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小學(xué)數(shù)學(xué)教案

時(shí)間:2023-07-11 08:04:11 教案

關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教案三篇

  作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,就難以避免地要準(zhǔn)備教案,教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。教案要怎么寫呢?以下是小編幫大家整理的小學(xué)數(shù)學(xué)教案3篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教案三篇

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過(guò)復(fù)習(xí)和整理,我能夠掌握前三個(gè)單元所學(xué)到的知識(shí),能熟練掌握小數(shù)意義,正確、迅速地計(jì)算。

  2、我要養(yǎng)成認(rèn)真、仔細(xì)的好習(xí)慣。

  教學(xué)重點(diǎn):鞏固前三單元所學(xué)知識(shí)。

  教學(xué)難點(diǎn):我會(huì)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

  教法:歸納總結(jié)法

  學(xué)法練習(xí)法、測(cè)試法

  教學(xué)準(zhǔn)備:小黑板

  教學(xué)課時(shí):3課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  一、預(yù)習(xí)檢查:復(fù)習(xí)前三單元的內(nèi)容,分類整理。(自學(xué))

  二、情景導(dǎo)入:呈現(xiàn)目標(biāo)

  教師根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)情況進(jìn)行小結(jié)、導(dǎo)入新課,并出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。揭示課題

  三、探究新知

 。ㄒ唬┙涣髯詫W(xué)情況。

  1、復(fù)習(xí)、整理小數(shù)的認(rèn)識(shí)和加減法。

  2、復(fù)習(xí)、整理認(rèn)識(shí)圖形。

  3、復(fù)習(xí)、整理小學(xué)乘法。

 。ǘ┛梢宰寣W(xué)生翻閱課本中的第一、二、三單元,然后通過(guò)表格、網(wǎng)絡(luò)圖或列舉的方法對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行歸類整理。

 。ㄈ┓謱泳毩(xí),完善認(rèn)知。

  1、完成課本P50頁(yè)第1題。

  2、教材P50頁(yè)第2題。

  四、點(diǎn)撥升華

  當(dāng)乘數(shù)大于1時(shí),積就大于被乘數(shù)。

  當(dāng)乘數(shù)小于1時(shí),積就小于被乘數(shù)。

  五、課堂總結(jié)

  通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么新的收獲或者還有什么疑問(wèn)?

  先小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō),最后班上交流。

  六、達(dá)標(biāo)檢測(cè)

  完成學(xué)案中的'課內(nèi)鞏固練習(xí)題目。學(xué)生獨(dú)立做

  七、拓展提高

  1、教材P50頁(yè)第3題

  (1)兩個(gè)乘數(shù)相乘,一個(gè)乘數(shù)不變,另一個(gè)乘數(shù)擴(kuò)大或縮小幾倍,積就擴(kuò)大或縮小相同的倍數(shù)。

  (2)小數(shù)的性質(zhì):小數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”,小數(shù)的大小不變。

 。3)兩個(gè)乘數(shù)一共有幾位小數(shù),積就有幾位小數(shù)。

  2、教材P50頁(yè)第4題。

  兩個(gè)相鄰整數(shù)之間有無(wú)數(shù)個(gè)小數(shù)。學(xué)生獨(dú)立思考,完成列式。

  八、作業(yè)布置:教材第50頁(yè)的第6題,完成相關(guān)配套練習(xí)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇2

  教學(xué)內(nèi)容:

  教科書第13~14頁(yè)的教學(xué)內(nèi)容。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、經(jīng)歷編3的乘法口訣的過(guò)程,感知3的乘法口訣的來(lái)源。

  2、熟記3的乘法口訣,能運(yùn)用口訣進(jìn)行口算。

  3、能通過(guò)觀察、比較、操作、討論、交流、推理、歸納等,積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、口頭表達(dá)能力和遷移學(xué)習(xí)能力。

  教具學(xué)具:

  學(xué)具盒(小棒)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、引出新課

  教師:前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了1,2的乘法口訣,你能說(shuō)一說(shuō)嗎?按你的理解,知道我們今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容嗎?

  學(xué)生:3的乘法口訣。

  (板書:3的乘法口訣)

  二、探究新知

  1、教學(xué)例1

 。1)觀察例1插圖,把例1補(bǔ)充完整。

  教師:圖上畫的是誰(shuí)?他們?cè)诟墒裁矗麄兪窃鯓臃纸M的?你能根據(jù)1,2的乘法口訣的學(xué)習(xí),把例1的表格算式和口訣補(bǔ)充完整嗎?學(xué)生獨(dú)立思考,把例1補(bǔ)充完整,教師指定一學(xué)生上臺(tái)(黑板上)補(bǔ)充。

 。2)探索口訣的編法,促進(jìn)口訣理解。

  課件顯示完整的例1。(隨機(jī)抽取圖或算式、口訣)

  教師:表格中的'哪一個(gè)數(shù)可以表示8個(gè)組跳繩的人數(shù)?

