上好初中音樂欣賞課的技巧

時間：2024-06-08 05:26:53 飛宇初中

上好初中音樂欣賞課的技巧（通用5篇）

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上好初中音樂欣賞課的技巧（通用5篇）

　　上好初中音樂欣賞課的技巧 1

　　【摘要】音樂欣賞是初中音樂教學中一個重要的學習領(lǐng)域，它對培養(yǎng)、提高學生的審美意識，促進學生個性心理品質(zhì)的形成起著重要的作用。音樂欣賞是通過培養(yǎng)學生的聽覺能力，理解作曲家想要表現(xiàn)的思想，從而獲得知識。因此，在欣賞音樂過程中，教師要通過各種形式的教學手段和途徑來幫助學生理解音樂作品所表達的內(nèi)涵、意境。豐富他們的聽覺感知、擴大音樂視野、發(fā)展音樂思維、提高音樂鑒賞力和表現(xiàn)力。從而達到啟迪智慧、陶冶情操、培養(yǎng)審美情趣的目的。

　　【關(guān)鍵詞】音樂欣賞；興趣；聆聽；想象；表現(xiàn)

　　新的《音樂課程標準》提出音樂教育以審美為核心，在音樂課程中，欣賞這一教學領(lǐng)域被視為培養(yǎng)學生音樂審美能力的有效途徑�！八砸欢ǖ囊魳窞閷徝缹ο�，以參與欣賞活動的人為審美主體，形成一種特殊的審美觀，通過這種音響的聆聽，實現(xiàn)對音樂美的感受和鑒賞。”如果學生缺乏音樂欣賞的能力，那么音樂的美感就不能為學生所感受，音樂也就黯然失色。所以在音樂教學中教師要重視音樂欣賞教學，上好音樂欣賞課。

　　一、激發(fā)興趣，提高鑒賞能力

　　興趣是學習音樂的基本動力，是學生享受音樂、用音樂美化人生的前提。初中生正值青春少年，富有理想和追求，學習音樂的動機也會是多種多樣的，教師應充分發(fā)揮音樂藝術(shù)特有的魅力，在不同的教學階段，根據(jù)學生身心發(fā)展規(guī)律的審美心理特征，以豐富多彩的教學內(nèi)容的生動活潑的教學形式，激發(fā)的培養(yǎng)學生的學習興趣。首先，用這堂課的主題音樂把學生的注意力引入音樂課堂，讓學生產(chǎn)生一種神圣、奇妙的殿堂般的感受。其次，可以把現(xiàn)代教育技術(shù)引入音樂欣賞課，利用其色彩鮮艷、圖形生動、形象的特點，為學生提供一種聲音、文字、圖像相互結(jié)合而富于變化的學習情境，調(diào)動起學生的多種感官，激發(fā)學生興趣，使學生主動參與到學習中去。同時，教師本身就是最佳的被欣賞的對象，老師隨時的范唱、或形體語言的展示，能更好地引導學生進入音樂的意境，讓學生在愉快的氛圍中深入地理解音樂，提高他們對音樂的鑒賞力。

　　二、用心聆聽，感受音樂意境

　　音樂藝術(shù)及欣賞教學的本質(zhì)規(guī)律決定了欣賞教學的根本方法就是傾聽。美國的艾倫·科普蘭曾說過：“如果你要更好地理解音樂，再也沒有比傾聽音樂更重要的了，什么也代替不了傾聽音樂�！毙蕾p教學過程的每一個環(huán)節(jié)都離不開聽，初聽、復聽、有目的.地分段聽等，都是以聽為本。因此，要多聽完整的樂曲，把學生帶進樂曲的意境，從直接上感受樂曲的情緒。

　　三、展開想象，激發(fā)情感共鳴

　　調(diào)動學生的想象力是欣賞音樂不可缺少的重要手段。用音樂打開學生想象的閘門，培養(yǎng)他們的發(fā)散思維能力，這對音樂教育工作者來說是一個嶄新的課題，又是一個行之有效的捷徑。音樂形象不像圖畫那樣直觀、具體，它是通過聽覺激起聽者在情緒上的共鳴而使人產(chǎn)生聯(lián)想。所以在音樂欣賞教學中，應不失時機地啟發(fā)和培養(yǎng)學生對音樂的想象力，鼓勵學生自由想象，發(fā)揮他們的主觀能動性和創(chuàng)造性思維，比如可以讓學生把自己體驗到的音樂情感，用語言描述出來、或用畫圖畫的方式表現(xiàn)出來。

