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大班語(yǔ)言教案

時(shí)間:2023-07-24 11:45:59 教案

大班語(yǔ)言教案6篇【必備】

  在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué),教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),有著重要的地位。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢?下面是小編收集整理的大班語(yǔ)言教案6篇,希望對(duì)大家有所幫助。

大班語(yǔ)言教案6篇【必備】

大班語(yǔ)言教案 篇1

  【活動(dòng)目標(biāo)】

  1、理解故事內(nèi)容,了解動(dòng)物的構(gòu)造都有自己的獨(dú)特本領(lǐng)不能亂改,有愛(ài)護(hù)自我意識(shí)。

  2、體會(huì)小刺猬想燙卷發(fā)的期待之情、燙卷發(fā)后不能背果子的后悔之情、理直刺后又能和媽媽吃果子的欣喜之情。

  3、欣賞故事,能用完整連貫的語(yǔ)言清楚地表述自己的想法。

  【活動(dòng)準(zhǔn)備】故事圖片

  【活動(dòng)過(guò)程】

  一、師幼交流、引出話題

  1.師幼交流對(duì)美發(fā)店的認(rèn)識(shí),激發(fā)幼兒語(yǔ)言表達(dá)的積極性。

  師:小朋友們?nèi)ミ^(guò)美發(fā)店嗎?美發(fā)店是做什么的?

  幼……

  師:你們看,在一個(gè)美麗的大森林里,鴨大嬸也開(kāi)了一家美發(fā)店,它的美發(fā)手藝可棒啦!小動(dòng)物們都喜歡到鴨大嬸的美發(fā)店去做美發(fā)。(邊講邊出示圖片)現(xiàn)在老師給你們講一個(gè)故事,小朋友們待會(huì)兒來(lái)回答看看誰(shuí)去鴨大嬸的美發(fā)店做美發(fā)了?

  2.教師出示圖片,(講述故事的前半部分)

  師:故事講到這里,小朋友們聽(tīng)到了誰(shuí)去理發(fā)店理發(fā)了嗎?它做了一個(gè)怎么樣的發(fā)型?

  幼:……

  師:對(duì),是小獅子。他呀,做了一個(gè)非常漂亮、非常拉風(fēng)的發(fā)型,小刺猬可羨慕啦。那我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一聽(tīng)小刺猬接下來(lái)會(huì)怎么做呢?

  3.繼續(xù)講故事。

  師:小朋友們,這回是誰(shuí)去鴨大嬸那里理發(fā)了呢?

  幼……

  師:是啊,小刺猬看到大家美發(fā)后變精神變漂亮了,它的心里好羨慕呀!它也讓鴨大嬸給它做美發(fā)。你們覺(jué)得小刺猬燙了頭好不好看?那這樣燙了好不好呢?為什么?(幼兒分組、集體討論交流)

  師:小刺猬有什么本領(lǐng)?(運(yùn)果實(shí))如果小刺猬遇到敵人會(huì)怎么做?(用刺保護(hù)自己)

  小刺猬的頭發(fā)就是它的什么?(刺)它的刺有什么用?

  師小結(jié):(視討論情況小結(jié))

  3.教師講述故事第三部分

  師:小刺猬不聽(tīng)勸阻,還是燙了頭發(fā)。刺猬媽媽見(jiàn)到它是什么反應(yīng)呀?

  幼……

  師:媽媽讓小刺猬去果園背果子,那小刺猬有背到小果子嗎?

  幼……

  4.完整講述

  ⑴教師講述故事,幼兒欣賞。

 、铺釂(wèn):如果你是小刺猬,你會(huì)去燙頭發(fā)嗎?為什么?

  小結(jié):原來(lái)它的刺有這么多用處,不僅可??背果實(shí),有蘋果、李子,還有好多好多好吃的。還可以當(dāng)武器趕走壞蛋。所以啊,我們小刺猬可不能燙頭發(fā)。

  3、如果你是鴨大嬸,你會(huì)給小刺猬怎樣美發(fā)?

