【精選】中心小學作文三篇
無論是在學校還是在社會中，大家都跟作文打過交道吧，借助作文可以提高我們的語言組織能力。那么，怎么去寫作文呢？以下是小編為大家整理的中心小學作文3篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
中心小學作文 篇1
我的家住在光華小區(qū)。你只要一走進小區(qū)的大門，就會看到一個寬闊的廣場。一到晚上，寧靜的廣場就會一下子熱鬧起來，三三兩兩的'到處都是前來散步的人們。
廣場的最南邊是一個功能齊全的幼兒園。別看它小，但是教室、操場、游樂設施一樣也不缺。真是麻雀雖小五臟俱全！從幼兒園往北走是一個健身場。健身場的一邊是一排運動器械，有晃腳的、有扭腰 的、有壓腿的······中間是一個大大的舞池。一到晚上，舞池里就會聚滿前來跳舞健身的阿姨奶奶們，她們一個個踩著節(jié)拍，扭動著身子，好像一只只快樂的小鳥。再往北走就是一個美麗的人工 湖了！白天，在這清澈見底的小湖里，還能看到幾條小魚在里面快活地游來游去。到了晚上，它在月光的照耀下，金光閃閃的，如同一面碩大的銀鏡。
在這美麗的小區(qū)里走一走，看一看，怎能不令人心曠神怡呢！
中心小學作文 篇2
中心廣場是我們東莞最大的一個廣場。因為那里環(huán)境優(yōu)美，所以我和我的家人經常去那里散步。
中心廣場離我們家大概有五公里遠，它的中心是一大片人工湖，晚上看不會覺得怎樣，但是如果早上看的話，人工湖里的水就會清澈透亮，清澈見底，明亮如鏡。人工湖周圍有圖書館，玉蘭大劇院，人 工湖里還有靈巧的鐵背魚和可愛的`小烏龜。中心廣場的正北角有一個活動園地，舞臺上有四個噴泉，所以舞臺和觀眾席之間是隔離的�；顒訄@地還有一個我們小孩子都喜歡玩的地方，那就是一進門的兩 側，有一條水渠，到了夏天，許多小孩都喜歡脫了鞋到那里玩水，抓魚，我也喜歡到那里玩。
中心廣場是我們東莞的標志，客人來了我們都愛帶他們去中心廣場，我愛美麗的中心廣場。
中心小學作文 篇3
“小學作文課有效教學研究”課題階段小結經過多年的實踐與努力，《小學作文課有效教學策略的研究》課題研究在不斷取得經驗，為更好地服作文教學，為作文教學尋找更佳途徑，特對這一段的研究工作做一小結。
一、日常教學中繼續(xù)深化教學常規(guī)。
首先，我正確定位研究的目標和結果。當前教育形勢：學生學習的目標是要進行大量的知識積累。培養(yǎng)廣泛的學習興趣和愛好。常規(guī)教學是必須的。另外，在教學中無論采取什么教學方法，都要和學生溝通，隨時檢查學生學習效果，備、講、批、輔、考，仍然是必須的，只能加強，不能削弱。只有在常規(guī)教學基礎上才能進行一定的教學改進。正因為如此，進行教育課題研究，首先要加強常規(guī)教學，練好聽說讀寫的基本功。
二、語文習作教學中具體研究措施：
1、換位體驗、換位思考、換位反思，多元化實施課題研究。
在習作教學中，“激發(fā)興趣，力求在習作教學中激活學生的語言積累”是教學的基本方法和奮斗目標。在日常生活和習作教學實踐中，讓學生更多地、更有效地通過觀察、學習和閱讀，不斷地發(fā)現(xiàn)、增加和積累語言文字礦藏和習作素材，并且在習作過程中產生習作的沖動與靈感，有效地激活學生的語言積累。
要在習作教學實踐中不斷提高自身素質與能力，要讓學生能對習作產生素材“信手拈來”、習作“得心應手”、情感“不吐不快”之感，只有通過有效地激活學生的語言積累、讓學生有效地積累和運用“生活語言（素材）”和習作語言（文
字），激發(fā)他們的觀察興趣、發(fā)現(xiàn)興趣、閱讀興趣、思維興趣和習作情趣，使他們的習作思維活動與積累實踐活動處于一種活躍的、持久的運動狀態(tài)，才能夠實現(xiàn)我們的研究目標。
2、生活積累、語言積累、素材積累“三位一體”，多途徑打開有效習作之路。
首先，只有當學生的生活積累、語言積累和素材積累被同時激活的時候，教師才能夠抓住學生“不吐不快”的`習作靈感與動機，讓學生進行及時地有效地調動生活積累、語言積累和素材積累，進行有效的、個性化的“生活場景”“生動回憶”和“生成情感”等多方面的提取與建構，投入有效地、甚至是創(chuàng)造性的“說話”和“習作”。此時，由于有效調動了了學生的“生活經驗儲備”、“語言礦藏開發(fā)”和“習作素材激活”，學生的習作才會做到“有話可寫，有話想寫，有話會寫、有話善寫”，才能最終寫出自己真實的感受和令人賞心悅目的個性化文章來，習作教學才會是最好的、最有效的。
其次，“好文章是改出來的，好興趣是評出來的”。對學生要多鼓勵，少挑刺，引導他們掌握修改、完善習作文稿的基本方法，讓孩子們在習作中得心應手、充滿自信、體驗成功、享受快樂——這就是我通過課題研究活動后獲得的成功體驗。
3、作文教學與課內閱讀、課外閱讀、社會實踐“相輔相成”，多層次拓寬學生發(fā)展之路
讓習作教學從課內走向課外、從學校走向家庭、走向社會，這是我們豐富學生的語言積累、提高學生習作能力的又一條有效途徑。
我充分利用學校的圖書室、電腦室等現(xiàn)有資源，在積極鼓勵學生個人借讀書籍和上網查詢、收集相關信息之外，又佐以集體借閱、專課閱讀的方式來幫助學生加大閱讀量，為積累語言拓寬路子。班級借書由老師去指導篩選，把好質量關，開展每周“一句話新聞”口語交際活動，把每周發(fā)生的國內外、校內外的大事、好事、新鮮事進行交流，拓展閱讀面、積累生活素材；每個星期三、五下午，每個同學都帶一本課外書來學校，在一節(jié)課中，大家有序地讀書、交換書，然后在下一節(jié)課中，大家交流讀書的心得體會，最后繼續(xù)互相交換書。就這樣，為學生提供讀書，借書、交流感受的機會，有效地調動了學生讀書的積極性。
三、作文教學實踐腳踏實地搞研究教師、學生同成長。
在我校主管課題研究工作的領導的關懷下，我積極完成各類研究任務，態(tài)度認真積極，并按時交各種課題資料。無論是從教學理念、教學方法、教學設計、教學實施、還是教育機智、研究意識等方面都確實實現(xiàn)了了很大的提高。我將隨著課題研究地不斷深化，與學生們共同進步，不斷地成長。有效的作文教學是我們語文老師的生命線，有效的語文作文教學是我作為一名語文教師不懈的追求。我要做好作文教學研究,切實提高學生作文水平。
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