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初中歷史教學(xué)反思

時間:2022-04-04 11:40:16 初中歷史

初中歷史教學(xué)反思(匯編15篇)

  作為一名優(yōu)秀的人民教師,我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué),寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧,那么問題來了,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫?下面是小編精心整理的初中歷史教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來看看吧。

初中歷史教學(xué)反思(匯編15篇)

初中歷史教學(xué)反思1

  古人云:“知之者,不如好之者,好之者不如樂知者!迸d趣是最好的教師。僅有學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣,才會積極的探索,敏銳的觀察,牢固的記憶和豐富的想象;才能具有創(chuàng)造性。所以,教師教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)本事應(yīng)成為教學(xué)中的一項重要任務(wù)。下頭是我在平日的歷史教學(xué)實踐中總結(jié)出的幾點:

  一、培養(yǎng)學(xué)生閱讀本事,讓其自我總結(jié)教學(xué)提綱

  眾所周知閱讀教科書是獲取歷史知識、提高學(xué)生成績的重要途徑,亦是培養(yǎng)學(xué)習(xí)本事的重要前提。所以,教會學(xué)生閱讀教科書是歷史課堂教學(xué)的重要資料。而指導(dǎo)學(xué)生整理、編寫提綱,能夠使學(xué)生既掌握基礎(chǔ)知識,又提高學(xué)習(xí)本事。因其在整理和自編提綱時,必須先仔細閱讀教材,了解教材中的知識點以及各知識點之間的聯(lián)系,這就使學(xué)生加深了對知識點的理解,一旦整理出準確的知識結(jié)構(gòu),知識點也就牢牢固定在知識結(jié)構(gòu)的枝干上,從而使知識在學(xué)生頭腦中有了整體框架,有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶。

  二、結(jié)合課本資料提出問題,培養(yǎng)學(xué)生思維本事

  歷史對培養(yǎng)學(xué)生的思維本事一向具有具有重要作用,由于一部分學(xué)生受傳統(tǒng)思想的影響,認為歷史只需死記硬背即可,而不需理論的思考和理解,以至于他們?nèi)狈W(xué)習(xí)歷史的動力。所以作為一名教師應(yīng)十分注意利用歷史學(xué)科資料豐富、縱貫古今的特點,有針對性地從歷史知識本身提出各種具有較強啟發(fā)性的問題,讓學(xué)生自我去探索解決問題的方法,從而激發(fā)他們求知的欲望,發(fā)展他們的思維。

  三、讓學(xué)生理清歷史發(fā)展線索,學(xué)會抓住學(xué)習(xí)重點

  歷史發(fā)展的線索就是歷史發(fā)展的規(guī)律性和重大歷史事件之間的內(nèi)在聯(lián)系,中學(xué)歷史教材的特點是范圍廣、頭緒雜、資料多,牽扯到的'年代、地點、人物事件太多,很不容易掌握,所以引導(dǎo)學(xué)生在這紛繁復(fù)雜的歷史知識中理清發(fā)展線索,提示歷史發(fā)展的規(guī)律性和重大事件之間的內(nèi)在聯(lián)系,是十分重要的。并且在理清線索的基礎(chǔ)上,還要讓學(xué)生掌握教材中的重點,尤其是讓學(xué)生學(xué)會如何確定重點,這樣就比較容易抓住教材的重點。

  四、教給學(xué)生科學(xué)的記憶方法,提高記憶效率

  歷史教學(xué)的任務(wù)之一是使學(xué)生掌握歷史基礎(chǔ)知識,所以教給學(xué)生科學(xué)的記憶方法,是很重要的。在歷史教學(xué)中,采用以下方法,不僅僅能夠提高學(xué)生的記憶效率,并且能取得效果良好:第一,重復(fù)記憶法。讓學(xué)生把知識點分開學(xué)習(xí),當(dāng)時看一遍,一周后再復(fù)習(xí)一遍,一個月后再重復(fù)一次,記得就會比較牢固。第二,重點記憶法。在每一課的教學(xué)中挑出重點,讓學(xué)生重點記憶。這也發(fā)揮了教師的重要性。第三,引導(dǎo)學(xué)生記憶綱要。如美國獨立戰(zhàn)爭經(jīng)過的六件大事等。

  經(jīng)過教學(xué)實踐,我深刻體會到了反思對課堂教學(xué)的反饋指導(dǎo),對教師成長的至關(guān)重要性。僅有經(jīng)驗加上反思才能更進一步的成長。積極努力參與教學(xué)科研,在工作中勇于探索創(chuàng)新,在行動和研究中不斷提高自我的反思水平,做一個“反思型”的教師。也僅有這樣,才能更好的培育出新一代具有較強的適應(yīng)力的學(xué)生。

初中歷史教學(xué)反思2

  一、課題背景:

  培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)學(xué)生探索創(chuàng)新能力,培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的人格,真正體現(xiàn)變“教我學(xué)”為“我會學(xué)”的新觀念。幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考、勇于探索、大膽創(chuàng)新,實現(xiàn)個性發(fā)展,使自身素質(zhì)優(yōu)化,對現(xiàn)有的教學(xué)模式、組織、文化、觀念來一個大的重建。

  二、概念的界定

  自主學(xué)習(xí),是對教學(xué)模式、教學(xué)組織、教學(xué)觀念來一個巨大的轉(zhuǎn)變。簡言之,它尊重學(xué)生的主體地位,以學(xué)生為主體,以自主、合作、探究為主要學(xué)習(xí)方式,變“講堂”為“學(xué)堂”,使課堂真正成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的樂園,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅獲得知識,而且學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會交往、學(xué)會合作,使學(xué)習(xí)不再僅僅為了獲取“分數(shù)”,而且在學(xué)習(xí)中獲得成長的經(jīng)驗?傊,“學(xué)習(xí)一生有用的東西”,“教是為了不教”,需要對現(xiàn)有教學(xué)方式的一種來一個根本的轉(zhuǎn)變。

  三、理論依據(jù)

  1、馬克思主義關(guān)于人的發(fā)展的學(xué)說高度尊重人的主體地位,在教育中我們需要高揚“人”的旗幟,旗幟鮮明地反對對人的摧殘和人的異化。

  2、人本主義理論。以人為本,以人的發(fā)展為本,而不是以分數(shù)為本。

  四、研究的目標

  1、改變注入式的教學(xué)程式,構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。

  2、改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,使自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)逐漸為教師和學(xué)生所接受并成為教學(xué)的常態(tài),追求師生共同發(fā)展的`生態(tài)課堂。

  3、使教學(xué)變得高效和輕負擔(dān),教師樂教,學(xué)生樂學(xué),使學(xué)校和課堂成為學(xué)生和教師共同發(fā)展的快樂家園。

  五、研究內(nèi)容

  1、發(fā)展性課堂教學(xué)的研究。所謂“發(fā)展”,就是變化和改變,是發(fā)生在學(xué)生身上的一系列積極的變化!鞍l(fā)展”是與自身的原有狀況做比較,是縱向比較,而非橫向比較。發(fā)展性課堂教學(xué)是為學(xué)生一生服務(wù)的教學(xué),它立足現(xiàn)在,面向未來,讓學(xué)生“學(xué)習(xí)一生有用的東西”

  2、教學(xué)案一體化研究。教學(xué)案一體化有利于溝通教與學(xué)、講與練、學(xué)生主體與教師主導(dǎo),能夠真正讓學(xué)生在課堂上動起來,從而使“素質(zhì)”發(fā)展有了時間和空間。

  3、基于學(xué)生自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的高效教學(xué)模式研究。要教學(xué)高效,首要在于模式的高效。要積極研究和構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的高效教學(xué)模式。

  六、研究的過程

  1、學(xué)習(xí)當(dāng)代先進的教學(xué)理論和教學(xué)模式。我們認真學(xué)習(xí)了馬克思主義關(guān)于人的發(fā)展的學(xué)說,學(xué)習(xí)生本教育、發(fā)展性課堂的有關(guān)理論,學(xué)習(xí)了葉圣陶先生“教是為了不教”的理論主張,積極開展討論,逐步確立了以學(xué)生發(fā)展為本的理念。

  2、先進教學(xué)模式的引進和應(yīng)用。到外地學(xué)教取經(jīng),積極探索高效教學(xué)模式。從集體備課入手,教師相互聽課切磋,積極探索學(xué)生自主、積極高效的教學(xué)模式。

  3、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)方式的探索實踐。在班級中嘗試自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的分組合作學(xué)習(xí)模式,在嘗試的基礎(chǔ)上不斷提高,為新模式的構(gòu)建提供了有益的經(jīng)驗。

  七、困惑與建議

  1、長期注入式的教學(xué)使部分教師和學(xué)生的觀念逐漸固化,新的教學(xué)模式和觀念在部分教師和學(xué)生的心中很難扎根,任務(wù)還很艱巨。

  2、老師個體的探索終究力量有限,要形成合力尚須全體教師合力探索,如此方能攻堅克難,取得成效。

  3、“仰望星空”與“腳踏實地”的關(guān)系如何處理,尚須認真探索。仰望 “素質(zhì)教育”的星空,但面對的是功利教育“分數(shù)至上”的現(xiàn)實。如何在素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上能夠在“應(yīng)試”上不輸,需要一個高效的應(yīng)對模式。

  八、研究對象

  林州市臨淇鎮(zhèn)第一初級中學(xué)的全體學(xué)生。

初中歷史教學(xué)反思3

  寫在前面:

  我是一名普通的初中歷史教師,進行課堂教學(xué)改革的探討只有兩年的時間。從盲目的學(xué)習(xí)模仿,到現(xiàn)在有目的的自主進行課堂教學(xué)改革,形成了學(xué)生能夠自主探究的課堂教學(xué)方式。

  課堂教學(xué)實在是一門遺憾的藝術(shù)。雖然課前我認真準備,課上嚴密組織,但總會在課后感到不是十分滿意,總會有或大或小的遺憾存在。因此,作為教師,要不斷鉆研,不斷學(xué)習(xí)。要使我們的教學(xué)在教師不斷完善自我的基礎(chǔ)上走向完美。

  現(xiàn)在的歷史課堂教學(xué),掀起了一股改革、學(xué)習(xí)大潮。其實我認為無論是學(xué)習(xí)杜郎口模式還是學(xué)習(xí)洋思模式,這不是問題的關(guān)鍵。關(guān)鍵是我們作為歷史教師要弄明白,我們改什么?