  四、延伸活動(dòng):請(qǐng)小朋友給小刺猬打扮發(fā)型,畫小刺猬。(小朋友先說(shuō)再自己畫)

  故事:小刺猬燙頭發(fā)

  有一天,小刺猬去公園玩,看到了威風(fēng)的大獅子。大獅子那卷曲的頭發(fā)可真讓小刺猬羨慕!他不由得對(duì)獅子說(shuō):“獅子大王,您那美麗的頭發(fā)可真棒。 薄澳钱(dāng)然了,我剛剛在鴨鴨理發(fā)店?duì)C的。”獅子自豪地說(shuō)。

  小刺猬多么想自己也有一頭漂亮的鬈發(fā)呀!于是他來(lái)到鴨鴨理發(fā)店,鴨大嬸熱情地接待了他。但當(dāng)她得知小刺猬要燙發(fā)時(shí),鴨大嬸和藹地說(shuō):“好孩子,你的頭發(fā)不能燙,不然你會(huì)后悔的`。”小刺猬很生氣地說(shuō):“哼,你給獅子燙發(fā),為什么不給我燙?”小刺猬都要哭了。鴨大嬸沒(méi)辦法,只好給小刺猬燙發(fā)。

  小刺猬走出理發(fā)店,在公園里的櫥窗前左扭扭、右看看,不停地欣賞著自己美麗的鬈發(fā)。當(dāng)他看到公園里的動(dòng)物們都在看他并悄悄地說(shuō)著什么時(shí),他覺(jué)得自己更美麗了——他們肯定是在夸我呢!于是,小刺猬昂著頭趕回家去。

  媽媽看到小刺猬后叫了起來(lái):“哎呦,我的孩子,你怎么變成這樣了?以后你可怎么摘果果呢!”小刺猬聽(tīng)了媽媽的話很不高興,撅著小嘴心里想:“媽媽怎么會(huì)這樣!”看著小刺猬委屈的樣子,媽媽說(shuō):“孩子,家里沒(méi)吃的了,你去外面找點(diǎn)吃的吧!毙〈题X(jué)得這既可以出去展示自己的美麗,有可以表現(xiàn)自己摘果果的能力,于是高高興興地出去找果果了。

  來(lái)到小樹(shù)林里,小刺猬很快找到了一片果林。他搖了搖果樹(shù),從樹(shù)上掉下來(lái)好多紅紅的果子。小刺猬高興極了,便像往常一樣一骨碌向果子滾去。咦,怎么回事?怎么連一個(gè)果子都沒(méi)背著?于是,他又向果子滾了過(guò)去,可還是沒(méi)背著一個(gè)果子。就這樣,小刺猬在果子堆里骨碌骨碌地滾了半天,累得渾身是汗,可最終還是沒(méi)背著一個(gè)果子,只好難過(guò)地回了家。

  媽媽笑著說(shuō):“孩子,我們的刺不僅能背果果,還可以當(dāng)武器趕走壞蛋呢!”這時(shí),小刺猬明白了熊貓大嬸為什么不愿意給自己燙發(fā)和媽媽看見(jiàn)他那美麗的鬈發(fā)時(shí)為什么不高興了,于是急忙向鴨鴨理發(fā)店跑去。當(dāng)他再回到家時(shí),他又變成了原來(lái)的樣子。小刺猬來(lái)到果林里,這次他背了好多好多的果子,和媽媽吃得好開(kāi)心啊。

大班語(yǔ)言教案 篇2

  活動(dòng)背景:

  現(xiàn)在的孩子大都是獨(dú)生子女,由于主客觀等因素(居住條件改善,獨(dú)門獨(dú)戶;家長(zhǎng)重智輕德,關(guān)注幼兒智力的發(fā)展……),孩子周遍常常圍著一群關(guān)愛(ài)他們的成人,卻很少有同齡玩伴,導(dǎo)致幼兒更多的考慮自我。故事《金金和藍(lán)點(diǎn)點(diǎn)》是一本繪本,此繪本內(nèi)容雖然講站在麥田中不能走動(dòng)、又有著一群小麻雀、兔子、鼴鼠陪伴的稻草人金金,仍覺(jué)得自己很孤單,想要有一個(gè)和自己一樣的稻草人作朋友,于是囑托青藤傳達(dá)愿與藍(lán)點(diǎn)點(diǎn)聊聊天的事,其不待言傳的卻是稻草人金金執(zhí)著的追求一種叫“友情” 的愛(ài)。此內(nèi)容非常貼近孩子的現(xiàn)實(shí)生活,并且很成功的把孩子內(nèi)心需求、內(nèi)心渴望——同齡伙伴、孩子自己的“友情”作了非常棒的宣泄和演繹,孩子通過(guò)重讀“自己的”故事來(lái)理解了“自己”的需要,同時(shí)感悟只要不停止、只要努力,一定會(huì)得到友情,體驗(yàn)友情的魅力。另外,此作品很好的把數(shù)(大小、距離)、科學(xué)(遠(yuǎn)大近。⑶楦校ㄍ惢锇榈挠亚椋┘吧鐣(huì)性等領(lǐng)域進(jìn)行了有機(jī)的整合。而且,語(yǔ)言優(yōu)美、精練,畫面在寫實(shí)基礎(chǔ)上融入了情感,能吸引孩子觀察,給孩子帶來(lái)豐富的想象。