  教師:說(shuō)說(shuō)哪一個(gè)算式可以表示4個(gè)組跳繩的人數(shù)。

  教師:7個(gè)組有幾個(gè)人在跳繩?可以用哪一個(gè)算式來(lái)表示?

  教師:三九二十七這句口訣表示什么意思?它表示幾個(gè)組跳繩的人數(shù)?應(yīng)該用哪個(gè)算式?

  三九二十七這句口訣表示9個(gè)3是27;它表示9個(gè)組跳繩的人數(shù);應(yīng)對(duì)應(yīng)39=27(或93=27)這個(gè)算式。

 。3)讀3的乘法口訣。

  學(xué)生全班拍手齊讀3的乘法口訣。

 。4)找特征,總結(jié)規(guī)律。

  教師:3的乘法口訣有哪些特征和規(guī)律?

  3的乘法口訣共有7句。

  口訣的第一個(gè)字都是三。

  口訣的第二個(gè)字從上到下依次增加1。

  口訣的積從上到下依次增加3。

  教師:為什么會(huì)有這些特征、規(guī)律?

  教師:同學(xué)們真能干,自己找出了這么多的特征,總結(jié)出這么多的規(guī)律。你能利用這些特征和規(guī)律把下面的口訣補(bǔ)充完整嗎?并說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的。

  出示:三七二十一

  三四十二

  三八二十四

  三五十五

  (5)熟記口訣。

  教師:利用口訣的特征,我們可以把臨時(shí)遺忘的口訣補(bǔ)充完整,你們能記住這么多口訣嗎?

  學(xué)生集體拍手背口訣一生當(dāng)小老師,抽大家背同桌互相打電話背分4人小組抽背集體拍手背。

  2、教學(xué)例2

  教師:剛才同學(xué)們學(xué)得非常認(rèn)真,下面我們來(lái)學(xué)例2。

  教師板書出示例2:36=□73=□

  教師:請(qǐng)同學(xué)們先想一想,計(jì)算這兩道題各用哪句口訣?計(jì)算結(jié)果是多少?再把積填在方框里。

  學(xué)生獨(dú)立思考,在書上填出得數(shù),教師指名在黑板上填寫。

  學(xué)生:我填出的積各是18,21,各用的三六十八、三七二十一這兩句口訣。

  3、小結(jié)

  教師:剛才同學(xué)們合作學(xué)習(xí)了例1,自學(xué)了例2。下面老師要看小朋友們能不能熟練地、靈活地運(yùn)用3的乘法口訣解決一些實(shí)際問(wèn)題。

  三、鞏固練習(xí)

  指導(dǎo)學(xué)生完成課堂活動(dòng)的第1題、第2題、練習(xí)三第5題。

  四、課堂小結(jié)

  教師:今天你學(xué)習(xí)了什么?學(xué)會(huì)了什么?你自己解決了幾個(gè)問(wèn)題?還有哪些不懂的問(wèn)題?

  學(xué)生:今天我們學(xué)習(xí)了3的乘法口訣,學(xué)會(huì)了編3的乘法口訣,了解了口訣的特征,知道了用3的乘法口訣可以求積。

  五、板書

  3的乘法口訣

  三三得九

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇3

  內(nèi)容:

  圓柱體的認(rèn)識(shí)課上,老師引導(dǎo)學(xué)生利用圓柱體模型了圓柱體的特征和各部分的名稱,列舉、展示、觀察了生活中常見(jiàn)的典型圓柱體后,在指導(dǎo)學(xué)生制作圓柱體模型之前。

  師:你們還能舉出生活中常見(jiàn)的圓柱體嗎?

  ……

  生1:硬幣是圓柱體。

  師:是嗎?你能指出它的底面和高嗎?

  生1:(拿出一枚硬幣)這兩個(gè)圓就是底面,這個(gè)厚度就是高。

  師:大家同意嗎?有硬幣的同學(xué)拿出來(lái)看看。

  生:(一邊交流,找硬幣)同意。

  生2:(站起來(lái),舉著硬幣,大聲地)硬幣不是圓柱體。

  師:(感到意外,但是興奮地指著生1)很好,你跟他討論,大家認(rèn)真聽(tīng),有意見(jiàn)的可以插話發(fā)表意見(jiàn)。

  生2:(對(duì)生1)你說(shuō),圓柱體有幾個(gè)面?

