小學(xué)數(shù)學(xué)教案

時(shí)間：2023-07-26 08:46:24 教案

小學(xué)數(shù)學(xué)教案大全【7篇】

　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的小學(xué)數(shù)學(xué)教案7篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案大全【7篇】

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇1

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材二年級(jí)下冊(cè)第18~19頁(yè)。

　　內(nèi)容分析：

　　《買鮮花》是二年級(jí)下冊(cè)第二單元第二節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)課是通過創(chuàng)設(shè) “買鮮花”的問題情境，通過“買1枝菊花和1枝百合花，共花多少元?”這個(gè)問題，列出含有除法和加法的混合運(yùn)算，并通過具體的情境，使學(xué)生體會(huì)到既有除法又有加法的算式中，應(yīng)先算除法，再算加法。在此基礎(chǔ)上，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生解決“1枝康乃馨比1枝玫瑰花便宜多少元?”這個(gè)問題可以讓學(xué)生分別用兩種不同的方法進(jìn)行解答，讓學(xué)生通過交流發(fā)現(xiàn)在既有除法又有減法時(shí)，應(yīng)先算除法，再算減法。

　　學(xué)情分析：

　　學(xué)生已經(jīng)熟練掌握了表內(nèi)乘除法，也能熟練地進(jìn)行加減運(yùn)算，上節(jié)課又剛剛學(xué)習(xí)了乘加、乘減的混合運(yùn)算，利用知識(shí)的遷移來(lái)學(xué)習(xí)，不會(huì)有太大困難。但學(xué)生的知識(shí)底缊不同，理解能力也不一樣，因此，應(yīng)針對(duì)個(gè)別學(xué)生采用多種形式的練習(xí)來(lái)提高學(xué)生對(duì)混合運(yùn)算的計(jì)算順序的理解。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過“花店買花”的問題情境，發(fā)展學(xué)生提出問題和解決問題的能力。

　　2、結(jié)合解決問題的過程，探索“先除法，后加減”的運(yùn)算順序，體會(huì)到數(shù)學(xué)與實(shí)際的密切聯(lián)系。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　能正確地計(jì)算有關(guān)除加、除減的兩步式題。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　在解決問題的過程中探索除加、除減的運(yùn)算順序。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教學(xué)課件、做獎(jiǎng)品用的各式花朵。

　　教學(xué)方法：

　　用引導(dǎo)法、交流法、觀察法。利用課件、圖片，創(chuàng)建設(shè)了4個(gè)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察，分析，學(xué)會(huì)用準(zhǔn)確的語(yǔ)言描述除加、除減的運(yùn)算順序。用激勵(lì)的語(yǔ)言、及時(shí)的評(píng)價(jià)，使學(xué)生自始至終保持愉快的心情參與到整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)，課后練習(xí)分層進(jìn)行，使大部分學(xué)生都能掌握本節(jié)課的內(nèi)容。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示問題

　　師：同學(xué)們，三八婦女節(jié)，快到了，你準(zhǔn)備給媽媽送點(diǎn)什么禮物?(學(xué)生說一說)小紅準(zhǔn)備買一束花送給媽媽，那么，現(xiàn)在我們陪她一起去花店看看吧!

　　1、出示主題圖

　　2、誰(shuí)來(lái)說說，在花店里，你看到什么?

　　[設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)問題，主要是讓學(xué)生了解圖片信息。培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和口頭表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生提出有價(jià)值的問題的.能力。]

　　3、看到那么漂亮的鮮花，小紅真想能把它們?nèi)抠I回家送給她親愛的媽媽，可是，她口袋里的錢非常有限，只夠買兩種鮮花，而且每樣只能買一枝。同學(xué)們，如果你是小紅，你打算怎么買呢?

　　4、小組內(nèi)交流。買1枝菊花和1枝百合花，買1枝康乃馨和1枝百合花，買1枝菊花和1枝玫瑰……

　　二、探究發(fā)現(xiàn)、建立模型

　　(一)探究除加混合運(yùn)算順序

　　師：小紅聽到同學(xué)們那么熱情地幫她，內(nèi)心非常地高興，她還讓我替她謝謝你們呢。而且啊，她還說，她最喜歡就是某某同學(xué)所想的配法，也就是買1枝菊花和1枝百合花。那么，你們能否動(dòng)動(dòng)小腦筋幫幫小紅算算，買1枝菊花和1枝百合花需要多少元?

　　引導(dǎo)學(xué)生思考：

　　(1)解決這個(gè)問題，首先我們要知道什么?(買1枝菊花和1枝百合花的價(jià)錢)

　　(2)1枝菊花多少錢?(不知道)1枝百合花多少錢?(4元)

　　(3)先求什么?(1枝菊花的價(jià)錢)

　　(4)再求什么?(買1枝菊花和1枝百合花共多少元?)

　　(5)好，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)诓莞寮埳蠂L試列式解答。

　　(6)誰(shuí)來(lái)說說你是怎樣列式的?并說說理由。8÷4=2(元) 2+4=6(元)

　　(7)上節(jié)課，我們學(xué)過，像這樣有聯(lián)系的兩個(gè)算式，我們可以寫成一個(gè)綜合算式，誰(shuí)會(huì)?(8÷4+4)那么，這條算式里，既有除法，又有加法，我們計(jì)算時(shí)，應(yīng)該先算什么?再算什么呢?

　　[設(shè)計(jì)意圖：難點(diǎn)就在于此，通過小組的合作，由學(xué)生自主探索得出答案，培養(yǎng)學(xué)生的合意識(shí)。]

　　(引導(dǎo)學(xué)生說出：1枝菊花的價(jià)錢不知道，所以必須先算1枝菊花的價(jià)錢，也就是先算除法，再來(lái)算1枝菊花和1枝百合花的總價(jià)錢，所以最后算加法。)

　　(8)像這樣既有加法又有除法的算式，我們叫它除加混合算式。那么在除加混合算式中，我們應(yīng)先算除法，再算加法。

　　(9)介紹綜合算式的計(jì)算格式和書寫方法(邊講解示范，邊板書)

　　8÷4+4

　　=2+4

　　=6(元)

　　(二)探究除減混合運(yùn)算順序

　　師：誰(shuí)來(lái)幫老師想一想：1枝康乃馨比1枝玫瑰花便宜多少元?

　　(1)題目里的“便宜”是什么意思?

　　(2)同學(xué)們，剛才小紅的問題，我們一下子就把它解決了，老師相信，這個(gè)問題也難不倒你們。好，現(xiàn)在讓同學(xué)們先自己獨(dú)立思考一下，并嘗試在草稿紙上列式計(jì)算。

　　(3)嗯，大部分同學(xué)已想好了，那么現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把自己的想法跟同伴說說吧。

　　(4)誰(shuí)來(lái)說說你是怎樣列式的?

