小學作文指導經典
在平日的學習、工作和生活里，大家或多或少都會接觸過作文吧，借助作文可以宣泄心中的情感，調節(jié)自己的心情。那么問題來了，到底應如何寫一篇優(yōu)秀的作文呢？下面是小編幫大家整理的小學作文指導經典，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學作文指導經典1
一、結合課文教學，設計想象訓練在教學課文的同時，針對不同課文的特點，恰當設計想象性的寫作訓練。
具體形式有：
1、看圖口述，引導想象。如《草原》，抓住文中“碧草、河流、羊群、藍天”等插圖的內容，指導用比擬方法展開合理想象，學生既能輕松地描述出一派北國風光，又提高了口語表達能力。
2、結合詩歌，指導想象。如在學生充分理解了《暮江吟》這首詩的意境后，讓學生大膽想象，然后指導擴寫。
3、依據(jù)文尾，誘導推想。如《凡卡》的結尾“留有余地”，引導學生作出幾種合情合理的推想，爾后擇其進行續(xù)寫。
4、變題而作，開導想象。如《窮人》，通過變課題為《好心腸的桑娜》進行訓練，提高學生的選材構篇能力。
二、組織課外活動，創(chuàng)設想象情景學生進行想象必須依據(jù)參照物，因此，平時有目的地組織學生開展一些課外活動，創(chuàng)設情景，便于引導想象。
1、開展調查活動，提供想象內容。例如“新世紀的孩子在想什么”，通過開展調查活動，使學生擴大了眼界，豐富了寫作素材，增強了想象力，同學們寫出了題目各異，內容新奇，想象豐富的文章。如《假如我是……》、《如果這件事讓我做》、《我能行》等，通過訓練，讓學生展開了理想的翅膀，憧憬著美好的未來。
2、結合動手制作，提供想象憑借。例如，通過《未來的ⅹⅹ》等{限于建筑方面}的想象活動，先讓學生展開大膽的想象，再把其想象通過具體的圖形表現(xiàn)出來，然后用文字再現(xiàn)出來。此活動開展后，《未來的城市》、《未來的學校》、《未來的鄉(xiāng)村》等一座座奇特的精品問世了。在語文活動課上，同學們展示了自作的模型，并口述了設計的過程，其想象奇妙，語言表達也十分精彩。然后，學生很快撰寫成文章。此項活動使學生一舉多得，既訓練了想象能力，又培養(yǎng)了口語表達能力，同時還提高了寫作能力，更重要是調動了學生寫作的積極性。在主題班會上，同學們飽含激情，爭先恐后地進行了精彩地演講。
3、開展游戲活動，深化兒童想象。組織孩子們進行“老鷹捉小雞”、“小蝌蚪找媽媽”等游戲活動，引導學生自擬題目，編寫童話故事。文章里的一個個小動物活靈活現(xiàn)，栩栩如生。這樣不但豐富了兒童的趣味生活，還訓練了他們的思維能力。
三、結合生活體驗，拓寬想象空間兒童喜新、好奇、富于幻想。針對其特點，我組織學生到街上去，到大自然中去體驗生活，陶冶情操，拓寬想象思路。
1、做清潔掃除，體驗勞動生活。學生勞動之后，教師組織學生談感受，同學們道出了心底話：“勞動是非常辛苦的”，“清潔工人真?zhèn)ゴ�！”，“沒有清潔工人就沒有良好的城市環(huán)境”等等。然后象《美麗的街頭》、《高大的身影》、《晨霧之中》等一篇篇贊頌清潔工人的文章誕生了�！柏䞍E著身子”、“頭發(fā)上結滿晶瑩的珍珠”、“提起‘畫筆’描述新世紀之街”等這些形象生動的描述出現(xiàn)于文章之中。
2、深入大自然，感受美妙奇觀。大千世界充滿美妙，真是無奇不有。這正是學生展開想象翅膀的極好時機，我讓學生登上高處，觀賞日出和日落的美麗壯觀之景色；來到湖畔，觀賞夕陽之下的波光粼粼的湖面風光。他們觸景生情，心花怒放，朗朗背誦起課本上的名言警句與詩詞，面對眼前的自然風光，他們遐想聯(lián)翩。使學生熱愛大自然，贊美大自然之情油然而生，那滔滔不絕的神奇的想象躍然紙上。
小學作文指導經典2
一、激發(fā)學生“寫”的熱情
“興趣是最好的老師”。對于小學生而言，興趣是非常重要的，只有當學生有了興趣，才會用心去做一件事情。通過對學生的了解發(fā)現(xiàn)，想要激發(fā)學生“寫”的熱情，可以從以下兩個方面入手：一是要根據(jù)小學生的實際情況來適當降低寫作的標準。
由于小學生年齡還小，生活閱歷不豐富，教師在出示作文題目的時候不應該太抽象，根據(jù)不同年齡的學生設置不同層次的寫作內容。二是要盡量讓學生進行“遷移”，也就是改變學生的觀念。從“要我寫”轉變?yōu)椤拔乙獙憽薄?/p>
而這一觀念的改變也需要激發(fā)學生的寫作興趣，比如采用創(chuàng)設情境、借助多媒體技術、講故事的方法等多元化教學方式。比如，在蘇教版小學語文中有這樣一個題目：給遠方的親朋好友寫一封信，介紹家鄉(xiāng)的特色習俗。為了激發(fā)學生“寫”的熱情，我們可以先給學生擬好題目，讓學生進行選擇，如：我美麗的家鄉(xiāng)大草原、我家鄉(xiāng)的特色習俗等。
這樣就會給學生創(chuàng)設一個“寫”的方向，寫的時候知道應該如何下筆。當然，我們還可以借助多媒體技術，在課堂中，先讓學生將自己家鄉(xiāng)的特色習俗以幻燈片的形式向其他學生介紹，教師做點評，給學生出示寫作的思路，然后再讓學生下筆。通過這樣的形式，可以有效地豐富學生的作文內容，體現(xiàn)內心的真實情感。
二、充分培養(yǎng)學生的想象力
“想象力”在小學語文作文教學中也是至關重要的。那么，如何培養(yǎng)小學生的想象力又成了教師研究的一個新的話題。在目前的教學過程中，學生的課外活動較少，日常生活也是兩點一線，只是在家和學校之間進行往返，在學校除了上課學習并沒有太多的其他活動，這也導致他們缺乏對生活的觀察。
為了解決這一問題，我經常采用幻想和現(xiàn)實相結合的方法，通過想象來促進寫作。幫助學生們展開自身的豐富想象，從多個層次、多種角度進行思考，進而在寫作過程中增加自身的真實情感。通過這樣的方式，不僅可以讓學生對寫作產生興趣，而且還會進一步激發(fā)學生的想象思維。
比如，學習小學語文蘇教版教材的時候，有這樣一個寫作題目：按照自己的心愿創(chuàng)設一個節(jié)日。寫清楚創(chuàng)設這一節(jié)日的基本理由，想象別人會怎樣度過自己設計的這一個節(jié)日。在給學生講解這一話題時，教師可以這樣引入：師：同學們，我們今天來寫一篇具有想象性質的作文。
首先，請同學們談談自己的心愿。小組之間相互討論，隨后請學生回答問題。A同學說：“我想去世界各地旅游�！盉同學說：“我不想學習，想做游戲。”c同學說：“我要考上重點初中。”教師說：“同學們的心愿各種各樣，你們有想過為自己的心愿設計一個節(jié)日嗎？以A同學的心愿為例，我們可以創(chuàng)設一個節(jié)日叫作‘世界旅游日’。
在這一天，學生們不用上學，可以出去旅游，并且還不要門票�！睂W生們聽到這些，開始展開想象，積極地和小伙伴們一起討論自己想創(chuàng)設一個什么樣的節(jié)日。最后，教師再讓學生通過自己的想象寫一篇文章。
再如還有一個這樣的作文題目：請同學們通過具體的實例描寫一個場景，用上幾個象聲詞，或者根據(jù)自己聽到的聲音，寫一篇想象作文。我認為，如果想培養(yǎng)學生的想象能力，教師可以多給學生布置一些類似的題目，多讓學生進行想象。
三、從嘗試到點評，再到修改
在寫作教學過程中，教師最好不要進行任何意義上的指導，一切由學生自己來決定，讓學生按照自己的思路大膽地去嘗試，不要求學生寫得有多精彩，只要讓學生獨立完成寫作任務就可以，然后教師再進行點評。
教師點評完畢后，引導學生修改自己的作品，只有讓學生自己修改作品，才會意識到自己哪方面還有欠缺，應該怎樣去改正，這樣對于提高學生的寫作水平是非常有幫助的。另外，我們還應該多讓學生閱讀出色的文章，吸取寫作中的精華。
比如，在講授習作5“用自述的形式介紹一個自己熟悉的事物”時，教師在點評的過程中發(fā)現(xiàn)，有的學生自述得特別簡單，如，一個學生在作文中是這樣寫的：“在日常生活中，我最熟悉的事物就是我的玩具小熊，它是爸爸媽媽在過生日的時候送給我的，它特別可愛�！�
通過這段話我們會發(fā)現(xiàn)，學生描述得太簡單，只是談到了“可愛”，卻沒有說明白怎么可愛。教師引導學生自己進行修改，例如可以介紹一些小熊的顏色、眼睛、嘴巴，它平時是怎樣陪伴自己的等，將抽象的事物具體化，也是寫作的一個方法。
總而言之，作文是語文學習中的一個重要組成部分，它不是孤立于語文學習之外的。因此在教學過程中，我們應該注意作文教學與其他課程的結合，鼓勵學生觀察生活，善于積累，培養(yǎng)學生的想象能力，進而激發(fā)學生的寫作興趣。
小學作文指導經典3
作文，是語文綜合水平的體現(xiàn)。但是，對于好多同學來說，總覺得作文很深奧，不好寫。其實不然，我覺得，要寫好作文，只要注意下面這幾點，并持之以恒，經常練習寫作，寫出一手好作文也是不難的。
第一，就是詞語積累。作文，要有佳詞妙句才有文采，才能吸引人。一篇文章，假如沒有佳詞妙句，無論這件事情多么精彩，你寫出來的文章也是平淡無味，怎么能夠吸引人，讓人去欣賞呢？你寫的這篇文章也就等于白寫。在平時的學習中，我們班的黎老師就很注重在這方面對我們的教育和引導。我在看文章、閱讀時也很注意這點。
