當(dāng)前位置:育文網(wǎng)>教學(xué)文檔>教案> 語文教案

語文教案

時間:2023-08-03 07:41:07 教案

[必備]語文教案

  作為一名教學(xué)工作者,就不得不需要編寫教案,教案是實施教學(xué)的主要依據(jù),有著至關(guān)重要的作用。如何把教案做到重點突出呢?以下是小編精心整理的語文教案8篇,歡迎大家分享。

[必備]語文教案

語文教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)記憶,用繪畫形式表現(xiàn)自己在媽媽的節(jié)日或生日里向媽媽表達愛的場面,以及學(xué)習(xí)親手制作送給媽媽的節(jié)日或生日禮物。

  2、進一步練習(xí)記憶畫的構(gòu)思、構(gòu)圖步驟,靈活運用造型手法來表現(xiàn)人物及其活動情節(jié)。

  3、引導(dǎo)學(xué)生主動了解媽媽的辛勞和對自己的呵護關(guān)愛,感受母愛的崇高與偉大,滲透母慈子孝的教育。

  教學(xué)重點:

  通過繪畫表現(xiàn)出自己的愿望,并敢于在一幅畫中使用多種表現(xiàn)方法。

  教學(xué)難點:

  引導(dǎo)學(xué)生對生活經(jīng)歷進行認真加憶,對形象素材予以合理組織,提高想象力和繪畫表現(xiàn)能力。

  教學(xué)準備:

  教具:彩筆、繪畫紙、蠟筆、油畫棒、膠水、剪刀、彩紙、彩色厚卡紙、刮畫紙、多媒體課件等。

  學(xué)具:彩筆、繪畫紙、膠水、剪刀、彩紙、彩色厚卡紙、刮畫紙等。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課

  二、新授

  集體交流:哪些日子是媽媽的節(jié)日?(母親節(jié)、三八婦女節(jié)及媽媽的生日)

  小組討論:在媽媽的節(jié)日里,自己可以為媽媽做些什么 (可以為媽媽送上一份怎樣的祝福)?

  以分角色表演的形式將自己小組創(chuàng)設(shè)的情景表現(xiàn)出來,同學(xué)們進行討論評述。

  三、隨堂欣賞

  1、瀏覽一組場景圖片,啟發(fā)學(xué)生回憶和構(gòu)思。

  2、欣賞同齡人的'作品。

  3、欣賞馬蒂斯、夏加爾等藝術(shù)家的繪畫作品,體會其畫面的構(gòu)成與主題的表達。

  四、繪畫制作

  鼓勵學(xué)生用繪畫的方式把自己為媽媽做的一件事表現(xiàn)出來。引導(dǎo)學(xué)生注意構(gòu)圖、色彩搭配等問題。

  1、在表現(xiàn)“媽媽,我愛你”這個主題時,可先讓學(xué)生將“我在干什么”或“我送給媽媽的禮物”放在畫面的顯著位置上,可以用繪畫或拼貼加添畫的方式來表現(xiàn)。為學(xué)生提供一些家具、家用電器等一般家庭常見物的圖片資料,提示注意主體與背景間的色彩搭配。

  2、向?qū)W生展示一幅表現(xiàn)媽媽的畫,展現(xiàn)這幅畫是怎樣“變”成一張賀卡的?梢詫⒗L畫內(nèi)容內(nèi)折,讓繪畫紙的反面成為賀卡的封面,然后添寫上送給媽媽的話,寫上名字。

  五、完成作業(yè)

  1、根據(jù)記憶畫出給媽媽的驚喜。

  2、獨立或合作完成送給媽媽的手工禮物,教師巡視指導(dǎo)。

  六、作業(yè)展評

  將完成的作品展示出來,經(jīng)過學(xué)生自評、互評和教師評價,在充分肯定學(xué)生的基礎(chǔ)上,鼓勵學(xué)生把自己的作品作為禮物送給媽媽。

  七、課堂小結(jié)

  媽媽是無私偉大的,我們每一個人都要愛媽媽。課后每個同學(xué)為媽媽送上一句溫馨的話。提醒學(xué)生收拾整理桌面,打掃教室衛(wèi)生。

語文教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、會認10個生字,會寫14個生字,正確讀寫“無論、試驗、紙袋”等20個詞語,積累語言

  2、學(xué)習(xí)默讀課文,了解主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,以及嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實的科學(xué)作風(fēng)。

  教學(xué)難點:

  弄清為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力,作者是怎樣做的,結(jié)論又是怎樣得出的。

  課時安排:

  二課時

  【第一課時】

  一、走進作者

  1、 今天,我們認識一位科學(xué)家,他是法國著名的科學(xué)家法布爾。

  學(xué)生四人小組交流匯報法布爾的資料。

  2、簡單介紹《昆蟲記》。

  二、自學(xué)課文

  1、我們以前學(xué)過一篇有關(guān)蜜蜂的課文是《蜜蜂引路》,課文告訴我們蜜蜂是一種怎樣的昆蟲?(會認路)

  2、今天法布爾又會告訴我們什么呢?請同學(xué)們默讀課文,讀完后舉手告訴大家,這篇課文講了什么?