　　24÷8=3(元) 5-3=2(元)

　　(5)為什么要這樣列式?

　　(1枝康乃馨的價(jià)錢不知道，所以要先算，然后就可以和1枝玫瑰的價(jià)錢比較誰(shuí)便宜了。)

　　(6)還可以怎么列算式?

　　還可以列成綜合算式：5-24÷8

　　(7)能說說你的想法嗎?

　　(8)你的發(fā)言太精彩了，那么，我們?cè)谟?jì)算時(shí)是先算減法呢?還是先算除法?為什么?

　　(引導(dǎo)學(xué)生說出：因?yàn)?枝康乃馨的價(jià)錢不知道，需要先算出來(lái)，所以先算除法)

　　(9)小結(jié)：像這樣既有減法又有除法的算式，我們叫它除減混合算式。那么在除減混合算式中，我們應(yīng)先算除法，再算減法。

　　(10)5-24÷8

　　=5-3

　　=2(元)

　　(11)同學(xué)們真是愛動(dòng)腦筋的孩子!在大家的合作下，這個(gè)問題終于解決了，老師真替你們高興!

　　三、理解應(yīng)用、強(qiáng)化體驗(yàn)

　　1、談話：花店老板知道，同學(xué)們都想送禮物給媽媽，他很受感動(dòng)，所以特意抱出來(lái)一大束鮮花，說：“只要你能算出花朵的算式，鮮花就送給你了�！蓖瑢W(xué)們，想不想用自己的智慧給媽媽獻(xiàn)上一份的禮物呀?

　�、懦鍪净ǘ溆�(jì)算卡(P19試一試)(同學(xué)們，可選擇自己喜歡的花朵來(lái)計(jì)算，只要你計(jì)算對(duì)了，花店老板就會(huì)把那朵花送給你的，想不想要?加油!)

　　強(qiáng)調(diào)：計(jì)算時(shí)，先想清楚先算什么，再算什么，才動(dòng)筆計(jì)算，而且要注意綜合算式的書寫格式。

　　[設(shè)計(jì)意圖：延續(xù)新課中的情境，通過形式多樣的練習(xí)，鞏固所學(xué)的新知，也培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。]

　�、谱屑�(xì)觀察我們剛算過的這6個(gè)算式，都出現(xiàn)過什么運(yùn)算?(有加減法還有乘除法)

　�、菤w納小結(jié)：有加減又有乘除的算式里，我要先計(jì)算(乘除法)，后計(jì)算(加減法)。

　�、葞煟汗策@些同學(xué)得到了這么多美麗的禮物，這是他們用智慧得到的，媽媽一定會(huì)很開心的。

　　2、老師想知道大家對(duì)剛才總結(jié)的規(guī)律掌握的好不好，要再考考你們，敢不敢?(P20第4小題)

　　3、森林醫(yī)生。(P20第3小題)

　　大樹爺爺生病了，而且病得很重，讓我們幫助大樹爺爺把病治好，使它們健康地笑起來(lái)，好嗎?(先引導(dǎo)學(xué)生找現(xiàn)病因，再重新更正)

　　四、總結(jié)歸納、提升經(jīng)驗(yàn)

　　1、同學(xué)們，時(shí)間過得真快，快樂的40分鐘就要和大家說再見了。你有什么收獲，快和同伴說說吧。(學(xué)生暢所欲言)

　　2、好，我們明天繼續(xù)相約快樂40分，同學(xué)們?cè)僖?

　　[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課形成一個(gè)總體印象。]

　　五、板書

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇2

　　教材分析:

　　本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了商不變的性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,本課是練習(xí)課,就是讓學(xué)生通過分層次的練習(xí),理解并會(huì)應(yīng)用商不變的性質(zhì)。在本節(jié)課中,要體現(xiàn)學(xué)生的獨(dú)立思考與小組合作相結(jié)合,體會(huì)數(shù)學(xué)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都有其實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。

　　學(xué)情分析:

　　在上這節(jié)課之前,學(xué)生已經(jīng)掌握了商不變的規(guī)律,而且具備合作意識(shí)和能力,為本節(jié)練習(xí)課奠定了基礎(chǔ)。四年級(jí)的學(xué)生雖然具有一定的抽象思維能力,但直觀感知仍占很大部分。許多同學(xué)能說出商不變性質(zhì)的內(nèi)容,但實(shí)際應(yīng)用卻有些困難。

　　教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè):

　　1)能夠理解商不變的性質(zhì)。

　　2)能靈活應(yīng)用商不變的性質(zhì),結(jié)合具體情境,提高學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力。

　　3)培養(yǎng)學(xué)生小組合作的能力。

　　教學(xué)重難點(diǎn):目標(biāo)預(yù)設(shè)1

　　教學(xué)準(zhǔn)備:實(shí)物投影、小黑板等。

　　教學(xué)過程:

　　一、情境導(dǎo)入

　　1、師:老師請(qǐng)你們看兩張動(dòng)物的圖片,請(qǐng)看這是什么?這是獵豹。這個(gè)是誰(shuí)?這是羚羊。我這有一個(gè)數(shù)學(xué)問題,聽一聽好嗎?兇猛的.獵豹2小時(shí)奔跑160千米,美麗的羚羊4小時(shí)奔跑320千米,誰(shuí)的速度快?

　　說說你的列式:

　　生:160÷2=80千米/小時(shí)

　　320÷4=80千米/小時(shí)

　　80千米/小時(shí)=80千米/小時(shí)

　　師:請(qǐng)你仔細(xì)觀察這兩個(gè)除法算式,它們的什么是一樣的?什么是不一樣的?這兩個(gè)算式里面蘊(yùn)含著一個(gè)什么規(guī)律?

　　生:(商一樣,被除數(shù)和除數(shù)不一樣,蘊(yùn)含著商不變的性質(zhì)這個(gè)規(guī)律)

　　師:說一說什么是商不變的性質(zhì)?[在除法里,被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)乘或除以相同的數(shù)(零除外),商不變]

　　再請(qǐng)其他人來(lái)說一說。

　　2、說明這節(jié)課的目標(biāo):板書課題:練習(xí)(商不變性質(zhì)的理解)

　　二、基本練習(xí):

　　師:要想準(zhǔn)確快速的做題,首先你必須理解商不變的性

　　質(zhì),對(duì)嗎?那么你們是不是真正理解了這個(gè)性質(zhì)呢,來(lái)做幾道題檢查一下,好嗎?

