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初中說明文閱讀技巧
說到作文，大家肯定都不陌生吧，特別是條理性極強的說明文，根據(jù)說明對象的不同，說明文可分為事物說明文和事理說明文兩大類。我們應該怎么寫這類型的作文呢？下面是小編為大家收集的初中說明文閱讀技巧，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
初中說明文閱讀技巧1
一、分類
1、從說明對象的角度：事物性說明文、事理性說明文。
2、從說明文語言特征：平實的說明文、生動的說明文。
二、說明的順序
時間順序、空間順序、邏輯順序
邏輯順序的具體分析：主——次、原因——結果、現(xiàn)象——本質(zhì)、特征——用途、
一般——個別、概括——具體、整體——局部。
典型考題：本文使用了什么說明順序？有何作用？
答題格式：本文使用了的說明順序?qū)右哉f明，使說明更有條理性。（第一空應該填具體的說明順序，第二空應該填寫具體的事物名稱或說明的事理。如果是事理性說明文，但又不能準確表述，可用“事理”、“科學事理”等模糊性的語言表述。）
三、說明的方法
1、常見的說明方法有：舉例子、分類別、下定義、摹狀貌、作詮釋、打比方、列數(shù)字、列圖表、引用說明。
2、常見說明方法的作用：
�、倥e例子：通過舉具體的實例對事物的特征/事理加以說明，從而使說明更具體，更有說服力。
②分類別：對事物的特征/事理分門別類加以說明，使說明更有條理性。
�、圩鞅容^：把和加以比較，突出強調(diào)了事物的特征/事理。
�、茏髟忈專簩κ挛锏奶卣�/事理加以具體的解釋說明，使說明更通俗易懂。
�、荽虮确剑簩⒈茸鳎瑥亩蜗笊鷦拥卣f明了事物的特征/事理。
�、弈蠲玻簩κ挛锏奶卣�/事理加以形象化的描摹，使說明更具體生動形象。
�、呦露x：用簡明科學的語言對說明的對象/科學事理加以揭示，從而更科學、更本質(zhì)、更概括地揭示事物的特征/事理。
�、嗔袛�(shù)字：用具體的數(shù)據(jù)對事物的特征/事理加以說明，使說明更準確更有說服力。
�、崃袌D表：用列圖表的方式對事物的特征/事理加以說明，使說明更簡明更直觀。
⑩引用說明：引用說明有以下幾種形式——
A、引用具體的事例；（作用同舉例子）
B、引用具體的數(shù)據(jù)；（作用同列數(shù)字）
C、引用名言、格言、諺語；作用是使說明更有說服力。
D、引用神話傳說、新聞報道、謎語、軼事趣聞等。作用是增強說明的趣味性。
�。ㄒ谜f明在文章開頭，還起到引出說明對象的作用。）
四、說明文的語言品析
1、對整篇文章語文的品析，一般從二個角度談：A、準確；B、形象生動或簡明平實。
A是一般說明文的共同特點。B是針對不同語文風格的角度談。做這種評析整篇文章語言特點的題目，一定要結合文章具體內(nèi)容談，比如可以選擇一句話為例子。
格式如下：這篇文章充分體現(xiàn)了語文準確/生動形象/簡明平實的特點，如“……”一句，就準確/生動形象/簡明平實地說明了事物“……”的特征/事理，
2、對具體篇/句/詞的評析
篇/句的作用基本同上。
字詞作用有以下考查形式：
A、加點字詞有何作用？B、能否替換為另一個詞語？C、加點詞語能否刪去？
這種題目往往要結合說明語言的準確性（有時是體現(xiàn)語言生動性）的特點答題。第二種題型還要在答題中比較二者的區(qū)別。第三種題型還要加上“刪去后不符合人們認識客觀事物的規(guī)律或與客觀事實不符合”之類的表述。
五、說明文寫法分析
1、結合說明方法談
模式：這篇文章主要運用了……的說明方法，說明了……（內(nèi)容：事物特征或事理），使說明……（作用：參考前面說明方法，明確其作用）
2、結合修辭手法談
模式：這是一篇生動說明文，大量地使用了各種修辭手法，說明了……（內(nèi)容），使文章的說明形象生動。
