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精選低年級小學(xué)作文6篇
在日常學(xué)習(xí)、工作抑或是生活中,大家都有寫作文的經(jīng)歷,對作文很是熟悉吧,寫作文可以鍛煉我們的獨(dú)處習(xí)慣,讓自己的心靜下來,思考自己未來的方向。那么問題來了,到底應(yīng)如何寫一篇優(yōu)秀的作文呢?下面是小編為大家收集的低年級小學(xué)作文6篇,希望對大家有所幫助。
低年級小學(xué)作文 篇1
夏天開始了,小動物又開始了炎熱的生活。
天空上,幾只小鳥在自由自在地飛翔,它們一會兒排成一個“小橫”,一會兒排成一個“小豎”,像一個個小仙女在跳舞。
茂密的森林里傳出一陣陣“嗡嗡”的叫聲,哈!那就是知了,一個出色的音樂家。
草地上,一群群牛羊在悠閑自得地吃草,其中,有兩只小羊在角斗,時不時發(fā)出“咩咩”的叫聲,像在說“服不服”!
小河里,一只小蝦領(lǐng)著一群小魚和小龜像是要領(lǐng)兵打仗。
在動物王國中,還有很多種動物,它們天天都發(fā)生著有趣的`事,我喜歡大自然,我喜歡憨厚可愛的小動物們。
低年級小學(xué)作文 篇2
晚上,我和幾個小朋友去院子里進(jìn)行吹泡泡比賽,我們每個人都拿著泡泡水,開始吹泡泡。泡泡吹得到處都是,有大的、小的'、圓的、長的、單個的、成串的,自在地飄在空中。透明的泡泡在夕陽的照射下,倒映出了房屋、花草、藍(lán)天、白云……泡泡成了一個微型的世界。
我拿起吹管,用力地蘸滿一管,吸足氣,鼓起腮幫,輕而緩地長長吹出一口氣。哇,一個碩大無比的泡泡吹了出來,大家都羨慕地大叫,輕輕一抖,大泡泡就飛上了天。泡泡飛過了樹梢,躍過房頂,直上云霄。我想:要是我也可以和泡泡一樣飛上天,那該多好啊!
低年級小學(xué)作文 篇3
今天的作文課上,老師給我們吹泡泡,同學(xué)們一聽,立刻歡呼起來。
開始吹泡泡了,同學(xué)們有的使勁地吹,有的小心翼翼地吹。同學(xué)們吹出的泡泡大小不一,形狀各異,大的`像五彩的氣球,小的像一顆顆珍珠,兩個連在一起的像葫蘆,三四個連在一塊兒的像一串串冰糖葫蘆,五六個連在一起的像葡萄,真是太有趣了!同學(xué)們吹呀吹,不一會兒,教室里就成了五顏六色的泡泡天堂。同學(xué)們?nèi)滩蛔⊥鎯浩鹆伺菖,有的用手打泡泡,有的用手接住泡泡,還有的用書扇泡泡。可是泡泡們很調(diào)皮,一會兒飛到黑板上,一會兒飛到天花板上,有的甚至飛出了窗外,它們在陽光的照耀下閃閃發(fā)光,顯得更加絢麗多彩。
不一會兒,泡泡在大家的歡呼聲中消失得無影無蹤。
低年級小學(xué)作文 篇4
識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重中之重,也是語文中的一項(xiàng)重要任務(wù)。在小學(xué)語文教學(xué)中努力提高學(xué)生的識字量,讓學(xué)生輕松進(jìn)行大量的閱讀,一直是小學(xué)語文教學(xué)關(guān)注的熱點(diǎn)。讀完《小學(xué)低年級識字教學(xué)》這本書后,對于如何開展低年級識字教學(xué)有一些體會:
1.以問題激發(fā)興趣,開展識字教學(xué)
興趣是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入知識大門的前提,是引起探究的第一步。如:請看黃老師教學(xué)的公開課,師:我們一起來識字,這是什么?(出示“一束鮮花”圖片),生:一束鮮花。師:對,這就是詞語“一束鮮花”。把這個詞語讀兩遍。生:一束鮮花、一束鮮花。師:翹舌音“束”再讀準(zhǔn)確些。生:一束鮮花。師又出示圖片,認(rèn)讀“一頂帽子、一面鏡子、一杯牛奶、一串珍珠”等詞,特別強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)后鼻音的“頂、鏡”這兩個字。