　　為了更好地發(fā)揮學生的音樂想象力，在聽一首新曲時，第一遍教師可不出示樂曲名稱，讓學生聽后盡情地談感受，努力地把他們體會的音樂形象生動地描繪出來。例如，學生在聆聽嗩吶獨奏曲《百鳥朝鳳》時，他們會聯(lián)想到自然界各種鳥的鳴叫聲，進而通過各種聯(lián)想，想象到我國北方農(nóng)村辦喜事的熱鬧情景，體驗到那種熱烈的節(jié)日氣氛和愉快歡欣的歡騰情緒。但是，由于學生的年齡、知識水平、審美經(jīng)驗等的差異，這就需要教師的精心指導和有意識引導，老師只作簡要的提示，引導學生在不脫離音樂的前提下，去感受音樂、展開想象與聯(lián)想，最終達到自主地理解音樂的目的。

　　四、采用多種形式，積極體驗和表現(xiàn)音樂

　　德國美學家曼紐什曾說過：“欣賞者的任務不是對那些永垂不朽的作品的贊揚和稱贊，而是積極地參與藝術(shù)作品中，與之形成一種創(chuàng)作性的藝術(shù)關(guān)系，他們不應當僅停留于解釋作品，而是努力去超越它�！币虼�，在音樂藝術(shù)面前，欣賞者要積極地去克服自己的被動接受性，滿懷熱情和自信心地參與其中，這樣對音樂的認識會更加深刻。

　　音樂欣賞課如果單純的依靠聽覺、過多地講述，這就使課堂沉悶、凝重。針對這一事實，我在音樂欣賞課中引導學生調(diào)動身體的各種感官，全身心地“投入”音樂，圍繞音樂并結(jié)合音樂的各種要素，采用演唱、演奏、表演等方式去表現(xiàn)音樂。例如，唱一唱欣賞曲的主要片段，或用樂器演奏，并熟悉背記音樂主題；或隨音樂劃拍、拍打節(jié)奏、聽音樂做即興音樂表演或舞蹈動作等。在音樂欣賞教學中采用這種綜合性的教學方法，使課堂氣氛更加濃郁、活躍，同時增加了學生的學習興趣。表現(xiàn)音樂是實踐性很強的音樂學習領(lǐng)域，是培養(yǎng)學生音樂表現(xiàn)能力和審美能力的重要途徑，讓學生通過反復地聽、想、唱、動體會音樂的美妙，才能提高音樂的審美能力和表現(xiàn)能力。

　　總之，教師要善于運用多種教學手段，讓學生積極、主動地去感受音樂的神奇魅力。讓學生通過音樂了解到更多地域文化知識，充分體驗蘊含于音樂音響形式中的美和豐富的感情，為音樂所表達的意境所吸引、所陶醉，與之產(chǎn)生強烈的情感共鳴，使她們對美的欣賞能力和欣賞水平在音樂鑒賞教育中得到不斷的培養(yǎng)和提高。

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　　關(guān)鍵詞：音樂；發(fā)展；素養(yǎng)

　　初中音樂教學是素質(zhì)教育的重要組成部分，音樂教育能陶冶學生的情操，促進學生全面發(fā)展，激發(fā)學生學習音樂的興趣，轉(zhuǎn)變教學觀念，發(fā)揮學生的主體作用，通過教師的引導，提高初中學生對音樂的認識，培養(yǎng)學生的審美能力，促進德、智、體、美的全面發(fā)展。