3、結合表達方式談
記敘、描寫使說明更具體形象；抒懷議論使說明更有感情。那么，從這個角度分析說明文的寫法，格式如下：這篇文章綜合運用多種表達方式，除了說明外，還有……（從“記敘、描寫、說明、議論”根據(jù)內(nèi)容選擇），如……（具體舉例），就是……（表達方式）的運用，使說明更具體形象/充滿感情。
六、說明語段的作用
這種題目答題的角度有三：
�。�1）結構、內(nèi)容作用：引出下文、承上啟下、總結全文/前文。有時在文章在開頭，還起著引出說明對象/說明事理的作用。
�。�2）結合說明方法談。
通過……的說明方法，說明了……（事物特征或事理），使說明……（作用）。
說明文之說明方法與作用
【一、常見的說明方法】
常見的說明方法有舉例子、作引用、分類別、列數(shù)字、作比較、畫圖表、下定義、作詮釋、打比方、摹狀貌、作假設這11種。寫說明文要根據(jù)說明對象的特點及寫作目的，選用方法。下面分別加以說明。
1、舉例子
舉出實際事例來說明事物，使所要說明的事物具體化，以便讀者理解，這種說明方法叫舉例法。
例如：《向沙漠進軍》一文中，就舉出了新疆和內(nèi)蒙古沙荒區(qū)治沙成功的事例，說明“沙漠是可以征服的”。
運用舉事例的說明方法說明事物或事理，一要注意例子的代表性，二要注意例子的適量性。
作用：使文章表達的意思更明確，讀者更明白，增強說服力。
2、列數(shù)字
為了使所要說明的事物具體化，還可以采用列數(shù)據(jù)的方法，以便讀者理解。需要注意的是，引用的數(shù)字，一定要準確無誤，不準確的數(shù)字絕對不能用，即使是估計的數(shù)字，也要有可靠的根據(jù)，并力求近似。
例如《死海不死》一文中說明死海的長、寬、深的文字。《雄偉的人民大會堂》一文中，也用一系列數(shù)字來說明莊嚴的人民大會堂是首都最宏偉的建筑之一。
作用：數(shù)字是從數(shù)量上說明事物特征或事理的最精確、最科學、最有說服力的依據(jù)。（或一方面說明更準確，另一方面使說明更具說服力，讓人信服。
3、分類別
要說明事物的特征，往往從單方面不易說清楚，可以根據(jù)形狀、性質(zhì)、成因、功用等屬性的異同，把事物分成若干類，然后依照類別逐一加以說明。這種說明方法，叫分類別。
分類別是將較復雜的事物說清楚的重要方法。運用分類說明法，要按照一定的標準，對事物和事理的不同方面分別加以說明。
作用：將復雜的事物說清楚。
4、打比方
利用兩種不同事物之間的相似之處作比較，以突出事物的性狀特點，增強說明的形象性和生動性的說明方法叫做打比方。
說明文中的打比方的說明方法，同修辭格上的比喻是一致的。不同的是，比喻修辭有明喻、暗喻、和借喻，而說明多用明喻和暗喻，借喻則不宜使用。
例如：《中國的石拱橋》中“石拱橋的橋洞成弧形，就像虹�！本陀昧舜虮确降恼f明方法表現(xiàn)出石拱橋的基本特征，給人以美的感覺。
作用：抽象的事理變得具體、生動、形象。（或把事物的特征解說得確切具體、淺顯易懂。）
5、下定義
用簡明的語言對某一概念的本質(zhì)特征作規(guī)定性的說明叫下定義。下定義能準確揭示事物的本質(zhì)，是科技說明文常用的方法。
有時為了突出事物的`主要內(nèi)容和主要問題，往往用簡明扼要的話給事物下定義，使讀者對被說明對象有個明確的概念。
例如《統(tǒng)籌方法》一文中，作者運用了下定義的說明方法，給統(tǒng)籌方法下定義：“統(tǒng)籌方法，是一種安排工作進程的數(shù)學方法�！闭Z言簡明、扼要、準確。
下定義的時候，可以根據(jù)說明的目的需要，從不同的角度考慮。有的著重說明特性，如關于“人”的定義；有的著重說明作用，如關于“肥料”的定義；有的既說明特性又說明作用，如關于“統(tǒng)籌方法”和“應用科學”的定義。