  我們要改的是我們的教學(xué)方式。教學(xué)方式大體可以分成兩種:

  第一、探究式課堂教學(xué)方式。學(xué)生可以用黑色的眼睛,發(fā)現(xiàn)彩色的歷史。這種探究式,分成學(xué)生自主探究和老師指導(dǎo)探究兩種。由于歷史學(xué)科的特性,學(xué)生不可能在生活中通過現(xiàn)象來學(xué)史,學(xué)生具備的歷史知識也有限,所以前種方式在歷史教學(xué)中極少使用。我們倡導(dǎo)使用的是在老師指導(dǎo)下學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)。

  第二、接受式課堂教學(xué)方式。老師把系統(tǒng)、準確的歷史知識用一定方式傳達給學(xué)生。這種接受式,也分成兩種方式。一是學(xué)生被動接受式,這是一種以老師講述為主的課堂模式,也是傳統(tǒng)教學(xué)中常用的模式,現(xiàn)在教學(xué)設(shè)施先進了,可以結(jié)合多媒體上課。雖然教學(xué)效果可能不錯,但不利于學(xué)生“發(fā)現(xiàn)”,不利于學(xué)生形成思辨能力,更不利于學(xué)生表達能力的培養(yǎng),不能培養(yǎng)學(xué)生合作、競爭意識。二是學(xué)生主動接受式。這是我喜歡的方式之一。

  我現(xiàn)在采用的是學(xué)生主動接受式和老師指導(dǎo)探究式相結(jié)合的課堂教學(xué)模式。簡稱自主探究式。

  我的自主探究式課堂分成五個環(huán)節(jié):導(dǎo)入新課、自主學(xué)習(xí)、點撥探究、知識梳理、同步達標練習(xí)。這種課堂,是學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的課堂,教師只是一個設(shè)計者、組織者、引導(dǎo)者。我們在“老師的表現(xiàn)機會很少”的情況下,應(yīng)該如何做呢?我認為歷史教師應(yīng)該做好以下幾件事。

  1.精心設(shè)計導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)

  根據(jù)不同教材內(nèi)容,不同課型,針對不同學(xué)生實際,設(shè)計好不同類型的導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)。

  或溫故引新,注意前后知識聯(lián)系;或設(shè)置情景,一方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,另一方面為理解本課知識做鋪墊;或教師直接闡述,娓娓道來,做精彩的開場白,為本課知識說前因說背景;問題導(dǎo)入,激起學(xué)生產(chǎn)生強烈求知欲,促使他們積極地思維,主動地探究;還可以時政導(dǎo)入新課等等。

  這是教師可以自主支配的一個環(huán)節(jié)。但課堂是學(xué)生的,老師要縮短自主支配的時間,因此,導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)要設(shè)計得“短小精悍”。

  2.精心設(shè)計自主學(xué)習(xí)內(nèi)容

  根據(jù)課標要求,把屬于“識記”層次要求的內(nèi)容放入這一環(huán)節(jié)中。

  教師要精心編制自主學(xué)習(xí)導(dǎo)航?梢宰龀杉堎|(zhì)學(xué)案,也可用多媒體展示。形式可以多種多樣,如列圖表、列提綱、所有內(nèi)容問題化、填空與問答結(jié)合、出示知識網(wǎng)絡(luò)、圖配文等等。

  這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個環(huán)節(jié),學(xué)生可以自學(xué)完成這一部分內(nèi)容。當(dāng)然,遇到問題同學(xué)可以討論,也可以請教老師。因此,教師設(shè)計自主學(xué)習(xí)導(dǎo)航時,一定要符合學(xué)生的認知水平、年齡特征和符合教學(xué)規(guī)律。

  3.精心設(shè)計合作探究問題

  這一環(huán)節(jié)是老師引導(dǎo)下的學(xué)生探究,也是教師最不好把握的一個環(huán)節(jié)。

  我們要把課標要求中“理解”“運用”層次的內(nèi)容或本課難點、重點放入這一環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié),教師一定要為學(xué)生提供足夠的資料(一定要是基本史實,不用文藝作品),做到論從史出。可以設(shè)計成問答題的形式,也可以設(shè)計成材料解析題的形式,當(dāng)然也可以設(shè)計成小辯論的形式等。

  這一環(huán)節(jié)要讓學(xué)生小組討論合作完成。當(dāng)然,也要充分發(fā)揮老師的`引導(dǎo)作用。指導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)合作,指導(dǎo)學(xué)生和其他小組競爭,培養(yǎng)學(xué)生合作競爭意識。

  學(xué)生討論時,我們要走下講臺,融入學(xué)生,注意傾聽,把“誤入歧途”的學(xué)生“引上正軌”,把說出有價值的答案(不一定是正確答案,也可能是常見易錯知識)的學(xué)生記在心里。

  討論結(jié)束后,教師點撥前,一定要讓這些同學(xué)展示自己的成果,鼓勵學(xué)生大膽探究。

  4.精心設(shè)計知識梳理方式

  歷史是系統(tǒng)性很強的學(xué)科,梳理知識更為重要。怎樣梳理知識呢?

  學(xué)生口述、列大事年表、歸納提綱、列圖表、畫知識樹、編寫知識卡片等等都是很好的知識梳理方式。

  采用新課堂教學(xué)方式之初,最好是師生合作,教師出示“半成品”知識梳理,學(xué)生補充完整。隨著學(xué)生積累了一些梳理方式,同時學(xué)習(xí)歷史的能力也得到相應(yīng)提高后,學(xué)生就可以獨立完成,并且可以用不同的形式來完成。

  5.精心設(shè)計達標練習(xí)

  教師要深入鉆研課程標準和教材,習(xí)題設(shè)計要有針對性、層次性,要依據(jù)學(xué)生的認知水平,強化技能操作,注重綜合性。

  在新的課堂教學(xué)理念下,教師的角色在轉(zhuǎn)變。教師不再是灌輸者,教師成了設(shè)計者,如果設(shè)計出現(xiàn)了漏洞,學(xué)生就會出現(xiàn)知識欠缺;教師成了組織者,如果組織無序,課堂就會亂成一團;教師成了引導(dǎo)者,如果教師引導(dǎo)無方,抓不住關(guān)鍵,就會完不成學(xué)習(xí)任務(wù)。

  雖然新課改要求把課堂還給學(xué)生,但學(xué)生每個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)都離不開教師的指導(dǎo)。新的教學(xué)模式對教師提出了更高的要求。由于能力和水平所限,剛開始用這種模式時,我把每一環(huán)節(jié)的用語都在課前寫好。做設(shè)計師難,做組織者更難啊。這不僅需要教師課前的充分準備還需要課堂上的靈活應(yīng)變。

  新模式教學(xué)教師更累,會有很多的困難和困惑。如:教學(xué)形式和實效的兼顧,教學(xué)資源、教學(xué)設(shè)施的欠缺,重成績輕教學(xué)的教師評價機制、自身能力的限制,學(xué)生的組織培訓(xùn)等等。但我們是教師,擔(dān)負著為國家培養(yǎng)人才的重任,我們知道“魚漁有別”。我們要在教改的路上,無怨無悔地走下去。教會學(xué)生學(xué)習(xí),才是我們做教師的最大成功。

  作者簡介:王金芳,女,中學(xué)歷史教師,河北灤南三中歷史教研組組長,被聘為灤南教研室中心教研組成員。有多年歷史教學(xué)經(jīng)驗,曾多次承擔(dān)歷史示范課的教學(xué)任務(wù),被評為灤南縣歷史學(xué)科帶頭人、幾次被評縣、市級先進教學(xué)工作者,20xx年被評為首屆灤南名師。有多篇文章在報刊上發(fā)表。

初中歷史教學(xué)反思4

  歷史教學(xué)屬于初中教學(xué)中比較重要的教學(xué)資料,其不僅僅能夠增進學(xué)生對愛國意識的掌握,并且能提高學(xué)生對歷史發(fā)展的認知度。大部分初中生正處在價值觀和性格構(gòu)成的時期,課堂學(xué)習(xí)態(tài)度比較差,尤其是那些歷史任務(wù)和歷史事件,無法提高他們的學(xué)習(xí)興趣。很多實踐證明,如果能夠?qū)v史故事引入初中歷史教學(xué)中,則能夠更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,以到達初中歷史教學(xué)目的。