　　一、構(gòu)建和諧的音樂課堂

　　音樂是一種藝術(shù)形式。創(chuàng)作音樂的過程就是作者抒發(fā)其內(nèi)心情感，展示心靈感受的過程，能帶給人們美的享受，能使枯燥的音符變得有趣味，也能使學生的審美情趣得到發(fā)展，有利于學生身心健康發(fā)展和健全人格的形成。采用豐富多彩的課堂教學方式，教師走到學生中間，與學生圍坐在一起，使學生在輕松愉快的氛圍中學習音樂知識，感受音樂的旋律，體驗音樂藝術(shù)的美感，把單一的音樂欣賞變?yōu)槎嗲赖木C合音樂體驗。音樂課堂教學中，師生之間合作的教學活動方式，極大地引發(fā)了學生的參與意識，調(diào)動了學生學習的積極性。

　　二、在音樂欣賞中，培養(yǎng)學生的審美情趣

　　學生是審美的主體。音樂教學的審美過程，是一個不斷探索、不斷創(chuàng)造的過程。美好的音樂帶給人，借助美的感覺，領(lǐng)悟藝術(shù)。培養(yǎng)學生審美趣味時，滿足于對感官和生理的快樂，悅耳動聽的聲音使精神需要獲得滿足，初中音樂教師要充分挖掘教材的歌詞美、節(jié)奏美、旋律美，啟發(fā)學生品味音樂，培養(yǎng)學生正確的審美趣味，提高學生的音樂鑒賞力。例如，教師播放優(yōu)美的樂曲，讓學生閉上眼睛，專心聆聽，能把學生帶進美妙的音樂世界，所以要鼓勵學生大膽想象，盡情享受音樂的意境美和旋律美，通過音樂培養(yǎng)學生的高尚情操，在掌握技能的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學生的審美情趣。

　　三、拓展教學內(nèi)容，培養(yǎng)音樂素養(yǎng)

　　通過音樂的熏陶，能提高學生感受美、欣賞美的能力。音樂教師要認真研讀音樂教材，教材是知識點的提煉和濃縮，查找相關(guān)的教學內(nèi)容，拓展延伸教材知識，從文化上把握音樂，深化音樂的內(nèi)涵。例如，歌曲《讓世界充滿愛》的`教學，教師在播放音樂的同時，展示生活中的畫面，把愛心故事展現(xiàn)給學生，通過極富感染力的畫面，感受愛心的力量，收到好的教學效果。在音樂教學中，讓學生體驗到愉悅的情感，激發(fā)人們內(nèi)在的心理需求，陶冶人的情操，提高學生的文化和智力素質(zhì)，培養(yǎng)審美品格，提升音樂素養(yǎng)。

　　綜上所述，在素質(zhì)教育的背景下，初中音樂教學以學生為主體，讓學生主動參與教學活動，激發(fā)學生對音樂的興趣，通過音樂陶冶情操，提高審美能力和音樂素養(yǎng)，促進德、智、體、美的全面發(fā)展。

　　上好初中音樂欣賞課的技巧 3

　　【關(guān)鍵詞】初中音樂；學習興趣

　　音樂教育是美育的重要方面，它不僅教學生學習唱歌，還培養(yǎng)學生豐富的想象力和生動的表現(xiàn)力，它能夠陶冶學生的性情，培養(yǎng)審美情趣，使學生具有正確的人生觀和遠大的理想，激勵學生熱愛生活，追求真、善、美。

　　一、寓教于樂，在音樂教學中讓學生受到美的教育

　　寓教于樂適合中學生身心發(fā)展的規(guī)律，使中學生在娛樂中產(chǎn)生積極情緒，受到美的感染。樂理知識表面看來比較乏味，可通過有趣教學，調(diào)動學生的學習興趣。如在教學“ruimisola”五個唱名的音高時，在課前用不同顏色的紙做出五組頭飾，分別寫上唱名。游戲時，將學生分成5人一組，每組隊隨便站在一起。教師彈一遍c大調(diào)音階，然后改變順序彈奏五個音，各組學生聽到后邊唱邊迅速排列，展開比賽。這樣趣味的游戲，使學生在玩中通過聽、唱形成準確的音高概念，并培養(yǎng)了學生一定的聽辨能力。音樂欣賞教學是音樂課中不可缺少的環(huán)節(jié)，它能培養(yǎng)學生的音樂興趣和愛好，擴大學生視野，陶冶他們的情操，美化他們的心靈，提高他們的審美能力、鑒別能力，使他們熱愛祖國的音樂藝術(shù)。教學時，教師應引導學生進入音樂的情境，使他們在美的旋律中產(chǎn)生豐富的聯(lián)想、想象，從而提高他們的審美能力和審美情趣。譬如，在欣賞童話故事音樂時，引導學生展開豐富的想象，使學生陶醉在歡快、活潑、優(yōu)美、動聽、有趣的音樂聲中，情不自禁地舞了起來。學生興趣盎然，自然表演得非常精彩。通過欣賞，提高了學生的審美能力、鑒賞能力和辨別能力。