作用：使人們在閱讀時對抽象的字詞能夠更加明白、理解。
6、作引用
為了使說明的內(nèi)容更充實具體，可以引用一些文獻資料、詩詞、俗語、名人名言，可使說明更具說服力。
引資料的范圍很廣，可以是經(jīng)典著作，名家名言，公式定律，典故傳說，諺語俗語，詩詞句等。充當說明的內(nèi)容或依據(jù)來說明、介紹事物。
例如《中國石拱橋》一文，就引用了唐朝張嘉貞的話，說明趙州橋的設計和施工巧妙絕倫。
作用：形象，典型，更有說服力。體現(xiàn)說明文語言的準確性。
7、作比較
說明某些抽象的或者是人們比較陌生的事物，可以用具體的或者大家已經(jīng)熟悉的事物和它比較，使讀者通過比較得到具體而鮮明的印象。事物的特征也往往在比較中顯現(xiàn)出來。
例如《雄偉的人民大會堂》一文中，為了說明宴會廳的建筑面積，作者運用了做比較的方法：“有五千個席位的宴會廳又是另一番景象。它的面積有七千平方米，比一個足球場還大，設計的精巧也是罕見的�！�
在作比較的時候，可以是同類相比，也可以是異類相比，可以對事物進行“橫比”，也可以對事物進行“縱比”。
作用：說明某些抽象的或者是人們比較陌生的事物，可以用具體的或者大家已經(jīng)熟悉的事物和它比較，使讀者通過比較得到具體而鮮明的印象。事物的特征也往往在比較中顯現(xiàn)出來。
8、摹狀貌
為了使被說明對象更形象、具體，可以進行狀貌摹寫，這種說明方法叫摹狀貌。
如：《中國石拱橋》一文中的“每個柱頭上都雕刻著不同姿態(tài)的獅子。這些石刻獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，有的像注視行人，千態(tài)萬狀惟妙惟肖�！�
注意：摹狀貌與打比方是有區(qū)別的，簡單來說，只要不是明顯的比喻，或者只是單一的比喻，一般歸入“打比方”中。
作用：為了使被說明對象更形象、具體。
9、畫圖表
為了把復雜的事物說清楚，還可以采用圖表法，來彌補單用文字表達的缺欠，對有些事物解說更直接、更具體。
作用：使人看了一目了然。
一篇說明文單用一種說明方法很少，往往綜合運用多種說明方法。采用什么說明方法，一方面服從內(nèi)容的需要，另一方面作者有選擇的自由。是采用一種說明方法，還是采用多種說明方法，是采用這種說明方法，還是那種說明方法，可以靈活，不是一成不變的。
10、作假設
假設說明即用假定的環(huán)境來預設將出現(xiàn)的狀況說明事物的方法。
例如《太陽》中：“如果沒有太陽，地球上將到處是黑暗，到處是寒冷，沒有風霜雨露，沒有草木野獸，自然也不會有人。”這就強調(diào)了太陽與人類的關系非常密切。
作用：從事物的一方面闡述，以小見大，簡單易懂。
11、作詮釋
從一個側面，就事物的某一個特點做些解釋，這種方法叫詮釋法。
定義法和詮釋法常采用“某某是什么”的語言形式。形式相同，如何區(qū)分呢？一般來說，“是”字兩邊的話能夠互換，就是定義；如果不能互換，就是詮釋。
例如，“人是能制造工具并使用工具進行勞動的高級動物”這句話，改成“能制造工具并使用工具進行勞動的高級動物是人”，意思不變。“雪是在云中形成的一種固態(tài)降水物”這句話，如果改為“云中形成的固態(tài)降水物是雪”就不成。由此可以辨別，前一句是定義說明，后一句是詮釋說明。
【二、說明方法的表達作用】
其實就是找規(guī)律、找方法。
作比較——突出被說明對象特征
列數(shù)字、舉例子——使說明內(nèi)容具體化
打比方、摹狀貌——使說明生動、形象
下定義——準確揭示事物本質(zhì)特征
作詮釋——用通俗的語言進行解釋說明
引資料——使說明內(nèi)容更充實，增加說明的趣味性
分類別——使文章嚴密細致，條理清晰
初中說明文閱讀技巧2
閱讀事物說明文，不管是整篇還是整段，都要首先從整體人手，把握文章說明的是什么事物，即說明的對象是什么。那么如何找準說明對象呢?