第二，就是注意留心觀察。寫作文，不是在屋子里憋出來的，而是要到實際生活中去觀察、去體驗。因為，生活是寫作的源泉嘛！有些人，他是出去“觀察”了，可是他只是走馬觀花，忽略了細節(jié)。所以寫出來的作文只是條條綱綱，根本沒有要點、細節(jié)。所以，在觀察時要留心，要仔細，才能寫出與眾不同的好作文。記得外出時，爸爸經常會指這指那，問這問那，以引起我的注意與思考。
第三，就是多看課外書。這是積累詞語的重要渠道，也是寫作文的關鍵所在。包括家里訂閱的書籍和書店的各種圖書。只要有空，我就會到書店看看各種各樣的課外書。當然，不是只看就能寫出完美無缺的作文的，關鍵還要注意積累、牢記和運用。才能實現(xiàn)“人為我用”，這樣在寫作文時，才能做到隨心所欲、揮筆自如。
一、作文要學會積累
“讀書破萬卷，下筆如有神”，“巧婦難為無米之炊”古人這些總結，從正反兩方面說明了“積累”在寫作中的重要性�！捌綍r靠積累，考場憑發(fā)揮”，這是考場學子的共同體會。
�。ㄒ唬┱Z言方面要建立“語匯庫”。語匯是文章的細胞。廣義的語匯，不僅指詞、短語的總匯，還包括句子、句群。建立“語匯庫”途徑有二：第一是閱讀。平時要廣泛閱讀書籍、報刊，并做好讀書筆記，把一些優(yōu)美的詞語、句子、語段摘錄在特定的本子上，也可以制作讀書卡片上。第二是生活。平時要捕捉大眾口語中鮮活的語言，并把這些語言記在隨身帶的小本子或卡片上，這樣日積月累、集腋成裘，說話就能出口成章，作文就會妙筆生花。
�。ǘ┮訌姴牧戏矫娴姆e累。材料是文章的血肉。許多學生由于平時不注意積累素材，每到作文時就去搜腸掛肚，或者胡編或者抄襲。解決這一問題的方法是積累素材。平時有條件的可帶著攝像機、錄音機、深入觀察生活、積極參與生活，并與寫生、、寫日記、寫觀察筆記等形式，及時記錄家庭生活、校園生活、社會生活中的見聞。記錄時要抓住細節(jié)，把握人、事、物、景的特征。這樣，寫出的文章就有血有肉。
�。ㄈ┮訌娝枷敕矫娴姆e累。觀點是文章的靈魂。文章中心不明確，或立意不深刻，往往說明作者思想膚淺。因此，有必要建立“思想庫”。方法有二：第一要善思�！岸嘁环菟伎迹嘁环菔斋@�！逼綍r要深入思考，遇事多問問“為什么”、“是什么”、“怎么樣”。這樣就能透過現(xiàn)象看本質。還要隨時把思維的“火花”、思索的結論記錄下來。第二要輯錄，也就是要摘錄名人名言，格言警句等。
總之，作文要加強積累，建立好“語匯庫”、“素材庫”、“思想庫”這三大寫作倉庫，并要定期盤點、整理、分門別類，且要不斷充實、擴容。
二、寫好作文先學會觀察
魯迅先生在回答文學青年“如何才能寫出好文章”的問題時強調了兩點：一是多看，二是多練。這里的“多看”即指多觀察。這就說明：要寫好文章，要掌握嫻熟的文章寫作手法，就要多觀察，學會觀察，觀察是寫作的必要前提和基礎。
俄國小說家契訶夫就這樣諄諄告誡初學者：“作家務必要把自己鍛煉成一個目光敏銳永不罷休的觀察家！——要把自己鍛煉到觀察簡直成習慣，仿佛變成第二個天性�！卑延^察鍛煉成習慣，鍛煉成第二天性，這是一種很需要時間去磨練的功夫，是很有作用，很了不起的功夫。
要留心觀察身邊的人、事、景、物，從中獵取你作文時所需要的材料：你要對一些看似不大實則很有意義的事情產生興趣，注意觀察起因、過程和結果；你要留意校園花壇里的植物一年四季如何變化它的顏色，學會刨根問底，弄清這些變化的來龍去脈；你要走向社會，同
�。ㄒ唬┯^察決不要僅僅局限于“用眼看”。廣義的更有實際意義的觀察是指要將人的五官全部調動起來：用耳朵去聆聽，用身體去感受，更重要的是要用心、用腦去思索，這樣的觀察才會更加細膩、深刻。
（二）觀察過程中要注意運用好“爛筆頭”。俗語說得好：好記性不如爛筆頭。好多同學每天看到的挺多，思索的也挺多，但是不善于隨時記下來，這樣就會使觀察到的材料付之東去，許多有價值的東西也會白白浪費掉。
�。ㄈ┯^察尤其要注意持之以恒。別犯“腦熱病”，三分鐘的熱度對與寫好作文是沒有益處的，你要將觀察生活、思索生活貫穿于你生活的每一天，這樣你才會寫出妙文佳作來。
學會觀察對于寫好作文有著巨大的奠基和推動作用，離開了觀察，你往往會感到難以下筆。愿你學會觀察，不斷培養(yǎng)，提高贊成的觀察能力，在寫作實踐中取得得大的進步。
三、意高則文勝
立意，就是確立文章的中心和意圖。那么文章在立意時要注意哪些問題呢？
（一）立意要正確
正確是文章立意的第一要義，所謂正確就是要保證文章的感情和思想觀點正確，符合客觀事物的本質和規(guī)律，符合我國基本政治原則，符合人的基本道德要求，能給人以積極的啟發(fā)。
�。ǘ┝⒁庖獙Ｒ�
“作文之事，貴于專一，專則生巧，散乃人愚�！睙o論多么復雜的事情，主旨不能分散。一篇文章如果既想說明這個問題，又想闡述那個觀點，東拉西扯，必然立意不明確。其實，想面面俱到肯定會面面不到位，況且一篇文章只能有一個中心，與其“貪多嚼不爛”，不如集中筆墨表現(xiàn)一個中心，即使是通過數(shù)件事來表現(xiàn)中心，也要做到緊帖中心行文，目標始終如一，著墨于材料與中心的結合點，使材料蘊涵的力量全部直指中心。
（三）立意要新穎
文章最忌隨人后，人云亦云，新穎的角度是作文創(chuàng)新的核心。立意新穎要求跳出陳舊的框框、不按順向思維、習慣思維或原有的心理定式進行立意構思，而是以獨到的視角去審視題目中所蘊涵的另類內容，避開他人所常寫，寫別人所未寫。即使同一寫作對象，總是可以從許多角度切入，只要我們打破思維的定式，站在時代的高度，避“俗”求“異”，多角度、多側面思考，或聯(lián)想、或擴展、或類比、或逆向，發(fā)人之所未發(fā)，就能在五顏六色的天空里構筑屬于你的最美的彩虹。
�。ㄋ模┝⒁庖羁�。
立意的深刻是指確立的主題不是人所共知的膚淺的道理，而要透過現(xiàn)象看本質，挖掘出更深層的意蘊。
（五）立意要巧妙
在習作有限的文字內，要表現(xiàn)較為深刻的思想，就只能一粒沙里看世界，從生活中的一斑一點、一枝一葉去再現(xiàn)生活的全貌，從一個點、一個片段、一個瞬間、一個現(xiàn)象入手，對社會、對人生進行描述和深思，即立意要大處著眼，小處落筆，角度雖小，卻能小中見大，平中見奇。
小學作文指導經典4
首先要掌握好合理二字。合理的聯(lián)想，就是要抓住事物之間的合理的聯(lián)系。從春天想到青年就是抓住了二者之間的相似關系、可比喻、可象征的關系，就是合理的;如果從春天想到刻苦學習，就缺少二者之間的合理的聯(lián)系，就比較不合理。合理的想象，就是所想象的情節(jié)要符合生活的情理、科學的規(guī)律(某些科學幻想類的想象也應當基于現(xiàn)實科學的基礎上，讓讀者感到你的推想是可信的、可以接受的)。比如金釗的作文所想象的張叔叔因吸煙而發(fā)生的兩個笑話，就合乎情理，但是如果他寫道張叔叔為了吸煙而滿街檢煙頭，就不合理了，因為這不符合張叔叔這個人物的身份，太離奇了。
其次要在平時注意積累聯(lián)想和想象的材料。同樣是想象，有的同學就生動、有新意，有的就很干癟、簡單，個別同學甚至想象不出題目所要求的基本情節(jié)。按照作文的術語，就是有的同學聯(lián)想和想象的材料豐富，而有的同學則缺少這些材料。材料來自哪里?一來自對生活的觀察和體驗。聯(lián)想和想象的故事情節(jié)可能是虛構的，甚至有的是神話故事，但是即使是神話故事里面的神仙、妖精，他們的動作、語言也是與普通人生活中的動作、語言相聯(lián)系的，一提起豬八戒的貪吃好色，人們就會聯(lián)想到生活中的類似的真實的人，反過來說，西游記的作者在描寫豬八戒的形象時，一定離不開他對生活中類似人物的觀察。二來自有心的閱讀、看電視、看電影、聽故事，注意積累間接的生活材料。你想一想，讓你寫一篇有關宇宙航行的科學幻想作文，你對宇宙航行的科學知識一點沒讀過、看過、聽過，你能寫好嗎?本講例文的小作者就恰到好處地引用了課本上、課外讀物上的故事，把這些故事作為自己作文的材料，他如果不有心地閱讀、積累，這篇作文就可能寫不成功�？傊覀円欢ㄒ涀。郝�(lián)想和想象必須和生活經驗、豐富的知識結伴，平時要注意積累，這樣才能在作文時浮想聯(lián)翩、左右逢源、文思泉涌，寫出好的文章來。
最后要注意，聯(lián)想和想象的作文也要符合作文的一般要求，比如，題目、立意藥新穎、深刻，要處理好篇章結構、詳寫略寫，要使用好語言，運用好描寫、議論等表達方式等等。不要認為聯(lián)想和想象，只要編出一個好的故事就能寫出好作文，而不注意作文的其它要求，這往往也寫不成功。我們特別要注意聯(lián)想和想象也要有創(chuàng)造性，比如同樣是看見一個圓，有的人想到太陽、月亮，有的人想到車輪，就比較一般，難于寫出好的有新意的作文，而有的人想到雨中的一把小紅傘，由此引發(fā)出一個富有詩意的故事，就比較新穎獨特，有創(chuàng)意。有的人運用逆向思維，想到真正十全十美的圓世界上是不存在的，即使太陽、地球也不是幾何上的正圓，所以我們對人不能求全責備，這就更有創(chuàng)意了。
討論
1、讀到綠這個字，你可以聯(lián)想到什么?
2、讀到手足這個詞，你可以聯(lián)想到什么?
3、你在大街上看見一個活潑可愛的小弟弟，你可以聯(lián)想到什么?
4、老師輕輕一折，一支粉筆就斷了�？匆娺@個現(xiàn)象，你可以聯(lián)想到什么?