　　二、積極開展課外音樂活動，提高中學生的音樂素質(zhì)

　　開展課外音樂活動，可以激發(fā)學生的積極進取精神，培養(yǎng)學生關(guān)心集體、團結(jié)友愛、遵守紀律的良好品質(zhì)，減輕學生的課業(yè)負擔，豐富學生的課余生活，促進學生身心的健康發(fā)展，鞏固與提高學生在音樂教學中所學的基本知識技能，擴大音樂視野，豐富音樂經(jīng)驗，增強學生對音樂的興趣愛好，促進學校的精神文明建設(shè)。下面主要談談以大型團體表演為例的課外音樂活動的點滴體會：

　　1.課外音樂活動既能提高學生對音樂的理解能力，又能豐富學生的想象力、創(chuàng)造力。在大型團體表演的排練當中先讓學生聽唱，理解歌曲，逐步培養(yǎng)學生感受音樂的諸方面表現(xiàn)要素，使學生在美的素質(zhì)、美的陶冶中潛移默化地受到美的思想教育，培養(yǎng)學生感受音樂和理解音樂的能力，并能在此基礎(chǔ)上展開豐富的`想象和聯(lián)想。例如，可以在排練器樂合奏《黃河大合唱》和有關(guān)電影歌曲時，使學生通過對音樂的理解，感受到音樂所表現(xiàn)的快樂和幸福，由音樂聯(lián)想到我們今天的幸福生活和隊歌的磅礴氣勢，提出表現(xiàn)這段音樂的情緒應加大動作幅度和力度，更改后，經(jīng)學生一表演，確實達到了比較完美的效果。這樣一來，充分發(fā)揮學生的主動性，培養(yǎng)了學生的感受力、表現(xiàn)力、想象力、創(chuàng)造力，從而發(fā)展了藝術(shù)素質(zhì)，提高了藝術(shù)能力。

　　2.課外音樂活動對學生良好品質(zhì)的形成起著催化作用。在活動中，要善于發(fā)現(xiàn)學生個性特點，鼓勵學生充分表現(xiàn)。學生的表演才能得到施展，潛能得以挖掘，找回了自信，“我能行”成了學習生活的動力。在鼓勵學生個性表現(xiàn)的同時，要注意培養(yǎng)學生的協(xié)作精神，使學生感受到和諧美，從而培養(yǎng)學生的集體主義精神，并學會協(xié)調(diào)人際關(guān)系。學生參加音樂活動之后，往日的“嬌驕”二氣沒有了，不但能吃苦耐勞，而且為集體爭光，以集體利益為重。遵守紀律，團結(jié)協(xié)作思想不只是口頭上的慷慨激昂，而是閃爍著行動的光芒，尤其是體現(xiàn)在日常生活學習的一言一行中，這讓所有關(guān)心愛護他們的人感到了無限的欣慰。通過音樂教學的改革與創(chuàng)新，換來的不僅是全體學生音樂知識的豐富，更主要的是對學生道德素質(zhì)、心理素質(zhì)、文化素質(zhì)方面都有促進作用。因此，音樂教育是素質(zhì)教育的突破口，在素質(zhì)教育中占有重要地位。

　　三、用優(yōu)秀的作品激勵學生

　　初中生有很強的模仿欲望，而學生對音樂的興趣也與他所接觸到的音樂作品有極大的關(guān)系，好的音樂作品可以激起學生的創(chuàng)造或表現(xiàn)欲望。所以，教師應該提供盡量多的優(yōu)秀的音樂作品，擴大學生的視野，激發(fā)他們的興趣。音樂課本中的欣賞課都是選取了大量的優(yōu)秀作品，但這還不夠，還需我們教師提供給學生更多的優(yōu)秀作品，更好地提高學生的興趣。值得學生信賴和崇拜的還是教師的音樂素質(zhì)，教師通過各種演出或個人表演展示給學生欣賞，不但會讓學生覺得很崇拜，而且也會樹立教師的威信。