　　1、慧眼識(shí)真假:先判斷對(duì)錯(cuò),再說說為什么?

　�、�100÷20=(100÷10)÷(20×10)

　　②在除法里,被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)乘或除以任意的數(shù)(零除外),商不變.

　�、�150÷50=(150+3)÷(50+3)

　　師插問:那這要是減號(hào)呢?

　�、�480÷20=(480×0)÷(20×0)

　�、�60×50=(60÷3) × (50÷3)

　　⑥兩個(gè)數(shù)的商是150,如果被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)除以4,商仍是150.

　　師:通過這幾道題,你能不能總結(jié)一下商不變性質(zhì)中哪些詞語(yǔ)是關(guān)鍵詞?誰(shuí)來(lái)說說?

　　(強(qiáng)調(diào):同時(shí)乘或除以,相同的數(shù)、零除外。)

　　生:我來(lái)補(bǔ)充,還應(yīng)該強(qiáng)調(diào)是在除法中,乘法就不行了。

　　2、快樂選擇ABC

　　① 兩個(gè)數(shù)相除的商是20,如果被除數(shù)和除數(shù)都乘8,那么商是( )

　　A、 160 B 、 20 C、16 D、200

　�、� 被除數(shù)縮小5倍,要使商仍是80,除數(shù)應(yīng)是( )

　　A、縮小5倍 B 、乘5 C、增加5 D、減少5

　　③ a÷c=( )

　　A、 ( a÷b ) ÷(c÷d)

　　B 、( a×b ) ÷(c÷b)

　　C、 ( a×b ) ÷(c×b)(b≠0)

　�、� 被除數(shù)除以除數(shù),商是9余數(shù)是10,如果被除數(shù)、除數(shù)同時(shí)乘5,商是幾,余數(shù)是幾? ( )

　　A、 45,50 B 、9,10 C、45,10 D、9,50

　�、� 18÷3=6,如果被除數(shù)乘2,除數(shù)不變,商是( )

　　A、 6 B 、12 C、3 D、24

　�、� 18÷3=6 ,如果除數(shù)乘2,被除數(shù)不變,商是( )

　　A、 6 B 、12 C、3 D、24

　　師:哪組愿意跟大家說說選哪幾題,你們選的是什么?為什么這么選?

　　3、商不變性質(zhì)的應(yīng)用

　　1) 師:這幾道題做完以后,我發(fā)現(xiàn)你們已經(jīng)真正理解了商不變的性質(zhì),很好,那理解是理解了,我們學(xué)的這個(gè)商不變的性質(zhì)有什么用啊?運(yùn)用商不變的性質(zhì)可以做什么呢?(口算、豎式、簡(jiǎn)算)

　　2)師:說一說你是如何利用商不變的性質(zhì)進(jìn)行口算的?

　　舉例:如320÷40,320和40同時(shí)除以10,劃去320和40末尾各一個(gè)0,變成32÷4,等于8

　　6600÷600,6600和600同時(shí)除以100,劃去6600和600末尾各兩個(gè)0,變成66÷6等于11

　　師:10÷3=3……1

　　100÷30

　　1000÷300

　　你能根據(jù)第一個(gè)算式來(lái)說一說后面兩題的答案呢?

　　(強(qiáng)調(diào)商不變,但余數(shù)中的0不能去掉。)

　　3)課本P95頁(yè)第6題。說一說這兩題各出錯(cuò)在什么地方?

　　師: 如果被除數(shù)和除數(shù)末尾各有兩個(gè)0,請(qǐng)問同時(shí)消去幾個(gè)0?

　　如果被除數(shù)和除數(shù)末尾一個(gè)有兩個(gè)0,另外一個(gè)有一個(gè)0,請(qǐng)問同時(shí)消去幾個(gè)0?

　　如果被除數(shù)和除數(shù)末尾一個(gè)有兩個(gè)0,另外一個(gè)沒有0,請(qǐng)問同時(shí)消去幾個(gè)0?

　　三、綜合練習(xí):

　　1、趣味比賽

　　師:我們學(xué)知識(shí)應(yīng)該活學(xué)活用,對(duì)嗎?那么下面啊,老師這有個(gè)趣味比賽,利用商不變的性質(zhì),比一比,看誰(shuí)寫的連等式多?老師給了一個(gè)例子,誰(shuí)能解釋一下我是如何利用商不變的性質(zhì)的?我寫這個(gè)是不是連等式?

　　師:你們也來(lái)試一試,準(zhǔn)備好了嗎?開始。

　　師:誰(shuí)愿意跟大家分享一下你寫的?你來(lái)說一說你是如何利用商不變的性質(zhì)寫的?

　　(2400÷300=240÷30=24÷3=8÷1=4800÷600=9600÷1200=960÷120=96÷12=……

　　師: 利用商不變的性質(zhì)我們可以寫出無(wú)數(shù)個(gè)連等式,商不變的性質(zhì)是多么神奇啊!

　　2、能力拓展

　　1)甲乙兩數(shù)相除,商是42,如果把甲、乙兩數(shù)都擴(kuò)大2倍,商是( )

　　2)甲乙兩數(shù)相除,商是30,如果被除數(shù)擴(kuò)大10倍,除數(shù)不變,商是( )

　　3)甲乙兩數(shù)相除,商是87,如果被除數(shù)不變,除數(shù)縮小4倍,商是( )。

　　4)一個(gè)數(shù)除以5,如果除數(shù)變成15,要使商不變,被除數(shù)應(yīng)( )

　　5)兩個(gè)數(shù)相除的商是80,如果這兩個(gè)數(shù)都除以4,商是( )。

　　6)兩個(gè)數(shù)相除的商是36,如果補(bǔ)除數(shù)乘以2,除數(shù)不變,商是( );如果被除數(shù)不變,除數(shù)( ),商就變成了18。

　　先獨(dú)立思考,然后小組交流

　　四、學(xué)習(xí)小結(jié):

　　師:通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲呢?