5、已經是上午九點了，可是有一名同學沒有上學，正匆匆地走在大街上。你展開想象，說出一個故事來。
例文
假如我有一對翅膀
假如我有一對翅膀，我就要在藍藍的天空自由飛翔，向彩云姐姐要來紅艷艷色彩，向星星大哥要來閃閃的銀光，從美麗的泉水媽媽懷里裝一瓶生命的甘泉，在世界各地最奇異的花園里采來七色花，郁金香、月季花、臘梅花、櫻花、菊花、茶花許多奇花異卉的花粉，向正在和花仙子跳舞的勤勞的小蜜蜂學習釀蜜的技術。我把彩霞的艷麗，星星的光彩，生命的甘泉全注進花粉里，用翅膀不停地扇呀扇，雖然累得頭昏眼花，還是不停地扇呀扇，終于一股芳香撲鼻而來，我總算釀成了一種幸福的生活之蜜。于是，我?guī)е壅归_自由的翅膀開始長途旅行。
我將飛到萊茵河畔，找到那個盲姑娘。她多機靈呀，只聽見貝多芬談了一支曲子，就認出了貝多芬�？墒撬请p美麗的眼睛失去了光彩，也失去了迷人的美容。她看不見陽光、樹木、鮮花、小溪叮咚的歌唱，多么不幸的姑娘。我掀起一陣清風把蜜送到她嘴里。啊，多美，那藍寶石般的眼睛又重新放射出光彩，充滿了驚異、思索。她看到了金色的陽光，蔥綠的樹木，她看到了美麗的鮮花迎風扇扇起舞，還和涓涓不息的小溪一起婉轉歌唱。我看著那美麗、活潑的姑娘真不想走了，可想到自己肩負著重任，又飛走了。
飛呀飛，飛到了小彼得的床邊，他的雙腿摔斷了，不能去上學，不能和小朋友們一起去玩兒，一個人睡在床上聽煤的對話，多可憐呀!我流著淚送給她一點蜜。他一下子蹦了起來，邁開健美的雙腿和伙伴們一起玩樂，去追逐美麗的小鳥，和快樂的小浪花嬉戲�？粗麄兡敲纯鞓�，我心里說不出有多高興。
飛呀飛，我來到一株白樺樹下，那里靜靜地躺著小音樂家楊科，我在他嘴上涂了點蜜，他蒼白的臉上現(xiàn)出了紅暈，眼睛放出星星般的光輝。啊，他又聽見了，聽見了白樺樹在唱著歡樂的歌，小鳥、小蟲奏著歡樂的曲子，大自然在歡呼他獲得第二次生命。
假如我有一對翅膀，就要飛遍世界的每個角落，去尋找因為貧窮、疾病、被壓迫而痛苦的人，為他們解除痛苦。假如我有一對翅膀，就要讓全世界沒有呻吟、哭泣，只有歌聲、笑聲!
作業(yè)
作文：《我要唱一曲春天的歌》
首先運用聯(lián)想，主要從春天想起，然后運用想象，把聯(lián)想到的細節(jié)想清楚。要力爭立意新穎、結構合理、語言優(yōu)美，寫得有感情。體裁不限。
小學作文指導經典5
一、從指導學生寫日記入手
提倡學生寫日記，開始多數(shù)學生積極性不高，即使少數(shù)寫，也多流于形式。針對這一實際，我采取試講、讀、寫的方法，激發(fā)他們寫日記的興趣。講，是有準備地向學生講述一些名人英雄人物，通過寫日記而成長起來的過程。如：魯迅、雷鋒、王杰等。
讓學生認識到經常寫日記對于提高寫作能力和思想品德修養(yǎng)都有好處。同時有計劃地向他們介紹寫日記的方法。讀，就是提供一些合適兒童知識水平的優(yōu)秀日記，讓他們認真閱讀。從中吸取好的營養(yǎng)，逐步提高寫日記的能力。
寫，則是人人動筆，把自己做過的，看到、聽到、想到的人或事，景或物寫出來。開始要求短小，真實，具體，然后逐步提高。為了解決少數(shù)學生基礎差，寫作難的實際問題，允許摘抄與寫作相結合。但摘抄必須注明，且不得超過總篇數(shù)的三分之一，這樣一來，每個學生都能動筆，而且可以天天堅持。
二、激發(fā)興趣，讓學生寫出真情實感
教師在教學中因勢利導，啟發(fā)點撥。激發(fā)學生表達的愿望，產生勤于思考，樂于動筆的熱情，這是作文教學努力的方向。
如教材要求訓練：“注意觀察周圍事物”，我就布置學生各人選擇一種自己所喜愛、熟悉的動植物，進行連續(xù)觀察活動，要求經常寫觀察日記，最后寫成一篇連續(xù)觀察作文，還注意兒童的心理特點和要求，在“觀察一物”后，鼓動大家開動腦筋，從內容想開去，自己擬寫題目，使學生在兩個多月的觀察，練筆的過程中，始終充滿高漲歡快的情緒。學生興趣愛好廣泛，寫作的題材也很豐富，如寫植物的有《大蒜》、《迎春花》、《玉米》等題目；寫動物的有《可愛的大白鵝》、《金魚》、《母豬和它的孩子們》等。開展這類活動，由于學生觀察的對象是自己所喜愛的東西感情要深了，要把觀察到的這些東西用文字記下來的欲望也更強烈了。所以，學生在作文時普遍從過去的“要我寫”變?yōu)楝F(xiàn)在的“我要寫”。這樣的作文內容就很具體、生動、富有情感。
三、充分發(fā)揮教師“指”和“導”的作用
學生作文質量的高低與教師的指導是密切相關的。教師指導不是簡單的包辦代替，而是要真正起到“指點”和“疏導“的作用。教師相對于學生來說，寫作水平要比學生高得多，那么，教師怎樣把自己的高水平通過學生的作文體現(xiàn)出來呢？
這關鍵取決于教師的“指”和“導”。任何教師指導學生寫作文都是按攙、扶、放這三個步驟來實現(xiàn)的。當學生手拿作文題目不知所措時，教師就應該“攙”著學生，把自己豐富的寫作經驗過渡給學生，為學生指明一條寫作道路；當然，在具體的寫作過程中，學生還會遇到一些困難，這時，教師要“扶”著學生，為學生排除困難，疏通道路；在“攙”和“扶”的基礎上，教師還要充分放手讓學生動腦筋自己去想去寫，使之思維得以訓練。綜合攙、扶、放的過程其實也就是教師指導寫作的過程，教師只有充分發(fā)揮了“指”和“導”的作用，把學生攙穩(wěn)了，扶正了，放開了，才能使他們走上自己的寫作軌道，發(fā)揮最佳的寫作水平。
小學作文指導經典6
提要：本文提出了創(chuàng)擬作文教學的概念，以教學實踐中的三次作文訓練為基點，分別闡述了擬事作文、擬人作文和擬物作文的教學方式，初步探討創(chuàng)擬作文在作文教學中提高學生作文興趣等方面的好處。
所謂創(chuàng)擬作文，就是教師根據(jù)教學要求或作文訓練的需要，通過創(chuàng)設符合小學生生活、心理、思想的情境、氛圍、故事、情節(jié)等，激發(fā)學生主動參與的積極性，讓學生在具體可感的情境中學習作文，促進學生作文能力提高的教學策略。創(chuàng)擬作文的方法很多，下面筆者結合自己的教學實踐，談談創(chuàng)擬作文的主要方法。
一、擬事作文教學
擬事作文，我稱之為“無事生非”。也就是沒有其事而創(chuàng)設之事。所創(chuàng)設之事應該符合生活的邏輯，符合小學生的生活實際，是建立在學生生活實際基礎上的，而非空中樓閣。擬事作文往往可以針對學生在學校當中的生活、學習過程中發(fā)生的事情或校內外發(fā)生的各種事情進行創(chuàng)擬，創(chuàng)擬的關鍵之所在是突出矛盾焦點，激發(fā)思考和辨別，并且融合一定的教育因素，這樣既可以指導學生進行科學的學習，也可以指導學生為人處事的方式方法等。
一次自修課，因為上課教師有事情臨時通知我代課。到了班里，發(fā)現(xiàn)一位學生因為同學之間的一點小事在哭。處理了這件事情之后，我靈機一動，決定進行一次創(chuàng)擬作文訓練。
1、創(chuàng)擬情境：兩位已經畢業(yè)的學生鬧矛盾，李紅說毛靈在背地里說他壞話。而她們倆在小學里是優(yōu)秀學生、班干部。李紅要求我?guī)椭�，我應該怎么辦？
2、學生發(fā)表意見和看法。（下表的前六點是學生提出的看法）
學生提出的建議和意見討論前人數(shù)討論后人數(shù)
大人不記小人過，不理她52
明確告訴她，人應該講道德73
絕交50
了解事情真相后在相機處理2835
講和24
裝作不知道，讓她說去35
老師起到橋梁作用，進行調解01
3、四人小組討論談話，發(fā)表自己的意見和看法。（為每位學生提供發(fā)言的機會）
4、再擬情境：如果你是老師，你準備和李紅和毛靈說什么話？（選擇一個對象）
在這個過程中，有一位學生提出了上表中的第七點意見：請老師起到橋梁作用。
5、老師應該怎樣起到橋梁作用？老師想要知道大家的主張。請每一位同學替老師些一封信，老師選擇最好的作參考。
6、教師傳授寫信格式。
7、學生作文。
在這次的擬事作文教學中，我主要有一下幾點收獲：
1、有機結合了寫信知識的傳授，水到渠成，不露痕跡；
2、創(chuàng)設了具體可感的情境，學生易于接受并進入情境；
3、讓學生充分的說，始終處于“情動而辭發(fā)”的狀態(tài)；
4、結合班級事務和學生的思想狀態(tài)進行了適度的思想教育。
二、擬人作文教學
盡管生活中學生會遇到形形色色的人，但一到他們的筆下，往往表現(xiàn)出“共性太多，個性缺乏”，“千人一面”導致“千文一面”。如何激活學生頭腦中的“生活庫存”，讓生活鮮活的人物出現(xiàn)在學生的筆下呢？擬人作文教學方法值得一試。
一次寫人作文訓練，我是從以下幾個步驟對學生進行引導的。
1、三年前我班里有個學習成績特差的學生，同學們經常嘲笑他，我們班里有這樣的事情嗎？（此過程引導學生激活生活聯(lián)想，引導學生將生活的記憶通過語言的表述相互進行交流，起到激發(fā)共鳴、開拓思路的作用）
2、這位同學經歷了以下一些事情，讓他感到非常的委屈：
1）一次放晚學輪到值日，他活干得最多，第二天老師卻批評他垃圾沒有倒干凈，而其他同學卻沒有事情；
2）有一次家庭作業(yè)已經完成，但是忘記帶到學校里。小組長硬是說他沒有完成，報告老師后，老師又批評了他；
3）體育活動課上，沒有人要他參加“老鷹捉小雞”的游戲，大家都嘲笑他太笨。
3、設身處地：假如你是那位學生，你會對老師和同學說一些什么呢？
5、學生討論交流，練習說話。
6、生活聯(lián)想：我們班里有這樣的現(xiàn)象存在嗎？說一說。