  生1:三個(gè)呀。

  生2:三個(gè)什么樣的面?

  生1:兩個(gè)圓圓的平面,一個(gè)曲面。

  生2:你摸摸硬幣的兩個(gè)圓面,是平的嗎,是光滑的嗎,上面是不是有很多字和花紋,還有國(guó)徽,不是平的。

  生1:(摸硬幣,迷惑),……但是……

  生:(熱烈交流,有爭(zhēng)論。)

  生1:他差不多是個(gè)圓柱體。

  生2:差萬(wàn)分之一也不行呀。

  生3:(跑到前面來(lái),沖著生2)你是鉆牛角尖,那你說(shuō)說(shuō),什么是圓柱體。

  生2:(拿過(guò)圓柱體模型--教具,很精致,做了油漆)這才是。

  生3:(好像抓住了什么把柄似的,高興地)你是說(shuō),這是萬(wàn)分之萬(wàn)的圓柱體?

  生2:(好像意識(shí)到什么,有點(diǎn)猶豫)是的。

  生3:現(xiàn)在如果有一個(gè)顯微鏡,來(lái)看圓柱體,肯定會(huì)看到上面有凹凸不平的。

  ……

  (下課鈴響,學(xué)生還在熱烈交流)

  師:老師很高興,你們,特別是這兩個(gè)同學(xué)是我見(jiàn)過(guò)的最肯動(dòng)腦筋的同學(xué),大家課后再討論一下,我看不出誰(shuí)有錯(cuò),這個(gè)問(wèn)題究竟該怎樣解決?下次課把你們的結(jié)果告訴我。不過(guò)在家里還是請(qǐng)你們做一個(gè)盡可能(放慢速度,一字一頓地)近似于圓柱體的東西,要求底面半徑5厘米,高10厘米。

  沒(méi)有等到上第二次課,同學(xué)們就討論出了結(jié)果,由生2寫在紙上交給我:“世界上不存在真正的圓柱體、長(zhǎng)方體、正方體、平面、直線、圓等等實(shí)際物體,所有這些物體都是近似的。”老師在紙上寫著:“你們真了不起,對(duì)于12歲的孩子來(lái)說(shuō),這個(gè)發(fā)現(xiàn)同牛頓發(fā)現(xiàn)蘋果落地的奧秘一樣偉大,老師為你們驕傲!”

  簡(jiǎn)單分析:

  這個(gè)片斷有這樣幾個(gè)特點(diǎn)。

  1教師在教學(xué)中準(zhǔn)確把握自己的地位。教師真正把自己當(dāng)成了學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、激勵(lì)者和課堂生活的導(dǎo)演,凸顯了學(xué)生的主體地位,體現(xiàn)了人本主義教育。教師在本節(jié)課既定教學(xué)任務(wù)完成受到影響的情況下,給學(xué)生表演的舞臺(tái),充分交流的機(jī)會(huì)。老師始終興趣盎然地表示鼓勵(lì),給學(xué)生極大的勇氣,敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解,如果沒(méi)有平時(shí)良好的心理氣氛和師生關(guān)系,不會(huì)有這樣的結(jié)果。對(duì)學(xué)生提出的見(jiàn)解,即使是荒唐的,但是沒(méi)有簡(jiǎn)單忽略,而是加以關(guān)注,不是簡(jiǎn)單給予答案,而是讓學(xué)生自己解決。最后布置作業(yè)的時(shí)候使用的詞語(yǔ)“盡可能接近圓柱體的'東西”。

  2教師夠準(zhǔn)確地把握住了課堂上稍縱即逝的教育機(jī)會(huì)。培養(yǎng)學(xué)生辯證的方法和看問(wèn)題的態(tài)度,當(dāng)然同樣是數(shù)學(xué)教師職責(zé),但是,往往很難找到這樣的好機(jī)會(huì)。教師在學(xué)生提出了這樣的問(wèn)題后,敏銳地捕捉到了問(wèn)題的價(jià)值,使得學(xué)生受到了一次生動(dòng)的辯證唯物主義教育。

  3給了學(xué)生成功的體驗(yàn),讓學(xué)生體驗(yàn)成功既可以讓學(xué)生產(chǎn)生追求更大成功的欲望,又可以培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新的。生2的成功與失敗,來(lái)自老師的一念之間。

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