于意識到自己的狹隘，向我道了歉，還送給我了一支藍色的鋼筆，我們的關系比以前更好了。如今，每當看到那支藍色鋼筆，我都會露出會心微笑，那支鋼筆不但象征著我和同桌的友誼，更代表著我所做的事得到了認可。
我把手中的書放在茶幾上，喝一口香醇的奶茶，目光飄向窗外，河畔綠地的花兒向陽而開，似是對著太陽展露最美的笑顏。這美麗的景色亦讓我歡喜，我不禁贊嘆道：“人生充滿小歡喜啊！”
三、寫法解析
1.直接抒情：可借助內心獨白或修辭手法更好地表達自己的感情。比如：拿著英語卷子，我激動得一蹦十尺高（以夸張的修辭點明興奮的心情）。
2.間接抒情：不直接說出來，利用景、事、物等表達自己的情感。
�。�1）融情于景：把情感融入到景物中，借景物表達自己的真情實感。比如：春天到來，萬物復蘇，聽著窗外小鳥動聽的歌唱，我的心情也不由好起來。
�。�2）融情于事：通過事例表達出自己的情感，文中敘述的兩件事皆表達出了歡喜的情感。
（3）融情于物：通過物品表達自己的`情感，比如：每當看到那支藍色鋼筆，我都會露出會心微笑，那支鋼筆不但象征著我和同桌的友誼，更代表著我所做的事得到了認可（通過鋼筆表達情感）。
四、例文講解
題目：題目自擬，可根據文章要表達出的情感進行命題，比如：那些令我后悔的事、盼望、感動等。也可根據文章要敘述的事情命題，例如：難忘的周末，驚魂一天等。
開頭：第一段，情景式開頭，設置在陽臺讀書的場景，然后由看窗外的景色，引出自己的回憶。
中間：第二段寫努力學英語得到回報，內心有小歡喜。第三段寫自己與同桌之間的小事，同樣體現(xiàn)出自己內心的小歡喜。第二、三段開頭第一句皆為它們那一段的中心句。
結尾：第四段，抒情式結尾，采用借景抒情和直接抒情兩種方式，表達自己內心的小歡喜。
小學作文指導經典10
許多小朋友都說作文寫長寫不起來，總覺得寫了幾句，就寫完了，就沒有什么話好講了。例如，有位小朋友寫了一篇《補考》的作文，他這樣寫：我的體育成績不好，有幾個項目不及格。于是，我每天鍛煉。今天，老師叫我補考。跳繩，我考了70分。50米我跑了60分。我回到家，把情況告訴爸爸，爸爸說：“有進步，很好�！边@篇作文很短，不到一百個字。我說能不能改一改，寫長一點？他說都寫出來了，沒什么可寫的了。
這位小朋友的作文頭緒還清楚，但只是一個粗線條的勾勒，沒有讓人有如見其人，如歷其事，如臨其境，如睹其物的感覺。他的作文只有略沒有詳，只有骨頭沒有肉。有沒有辦法使這篇作文改得長一些呢？有。我想，若能多問幾個“怎么樣”“為什么”，這篇作文就會長起來。比如可以對這篇作文提出這么一些問題：
1、你為什么體育成績不好？（是身體有病，體質虛弱？是身子太胖，行動不靈活？是對體育活動不喜歡？等等。）
2、后來每天在什么時間、什么地方鍛煉？怎么樣鍛煉？（在早晨鍛煉？課外活動時鍛煉？在家中鍛煉？在學校鍛煉？等等。）
3、補考時的心情怎樣？經過怎么樣？
4、你回家時的情況怎樣？爸爸的態(tài)度怎么樣？假如能把這些問題考慮一番，并且都把它寫出來，這篇作文就會有血有肉了，作文也就長起來了。