　　(更加理解了商不變的性質(zhì)、知道了商不變的性質(zhì)能應(yīng)用在口算中,豎式計(jì)算中。

　　師:這節(jié)課同學(xué)們不但進(jìn)一步鞏固了商不變的性質(zhì),還能夠?qū)W以致用,其實(shí)我們數(shù)學(xué)的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都有它的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值,我們要善于發(fā)現(xiàn),善于總結(jié),善于應(yīng)用。

　　五、課后延伸:

　　用你喜歡的方式來(lái)表達(dá)你對(duì)商不變性質(zhì)的理解,制成數(shù)學(xué)小報(bào)。(小組評(píng)比)

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇3

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓柱的特征，認(rèn)識(shí)圓柱側(cè)面的展開圖。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：教師與學(xué)生每人帶一個(gè)圓柱，教師給學(xué)生每4人小組發(fā)一個(gè)紙制的圓柱。每位學(xué)生準(zhǔn)備好制作圓柱的材料。

　　教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓柱的特征。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解圓柱側(cè)面展開是長(zhǎng)方形，并理解長(zhǎng)與寬與圓柱之間的關(guān)系。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)

　　我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體和正方體。

　　誰(shuí)能說一說長(zhǎng)方體的特征？（長(zhǎng)方體是由6個(gè)長(zhǎng)方形圍成的，相對(duì)的兩個(gè)長(zhǎng)方形完全相同，長(zhǎng)方體的高有無(wú)數(shù)條。）正方體呢？

　　誰(shuí)能說一說我們學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方體和正方體的哪些知識(shí)？

　　二、新授

　　教師：今天老師和大家一起學(xué)習(xí)一種新的立體圖形：圓柱體，簡(jiǎn)稱圓柱。

　　1、初步印象

　　教師：同學(xué)們，請(qǐng)你們用眼睛看，用手摸，說一說圓柱與長(zhǎng)方體的有什么不同？

　�。▓A柱是由2個(gè)圓，1個(gè)曲面圍成的。）

　　2、小組研究：圓柱的這些面有什么特征呢？面與面之間又有什么聯(lián)系呢？

　　3、交流和匯報(bào)

　　（1）關(guān)于兩個(gè)圓形得出：上下2個(gè)圓是完全相等的圓，它們都是圓柱的底面。（2）關(guān)于曲面得出：它是圓柱的側(cè)面，如果沿著高展開，可以得到一個(gè)長(zhǎng)方形或正方形，如果沿著斜線展開可以得到一個(gè)平行四邊形。展開后的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)相當(dāng)于圓柱的底面周長(zhǎng)，長(zhǎng)方形的.寬相當(dāng)于圓柱的高。

　　（3）關(guān)于圓柱的高：兩個(gè)底面之間的距離叫圓柱的高。高有無(wú)數(shù)條。高有時(shí)也可用長(zhǎng)、厚、深代替。

　　4、舉例說明進(jìn)一步明確特征

　　教師：既然大家對(duì)圓柱已有了進(jìn)一步的了解，那么在生活中那些物體是圓柱呢？

　�。▽W(xué)生舉例，再讓學(xué)生自己判斷。當(dāng)有一個(gè)學(xué)生說粉筆是圓柱時(shí)，教師可讓學(xué)生進(jìn)行討論。）

　　5、運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行判斷

　　下面哪些圖形是圓柱？哪些不是？說明理由。

　　6、制作圓柱

　　三、練習(xí)

　　1、運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行判斷

　　下面哪些圖形是圓柱？哪些不是？說明理由。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇4

　　一、教學(xué)內(nèi)容：102頁(yè)—109頁(yè)

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　通過總復(fù)習(xí)，使學(xué)生獲得的知識(shí)更加鞏固，計(jì)算能力更加提高，能用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，全面達(dá)到本學(xué)期規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)：

　　100以內(nèi)的筆算加減法、表內(nèi)乘法，長(zhǎng)度單位和角的初步認(rèn)識(shí)，觀察物體，統(tǒng)計(jì)。

　　第一課時(shí) 100以內(nèi)的筆算加減法

　　教學(xué)內(nèi)容：100以內(nèi)的.筆算加減法

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、復(fù)習(xí)100以內(nèi)的筆算加減法的計(jì)算方法并能正確、熟練的計(jì)算，并能解決實(shí)際問題。

　　2、能根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行估算。

　　教學(xué)重點(diǎn)：正確、熟練的計(jì)算，并能解決實(shí)際問題。

　　教學(xué)難點(diǎn)：能根據(jù)實(shí)際情況巧妙的進(jìn)行估算

　　教具準(zhǔn)備：微機(jī)。

　　教學(xué)過程：

　　一、梳理知識(shí)點(diǎn)：

　　1、學(xué)生看書自學(xué)，同桌討論100以內(nèi)的筆算加減法這個(gè)單元學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)。

　　學(xué)生匯報(bào)。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生梳理：

　　100以內(nèi)的筆算加減法

　　筆算加法筆算減法筆算加減混合估算

　　2、教師：筆算加減法應(yīng)注意什么？

　　學(xué)生回答，教師板書：

　　（1）相同數(shù)位對(duì)齊；

　�。�2）從個(gè)位算起；

　　（3）個(gè)位滿十，向十位進(jìn)一；個(gè)位不夠減，從十位退一當(dāng)十再減。

　　3、練習(xí)：算出下面每組數(shù)的和與差。

　　42、3654、29

　　4、教師：筆算加減混合運(yùn)算需要注意什么？

　　練習(xí)：計(jì)算。

　　29+35+9 61-30+15

　　75-46+31 53-9-37

　　5、教師：估算兩位數(shù)加減法有什么方法？

　　練習(xí)：一本80頁(yè)的書，小明第一天看了32頁(yè)，第二天看了27頁(yè)，他大約看了（）頁(yè)，大約還剩（）頁(yè)沒有看。

　　二、綜合練習(xí)。

　　1、計(jì)算比賽：105頁(yè)第1題。

　　2、先估算，再筆算：105頁(yè)第4題。

　　第二課時(shí) 米和厘米角和直角

　　教學(xué)內(nèi)容：米和厘米角和直角

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、復(fù)習(xí)長(zhǎng)度單位米和厘米，形成“米”和“厘米”的觀念，知道他們之間的關(guān)系，能估計(jì)和測(cè)量長(zhǎng)度。

　　2、初步認(rèn)識(shí)角和直角，知道角各部分的名稱，會(huì)判斷直角，會(huì)畫角和直角。

　　教學(xué)重點(diǎn)：建立米和厘米、角和直角的觀念。

　　教學(xué)難點(diǎn)：正確的畫直角

　　教具準(zhǔn)備：微機(jī)、三角尺。

　　學(xué)具：三角尺。

　　教學(xué)過程：

　　一、梳理知識(shí)點(diǎn)：

　　1、學(xué)生看書自學(xué)，同桌討論米和厘米、角和直角這兩個(gè)單元學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)。