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、在看看、說(shuō)說(shuō)中感受金金、藍(lán)點(diǎn)點(diǎn)、青藤之間追求融融童真的過(guò)程,體驗(yàn)友情的魅力。

  2、嘗試在問(wèn)題情景中觀察、分析畫面,較清楚地表達(dá)自己的想法。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:東方娃娃XX年3月綜合版25本

  活動(dòng)設(shè)計(jì):

  一、自然狀態(tài)下的自主閱讀

  1、幼兒用自己的方式解決書少人多如何看書這一問(wèn)題?

  2、自主翻閱一下,猜猜今天我們會(huì)一起講哪個(gè)故事?

  [這是一本幼兒刊物,里面有3—4個(gè)故事,為了滿足幼兒——拿到一本新書迫不及待翻看的好奇心理、需求,我設(shè)計(jì)了此問(wèn)題,意在為小朋友提供翻看的時(shí)間和空間,在滿足興趣的同時(shí)引入主題]

  3、幼兒自己閱讀故事《金金和藍(lán)點(diǎn)點(diǎn)》,看不明白的地方可以問(wèn)大家或者老師

  [教師給幼兒充足的時(shí)間、空間讓幼兒自主閱讀,并巡回傾聽(tīng)幼兒的問(wèn)題,旨在培養(yǎng)大班幼兒自主閱讀、同伴閱讀及質(zhì)疑的能力。]

  二、問(wèn)題情景中重點(diǎn)畫面的共同閱讀

  1、第一頁(yè)你從什么地方看出來(lái)金金和藍(lán)點(diǎn)點(diǎn)距離非常遠(yuǎn)?

  2、第二頁(yè)畫面上四個(gè)稻草人金金一樣嗎?什么地方不一樣?為什么會(huì)有不同的表情?

  3、青藤在為稻草人金金傳達(dá)友情時(shí)一共發(fā)生了幾件事?都有哪些事呢?

  4、為什么稻草人金金的心情變化與青藤生長(zhǎng)過(guò)程中遇到的問(wèn)題是一樣的?[教師選擇了非常有特色的二頁(yè)畫面,有意創(chuàng)設(shè)不同的、引而不發(fā)的問(wèn)題情景,讓幼兒帶著問(wèn)題:……去細(xì)細(xì)閱讀畫面,從畫面細(xì)節(jié),畫與畫之間的.關(guān)系找出答案,即畫面左右頁(yè)稻草人大小的強(qiáng)烈對(duì)比來(lái)表現(xiàn)金金和藍(lán)點(diǎn)點(diǎn)距離感,四幅長(zhǎng)條畫面的類比,表現(xiàn)出青藤的傳達(dá)友情之艱難;而站在兩端的稻草人們,表情也在隨著青藤的生長(zhǎng)而發(fā)生變化,從驚訝"高興"期待"無(wú)奈"著急,從而使孩子逐步和書交上朋友。]

  三、幼兒思維碰撞后的自主閱讀

  [讓幼兒用自己對(duì)畫面的理解、想象來(lái)講述故事。]

  四、完整欣賞故事一遍

  五、活動(dòng)后的延伸

  1、把繪本放在圖書角,讓幼兒有機(jī)會(huì)反復(fù)閱讀。

  2、讓幼兒把繪本帶回家一星期,創(chuàng)設(shè)親子閱讀的時(shí)間和空間。

  3、在表演角提供簡(jiǎn)單道具,引起幼兒扮演故事的興趣。

  活動(dòng)后的啟示:

  我們知道幼兒文學(xué)最基本的藝術(shù)智慧之一,就是在看似天真簡(jiǎn)單的故事中隱藏著深邃的意義。故事《金金和藍(lán)點(diǎn)點(diǎn)》它沒(méi)有精巧的修飾,沒(méi)有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿,全然是一種大巧若拙、一派最本真、最自然的生命、友情般的愛(ài)的感覺(jué)和意趣。此活動(dòng)中老師安排了許多次看似不經(jīng)意的,卻蘊(yùn)涵著不同方式、不同目的由淺入深的閱讀,把語(yǔ)言、畫面與情感高度融合,把握情感、傳遞情感,并把幼兒帶進(jìn)故事。每一次的繪本閱讀,幼兒對(duì)畫面的理解、想象、生動(dòng)有趣的情節(jié)產(chǎn)生不同的感悟與感動(dòng);每一次的繪本閱讀,幼兒都會(huì)重新理解“自己”,重新化解自己不同階段的疑惑,了解自己不同時(shí)期的精神需要。幼兒通過(guò)多次的閱讀:即自主閱讀、問(wèn)題情景中的閱讀、思維碰撞后的閱讀、扮演閱讀、親子閱讀等慢慢品味、理解意在言外,畫中有話的繪本內(nèi)涵,同時(shí)感悟只要不停止、只要努力,一定會(huì)得到友情,體驗(yàn)友情的魅力。

大班語(yǔ)言教案 篇3

  活動(dòng)目標(biāo):

  1.能仔細(xì)觀察畫面,理解故事的內(nèi)容。

  2.大膽想象,能用完整的、優(yōu)美的語(yǔ)言講述并續(xù)編故事。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  1.幼兒畫冊(cè),配套掛圖。

  2.幼兒參觀過(guò)圖書館,對(duì)圖書有一定的了解。

  活動(dòng)過(guò)程:

  一、教師出示一本立體的、圓形的書,引起幼兒的興趣。

  瞧,我今天帶來(lái)了什么?

 。ń處煷蜷_(kāi)書)你發(fā)現(xiàn)我的這兩本書有什么不同?

  這是一本立體書,平時(shí)你還看見(jiàn)過(guò)怎樣的書呢?

  書有很多種,有大的、小的、圓的'、方的、立體的,你們喜歡看書嗎?我們?yōu)槭裁匆磿兀?/p>

  二、仔細(xì)觀察圖片,想象并講述故事情節(jié)。

  1.了解第一段的故事內(nèi)容。

  小熊的圖書館里有很多書,是什么樣的?

  小熊碰見(jiàn)了誰(shuí)?它是怎么說(shuō)的?小刺猬是怎么回答的?最后小熊想了什么辦法?

  2.出示小燕子、小魚圖片,學(xué)習(xí)故事后面兩段內(nèi)容。

  小熊又碰到了小燕子、小魚,它會(huì)問(wèn)什么呢?小燕子、小魚需要什么樣的圖書呢?

  (1)幼兒互相討論。

  (2)請(qǐng)個(gè)別幼兒講述,幫助幼兒講述完整的一段話。

  3.老師扮演小熊、幼兒分三組扮演小刺猬、小燕子、小魚表演故事三段。

  4.幼兒閱讀故事書,跟著錄音邊看邊講。

  三、續(xù)編故事,并大膽講述。

  1.討論:小熊還會(huì)遇到誰(shuí)?他們需要什么樣的圖書呢?

  2.交流講述各人續(xù)編的故事。

  四、繪制連環(huán)畫書,并講述。

  1.幼兒將自己續(xù)編的故事情節(jié)畫下來(lái),可以是一張,也可以是幾張,并設(shè)計(jì)封面和封底,然后和前面幾張裝訂在一起,組成一本連環(huán)畫書。

  2.帶著自己續(xù)編、制作的連環(huán)畫書到小班去,給弟弟妹妹們講述。

大班語(yǔ)言教案 篇4

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、尋找畫面中隱藏的皮皮,感知隱藏在同種顏色背景中的變色龍,理解故事情節(jié)內(nèi)容。

  2、嘗試學(xué)習(xí)用繪畫的形式仿編故事內(nèi)容制作新書,正確表達(dá)變色龍與周圍環(huán)境色彩相一致的特性。

  3、樂(lè)意參與尋找皮皮的活動(dòng),積極講述故事中的對(duì)話,體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)隱藏的'皮皮的樂(lè)趣。

