- 淺談小學(xué)語文作文教學(xué)方法 推薦度：
- 相關(guān)推薦
淺談小學(xué)作文教學(xué)（精選3篇）
在學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家或多或少都會接觸過作文吧，寫作文是培養(yǎng)人們的觀察力、聯(lián)想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。那么你有了解過作文嗎？下面是小編幫大家整理的淺談小學(xué)作文教學(xué)（精選3篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
淺談小學(xué)作文教學(xué)1
小學(xué)作文教學(xué)，要在潛移默化中激趣;要在欣賞美文中體會和感悟;要用現(xiàn)代化教學(xué)手段變抽象為直觀;要與學(xué)生轉(zhuǎn)換角色。
讀寫結(jié)合講練互動想象力“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、創(chuàng)造性表述的過程。”語文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，積極向上，表達(dá)達(dá)真情實(shí)感。”可是目前，小學(xué)語文的教學(xué)實(shí)際是：很大一部分學(xué)生面對作文仍然是恐懼心理，顯出為難情緒。那么，作為小學(xué)語文教師，如何幫助和引導(dǎo)學(xué)生擺脫這種無話可說、無情可抒、無事可議的困境，使他們從要我寫變成我要寫，真正感受到寫作中的樂趣，這已成為擺在廣大小學(xué)語文教師面前的新課題。
那么，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣在哪里，學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的興趣在哪里，激活學(xué)生寫作激情的載體又在哪里――這可能也是我們每個(gè)語文教師在苦苦追尋的一個(gè)問題，學(xué)生寫作興趣的激發(fā)點(diǎn)其實(shí)有很多，增加閱讀量;學(xué)生自己的生活體驗(yàn);他們的生活環(huán)境;在寫作訓(xùn)練中教師給予他們的欣賞與鼓勵(lì);老師在設(shè)計(jì)作文題目時(shí)是否考慮貼近學(xué)生生活，等等，下面結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和體會談幾點(diǎn)看法。
一、教學(xué)相長，在潛移默化中領(lǐng)會寫作之“趣”
前蘇聯(lián)教育家伯拉斯指出：“教師不直接把現(xiàn)成知識傳授給學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生自己獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)相應(yīng)的命題和法則。”這對作文教學(xué)具有非常重要的指導(dǎo)意義。怎樣使作文進(jìn)入學(xué)生的精神世界，成為自己的精神樂園，使作文變難為易呢。我認(rèn)為僅僅靠一篇范文的影響是不夠的，教師在日常教學(xué)中的引導(dǎo)和熏陶同樣是不可或缺的。
語文教師在平時(shí)的語文課堂上，應(yīng)采取讀寫結(jié)合的方法，在分析課文的同時(shí)滲透寫作的內(nèi)容，如在學(xué)習(xí)長春版小學(xué)五年級語文《秋天的懷念》一文時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住教材中人物的動作、神態(tài)、語言，體會人物內(nèi)心的情感，使學(xué)生受到熏陶和感染，并以此點(diǎn)燃學(xué)生的情感，引發(fā)真情，促進(jìn)學(xué)生主動探求，進(jìn)而教師因勢利導(dǎo)，與學(xué)生一起來探討作者石鐵生和母親這兩個(gè)典型人物為什么會給讀者留下深刻的印象，讓同學(xué)在討論中，自然地掌握了作者刻畫人物的方法，同時(shí)也加深了學(xué)生對“好好活的思考”。在作文欣賞課上，教師要充分利用教材、網(wǎng)絡(luò)等資源，把有關(guān)字斟句酌的故事講給學(xué)生聽，如長春版小學(xué)六年級語文上冊“推敲”這一單元中的“賈島‘推敲’”“荊公改字”“歐陽定稿”三個(gè)故事。讓學(xué)生明白文章之所以生動，是與作者精心錘煉分不開的，讓學(xué)生積極主動地參與到修改和再創(chuàng)作的過程之中，使課堂一下子變成了學(xué)生們其樂無窮的讀寫天地。圍繞課文內(nèi)容所作的這些工作，同學(xué)們都會對這些經(jīng)典有自己的全新的理解，他們自己的寫作興趣也會被慢慢調(diào)動。