（1）逐段概括要點
概括要點時，要重視首括句、尾結句或提問式語句的作用，重視給概念下定義或解說的語句的作用。閱讀時可以把這些語句勾畫出來。概括要點時最好用完整的句子，意思要簡明扼要。在逐段概括要點的基礎上，用同類合并的方法，把全文劃分為相對獨立的幾部分，概括出每部分的大意，把每部分的大意依次連綴起來，就能比較清楚地顯示出全文的說明順序了。
使用什么說明順序，還要看說明的對象。一般來說，說明事物的演變發(fā)展的，用時間順序；說明建筑物的，用空間順序；介紹高科技產(chǎn)品或說明事物間的聯(lián)系的，用邏輯順序。
�。�2）把握中心
在理清說明順序的基礎上，分析段與段、部分與部分之間的關系，就容易看出文章的.基本結構了。如是總分式的結構還要著重分析分的部分是按什么原則組合的，是并列，是遞進，還是包含有總分關系。遞進式結構要著重分析各層意思是怎樣逐步深入展開的，是由現(xiàn)象到本質(zhì)，還是由個別到一般，或是從結果到原因等等。
把握結構后，最好能畫出結構示意圖。說明中心就是歸納出一篇說明文說明了被說明事物的怎樣的特征，或闡釋怎樣的事理。在理清說明順序、把握文章結構的基礎上，再歸納說明中心也就不難了。
（3）體會語言準確性
準確是說明語言的特點。分析說明文語言，就是看遣詞造句是怎樣準確說明被說明事物的特征的。要注意分析關鍵詞語的作用。
如《向沙漠進軍》一文中，沙漠是人類最頑強的自然敵人之一中去掉最不足以說明沙漠危害之嚴重；去掉自然敵人性質(zhì)就不清楚；去掉之一就絕對化了。當然，文字的生動性也應充分注意。
總結：閱讀說明文時，可邊讀邊標出文章所使用的說明方法，然后總結主要使用了哪些方法，并進而分析這些說明方法對準確說明事物特征所起的作用。
初中說明文閱讀技巧3
說明文閱讀
一.說明方法
1.舉例子：具體形象 2.打比方：生動形象 3.作比較：突出強調(diào) 4.分類別：條理清晰 5.列數(shù)字：具體準確 6.下定義：科學準確 7.引用：更具體
二.說明語言
1準確性 2平實和生動
記敘文閱讀
一.修辭方法
1.比喻：生動形象 2.擬人：形象生動 3.夸張：突出特征 4.排比：加強語氣 5.反問：態(tài)度鮮明，增強語氣
二.表達方式
1.記敘 2.議論 3.抒情 4.描寫 5.說明
小說閱讀
環(huán)境描寫： 1.渲染氣氛 2.烘托情感 3.表現(xiàn)任務性格或主題 4.推動情節(jié)發(fā)展
議論文閱讀
論證方法
1舉例論證：具體有力 2.道理論證：具有權威性 3.比喻論證：生動形象 4.對比論證：全面深刻
句子作用是：(1)總領全文(2)承上啟下(3)引出下文(4)提綱挈領
二、表現(xiàn)手法從廣義上來講也就是作者在行文措辭和表達思想感情時所使用的特殊的語句組織方式.分析一篇作品，具體地可以由點到面地來抓它的特殊表現(xiàn)方式.