  4、通過(guò)傾聽(tīng)教師對(duì)圖書書面語(yǔ)言的朗讀,提升依據(jù)畫面展開(kāi)想象并用較豐富的語(yǔ)匯進(jìn)行表述的能力。

  5、理解故事內(nèi)容,大膽講述簡(jiǎn)單的事情。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  1、感知隱藏在同種顏色背景中的變色龍,理解故事情節(jié)內(nèi)容。

  2、學(xué)習(xí)用繪畫的形式仿編故事內(nèi)容制作新書。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  1、幼兒用書人手一冊(cè),實(shí)物展示儀一臺(tái)

  2、幼兒人手一張白紙、一盒彩色筆

  3、變色龍皮皮圖片教具

  活動(dòng)過(guò)程:

  1、出示變色龍,引起幼兒的興趣

  教師:今天我們班來(lái)了一位小朋友,他是誰(shuí)?他的名字叫皮皮,皮皮是一只小變色龍,一天皮皮和媽媽玩起了捉迷藏的游戲,你們想知道皮皮藏在哪里嗎?皮皮就藏在每一張畫畫里,你能幫皮皮的媽媽把皮皮找出來(lái)嗎?

  2、幼兒自主閱讀幼兒用書,尋找畫面中隱藏的皮皮。

  教師:你找到皮皮了嗎?皮皮,皮皮,你在哪里?

  分別請(qǐng)幾位幼兒上來(lái)在實(shí)物展示儀上展示自己閱讀的畫面,指出皮皮在畫中的位置。

  3、師生共同閱讀畫面,感知畫面內(nèi)容,鼓勵(lì)幼兒參與講述畫面中重復(fù)出現(xiàn)的語(yǔ)言。

  4、組織幼兒討論,了解變色龍變色的特性

  教師;為什么媽媽找不到皮皮?動(dòng)物們也看不到皮皮呢?

  教師:你是怎么找不到皮皮的?讀了這個(gè)故事后,你知道皮皮有什么本領(lǐng)嗎?

  5、根據(jù)故事的結(jié)構(gòu),嘗試有書面的方式仿編圖畫故事,重點(diǎn)把握皮皮和周圍環(huán)境的色彩。

  6、展示幼兒創(chuàng)作的畫面,鼓勵(lì)幼兒在集體面前交流,并制訂成圖畫書。

大班語(yǔ)言教案 篇5

  【活動(dòng)目標(biāo)】

  1、初步了解故事的三要素:時(shí)間、地點(diǎn)、人物

  2、能根據(jù)圖片有關(guān)三要素的提示創(chuàng)編故事

  3、能大膽、自信地在集體前講述故事

  【活動(dòng)準(zhǔn)備】

  葫蘆一個(gè)紙葫蘆圖片若干葫蘆藤若干

  【活動(dòng)過(guò)程】

  一、出示葫蘆引起幼兒興趣

  1、師:看這(葫蘆)這可不是一個(gè)普通的葫蘆它的肚子里藏了一個(gè)好聽(tīng)的故事呢葫蘆葫蘆變變變。ǔ鍪緢D片)故事在兒呢噢!故事就在葫蘆寶寶的肚子上呢!

  2、教師有感情地講解故事(手指圖片)

  二、幫助幼兒理解故事內(nèi)容引出故事的三要素

  師:小朋友這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)候呢你是從個(gè)葫蘆寶寶身上看出來(lái)的(指葫蘆上的圖片)噢黃色的葫蘆寶寶身上有個(gè)時(shí)間地標(biāo)記表示故事發(fā)生的時(shí)間

  師:這個(gè)故事發(fā)生在什么地方呢你是從個(gè)葫蘆寶寶上看出來(lái)的

  紅葫蘆上有故事發(fā)生的地點(diǎn)看(指葫蘆上的圖片)這個(gè)故事就發(fā)生在……

  師:哦黃葫蘆和紅葫蘆告訴了我們故事發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)那藍(lán)葫蘆又告訴我們什么對(duì)藍(lán)葫蘆告訴我們故事里有些人物

  小結(jié):原來(lái)有了時(shí)間、地點(diǎn)和人物我們就可以編出好聽(tīng)的故事了

  三、看圖片引導(dǎo)幼兒嘗試創(chuàng)編故事

  1、師:現(xiàn)在這只寶葫蘆有要變了小朋友先把眼睛閉起來(lái)葫蘆、葫蘆變變變!