二、激發(fā)審美情趣，讓美文與學(xué)生同行
小學(xué)生的語言匱乏，直接導(dǎo)致了他們對于作文成文的畏懼，如何使學(xué)生克服這一問題，使他們樂于在寫作中展示自我，讓作文成為他們自由揮灑的舞臺呢？此時(shí)，對美文的欣賞與采擷就十分必要了。愛美之心，人皆有之，對于美文，學(xué)生們也同樣有欣賞和喜歡的情感在里面。因此，在興趣激發(fā)的過程中，教師可以設(shè)置多種環(huán)節(jié)，激發(fā)情趣，這樣在日積月累中，為學(xué)生們儲備一個(gè)取之不盡，用之不竭的才思之源。
那么，我們的教師就應(yīng)利用平時(shí)的晨讀和自習(xí)，讓學(xué)生閱讀美文，積累素材。美文的特點(diǎn)是用生動的語言、典型的人物形象、具體的故事情節(jié)來反映社會生活的及自然景觀，它的突出特點(diǎn)是形象性。通過閱讀美文，學(xué)生可以獲得豐富的具體形象，同時(shí)還可以獲得大量詞匯，這些形象的詞匯在想象中有著不可忽視的作用。鼓勵(lì)學(xué)生搜集美文資源，有計(jì)劃地、持之以恒地學(xué)習(xí)，做好記錄，切實(shí)指導(dǎo)學(xué)生多讀書，巧讀書，讀好書，讓學(xué)生多接觸一些語言優(yōu)美的，思想適中的文學(xué)作品，讓學(xué)生在閱讀中有所收獲，有所感悟。同時(shí)，應(yīng)該在每天讓課前，安排一部分學(xué)生為大家背誦一小段自己寫的習(xí)作。并要求同學(xué)在聽讀后，評出一兩句大家認(rèn)為經(jīng)典的內(nèi)容，并用心記憶和體會，我想這樣長期堅(jiān)持下來，同學(xué)們的寫作積極性會越來越高，寫起東西來也會越來越主動，越來越用心。
三、向課堂要成效，讓寫作課變成學(xué)生的一種期待
目前，課堂教學(xué)仍是學(xué)校教育的基本組織形式，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)技能的場所和途徑。過去呆板、陳舊、單一的教學(xué)方法，不但挫傷學(xué)生的積極性，也容易導(dǎo)致學(xué)生厭倦，更容易抹殺學(xué)生的寫作興趣。我們也清楚，小學(xué)生善于直觀的形象思維而缺乏抽象的想象思維。絕大多數(shù)學(xué)生對新鮮事物有敏感性和好奇心，具有強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)欲和好勝心理。因此，根據(jù)這種心理和思維特點(diǎn)，應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，通過運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段以及掛圖、燈片把抽象的課文內(nèi)容生動形象直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，設(shè)計(jì)出新穎的教學(xué)過程，由圖象到課文，由直觀到抽象，逐漸培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表現(xiàn)、評價(jià)的能力，激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想，把課文中豐富的知識轉(zhuǎn)化為由直觀到抽象的激發(fā)學(xué)生求知欲的刺激物，從而產(chǎn)生興趣。為此，一個(gè)好的語文教師，應(yīng)該積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課堂環(huán)境，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手、師生互動，一起打造別開生面的課堂情境，來吸引學(xué)生饒有興趣地進(jìn)行寫作。
四、角色互換，與學(xué)生一起探求生活中的'寫作樂趣