　　學(xué)生匯報(bào)。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生梳理：

　　米和厘米

　　米厘米1米=100厘米線段

　　角和直角

　　角直角畫角和直角

　　2、教師：1米等于多少厘米？

　　學(xué)生用手臂表示1米大約有多長(zhǎng)，用手指表示1厘米大約有多長(zhǎng)。

　　3、練習(xí)：填出合適的單位。

　　教學(xué)樓高12（）橡皮長(zhǎng)2（）

　　小明身高1（）課桌寬60（）

　　4、教師：什么是線段？學(xué)生用自己的話表述。

　　練習(xí)：完成103頁(yè)第5題。

　　5、教師：什么叫角？角有幾個(gè)頂點(diǎn)、幾條邊？

　　學(xué)生在練習(xí)本上畫一個(gè)角、一個(gè)直角。

　　二、綜合練習(xí)。

　　1、（1）下面的圖形有幾個(gè)角？哪幾個(gè)是直角？

　�。�2）在圖形里加一條線段，使它增加三個(gè)直角。

　　2、完成106頁(yè)第7題。

　　3、畫直角：完成106頁(yè)第8題。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇5

　　一、說教材

　　長(zhǎng)方體和正方體是小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容，在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了很多的平面圖形的，比如長(zhǎng)方形，正方形、三角形、平行四邊形等。本節(jié)課的學(xué)習(xí)即與之前學(xué)習(xí)過的平面圖形有著密切聯(lián)系，但又有著本質(zhì)的不同。密切的聯(lián)系在于研究方法、研究的切入點(diǎn)有相同的地方。本質(zhì)的區(qū)別在于長(zhǎng)方體和正方體是學(xué)生在小學(xué)階段中第一次全面、深刻、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)立體空間圖形的開始。由平面圖形擴(kuò)展到立體圖形是學(xué)生空間觀念的一次飛躍。學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體和正方體有助于學(xué)生空間觀念的形成，這也為學(xué)生今后學(xué)習(xí)其他立體圖形以及立體圖形表面積、體積的計(jì)算等打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此本節(jié)課的地位顯得至關(guān)重要！

　　二，教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力：借助具體的實(shí)物和模型，掌握長(zhǎng)方體和正方體各部分的名稱、特征，以及長(zhǎng)方體和正方體的聯(lián)系。

　　過程和方法：通過觀察思考、動(dòng)手操作,培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，發(fā)展學(xué)生的立體思維。

　　情感態(tài)度和價(jià)值觀：在總結(jié)、歸納長(zhǎng)方體和正方體特征的過程中獲得積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

　　三，教學(xué)重難點(diǎn)

　　理解和掌握長(zhǎng)方體和正方體，面和棱的特征

　　四，學(xué)情分析

　　在小學(xué)低年級(jí)階段，學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體和正方體，并且在生活中也會(huì)經(jīng)常碰到長(zhǎng)方體和正方體。雖然學(xué)生沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過長(zhǎng)方體和正方體，但在平面圖形中很多研究方法學(xué)生已經(jīng)掌握，比如研究平面圖形，我們一般從點(diǎn)、邊、角等方面來(lái)進(jìn)行研究。

　　五，教法、學(xué)法

　　主要采用教師引導(dǎo)，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流的方法。

　　六，教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體課件、長(zhǎng)方體正方體實(shí)物模型、研究單

　　七，教學(xué)過程

　　（一）情境導(dǎo)入

　　上課開始，我們先出示一幅商場(chǎng)一角的情境圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，都發(fā)現(xiàn)了哪些形狀的物體？能不能用我們以前學(xué)習(xí)過的數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)描述一下？

　　學(xué)生一般能夠正確識(shí)別長(zhǎng)方體和正方體。這是我們繼續(xù)拋出一個(gè)問題？生活中你在哪些地方還見到過長(zhǎng)方體和正方體？我想學(xué)生的回答應(yīng)該是五花八門，比如魔方、快遞包裝盒、牛奶盒、鉛筆盒、橡皮等等，或許學(xué)生描述不是那么精確，比有的如鉛筆盒，它并不是一個(gè)平平的面，而是一個(gè)曲面，但是我們這時(shí)不要著急否定學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)從以往的平面圖形走到了現(xiàn)實(shí)中的立體圖形，這是一個(gè)大的進(jìn)步，我們的應(yīng)當(dāng)予以肯定。對(duì)于那些不精確的描述，我們會(huì)在最后進(jìn)行討論，讓學(xué)生根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行判斷。

　　（二）講授新知

　　我們知道,數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,同樣的道理,長(zhǎng)方體和正方體也是來(lái)源于生活中的實(shí)際物體,根據(jù)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律，我們應(yīng)當(dāng)從實(shí)物中提煉出模型，因此我們可以研究長(zhǎng)方體和正方體的模型,當(dāng)然理想條件下每個(gè)同學(xué)最好都有一份不同的長(zhǎng)方體和正方體的模型。第一步就讓學(xué)生直觀感知長(zhǎng)方體和正方體。讓學(xué)生動(dòng)手摸一摸、閉上眼睛想一想，今天我們學(xué)習(xí)的長(zhǎng)方體和正方體與我們以前學(xué)習(xí)過的平面圖形到底有什么不同？通過直觀的感知，學(xué)生的回答或許不是那么精確，比如，平面圖形有一個(gè)面，立體圖形有好多個(gè)面；再比如平面圖形是畫在紙上的，而立體圖形是現(xiàn)實(shí)生活中的等。我想這足以可以說明學(xué)生已經(jīng)開始進(jìn)行了立體圖形的思考。

　　這時(shí)進(jìn)一步追問，假如讓你來(lái)描述一下長(zhǎng)方體和正方體，你覺得應(yīng)該從哪些方面來(lái)介紹？老師可以引導(dǎo)學(xué)生回顧以前學(xué)習(xí)過的平面圖形，幫助學(xué)生梳理，研究平面圖形時(shí)，我們可以從頂點(diǎn)、邊、角等幾方面來(lái)進(jìn)行研究。同樣的道理在認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體，正方體等立體圖形時(shí)我們也可以選取幾個(gè)研究點(diǎn)來(lái)進(jìn)行探討，比如面，棱（即面與面相交的線段叫做棱），頂點(diǎn)（即三條棱相交的點(diǎn)叫做頂點(diǎn)）當(dāng)然，這些名稱的認(rèn)識(shí)可以是學(xué)生課前預(yù)習(xí)，也可以作為老師的新知講授。當(dāng)學(xué)生了解長(zhǎng)方體和正方體各部分名稱后，可以設(shè)計(jì)一個(gè)環(huán)節(jié)，讓同桌兩個(gè)相互說一說，加以鞏固各部分的名稱。

　　在掌握了各部分名稱后，我們可以先研究長(zhǎng)方體、也可以先正方體；當(dāng)然也可以放在一起進(jìn)行研究，本節(jié)課我采用先研究長(zhǎng)方體再將研究方法遷移到正方體的模式：