　　四、用積極的評價鼓勵學生

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　　關(guān)鍵詞：初中音樂欣賞課教學現(xiàn)狀改進措施

　　初中音樂教育教學中，音樂欣賞課占有非常重要的地位，在音樂教育教學發(fā)展的過程中，音樂欣賞課教學得到重視。隨著新版《初中音樂課程標準》的頒布和實施，音樂欣賞課教學迎來長足的發(fā)展。但是，實際教育教學中還仍存在這樣那樣的問題，我們需要不斷探究并加以解決，只有這樣才能使初中音樂欣賞課教學得到長足、科學的發(fā)展。要促進初中音樂欣賞課教學的長足發(fā)展，我們就必須解決這些問題。下面我對新時期如何解決初中音樂欣賞課教育教學中存在的問題，談談看法和建議。

　　一、營造良好的校園教育環(huán)境

　　認真做好學校領(lǐng)導和音樂教師的思想工作，讓他們重新認識初中音樂欣賞課的重要性，重視初中音樂欣賞課的設(shè)置和教學;加大對音樂欣賞課硬件和軟件設(shè)施的投入，使初中音樂欣賞課在中學教育教學中充分發(fā)揮作用。我們要利用學�，F(xiàn)有的器材組織音樂欣賞課教學，這種教學并非只在課堂上。例如：我們可以利用學校的廣播站，充分發(fā)揮廣播站的作用，在大課間定時播放一些符合學生欣賞水平的音樂作品，使學生受到音樂的熏陶和感染，培養(yǎng)初中生的音樂欣賞能力;可以利用學校禮堂、階梯教室和多媒體教室，舉辦豐富多彩文藝活動，讓初中生在欣賞文藝節(jié)目的過程中，開闊視野，提高欣賞水平和音樂素養(yǎng)，營造良好的校園教育環(huán)境。

　　二、加強初中音樂欣賞課教學的硬件設(shè)施建設(shè)

　　音樂欣賞課的硬件設(shè)施是完成教學任務的重要保障，要努力開發(fā)教學資源。經(jīng)濟條件較好的中學，要不斷加大對音樂欣賞課硬件設(shè)施的投入力度，配備符合音樂欣賞課要求的必備設(shè)施，如：播放機、多媒體教室等。經(jīng)濟條件相對落后的中學，可以充分開發(fā)當?shù)亟虒W資源，利用當?shù)氐拿袼孜幕瘋鹘y(tǒng)，將本地區(qū)民間音樂資源和音樂欣賞課有機結(jié)合，建立起符合自身音樂欣賞課教學特點的社會平臺，促進音樂欣賞課教學的有效發(fā)展。

　　三、注重引進和編寫校本教材，注重專業(yè)教師的引進

　　教材是音樂欣賞課教育教學中必備的一種資料和工具，講授教材是為提高初中生的音樂修養(yǎng)而服務的。從大量現(xiàn)有的音樂欣賞課教材中，我們可以挑選出那些優(yōu)秀的、適合學生實際的教學內(nèi)容進行欣賞教學，這樣能夠更好地迎合學生的'口味，有利于課堂教學的順利展開;有利于課堂教學內(nèi)容的多樣性、豐富性，能夠活躍課堂教學氣氛。我們要“為學而用教材”，也就是說，在教學過程中，教材的選擇有很大的選擇空間，我們要根據(jù)我校的實際特點，根據(jù)學生的實際水平而選擇教材，可以刪掉和增加。我們可以引進和編寫校本音樂欣賞課教材，這樣能更好地適應學生和學校的實際情況。我們要加大引進專業(yè)的音樂欣賞課教師，只有這樣才能有效保證教材編排的準確性與使用性，高效服務于初中音樂欣賞課教學。