7、模擬生活情景，產生寫作欲望：如果你是這位差生，你會怎樣對老師說？如果你在我們班里遇到過這樣的事情，請你向我反映好嗎？請你在下列題目中選擇一個話題，把你想說的話告訴我：
《差生不能有好嗎？》《我的“訴狀”》《同學們，請伸出友愛的手》等
7、學生作文。
這次擬人作文教學，我有下列幾點感受：
1）作文素材，是生活可感之材，具有生活的深度和廣度，容易激發(fā)學生生活聯(lián)想，活躍學生的思維；
2）文以載道，作文和為人合一，教育和生活交融，打破“兩套話語系統(tǒng)”的弊端，言真情，述實感；
3）解決學生的寫作素材，不同能力的學生都有可寫的素材，做到有事可寫，有人可摸，有情可抒。
三、擬物作文教學
古詩有“桃李不言，下自成蹊”的名句，說明自然界萬事萬物都隱含有其殊異的審美特質。小學階段描摹情景的作文訓練不多，但是受到一些教材范文的影響，最大的問題就是“應套”太多，方法單一。眾襲一格的作文必然帶來似曾相識的感覺，學生的創(chuàng)造性和能動力必然被束縛。
擬物作文就是物、人交融，移人之情寓于寫物之法。作文的形式往往可以采用童話故事的形式。
一次我看到校園綠茵道邊的一株剛剛栽種的桂花樹折了一枝，心生感慨。如果純粹教育學生要愛護花木效果可想而知，于是我借此事進行了一次擬物作文訓練。
1、以事引題：折了桂花樹，說明什么？(暗示主題)
2、創(chuàng)擬情景：要是這株桂花樹會說話，她會說什么？
3、融情想象：（有的說桂花樹很痛，指責同學們的不文明的行為；有的說桂花樹功勞大，這種遭遇不公正；還有的說，桂花樹哭了……）
3、情動辭發(fā)：模擬桂花樹說一段話。
4、拓展思路：桂花樹會怎樣勸告人們？（從美化環(huán)境、大氣污染、減少旱澇災害等角度）
5、學生作文：《桂花樹的訴說》或《桂花樹致人類的一封信》
這次作文訓練，抓住了生活中的一個細節(jié)而展開，取得了較好的教學效果。因此教師做生活的有心人，隨時捕捉訓練的點，隨時捕捉訓練的契機，創(chuàng)造學生比較容易產生興趣的教學氛圍，創(chuàng)擬出作文教學的情境，是進行創(chuàng)擬作文教學的關鍵。符合小學生的身心特點的教學方法，創(chuàng)新的作文寫作角度，促使學生對作文產生持久的興趣，降低對作文的畏懼感。
創(chuàng)擬作文的類型很多，如還有擬景作文、擬情作文等，它們都有一個共同的特點就是入情、入境、入理：在創(chuàng)擬情境中引導學生入境生情；情動而辭發(fā)，做到先說后寫；在寫作的過程中，因為創(chuàng)擬的作文情境，學生的精神活動處于積極的主動的探索狀態(tài)；作文教學的整個過程充分體現(xiàn)學生的主體意識；可以很好的解決學生沒有題材可寫的狀況，幫助學生克服對作文的恐懼心理，使他們愛寫、樂寫、主動寫。
小學作文指導經典7
在我們的作文中，有時候要描寫一朵花、一根草、一棵樹。具體地描寫花草樹木，可以更好地烘托環(huán)境氣氛，抒發(fā)感情，表達文章的中心思想。在作文里要把自己喜愛的花草樹木如實地描寫出來，并不是一件容易的事。首先要對它們進行仔細觀察，看得細致，才能夠寫具體。但是，觀察并不是看一眼就能了解清楚的。例如，描寫一棵樹，就必須多方面去觀察，看清楚什么樣子，什么特點，什么顏色，什么時間開花等等。只有把所觀察的對象了解的一清二楚之后，才能把它們寫得栩栩如生。
同時，還應當注意這樣幾個問題：
一、從不同角度觀察，按照順序寫。
觀察花草樹木的角度是多種多樣的：可以按照季節(jié)的變化，寫出花草生長的情況，可以按照一天時間的推移，寫出花草的細微情態(tài)；也可以采取先概括，后具體的方法，寫出花草的獨有特點。但是無論怎么寫，都要有一定的順序，力求做到條理清楚，層次分明。
請你閱讀下面的作文：
米蘭
米蘭真美��！
它的主干已經長到兩尺多高了，分出了數(shù)不清的枝杈。米蘭葉子的形狀，跟公園里種植的冬青差不多，近似橢圓形，中間還有一道不深不淺的小溝。這些葉子有的肥厚濃綠，有的嬌嫩青翠，都閃著亮光。米蘭的花非常奇特，像葡萄那樣一串串的。中間有一根嫩綠的主枝，大約有一寸來長。主枝上又分出無數(shù)的小枝，每個小枝上都長了一個小黃球，像小米粒一樣�！懊滋m”的名稱，可能就是由此得來的吧。你可別小看這些樸素得像小米一樣的花朵，它們的香氣卻非常濃郁。我家放在三樓窗臺上的米蘭，開花時從樓下經過的人，都可以聞到一股沁人心脾的清香。
這篇不足300字的短文，描寫了米蘭花的美麗情態(tài)。那么，作者是怎樣觀察和敘述的呢？讀了全文以后我們會知道，作者是按照從整體到局部的順序進行觀察和敘述的�！懊滋m花真美啊！”一句，是作者觀察后獲得的總印象，是整體。然后按照主干——枝杈——葉子——花朵——香氣的觀察順序寫了它的局部。這個順序和作者觀察順序是一致的。在寫米蘭花朵時，作者又用“米蘭的花非常奇特，像葡萄那樣一串串”概括出觀察米蘭花朵以后的印象，接著寫了它的形狀、大小、顏色和氣味。這樣觀察和敘述，使得文章句與句之間連貫，層與層之間銜接，使人讀后，對米蘭有了清楚的了解。
寫任何一種花草樹木，首先要對它們進行全面細致的觀察。確定好觀察順序，是寫好花草樹木的前提，這是我們必須牢記的。
二、抓住花草的樣子，細致地描寫。
描寫一種花草樹木，除了按照一定的順序描寫之外，還要抓住它們的樣子，細致具體地描寫，這樣寫出的作文，才能給人“狀物如在眼前”的感覺。我們說描寫花草的樣子，就是要求寫出枝、莖、葉、花的特點，形象逼真地描寫出它們的形態(tài)、大小、顏色、氣味和變化。一般地說，描寫任何一種花草都不能面面俱到，應該側重花朵的特征，精雕細刻地描摹，以突出重點。
請你閱讀下面的作文：
臘梅花
一天清晨，我從被窩里爬出來，打開窗戶，一看，外面白茫茫的一片，喲！有霜。好冷��！我不禁打了個寒顫。我穿上衣服，走到墻角一看，簡直不敢相信自己的眼睛：梅花開了。我揉了揉眼再仔細看，不錯，是梅花開了。我高興得忙把弟弟叫醒。弟弟很快下了床，跑來看梅花：鵝黃的花瓣，中間的花蕊粉紅，幾根花粉絲緊插在中間。我用鼻子一嗅，好香呀！那令人陶醉的芳香飄進了屋，撲進了正在做飯的爸爸**的鼻子里，他們不禁嘖嘖地說：“好香��！”
夜里，我站在陽臺上，月亮姐姐把片片銀光灑在梅花上，頑皮的小星星眨著眼，似乎在對臘梅說什么。我朝梅花一看，仿佛聽見了她們在小聲說話�！霸铝两憬悖阌檬裁传I給人類呢？”“我們用光，你呢？”梅花說：“我獻給人類芳香�！闭f完，又鼓勵身邊的妹妹快點開花。
這篇作文和《米蘭》的寫法有著明顯的不同。短文是通過“我”叫醒弟弟看花的情節(jié)，寫出了臘梅花的樣子，文章生動活潑，引人愛讀。從全文來看，這篇作文是按照時間的順序進行觀察和敘述的。先寫早晨看到梅花開了——再寫叫弟弟一起看梅花——又寫做飯的爸爸、媽媽夸花好香——寫了月亮和梅花的對話，突出了臘梅花的奉獻精神。從早晨到晚上，都是圍繞梅花展開描寫的。
在描寫臘梅花的時候，作者用濃墨重筆寫花朵的樣子。你看，花瓣是“鵝黃的”，花蕊是“粉紅”的，然后用鼻子一嗅，寫出了氣味是“芳香”的。這一“看”，一“聞”，把臘梅花的樣子，具體地敘述出來了。
描寫花草樹木的樣子，在觀察時要重在比較。比較一下這種花和那種花有什么不同，這棵樹和那棵樹有什么不一樣。比較著看，才能抓住特點，寫得逼真。
在描寫花草的時候，還應當注意：
1．要展開聯(lián)想
看到自己喜愛的花草樹木，心里一定會想到很多。因此，要緊扣描寫的內容，把心里想到的如實地寫出來。由此及彼地聯(lián)想和想象，可以把描寫的對象寫活，寫生動。
2．要表達感情
看到一種花草樹木，我們心里一定會升騰起喜悅的感情�；蛸潎@，或贊美，或稱頌，把這感情融會在字里行間，就會賦予花草樹木生命力，也能更好地表現(xiàn)文章的中心。
3．要安排好結構
結構，是指一篇文章的開頭、結尾和文章的展開部分。安排好結構，能夠使文章條理分明。因此，在動筆之前，要在心里考慮好哪些先說，哪些后說，經過通盤安排以后再寫，才能使文章結構嚴謹。
小學作文指導經典8
要寫好人物，一定要注意以下幾個方面：
(1)抓事典型事例，突出人物性格。
人物的思想品質和性格特征是通過一件具體的事例體現(xiàn)出來的，所以，寫人一定要抓住最能反映人物性格特征的典型事件來寫。
這里的“典型事件”并非一定是轟轟烈烈的大事，有時，一件小事也能反映一個人的品質。有時，恰恰是一些平凡小事，才更能讓人信服。
(2)通過言行描寫，體現(xiàn)人物個性。
常言說：“聽其言，觀其行，知其人。”也就是說，想了解一個人的“特點”，就要留心觀察他在做事的過程中的音容笑貌、舉止動作，找出他與眾不同之處，也就抓住了他的“特點”。另外，需要注意的是，你所寫的人物語言，一定要符合人物身份，不能一個八十多歲的老奶奶用官員的腔調來說話。
另外，行為也是體現(xiàn)人物性格的一個方面，因為，人的行動是由思想來支配的。描寫人的行為，一定要仔細觀察，用詞準確。
(3)刻畫心理活動，達到表里如一。
在描寫人物時，對人物內心活動的描寫是很重要的一個方面。只有把所要描寫人物的內心把握準確，才能表里如一地刻畫人物。
(4)寫人物抓特點，切勿千人一面。
我們知道，世界上這么多人，但我們依然能準確地區(qū)分出每個個體，這就說明人和人之間還是存在差異的。我們在寫人時要準確地抓住這些差異，而不是“一個鼻子一張嘴，兩只眼睛兩條腿”這樣泛泛地寫。抓住個性，寫人才不會出現(xiàn)千人一面的情況。
小學作文指導經典9
小學作文教學應該從說到寫，循序漸進，從低年級的寫話入手，引導學生不拘形式的表達，逐步過渡到寫成篇的文章。
一、低年級要著重練習寫話