　　長(zhǎng)方體的特征，在前面我們已經(jīng)確定了可以從頂點(diǎn)，面以及棱三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行探究。

　　頂點(diǎn)的數(shù)量很好數(shù)，是8個(gè)頂點(diǎn)，當(dāng)然在數(shù)的過程中要注意引導(dǎo)學(xué)生有順序的來(lái)數(shù)。研究的重點(diǎn)在于面和棱。這時(shí)我想完全可以把問題拋給學(xué)生進(jìn)行小組討論。在小組討論開始之前，我們要給學(xué)生提供幾個(gè)問題：第一，長(zhǎng)方體有幾個(gè)面，面與面之間有沒有什么特點(diǎn)？你是怎么驗(yàn)證的？第二，長(zhǎng)方體有幾條棱，棱與棱之間有沒有什么特點(diǎn)？你又是通過什么方法來(lái)驗(yàn)證的？帶著這兩個(gè)問題同學(xué)們進(jìn)行小組合作。并完成研究表格。

　　小討論結(jié)束，學(xué)生在進(jìn)行匯報(bào)交流的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，在去數(shù)面的個(gè)數(shù)的時(shí)候，怎么才能做到不重復(fù)、不遺漏。我們可以上下、前后、左右來(lái)數(shù)。一共有6個(gè)面。對(duì)于面的特點(diǎn)，我們可以從面的位置、面的形狀、面的大小也就是面積三個(gè)方面來(lái)描述，最終得出結(jié)論：長(zhǎng)方體有6個(gè)面，每個(gè)面都是長(zhǎng)方形、相對(duì)面的大小、形狀完全相同。（當(dāng)然對(duì)于每個(gè)面都是長(zhǎng)方形這個(gè)說法在后面的'練習(xí)中會(huì)進(jìn)行特殊的論述）

　　在去研究長(zhǎng)方體棱的時(shí)候可以讓學(xué)生模仿剛才研究面的過程：比如，長(zhǎng)方體一共有幾條棱，怎樣數(shù)才能做到不重復(fù)不遺漏？讓學(xué)生展開充分的交流、討論。有的學(xué)生會(huì)想到一個(gè)頂點(diǎn)對(duì)應(yīng)3條棱，長(zhǎng)方體一共有8個(gè)頂點(diǎn)，共計(jì)24條棱，但是在數(shù)的時(shí)候所有的棱都重復(fù)計(jì)算了一遍，最后要減半，所以長(zhǎng)方體一共有12條棱。還有的同學(xué)可能會(huì)想到按照棱的長(zhǎng)度去數(shù)，一共有三組，每組有四條棱長(zhǎng)度相等，共計(jì)12條棱。還有的同學(xué)可能是按照空間位置來(lái)去數(shù)，這時(shí)可以讓這位同學(xué)到講臺(tái)上用不同顏色的粉筆來(lái)進(jìn)行標(biāo)注，通過空間位置的劃分，可以分為3組，每組有4條，共計(jì)12條棱。每種方法都可以，但是我們要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用第3種方法，因?yàn)榈谌N方法學(xué)生是真正站到立體空間的角度去思考問題，要予以肯定。這時(shí)，我們可以設(shè)計(jì)一個(gè)環(huán)節(jié)，同桌兩個(gè)彼此不重復(fù)、不遺漏的數(shù)一數(shù)各自長(zhǎng)方體的棱并說一說每組棱有什么特點(diǎn)。最后我們得出結(jié)論：長(zhǎng)方體有12條棱，可以分為3組，每組相對(duì)的4條棱長(zhǎng)度相等。

　　在學(xué)生掌握了長(zhǎng)方體的頂點(diǎn)、面、棱的數(shù)量和特征后，引導(dǎo)學(xué)生觀察長(zhǎng)方體中一個(gè)頂點(diǎn)對(duì)應(yīng)幾條棱，學(xué)生很清楚的知道：一個(gè)頂點(diǎn)對(duì)應(yīng)3條棱。在數(shù)學(xué)中，我們把相交于一個(gè)頂點(diǎn)的三條棱的長(zhǎng)度分別叫做長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高。并且向?qū)W生介紹，一般來(lái)講，我們把水平方向的較長(zhǎng)

　　《長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)》說課稿二的棱叫做長(zhǎng)，把水平方向較短的棱叫做寬，把垂直方向的棱叫做高。講授完長(zhǎng)寬高后，可以讓學(xué)生到講臺(tái)上來(lái)說一說自己長(zhǎng)方體模型的長(zhǎng)寬高。讓學(xué)生知道，長(zhǎng)方體的長(zhǎng)寬高并不是固定的，而是隨著擺放的位置進(jìn)行變化的。

　　在研究正方體特征時(shí)，我們可以讓學(xué)生自己根據(jù)剛才研究長(zhǎng)方體的方法去研究正方體。完成研究表格，并對(duì)比一下，長(zhǎng)方體和正方體有什么相同之處和不同之處。通過學(xué)生自己動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考得出結(jié)論：正方體也有8個(gè)頂點(diǎn)、6個(gè)面，12條棱。但是正方體的6個(gè)面大小、形狀完全相同。并且正方體的12條棱長(zhǎng)度也完全相同。這正是長(zhǎng)方體與正方體的的不同之處。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)重點(diǎn)在于研究方法的遷移，以及對(duì)長(zhǎng)方體和正方體的相同之處和不同之處進(jìn)行比較。

　　最后我們要讓學(xué)生明白長(zhǎng)方體和正方體之間的包含關(guān)系：在平面圖形中，我們學(xué)習(xí)過正方形是特殊的長(zhǎng)方形，只不過正方形的長(zhǎng)和寬相等，我們稱之為邊長(zhǎng)。這里的正方體是不是特殊的長(zhǎng)方體呢？拋出這個(gè)問題讓學(xué)生進(jìn)行思考？其實(shí)，正方體就是一種特殊的長(zhǎng)方體，只不過正方體的長(zhǎng)寬高都相等而已，我們把它稱為棱長(zhǎng)。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生明白，在集合范圍內(nèi)，正方體是一種特殊的長(zhǎng)方體。二者是一種包含的關(guān)系。

　　到此本節(jié)課的新授內(nèi)容以基本結(jié)束，根據(jù)練習(xí)的層次性，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)練習(xí)。

　　最后，讓學(xué)生思考兩個(gè)問題：

　　1，生活中的鉛筆盒、冰箱等是不是標(biāo)準(zhǔn)的長(zhǎng)方體

　　2，是不是所有的長(zhǎng)方體的面都是長(zhǎng)方形。

　　這兩個(gè)問題留作學(xué)生課下思考。

　　八、板書設(shè)計(jì)