 。ㄖ饕v了法布爾為了驗證密封是否具有辨認方向的能力,做了一個試驗,證實蜜蜂確實有辨別方向的能力。)

  3、請同學(xué)們找一找,課文那些地方寫試驗的過程?哪些地方寫試驗的結(jié)果,哪些地方寫了作者的結(jié)論。

  三、學(xué)習(xí)生字、新詞。

  【第二課時】

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了法布爾是法國著名的科學(xué)家,他寫了《昆蟲記》這一本書,我們還學(xué)習(xí)了這一課的生字和新詞。現(xiàn)在,我們再復(fù)習(xí)一次生字和新詞吧。

  2、出示幻燈片,學(xué)生齊讀生字詞。

  3、上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)知道了這篇課文講的是??(生答)法布爾為了驗證蜜蜂是否具有辨認方向的能力,做了一個試驗,證實蜜蜂確實有辨別方向的`能力。

  4、上節(jié)課我們也知道了,課文寫試驗的過程是第二自然段?試驗的結(jié)果是在3、4、5自然段?作者的結(jié)論在最后一自然段?

  二、精講課文

 。ㄒ唬┰囼炦^程

  1、今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文,我們來讀讀第一自然段,為什么法布爾一定要加上“聽說”這個詞呢?

  (生齊讀后,回答。)(說明他做科學(xué)研究講究事實,非常嚴謹)

  2、請默讀第二自然段,先看看他的實驗可以分哪幾步。

  3、學(xué)生畫,回答,教師板書:捉蜜蜂??做記號??叫女兒等??走兩里路??放飛蜜蜂

  4、請男同學(xué)齊讀第二自然段他做實驗的步驟,你能從試驗過程中感受到法布爾是個怎樣的人?(做事認真,十分嚴謹)

  5、其實,法布爾寫到“打開紙袋,把它們放出來”,就已經(jīng)說清了試驗的過程,為什么還要后面的內(nèi)容呢?自由讀讀,跟同桌討論一下。(出示該段文字)

  (說明法布爾邊試驗邊觀察蜜蜂的活動情況,還動腦筋思考)

  我們再一起讀讀第二自然段,感受法布爾的實驗過程和他所表現(xiàn)出來的態(tài)度。

 。ǘ┰囼灲Y(jié)果

  1、法布爾推測,蜜蜂可能找不到家了。但是,事情證明:蜜蜂飛回來了。繼續(xù)默讀第3、4、5自然段,試驗結(jié)果部分,蜜蜂是什么時候飛回來的?一邊讀一邊畫出有關(guān)的句子。

  2、學(xué)生匯報,教師隨即點撥,出示句子。

 。1)沒等我跨進家門,小女兒就沖過來 ,臉紅紅的,看上去很激動。她高聲喊道:“有兩只蜜蜂飛回來了!它們兩點四十分回到蜂窩里,滿身都是花粉呢!

  小女兒很激動,為什么?(沒想到,而且,我也推測它們可能會不了家了)

  指導(dǎo)用激動的語氣讀。

 。2)第二天我檢查蜂窩時,又發(fā)現(xiàn)十五只背上有白色記號的蜜蜂。這樣,二十只蜜蜂中,十七只沒有迷失方向,準確無誤的回了家。

  “準確無誤”指什么?(是的,逆風(fēng)沒有使它們迷失方向,沿途陌生的環(huán)境沒有讓他們偏離方向,他們準確無誤的回家。)

  指導(dǎo)朗讀,讀出重點詞。

  蜜蜂不僅有辨認方向的能力,而且這種能力還很強。請同學(xué)們看第五自然段。從哪句話可以看出來呢?(出示句子)那個詞語最能體現(xiàn)蜜蜂辨認方向能力強?(準確無誤、確確實實、盡管……但……)

  請同學(xué)們看看這個詞,這是一組關(guān)聯(lián)詞,盡管他們逆風(fēng)而飛,盡管沿途都是一些陌生的景物,但他們確確實實的飛回來了。

  指導(dǎo)讀出重點詞。

  課文中第一自然段還有一組關(guān)聯(lián)詞也強調(diào)了蜜蜂辨認方向的能力很強?請你找出來。

  (“無論……總是……”)

  這兩組關(guān)聯(lián)詞都說明了蜜蜂辨認方向的能力很強,所以,試驗的結(jié)果是:(蜜蜂確實有辨認方向的能力)

  3、蜜蜂辨認方向的能力這么強,但是還有三只蜜蜂怎么沒有回來?(學(xué)生發(fā)揮想象,自由討論、匯報)

 。ㄈ┭芯拷Y(jié)論,激發(fā)探究

  1、法布爾通過試驗,得出的結(jié)論是什么?(出示、齊讀最后一段)為什么說蜜蜂靠的不是超強的記憶力?你從課文那些地方可以看出來?