寫話，就是把要說的話和想說的話寫出來。這是最初步的作文訓練，一般一年級下學期就可以開始，用寫話作為作文的起步，體現(xiàn)從說到寫的規(guī)律，可以使學生在不經意中快快樂樂地走上習作之路。
低年級的作文訓練是作文訓練的起步階段�！叭f丈高樓平地起”。基礎打得是否扎實，對學生今后的發(fā)展影響極大。低年級作文訓練要注意從以下三個方面為學生書面表達能力的發(fā)展打好基礎。
1、激發(fā)學生書面表達的興趣。要使學生感到把自己想要說的話寫下來告訴別人是很有意思的，是件愉快的事。小學大綱對于低年級學生的習作要求只提議一句話：對于有興趣，樂于把自己想說的話寫下來。這就是說，只要學生有興趣，樂于寫，低年級寫話訓練就取得了成功。興趣就是最好的老師，有了興趣，今后的發(fā)展史不言而喻的。低年級要會寫請假條、留言條和小日記。
2、培養(yǎng)良好的作文習慣。良好習慣的培養(yǎng)，必須從起步階段就加以重視。在引導學生寫話的過程中，老師要以多種形式的鼓勵和表揚，使學生做到書寫整齊，注意不寫錯別字，寫完以后要認真地讀一讀，看看自己要說的意思寫清楚了沒有，語句是否通順。
3、切實抓好詞和句的訓練。任何文章都是詞和句組成的。只有把每句話寫清楚明白。整篇文章才能清楚明白。在構成表達能力的各項基本功中，語句通順是一項最為重要的基本功。所以說，低年級的寫話訓練，一定要在語句通順上下功夫。無論哪一種寫話訓練的方式，都要和說話訓練結合起來，讓學生先說話，然后再把說的寫下來。對低年級學生進行寫話訓練，要加強指導。具體指導方法可以從看圖說話、看圖寫話入手。其次指導學生寫觀察日記。
看圖說話、看圖寫話即能培養(yǎng)學生的觀察能力和想象能力，又可以發(fā)展學生的語言，是低年級作文訓練的重要形式。隨著學生的進步成長，低年級的各學期的看圖說話、寫話的要求上也有不同。比如說：一年級上學期可以重點練習說話，到了下學期，可以在練習說話的同時寫話，可以從寫一句到幾句，要語句通順、前后連貫。進行看圖說話，看圖寫話要引導學生有順序的看圖，提出一些啟發(fā)性的問題。讓學生邊看邊想，弄清圖意。還可以根據(jù)低年級學生的年齡特點，選擇合適的圖畫。在仔細看圖的基礎上練習說話，可以先分開說，再連起來說。要幫助學生把看到的內容說清楚。對于學生中想象比較豐富的，表達比較生動的語言，要及時表揚和鼓勵。寫話，要在大多數(shù)學生會說的條件下進行。第一次進行寫話訓練時，要講清書寫格式，并且嚴格要求。指導學生看圖說話寫話的具體方法如下：
1、激發(fā)孩子看圖興趣。就是說要根據(jù)學生的年齡特點找圖畫，加以指導。
2、引導學生仔細觀察并進行談話。提出問題，讓學生思考。
3、讓同位學生互相練習口述，為獨立連貫口述作準備。
4、指導學生連貫敘述，讓其他學生補充，糾正和評議。
5、口述之后把主要意思寫下來。
二、寫觀察日記
觀察能力要從低年級起開始培養(yǎng)。觀察日記，是對觀察所作的記錄，指導學生寫觀察日記也是一種有效的作文訓練方式。
指導學生寫觀察日記，首先要指導觀察。開始可以布置同一個觀察內容。比如說：讓學生回家做泡豆的試驗，觀察豆子的發(fā)展過程；或者在學校里養(yǎng)幾只小兔，看看他們怎樣一天天長大；還可以捉幾個蝌蚪在教室里養(yǎng)起來，讓學生隨時注意蝌蚪的變化等等。這樣，老師就可以每天讓學生談談自己的觀察所得，加以指導。引起學生觀察的興趣，教給學生觀察的方法，再讓學生選擇自己的觀察方法，自己選擇觀察對象。在觀察的基礎上寫觀察日記，要求不要太高，一句話，幾句話都行，不要強調文字的優(yōu)美和生動，重要的是要強調真是，強調句子通順。再讓學生把觀察到的撲撲實實的寫下來。觀察日記不必每天寫，有內容就寫。請看下面是一位一年級的學生寫的觀察日記，從以下這位學生的日記中可以看到他是怎樣事物的變化的，怎樣表達出來的，在思想認識上有哪些提高。
觀察日記
三月十七日。今天老師叫我們泡豆子，我放學回家就找了一個茶杯，放了溫水，把豆子泡在里面。今后我每天都看著它的變化。
三月十八日。今天我把泡的豆子拿來仔細的看了又看，好像豆子比原來胖了一些，其它的沒有什么變化。
三月十九日。今天我回到家里，首先看看我試驗的豆子，我一看，今天的豆子比昨天的顏色淡了一些，還有兩顆豆子比原來長一些。
三月二十日。今天我到家里第一件事就好似看我心愛的小試驗品，發(fā)現(xiàn)在我的茶杯里泡著的十顆豆子，只有一顆豆子的肚子上有小芽已經出來了。我想這個豆子為什么先發(fā)芽呢？這大概是它比別的豆子多喝一口水吧！
三月二十一日。今天我回到家里，找到一個臉盆，準備把發(fā)芽的豆子移到臉盆里，但是因為下了一場大雨，泥土搞不到。我正著急，媽媽勸我明天再搞吧，我只得望著可愛的小胖子嘆氣。
三月二十二日。今天爸爸看了我的小試驗品，對我說：“豆子泡在水里是不容易發(fā)芽的，必須馬上把它放在籃子里，不然會死的�！蔽衣犃税职值脑�，急忙拿來一個籃子，把豆子放在里面，又在豆子的上面蓋了一層紗布，灑了一些水，看了這些豆子我在暗暗地著急，心里想：哪天豆子會長大發(fā)芽呢？
三月二十三日。今天下午，我從姥姥家回來，揭開紗布一看，好像豆子的肚子都冒出了小小的嫩芽，我高興得跳了起來。我對小豆說：“小豆子呀小豆子，你快快長大吧！”
三月二十四日。今天我回到家里立刻就去看我的小試驗。當我揭開紗布一瞧，爸爸出的主意真不錯。不僅原來的芽長大了，而且打部分的豆子都冒出了很長的芽尖。我問爸爸：“豆子泡在水里發(fā)芽為什么那么慢？”爸爸對我說：“豆子泡在水里缺少氧�！甭犃税职值脑�，我想泡豆子也要懂科學道理。
三月二十五日。我心愛的小豆子正在茁壯成長，這是我今天回家看到的。你看，有的小芽已經長成像個小9字，有的像小鉤子，還有的像個小S.它們好像剛剛醒過來在伸懶腰。我想，可惜小豆子不會講話，要是它會講話，我一定要問它：“你為什么會發(fā)芽��？”
三月二十六日。當我在學校的時候，心里就想著豆子。不知道它今天長了多少？所以到家后立刻就去看豆子，我真想摸摸它。奶奶說：“手里有油不能摸。因為豆子占了油就吸不了空氣，豆子會死的�！甭犃四棠痰脑�，我又懂得了一個科學道理。
三月二十七日。今天我看到我的豆芽，已經長了半寸長了。我心里有說不出的高興。因為這是我第一次自己動手做的小試驗品，而且成功了。這是我想都沒有想到的。從這件事說明，只要我們肯動腦筋，多向別人學習，什么事情都能學會。
三月二十九日。我有一天沒有看豆芽，它又有了新的變化。豆瓣退出了一層皮，好像脫了一件衣服。最使我奇怪的是豆瓣由原來的淡黃色變成青的顏色，我不知道這是什么原因。我問奶奶，奶奶說：“大概是豆子碰到油了吧�！甭犃四棠痰脑�，我心里很緊張，豆子死了怎么辦？
三月三十日。今天來到家，看見我的豆子心里難過極了，它像沒有精神一樣低下了頭，望著它可憐的樣子，我真后悔自己沒有把它管理好，要不然它不會死的。我也怪奶奶為什么用蓋豆子的紗布蒸包子。但從這次小實驗中懂得了一個科學道理，豆子的發(fā)芽除了水分，陽光，還要空氣。
這位小朋友現(xiàn)在已經上高中了，作文成績一直都比較好。據(jù)她自己說，她愛寫作文，就是從寫泡豆子的觀察日記開始的。
這位學生現(xiàn)在在上中學了，據(jù)她自己說她愛寫作文，就是從寫泡豆子的觀察日記開始的。
第三、低年級寫作文時需要注意的幾個問題。
1、要注意有表達的愿望。要樂于動筆，才能有較好的效果，開始寫作文的時候，要放開來寫，想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫。這樣，很自然的他們就會覺得原來把自己想要說的話寫下來告訴別人，并不是一件困難的事，還會覺得很有意思，就會覺得是一種生活的需要。只要愛寫、想寫、有表達愿望，對今后是有好處的。
2、要自覺培養(yǎng)良好的作文習慣。好的作文習慣，會使學生終身受益，而習慣的培養(yǎng)要從起步階段就要加以重視。好的習慣大體上有四個：
（1）要想清楚之后再寫。
（2）寫完之后要認真地讀一讀�？纯醋约阂f的意思寫清楚了沒有。
（3）書寫要工整，注意不寫錯別字。
�。�4）要正確使用標點符號。
3、要注意詞和句運用。任何文章都是由詞和句組成的。只要把每句話寫清楚明白了，整篇文章才能清楚明白。在構成表達能力的各項基本功中，語句通順是最為重要的一項基本功。所以，小學階段要重視語句通順，要使學生不管寫什么都得用詞準確、句子通順，一句一句要斷得開，一句一句的意思要連得起來。小學要認識到詞和句的重要性和艱巨性，所以，在詞和句的訓練上要下扎實的功夫。
小學作文指導經典10
設計理念：
《語文課程標準》對三年級學生在寫作能力訓練的要求中明確提出："能不拘形式地想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的、印象最深、最受感動的內容。"所以在教學目標的設置上，應堅持以《語文課程標準》為依據(jù)，充分考慮學生具體實際情況，我確定教學重點為：激發(fā)學生想象的興趣，引導學生有不同的想象，不要人云亦云；本次習作的難點是：怎樣讓學生把說的故事寫下來。
突出重點、突破難點的教學設計理念：
學生是學習的主體，在教學過程中，教是手段，學是目的；教是條件，學是結果。教師應在“全面發(fā)展”“全體發(fā)展”“主動發(fā)展”的思想指導下，尊重學生，相信學生的智慧、潛能，鼓勵學生發(fā)展獨立見解，使學生真正成為課堂教學的主人。
習作要求：
1、選擇一種或幾種喜歡的小動物做故事的主人公。
2、注意寫清故事的起因、經過、結果。
3、合理的運用想象，使故事更加生動具體。
教學實錄：
一、擴展思路 引入作文：