例如：表現(xiàn)手法(托物言志 寫景抒情 敘事抒情 直抒胸臆 順敘 倒敘 插敘 對比 襯托 卒章顯志 象征 用典 想象 聯(lián)想 照應 寓情于景 反襯 烘托 托物起興渲染 虛實結合 側面描寫 正面描寫 直接抒情 間接抒情等) ;
記敘文的寫作手法如首尾照應、畫龍點睛、巧用修辭、詳略得當、敘議結合、正側相映等;
議論文寫作手法如引經(jīng)據(jù)典、巧譬善喻、逆向求異、正反對比、類比推理等;
三、話的含義：就是聯(lián)系上下文，解釋這句話。
注意：無論什么閱讀題，解答時都要做到在“字不離段，段不離章”，答案一定要有{文章中的`語句}，因為答案就在文章中，自己編的總趕不上作者說的吧
初中說明文閱讀技巧4
【—說明文閱讀】基礎知識大放送：初中語文說明文閱讀總結:說明文選材大多數(shù)是前沿科技、生態(tài)視野、環(huán)境保護、資源利用、文明傳承等，注重內(nèi)容的知識性、趣味性、實用性、時代性。
說明文閱讀：
說明文的對象幾乎是必考點，也是易得分點，在復習時注意準確把握和準確概括。說明順序有時間順序、空間順序、邏輯順序。說明文語言也是必考點，主要考點在修飾限制成分上，如對時間、空間、程度、范圍、數(shù)量、頻率等方面的準確界定上。說明方法及其作用也是考試重點，習慣的考查方式是：
運用了某種說明方法，將說明對象的某種特征說明的如何如何。
初中語文應用文閱讀:應用文的相關內(nèi)容也是中考語文的主要考點之一。應用文就是應用于社會公私事務的文字。應用文多是日常應用的，如電報、書信、合同、訴狀、計劃、總結、通知、啟事、章程、日記等。應用文的語言結構多有一定的程式，尤其是公文，不允許個人自己創(chuàng)造一套，這是因為辦事要迅速統(tǒng)一，必須共同遵守一種程式。應用文的內(nèi)容要簡明扼要，真實準確。應用文的語言要簡潔明快，不必多加修飾。
隨著時代的發(fā)展，電報等應用文已逐漸淡出，中考中也幾乎不再出現(xiàn)，電子郵件、論壇帖子等新型應用文體受到命題者的關注。
溫馨提示：在應用文的考查形式上，常見的題型有應用文格式指錯、應用文修改、應用文寫作等 初中政治。
語文新課程標準對于寫作的要求
【—】寫作評價要根據(jù)各學段的目標，綜合考察學生作文水平的發(fā)展狀況，應重視對寫作的過程與方法、情感與態(tài)度的評價。
寫作
1.重視對寫作材料準備過程的評價。
2.不同學段學生的寫作都需要占有真實、豐富的材料，評價要重視寫作材料的準備過程。不僅要具體考察學生占有什么材料，更要考察他們占有各種材料的方法。要用積極的評價，引導和促使學生通過觀察、調(diào)查、訪談、閱讀、思考等多種途徑，運用各種方法搜集生活中的材料。
3.重視對作文修改的評價。
要注意考察學生修改作文的態(tài)度、過程、內(nèi)容和方法。通過學生的自改和互改，取長補短，促進相互了解和合作，共同提高寫作水平。
4.采用多種評價方式。
提倡為學生建立寫作檔案。寫作檔案除了課內(nèi)外作文外，還應記錄寫作態(tài)度、主要優(yōu)缺點以及典型案例分析等內(nèi)容，以全面反映學生的寫作實際情況和發(fā)展過程。
對學生作文評價結果的呈現(xiàn)方式，根據(jù)實際需要，可以是書面的，可以是口頭的;可以用等第表示 初中數(shù)學，也可以用評語表示;還可以綜合采用多種形式評價。
(四)口語交際
評價學生的口語交際能力，應重視考察學生的參與意識和情意態(tài)度。評價必須在具體的交際情境中進行，讓學生承擔有實際意義的交際任務，以反映學生真實的口語交際水平。
(五)綜合性學習
綜合性學習的評價應著重于學生的探究精神和創(chuàng)新意識。尤其要尊重和保護學生學習的自主性和積極性，鼓勵學生運用多種方法，從不同的角度，進行多樣化的探究。這種探究，既有學生個體的獨立鉆研，也有學生群體的討論切磋，所以除了教師的評價之外，要多讓學生開展自我評價和相互評價。評價的著眼點主要在：