這位小朋友對這些“怎么樣”、“為什么”作了反復考慮以后，就鋪紙重寫，經過幾次修改以后，寫成這樣一篇作文：爸媽對我很好，每天給我吃魚吃肉，還常給我吃新式的東西。想不到幾年下來，我就成了一個胖乎乎的孩子。爸媽好象很得意，而我卻多了許多苦惱。同學們都叫我“小胖”、“大蒙”。上體育課時，我跑步總落在大家的后邊，有時因動作笨拙，還遭同學嘲笑。這學期，仰臥起坐、立定跳遠、擲實心球三個項目，我勉強搞了個及格：50米短跑、跳繩卻不及格，因為動作怎么也快不起來。老師說，兩個星期后補考。我很緊張，擔心補不起來。我回家跟爸爸商量，爸爸說：“有什么辦法呢？只有抓緊鍛煉�！庇谑牵液菹聸Q心，每天清早起來，在院子里練跳繩，每次都跳得汗都流出來。下午課外活動時，我總到操場上跑它個兩三圈，雖然跑不快，也總跑得氣喘吁吁的。兩個星期不停地鍛煉下來，我好象瘦了許多，但我的腳力、手力好象好了許多。今天下午上體育課時，老師叫我補考。我心里有點怕，只怕補不及格。老師叫我先在操場上慢跑一圈，活動一下，熱熱身。接著先補考跳繩。老師一聲開始，我就使勁甩著繩子，旁連的同學不停地數著。過了一會兒，他叫“�！�，老師對我微笑說：“不錯，70分。”接著補考短跑五十米，但頭一次跑不及格。休息了一會，再跑。在旁觀看的同學也都叫喊著給我打氣。我使盡力氣，也只跑個及格。老師過來拍拍我的肩膀，好象還是來表揚我。補考總算通過了，我提著的`心也放下來了。我吹著口哨往家里走。我一進家門就嚷起來：“爸爸、媽媽！我體育補考都通過了�！眿寢屨f：“我還以為什么事吶，被你嚇了一跳�！卑职钟H切地摸著我的頭，高興地說：“很好，有進步！看來以后還要堅持鍛煉�！�
我笑著點點頭。親愛的讀者小朋友，你看這篇重新寫過的作文比原來長多了吧？比原來的有血有肉多了吧？希望你以后寫作文也能靜下心來想一想，給自己多提幾個“怎么樣”、“為什么”。
小學作文指導經典11
當老師向我們公布明天要去秋游的時候，我開心的不知用什么表情來表達，當然，興奮的不止我一個，下課，同學們興高采烈的交流該怎么分組，我和小蔣是正副隊長，還有其他8名成員。放學，大伙還不停的在回家的路上討論明天秋游的事。
今天我早早的起了床，洗漱完后吃了早飯，背著我的小熊背包向學校出發(fā)了。來到學校，同學們都帶著五花八門的手機、照相機。很快，徐老師走進了班級，說：“同學們，你們誰一直暈車，暈車的到上面來領暈車藥�！焙芸炀陀泻芏嗟耐瑢W上去領暈車藥。我們一起跟著徐老師來到車上，坐好，一會兒車開動了，我一路上和徐老師聊得很歡，感覺時光飛逝，不一會兒，車就停在了我們的目的地的門口————上海影視樂園。走進影視城，我們看見了一座座歐式建筑，再往前，映入我眼眶的是老上海的南京路和有軌電車，灰黑色的漆色和醒目的車號讓我想起了電視里的電車。老師帶著我們乘上了電車，電車就發(fā)動了，很快我們來到演藝大劇場觀看表演上海灘，x的角色出現(xiàn)在舞臺上，那精準的槍法讓我羨慕。到了吃午飯的'時間了，大家伙拿出自己的東西，結果，吃的瞬間被搶空，之后我們還看見了游樂場，我們玩得很開心。時間過得很快，3點了，我們依依不舍的離開了影視城。
這次的秋游讓我感受到了真正的上海灘！
小學作文指導經典12
我的爸爸頭發(fā)黑黑的，眼睛大大的，耳朵也是大大的（大耳朵圖圖？）一張櫻桃小嘴，我的爸爸也很聰明哦！