  在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用歷史故事的重要性

  1.歷史故事貼合初中生的心理特征。

  故事屬于人類發(fā)展歷程中比較常見的傳承記憶方法,經(jīng)過歷史故事的講解能夠使人們對民族文化進行有效傳承,其和歷史記錄具有相同效果。但與歷史相比,歷史故事則更多地側(cè)重于對事件過程的講述,并且在趣味性上和生動性上更勝于歷史。所以在初中歷史教學(xué)過程中,借助歷史故事的講解能夠滿足學(xué)生的心理需求,因為大部分初中生具有較強的求知欲,且對故事具有較強記憶力,所以將歷史故事應(yīng)用于初中歷史教學(xué)之中,不僅僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,并且能提高課堂教學(xué)效率。經(jīng)過相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn),初中生對于選擇講故事的教學(xué)方法也比較認可,從而為初中歷史教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。

  2.歷史故事能夠?qū)?fù)雜變?yōu)榍逦橄笞優(yōu)榫唧w。

  由于故事的.發(fā)展一般是對時間的發(fā)展過程進行敘述的,所以對于其中的一些細節(jié)給予了詳細描述。在歷史教學(xué)過程中,經(jīng)過歷史故事講解能夠?qū)⒛切┍容^難記的時間、地點等引入故事的某個細節(jié),同時將一些相比較較抽象的概念具體化,這樣能夠提高學(xué)生的記憶水平。教師在講故事時,學(xué)生還能夠體會到歷史事件重現(xiàn)的場景,從而加深對歷史知識的理解和掌握。

  3.貼合初中歷史教材的需要。

  經(jīng)過對初中歷史教材進行分析發(fā)現(xiàn),大部分教材不僅僅包括最基本的歷史知識,并且囊括一些比較趣味的知識點,對一些比較重要的知識進行適當(dāng)補充和完善。如果在初中歷史教學(xué)過程中,適當(dāng)引入歷史故事教學(xué),則能夠豐富課堂氛圍,并使課堂資料通俗易懂。

  4.幫忙初中生樹立正確的人生觀。

  初中生所處的年齡是人生觀和學(xué)生性格構(gòu)成的主要時期,在初中歷史教學(xué)過程中,如果歷史教師能夠講解一些比較正義的、激勵人心的歷史故事,則不僅僅能夠加深學(xué)生對歷史資料的了解和掌握,并且會對學(xué)生的成長產(chǎn)生必須影響,幫忙其樹立正確的人生觀和價值觀。

初中歷史教學(xué)反思5

  新人教版歷史教材的知識點大幅度降低,重點更加突出,教師如果因循守舊,沿用過去舊的習(xí)慣“學(xué)”教材的話,勢必會使課堂顯得十分單薄。其實,新人教版歷史教材是支持我們創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,努力培養(yǎng)學(xué)生在接受必要的知識的同時,形成一種對知識的主動探求、發(fā)現(xiàn)和體驗。讓學(xué)生學(xué)會對信息的獲取、分析、判斷、選擇,并重視解決實際問題的學(xué)習(xí)方式。合理地“用”教材,才能真正樹立學(xué)生在歷史教學(xué)中的主體地位,使我們的歷史課堂更加豐滿,視野更加開闊,效果更加理想。

  教學(xué)反思與探究:

  1、保證學(xué)生在課堂上的主體地位

  2、科學(xué)備課,尋找課文重難點的突破方法

  3、創(chuàng)設(shè)情境,以情入學(xué)。

  4、教學(xué)形式多樣化。

 、 角色表演。

  如在學(xué)習(xí)“思想的活躍”這一課時,讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容,發(fā)揮自己的想象力,表演“孔子講學(xué)”,由扮演“孔子”的同學(xué)向?qū)W生傳授“仁”和“禮”的思想,“孔子”還對兩個性格相異的“學(xué)生”傳授不同的處事方法,學(xué)生在表演中,了解了孔子的思想,明白了孔子為什么是“大思想家和大教育家!苯巧硌蒹w現(xiàn)主動學(xué)習(xí),也體現(xiàn)合作精神。

 、诋嫯嫛

  如畫“山頂洞人的一天”,要從中體現(xiàn)出山頂洞人的生活、社會或已經(jīng)掌握的生產(chǎn)技術(shù)。有的同學(xué)畫出了男的出外打獵,女的在山洞里做衣服、做飯、帶小孩、穿項鏈……既反映了古人類的生活,同時也加進了自己現(xiàn)代生活的影子,通過老師的點撥,大家也了解了古人類的生活實在是很原始的。

 、 講故事。

 、苻q論和競賽。

  如學(xué)習(xí)“百家爭鳴”這一內(nèi)容,讓四個小組的同學(xué)分別持“儒家、道家、法家、墨家”的觀點進行辯論,辯論哪家的觀點在當(dāng)時更有用,哪家的觀點在今天社會更適用。假設(shè)一個現(xiàn)實問題,如“針對破壞校園班集體環(huán)境的現(xiàn)象,用哪一家的'觀點處理最好?”進行辯論。再如兩組學(xué)生扮演秦漢時期的文人,兩組學(xué)生扮演春秋時期的文人展開歷史成語故事的知識競賽,在競賽前,兩組學(xué)生都要主動收集資料,并作歸納整理,既主動學(xué)習(xí),又有群體合作,學(xué)習(xí)在輕松,愉快的過程中進行。

 、 展示歷史模型、圖片與資料、小制作等。

  如在學(xué)習(xí)“青銅器”這一內(nèi)容時,我們在課室里展出“四羊方尊”模型,在課室的墻上展出幾十幅精美的青銅器的圖片,上課時由學(xué)生作講解員,帶領(lǐng)大家如同走進了青銅時代,欣賞青銅文化。

  又如學(xué)習(xí)“甲骨文”這一內(nèi)容前,讓學(xué)生自己動手做“甲骨文”,同學(xué)們在家長的支持下,把煮過的牛扇骨、豬扇骨、烏龜甲洗干凈,在上面刻商朝的文字符號。上課時,同學(xué)們拿著自己的小制作互相交流感想,有的說:“很難刻,刻了三個小時才完成幾個字,手都起泡了,不知古人用什么來刻的?”“看見許多螞蟻、蒼蠅來吃骨片,不知這些骨片是怎樣保留下來的!庇械恼f:“我做的甲骨文只放了幾天就發(fā)臭了,不知古人是用什么來保存這些骨片的?”還有的說:“那些字很怪,我一個也不認識。”之后,我們還進行了解讀甲骨文的活動,這也充分體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的主動性與合作性、探究性。情景創(chuàng)設(shè)的形式還有很多,需要我們在教學(xué)過程中不斷探索與實踐,并且不斷完善。

  5、設(shè)計多層次的探究性問題,引導(dǎo)學(xué)生多角度地積極思考探究

  例如:教師在講授春秋戰(zhàn)國的爭霸問題時可將課文設(shè)計成需要探究的問題:

  第一、面對現(xiàn)實形勢,假如你是秦國的最高指揮官,你希望中原地區(qū)呈現(xiàn)什么景象?你會如何去統(tǒng)治你的國家?但是你的國民又會怎樣對付你呢?

  第二、假如你是中原六國的最高領(lǐng)導(dǎo)人,面對中原的形勢,你將用什么辦法度過難關(guān),對付秦國?

  第三、研究課文內(nèi)容,分析當(dāng)時的平民和富人會支持哪一方,為什么?

  第四、商鞅變法的意義是什么?歷史的結(jié)果是什么?

  這四個問題的編排緊緊銜接,形成一個思維遞進的程序,可以把學(xué)生的思維逐步引向深化,學(xué)生不但掌握了知識,更重要的是培養(yǎng)了他們的探究精神。善教者必善問,作為教師,應(yīng)從教學(xué)實際出發(fā),所提的問題要有針對性,力求難易結(jié)合;但要注意,脫離教材和學(xué)生實際,或深或淺,或缺乏針對性的提問,都將挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

  6、倡導(dǎo)學(xué)生勇于提出問題,塑造學(xué)生的批判精神

  如:學(xué)生學(xué)到“屈原以身殉國”時,老師講屈原的這種愛國精神是偉大的,流傳千古,萬人傳誦。多數(shù)學(xué)生認同,認為屈原以死抗爭,是為了喚醒民眾,死得其所。死得重于泰山。但有的學(xué)生認為“留得青山在,不怕無柴燒。如果人人都像屈原那樣,誰來繼續(xù)斗爭?”更有的學(xué)生認為屈原不算是一個真正的愛國主義者,因為當(dāng)國家滅亡時,他作為一個楚國人,應(yīng)該勇敢地站出來積極組織反抗斗爭才是,屈原的死是自殺,是為了逃避現(xiàn)實,是軟弱的表現(xiàn)。教師應(yīng)因勢利導(dǎo),不急于給學(xué)生一個“標準和唯一的”答案,而是尊重學(xué)生的個性與想法,鼓勵學(xué)生繼續(xù)收集資料,用具體實例來支持自己的觀點。這就是我們今天要求的探究性學(xué)習(xí)思維。這樣不僅化解了學(xué)生的誤解,又尊重了學(xué)生的真實感受,同時還可以引導(dǎo)學(xué)生探究表象內(nèi)在的本質(zhì)問題,讓學(xué)生在思考和答疑解難的過程中多角度、全方位來認識和理解歷史。

  7、授之以漁,教給學(xué)生科學(xué)的探求問題解決的方法

  8、開展課堂討論,進一步激發(fā)學(xué)生的主體意識

  如,在講奴隸社會問題時,教師讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組討論“原始社會的公有制好,還是奴隸社會的私有制好?奴隸社會對歷史有什么作用?”時就有學(xué)生提出“如果原始社會不進入奴隸社會,好不好”的問題,雖然不盡科學(xué)合理,教師卻因勢利導(dǎo)組織學(xué)生討論,甚至辯論,最終達到“釋疑解惑”的作用,學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣陡然上升。