——在活動中的合作態(tài)度和參與程度。
——能否在活動中主動地發(fā)現(xiàn)問題和探索問題。
——能否積極地為解決問題去搜集信息和整理資料。
——能否根據(jù)占有的課內(nèi)外材料，形成自己的假設或觀點。
——語文知識和能力綜合運用的表現(xiàn)。
——學習成果的展示與交流。
在評價時，要充分注意學生在解決問題的過程中所采用的思路和方法，及時發(fā)現(xiàn)差異。對不同于常規(guī)的思路和方法，尤其要給予足夠的重視和積極的評價。
溫馨提示：如是否有寫作的興趣和良好的習慣，是否表達了真情實感，對有創(chuàng)意的表達應予鼓勵。
語文學習小技巧
在平時的語文學習中，在老師和家長的幫助下，我總結了一些積累詞語的方法，想介紹給同學們，和同學們互通有無，共同進步。
一、 集合法
就是把含有相同特點的詞語集合在一起，進行積累掌握的方法。
1、 可以把含有相同部分的詞語集合在一起，如：天長地久、天高地厚、天昏地暗等，都是以“天”字開頭。
2、 可以把用反義詞組成的詞語集合在一起，如：聲東擊西、大驚小怪、出生入死等。
3、 可以把重疊的詞語（我們學過的AABB式）集合在一起積累，如：浩浩蕩蕩、冒冒失失、隱隱約約、家家戶戶等。
二、 接龍法
就是把一詞的詞尾同另一詞的詞頭接起來的積累詞語的一種方法。如：光明正大——大同小異——異曲同工——工工整整……這種方法還有利于培養(yǎng)積累詞語的興趣，寓學于游戲之中，這也是我和媽媽最愛做的游戲之一。
用這些方法，可以幫助我們掌握、積累更多的詞語，同學們都來試一試吧！
學習小竅門
同學們，你是不是有很多學習小竅門呢？下面毛窩就告訴你我學習中的兩個小竅門吧！
第一就是“打破沙鍋問到底”。
其實，我也不是太聰明的人。可是，我在課上有不會的問題就喜歡向老師請教。有時，班里的同學都會的問題我還不明白，老師就不厭其煩地再講，直到我明白為止。但有時題目很簡單，可我不會的題我從來的不問老師，而是回家問姐姐�？傊褪歉闱宄䴙橹�。
第二就是“自信”。
我是一個非常自信的人。平時遇到了“攔路虎”從來都不向它屈服。實在不會的，我就在心里對自己說：“我一定要堅持到底，這道題一定會有答案的�！币环昼�、二分鐘、半個小時過去了，答案還是沒出來，可我不放棄。漸漸地，就算出來了。
同學們，這就是我至今學習還不錯的兩個小竅門了。
我學會了背誦課文的方法
我認為背書難，是一個不爭的事實。但學生要積累知識、鞏固知識、提高成績，對已經(jīng)學過的課文不能不作適當?shù)谋痴b。那么，怎樣才能有效地提高背誦的質(zhì)量呢？
背誦一篇課文或者一段必須掌握的語句，最忌東張西望，漫不經(jīng)心，注意力分散。如果是一篇很簡單的文字，背了幾天仍老出錯，那就是用心不專的緣故。至于出現(xiàn)“前記后忘”的現(xiàn)象，這是正常的，這時千萬不要打退堂鼓。
初中語文基礎知識點第七部分講解
【—點第七部分講解】下面是老師為大家?guī)淼年P于語文基礎的第七部分內(nèi)容講解，同學們認真學習下面的內(nèi)容哦。
第七部分
1. 八種復句類型：①并列復句 ②轉(zhuǎn)折復句 ③條件復句 ④遞進復句 ⑤選擇復句 ⑥因果復句 ⑦假設復句 ⑧承接復句
2. 八種常用修辭方法： ①比喻--使語言形象生動，增加語言色彩。
②擬人--把事物當人寫，使語言形象生動。
�、劭鋸�--為突出某一事物或強調(diào)某一感受。
�、芘疟�--增強語言氣勢，加強表達效果。
�、輰ε�--使語言簡練工整。
�、抟�--增強語言說服力
⑦設問--引起讀者注意、思考。
�、喾磫�--起強調(diào)作用，增強肯定（否定）語氣。
3. 十種常用寫作手法：象征、對比、襯托、烘托、伏筆鋪墊、照應（呼應）、直接（間接）描寫、揚抑（欲揚先抑、欲抑先揚）、借景抒情、借物喻人。