  (1)蜜蜂被裝在紙袋里不可能看到行走的方向也看不到沿途的景物。所以我覺得蜜蜂辨認方向不是靠記憶力。

 。2)在放飛時刮起了大風(fēng),蜜蜂逆風(fēng)飛行,又飛得很低,它們不可能是在高空中“眺望”到遙遠的家園。所以我認為蜜蜂認路靠得不是記憶力而是一種本能。

  2、什么是本能?當(dāng)時法布爾為什么無法解釋?

  “本能”指人和動物不學(xué)就會的本領(lǐng)。

  2、由于法布爾生活在離我們現(xiàn)在100多年前,當(dāng)時的研究條件十分有限,他不能解釋這種本能。但蜜蜂的這種本能是否無法解釋呢?請看老師帶來的資料。(幻燈出示)

  3、在我們課本57頁的資料袋也給我們介紹了蜜蜂的一些資料,讓我們一起讀一讀。

  四、總結(jié)

  法布爾出生于法國南部山區(qū)一個貧苦家庭。是對動物,植物的興趣把它帶入了科學(xué)研究的殿堂。他沒有上過正規(guī)大學(xué),主要靠自學(xué)成才。法布爾的成功來源于他科學(xué)嚴謹?shù)膽B(tài)度和認真觀察,勤于思考的習(xí)慣。希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)生活中像法布爾那樣做事抱著嚴謹?shù)膽B(tài)度,像蜜蜂一樣勤勉一生。相信每個同學(xué)都能釀出屬于自己的甜蜜!

語文教案 篇3

  [教學(xué)目的]

  一、 熟讀課文,理清思路。

  二、 理解課文所蘊含的寓意。

  [教學(xué)內(nèi)容及步驟]

  一、導(dǎo)入新課

  同學(xué)們好!很高興能與同學(xué)們共度一段愉快的學(xué)習(xí)之旅。雖然五寨到小河頭只有10多公里,但如果要騎馬來這兒,也不是件容易的事,咱們今天就來共同學(xué)習(xí)一篇關(guān)于“馬”的文章吧。請翻開課本《馬說》。(大屏幕顯示)

  二、釋題及作者簡介

  1.說,古代的一種文體,用以陳述作者對社會上某些問題的觀點,跟現(xiàn)在的雜文相似。課題可簡單地理解為“說馬”。(大屏幕顯示)

  2.韓愈(768--824),唐代文學(xué)家,散文尤為著名,為“唐宋八大家”之首。他29歲才初登仕途,但為官路上受挫頗多,懷才不遇的思想極為強烈。(大屏幕顯示)

  三、研讀課文【原文】世有伯樂,然后有千里馬。千里馬常有,而伯樂不常有。故雖有名馬,祇(zhǐ)辱于奴隸人之手,駢(pián)死于槽(cáo)櫪(lì)之間,不以千里稱也。

  馬之千里者,一食(shí)或盡粟(sù)一石(古音為dàn,今音為shí)。食(sì)馬者不知其能千里而食(sì)也。是馬也,雖有千里之能,食(shí)不飽,力不足,才美不外見(xiàn),且欲與常馬等不可得,安求其能千里也?

  策之不以其道,食(sì)之不能盡其材,鳴之而不能通其意,執(zhí)策而臨之,曰:“天下無馬!”嗚呼!其真無馬邪(yé)?其真不知馬也。

 。ㄟx自《昌黎先生集· 雜說》韓愈 唐)或(韓愈文選)

  【譯文】

  世間有了伯樂,然后(才會)有千里馬。千里馬經(jīng)常有,可是伯樂不經(jīng)常有。所以即使是名貴的馬,也只能在馬夫手里受到屈辱,(和普通的馬)一起死在槽櫪之間,不把它稱作千里馬。 日行千里的馬,有時一頓能吃下一石糧食。喂馬的人不懂得(要根據(jù))它能(日行)千里(的特點)來喂養(yǎng)(它),(所以)這樣的馬,雖然有日行千里的才能,卻吃不飽,力氣不足,(它的)才能和美好(的素質(zhì))(也就)表現(xiàn)不出來,想要跟普通馬一樣尚且辦不到,(又)怎么能要求它能夠日行千里呢?