  國家基礎(chǔ)教育歷史課程改革為歷史課堂教學(xué)改革指明了方向,也為歷史課堂教學(xué)改革掃清了道路。如何讓新歷史課程成為教師和學(xué)生實實在在體驗到的“體驗課程”,這就需要在教學(xué)中起著主導(dǎo)作用、在教學(xué)改革中是生力軍的教師,在實踐中不斷探索,從學(xué)生身心發(fā)展階段的不同特點出發(fā),運用多種方式著力激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造精神,促進學(xué)生全面發(fā)展,使學(xué)生能夠成為認識歷史的真正主人。

  總之,課改后的課堂教學(xué),是一個開放性的自主、交流、合作、探究知識的課堂教學(xué),新教材對教師提供了更多的支持。它能夠幫助教師很好的整合知識,引導(dǎo)與點撥學(xué)生,駕馭開放性課堂,達到課改的要求。

初中歷史教學(xué)反思6

  1.搜集相關(guān)歷史故事。

  歷史故事教學(xué)得以順利進行的關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是做好歷史故事的搜索工作,這要求教師廣泛搜集材料,盡可能掌握歷史故事的第一手資料,同時要選擇那些有憑有據(jù)、真實可靠的歷史故事,弄明白歷史故事的來源和來源,盡量選擇一些比較典型的故事素材用于初中歷史教學(xué)之中,這樣不僅僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,并且能提高課堂教學(xué)效率。此外,歷史故事一般是相對真實的,雖然有些歷史故事是后人虛構(gòu)出來的,可是在必須程度上,能夠?qū)Ξ?dāng)時的基本歷史面貌進行準確反映,例如史籍《山海經(jīng)》中所提及的黃帝擒蚩尤、精衛(wèi)填海等故事,雖然是經(jīng)過藝術(shù)化的創(chuàng)作、加工而成的故事,可是其能夠反映當(dāng)時的歷史背景。然而對于一些完全是編造和杜撰的歷史故事,例如穿越類、野史亂史類故事,最好不要應(yīng)用于課堂教學(xué)之中。初中歷史教學(xué)的主要目的就是以史為鑒,古為今用,所以,在選擇歷史故事過程中,教師最好對其歷史和現(xiàn)實的聯(lián)系進行分析,能夠從中總結(jié)歷史的發(fā)展規(guī)律,吸取歷史的經(jīng)驗教訓(xùn),從而讓學(xué)生真正學(xué)以致用,學(xué)有所獲。此外,初中歷史教師要盡可能地開發(fā)口述性史料,例如對《社會生活的變遷》中改革前后生活狀態(tài)的變化過程進行適當(dāng)講述,此時教師能夠鼓勵學(xué)生回家后,讓長輩講那個時代的歷史故事,從而幫忙學(xué)生對這段歷史

  故事有全面認識。

  2.在教學(xué)中根據(jù)需求恰當(dāng)?shù)匾霘v史故事。

  與正常課文相比,雖然歷史故事能夠更好地激發(fā)學(xué)生的興趣和注意力,可是不可能一節(jié)課的'所有時間都用在歷史故事講解上,因為這樣一來不僅僅無法到達預(yù)想的教學(xué)效果,反而會使課堂教學(xué)失控。可是為了激發(fā)學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣,以便他們能夠長時間堅持良好的聽課狀態(tài),以確保課堂教學(xué)資料被充分理解和吸收,此時就需要歷史教師在課堂教學(xué)的某個環(huán)節(jié)適當(dāng)引入一些與教學(xué)資料相符的歷史故事。例如在講解東漢歷史時,教師能夠向同學(xué)們講解與神醫(yī)華佗有關(guān)的故事。而在講解楚漢之爭時,能夠?qū)⒅镍欓T宴講解給學(xué)生聽。在講解西漢時期相關(guān)的人物和歷史時,能夠為學(xué)生講述《史記》作者司馬遷的故事,尤其是他所寫的歷史巨作。在初中歷史教學(xué)過程中,適當(dāng)插入歷史故事,不僅僅能夠調(diào)整學(xué)生的聽課狀態(tài),并且能為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍,使他們能夠?qū)v史資料有深刻認識和掌握,從而有助于課堂教學(xué)的開展。

  3.在課堂結(jié)束后穿插歷史故事能夠提高課堂教學(xué)效率。

  在課堂即將結(jié)束的時候,歷史教師能夠為學(xué)生講解一個或多個與課堂教學(xué)資料相關(guān)的歷史故事,這樣能夠加深學(xué)生對課堂資料的理解和掌握。在講解歷史資料時,對于一些學(xué)生有自我的看法或者不太清楚的問題,能夠適當(dāng)穿插一些歷史故事,這樣能夠幫忙學(xué)生更好地了解課堂知識。例如商鞅變法,雖然在秦國的發(fā)展歷程中,商鞅變法起到了積極的推動作用,可是最終商鞅被施以車裂之刑,這時大部分學(xué)生會替商鞅惋惜。此時,教師就能夠經(jīng)過講故事的方式讓學(xué)生對商鞅變法的重要作用有正確認識,能夠?qū)⑶赝跖杀窔⑸眺钡钠沃v給學(xué)生聽,講述商鞅逃亡入住客棧的過程中,客棧人員借助商鞅的法令拒絕了他的請求,這樣能夠讓學(xué)生明確即使商鞅被殺,可是商鞅變法仍在繼續(xù)實施這一事實。

初中歷史教學(xué)反思7

  初中歷史課堂優(yōu)化原因

  課堂教學(xué),主要是通過對中外古代史、近代史和現(xiàn)代史的學(xué)習(xí),使學(xué)生初步掌握人類發(fā)展史的脈絡(luò),了解中外著名歷史人物、事件在推動歷史發(fā)展中的作用,樹立正確的唯物史觀,培養(yǎng)正確的認識能力,強化核心素養(yǎng)的滲透和發(fā)展,從而全面提高學(xué)生的素質(zhì)。使學(xué)生能夠汲取歷史文化的精華,傳承歷史文化的思想,摒棄糟粕,在學(xué)習(xí)、運用和發(fā)展等方面取得較大的進步。因此,在歷史課堂教學(xué)中,在教學(xué)目標的設(shè)置、教學(xué)步驟的確定、教學(xué)方法的使用等方面,都要立足核心素養(yǎng),進行不斷的創(chuàng)新優(yōu)化,使每個教學(xué)步驟都滲透核心素養(yǎng)的培養(yǎng),使學(xué)生逐步掌握運用歷史文化的能力,能夠科學(xué)評價歷史事件、歷史人物在促進歷史發(fā)展進程中的.作用,提高“以學(xué)促用,學(xué)用結(jié)合”的素質(zhì),實現(xiàn)歷史學(xué)科的教育教學(xué)目的。

  立足核心素養(yǎng),提升學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的能力

  學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是核心素養(yǎng)重要的組成部分。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育教學(xué)模式下,歷史課程的教學(xué)目標就是圍繞中考的內(nèi)容,講解考試知識點。教師在組織課堂教學(xué)的過程中,要求學(xué)生死記硬背知識點。這樣的教學(xué)模式,對于學(xué)習(xí)能力較強的尖子生來說,學(xué)習(xí)成績不錯,但是,對于多數(shù)一般的學(xué)生來說,這樣枯燥無味的教學(xué)模式,會使學(xué)生對歷史課程產(chǎn)生厭煩心理,不能全身心地投入學(xué)習(xí)狀態(tài)中,教學(xué)質(zhì)量和效果可想而知。在素質(zhì)教育教學(xué)理念下,教學(xué)目標是通過教學(xué),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,強化對其核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此,立足核心素養(yǎng),改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和方法,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性成為教學(xué)重點。教師在組織課堂教學(xué)的過程中,圍繞教學(xué)目的,提出引發(fā)學(xué)生興趣的問題,讓學(xué)生通過查找資料,尋求解答問題的途徑。這樣就把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性調(diào)動起來,使學(xué)生在查找資料、探究的過程中,對歷史知識有一個更為充分的思考,使學(xué)生掌握了分析問題的方法,從而提高了學(xué)習(xí)能力。比如,七年級上冊第四單元《政權(quán)分立與民族融合》中《三國鼎立》一課的教學(xué),教師利用多媒體課件,播放《三國演義》中的視頻片段,讓學(xué)生分組討論東漢末年政權(quán)崩潰的時代背景,分析其中重要人物、事件的作用,明白維護祖國統(tǒng)一的現(xiàn)實意義,從而提高了學(xué)習(xí)能力。

  立足核心素養(yǎng),深入挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛力

  在日常的教學(xué)中教師會有這樣的體會,學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績有差別,在這樣的心理驅(qū)使下,一個班級的學(xué)生也就有了好中差的檔次之分。歷史課程教學(xué)也是一樣,教師通過學(xué)生一個階段的學(xué)習(xí)成績,把學(xué)生分類,就不會全面提高學(xué)生的素質(zhì)。而立足核心素養(yǎng),就要把每個學(xué)生的潛能挖掘出來,使大家圍繞學(xué)習(xí)目標共同努力。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的確存在一定的差異,但是,其身體素質(zhì)和心理素質(zhì)都存在著發(fā)展的空間和可能性,都具有不同的潛能。潛能的開發(fā)本質(zhì)是把學(xué)生的潛能激發(fā)出來,使學(xué)生具有掌握新知識的能力。教師應(yīng)立足核心素養(yǎng),在課堂教學(xué)中,根據(jù)不同階段學(xué)生的情況,不斷地鼓勵學(xué)生,幫助學(xué)生挖掘自己的潛能,從解決簡單的問題做起,由淺入深,不斷提高學(xué)習(xí)目標,積極地投入到學(xué)習(xí)過程中。