師:中國的漢字多有特點(diǎn)呀!“鮮花”為什么用“一束”而不用“一條”?帽子為什么說“一頂”而不說“一個”?你看,我們中國漢語表達(dá)的方式真是豐富多樣!師再出示若干寫著數(shù)量詞的卡片讓生生認(rèn)讀:一只雞、一張紙、一頭牛、一匹馬、一粒米……邊讀邊提示這些動物或物品所使用的不同量詞。點(diǎn)評:他在帶領(lǐng)學(xué)生讀了一組組使用不同量詞的詞語后,通過一個個“為什么”,在學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的求知心理間架起了一座橋梁,把學(xué)生引入漢字學(xué)習(xí)的情境,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究興趣。
2.用直觀聯(lián)想法,開展識字教學(xué)
語言文字來源于生活,又應(yīng)用于生活。一些獨(dú)體象形字,如:日、月、子、井、網(wǎng)等都是人們生活中所見到的物體,在進(jìn)行教學(xué)時,對這些描繪事物形狀的字,要盡最大限度應(yīng)用這些獨(dú)體字組合進(jìn)行聯(lián)想記憶,聯(lián)系以前學(xué)過的帶有這些字組合的漢字,學(xué)生學(xué)會的就不只是這一個字了。如:教學(xué)《小壁虎借尾巴》中的“巴”字時,讓學(xué)生聯(lián)想之前學(xué)過的“爸、把、爬”字,學(xué)生溫習(xí)了前面學(xué)過的,還能拓展到文中常見的“吧、疤、笆”字上,這樣學(xué)生自然對識字產(chǎn)生了興趣,并能更高效地完成識字過程。利用聯(lián)系形聲字進(jìn)行教學(xué),能更有效地?cái)U(kuò)大識字量。漢字形聲字構(gòu)成有六種:外形內(nèi)聲,如“園”字;內(nèi)形外聲,如“聞”字;上形下聲,如“草”字;下形上聲,如“剪”字;左形右聲,如“爬”字;右形左聲,如“戰(zhàn)”字。學(xué)生在識記時,通過形或聲,讀出、寫出所用的漢字,比死記硬背更有效。
3.識字、說話結(jié)合起來,巧妙運(yùn)用漢字
《新課標(biāo)》明確提出:“在寫話中運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語”。人們都知道學(xué)以致用的道理,“學(xué)”是為生活、學(xué)習(xí)、工作更好地服務(wù)的。在教、學(xué)、生字中,注重學(xué)生將學(xué)到的新字組成詞語進(jìn)行說話訓(xùn)練。①課堂中將與學(xué)生生活實(shí)際、體驗(yàn)較近的生字,由學(xué)生自由地選擇與生字有關(guān)的事物進(jìn)行組詞說話。如:用“教室、學(xué)校”等親眼目睹的事物、日常生活用品,及自己能感受體驗(yàn)的“溫暖的、高興地”等詞語來激發(fā)學(xué)生說話的沖動和欲望,有機(jī)地將識字與說話融為一體。②每當(dāng)學(xué)生學(xué)完一課生字后,布置去發(fā)現(xiàn),找一找。如:你在什么地方看到這個字,要求學(xué)生用“我在什么地方看到這個字”,把人物、什么地方看到的說清楚,還能用它組個詞結(jié)合生活說一句話。③學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的字和想象中的`事物來說話。如:把自己小時候的事及不開心的、快樂的、高興的事、看到聽到的新鮮事和看到的兒童影視等都真心地告訴學(xué)生,為學(xué)生提供悄悄話范圍,從而達(dá)到運(yùn)用所學(xué)漢字目的。
4.在“玩”中識字