師：同學們，你們讀過童話嗎？你們都讀過那些童話呢？
生：《青蛙王子》、《丑小鴨》、《小壁虎借尾巴》……
師：一說起童話，你們是那么的高興。是�。⊥�，猶如一顆閃閃發(fā)光的寶石，照亮了你們成長的道路；童話，像一個知心的朋友，伴隨著你們成長的歡樂與痛苦！這些童話給你們留下了深刻的印象。還記得我們學過的《小壁虎借尾巴》嗎？想不想看一看這個童話故事的動畫片？
生： 想。
師：（播放課件《小壁虎借尾巴》）
師：看了這部童話，你知道了什么？
生：各種小動物尾巴的作用。
生：還有些小動物尾巴還有再生功能。
師：小結：通過回顧這個童話，我們知道了一些小動物尾巴的作用、功能，這是我們從中學到的知識。
師：我們上學期還學過《丑小鴨》這個童話故事，你從中又知道了什么呢？
生：我知道了我們要善待別人，正確對待自己的道理。
師：小結：的確，通過學習我們知道了要善待別人，正確對待自己的道理。
師：它們都是童話故事，有什么相同之處和不同之處？
生：相同之處是寫的都是小動物，把小動物當人來寫。不同之處是：《丑小鴨》這個童話故事我知道了我們要善待別人，正確對待自己的道理；《小壁虎借尾巴》講的各種小動物尾巴的作用，有些小動物尾巴還有再生功能。
師：小結；你們說的太好了！有的童話是通過一個故事讓我們受教育，有的呢，是讓我們學到新的知識。這是他們的不同點。相同點就是：童話故事的主人公不管是動物、植物、還是沒生命的橡皮鉛筆，它們都能說，能笑，能思考問題，也就是把它們當人來寫，賦予它們人的性格。
師：讀了別人的童話我們能學到知識，或者受教育，那你們想不想編寫童話故事，讓別人也從中有收獲？
生：想！
師：有志氣！我們今天就一起來寫童話故事！（板書：編寫童話故事）
二、觀察圖畫 指導寫作：
師：要想編寫童話，首先必須要找到故事中的主人公，老師想讓你們以小動物為主人公好嗎？
生：好。
師：那請你們閉上眼睛，我們現(xiàn)在就坐上汽車，駛過田野、越過高山，穿過河流，來到了一片美麗的大森林，同學們，快看哪，這么多小動物！這大樹后面還藏著很多小動物，等著你去找呢！
比如：我要選可愛的小兔子和聰明的小鴨子做我故事的主人公。那你想選誰呢？
生：我要寫熱心腸的小猴、兇惡的大灰狼、惹人喜愛的小羊和臨危不懼的牧羊犬。
生：我要寫狡猾的狐貍、可憐的小鳥和助認為樂的小狗。
師：為什么可憐？發(fā)生了什么事呢？
生：……
師：你不僅選擇了故事的主人公，還說出了想寫什么事。真了不起。好，請坐。
師：在這些可愛、聰明、淘氣的小動物之間會發(fā)生一些什么事呢？請同桌互相說一說。
�。ㄉ勒f發(fā)生了什么事，師參與小組討論并指導。）
師：現(xiàn)在呀，就把你們剛才同桌說的，誰之間發(fā)生的什么事，說給全班小朋友聽一聽。誰來說一說？
生：我要寫一個小狗幫助朋友的故事。
師：故事是怎么發(fā)生的？
生：是小狗出去玩，遇到了他的朋友有困難。
師：這是我們寫故事要交代清的起因。（板書：起因）之后又發(fā)生了什么？
生：小狗熱心地幫助它的朋友們。
師：這是故事的經過。（板書：經過）結果怎樣呢？
生：小狗的朋友們到它的家里去感謝它。
師：這是故事的結果。（板書：結果）
師：我們寫好一個故事必須把故事的起因、經過、結果向大家交代清楚，寫明白。（板書：清楚明白）這樣大家讀了你的故事一下子就知道了故事的來龍去脈。
師：誰還來說一說，自己故事的起因、經過、結果？好，請你來。
生：……
師：你的發(fā)言聲音不僅宏亮，而且故事的起因、經過、結果說的很清楚�？墒�，有了這些內容，我們的故事只是有了一個輪廓，怎樣把這個故事寫得更生動更具體呢？
師：在描寫主人公時要抓住它的語言、動作、神態(tài)、心理活動，（師板書：動作語言神態(tài)心理）還要有豐富的想象和聯(lián)想。這樣，故事才能具體生動。（板書：生動具體）
師： 請看大屏幕，自己讀一讀這段話，注意紅字的地方。
�。◣煶鍪净脽羝篬受盡欺負的]丑小鴨來到[一望無際的]沼澤地，[眼巴巴地]望著天上[自由自在飛翔的美麗]的白天鵝，[不由得]驚呆了：“[難道世界上會有這么漂亮的鳥兒？]”他[自言自語地]說：“我要是能和他們一起飛該多好哇！”）
生：自由讀。
師：你從這段話中體會到了什么？
生：它只有一個人，很可憐。
生：它在沒有人煙的地方，顯得很孤獨。
生：它沒有一個朋友，很凄慘。
生：……
師：是呀，我們從中體會到了丑小鴨的孤獨、無助，孤獨。
師：老師把紅字部分去掉，你們再讀一讀，感覺有什么不同？
生：就是知道丑小鴨羨慕白天鵝，感覺不到可憐。
師：是呀，加上紅字這段話不僅抓住了丑小鴨的動作、語言、神態(tài)，心里進行描寫，而且用詞十分豐富，讓我們感受到了丑小鴨的可憐、孤獨，無助和凄慘。
師：通過剛才的研究你們知道了怎么把童話故事寫清楚、生動、具體，現(xiàn)在請把你要想寫的故事自己說一說再講給同桌聽，然后再把你的故事和大家分享。
生：（同桌講）
師：（參與指導）
師：誰來向大家說一說你的故事呢？
師：你來說，請其他同學注意傾聽，聽清楚他故事的內容，是否生動具體，提出你自己的意見。
生：講故事。
師：他說得怎樣，誰來評一評？
生：說清楚了童話故事的起因、經過、結果，但是不夠生動。
師：**的發(fā)言值得我們學習，他在評價別人作文的時候，首先肯定了他人作文中成功的地方，那就是把故事說清楚了，然后再誠懇地指出存在問題，就是描寫得還不夠生動、具體。
師：怎樣修改才能使這篇作文生動具體呢？大家一起出謀劃策，給**出出點子。
你能幫他改一改嗎？
生：加上動作、語言、神態(tài)、心理活動
生：……
師：你們說得非常好，**同學一定會采納的。
三、小結：
師：今天你們的表現(xiàn)非常出色，回家把你們的故事講給你家人或小朋友聽，下節(jié)課我們把故事寫下來。
小學作文指導經典11
一、從指導學生寫日記入手
提倡學生寫日記，開始多數(shù)學生積極性不高，即使少數(shù)寫，也多流于形式。針對這一實際，我采取試講、讀、寫的方法，激發(fā)他們寫日記的興趣。講，是有準備地向學生講述一些名人英雄人物，通過寫日記而成長起來的過程。如：魯迅、雷鋒、王杰等。
讓學生認識到經常寫日記對于提高寫作能力和思想品德修養(yǎng)都有好處。同時有計劃地向他們介紹寫日記的方法。讀，就是提供一些合適兒童知識水平的優(yōu)秀日記，讓他們認真閱讀。從中吸取好的營養(yǎng)，逐步提高寫日記的能力。
寫，則是人人動筆，把自己做過的，看到、聽到、想到的人或事，景或物寫出來。開始要求短小，真實，具體，然后逐步提高。為了解決少數(shù)學生基礎差，寫作難的實際問題，允許摘抄與寫作相結合。但摘抄必須注明，且不得超過總篇數(shù)的三分之一，這樣一來，每個學生都能動筆，而且可以天天堅持。
二、激發(fā)興趣，讓學生寫出真情實感
教師在教學中因勢利導，啟發(fā)點撥。激發(fā)學生表達的愿望，產生勤于思考，樂于動筆的熱情，這是作文教學努力的方向。
如教材要求訓練：“注意觀察周圍事物”，我就布置學生各人選擇一種自己所喜愛、熟悉的動植物，進行連續(xù)觀察活動，要求經常寫觀察日記，最后寫成一篇連續(xù)觀察作文，還注意兒童的心理特點和要求，在“觀察一物”后，鼓動大家開動腦筋，從內容想開去，自己擬寫題目，使學生在兩個多月的觀察，練筆的過程中，始終充滿高漲歡快的情緒。學生興趣愛好廣泛，寫作的題材也很豐富，如寫植物的有《大蒜》、《迎春花》、《玉米》等題目；寫動物的有《可愛的大白鵝》、《金魚》、《母豬和它的孩子們》等。開展這類活動，由于學生觀察的對象是自己所喜愛的東西感情要深了，要把觀察到的這些東西用文字記下來的欲望也更強烈了。所以，學生在作文時普遍從過去的“要我寫”變?yōu)楝F(xiàn)在的“我要寫”。這樣的作文內容就很具體、生動、富有情感。
三、充分發(fā)揮教師“指”和“導”的作用
學生作文質量的高低與教師的指導是密切相關的。教師指導不是簡單的包辦代替，而是要真正起到“指點”和“疏導“的作用。教師相對于學生來說，寫作水平要比學生高得多，那么，教師怎樣把自己的高水平通過學生的作文體現(xiàn)出來呢？
這關鍵取決于教師的“指”和“導”。任何教師指導學生寫作文都是按攙、扶、放這三個步驟來實現(xiàn)的。當學生手拿作文題目不知所措時，教師就應該“攙”著學生，把自己豐富的寫作經驗過渡給學生，為學生指明一條寫作道路；當然，在具體的寫作過程中，學生還會遇到一些困難，這時，教師要“扶”著學生，為學生排除困難，疏通道路；在“攙”和“扶”的基礎上，教師還要充分放手讓學生動腦筋自己去想去寫，使之思維得以訓練。綜合攙、扶、放的過程其實也就是教師指導寫作的過程，教師只有充分發(fā)揮了“指”和“導”的作用，把學生攙穩(wěn)了，扶正了，放開了，才能使他們走上自己的寫作軌道，發(fā)揮最佳的寫作水平。
小學作文指導經典12
作文是一種創(chuàng)造性的活動，既沒有定法，更沒有可以直接套用的公式和秘訣，對于思維能力尚在形成過程中的小學生來說，必然會產生一定的畏難情緒，作為教師，如何使他們樂于作文，善于作文呢？
一、引導學生細心觀察，積累寫作素材
小學生學習寫作文主要以生活為基礎。但由于小學生生活經歷少，兼之許多學生平時不注意觀察和積累素材，一到寫作文就只好編造左一個拾錢包右一個撿手表，千人一面，沒有新意。觀察是小學生獲得寫作材料的重要途徑和方法，那么如何進行觀察呢？