我的爸爸最喜歡我了，有一次：吃飯的時候，我選了一碗飯（我們家都是爭著搶少的那一碗飯），才去洗手的一會功夫，就被搶了！我大哭著！爸爸就幫我吃了一點，我馬上轉悲為喜！我夾菜時，因為我夾得太慢了，弟弟等得有點不耐煩，就轉到了他喜歡吃的菜（我家的桌子是可轉的）他這么一轉，“啪”，我剛剛夾的菜掉在了地上！“士可殺不可辱！”我就在他夾菜的'時候，也轉了轉！爸爸見了，叫我別轉了！罵弟弟：“誰叫你在姐姐夾菜的時候，轉的？真是的！去！罰站！”我則沾沾自喜！
在姐姐做作業(yè)時，我問她作業(yè)。因為她作業(yè)多，我卻去煩她。她就不教我作業(yè)，我就告訴爸爸，爸爸就罵了姐姐，逼姐姐教我做！
我的爸爸是那樣的愛我，我的爸爸經常教我做作業(yè)，不厭其煩地、苦口婆心地教！我愛我的爸爸！永遠永遠！爸爸也愛我！
小學作文指導經典13
作文難寫，作文課難上，這是小語界不爭的事實。要提高作文教學效率，提高作文指導課的實效性，興趣激發(fā)是前提，語言指導是關鍵。
有了興趣，學生才愿意聽，愿意參與，愿意表達，愿意動筆；恰當的語言指導才能讓習作上一個臺階。
學生對什么感興趣，當然是游戲，是活動，因此，作文指導課要抓住游戲這個學生最喜愛的形式，將游戲貫穿始終，讓學生在激情參與的過程中豐富體驗，盡情表達。
一、創(chuàng)設游戲活動，點燃學生習作熱情
這節(jié)課，教師就以魔術，這一老少皆宜的.游戲形式，劉謙，這一當前婦孺皆知的魔術明星為開場白，吸引學生的眼球，激發(fā)學生強烈的好奇心。
片段一：
師：同學們，你們看他是誰？（出示劉謙照片）
生：劉謙。
師：對，他就是魔術師劉謙，想不想看看劉謙表演的魔術呀？
生：想。
師：那就讓我們一起來欣賞吧。（播放劉謙表演的魔術視頻）
師：我看到同學們都被他的魔術深深地吸引了。他表演的魔術給你留下了怎樣的印象？
生：我覺得他的魔術很神奇。
生：我覺得他的魔術讓人覺得不可思議。
師：是呀，魔術讓人覺得是那么的神奇、不可思議。
師：同學們再看，這位魔術師又是誰？（出示老師照片）
師：就是高老師。
師：對，她就是我。今天這節(jié)課高老師也要當一回魔術師，帶著大家進行一次神奇的魔術之旅，大家想不想參加？
（板書：神奇的魔術之旅）。
小學作文指導經典14
教學目的
1、引導學生發(fā)散思維，感悟生活，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
2、開放形式，讓學生寫自己的所想所感所悟，我手寫我心，提高寫作興趣。
3、使學生懂得保護生態(tài)環(huán)境，愛護人類資源的重要性。
教學重難點
用不同的表達形式寫所想所感所悟，語句通順、連貫，習作有個性。
課前準備
1、學生課前搜集有關環(huán)保的資料或調查了解家鄉(xiāng)環(huán)境現(xiàn)狀。
2、教師制作課件。
教學過程
一、創(chuàng)設情境，激趣、揭題
(課件演示：在茫茫宇宙中，出現(xiàn)一個裹著水藍色紗衣的晶瑩透亮的球體。)
(音樂漸漸響起，舞蹈小隊上。)表演地球受到污染破壞的痛苦狀。
二、感受地球受污染的慘狀，激發(fā)學生寫作的欲望
1、根據地球受污染的情況寫一篇習作，呼吁人們要保護環(huán)境。
過渡語：小記者們，你們愿不愿意為拯救地球盡一份力?那么拿起你手中的筆，用你的心去呼吁，呼吁人們要保護環(huán)境。