  立足核心素養(yǎng),端正學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度

  歷史課程教學(xué)的核心目標,就是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)精神,靈活的學(xué)以致用的能力。立足核心素養(yǎng),就是在教學(xué)過程中,教師要逐步引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度,學(xué)會用全面、客觀、公正的方法評判歷史事件、歷史人物,解決為什么學(xué)、學(xué)什么、怎么學(xué)的一系列問題,端正學(xué)習(xí)思想和學(xué)習(xí)態(tài)度,不斷提高自身的素質(zhì)和能力。

  立足核心素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法

  初中生與小學(xué)生相比,已經(jīng)具有了獨立意識,依賴心理不斷減弱,教師在教學(xué)過程中,要抓住這個特點,立足核心素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)中,讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的管理者,自覺承擔(dān)學(xué)習(xí)責(zé)任,針對每堂歷史課、每個單元的學(xué)習(xí),明確課前如何預(yù)習(xí),課上如何思考、聽講,課后如何做練習(xí)或者參加實踐活動。

初中歷史教學(xué)反思8

  興趣是最好的老師。瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰說:“所有智力方面的都要依賴于興趣!碑(dāng)一個人對某種事物發(fā)生興趣時,他就會入迷地去追求、去探索。一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,必將成為他的內(nèi)在動力。對學(xué)習(xí)有無興趣,既是反映教學(xué)效率的重要標志,也是衡量教師成敗的重要因素。因此,如何增強課堂的趣味性,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),從而提高質(zhì)量,就成為眾多教師不懈追求、不斷探索的重要課題。下面結(jié)合自己的教學(xué)實踐,淺談幾點在課堂中激發(fā)學(xué)生興趣,增強課堂效果的體會。

  首先,要讓學(xué)生感受到歷史知識的價值。歷史知識的過去性特點,使得很多學(xué)生感覺歷史“無用”,若教師再不充分發(fā)掘歷史學(xué)科知識的價值,把課上得枯燥乏味,就很難使學(xué)生產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的熱情。眾所周知,歷史知識是豐富多彩的,歷史又是與現(xiàn)實緊密聯(lián)系的,教師在教學(xué)過程中只要注重聯(lián)系現(xiàn)實生活,聯(lián)系社會實際,讓學(xué)生認識到學(xué)好歷史知識用處很大,就能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣。例如,在學(xué)習(xí)唐朝歷史時,可以讓學(xué)生深入思考“貞觀之治”和“開元之治”帶給我們的啟示,教師在學(xué)生暢所欲言的基礎(chǔ)上總結(jié)出:一個國家要強盛,必須重視人才建設(shè)和制度建設(shè),注意減輕人民負擔(dān),大力發(fā)展社會經(jīng)濟,重視文化教育事業(yè)。今天,我們的改革開放事業(yè)要推向前進,也需要處理好這幾個方面的問題。在《鐵器牛耕引發(fā)的社會變革》一課中,學(xué)習(xí)商鞅變法中加強中央集權(quán)的措施時,針對班級管理中的量化考核制度進行分析討論,使學(xué)生認識到以小組及個人為考察對象的量化考核,與商鞅變法中的編制戶口具有異曲同工之妙。經(jīng)過這樣一分析,學(xué)生就感到學(xué)歷史很有用處,從而,就對學(xué)好這門課程有了積極的認識,學(xué)習(xí)的興趣也就提高了。

  其次,利用新穎多樣的教學(xué)方法和豐富多彩的教學(xué)活動引發(fā)和維持學(xué)生的興趣。傳統(tǒng)的歷史教學(xué)大多是“一支粉筆一本書”,教師講重點,學(xué)生劃重點,考試考重點,一味的“滿堂灌”自然提不起學(xué)生的興趣,F(xiàn)在,各學(xué)校電化教學(xué)手段都比較齊全,教師應(yīng)該充分利用多媒體、投影儀、錄象片等先進教學(xué)方式,適時播放一些歷史或考古記錄片,展示一些圖文資料,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)設(shè)計上,可以采取自由辯論、小品表演、論文答辯等適合學(xué)生特點的活動,喚

  起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有條件的學(xué)校,還可以讓學(xué)生走進歷史遺跡,走進歷史博物館,搞社會調(diào)查,讓學(xué)生體驗“走進歷史”的`真切感受。

  第三,多角度創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生的求知欲、探究欲和思維的積極性。歷史課堂提問應(yīng)該摒棄那些只做“是”或“不是”之類簡單判斷的缺乏思維性的問題,多設(shè)置思維含量高的有效問題。一是要設(shè)置揭示教材隱性知識的問題。所謂隱性知識就是教材中隱含的、并非一目了然的知識點,如知識的實質(zhì)、知識的區(qū)別和聯(lián)系等,將這些知識點以問題的形式提出來,有一定的深度,既能提高學(xué)生的探求興趣,也能培養(yǎng)學(xué)生的綜合、分析能力。比如,讓學(xué)生分析康有為和孫中山思想的不同特點,并分析產(chǎn)生這些特點的原因,就可以有效地激起學(xué)生探究的興趣。二是要多設(shè)置一些指向明確,符合學(xué)生思維實際的小切口、深分析類問題,避免那些大而空的問題出現(xiàn)在課堂上。舉例來說,講授唐朝晚期的歷史時,讓學(xué)生分析“開元之治,幾于家給人足,而一楊貴妃足以敗之”這句話是否正確?為什么?就是小切口深分析的題目,思維含量相當(dāng)高。通過這么一個問題的剖析,就能使學(xué)生深刻認識到唐朝滅亡的原因,并很好地鍛煉了其歷史思維能力。中學(xué)生正處于從形象思維向邏輯思維轉(zhuǎn)化的時期,他們已經(jīng)不滿足于只是簡單地、機械地記憶歷史知識,而是渴求利用歷史知識來分析問題和解決問題,從而提高自身的素質(zhì)。因此,在課堂上多提出一些思維含量高的問題也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好方法。

  第四、挖掘趣味性材料

  學(xué)習(xí)的最好刺激,乃是對所學(xué)材料的興趣。初中歷史教材里穿插的有趣小故事還是挺多的,教師可以選擇適當(dāng)?shù)睦幼魃鷦又v述。對于難度較大但書中又沒什么解釋的知識點,教師應(yīng)盡可能選擇有趣味的或貼近生活的角度去講解,舉出一兩個例子,讓學(xué)生感到有趣和親切,他們才會主動去學(xué),從而輕松地學(xué)到知識。比如在學(xué)習(xí)《思想的活躍與百家爭鳴》一課時,在對諸子百家思想學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,我設(shè)計了這樣一個討論題:“你認為在我們班級管理中,哪些思想主張比較實用?”學(xué)生討論非常激烈,各抒己見,闡明理由,同學(xué)甲主張以儒家的“仁、禮”思想管理班級,滔滔不絕的闡明理由;同學(xué)乙已急不可待的把手舉得老高,他主張依法家的法治思想更管用,對于那些屢教不改者就應(yīng)該以嚴格的班規(guī)進行處罰?小小的一個問題,激發(fā)了他們的熱情,百家爭鳴的局面再現(xiàn)在了課堂之中。

初中歷史教學(xué)反思9

  歷史教學(xué)作為一門語言的教學(xué),其主要是培養(yǎng)學(xué)生的言語技能,即運用語言的本事,所以其課堂教學(xué)具有不一樣于其他課程課堂教學(xué)的特點。我經(jīng)過對新課標的學(xué)習(xí),根據(jù)中學(xué)教材的資料編排突出了對這種本事的培養(yǎng),采取了指導(dǎo)性的學(xué)案模式,強調(diào)師生之間、學(xué)生之間的雙向運用,增強課堂教學(xué)的有效性,歷史的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)反映這種特點,以用為主,樹立一種“大歷史教學(xué)觀”,使有效教學(xué)的目的和要求真正落到實處。

  首先是教師觀念的轉(zhuǎn)變。歷史教師要轉(zhuǎn)變的第一個觀念是:歷史教學(xué)不是語言知識的教學(xué)而是言語技能的教學(xué)。過去,由于考試指揮棒的影響,歷史教師過分強調(diào)歷史知識的教學(xué),不注重分析。這次中學(xué)歷史教材的改革為教師觀念的轉(zhuǎn)變奠定了基礎(chǔ)。然而傳統(tǒng)考試的“余威”仍在,考試依舊是教學(xué)的指揮棒。作為一名歷史教師,是應(yīng)當(dāng)懂得如何在這兩點找到一個平衡點。值得高興的是中學(xué)歷史教學(xué)大綱適時進行了調(diào)整,明確規(guī)定將降低語法試題的難度,減少知識性的客觀題,重點培養(yǎng)學(xué)生的言語本事,在言語運用中學(xué)習(xí)語言。

  教師觀念轉(zhuǎn)變的第二個方面是:由以本為本向以用為本轉(zhuǎn)變。歷史是一門不斷發(fā)展的語言,現(xiàn)代科技的發(fā)展為它注入了新鮮的血液。歷史教材只是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的基礎(chǔ)、媒介,學(xué)生要學(xué)好歷史就必須融入歷史的海洋,跟上歷史發(fā)展的步伐。所以我也時常在教材教學(xué)的`基礎(chǔ)上隨時把鮮活的歷史輸入教學(xué),讓學(xué)生能夠感受歷史,能夠使用歷史表達自我的思想。