  驅(qū)使它,不能按照適當(dāng)?shù)姆椒,喂養(yǎng)它,又不能竭盡它的才能,聽它嘶叫卻不能通曉它的意思,(反而)拿著馬鞭子站在它跟前,說:“天下沒有千里馬!”唉!難道果真沒有(千里)馬嗎?恐怕(是他們)真不識得(千里)馬啊!·

  【注釋】1 伯樂:孫陽。春秋時人,擅長相(xiàng)馬(現(xiàn)指能夠發(fā)現(xiàn)人才的人)。 2 祇辱于奴隸人之手:只是在馬夫的手中,不能展現(xiàn)才能。 辱:辱沒,受屈辱。 祇 :同“只”,只是。 3駢(pián)死于槽(cáo)櫪(lì)之間:(和普通的馬)一同死在槽櫪間。駢,兩馬并駕,引申為一起。駢死:并列而死。 4 一食(shí):吃一頓。 5一石(dàn):重量單位,一百二十市斤為一石 。三十斤為鈞,四鈞為石!稘h書·律歷志上》 6 食:同“飼”,喂養(yǎng)。 7 故:因此 8 故雖有名馬:即使 雖有千里之能:雖然 9 于:在。 10 奴隸人:古代也指仆役。這里指馬夫 11 槽櫪:喂牲口用的槽。 櫪:馬棚、馬廄 12 不以千里稱也:意思是不以千里馬著稱,即人們并不認識這是千里馬。 以:憑借 稱:著稱 13 馬之千里者:之,定語后置的標(biāo)志。 14一食:吃一頓。食,吃。 15 或:有時,或許 16 能:可以 17 盡:全,這里作動詞用,是“吃盡”的意思。 18 粟(sù):本指小米,也泛指糧食。 19 石(dàn),容量單位,十斗為一石。 20 其:指千里馬,代詞。 21 是:這樣,指示代詞。 22 能:才能。 23 外見:表現(xiàn)在外面 見:通“現(xiàn)”,表現(xiàn);顯現(xiàn)。 24 且:猶,尚且。 25 欲:想要。 26 等:等同,一樣。 27 不可得:做不到。 28 得:能,表示客觀條件允許。 29 安:怎么,哪里,疑問代詞。 30 策之:鞭打馬。策:馬鞭子,引申為鞭打,這里指鞭策,駕馭。 31 之:代詞,指千里馬。 32 以其道:按照(驅(qū)使千里馬的)正確的方法。(以:用) 33 道:正確的方法。 34 食之:食,通“飼”,喂。 35 盡其材:竭盡它的才能。這里指喂飽馬,使它日行千里的能力充分發(fā)揮出來。 36 材:通“ 才 ”,才能。 37 鳴:馬叫, 38 奴隸人之手:馬夫的手中,之:的. 39 通其意:通曉它的意思。 40 臨:面對 41 嗚呼:表示驚嘆,相當(dāng)于“唉”。 42 其(1):難道,表反問語氣。 43 其(2):恐怕,表肯定語氣。 44 邪:通“ 耶 ”,表示疑問的語氣詞。 45 知:懂得。 46 美:才能,長處。

  1、教師范讀(目的是讓學(xué)生感受語氣,初步感知大意。)

  2、學(xué)生齊讀(目是讓學(xué)生熟悉文句,進一步感知大意。)

  3、學(xué)生思讀,討論理解

 。1)教師引語及提問:同學(xué)們以同桌為小組,結(jié)合課文注釋讀課文理解文意,找出作者在文中提出觀點,看哪小組同學(xué)完成得又快又準確?(巡視備問)。(大屏幕顯示)

  明確:作者在課文第一段首先提出論題:世有伯樂,然后有千里馬。接著提出自己觀點:因“伯樂不常有”,“雖有名馬”卻“不以千里稱也”是不可避免的。(即“千里馬”常被埋沒。)

 。2)教師引語及提問:同學(xué)們說說論題中“伯樂”與“千里馬”是什么關(guān)系?

  明確:“伯樂”決定著“千里馬”的命運, “千里馬”依靠 “伯樂”生存。

  (3)教師引語及提問:明白了論題中兩者的關(guān)系,也找到了作者的觀點,同學(xué)們繼續(xù)以同桌為小組讀課文第二段,想一想,作者是怎樣論述自己的觀點的?