如何在寫作中做到“知無不言，言無不盡”�！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中這樣表述的：“能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想像，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫清楚�！薄梆B(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材�！彼囆g(shù)源于生活，而又高于生活，歷代小說家筆下的文字無一不是以生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴為原型，所以，教師在寫作指導(dǎo)過程中，應(yīng)該走進(jìn)學(xué)生的生活，站在學(xué)生的角度去思考，去引導(dǎo)。啟發(fā)并鼓勵(lì)他們說心理話，寫自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。例如，教師要指導(dǎo)學(xué)生寫一篇《我的同學(xué)***》的習(xí)作。就應(yīng)該自己先寫一篇記述教師自己的小學(xué)同學(xué)的下水文，并在指導(dǎo)的過程中讀給學(xué)生聽，讓學(xué)生從中受到感染，并產(chǎn)生共鳴。激發(fā)寫作熱情。在這樣貼近生活的引導(dǎo)下，寫作在學(xué)生心中不再是可望而不可及的空中樓閣，而是他們自己的有血、有肉、有情趣的日常生活了。
綜上所述，教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。讀寫結(jié)合、講練互動，注重直觀與抽象相結(jié)合，課上與課下相結(jié)合，使學(xué)生們在輕松愉快的氛圍中汲取新知，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生展開想象的翅膀，再結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)手段和教師的豐富生活體驗(yàn)及課堂上貼近學(xué)生生活實(shí)際的引導(dǎo)，都會使學(xué)生們在寫作課上興趣盎然，從而大大提高學(xué)生的寫作能力和水平。
淺談小學(xué)作文教學(xué)2
在小學(xué)語文作文教學(xué)中，新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出要在作文教學(xué)中重點(diǎn)加強(qiáng)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，注重積累和觀察，讓學(xué)生產(chǎn)生對生活的思考進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生寫作靈感，激發(fā)學(xué)生練筆的興趣，寫作說真話、實(shí)話、心里話，杜絕假話、空話、套話。鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮想象，鼓勵(lì)有創(chuàng)意的表達(dá)。提倡多讀、多看、多想、多寫，積累觀察日記、生活筆記、書信和隨感。教師應(yīng)該在實(shí)際的教學(xué)中從學(xué)生的角度出發(fā)，考慮到每個(gè)學(xué)生對事物的認(rèn)知程度不同，他們對事物的想象結(jié)果也不一樣，觀點(diǎn)也有所不同，所以不能像以往那樣要求，應(yīng)該從學(xué)生的表達(dá)能力和情感的抒發(fā)去引導(dǎo)，讓學(xué)生寫出真情實(shí)感的作品，不是所有的學(xué)生都是一個(gè)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生對生活細(xì)致的觀察能力和發(fā)現(xiàn)生活中正能量的一面，力求有創(chuàng)意的表達(dá)。根據(jù)時(shí)代發(fā)展的要求，在小學(xué)作文教學(xué)中在策略上要進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)和調(diào)整，適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求和學(xué)生能力培養(yǎng)的要求。
一、以活動促興趣發(fā)展
1.展開小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力