課本中的文章都是經過精挑細選的，教師要在課堂教學中引導學生學習作者觀察事物的方法，進而使學生逐步掌握對事物的一般觀察方法，這是指導學生寫好作文的基礎。日常生活中有各種各樣的事物都可以作為學生觀察的對象和寫作的內容，然而學生在觀察時往往不夠仔細，粗枝大葉，寫作中自然缺少具體描寫。針對這些問題，平時在課堂教學中，重點要求學生在“仔細”上下功夫，引導學生分析課文中作者觀察事物的方法，進行總結，并布置一些小片段，讓學生進行仿寫。如我在上《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》這一課時，就注意指導學生學習作者對楊梅的描寫方法。作者先總寫對故鄉(xiāng)楊梅的喜愛，再抓住楊梅的形狀、顏色、味道等特點進行分寫。分寫部分寫出了作者留心觀察楊梅的順序，不僅觀察了楊梅樹，還觀察了楊梅果；不僅觀察了靜態(tài)的楊梅樹，而且觀察了楊梅果成熟的動態(tài)過程；不僅用眼看，而且還用手摸，用嘴嘗等。進而引導學生總結出觀察事物的一般方法。如觀察事物時可以按照從整體到部分的順序，先觀察事物的外觀形態(tài)，再用發(fā)展的眼光來觀察事物的變化。在觀察過程中注意多種感官的參與可以幫助學生抓住事物的特點，如用手摸摸有什么感覺，用鼻子聞聞有什么氣味，用嘴嘗嘗有什么味道等等，事物的特點在學生的親身感受之下，就會清晰而牢固地留在他們的腦海里。
其次教師還要指導學生平時注意寫觀察小日記積累素材，并有意識地把觀察的所得，分門別類地收集起來，建立一個充實的材料庫，例如：①人：從容貌，身體，動作，表情等幾方面收集；②事：收集校內的事，校外的事、家里的事等等；③物：平時注意收集對書包，建筑物，布娃娃，日月星晨，花草樹木，飛禽走獸等動態(tài)及靜態(tài)的描述。這樣一來，到了寫作時，一個個素材便呼之欲出了。
二、嘗試多角度作文
作文的主要任務不是積累知識，而是發(fā)展思維。創(chuàng)造性思維能力要從小開始培養(yǎng)，反映到作文教學中，就要鼓勵學生多角度作文。多角度作文可以充分調動學生的主觀能動性，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。多角度作文分兩個層面，一個層面是體裁上的多角度，另一層面是主題上的多角度。比如在布置寫《凡卡》一文讀后感時，我交代學生體裁不限，讓學生充分自由發(fā)揮，結果有的學生寫成讀書筆記，有的學生用日記的形式來寫，還有的學生寫成書信形式，我都加以充分的肯定。主題上要注重引導學生根據(jù)事物的不同特點進行立意，用同一題材寫出不同立意的作文。在作文訓練中我曾以《登山》為題，要求同學們敢于“越雷池一步”，發(fā)揮想象從不同的角度立意作文。部分同學的立意是“世上無難事，只怕有心人”，還有部分同學的立意是“同心協(xié)力，戰(zhàn)勝困難”，其中有一位同學這樣寫到：“……有一對老人上山是為了去寺廟里燒香拜佛，保佑自己的子孫將來金榜題名……”然后以破除迷信，加強科學知識普及為主題進行作文，文中寫到：“……從這對老人的舉止，我深深感到，我國的科學知識的普及在民間還有很艱難的路要走，就像我們現(xiàn)在攀登的山峰。我們小學生也應承擔一些科普任務，積極參加學校和社會組織的科普活動，念念不忘宣傳科普知識，讓封建迷信無藏身之處……”。最后一類立意的作文我在班上進行了大力地表揚和鼓勵，因為它富有創(chuàng)造性，別具一格，且寫出了自己的社會責任感，其思維方式值得推廣。
三、作文評改留心與學生進行情感交流
評改批語是師生情感溝通的載體，也是實現(xiàn)教學目標的一種手段，能為學生營造一個健康向上的情感空間，讓學生在批語中逐步進入樂于作文，善于作文的境界。因此，學生每次練筆之后，教師都應及時用心地為每一個學生寫好評語，引導他們善于獨立觀察、勤于思考、精于表達，鼓勵他們從小養(yǎng)成以自己獨特的視角、純凈的童心、天真的語言來描繪他們心中的世界。作文評改批語的寫法是一門藝術，是一種境界，教師在作批語時要帶著一顆愛心，放下“師道尊嚴”的架子去和學生進行交流。
恰當?shù)恼Z氣和關愛的心態(tài)，是寫出富有情感魅力批語的保證。在寫批語時應始終本著多表揚、多鼓勵、少批評原則，尊重學生的勞動成果，盡量“多就少改”，按學生的思路順序去疏通句子、勾通思路、校正段落層次，而不是用自己的想法去代替學生的想法。即便是批評也總是以婉轉的、商量的語氣來寫，如：“這里寫得不夠具體，是不是可以……�！眴l(fā)學生自己修改，學生容易接受，改過后再肯定成績，鼓勵每一點進步。至于對寫得較好的片段，一定要及時鼓勵，不要吝嗇贊美的詞匯。在一次習作中，一位同學把一串串葡萄比作一座座倒掛的寶塔，又像兄弟們團聚在一起，活像一個大家庭。我在評語欄中寫到：“你用的比喻連老師都沒有想到，真是太棒了！”通過批語，讓學生感受到老師真切的關愛：當學生看到老師那么欣賞自己的作文時，他們從中得到鼓勵，增強作文的自信心，對寫充滿興趣，作文水平自然會很快提高。作文評改就像一座無形的橋梁，聯(lián)結著教師與學生的情感世界，教師在付出的同時也在收獲，與學生共享教與學的快樂。
小學作文指導經典13
一、習作導引
注解：本次習作材料出自部編版語文教材六年級下冊第三單元。習作材料見下圖，請再次仔細閱讀一遍。
習作要點：習作時，選擇合適的內容寫出真情實感。
建議：本次習作要寫出真情實感，既可以寫一件事中表現(xiàn)出的不同情感，也可以寫多件事表達同一種情感。寫作時，可運用上直接抒情和間接抒情的寫作方法。
二、出示例文
生活中的小歡喜
春日午后，陽光明媚，我坐在陽臺的躺椅上，讀著自己喜歡的課外書。春天到來，萬物復蘇，聽著窗外小鳥動聽的歌唱，我的心情也不由好起來，回憶如潮水般涌來，令人歡喜的一件件小事，不停在眼前閃現(xiàn)。
我覺得最令人歡喜的事，莫過于付出得到回報。從小學四年級開始，我的英語成績一直不好。如今，我已經上六年級了，馬上就要升入初中了，我必須把英語成績提升上去。于是，我便去找英語老師幫忙，英語老師建議我每天背五個單詞和一個句型。為了提升英語成績，我每天六點便起床，第一件事就是完成老師給我的任務。日子一天天過去，我的英語成績先是從不及格變?yōu)榧案�，又慢慢提升，到了期末考試，我居然考到了八十五分。拿著英語卷子，我激動得一蹦十尺高，開心大笑道：“功夫不負有心人，我太高興了，哈哈哈......”
做正確的事得到認可，我覺得也值得歡喜。我的數(shù)學成績在班里一直名列前茅，可是同桌卻視數(shù)學為洪水猛獸。一次小測試，我正在攻克最難的附加題，同桌突然小聲對我說：“哎，趕緊把選擇題給我看一下�！蔽蚁肓讼�，堅定道：“不行，不過考試完我可以給你講一下。”同桌的臉當時就變了，他悶聲道：“哼，小氣鬼�！币驗檫@件事，同桌很長時間沒理我，后來我一再跟他解釋，給他講題，幫他提高數(shù)學成績。他終于意識到自己的狹隘，向我道了歉，還送給我了一支藍色的鋼筆，我們的關系比以前更好了。如今，每當看到那支藍色鋼筆，我都會露出會心微笑，那支鋼筆不但象征著我和同桌的友誼，更代表著我所做的事得到了認可。
我把手中的書放在茶幾上，喝一口香醇的奶茶，目光飄向窗外，河畔綠地的花兒向陽而開，似是對著太陽展露最美的笑顏。這美麗的景色亦讓我歡喜，我不禁贊嘆道：“人生充滿小歡喜��！”
三、寫法解析
1.直接抒情：可借助內心獨白或修辭手法更好地表達自己的感情。比如：拿著英語卷子，我激動得一蹦十尺高（以夸張的修辭點明興奮的心情）。
2.間接抒情：不直接說出來，利用景、事、物等表達自己的情感。
�。�1）融情于景：把情感融入到景物中，借景物表達自己的真情實感。比如：春天到來，萬物復蘇，聽著窗外小鳥動聽的歌唱，我的心情也不由好起來。
（2）融情于事：通過事例表達出自己的情感，文中敘述的兩件事皆表達出了歡喜的情感。
�。�3）融情于物：通過物品表達自己的情感，比如：每當看到那支藍色鋼筆，我都會露出會心微笑，那支鋼筆不但象征著我和同桌的友誼，更代表著我所做的事得到了認可（通過鋼筆表達情感）。
四、例文講解
題目：題目自擬，可根據(jù)文章要表達出的情感進行命題，比如：那些令我后悔的事、盼望、感動等。也可根據(jù)文章要敘述的事情命題，例如：難忘的周末，驚魂一天等。
開頭：第一段，情景式開頭，設置在陽臺讀書的場景，然后由看窗外的景色，引出自己的回憶。
中間：第二段寫努力學英語得到回報，內心有小歡喜。第三段寫自己與同桌之間的小事，同樣體現(xiàn)出自己內心的小歡喜。第二、三段開頭第一句皆為它們那一段的中心句。
結尾：第四段，抒情式結尾，采用借景抒情和直接抒情兩種方式，表達自己內心的小歡喜。
小學作文指導經典14
一、觀察生活，快樂抒寫
小學生的作文言之無物，其最大原因就是未發(fā)現(xiàn)生活之美，缺乏觀察生活的眼睛。因此，教師應引導學生觀察生活，讓學生用文字記錄自己的生活見聞，以積累生活素材，方能有事可敘，快樂抒寫。
第一，植根校園，抒寫成長樂趣。校園生活是學生最熟悉、最親切的生活，看似單調，實際上卻不乏美好的事與物，如同學的友誼、優(yōu)美的校園環(huán)境、豐富的校園活動等。因此，教師應讓學生植根于校園，留心觀察，盡情抒寫成長的樂趣。記得在新學期開始時，學生們自發(fā)將教室裝飾得絢麗多彩，頗為別致。于是，我就讓學生離開座位，從不同視角觀察教室的裝飾，如氣球懸掛的位置、彩帶的顏色搭配等，啟發(fā)學生去欣賞美，并著手去重新創(chuàng)造美，然后用文字將其表達出來。從學生的作文反饋可知，由于經過悉心觀察，大多表達得生動形象，且不乏新穎獨到之作。