  在平時的教學(xué)活動中,單一、呆板的教學(xué)方法容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣,并且不能體現(xiàn)語言的生動性,而多種教學(xué)方法能夠刺激學(xué)生的不一樣興奮點,抑制大腦疲勞。計算機輔助教學(xué)使教學(xué)方法的運用有了廣闊的天地。無論哪種教法,其基本出發(fā)點是學(xué)生,學(xué)生是課堂的主體。課堂應(yīng)當(dāng)是學(xué)堂,是學(xué)生學(xué)習(xí)的天堂。課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生主體的積極性。歷史學(xué)習(xí)的特點決定了討論法在歷史課堂教學(xué)中的特殊意義。歷史課的討論法應(yīng)具有更廣泛的資料,更自由的民主氣氛,不但能夠討論本課的問題,并且能夠用歷史發(fā)表自我的見解,縱論國內(nèi)國際的是是非非。而討論課是在考驗教師對整個課堂的駕權(quán)本事,在平時教學(xué)活動中,經(jīng)常有學(xué)生在討論課時不用歷史,或者是說與本堂課毫無聯(lián)系的話題,這需要教師時常督促。

  在這一年的教學(xué)活動中,我覺得最大的困難就是如何維持課堂紀律,如何使教學(xué)活動在一種簡便,民主的氣氛下進行。到底作為一名教師應(yīng)當(dāng)用何種姿態(tài)應(yīng)對學(xué)生。教師在不能體罰的情景下,還能采取哪些方式對學(xué)生進行教育,來提高歷史課堂教學(xué)的效率,這些都是我們要思考的問題。

初中歷史教學(xué)反思10

  1、史料教學(xué)是對學(xué)生學(xué)習(xí)方式進一步轉(zhuǎn)變與培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有力支撐。它使我們改變了傳統(tǒng)的講授為主的教學(xué)方式,讓學(xué)生潛移默化的樹立論從史出、史論結(jié)合的學(xué)習(xí)意識,最大限度的激發(fā)學(xué)生的思維,不斷激發(fā)學(xué)生的新觀點、新思維,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

  2、史料教學(xué)使歷史課堂充滿活力,豐富多彩。多種形式的史料呈現(xiàn)給學(xué)生,充分調(diào)動了他們的感官與思維,培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生對課本中的.知識與觀點掌握更加牢固,也開闊了學(xué)生的視野,從而提高了歷史課堂的容量與效率。

  3、史料教學(xué)是對教師自身素質(zhì)的極大考驗。教師要想將其作用最大、最好的發(fā)揮出來,首先需要對課標和教材有到位的把握,立足課程選取史料;同時要對學(xué)生的認知水平與思維特點有充分的了解,才能保證學(xué)生既能看懂,又感興趣,且受啟發(fā)、有收獲。另外選取材料時,應(yīng)首先利用好課本中的史料,讓學(xué)生養(yǎng)成認真閱讀課文的好習(xí)慣;課外的史料教師也應(yīng)對其科學(xué)性、準確性加以甄別,尤其在使用影視及文學(xué)作品時要考慮它與史實的區(qū)別,不要僅僅追求標新立異,以免誤導(dǎo)學(xué)生。同時在使用時還應(yīng)考慮是否能很好的為學(xué)生解決問題,突破重難點服務(wù),要考慮史料的運用價值,避免為了用史料而用史料,從而增加了學(xué)生負擔(dān)。在文字資料的運用上,尤其是古代史,需要教師具備良好的語言文字功底。

  4、史料選取要有時代性。學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的目的除了掌握一定的基礎(chǔ)知識外,更重要的是形成正確的價值觀與世界觀,以史為鑒,學(xué)以致用,利用所學(xué)解決現(xiàn)實問題。因此史料要與現(xiàn)實、與生活緊密聯(lián)系,具有時代感。

初中歷史教學(xué)反思11

  最近聽了部分老師的公開課,感到老師們都在努力實踐小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué),看得出他們都付出了很多心血,這很可貴,值得我學(xué)習(xí)。

  我想小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵,是看課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和學(xué)習(xí)效果的實效性。學(xué)生自主學(xué)習(xí),互助學(xué)習(xí),主動獲取知識解決問題,學(xué)生在互助和展示自我的過程中體會到成就感,找到學(xué)習(xí)的快樂和自信。課堂是學(xué)生的,老師是為學(xué)生服務(wù)的.,不要干預(yù)學(xué)生過多,整堂課按老師精心設(shè)計的思路走,這樣老師累、學(xué)生循規(guī)蹈矩,失去教改的本意,教師應(yīng)該盡量少作為,“無為而教”。學(xué)生出現(xiàn)解決不了的問題,老師引導(dǎo)解決,學(xué)生展示的精彩老師及時肯定,學(xué)生表現(xiàn)得不夠好,老師要給予鼓勵,不要表現(xiàn)出不滿或批評,一免打擊學(xué)生的積極性,以后不愿參與。小組合作學(xué)習(xí)不能重形式,模式化,模式化的東西沒有了發(fā)展的空間,是學(xué)習(xí)了別人外在的東西,好像“買櫝還珠”,這無疑是課改進入了誤區(qū)

  課堂時間是有限的,學(xué)生在展示學(xué)習(xí)成果時,不說廢話,去掉自我介紹,直接發(fā)表自己的觀點,這樣課堂時間才能有效利用,學(xué)習(xí)的內(nèi)容更明確。課堂是不是自始至終都應(yīng)是熱鬧的?我想應(yīng)該是靜動結(jié)合。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前期需要安靜的課堂環(huán)境,自主完成學(xué)習(xí)目標后,同桌互換交流,解決不了的小組內(nèi)交流解決,然后展示學(xué)習(xí)結(jié)果及遺留問題,老師及時評價并解決遺留問題。練習(xí)的處理也應(yīng)動靜結(jié)合。這需要老師耐的住寂寞,給學(xué)生留足自主學(xué)習(xí)的時間,最后出場收拾殘局。以上是我自己的想法,不一定正確,只是紙上談兵,自知在教學(xué)上遠遠落后于其他老師,說出來與大家交流,希望老師們不要見笑。

初中歷史教學(xué)反思12

  未來學(xué)家預(yù)言:未來的文盲將不是目不識丁的人,而是一些沒有掌握學(xué)習(xí)方法,不會自己鉆研問題、缺乏預(yù)見能力的人。

  所以,教師教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生的能力應(yīng)成為教學(xué)中的一項重要任務(wù)。

  歷史這一學(xué)科的知識有著具體性,它包括具體的時間、地點、人物、條件、過程、地位諸要素之間的內(nèi)在聯(lián)系,即每一社會、每一個國家的發(fā)展規(guī)律,以及人類社會發(fā)展的共同規(guī)律。

  這就要求學(xué)生鍛煉思想,獨立鉆研,通過動腦、動手、動口,獨立地理解和掌握歷史知識。

  此外,在歷史教學(xué)中還必須要求學(xué)生在理解和掌握歷史知識的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)其運用歷史知識的能力,包括培養(yǎng)學(xué)生利用已

  初中歷史教學(xué)反思

  學(xué)歷史知識進行自我教育的能力,以及辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點觀察問題和分析問題、認識現(xiàn)在、預(yù)見未來,“鑒古知今”、“鑒往知來”的能力。

  “授之以漁”是我國歷代教學(xué)的經(jīng)驗結(jié)晶,從現(xiàn)代教學(xué)論來認識,“教學(xué)”的真正含義應(yīng)是教師如何教,學(xué)生如何學(xué),教師只有讓學(xué)生自己學(xué)會讀書,教會學(xué)生學(xué)習(xí),才是傳授了打開信息之鎖的鑰匙。

  只有掌握學(xué)習(xí)方法,才能步入攀登科學(xué)頂峰的階梯。

  在平日的歷史教學(xué)中,我進行了一些探索,摸索出了“把學(xué)法指導(dǎo)貫穿在歷史課堂教學(xué)始終”的教學(xué)模式,實踐證明,學(xué)法指導(dǎo)是培養(yǎng)學(xué)生能力的有效途徑。

  一、編寫學(xué)習(xí)提綱,培養(yǎng)閱讀能力

  閱讀教科書是獲取歷史知識、提高學(xué)生成績的重要途徑,也是培養(yǎng)智能的重要前提。

  因此,教會學(xué)生閱讀教科書是歷史課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。

  由于歷史學(xué)科具有過去性、綜合性和史論性的特點,學(xué)生在初讀時容易遇到許多障礙,也有一部分學(xué)生因為基礎(chǔ)差、閱讀不得法,抓不住重點,所以,在起始階段,我重點訓(xùn)練學(xué)生的閱讀方法,通過提問引路、審題啟示、疑難突破、重點探索、提綱導(dǎo)讀等多種方法,把學(xué)生引到自覺閱讀的軌道上來。

  例如,在教授中國歷史第一冊的《大變革時期的社會經(jīng)濟》一課時,我首先給學(xué)生指出:社會經(jīng)濟主要包括農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)三個方面,農(nóng)業(yè)方面包括工具、技術(shù)和經(jīng)驗、水利及成就;手工業(yè)方面包括冶煉、陶瓷、紡織、造紙、市場等。

  然后指導(dǎo)學(xué)生按上述提示閱讀教材,找出本課中的重點知識,學(xué)生很順利地完成了任務(wù)。

  經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練,學(xué)生逐漸學(xué)會模仿教師編寫提綱,教師應(yīng)在此基礎(chǔ)上給學(xué)生創(chuàng)造更多的自編提綱的練習(xí)機會。

  學(xué)習(xí)新課時,多讓學(xué)生在理解教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行試編。