在我們的實(shí)際課堂上，通過分組學(xué)習(xí)和討論，給學(xué)生固定的題目，和讓學(xué)生自己擬定題目，這樣的辦法都是讓學(xué)生有自己的思考空間和表達(dá)想法的`方法。討論能夠激發(fā)學(xué)生的思維和借鑒其他學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的延續(xù)。學(xué)生之間的相互問答，和查閱資料，同時(shí)也是學(xué)習(xí)交流的過程，能夠增強(qiáng)閱讀寫作的濃厚興趣。教師在組織辯論活動中，一旦遇到有爭論的情況，不必簡單直白地闡明自己的態(tài)度和觀點(diǎn)，而是在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)找準(zhǔn)爭論的結(jié)點(diǎn)，引經(jīng)據(jù)典將雙方觀點(diǎn)有機(jī)統(tǒng)一，客觀公正陳述事實(shí)，在陳述觀點(diǎn)同時(shí)也是激發(fā)同學(xué)們深入思考的過程，這樣就廣泛調(diào)動了同學(xué)們發(fā)言思考的積極性，通過現(xiàn)場的辯論，所有學(xué)生的興趣都調(diào)動起來了，雖然有的說的不是很貼切，但是學(xué)生大膽的發(fā)言也是一個(gè)好的方向，表達(dá)好的學(xué)生的語言精簡，論據(jù)充分，同學(xué)間也是一個(gè)直接的學(xué)習(xí)過程，重要的是同學(xué)們在愉快的心情中接受了訓(xùn)練思維的教育。
2.利用課本劇，提高學(xué)生參與度
教材中的有些篇目，場景宏大，人物關(guān)系紛繁復(fù)雜，內(nèi)心世界也比較復(fù)雜，在教學(xué)中可組織學(xué)生在充分閱讀、理解課文的基礎(chǔ)之上，將課文改編成劇本，設(shè)置特定的情境和場景，活靈活現(xiàn)地展示當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，讓學(xué)生既做演員，又做觀眾;既做表演者，體會當(dāng)時(shí)人物的親身遭遇和心理狀態(tài)，又做旁觀者，感悟生活，這樣不僅能加深對課文的理解，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活熱愛閱讀的興趣;從而增強(qiáng)學(xué)生的寫作、表演能力。
3.通過文學(xué)欣賞課來提高學(xué)生審美情趣
單純依靠語文課本來提高學(xué)生的寫作技巧、文學(xué)欣賞水平，是絕對不夠的。教師要在引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入閱讀世界發(fā)揮導(dǎo)師的作用，帶領(lǐng)廣大學(xué)生廣泛涉獵各類文學(xué)作品，吸取更多的精神營養(yǎng)，分享其中的思想體悟，增加各類知識積累，提高審美情趣。通過文學(xué)欣賞課，學(xué)生閱讀量大了，知識素材多了，閱讀興趣自然越來越高，選擇性閱讀的能力也會增強(qiáng)，循序漸進(jìn)，日積月累，就會養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
二、培養(yǎng)學(xué)生想象思維能力，進(jìn)行想象作文訓(xùn)練
1.利用有關(guān)課文內(nèi)容進(jìn)行思維訓(xùn)練
小學(xué)的語文課本是學(xué)生第一接觸到的文學(xué)作品，是學(xué)生開始學(xué)習(xí)寫作的基本的參考內(nèi)容，通過對課文的講解，讓學(xué)生理解和掌握一些寫作的方法十分必要，是提高小學(xué)作文教學(xué)行之有效的方法。如學(xué)完《秋天的懷念》后，要學(xué)生運(yùn)用擬人換位思考，將濃濃的母子情延伸思考，這樣學(xué)生帶著情感去寫作，飽含深情，觸景生情，感人至深，從而激發(fā)學(xué)生情感。
2.運(yùn)用臨界思維，激發(fā)學(xué)生想象
魏巍在《東方》第六部第四章說:“悲苦的回憶與幸福的憧憬交織在一起，真是苦辣酸甜一齊兜上心頭�！蔽覀兛赡芤恍臑榱诉h(yuǎn)處的風(fēng)景，而忽視的腳下的路。教師可以啟發(fā)學(xué)生利用臨界思維，做一些大膽的假設(shè)，鼓勵(lì)他們結(jié)合自身實(shí)際，寫一些《假如我是……》《我希望……》《寫給十年后的自己》等充滿設(shè)想和想象的作文，也是訓(xùn)練學(xué)生想象能力的有效方法。