通過上面對語文基礎知識點的第七部分內(nèi)容的學習，相信可以很好的幫助同學們對此內(nèi)容的鞏固學習吧，希望同學們會從中學習的更多 初中生物。
注意孩子學習疲勞
目前，中小學生中學習疲勞是比較普遍的現(xiàn)象。學習疲勞是學生在連續(xù)學習之后出現(xiàn)的一種生理、心理異常狀態(tài)，其表現(xiàn)是：大腦反應遲鈍，頭麻木或者疼痛，注意力分散，思維滯緩，情緒沮喪或煩躁，對什么都不感興趣。學習疲勞有暫時性學習疲勞和慢性學習疲勞兩種。暫時性學習疲勞通過休息、睡眠可以消除，慢性學習疲勞消除需要花較大力氣，如果不及時采取措施，發(fā)展下去對孩子十分不利。
造成學習疲勞的原因較多，主要原因如下：
其一，學習負擔過重。這里既有學校老師的原因，也有家長的原因。有的老師教學方法存在問題，不是按有關部門的要求留家庭作業(yè)，而是經(jīng)常搞“題海戰(zhàn)術”、“學習大運動量”，使孩子疲于應付。而有些家長出于望子成才心切，還自行給孩子層層加碼，完成老師留的作業(yè)之外，又加些練習，或者在雙休日給孩子報了一個班又一個班，認為“聽總比不聽好”。就像吃飯一樣，天天吃得太多，還一個勁兒往里塞，胃能不疲勞嗎？
其二，學習方法死板，缺乏良好的學習習慣。有些孩子學習只知道死記硬背，照貓畫虎，沒有認真開動腦筋。學習沒有一定之規(guī)，忙忙亂亂。一次學習時間過長，超過腦力限度。經(jīng)常開夜車，效率不高，磨蹭太長時間，造成睡眠不足，腦子得不到充分的休息。
其三，缺乏學習興趣。對某一科甚至某幾科的學習不感興趣，聽課不愛聽，作業(yè)不愛做，但是又必須完成作業(yè)，只好硬著頭皮做，既造成生理疲勞，更造成心理疲勞，學習無愉快可言。
其四，腦營養(yǎng)不足。腦力活動是高級神經(jīng)活動，必須保證營養(yǎng)，高蛋白、維生素、充足的氧氣是不可缺少的。即使吃了高蛋白，趴在桌子上時間太長，呼吸短淺，氧供應不足，也會使大腦疲勞。
明白了造成學習疲勞的原因，就好對癥下藥，采取措施了。
一、家長給孩子減輕學習負擔。
現(xiàn)在推行的素質(zhì)教育，會逐步把過重的學習負擔減下來，家長應積極配合，自己首先不給孩子的學習加碼。報名參加各種“班”，宜少而精，不能讓孩子沒有休息、娛樂、玩耍的時間。據(jù)有的學校反映，學校老師給學生留的作業(yè)少了，家長反而提意見，怕孩子學不好。家長的心情可以理解，但認識不對。家長要積極支持學校，自己也不給孩子加碼。
二、激發(fā)孩子學習興趣，培養(yǎng)良好學習習慣。
這兩個問題互相關聯(lián)。有兩個關鍵問題提醒家長，一是不論培養(yǎng)學習興趣，還是培養(yǎng)良好學習習慣，都必須循序漸進，持之以恒，不能急于求成。二是征得老師的幫助，學校配合起來做工作，光靠家長是不行的。
三、科學用腦，勞逸結合。
一次學習時間不宜過長，要像學校安排課間休一樣，在做家庭作業(yè)中間安排休息。學習多長時間合適，依每個孩子的情況而定，但一定分段學習，間隔10-15分鐘。休息也應采取積極方式，參加輕微的體育活動，如快步走、深呼吸、做幾節(jié)體操、擴胸運動等 初一，或者聽一支曲子、唱兩首歌、朗誦一首詩歌等�？傊屇X子休息，全身放松，多吸氧氣。如果孩子不能控制自己，可以上鬧鐘，家長及時提醒。
四、合理營養(yǎng)，保證睡眠。
多數(shù)家庭不存在經(jīng)濟問題，但是如何合理營養(yǎng)卻是許多家長注意不到的。合理的營養(yǎng)是讓孩子的大腦有效率運作的物質(zhì)基礎。當孩子有了好的學習習慣，能夠?qū)r專用，講求效率，保證睡眠的問題就好解決了。
總之，克服學習疲勞的問題，需要家長提高對學習規(guī)律，特別是用腦衛(wèi)生的認識，并把有關道理與孩子交流，讓孩子也明白科學用腦的常識，共同采取可行的措施。有的孩子已經(jīng)形成慢性學習疲勞，解決的態(tài)度要積極，但不能急于求成。