  明確:作者舉例論述了“千里馬”被埋沒。作者認為,“千里馬”沒能表現(xiàn)出日行千里的才能,原因在于“食馬者”不知馬,因為他只用對待普通馬的方式喂養(yǎng)千里馬,千里馬因“食不飽,力不足”,才能才被埋沒。由此可知,“食馬者”平庸淺薄。流露出作者的譴責(zé)之意。

 。4)教師引語及提問:同學(xué)們,我們已經(jīng)明白了“千里馬”被埋沒的'原因是“食馬者”的無知,F(xiàn)在,我們把第三段齊讀一遍,想一想,作者又作了怎樣的論述?

  明確:作者在這一段還是繼續(xù)寫了“食馬者”不知馬的表現(xiàn),而且還刻畫了一個特寫鏡頭——“食馬者”“執(zhí)策而臨之,曰:‘天下無馬!’”更進一步地指出:“千里馬”被埋沒是由“食馬者”的不知馬造成的。在這個鏡頭中,我們可以看到,“食馬者”的不知馬簡直到了讓人難以接受的地步,他不只平庸淺薄,還狂妄無恥!作者再也控制不住自己了,于是發(fā)出質(zhì)問:“其真無馬邪?”同時還作了肯定的回答:“其真不知馬也。”表達了作者對“食馬者”“不知馬”的強烈憤慨。

 。5)教師引語及提問:第二、三段都是論述“千里馬”被埋沒的原因是由“食馬者”“不知馬”造成的,這些內(nèi)容是否重復(fù)了?

  明確:沒有。第二段是從千里馬的角度論述的,而第三段是從“食馬者”的角度論述的。

 。6)教師引語及提問:誰能說說課文的思路是怎樣的?

  明確:先提出觀點,“千里馬”!安灰郧Ю锓Q也”,指出其命運的悲哀;接著從從千里馬的角度論述的“千里馬”被埋沒的原因是由“食馬者”“不知其能千里而食也”;最后,又從“食馬者”的角度論述“千里馬”被埋沒的原因,同時,斥責(zé)了食馬者的愚妄,并以“其真不知馬也”歸結(jié)全文主旨,表達了作者對“食馬者”“不知馬”的強烈憤慨。

  4.學(xué)生齊讀

  目的是加深對課文的理解。

  四、綜合理解

  討論理解下列問題:

  1.課文通篇不離千里馬,是否只是就“馬”說“馬”?(大屏幕顯示)

  明確:不是。文章借千里馬難遇伯樂最終被埋沒的現(xiàn)象,揭露了埋沒人才的社會現(xiàn)狀。

  2.文中“伯樂”“千里馬”“食馬者”各比喻什么樣的人?

  明確:“伯樂”比喻善于發(fā)現(xiàn)人才的賢士,“千里馬”比喻人才,“食馬者”比喻摧殘人才愚妄淺薄的統(tǒng)治者。

  3.本文通過千里馬的遭遇表達了作者怎樣的思想?(大屏幕顯示)

  明確:本文通過千里馬的遭遇,闡述了封建社會人才被埋沒摧殘的原因,表達了作者對封建統(tǒng)治者埋沒摧殘人才的強烈憤慨和懷才不遇的思想。

  五、課堂總結(jié)

  由于時間關(guān)系,我們今天的學(xué)習(xí)之旅只能到此為止了,請同學(xué)們利用課外時間把這篇課文背誦下來。在這即將分別的時刻,我祝愿大家,在未來的學(xué)習(xí)中收獲多多、快樂多多!

語文教案 篇4

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、在真實的交際情景中鍛煉口語交際能力,注意養(yǎng)成良好的聽說習(xí)慣。

  2、在交際情景中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,培養(yǎng)助人為樂的美好品德。

  課時:一課時

  教學(xué)過程:

  一、引導(dǎo)看圖,了解故事的起因。

  1、今天陳老師想帶大家到郊外走走。(課件:小河邊的美景)大家看到了什么?(學(xué)生描述圖中的美景)

 。ㄕn件中傳出哭聲)是誰在哭呀?(出示:小兔的圖片)

  2、看著圖,你有什么問題?

  生可能問:小白兔為什么哭?他遇到了什么難題?什么事讓小兔哭得如此傷心呢?……

  3、引導(dǎo)學(xué)生看圖并回答。

  師:如果你是小白兔,你會想些什么呢?又會自言自語說些什么呢?(生發(fā)揮想象,個別練說)

  二、借助情境,想象表達。

  1、今天我們就一起小白兔過河吧!(點題)

  瞧,是誰來啦?(在圖中增加小花貓的'圖片)

  小花貓見到小白兔會說些什么呢?會想些什么呢?