出示習作要求：題目自擬，文體不限，有真情實感。
2、學生可以獨立思考或找人合作，選擇詩歌、童話、劇本、記敘文、書信、倡議書等文體，確定題目和文體。
3、集體交流：看誰的題目最新穎。
倡議書：《行動起來，保護地球》《愛護樹木，保護家園人人有責》
演講稿：《別扔了，撿起來》
劇本：《破壞環(huán)境者的末日》《森林王國審判記》
童話：《蛇的哭訴》《青蛙的控訴》《哭泣的小河》《鳥兒的'自述》《地球的抗議》《大樹的遭遇》《沙塵暴的自述》《“四害”家族的吵鬧聲》
書信：《鳥兒給人類的一封信》《小蝌蚪給人類的一封信》《動物們的抗議信》《未出生的嬰兒給母親的一封信》《人類給地球的一封懺悔信》《“三廢”的懺悔信》
詩歌：《地球怎么了》《渴望》《假想我有一支神筆》(畫一個美麗的地球)
想像作文：《假如地球上的生物都消失了》《假如地球毀滅了》
三、學生自主選擇自己喜歡的文體開始寫作，教師巡回指導
四、交流評價
1、四人小組互賞，推薦一篇佳作。(點評者要做到：你最欣賞哪一點，給他提一個意見。)
2、佳作評賞：推薦好的文章，師生共同賞析探討。
3、請同學們把自己的稿件裝訂成冊。
五、課外延伸，試寫廣告詞
1、結語：同學們，地球只有一個，只要全人類行動起來，愛護地球、保護地球，那么在不久的將來，地球一定能恢復健康、美麗的容顏。今天就讓我們以1999年世界環(huán)境日的主題作為本次作文課的結束語吧：“拯救地球，就是拯救未來!”
2、課外延伸：嘗試寫環(huán)保公益廣告詞。
�、俪鍪经h(huán)保公益廣告：“我是生命，請腳下留情!”
“我的盛開需要你的關懷�！�
“朋友，你是最美麗的。”
“大地需要綠色，人類心靈需要綠色�！�
②嘗試寫“環(huán)保公益廣告”，并張貼，讓環(huán)保公益廣告“走”進校園，“走”向社會。
小學作文指導經典15
這些年來，這類命題方式，已廣泛而頻繁地被語文老師運用到平時的作文訓練中去了，諸如《——迷》、《我當——》、《我第一次——》、《我學會了——》、《請到——來》、《——給我溫暖》、《我常常想起——》、《——，真有意思》、《——的一堂課》�！丁娐劇贰ⅰ丁唤恰�、《怎樣學——》、《讀——后感》等等，都屬這類作文命題。
考試時遇上了這類命題樣式，并要寫好這類作文，必須注意以下兩點：
一、是認真審題。大凡這類命題樣式，命題者在題目的前后總會有比較具體的要求的，對橫線上所填入的內容，更有明確的提示，而這些要求或提示正是正確、全面審題的前提，一定要仔細審清。
比如《我學會了——》這個題目，命題者對橫線上填人的對象作如下提示：“凡是你生活、學習實際中確實學會了的，都可以寫。審題時，可以從這一提示中確定選材范圍（是生活、學習中的），確定寫作對象（技能、方法）。
這樣審明白了，心中有譜了，還得注意前面的“我學會了”。所謂“學會”，“學”反映一個過程，是“會”的前提，“會”，則反映了這一過程的程度和結果，是“熟練”和“能運用”的體現(xiàn)�！皶笨梢哉f是題眼，如果忽視了這一題眼，必定不能很好地反映出文章的中心。認真審明“學會”的含義，對確定填人橫線上的寫作對象，很有作用。否則，你可能填人的寫作對象只是“學了”或“會一點”，而不是“學會”。