　　略

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇6

　　教材分析：

　　“克和千克”是小學(xué)數(shù)學(xué)量與計(jì)量知識(shí)的一個(gè)重要內(nèi)容。

　　學(xué)生在日常生活中已經(jīng)對(duì)質(zhì)量的概念有了感性的認(rèn)識(shí)，建立了初步的質(zhì)量觀念。

　　這節(jié)課認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位，不僅要讓學(xué)生知道質(zhì)量單位的名稱和單位之間的進(jìn)率，更重要的是了解每一個(gè)單位的實(shí)際有多重，能夠在實(shí)際生活中應(yīng)用。

　　為了做到這一點(diǎn)，教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生通過看一看、掂一掂、比一比、猜一猜、稱一稱、說一說等實(shí)踐活動(dòng)，了解1克、1千克有多重，從而初步建立起1克和1千克的觀念。

　　同時(shí)使學(xué)生了解在生活中有各種各樣的秤可以幫助我們知道物品的質(zhì)量。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在具體生活情境中，使學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。

　　2、使學(xué)生知道用秤稱物體的方法，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。

　　3、在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生稱量物體質(zhì)量的意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克，知道1千克=1000克。

　　2、知道用秤稱物體的方法，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、理解克和千克的關(guān)系。

　　2、物體質(zhì)量的估量。

　　教具：多媒體課件、一枚2分硬幣、2袋500克的砂糖、1千克鹽若干袋、彈簧秤、盤秤、電子秤等

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系生活導(dǎo)入

　　師：昨天李老師帶關(guān)女兒去新瑪特購(gòu)物，同學(xué)們想不想知道她們都買了什么?請(qǐng)看大屏幕。

　　師：從畫面上，你了解了哪些信息?

　　生：她們買了6個(gè)蘋果，重1千克。

　　生：1盒餅干110克。

　　生：一桶豆油5千克。

　　師：你們都是善于觀察的好孩子。表示物品有多重，可以用克或千克作單位。

　　這節(jié)課老師就和同學(xué)們一起來(lái)研究國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的質(zhì)量單位：克和千克。

　　(板書課題、齊讀課題)

　　二、動(dòng)手操作，初步感知“克”

　　師：1千克大約有多重呢?下面請(qǐng)同學(xué)們從你的學(xué)具袋里取出老師給你準(zhǔn)備好的1角硬幣。一枚1角硬幣的質(zhì)量大約就是1克，請(qǐng)你們親自掂一掂，感覺一下1克有多重。

　　(學(xué)生活動(dòng))

　　師：生活中還有哪些物品的質(zhì)量大約是1克?

　　生：一顆鈕扣。一個(gè)橡皮頭。 ……

　　師：可見我們的生活中處處有數(shù)學(xué)。

　　師：下面請(qǐng)同學(xué)們從你的學(xué)具袋里取出火腿腸，看看它的質(zhì)量標(biāo)注是多少克?

　　生：34克。

　　師：好!請(qǐng)同學(xué)們掂一掂，感覺一下34克是多重。

　　(學(xué)生活動(dòng))

　　師：同學(xué)們看一下，你的學(xué)具袋里還有什么?

　　生：牛奶!

　　師：快來(lái)找一找牛奶是多少克?

　　生：220克。

　　(在此過程中，提醒學(xué)生g即克的英文縮寫)

　　師：那請(qǐng)你趕快掂一掂，感覺一下吧! (學(xué)生活動(dòng))

　　師：請(qǐng)同學(xué)們從你的桌子里取出砂糖，猜一猜，一袋砂糖是多少克?

　　(學(xué)生猜)

　　師：好!我們一起來(lái)看一下質(zhì)量標(biāo)注，是?

　　生：500克。

　　師：那兩袋呢?

　　生：1000克。

　　(板書)

　　三、實(shí)踐操作，初步感知“千克”及“克”與“千克”的關(guān)系

　　師：知道了1克有多重，想不想知道1千克有多重?

　　生：想!

　　師：今天，老師還給同學(xué)們準(zhǔn)備了一袋鹽，(出示鹽)我們一起來(lái)找一找它的`質(zhì)量標(biāo)注，是多少?

　　生：1千克。

　　(板書)

　　師：想不想掂一掂1千克有多重?

　　生：想!

　　師：現(xiàn)在請(qǐng)小組長(zhǎng)到老師這里來(lái)領(lǐng)1千克的鹽。

　　(組長(zhǎng)來(lái)領(lǐng))

　　師：請(qǐng)小組成員輪流掂一掂，感覺一下1千克是多重。

　　(學(xué)生活動(dòng))

　　師：同學(xué)們都掂過了嗎?

　　生：掂過了。

　　師：那1千克鹽和我們剛才的2袋砂糖比較，哪個(gè)重?

　　生：鹽重。

　　生：砂糖。

　　生：一樣重。

　　師：怎樣知道物品的輕重?

　　生：用秤稱!

　　師：說得好極了，要知道物品的輕重，可以用秤稱。

　　師：生活中你見過哪些秤?在哪兒見到的?

　　生：(回答)

　　師：(出示課件)向同學(xué)們演示磅秤、盤秤、臺(tái)秤、彈簧秤、天平、電子秤臺(tái)。

　　師：今天老師也帶來(lái)一個(gè)盤秤，現(xiàn)在可以驗(yàn)證1千克鹽和2袋砂糖哪個(gè)重了吧?

　　生：可以了! (教師稱重，學(xué)生觀察)

　　師：都指在1千克處，說明什么?

　　生：同樣重。

　　師：所以…… (板書)1000克=1千克。

　　四、小組合作，稱量物品

　　師：我們家里常用的是哪一種秤?

　　生：彈簧秤。

　　師：今天老師還給同學(xué)們帶來(lái)了彈簧秤，誰(shuí)會(huì)使用彈簧秤?

　　生：(演示) (師輔助)

　　師：想不想親自動(dòng)手稱一稱?

　　生：想!

　　師：好!下面請(qǐng)小組長(zhǎng)到臺(tái)前來(lái)領(lǐng)物品。

　　(組長(zhǎng)來(lái)領(lǐng))

　　師：請(qǐng)小組成員先掂一掂，估量一下大約有多重，再用彈簧秤稱一稱，看到底是多重? (學(xué)生活動(dòng))

　　師：稱完了嗎?

　　師：請(qǐng)小組代表匯報(bào)一下：你們小組稱的什么?質(zhì)量大約是多少?

　　生：我們組稱的大米，大約是1千克。我們組稱的蘋果，大約也是1千克。

　　五、認(rèn)識(shí)電子秤

　　師：大家在市場(chǎng)買東西時(shí)，經(jīng)常會(huì)看到什么秤?