  生:(個別說,要求將話說清楚、明白。)

  其余同學(xué):(聲音、禮儀、態(tài)度,說得清楚、明白。)

  2、師:孩子們,如果你們是小花貓你有什么好方法幫助小白兔過河呢?(課件:圖2)

  (1)四人小組合作討論、匯報,(組織有效地討論,人人參與)

  討論時一人扮小貓,其他小朋友扮小兔,認真聽小貓說的方法,對每種方法給予不同的;

  師:你覺得滿意嗎?(方法好不好)

  (好,滿意,應(yīng)如何表示感謝;不好,不滿意理由?又應(yīng)如何對小貓說。)

  小貓們想出的方法,既可根據(jù)圖中的,也可自已發(fā)揮想象,贊賞有創(chuàng)意的思考過程。

 。2)各小組表演匯報,其他同學(xué)當(dāng)小評委

  對于各組扮貓、兔同學(xué)的表演,其余同學(xué)給予適當(dāng)?shù)模ǘY貌態(tài)度、語調(diào)語速)

  三、動筆寫話。

  師:同學(xué)們都很愛開動腦筋、樂于助人,那么就讓我們再動動筆把剛才你想到的一種好方法寫下來吧!

 。ㄕ故荆┲笇(dǎo)學(xué)生如何將口頭語言轉(zhuǎn)變?yōu)闀嬲Z言

  我想了個好辦法幫助小白兔過河:

  師:引導(dǎo)生對語句、格式、標(biāo)點進行

  四、

語文教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo)

  (一)知識與技能:

  1、通過自主認讀學(xué)字學(xué)詞,在互相交流中積累詞語,并弄清詞語的含義。

  2、更深刻的了解標(biāo)點符號的用法,準確的讀出句子所包含的語氣。

  3、積累關(guān)于珍惜時間的名言警句。

  4、通過讀短文感受學(xué)生時代讀書的快樂,并學(xué)習(xí)寫讀后感。

  (二)過程與方法:

  給學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的時間,運用多種形式進行語言訓(xùn)練。

  (三)情感、態(tài)度和價值觀:

  激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣和探索語言規(guī)律的勤于動腦的好習(xí)慣。

  教學(xué)重點:正確理解詞語和句子。

  教學(xué)難點:積累詞語并運用。

  教學(xué)安排:1課時

  一.學(xué)習(xí)“讀一讀,想一想”:

  1、學(xué)生自由讀詞。

  2、指名讀。

  3、在小組中說說這些詞語的含義。

  4、全班交流,理解詞語意思。

  5、再次齊讀詞語,仿造著再說幾個詞語。

  二.學(xué)習(xí)“讀一讀,說說下列句子的語氣有什么不同”:

  1.學(xué)生自由讀句子。

  2.說說下列句子的語氣有什么不同。

  3.自由體會句子所表達的感情。

  4.小組評讀,讀出句子的語氣。

  三.學(xué)習(xí)“讀一讀,記一記”:

  1.學(xué)生讀句子,指名讀。

  2.你知道這些句子的意思嗎?學(xué)生交流。

  3.回想句子的意思,嘗試背一背。

  四.學(xué)習(xí)“讀一讀”

  1、自由讀短文。

  2、說說短文寫了一件什么事情?

  3、學(xué)習(xí)了短文給你什么啟發(fā)?

  板書設(shè)計

  口語交際:我當(dāng)主持人

  教學(xué)目標(biāo)

  (一)知識與技能:

  1培養(yǎng)學(xué)生的談話溝通能力。

  2培養(yǎng)學(xué)生傾聽的能力。

  (二)過程與方法:

  明確交際內(nèi)容——掌握交際方法——創(chuàng)設(shè)情境,互動交流

  (三)情感態(tài)度與價值觀:

  鍛煉學(xué)生的口語交際能力。

  教學(xué)重點:培養(yǎng)學(xué)生清楚表達的能力和認真傾聽的好習(xí)慣。

  教學(xué)難點:清楚表達,讓別人樂于接受自己的談話內(nèi)容。

  課時劃分:一課時

  教學(xué)過程:

  一.讀題,明確交際內(nèi)容

  今天我們來挑戰(zhàn)一下電視臺的主持人,你們現(xiàn)在都可以作為一位主持人來采訪一名嘉賓。

  二.讀交際要求,掌握交際方法

  1這次口語交際有什么要求呢?