心理學(xué)研究表明:小學(xué)兒童的有意注意時間短,無意注意占優(yōu)勢。根據(jù)這一特征,要想在整個活動中保持學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣,就不能只以單一形式進(jìn)行,不然就會把剛剛點(diǎn)燃的興趣火花給熄滅。引導(dǎo)學(xué)生變換形式,不斷滿足學(xué)生的好奇心,是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要措施。游戲是孩子樂意為之的活動。在課堂中,師要找準(zhǔn)游戲與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合開展游戲,使學(xué)生真正“動”起來,做到在玩中學(xué)習(xí),玩中思考,玩中創(chuàng)新。如:教學(xué)“一年級下冊識字7”時,師可穿插以下活動輔導(dǎo)教學(xué):出示課文左上方插圖,讓學(xué)生“猜一猜”、“比一比”;在理解“眾人一條心,黃土變成金”的含義時讓孩子們“搭一搭、演一演”。使學(xué)生主動參與到課堂中來,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。針對學(xué)生的年齡特征和注意特征,在教學(xué)中,要經(jīng)常變換不同的教學(xué)方法進(jìn)行鞏固識字練習(xí)。復(fù)習(xí)生字筆順時,可以用“對口令”的游戲。如:“斗”字的筆順,口令如下:“斗”字怎么寫?“斗”字這樣寫:點(diǎn)點(diǎn)橫豎。這就是“對口令”。復(fù)習(xí)組詞可以用“找朋友、詞語開花、摘蘋果”等游戲。
5.引導(dǎo)朗讀促進(jìn)識字,從而進(jìn)行美感教育
朗讀是創(chuàng)設(shè)美好意境的很好形式。根據(jù)課文的特點(diǎn),運(yùn)用范讀、引讀、齊讀、體會讀、自讀等多種形式來引導(dǎo)感悟文中意境美。 如:教學(xué)《觀潮》時,重點(diǎn)“潮來之時”,①讓學(xué)生體會讀,根據(jù)理解有感情地讀喜歡的句子,給學(xué)生自悟機(jī)會和空間。接著指名讀、評議、復(fù)讀,讓讀得不好的學(xué)生再讀。 ②師范讀,讓學(xué)生注意師讀時的眼神、體態(tài)、手勢變化等。③模仿觀潮沸騰人群,跳著、叫著、揮舞著手進(jìn)行朗讀。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)有感情地朗讀,感受潮來之時“浩浩蕩蕩、人群鼎沸、山崩地裂”的壯觀場面。又如:教學(xué)《桂林山水》中描寫桂林的山:A桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相連,像老人、巨象、駱駝、奇峰羅列,形態(tài)萬千;B桂林的山真秀啊,像翠綠的屏障、新生的竹筍,色彩明麗,倒影水中;C桂林的山真險啊,危峰兀立,怪石嶙峋,好像一不小心會栽倒下來。點(diǎn)評:作者運(yùn)用排比句式,語句對稱工整,通過引讀、齊讀、議讀、分小組讀等朗讀方式教學(xué),促進(jìn)了學(xué)生識字,從而進(jìn)行美感教育。
6.用寫作擴(kuò)大識字范圍,鞏固識字效果
教學(xué)實(shí)踐中體會到:讓學(xué)生練習(xí)寫一兩句話,或者兩三句話,學(xué)生能夠做,而且愿意做。因此根據(jù)課文內(nèi)容的不同,我增加了寫話方面的要求。如:在低年級課文中有很多圖畫,讓學(xué)生看圖說出一些詞語,再說一句話,然后再寫一句話。從說詞開始到寫句,從寫一句話到寫兩句、三句,從寫幾句到寫一段。逐步加大難度,以他們原有識字量為基礎(chǔ),逐步擴(kuò)大識字范圍,鞏固識字效果。在教會學(xué)生會查字典后,自己不識的字可以查字典。自己想認(rèn)識哪些字也可以查字典。有時家庭作業(yè)就是寫一寫自己的家是什么樣?自己的父母是做什么的?你喜歡什么?