三、訓(xùn)練學(xué)生思維能力，培養(yǎng)、啟發(fā)、捕捉寫作靈感
臧克家在《京華練筆三十年》提到:“生活枯竭，靈感不來，雖然有詩，但好的不多�！膘`感對于寫作非常重要，教師要利用教學(xué)活動和生活現(xiàn)象，特定場景等一切可以利用的因素來點(diǎn)燃學(xué)生的寫作想法，提高他們的寫作熱情，贊揚(yáng)他們的寫作信心和寫作激情，這樣學(xué)生才能從整體上提高寫作水平。
1.培養(yǎng)寫作靈感
寫作靈感要積極培養(yǎng)，而不是被動接受。好的靈感也需要有足夠的想象力。有句話說只有想不到的，沒有做不到的。在想一個(gè)好的靈感之前要有足夠大膽的想象力。培養(yǎng)靈感首先要注重生活點(diǎn)滴的積累，引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊事物，透過表面看本質(zhì)，積累材料，量變達(dá)到質(zhì)變，利用課余時(shí)間收集報(bào)紙、雜志，名言警句，養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，進(jìn)行反復(fù)的訓(xùn)練。一旦真正寫作，頭腦里積累存儲的材料信息，就會融會貫通，思如泉涌。反之，則捉襟見肘，相形見絀，一潭死水，何談靈感。
2.啟發(fā)寫作靈感
靈感需要培養(yǎng)，也需要啟發(fā)�？鬃又v“不憤不啟，不悱不發(fā)”。啟發(fā)式能夠調(diào)動學(xué)生的主動性，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。一方面要從學(xué)生心理特點(diǎn)和生活實(shí)際出發(fā)，盡力將寫作范圍、思考空間、詞匯占有量等因素綜合考慮，杜絕又大又虛，少些文體、情景、風(fēng)格的限制，扣人心弦，誘發(fā)其寫作靈感，激發(fā)寫作思維。另一方面，要引導(dǎo)學(xué)生充分展開聯(lián)想，保持思路暢通，因?yàn)殪`感的出現(xiàn)，往往和豐富的聯(lián)想、想象緊密相連。靈感具有閃念即逝、雜亂無序的特征，要讓學(xué)生隨時(shí)隨地的記錄下自己的寫作想法和靈感，然后通過整理資料和自我描述的方式回頭再對讀書筆記進(jìn)行整理，會發(fā)現(xiàn)很多佳句，正是靈感突現(xiàn)的成果。提高小學(xué)生作文能力，更多是需要教師發(fā)揮教學(xué)主導(dǎo)的作用，注重學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，因材施教，因地施教，要從具體事物著眼，認(rèn)清學(xué)生的心態(tài)，打開學(xué)生的心扉，教會他們培養(yǎng)寫作靈感，養(yǎng)成良好的閱讀和寫作習(xí)慣，鼓勵(lì)他們熱愛生活，他們就會有說不盡的話題，各種思維的花朵就會開放，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自己營造的精神殿堂。
淺談小學(xué)作文教學(xué)3
作文一直是令我校師生頭痛的事。在教學(xué)中教師花了大量的心血指導(dǎo)作文，費(fèi)了大量的精力批改作文，可學(xué)生卻是怕上作文課，也怕寫作文。作文教學(xué)水平不高已成了長期困擾我校作文教學(xué)的嚴(yán)重問題。
一、立足于學(xué)生的個(gè)性心理差異，對學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)
立足于學(xué)生的個(gè)性進(jìn)心理差異對學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)，是小學(xué)生根據(jù)自己在社會生活實(shí)際中不同的具體經(jīng)歷，用書面語言積極、真實(shí)、客觀地反映自己的情感和體驗(yàn)的形式。在訓(xùn)練過程中充分反映出教師尊重兒童，相信兒童的自主意識，在評價(jià)上充分發(fā)揮激勵(lì)機(jī)制的積極作用，讓每一個(gè)學(xué)生都有所發(fā)展。它符合《語文課題程標(biāo)準(zhǔn)》中提倡作文講真話，述真事，抒真情的精神，對提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)有一定的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。