  學(xué)完一個單元后,可讓學(xué)生編寫單元知識結(jié)構(gòu),抽象出歷史階段的本質(zhì)特征,從而把新聞記者引向新的高度。

  例如,在講完世界歷史第一冊中的《英國資產(chǎn)階級革命》、《美國獨立戰(zhàn)爭》、《1789──1814年的法國》時,要求學(xué)生列圖表分析英、美、法革命進程中發(fā)現(xiàn)了一種新的社會制度代替一種舊的社會制度必須經(jīng)歷激烈、曲折、反復(fù)的斗爭這一歷史規(guī)律。

  指導(dǎo)學(xué)生整理、編寫提綱,可以達到使學(xué)生既掌握基礎(chǔ)知識,又提高學(xué)科能力的目的。

  這是因為:首先,學(xué)生在整理和自編提綱時,必須先仔細閱讀教材,了解教材中的知識點以及各知識點之間的聯(lián)系,只有真正理解各種知識點之間的聯(lián)系和它們所處的地位,才能把知識點有效排列起來,這就使學(xué)生加深了對知識點的.理解,一旦整理出準確的知識結(jié)構(gòu),知識點也就牢牢固定在知識結(jié)構(gòu)的枝干上,從而使知識點在學(xué)生頭腦中由點成線,由線成面,由面成體,構(gòu)成基礎(chǔ)知識的立體之樹。

  其次,學(xué)生在編寫提綱時,必須對教材進行分析、歸納、概括,通過思考使教材內(nèi)容變得條理化、要點化,這無疑能促進學(xué)生思維能力的發(fā)展。

  第三,學(xué)生在掌握了編寫方法后,可以依照這種方法去整理編寫同一類歷史現(xiàn)象的知識結(jié)構(gòu),這有利于學(xué)生歸納同類歷史現(xiàn)象的共同點,同時由于具體現(xiàn)象又具有特殊性,這又迫使學(xué)生注意區(qū)分同類現(xiàn)象的不同點,對培養(yǎng)學(xué)生比較歷史現(xiàn)象能力有積極意義。

  第四,學(xué)生在復(fù)習(xí)、整理編寫歷史結(jié)構(gòu)時,能幫助自己迅速查出知識掌握的薄弱環(huán)節(jié),從而進行針對薄弱環(huán)節(jié)的復(fù)習(xí),提高復(fù)習(xí)效率。

  二、創(chuàng)設(shè)問題情境,培養(yǎng)思維能力

  歷史學(xué)科對培養(yǎng)學(xué)生的思維能力具有重要作用,但部分學(xué)生由于受傳統(tǒng)偏見的影響,仍認為歷史是一門知識性學(xué)科,只需死記硬背即可,而不需理論的思考和理解,所以,他們?nèi)狈W(xué)習(xí)歷史的內(nèi)驅(qū)動力。

  為此,教師應(yīng)十分注意利用歷史學(xué)科內(nèi)容豐富、縱貫古今的特點,有目的、有計劃、有針對性地從歷史知識本身提出各種具有較強啟發(fā)性的問題,組織學(xué)生討論,讓他們自己去探索解決問題的方法,從而激發(fā)他們

  求知的欲望,組織學(xué)生討論,讓他們自己去探索解決問題的方法,從而激發(fā)他們求知的欲望,促進他們大膽地馳聘自己的思維和想象,發(fā)展他們的智力。

  教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時,應(yīng)注意做好幾點:第一、要科學(xué)地遵循學(xué)生的認知規(guī)律。

  設(shè)疑要由淺入深,由具體到抽象,先感知后概括,亦即從具體史實入手,去歸納某種結(jié)論或道理,以實現(xiàn)學(xué)生由學(xué)會到會學(xué)的轉(zhuǎn)變。

  如講華盛頓會議,先讓學(xué)生概括背景、時間、地點、內(nèi)容結(jié)果,然后進一步設(shè)疑:華盛頓會議的召開是否消除了帝國主義之間的矛盾?為什么?從而揭示出帝國主義的矛盾,為這一體系的崩潰和太平洋戰(zhàn)爭的爆發(fā)埋下伏筆,使學(xué)生了解帝國主義是戰(zhàn)爭的根源。

  第二,要把握好度,難易適中。

  太容易會流于平淡,學(xué)生不屑于回答,更無助于啟發(fā)思維,太難會使學(xué)生如墜迷霧中,所以設(shè)疑要難易適中,循序漸進。

  第三,要激發(fā)思維興趣。

  愛因斯坦:“興趣是最好的老師!比绻處熗ㄟ^設(shè)疑,創(chuàng)設(shè)一種有趣的思維意境,從而刺激學(xué)生強烈的好奇心,無疑會使教學(xué)事半功倍。

  例如,講《美國內(nèi)戰(zhàn)》前,教師首先設(shè)疑:八十年代美國民意測驗結(jié)果,開國以來四十多任總統(tǒng)最受尊敬的是林肯,出身平民的林肯何以在美國人民心中有如此崇高的威望?大家知道《湯姆叔叔的小屋》這部作品嗎?那位偉大的林肯曾對這部書的作者斯托夫人說:“一部書導(dǎo)致了一場戰(zhàn)爭。”那么這部書導(dǎo)致了什么戰(zhàn)爭呢?它的原因、性質(zhì)、結(jié)果如何呢?同學(xué)們帶著這些問題自己去認識、分析、概括和評價,這樣便激發(fā)了學(xué)生的思維,教學(xué)效果較好。

  三、教會學(xué)生理清歷史發(fā)展線索,抓住學(xué)習(xí)重點

  歷史發(fā)展的線索就是歷史發(fā)展的規(guī)律性和重大歷史事件之間的內(nèi)在聯(lián)系,中學(xué)歷史教材的特點是范圍廣、頭緒雜、內(nèi)容多,牽扯到的年代、地點、人物事件太多,很不容易掌握,所以引導(dǎo)學(xué)生在這紛繁復(fù)雜的歷史知識中理清發(fā)展線索,提示歷史發(fā)展的規(guī)律性和重大事件之間的內(nèi)在聯(lián)系,是十分重要的。

  例如,在開始講世界史時,首先指導(dǎo)學(xué)生看教科書前的目錄,然后教師概述世界史的分期、每個社會階段的特征、基本內(nèi)容等。

  在講世界近代史時,要讓學(xué)生明確必須抓住三條基本線索,即:資本主義發(fā)生、發(fā)展以及資本主義國家間的矛盾和戰(zhàn)爭,無產(chǎn)階級革命斗爭和國際共產(chǎn)主義運動,亞非拉民族解放運動。

  在理清線索的基礎(chǔ)上,還要讓學(xué)生掌握教材中的重點,應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會如何確定重點。

  可以引導(dǎo)學(xué)生從以下四方面去確定教材中的重點:第一,能夠說明歷史唯物主義最基本觀點的內(nèi)容;第二,對歷史發(fā)展有重大影響的歷史人物和事件;第三,屬于“中國之最”、“世界之最”的內(nèi)容;第四,教科書上有插圖,課后有練習(xí)題的內(nèi)容。

  學(xué)生掌握了上述原則,就比較容易抓住教材的重點。

  四、教給學(xué)生科學(xué)的記憶方法,提高記憶效率

  歷史教學(xué)的任務(wù)之一是使學(xué)生掌握歷史基礎(chǔ)知識,所以教給學(xué)生科學(xué)的記憶方法,是很重要的。

  在歷史教學(xué)中,我常采用以下方法,幫助學(xué)生提高記憶效率,效果良好。

  第一,分散記憶法。

  讓學(xué)生把知識點分開學(xué)習(xí),當(dāng)時看一遍,一周后再復(fù)習(xí)一遍,一個月后再重復(fù)一次,記得就會比較牢固。

  第二,趣味記憶法。

  如講法國大革命及拿破侖統(tǒng)治時期,要求學(xué)生記住當(dāng)時的派別:大資產(chǎn)階級、雅各賓派、熱月黨人、督政府、拿破侖,要求學(xué)生記成“大雞鴨,熱都拿!钡谌,引導(dǎo)學(xué)生記憶綱要。

  如美國獨立戰(zhàn)爭經(jīng)過的六件大事。

  商品經(jīng)濟的大潮滌蕩著傳統(tǒng)觀念,它要求新一代靠自己生存已經(jīng)不是空洞的命題,而是現(xiàn)實社會的要求,我們應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會生存的能力提高到培養(yǎng)現(xiàn)代人的高度來對待,只有這樣,才能使新一代人有較強的適應(yīng)力。

初中歷史教學(xué)反思13

  “教學(xué)”顧明思議包括教師的教和學(xué)生的學(xué)。老師們都非常重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)的自信心,以及對學(xué)生的關(guān)愛,教師們付出了很多。怎樣讓老師的付出收到更好的效果?還需要培養(yǎng)教師在學(xué)生中的威信,“尊其師,才能信其道”,我認為,培養(yǎng)老師在學(xué)生中的威信,主要有以下幾點:

  一,教師要不斷學(xué)習(xí),用豐富的知識,能力,高尚的人格魅力征服學(xué)生;

  二,工作中,面對學(xué)生,老師們要相互維護,不要相互拆臺;

  三,老師與學(xué)生之間發(fā)生沖突,要告訴學(xué)生:你即使有理,也要用合適的方法與老師交流,要學(xué)會適應(yīng)老師,與老師頂撞是不尊重老師,是不對的。同時也要通過恰當(dāng)?shù)姆绞脚c老師坦誠交流,指出老師工作中的不當(dāng)之處,而不要幸災(zāi)樂禍。