7.開展實(shí)踐活動,把學(xué)生引向廣闊的生活空間
教師從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),從學(xué)生的興趣出發(fā),開展實(shí)踐活動。采取模擬、創(chuàng)設(shè)情境的辦法讓學(xué)生識字。如;教學(xué)《做什么事最快樂》時,配合課文內(nèi)容,制作生動的課件,在課件中,一只可愛的蜻蛙,正要過河!河中間有一片片碧綠的荷葉,荷葉上是這一課正要認(rèn)識的生字。在學(xué)生被吸引時,師:這只小蜻蛙想過河,遇到了困難,同學(xué)們愿意幫幫它嗎?生生:愿意!師:好,大家一起行動吧!用最好方法記住荷葉上的字,蜻蛙就能跳過河。生生積極性很高,識記方法很多,看著自己幫助蜻蛙一步一步跳過河,臉上喜悅不喻言表,當(dāng)代替蜻蛙感謝幫忙時,全班沸騰了,體會到學(xué)習(xí)的快樂,整個識字的過程,學(xué)生的情緒始終很高,同時把學(xué)生引向廣闊生活空間去識字。點(diǎn)評:師在教學(xué)中要注意和社會生活相溝通,使學(xué)生盡快從“我”的世界跨入更廣闊的周圍環(huán)境,以吸收各種信息,擴(kuò)展想象和思維的空間。
總之,教師在識字教學(xué)中要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,同時結(jié)合學(xué)生思維特點(diǎn),調(diào)動多種感官,處處從學(xué)生主體的實(shí)際出發(fā),鼓勵學(xué)生想象,實(shí)踐,參與識字教學(xué),學(xué)生就能獲得成功的喜悅。讓識字學(xué)習(xí)由枯燥變?yōu)橛腥ず酮?dú)立探索、大膽想象,從而達(dá)到“我要學(xué)、我愛學(xué)”的境界,使枯燥的識字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土,這樣低年級的識字教學(xué)會變的很容易,師也樂得輕松、自在。
低年級小學(xué)作文 篇5
今天下午考完數(shù)學(xué),接著又考了語文?荚嚨臅r候,我心里感覺緊張和害怕,怕自己考不好會挨批評。
今天的考試有幾道題感覺有點(diǎn)難,但最后我都想出來了。做完語文試卷,我準(zhǔn)備交卷時,老師提醒我們要仔細(xì)檢查一遍再交。我又檢查了一遍才把試卷交上。有幾個同學(xué)考試時玩一會兒,再做一會兒,做的太慢了,受到了老師批評。
我剛回到家,媽媽就把在網(wǎng)上看到的.考試成績告訴了我。媽媽批評我沒考滿分,我心里有點(diǎn)兒難受。最后,媽媽心平氣和地對我說:“孩子,以后不管考什么,你不會的或不理解的題做錯了,媽媽不會批評你;你會做的題,因?yàn)榇中某鲥e,媽媽就會狠狠地批評你!
我記住了媽媽的話,以后一定會認(rèn)真仔細(xì)做題。
低年級小學(xué)作文 篇6
今天是星期五,天氣涼涼的。媽媽牽著我的手送我到了學(xué)校門口,突然松開我的`手,說:“自己去吧!
我回頭笑著問媽媽:“你把我當(dāng)小鴨,還是小鷹了呢?”媽媽說:“不管是小鴨還是小鷹,媽媽都有放手的一天!快去教室吧。”
我揮著手跟媽媽說了聲再見,就向教室走去。
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