  2交流討論:

 。1)大家可以作為主持人邀請一位嘉賓。

 。2)主持人可以和嘉賓交流一下你想交流的內(nèi)容,做好準備。

  (3)學(xué)生自由組合創(chuàng)設(shè)情境。

  三.創(chuàng)設(shè)情景,進行口語交際

  1參照上述方法,小組內(nèi)進行交流。

  2教師巡視,適時指導(dǎo)、鼓勵。

  3小組推薦代表向大家交流。

  4全班評議,評出“最佳主持人”。

  習(xí)作 一個快樂的人

  教學(xué)目標(biāo)

  (一)知識與技能

  1能運用具體的實例來說明這是個快樂的人。

  2能從人物的外貌、語言、動作、表情等方面來寫,讓大家從你的描繪中感受這是一個快樂的人。

  3表達具體通順,能運用一些平時積累的'好詞佳句。

  4能夠修改自己的文章。

  (二)過程與方法

  1、課前全方位了解這個人:課中,交流、梳理所搜集的素材,獨立習(xí)作,師巡視輔導(dǎo):交流習(xí)作,修改提升。

  2、觀察、體驗生活法、合作探究法等。

  (三)情感、態(tài)度與價值觀

  1、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。

  2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情感。

  3、培養(yǎng)學(xué)生抓住特點寫人物的方法。

  教學(xué)重難點:培養(yǎng)學(xué)生抓住特點寫人物的方法。

  課時劃分:2課時

  教學(xué)過程:

  第一課時

  一、導(dǎo)入:

  1、板書“一個快樂的人”

  2、同學(xué)們生活中你知道的一個快樂的人是誰呢?

  3、快樂的人包括很多,爸爸媽媽、老師、同學(xué)~~~~~~~~~很多人都是的,并且還包括我們自己。

  二知道具體描述

  1、這個快樂人的什么地方讓你覺得她很快樂,介紹一件最能表現(xiàn)出她快樂的事情,讓我們也一起快樂。

  2、指明學(xué)生講一個快樂的人的一件事情。

  3、同學(xué)們你們聽了這件事情有何感想?

  4、其他人怎么評價這個人呢?

  5、小組交流

  三、指導(dǎo)書寫。

  1、把內(nèi)容寫具體,寫出最能體現(xiàn)人物“快樂”的事例。

  2、可以從人物的外貌、語言、動作、表情等方面來寫。

  3、學(xué)生獨立作文。

  第二課時

  一、講明習(xí)作的修改要求,強調(diào)修改的方法、符號。

  二、交流習(xí)作,互相提升。

  1、組內(nèi)互相交換看對方習(xí)作,組內(nèi)互評。

  2、共同評議是否寫出了“快樂的事例”。-

  3、共同修改。

  4、推薦組內(nèi)同學(xué)讀習(xí)作,大家欣賞。

  5、針對某些情況,有目的講評。

  6、集體修改。

  三、自我修改,延伸課外。

  1、動筆嘗試自我修改,使文章更精美。

  2、回家后讀給父母聽,讓他們給你寫的內(nèi)容提出修改意見,再次修改。

  四、把修改定稿的習(xí)作抄寫在課堂作業(yè)本上。

語文教案 篇6

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

 、僦R與能力目標(biāo):讀準字音,疏通字詞和了解課文內(nèi)容。

 、谶^程與方法目標(biāo):運用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法深入理解文章,品味精妙語言,以達到提高語言分析能力,接受情感熏陶的目的。學(xué)習(xí)比喻、擬人等修辭手法。

 、矍楦袘B(tài)度與價值觀目標(biāo):體會作者的熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。

  教學(xué)重、難點:

  結(jié)合課文實例,講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點和作用;反復(fù)朗讀,感知內(nèi)容,揣摩詞語,品味語言。要解決好這兩個教學(xué)難點,一是要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文,二是教師要有重點地選擇實例幫助學(xué)生領(lǐng)會(包括比喻、擬人修辭手法的講析)。

  課時安排:二課時

  教學(xué)過程:

  第一課時

  一、創(chuàng)設(shè)情景,激情導(dǎo)入。

  三、細讀課文,整體感知。

  初步誦讀課文。閱讀時進行課文的整體把握,感知課文的主要內(nèi)容,理清作者思路,可思考以下問題:

  1、課文寫了春天的哪些景物?請用簡潔的文字概括各自然段的主要內(nèi)容。

  2、這些景物各有何特點?各段描寫之間有何關(guān)聯(lián)?請用簡潔的語言,盡量完整的說出本文的行文脈絡(luò)。

  全班集體研討,各抒己見,互相補充,明確課文主要內(nèi)容,并且依照課文的脈絡(luò),用自己的語言復(fù)述大師筆下春天的主要內(nèi)容。

  勾勒輪廓

  春草圖——草報春

  春花圖——花爭春

  盼春——繪春{春風(fēng)圖——風(fēng)唱春}——頌春

  春雨圖——雨潤春

  迎春圖——人迎春

  四、精讀課文,深入感悟,鑒賞創(chuàng)新。

  [問題探究] [問題組]

  a.你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫?