  四,學(xué)校要經(jīng)常開展尊敬師長,感恩社會的思想教育,形成良好的校風(fēng)。

  反思

  在歷史課的`講授中,教師必須重視學(xué)生的獨立思考與回味,并在課堂教學(xué)中通過感情豐富的語言做鋪墊,講解適可而止。如果把所有問題都講盡講透,就大大損害了學(xué)生思維的積極性,使學(xué)生養(yǎng)成被動學(xué)習(xí)、懶于思考的習(xí)慣,使本應(yīng)“育人”的過程變成“愚人”的過程。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),但不可以代替學(xué)生學(xué)習(xí);要讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下學(xué)會分析、思考,從而自己明白事理,掌握規(guī)律。而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),就需要從教師的講授開始。所以歷史課堂既離不開教師的講授,也要給學(xué)生留下思考回味的時間和實踐。

初中歷史教學(xué)反思14

  讓學(xué)生最大限度地感受探究知識的愉悅

  本節(jié)課主要講了兩個問題:三角貿(mào)易和“日不落帝國”在印度,再三角貿(mào)易中有圖,所以我就充分利用圖來學(xué)習(xí)本課內(nèi)容,讓學(xué)生結(jié)合圖學(xué)習(xí)三角貿(mào)易的興趣起、經(jīng)過及影響,大約看了近十分鐘后,我讓每個組的同學(xué)畫出簡單的三角貿(mào)易示意圖(選一個代表到黑板畫),然后每個組對照圖進行講解,問題出來了:有的同學(xué)在圖中把歐洲、美洲、非洲的位置畫錯了,有的同學(xué)在講解中出現(xiàn)了問題等,整節(jié)課就在學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題與解決問題中輕松度過,學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的同時也鞏固了地理,從而也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時我還補充了這一部分的相關(guān)內(nèi)容,一定程度上拓寬了學(xué)生的`知識面,也滿足了學(xué)生的愿望。

  至于“日不落帝國”在印度這一部分,因為內(nèi)容不多,且較容易記,所以學(xué)生學(xué)的也較輕松。最后還有充足的知識鞏固和當(dāng)堂檢測時間,及時檢測所學(xué)知識,效果較好。

  讓學(xué)生在輕松、快樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識,是我們每個老師的愿望。我相信,只要方法得當(dāng),學(xué)生一定表現(xiàn)的更好。

  點評:

  本節(jié)課的突出特點:

  1、學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,討論問題,分析問題,解決問題。

  2、注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,在學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)的快樂環(huán)境中主動探究,實現(xiàn)知識的掌握,情感的升華。

  3、教師注意放手,給足學(xué)生充分的自主學(xué)生時間(讓學(xué)生結(jié)合圖學(xué)習(xí)三角貿(mào)易的興趣起、經(jīng)過及影響,大約看了近十分鐘),這是有效合作、有效討論、有效展示的前提。

  4、注意發(fā)現(xiàn)課堂即時目標(有的同學(xué)在圖中把歐洲、美洲、非洲的位置畫錯了,有的同學(xué)在講解中出現(xiàn)了問題),在學(xué)生的板演、陳述等形式中發(fā)現(xiàn)問題,進而成為課堂的目標,成為要解決的必須。

  5、盡量實現(xiàn)學(xué)習(xí)過程的愉悅,感受學(xué)習(xí)的快樂,這是我們教育者的責(zé)任。王老師在嘗試探索,并有了一定的收獲。

初中歷史教學(xué)反思15

  時光飛逝,歲月如梭,不知不覺中又一個學(xué)期結(jié)束了,經(jīng)過歷史教學(xué),讓我深感歷史教學(xué)任重而道遠,是一個長期而艱巨的工程,初中歷史教學(xué)反思。同時也讓我深深體會到歷史教學(xué)的樂趣,總有讓我挖掘不完的東西。下頭我對初中歷史教學(xué)作以下反思,與大家共勉。

  首先,把學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的進取性調(diào)動起來,一個關(guān)鍵性問題,聯(lián)想式教學(xué)方法是更好地結(jié)合學(xué)生的特點,經(jīng)過縱向聯(lián)系及橫向聯(lián)系,來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)進取性和主動性,到達顯著的教學(xué)效果。

  新課程實施以前的教學(xué)大都是為了適應(yīng)應(yīng)試教育,所以教師大都是以講解、概括為主,學(xué)生則是聽眾。此刻新課程實施以后的資料,更多的是結(jié)合學(xué)生的時代特點,同時要求教師改變過去“填鴨式”的教法,要求教師還學(xué)生以課堂和學(xué)習(xí)的自主權(quán)。其實教與學(xué)是交往、互動的,師生雙方相互啟發(fā)、相互交流、相互溝通、相互補充,在這個過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識,交流情感,體驗觀念,從而到達共識,實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。所以,我個人是根據(jù)教材,以點撥為主,讓學(xué)生發(fā)揮想象,聯(lián)系已知知識,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,讓學(xué)生與教師共同探討,步步引申,讓學(xué)生在知識的生活海洋里盡情暢游。這種以教師的點撥來啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,與教師共同進行探討、交流的教學(xué)方式,我把它叫做聯(lián)想式教學(xué)。

  這種教學(xué)方式正好適合學(xué)生的時代特點。因為此刻的學(xué)生,他們成長在改革開放以后,理解的.思想是多元化的,頭腦中沒有太多的條條框框;獲取知識的途徑是多渠道的:電影、電視、雜志、書刊、網(wǎng)絡(luò)等,所以獲取知識是多樣化的,也有真真假假的。他們上至天文,下至地理,各方面都明白一些,知識可謂五花八門,當(dāng)然這其中也包括很多的歷史知識,教學(xué)反思《初中歷史教學(xué)反思》。他們明白美國布什再次當(dāng)選總統(tǒng)和這次“海嘯”帶來的災(zāi)難,明白當(dāng)今中國“韓流”“肆掠”……他們勤于思考,經(jīng)常對現(xiàn)實的問題要問個為什么,卻似是而非,容易被事物的表面所迷惑。他們擁有強烈的好奇心,旺盛的求知欲和敏捷的記憶力,這就使他們想象力豐富,思維本事極大的廣闊性,善于獨立思考。

  其實我們的歷史也是豐富多彩的,政治、經(jīng)濟、軍事、文學(xué)、自然科學(xué)等都有歷史的影子。歷史知識與青少年的探求心理是如此相似的,那么,歷史教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)是多姿多彩的,其中關(guān)鍵離不開教師的正確引導(dǎo)。這種聯(lián)想式教學(xué)方法。就是貼合青少年心理,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣的重要方法之一。這種方法力求做到將歷史貼近學(xué)生,貼近當(dāng)代,使學(xué)生認識到歷史時刻在我們身邊,并不是高不可攀,惶不可及的東西。這種聯(lián)想式教學(xué)法其實就是我們所熟知的“溫故知新”。首先溫歷史之“故”而知新。例如,要講中國的改革開放,能夠先經(jīng)過商鞅變法的例子來分析。商鞅變法得到多數(shù)人的支持的`史實,使學(xué)生體會到商鞅變法是時代發(fā)展的需要,也是秦國統(tǒng)一大業(yè)的需要,貼合大多數(shù)人的利益。古今同理,結(jié)合當(dāng)今我國的改革開放宏偉大業(yè)這所以得到廣大人民的擁護、支持并取得舉世矚目的成就正是由于中國共產(chǎn)黨在新形勢下制定的一系列路線方針、政策、措施。這樣經(jīng)過溫習(xí)以前的舊知識來理解、深化當(dāng)前新知識,還能夠鞏固舊知識。

  其次溫其他科之“故”而知新(聯(lián)系各學(xué)科的知識)。歷史包羅萬象,涉及中學(xué)的所有科目。如關(guān)于商鞅變法的例子,還能夠聯(lián)系到語文中的典故:“徙木賞金”、“立木為信”。數(shù)學(xué)方面,有圓周率的計算者祖沖之等。語文的課文背景是歷史,生物、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)的發(fā)展的歷程,是歷史;歷史的思維方法是歷史唯物主義本身就屬政治的范疇;地理與歷史更是息息相關(guān)。再次溫課外知識之“故”而知新。這個“故”不是所有學(xué)生都了解,但恰恰是這一點是最能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和進取性,最讓學(xué)生有自我實現(xiàn)的空間,并且更容易讓學(xué)生理解歷史與現(xiàn)實的必然的,不可分割的聯(lián)系。例如,講到英國侵占西藏地就能夠提到《紅河谷》這部電影,這部電影表現(xiàn)西藏民風(fēng)的純樸,武器的落后,但這種武器并沒有使他們屈服于列強,而更激起他們捍衛(wèi)民族,捍衛(wèi)國土的高尚氣節(jié)。講到華盛頓創(chuàng)立美國的赫赫戰(zhàn)功,同時謝絕連任,就能夠提到當(dāng)今熱點布什再次當(dāng)選總統(tǒng),但美國歷史上沒有連任三任的總統(tǒng)的貫例。講到《文學(xué)藝術(shù)》部分,能夠提到中央2套的《鑒寶》,讓他們明白中國文化遺產(chǎn)的價值,還能夠起到保護中華文化遺產(chǎn),這也是大家不可推卸的職責(zé)。

  以上這些是我個人的一些心得?傊,歷史教學(xué)不是一朝一夕的事,需要我們每位歷史教師堅持不懈,勇于創(chuàng)新,在課程改革的春風(fēng)吹拂下,我們每位歷史教師都要抓住時機,為祖國的教育事業(yè)做出應(yīng)有的貢獻。

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