作文要“寫自己想說的話”，“自由表達(dá)”作文內(nèi)容，“要感情真摯，力求表達(dá)自己對自然、社會、人生的獨(dú)特感受”。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)，我們采取了以下措施：
1、培養(yǎng)學(xué)生“寫親眼所見、親耳所聞、親身所經(jīng)歷。小學(xué)作文教學(xué)一直被限制在“師授作文”的狹小天地中，無疑是對學(xué)生智慧的禁錮和個(gè)性的扼殺。培養(yǎng)學(xué)生寫寫“親眼所見、親耳所聞、親身所經(jīng)歷”，就是要求學(xué)生用自己的話來表達(dá)自己的思想，使作文呈現(xiàn)個(gè)性風(fēng)格。老師應(yīng)大力倡導(dǎo)“百花齊放，百家爭鳴”，尊重學(xué)生的選擇，尊重學(xué)生的表達(dá)，甚至寬容學(xué)生的一些毛病，一些不成熟的缺點(diǎn)，讓他們自己去克服，讓他們自我成長，從而使學(xué)生個(gè)性在文章中日益張揚(yáng)起來，讓一個(gè)個(gè)不同的“我”在作文中活靈活現(xiàn)、充分展現(xiàn)。
2、培養(yǎng)學(xué)生寫真情實(shí)感的作文。真情實(shí)感是作文個(gè)性化的基礎(chǔ)。在作文訓(xùn)練過程中，我們要主張寫真實(shí)的生活、真實(shí)的情感、真實(shí)的思想。在訓(xùn)練方法上應(yīng)強(qiáng)調(diào)：
�。�1）只定范圍不命題。讓學(xué)生有話好說，有話要說，鼓勵(lì)學(xué)生在一個(gè)范圍內(nèi)，從生活中找素材，寫出真情；
（2）重視表達(dá)方式，但不限文體。鼓勵(lì)學(xué)生突破常用文體的模式，不拘一格，不落俗套表露自己鮮活的思想；
（3）不限篇幅和篇數(shù)；
（4）強(qiáng)調(diào)寫真情實(shí)感，但不限于寫真人真事。
3、培養(yǎng)學(xué)生作文有新意。個(gè)性化作文不但要有自己的生活體驗(yàn)，有真情實(shí)感，還要有自己獨(dú)特的感悟，將身邊的瑣事寫出“典型”、寫出新意來。因此要求學(xué)生在生活中做有心人，時(shí)時(shí)處處留意生活，觀察生活，感悟生活。對生活的感悟需要長時(shí)間逐漸培養(yǎng)，老師要結(jié)合實(shí)際，適當(dāng)加以引導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生將自己不同于別人的感受寫出來，作文就不愁沒有新意。
二、立足于學(xué)生的身心特點(diǎn)，通過寫童話培養(yǎng)學(xué)生的想象力
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“激發(fā)學(xué)生展開想像和幻想，鼓勵(lì)學(xué)生寫想像中的事物。”小學(xué)生的想像能力發(fā)展較早，他們常借助幻想的方式來觀察理解和解釋他們生活世界中的事物。童話作文可以用其所長，把學(xué)生潛在的想像力激發(fā)出來。因此，訓(xùn)練學(xué)生寫童話，既符合當(dāng)前落實(shí)新課標(biāo)的形勢，也順應(yīng)了他們心理發(fā)展的規(guī)律，對提高學(xué)生的作文能力大有幫助。
兒童是天生的“浪漫主義”的“童話作家”，童話化作文的訓(xùn)練就是要放飛他們的想像，讓他們猶如翱翔于藍(lán)天的芻鷹；遨游于大海的魚兒！充分享受作文課帶來的快樂。為了培養(yǎng)學(xué)生的'寫作能力，我們采取了以下做法：
1、提供想像條件，鼓勵(lì)大膽幻想。童話作文的內(nèi)容，涵蓋了學(xué)生的一切生活和空間。生活中所發(fā)生的一切事情，都能在童話中得到映照；學(xué)生的喜怒哀樂，也能在童話中得以體現(xiàn)。我們積極鼓勵(lì)學(xué)生說自己想說的話，寫自己想寫的東西，從各個(gè)不同的角度去選材。在訓(xùn)練中我們要給他們提供自由想像、獨(dú)立思考的情景條件，鼓勵(lì)他們大膽幻想。有了自由馳騁的空間，就再也沒有那么多條條框框的限制，學(xué)生才得以充分的發(fā)展。