  2、(將三個(gè)葫蘆翻轉(zhuǎn)過(guò)來(lái))這次的葫蘆寶寶有什么不同(引導(dǎo)幼兒觀察圖片的變化幼兒回答時(shí)注意總結(jié))

  3、引導(dǎo)幼兒嘗試創(chuàng)編故事

  師:這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)間呢故事發(fā)生在什么地方呢故事里都有些人物呢現(xiàn)在有了時(shí)間、地點(diǎn)、人物你能不能把它們編成一個(gè)好聽(tīng)的故事呢

  4、總結(jié)評(píng)價(jià)

  師:“××小朋友的故事樣呀剛才××小朋友看著葫蘆上的`時(shí)間、地點(diǎn)和人物編出一個(gè)這么好聽(tīng)的故事你們會(huì)不會(huì)呀”

  三、幼兒自由選擇紙葫蘆創(chuàng)編故事

  1、提出要求

  師:“看葫蘆藤上結(jié)出了許多許多的葫蘆等會(huì)兒阿小朋友去摘一個(gè)黃葫蘆一個(gè)紅葫蘆一個(gè)藍(lán)葫蘆一共是……!想一想你能編出什么好聽(tīng)的故事來(lái)!”

  2、幼兒自由創(chuàng)編

  3、幼兒講故事

  師:請(qǐng)把你的葫蘆寶寶帶上來(lái)先給大家看看你的葫蘆寶寶再把故事講給大家聽(tīng)準(zhǔn)備好了開(kāi)始吧

  師:還有誰(shuí)愿意來(lái)講的這么多呀!這樣吧等會(huì)小朋友把故事講給客人老師聽(tīng)如果你講完后還想編故事就和別的小朋友交換一下葫蘆

  四、結(jié)束活動(dòng)

  師:小朋友今天我們學(xué)會(huì)了一個(gè)本領(lǐng)根據(jù)時(shí)間、地點(diǎn)、人物編故事今后小朋友在編故事的時(shí)候也要先想好故事發(fā)生在什么時(shí)間、什么地點(diǎn)和故事里有些人物然后就能編出好聽(tīng)的故事來(lái)了!

  【活動(dòng)反思】

  “三要素”是小說(shuō)、故事中不可缺的成分而在教學(xué)中我們經(jīng)常會(huì)忽略掉它平日我們只一味地讓孩子聽(tīng)懂故事明白故事中的道理卻偏偏遺忘了構(gòu)成故事的三要素:時(shí)間、地點(diǎn)、人物也許您會(huì)想“三要素”在小學(xué)語(yǔ)文中提起得比較多小學(xué)的孩子們?cè)诔醮谓佑|寫作時(shí)老師會(huì)重點(diǎn)講解是的也正是因?yàn)槿绱艘舱且驗(yàn)槲覀兇蟀嗟挠變阂呀?jīng)有了一些看圖創(chuàng)編故事的經(jīng)驗(yàn)我們年級(jí)組決定嘗試讓幼兒在“三要素”的提示下學(xué)習(xí)故事的創(chuàng)編為幼兒跨入小學(xué)接觸寫作文提供經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備

  確定課題后為了不讓活動(dòng)開(kāi)展得生硬死板年級(jí)組一起討論決定用寶葫蘆來(lái)做為導(dǎo)火線并將其貫穿于整個(gè)活動(dòng)之中室內(nèi)的環(huán)境布置也都以它們?yōu)橹鹘o活動(dòng)的開(kāi)展提供了一個(gè)良好的氛圍活動(dòng)一開(kāi)始寶葫蘆變出的三個(gè)葫蘆寶寶引起了幼兒的興趣也引出了一個(gè)故事教師根據(jù)葫蘆寶寶上的提示講故事讓幼兒初步感知故事是在三個(gè)葫蘆寶寶的提示下開(kāi)展的隨后通過(guò)提問(wèn)讓幼兒知道不同顏色的葫蘆分別代表了什么初步了解了故事的“三要素”:時(shí)間、地點(diǎn)和人物初步了解了只要有“三要素”就能進(jìn)行故事創(chuàng)編寶葫蘆的再次變化后教師和幼兒一起觀察了“三要素”的變化說(shuō)出已變化的時(shí)間、地點(diǎn)、人物后幼兒就開(kāi)始自由創(chuàng)編了接著設(shè)置了一個(gè)摘葫蘆的環(huán)節(jié)讓幼兒體驗(yàn)到活動(dòng)的趣味性不讓語(yǔ)言活動(dòng)顯得死板平淡幼兒摘完葫蘆后都能自主地、積極地進(jìn)行創(chuàng)編大部分的幼兒都能將“三要素”編入自己的故事中也基本掌握了這一技能然而在這一環(huán)節(jié)中我沒(méi)有從故事的“三要素”這個(gè)方面對(duì)孩子創(chuàng)編的故事進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)忽略了活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)評(píng)價(jià)時(shí)如果我再?gòu)?qiáng)調(diào)或突出一下故事的“三要素”也許效果會(huì)更佳