　　生：盤秤、電子秤。

　　師：哪位同學(xué)認(rèn)識(shí)電子秤，下面就請(qǐng)你當(dāng)小老師，教大家認(rèn)識(shí)電子秤，好嗎?

　　生教大家認(rèn)識(shí)電子秤。

　　六、聯(lián)系生活，解決問題

　　師：你這位老師很有耐心，講解也很細(xì)致，謝謝你!

　　師：昨天李奶奶從市場(chǎng)里買了蘋果、雞蛋和魚，請(qǐng)看畫面，善于思考的你能提出哪些問題?

　　生：蘋果和雞蛋一共多少千克?

　　師：他的問題誰(shuí)來(lái)答?

　　生：他的問題我來(lái)答：蘋果重1千克，雞蛋重2千克，一共是3千克。

　　生：雞蛋比蘋果多幾千克?

　　生：他的問題我來(lái)答：蘋果重1千克，雞蛋重2千克，求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多多少用減法，所以雞蛋比蘋果多1千克。

　　七、鞏固練習(xí)，拓展延伸

　　師：同學(xué)們的表現(xiàn)可真好。想不想來(lái)做一個(gè)闖關(guān)的游戲。

　　生：想!共6關(guān)。

　　第一關(guān)：說一說(教科書上88頁(yè)1題)。

　　第二關(guān)：寫一寫(教科書上88頁(yè)2題)。

　　第三關(guān)：填一填(教科書上89頁(yè)4題)。

　　第四關(guān)：比一比(教科書上89頁(yè)5題、6題，90頁(yè)關(guān)于棉花、鐵的思考題)。

　　第五關(guān)：?jiǎn)栆粏�、答一�?教科書上89頁(yè)7題)。

　　第六關(guān)：看一看，算一算(教科書上90頁(yè)8題)

　　師：你們可真棒!一連闖過了6關(guān)，誰(shuí)能說一說這節(jié)課你有哪些收獲?還有什么疑問?

　　八、師生小結(jié)

　　今天我們認(rèn)識(shí)了“克”和“千克”，知道了1千克=1000克，學(xué)會(huì)了用秤稱物體的方法，并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決了生活中的許多實(shí)際問題�？梢娚钪刑幪幱袛�(shù)學(xué)，所以我們一定要學(xué)好數(shù)學(xué)，用好數(shù)學(xué)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇7

　　設(shè)計(jì)說明

　　根據(jù)“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間，生生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程”這一新課標(biāo)理念，本節(jié)課著眼于學(xué)生抽象思維能力和邏輯思維能力的培養(yǎng)以及數(shù)學(xué)思想方法的滲透，在教學(xué)設(shè)計(jì)上有以下特點(diǎn)：

　　1.以游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生而言，游戲是啟發(fā)心智與興趣，令人身心愉悅的.最佳方式。因此，本節(jié)課的教學(xué)首先圍繞游戲展開，使學(xué)生的興奮點(diǎn)集中到游戲上來(lái)，然后通過組織學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)游戲，使課堂教學(xué)充滿生機(jī)和活力，讓學(xué)生在說一說、擺一擺、猜一猜的過程中復(fù)習(xí)舊知、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、掌握方法。

　　2.以操作促進(jìn)學(xué)生的有序思考。

　　動(dòng)手操作是一種由多個(gè)感官參與的，以感知形式為主的認(rèn)知活動(dòng)。教學(xué)中為學(xué)生提供充分的操作活動(dòng)時(shí)間，不僅讓學(xué)生親身經(jīng)歷思考與自主探究再創(chuàng)造的過程，還讓學(xué)生在體驗(yàn)中感受，在操作中探究，在交流中合作，在學(xué)習(xí)中應(yīng)用。初步培養(yǎng)學(xué)生全面、有序地思考問題的意識(shí)。

　　課前準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備 PPT課件數(shù)字卡片

　　學(xué)生準(zhǔn)備數(shù)字卡片彩筆

　　教學(xué)過程

　　⊙游戲激趣，導(dǎo)入新課

　　1.游戲。

　　師：同學(xué)們，你們喜歡玩游戲嗎？（喜歡）下面，我們一起來(lái)玩一個(gè)數(shù)學(xué)游戲，看一看誰(shuí)的反應(yīng)最快。

　�。�1）快速讀數(shù)。（依次用卡片分組出示）

　　18、81；56、65；32、23；97、79；36、63

　�。�2）這些數(shù)有什么共同特點(diǎn)？（都是兩位數(shù)，數(shù)字相同，只是位置交換了）

　�。�3）每組數(shù)分別表示什么？（如18表示1個(gè)十和8個(gè)一；81表示8個(gè)十和1個(gè)一）

　�。�4）用1和2這兩個(gè)數(shù)組成兩位數(shù)，每個(gè)兩位數(shù)的十位數(shù)和個(gè)位數(shù)不能一樣，能組成哪幾個(gè)兩位數(shù)？（根據(jù)回答板書：12 21）

　　2.導(dǎo)入。

　　師：那么用1、2和3組成兩位數(shù)，每個(gè)兩位數(shù)的十位數(shù)和個(gè)位數(shù)不能一樣，能組成幾個(gè)兩位數(shù)？這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的排列問題。（板書課題）

　　設(shè)計(jì)意圖：將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入課堂，通過競(jìng)賽游戲激活學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的熱情，為進(jìn)一步探究簡(jiǎn)單的排列問題做準(zhǔn)備。

　　⊙探究交流，解決問題

　　1.課件出示教材97頁(yè)例1。

　　用1、2和3組成兩位數(shù)，每個(gè)兩位數(shù)的十位數(shù)和個(gè)位數(shù)不能一樣，能組成幾個(gè)兩位數(shù)？

　　2.討論、交流。

　　師：從題目中，你獲取了哪些信息？想到了什么？

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生明確：因?yàn)橐M成兩位數(shù)，所以每次要從1、2、3這三個(gè)數(shù)字中選兩個(gè)數(shù)字）

　　3.操作、記錄。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們?nèi)艘唤M，用1、2、3三張數(shù)字卡片組數(shù)，看哪組動(dòng)作最快，擺的兩位數(shù)最多。

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生分工協(xié)作：一個(gè)人當(dāng)記錄員，其余兩個(gè)人擺數(shù)字卡片）

　　4.匯報(bào)、交流。

　　師：誰(shuí)愿意作為小組代表說一說，你們組擺出了哪幾個(gè)兩位數(shù)？

　�。ǚ纸M匯報(bào)：12、13、21、23、31、32）