2、教會構(gòu)思方法，提倡個(gè)性表達(dá)。童話往往以引人入勝的情節(jié)吸引人們，所以在訓(xùn)練學(xué)生寫童話時(shí)得講究巧妙的構(gòu)思。同樣一個(gè)富有新意的題材，構(gòu)思不好，它也不會吸引人。童話語言獨(dú)具特色，寫童話比寫一般記敘文在發(fā)展學(xué)生的語言方面具有優(yōu)勢。學(xué)生具有廣闊的表現(xiàn)空間，可以綜合運(yùn)用多種表現(xiàn)手法。其次，童話是學(xué)生內(nèi)心思想情感真實(shí)的反映，它折射出學(xué)生的性格、興趣、愛好，這使得學(xué)生在語言表達(dá)上富有個(gè)性化。
3、注意立足現(xiàn)實(shí)，要求合理想像。一旦兒童思緒揚(yáng)起，往往又會乘著興致，漫無邊際的想像開去。因此，我們要向?qū)W生提出想像合理的要求。因?yàn)�，只有想像合理，才有意義。是合理還是不合理，兒童往往把握不住，僅是概念地提出要求，兒童并不能掌握要領(lǐng)。教師的作用，在于適時(shí)發(fā)掘?qū)W生的心靈火花，讓學(xué)生立足現(xiàn)實(shí)，合理想像。
三、立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，對學(xué)生開展作文教學(xué)
作文是生活之反映，為生活而作，因生活的需要而作，離開了生活便沒有了作文。生活化作文的訓(xùn)練是在作文教學(xué)領(lǐng)域?qū)ι罱逃睦碚摻梃b和實(shí)踐探索。
立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行寫作是作文當(dāng)前教學(xué)的需要。從教學(xué)對象來看，學(xué)生虛假作文的現(xiàn)象很嚴(yán)重，仿寫、甚至抄襲現(xiàn)象還較普遍，從文中所反映的學(xué)生認(rèn)識生活的水平與能力還較弱；從作文教學(xué)過程來看，教學(xué)過程與學(xué)生生活脫節(jié)，缺少活生生的生活氣息。為了使學(xué)生能寫自己豐富多彩的生活，能及時(shí)的把自己感興趣的事物表達(dá)出來，我們主要采取了以下措施。
1、教會學(xué)生觀察生活。作文訓(xùn)練中的即興觀察或有意觀察，都是認(rèn)識生活、獲取作文材料的常用方法。平時(shí)我們要教給學(xué)生觀察方法并有意引導(dǎo)學(xué)生去觀察周圍美好的人和事。如觀察鄉(xiāng)村、街道的重大建設(shè)與細(xì)微變化，觀察社會各階層人物的工作表現(xiàn)，觀察大自然的樹木花草、日月星空……
通過觀察，激起學(xué)生的作文興趣，幫助學(xué)生積累寫作素材，陶冶學(xué)生的情操。
2、組織學(xué)生參與生活。有意識組織活動，使學(xué)生有可能積累較典型的寫作材料。這不僅關(guān)系到作文教學(xué)的成功與否，也關(guān)系到能否在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生活的過程中，深化作文主題。如組織學(xué)生開展“他真行”等演講形式的主題活動，配合重大節(jié)日組織學(xué)生舉辦聯(lián)歡會，平時(shí)組織學(xué)生郊游、參觀工廠、深入農(nóng)村，定期舉行校園文化藝術(shù)節(jié)……
這樣，可以激起學(xué)生表達(dá)的欲望，產(chǎn)生作文興趣。
總之，實(shí)踐出真知。我們從作文訓(xùn)練的需要出發(fā)，有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生為積累作文材料而進(jìn)行社會生活實(shí)踐。如種植花草樹木，讓他們了解植物的生長過程；飼養(yǎng)蟲魚鳥獸，了解動物的生活習(xí)性；參與家務(wù)勞動及公益勞動，體驗(yàn)勞動的滋味；考察鄉(xiāng)生態(tài)環(huán)境的變化，從而懂得保護(hù)環(huán)境……在實(shí)踐過程中，我們要注重引導(dǎo)學(xué)生體會實(shí)踐的感受，引導(dǎo)學(xué)生善于把這一切所見所感裝進(jìn)自己的“素材庫”。
【淺談小學(xué)作文教學(xué)】相關(guān)文章：
淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的心得體會01-23
淺談教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與心得12-29
淺談初中作文01-21
淺談有效教學(xué)心得體會02-25
淺談解決問題策略教學(xué)心得12-23
淺談?wù)Z文教學(xué)心得體會03-02
淺談有效教學(xué)心得體會4篇03-08
淺談有效教學(xué)心得體會(4篇)03-08