  本次活動(dòng)中我驚喜地發(fā)現(xiàn)我們的孩子想象力是如此的豐富創(chuàng)編能力也很強(qiáng)我認(rèn)識(shí)到教師的評(píng)價(jià)很重要因?yàn)樗梢詭椭變禾嵘约旱慕?jīng)驗(yàn)和創(chuàng)編能力比如說(shuō)有些幼兒已經(jīng)能夠根據(jù)三要素進(jìn)行故事創(chuàng)編已掌握了該技能在此基礎(chǔ)上教師可以提高要求鼓勵(lì)幼兒用好聽(tīng)的詞和句將故事創(chuàng)編得更加生動(dòng)、更加形象

大班語(yǔ)言教案 篇6

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、通過(guò)活動(dòng),幫助幼兒理解兒歌內(nèi)容,體會(huì)到聽(tīng)、念及改編兒歌的樂(lè)趣,發(fā)展幼兒聽(tīng)與說(shuō)的能力。

  2、培養(yǎng)幼兒聲音自然、態(tài)度大方地在集體面前朗誦兒歌。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  畫有猴、豬、兔、貓等動(dòng)物的皮球若干。

  活動(dòng)過(guò)程:

  一、出示許多畫有小猴的皮球,引起幼兒用兒歌的語(yǔ)句描述皮球的興趣以及皮球的愿望。

  老師:小朋友大家好!今天李老師為小朋友帶來(lái)了許多可愛(ài)的皮球,你們想玩嗎?

  幼兒:想

  老師:你們看看這個(gè)皮球上畫著什么?

  幼兒:小猴(幼兒觀察老師手上的皮球回答問(wèn)題)

  老師:你們的小眼睛真厲害,我有一個(gè)皮球,上面畫個(gè)小猴.(出示兒歌一二句)。原來(lái)調(diào)皮的小猴子偷偷地藏在皮球上想和小朋友一起做游戲,你們?cè)敢馀c小猴一起玩嗎?

  幼兒;愿意.

  老師:現(xiàn)在小朋友從椅子下拿出一個(gè)皮球,像李老師一樣把自己的皮球介紹給大家聽(tīng):我有一個(gè)皮球,上面畫個(gè)小猴。明白了嗎?誰(shuí)來(lái)?

  幼兒:我來(lái)。(幼兒拿皮球?qū)W詩(shī)歌第一、第二句,我有一個(gè)皮球,上面畫個(gè)小猴。)

  老師;小朋友真棒!現(xiàn)在讓小朋友拿皮球和小猴子一起玩游戲,在玩的過(guò)程中,請(qǐng)你想一想皮球可以怎樣玩?而且要注意安全不要把皮球仍到電燈上呢!請(qǐng)出來(lái).

  (放音樂(lè)幼兒自由玩皮球)

  老師:請(qǐng)小朋友把皮球放回原位。誰(shuí)來(lái)告訴我你剛才是怎樣玩皮球的?

  幼兒:我剛是拍皮球的。用一句話來(lái)說(shuō)"我來(lái)拍拍皮球"。(引導(dǎo)幼兒說(shuō)出各種玩皮球的方法后,出示第三句兒歌)

  老師:李老師現(xiàn)在學(xué)學(xué)小朋友拍皮球,拍的'時(shí)候請(qǐng)你們認(rèn)真地看看皮球上的小猴在干什么?(教師一邊念兒歌一邊拍皮球,我有一個(gè)皮球,球上畫個(gè)小猴,我來(lái)拍拍皮球,小猴怎樣呢?)