　　四、改變落后、單一的考評模式

　　隨著素質(zhì)教育的不斷深入，初中音樂欣賞課教學應由應試教育向轉(zhuǎn)素質(zhì)教育積極轉(zhuǎn)變。為了把初中生培養(yǎng)成新型綜合性優(yōu)秀人才，應重視學生素質(zhì)的培養(yǎng)，積極改革考評機制，注重學生素質(zhì)和全面評價。在傳統(tǒng)的音樂欣賞課測評中，我們往往采用讓學生回答一些作品的作家和國籍、作品創(chuàng)作時代、背景等常識性問題，由此給他們評分，有的老師甚至憑主觀判斷給學生打分。這樣是不正確和不科學的，原因如下：

　　1.這樣很容易讓學生產(chǎn)生錯誤的印象，認為音樂欣賞課就是要了解這些音樂作品是由什么人寫的、什么時候?qū)懙�、寫的原因是什么、寫的背景是什么，其他就不需要掌握了，也沒必要欣賞。

　　2.老師不能得到準確的教學效果反饋，雖然這些知識是需要學生記住的，但是，只有這些知識還遠遠不夠，音樂知識誰都會記，但是并不是所有人都能欣賞音樂，獲得經(jīng)驗。只憑這些常識的考評很難看出學生究竟在課堂上學到了什么，欣賞到了什么。

　　3.不能使學生有效發(fā)揮特長，不能開拓和發(fā)展創(chuàng)新思維，還讓那些課堂表現(xiàn)欠佳、所謂后進生產(chǎn)生不滿，認為我們偏心眼，不公平。

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　　一、結(jié)構(gòu)美

　　首先要講究開頭和結(jié)尾。俗話說:良好的開端是成功的一半，教師應根據(jù)所授的內(nèi)容，設(shè)計出有特色的開頭。如我在欣賞民族器樂曲《瑤族舞曲》一課中，直接的視覺和聽覺一下子就牢牢抓住了學生的注意力，把他們引入一個美的境界，激發(fā)他們的學習興趣和熱情。結(jié)尾也很重要，切忌虎頭蛇尾，要給學生留下思考和想象的余地。

　　二、氛圍美

　　音樂教學課堂的氛圍美應該是:活躍而不失之零亂，安靜而不失之呆板，緊張而不失之抑悶，愉快而不失之松散。良好的`氛圍，師生雙邊關(guān)系和諧融洽，配合默契，教者情緒熱烈，學者反應積極。但同時還要注意扎實穩(wěn)重，因為創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，目的是為了收到更好的教學效果，倘若無實事求是的態(tài)度，那就嘩眾取寵、本末倒置了。課堂氛圍美是傳遞藝術(shù)的無聲媒介，啟迪智慧的無形鑰匙，陶冶品德的潛在力量，在無形中起了助手的作用，能得到顯著的教學效果。

　　三、語言美

　　教學語言是傳遞知識，交流信息的媒介，起著直接溝通教與學兩方面的作用。講究教學的語言美是音樂課堂教學美育的一個重要環(huán)節(jié)。語言是師生交往的第一要素，清晰的抑揚頓挫的語調(diào)和優(yōu)美流暢的語言表述，往往能引起同學們的喜愛和積極的情緒反應，也容易激發(fā)學生的想象力和好奇心。課堂教學語言美有著控制、引導學生學習的“魔力”。心理學研究表明:不同的語言會使對方產(chǎn)生不同的心理效應，美好的語言使人高興，心情舒暢。單調(diào)、呆板甚至粗劣的語言使人心情沉重、煩惱、急躁。高爾基說:“作為一種感人的力量，語言的真正的美，產(chǎn)生于言辭的準確、明蝗和動聽�！币虼�，音樂教育要使自己的課堂教學活動達到預期的目的，就要講究語言美。

　　教學的語文美不僅僅指口頭語言，它還包括副語言和身勢語言。所謂副語言是指笑、哭、、嘆息、嗯啊之類的聲音;身勢語言是指面部表情、點頭、搖頭、聳肩、手勢等動作，這兩部分統(tǒng)稱伴隨語言。在教課時，動用伴隨語言一定要緊密結(jié)合課堂內(nèi)容和口頭語言，做到自然貼切。這也是教學語言美的重要組成部分。

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