學好語文的三大塊：課外閱讀、作文、及文言文
語文，是我們中華民族的母語。學好它、掌握它是一個堂堂中華兒女義不容辭的事，不是嗎？ 其實，語文說難學也并不很難，說簡單也并不容易。語文包括三大塊：
一、課外閱讀。它是考驗學生能力差異的題。對閱讀的考察，注重積累。
二、文言文。它是考驗學生知識掌握的題。文言文閱讀涉及教材以外篇章，古漢語語法知識，文言文翻譯和詞性等。
三、作文。它是考察學生語言表達能力的題。對寫作的考察，注重考察學生正確運用祖國文字抒發(fā)真情實感的能力，鼓勵學生寫有新意有創(chuàng)建的文章。
當然，要使語文成績有明顯的提高也無非就是多讀、多看、多記、多練。只要能夠這四個“多”，相信你一定能夠成功！
多讀，主要是名人大家的作品，從中吸取營養(yǎng)，捕捉好詞好句，好的描寫手法。
多看，是指多觀察周圍的人和事，不同人的音容笑貌，待人接物；不同事的發(fā)生、發(fā)展和結果。
多記，要學會記日記，記筆記，把所見所聞記下來，這是一種生活的積累，也是寫作文的素材積累。
多練，這是尤其重要的，不僅要認真完成作文課的作文，練習課上的閱讀題，而且要多給自己命題的.作文，讓自己寫，多多鍛煉。
“學生”顧名思義，學生的任務就是學習，掌握更多的知識，不斷充實自己。自然，學生也有好與不好之分。其兩者的差異就在于學習方法的好與壞。我認為，其可能主要在學習思路撒謊能夠。學習的理解是至關重要的，那么我們就必須要學會思考。當然一個人認真學，也不能整天望著天花板苦思冥想，大概也不會有什么名堂的。 要說學習方法，我的也就是一些俗套了。上課認真聽講，回家做好預習工作，然后就是四個“初三了！ 學習方法固然很多，但我認為，應該找到合適自己的那種，這樣才有可能學好知識，掌握知識！
初中語文閱讀理解技巧：讀材料
【—閱讀理解技巧：讀材料】所謂“讀材料”，就是要閱讀試卷上的文字材料，粗讀全文內(nèi)容，把握文章主題。
讀材料
了解材料的基本大意 初中生物，理清材料的層次和段落。在瀏覽全文，了解全文的概貌之后，應記住文章的要點，重要的結論以及一些關鍵性的人名、地點、定義和數(shù)字，不同的人名、地點可用鉛筆在試卷上分別打上不同的記號，以便查找。
閱讀理解試題的文字材料主要用來測試學生的閱讀速度、理解能力和記憶能力。有的采用一個句子，有的采用一段文章或整篇文章。內(nèi)容廣泛，題材各異。以題目的難易程度分析，人們常常把它們分為表層理解和深層理解。所謂表層理解就是對文中的客觀事實的感知和記憶；所謂深層理解是根據(jù)文中的客觀事實， 在認真思考后進行邏輯推理、總結或概括，得出結論。
通常閱讀試卷上的文字材料，第一遍需要速讀，首先要重點理解文章的體裁是記敘文還是說明文。答題時切忌文章都沒完整的閱讀過試卷上的文字材料，就匆匆忙忙地寫答案。最好先把文章從頭到尾通讀一遍，對文章有一個整體的認識和理解。其次要初步理清文章的思路。一般來講，文章的每一段、每句話歸根到底都是為闡明中心服務的，都歸向文章的主旨。平時要學會為文章標段，歸納每段意思，歸納中心思想。它在要求概括段落大意一類的閱讀理解的解題中，往往是行之有效的一個辦法。
有的學生要用“順讀法”，就是先讀短文后讀題目，然后再讀短文尋找正確答案。有的學生采用“倒讀法”，就是先讀題目（四個選項不讀）后讀短文，最后尋找答案。我比較贊成倒讀法”，因為這種閱讀方法是帶著問題閱讀， 目的明確，容易集中，能及時抓住文中與解題關系密切的信息，從而節(jié)省了閱讀時間�！暗棺x法”對表層理解的題目（提問時間、地點、原因等）效果最好，對深層理解的題目，要從短文的整體內(nèi)容出發(fā)，進行概括和總結，分析所提供選項，作出準確的判斷。
因此，解答這類題的中心步驟就是閱讀，既要閱讀短文，又要閱讀題目。在做到以上幾點的基礎上，就可以對文章后面所給的問題，分別用“一次判斷”、“逐個分析”以及 “排除法”等方式來進行判斷解答了。