  幼兒:小猴在跳等等(幼兒自由回答)

  老師:小朋友真認(rèn)真,老師用一句更好聽(tīng)的話來(lái)形容小猴,小猴翻翻跟斗。(出示第四句兒歌)

  老師:你

  看小猴子變成一首兒歌來(lái)了,這首兒歌的名稱叫做《玩皮球》,(教師示范)請(qǐng)幼兒也一邊拍手一邊有節(jié)奏地跟老師念《玩皮球》。小朋友念地真好聽(tīng),誰(shuí)來(lái)大大聲地出來(lái)表演(請(qǐng)個(gè)別幼兒表演)

  老師:咿!除了小猴子外,還有很多小動(dòng)物也藏在皮球里,你們?cè)敢庹宜鰜?lái)玩嗎?

  幼兒:愿意。

  老師:但是小朋友在和小動(dòng)物玩的時(shí)候要認(rèn)真觀察他們是誰(shuí)?他們?cè)谄で蛏鲜窃鯓觿?dòng)的,一會(huì)兒讓小朋友來(lái)編一首新的兒歌,好嗎?

  幼兒:好。(幼兒自由選皮球玩,放音樂(lè))

  老師:請(qǐng)幼兒拿著自己的皮球回座位,首先先讓老師來(lái)介紹我的皮球,我有一個(gè)皮球,球上畫個(gè)小兔,我來(lái)踢踢皮球,小兔轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)圈圈。好聽(tīng)嗎?(教師對(duì)幼兒創(chuàng)編的詞語(yǔ)進(jìn)行更換)

  幼兒:好聽(tīng)。

  老師:誰(shuí)來(lái)向大家介紹。(幼兒自由創(chuàng)編)

  老師:小朋友真聰明,現(xiàn)在我們一起帶小動(dòng)物到操場(chǎng)上玩好嗎?

  反思:

  肯定:在本課的教學(xué)中,有這幾方面比較令我滿意。首先,在識(shí)字方面我力求形式多樣化。根據(jù)低年級(jí)小學(xué)生生性活潑,富于想象的心理特點(diǎn),以及教材的特點(diǎn),我采用了分散與集中相結(jié)合的習(xí)字方法,并通過(guò)實(shí)物的球來(lái)學(xué)習(xí)“球”字,引起學(xué)生視覺(jué)上的注意。在學(xué)習(xí)生字“拍”時(shí),同時(shí)復(fù)習(xí)了之前學(xué)習(xí)的其他提手旁的字,讓學(xué)生學(xué)會(huì)把自己的認(rèn)知?dú)w類。在學(xué)習(xí)“買”字時(shí),我出示了反義詞“賣”,記住了兩個(gè)字的區(qū)別,并都標(biāo)上了拼音,讓學(xué)生學(xué)習(xí)新知的同時(shí)也復(fù)習(xí)舊識(shí)。

  其次,在觀察畫面練習(xí)說(shuō)話時(shí),我用帶有啟發(fā)性的語(yǔ)言來(lái)指導(dǎo)學(xué)生觀察圖片,就如這節(jié)課中,我就曾這樣說(shuō)“真了不起,你觀察得真仔細(xì)!不但觀察出小朋友在什么地方拍皮球,而且連小朋友高興的表情都注意到了。”通過(guò)教我的提醒,使學(xué)生的觀察從無(wú)意識(shí)向有意識(shí)靠近,逐漸學(xué)會(huì)怎樣觀察。指導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí),還要注意把說(shuō)話和觀察、說(shuō)話和思考有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

  不足:在本課的教學(xué)中雖然有不少值得肯定的地方,但是在教學(xué)上仍出現(xiàn)了一些不足。首先,上課一開(kāi)始我出示了一個(gè)皮球,卻沒(méi)有好好利用皮球練習(xí)說(shuō)話,只忙于板書卻把說(shuō)話練習(xí)放在了板書之后,若是把板書放在說(shuō)話練習(xí)之后,可能學(xué)生會(huì)說(shuō)得更好些。

  其次,原本在學(xué)習(xí)“拍”這個(gè)字時(shí)設(shè)計(jì)了一個(gè)“你說(shuō)我做”的游戲,由我說(shuō)“拍頭、拍肩、拍臉蛋、拍手、拍腿”,孩子們跟著做動(dòng)作,通過(guò)這樣的小游戲,讓孩子們明白“拍”這個(gè)字的意思,可是在今天的教學(xué)過(guò)程中,我把這個(gè)重要的環(huán)節(jié)遺忘了。

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