二、是認真選材。這類作文的選材與在橫線上填人的寫作對象是一致的，只是前者具體后者概括而已。因而，要所選材料達到新穎獨特，首先橫線上填人的寫作對象必須新穎獨特，與眾不同。
怎樣才能如此呢？要有發(fā)散性思維，或者要有求異性思維。這就是說。面對考題，先進行一番發(fā)散性思維，即跳出命題者提示的寫作對象進行廣泛的思考，想到很多很多。然后集中起來，分析比較，逐一篩選。篩選的原則是自己最熟悉、感受最深刻的，別人沒有經歷過，或根本想不到的。
這樣的寫作對象一經確定，選擇材料也就有依據了。有一年，一所初中的作文考試題目是《我第一次———》，面對這樣的考題，我們應該怎樣在認真審題的基礎上，充分展開了求異思維呢？我們應該怎樣寫，才能得高分呢？
題目：我第一次———審清題意這是半命題作文，題目所給出的一半“我第一次”是對內容的限制，要求寫生活中的某種第一次經歷，題目中所要補充的一半，是習作者的親身經歷，如第一次種花、買菜、做飯、洗衣服、坐飛。機、制做科技小制品等。
確定文章中心記敘生活中的第一次經歷的事情，說明從中所受到的教益或產生的歡樂心情。在生活中，我們經歷的第一次太多了。但事情有大、小、好、壞之分，應該選擇有意義的事情來寫，第一次做事情做的成功，會產生喜悅；第一次做的失敗，會留下深刻的教訓。事情的成功與失敗，都會對同學有教益。
為什么有的同學觀察的非常細致，可寫出的文章卻有不少毛病呢？沒有意義呢？主要是因為這些同學不會對材料進行加工、提煉。1、加工提煉材料。我們知道，作文的材料來自于生活，但生活和文章之間不能劃等號。生活不等于文章。文章是作者對生活的觀察分析之后寫出來的`。所以，我們在觀察生活，獲得寫作素材之后，還必須認真進行研究，哪些地方要補充細節(jié)，哪些內容應該舍棄，經過周密的思考，經過周密的分析，精心組織材料才能寫出中心明確而又有意義的文章。
2、要學會在文中穿插寫其他人物。寫自己第一次經歷的事情，要用第一人稱，這樣寫真實可信親切感人。為了避免敘述呆板，可以在故事中穿插有關的人物。我們發(fā)現(xiàn)不少的同學在作文中，常常只管寫“我、怎樣怎樣做”，“我怎樣怎樣說”，忽視了有關的人和事，因市把故事寫得呆板、枯燥。
其實生活中，我做事情往往會涉及到其他的人和事。如果在作文里能夠有選擇地穿插寫有關的人，可以使文章生動活潑。敘事當中穿插寫人，不要節(jié)外生枝、畫蛇添足。穿插寫其他人物，要能幫助突出中一心。敘事中穿插其他人物，但仍以寫“我”為主。巧妙地穿插可以使故事的情節(jié)曲折動人。
3、會用點題的方法。在寫人敘事的過程中，要學會用簡煉的語言點清題意，這是小學生寫作文的基本功之一。學會點題加強文題和內容之間的聯(lián)系，更好地突出中心思想，在何處點題應當根據故事情節(jié)的推進人物性格的發(fā)展而定。可以在篇首、篇末或篇中點題之法，落筆重在故事情節(jié)的關鍵之處。在篇首點題，重在開宗明義；在篇未點題，重在深化中心；在篇中點題，重在因勢利導。點題之筆要精煉，富有概括力，具有啟發(fā)性。
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