第二，融入家庭，抒寫濃濃親情。家庭生活是學生日常生活的重要組成，對學生的健康成長起著潛移默化的滲透作用。因此，教師應引導學生融入家庭，觀察家庭瑣事，抒寫濃濃親情，讓學生感悟親情之美。不過，正所謂?“熟悉的地方沒有風景”，學生常常覺得家庭生活平凡無奇，無甚可寫。因此，我就給學生布置了一次觀察作業(yè)，注意從表情、動作、語言等多個方面觀察媽媽一天的生活，并以“媽媽的一天”為題（目）展開寫作。經過充分的觀察，學生的作文言之有物，對媽媽的生活可謂觀察細微，從做家務到干農活時的汗流浹背都描寫得十分具體，并讓很多學生真正體會到母親的愛與辛勞。
二、體驗生活，深刻感悟
小學生活潑好動，缺乏耐性，對周圍的生活之美往往視而不見，觀察也是走馬觀花，過目即忘。因此，為了讓學生深刻感悟生活之美，教師應將學生的目光引向更廣闊的生活空間，引導學生體驗生活，積極思考，豐富生活經驗。
第一，親近自然，描繪美麗風光。大自然中的日月星辰、江河湖海、風霜雨雪、花草樹木，無時無刻都經歷著變化，是珍貴的取之不竭的寫作素材。此外，自然之美作為一種直觀的美觀，更能吸引童心未泯的小學生，引起感觀上的享受與心理上的愉悅。因此，教師應引導學生親近自然，讓學生沉醉在大自然的懷抱中，入景動情，有感而發(fā)，描繪出心中的美麗風光。如春天來了，我就以“春天的禮物”為主題，組織學生郊外踏春，尋找一份有形的或無形的春天的禮物，于是學生盡情地投入自然，盡情地描繪春天，一草一木、一花一石、縷縷春風、清脆鳥叫，都成為寫作的靈感，并化作春天的禮物在學生筆下鮮活起來。
第二，走向社會，品味人間百態(tài)。社會生活千姿百態(tài)，延伸了學生的生活，開闊了學生視野，有利于學生加深對生活、對社會的認知，提高對生活的感悟能力。因此，教師應引導學生積極參與各種社會實踐活動，走上街道，走進農戶，播放視頻，以品味人間百態(tài)，深刻感悟生活表象之下的美。如很多學生都感慨于別的鄉(xiāng)村的孩子學習條件的艱苦，于是我就利用課余時間帶領學生走訪農戶撿啤酒瓶子、廢紙、紙皮、塑料（飲料瓶賣錢，向貧困的小朋友獻愛心）。經過一周的時間，所得的錢雖不足一百元，但同學們的真情卻值千金。當看到學生的作文中寫的“當看到錢匯出去的那一刻，我的心甜蜜地哭了”“錢來之不易，一定要節(jié)約”“少一點垃圾，多一點文明”等躍然紙上的情感，不禁令人倍感欣慰。
三、交流生活，創(chuàng)新思維
生活中的事物是客觀存在的，但觀察的眼光不同，感悟不同，就會形成風格各異的個性作文。但是，小學生的閱歷尚淺，對生活的理解雖各不相同，但思維常常受限，看待事物較為片面。因此，教師應讓學生參與作文評改，交流彼此的生活感悟，讓學生溝通思想、相互啟發(fā)，分享生活點滴，并能多角度地領悟生活，以創(chuàng)新思維，學會欣賞生活之美、表現(xiàn)生活之美、創(chuàng)造生活之美。如有學生寫了篇名為《我家的兔子愛挑食》的周記，“我家的兔子真奇怪，跟我一樣愛挑食，喜歡吃菜葉不喜歡吃菜梆，喜歡吃大白菜不喜歡吃卷心菜……”語調十分活潑，我讓其他學生對該作文談談自己看法，結果很多學生都認為寫得非常有意思，并懂得原來小動物也會挑食，也會有獨特的習慣。后來，全班掀起了“小動物熱”，很多學生都以全新的視角去主動觀察自己家中小動物，并將其特殊習性訴諸筆端，結果下筆如流水，佳作無數(shù)，讓學生興奮不已，盡享作文之樂。
總之，生活中的美無處不有、無時不在，只要留心觀察，真心體驗，誠心交流，就能感悟生活之美，讓學生我手寫我心，盡享作文之樂，讓作文的字里行間都滲透著濃濃的生活氣息，傳遞著樸素的真實情感，讓生活的浪花讓原本沉悶的作文教學泛起美麗的波浪，激起學生靈感的火花，在寫作中張揚個性，暢寫七彩童年，體味成長的幸福。
小學作文指導經典14
一、認識話題作文
話題作文就是先提出一個話題，用話題的內容指定作文的寫作范圍，為學生提供一個范圍較大的寫作空間，學生根據(jù)話題的指導性，在指定的空間里立意構思的作文。在教學過程中，我們可以用《故事會》中的“百姓話題”欄目給學生作形象性的介紹，也可用《語文教學與研究》之《讀寫天地》中的“話題作文三重奏”給學生作直觀性的指導。這樣，學生對話題作文就有了一定的認識，我們的作文教學也就容易多了。
二、了解話題作文的分類
從話題作文的要求上看，可分為命題性話題作文、填充性話題作文和引發(fā)性話題作文。命題性話題作文，是在提出一個話題后，根據(jù)話題的內容進行作文命題，也可以稱之為全命題性話題作文。這類作文除了按一般話題作文的寫作要求來寫外，必須按命題者所給的題目來寫，不能換題目。
填充性話題作文，就是在作文要求中，給出一個不完整的作文題目，讓學生選擇適合自己的內容將題目補充完整，然后進行寫作的作文，習慣上稱為“半命題作文”。
引發(fā)性話題作文，只對學生作文提出指導性要求，讓學生自己命題寫作的作文，習慣上稱為“自命題作文”，這種作文給學生留下了更為廣闊的寫作空間，更自由，更靈活，更能使學生寫出新意來。這類題目，要扣住與全命題作文的區(qū)別，一個為話題，一個為題目，截然不同。
三、擬好話題作文的標題
文章的標題猶如人的眼睛。炯炯有神的眼睛往往能引人駐足觀看，甚至可以引起人們想通過眼睛窺探其內心秘密的好奇心。俗話說：“題好一半文”。就是說擬了一個好題目，等于作文成功了一半。因此，擬一個新穎別致的好題目是很重要的。當然，這主要是針對引發(fā)性話題作文而言。
在一篇以“音樂”為話題的中考作文中，一個學生擬的標題是“1/4”。看到這個標題，你不禁會想：“1/4”到底意味著什么？當你看完后才知道，作者是寫自己在假日里一反常態(tài)，不愿隨父母旅游，卻獨自在家里欣賞音樂及對音樂的瞬間感悟，文題和內容都令人耳目一新，讀后你不能不佩服作者新穎的擬題和巧妙的構思。
四、注意話題作文的開頭結尾
和其它的作文一樣，話題作文同樣要注意開頭與結尾的藝術性。好的開頭能使讀者頓生好感，想讀你的文章；而好的結尾也能使你的文章余音繞梁，韻味無窮。在一篇以“青春”為話題的作文中，一位學生的開頭這樣寫道：“青春是山間叮咚的小溪，自在活潑，輕盈靈巧，它笑著，唱著，在它身后，是小草的倩影，是花的笑臉�！弊x了文章的開頭之后，不由得我們就想到，這篇文章肯定寫得不錯。再往下看，果然如此。作者順著開頭的思路一步步的往下寫�！啊瓋和蛲啻骸嗄陚儞碛星啻骸心耆藨涯钋啻骸夏耆丝释啻骸�。在結尾自然而然地點出文章的主旨：“無論是黑暗，是光明，是絕望，是希望，永遠不要讓青春之燈熄滅，保持一顆青春的心吧，那樣，你會永遠年輕�！爱斎唬_頭和結尾的照應也是很重要的。
五、要讓話題作文中的人物活起來
有的學生擅長編故事。這下，話題作文來了，就可使他放開手腳來編了�？墒窃鯓邮构适轮械娜宋锘钇饋砟�？我們可以試著用比喻來寫人，用動詞來寫人，這樣的文章肯定能把人物寫活。
運用比喻寫人，可以使人物的外貌、性格、心理等形象鮮明地展示出來，給人以鮮活醇厚的美感。如“她們從小跟這船打交道，駛起來就像織布穿梭、縫衣送針一般快�！保ā逗苫ǖ怼罚Ｓ门藗內粘Ｉ钪薪洺Ｗ龅摹翱棽肌�、“縫衣”來比喻其行船的本領，很切合人物身份特點與生活環(huán)境，生動具體地寫出了荷花淀婦女行船打槳技術的嫻熟，極富個性。
巧用動詞來寫人，更能把人物活靈活現(xiàn)地展示在讀者面前。有名的“排出九文大錢”“摸出四文大錢”（魯迅《孔乙己》）。我們就不說了。有一篇寫“感動”的話題作文，小作者是這樣寫火災之后母親的：“媽媽像瘋了一樣，為了找到她的女兒，她從一樓沖向四樓，又趴遍了每一個病區(qū)的每一個窗口。在最絕望的時候，她甚至跑到了殯儀館，用自己的雙手去扒一具具焦黑的尸體。”通過動作描寫表現(xiàn)母親對女兒的愛�！皼_”、“趴”、“跑”、“扒”這些動詞運用得準確、生動，把母親對女兒的愛展示在我們面前，使我們與作者產生共鳴。
六、學點虛實結合，間接抒情的技法
在話題作文的寫作中，運用以虛襯實，間接抒情的方法，可以使文章生動活潑，取得耐人尋味的效果。毛澤東的《沁園春·雪》中“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈”，以虛景襯實景，借景來表達對祖國大好河山的熱愛。魯迅《社戲》中寫少年夜航時，以嗅覺感知，視覺感知，錯覺感知，寫少年們歡快和急切的主觀感情，雖沒有明顯抒情，卻達到了情景交融的境界。
總之，話題作文是以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力為目的，它需要我們?yōu)槿藥熣卟粩嗟爻鋵嵶约海鞒鲆恍└玫姆椒▉�。這樣，才能大面積地提高學生的寫作水平，為國家培養(yǎng)出一代具有創(chuàng)新精神的人才來。
小學作文指導經典15
1．作文結構“總分總”，開頭引題，結尾抒情，表達你對景色的感情。
2．適當?shù)剡x擇一個角度。譬如，寫春天的作文，可以以“春姑娘”“春風”的口吻去寫�！按汗媚铩贝砹四悖搅四睦�，就是你到了哪里。她到了哪里，哪里的景色都要有生命，要有對話。這是一種典型的童話式寫法。
3．在寫季節(jié)的作文中，低年級學生可以簡單把景色分為植物景觀（花草樹木等）、氣象景觀（水、雨、風、陽光、溫度等）、動物景觀、人類景觀。每一類內容占一段。加上開頭引題，結尾抒情，一共寫六段就可以了。如果寫不了很長，干脆就分為三類：能動的、不能動的、人。
4．寫景作文技巧順口溜：寫景作文貴在細，搜集景色字詞句。作文結構“總分總”，根據(jù)內容選順序。 動靜一定要結合，形狀色彩看仔細。描繪景物要生動，多用擬人和比喻。 寫景目的是抒情，語言一定要華麗。每類情景占一段，大肚作文不可取。
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