  b.說說你為什么喜歡?體會作者的思想感情。(賞析好詞好句)

  c、讀一讀,讀出情。

  學(xué)生四人小組設(shè)疑,可小組內(nèi)互問互答,教師巡視引導(dǎo)、點撥、補充,不同意見全班討論。教師做好充分準備,回答學(xué)生提出的疑難問題,引導(dǎo)學(xué)生深入下去。做到面向全體學(xué)生,關(guān)注個體差別。

  “說說你為什么喜歡”一題,是讓學(xué) 生自己去讀書,去感悟,可以是一個詞用得好,可以是一句話寫得形象、生動。學(xué)生還可以找出多處去理解、品味、鑒賞、朗讀。

  [明確]

  ◆小草偷偷地從土里鉆出來——“鉆”字用得好,“鉆”表現(xiàn)了生命力頑強,寫出了春草破土而出的擠勁!巴低档亍睂懗隽瞬唤(jīng)意間,春草已悄然而出的情景。這樣寫賦予小草以感情和意識,富有情趣,惹人喜愛!巴低档亍币p讀,將“鉆”換成“長”或“躥”就平淡了,既沒有了那種頑強的生命力,語言也不生動形象了。

  ◆“嫩嫩的,綠綠的”本該在“小草”的前面,為什么放在句末?——放在句末,單獨從句子中拿出來,主要是為了強調(diào),突出了小草嫩綠的特 點,同時使句子生動活潑,富有生氣。讀時第一個字重讀,后兩字要輕。將“嫩嫩的,綠綠的”放回原來應(yīng)在的位置,作比較朗讀,體味 其不同的效果。

  ◆“吹面不寒楊柳風(fēng)”,不錯的,像母親的手撫摸著你——撫摸是一種溫暖、親切、慈愛、春天是 幸福,含有深情的感覺。

  ◆課文最后三段的三個比喻句,總寫春天的新、美、力。春天是新的.,她有旺盛的生命力;春天是美的,她活潑生動;春天是健壯的,她充滿了力量。

  ◆“盼望著,盼望著”——期待春天的心情多么殷切。東風(fēng)來了——報告春天的消息。春天的腳步近了——賦予春以人的動作,表現(xiàn)了作者殷切而又喜悅的心情。

  ◆春風(fēng)是無形的,是難以描繪的。作者嫻熟地從觸覺、聽覺、嗅覺的角度,把無形、無味、無色的春風(fēng)寫得有聲有色,有情有感。

  朱自清先生將自己的感情融于景物中,在他的筆下,所有的景物——那小草,那春花,無不充盈著躍動的活力和生命的靈氣,以至于也撩撥起我們的喜愛之情。

  五、課堂總結(jié)。

  在這一堂課里,我們又積累了不少的詞語,從整體上對課文有了初步的理解,理清了文章的結(jié)構(gòu),在朗讀聲中,我聽得出大家既愛春天,也愛這篇如詩如畫如歌的散文。

  六、布置作業(yè)。

 、僬莆兆衷~。

 、谑熳x課文,背誦1-5段,鼓勵背誦全文。

  第二課時

  一、復(fù)習(xí)提問。

  檢查知識掌握和背誦情況

  1.聽寫生字詞;

  2.背誦1-5段;

  3.讓能背誦全文的同學(xué)表演。

  二、質(zhì)疑問難,合作探究。

  問題組:

  1、閱讀了本文,你的感受是什么?

  2、面對著這大好春色,你準備做些什么?

  3、體會本文優(yōu)美的語言,分析其中的精妙之處,學(xué)習(xí)語言分析的一般方法。

  4、文中運用了哪些修辭手法?試分析其作用。并模仿舉例。

  5、你認為好的語言應(yīng)當(dāng)具備哪些特點?應(yīng)當(dāng)如何品味語言的精妙之處?在文字表達上應(yīng)注意些什么?

  學(xué)生通過自主、合作 、探究的方法仔細揣摩,盡量能口頭表達,教師從旁點撥、補充。

 、刍ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著,大小的 蝴蝶飛來飛去。這句話的前后都描寫花,為什么中間夾一句動物的描寫?(蜂鬧蝶舞,是側(cè)面寫春花繁茂、鮮艷和甜香,同時用蜂蝶的鬧、飛襯花的香甜艷麗,使畫面有動有靜,有聲有色有味)

 、苋思椅蓓斏先\著一層薄煙。為什么要這樣寫春雨?(這是春雨迷蒙時特有的景狀,作者觀察細致,整個空間彌漫著牛毛、花針、細絲一般的春雨,遠望去,屋頂上像有一層薄煙,而且是籠著,一個籠字,非常傳神地顯 示出細雨朦朧的美感)

 、萦械氖枪し颍械氖窍M。應(yīng)該怎樣理解?(這里的工夫是指時間,這句話的意思是:有一年的時間,可以做好許多事情,告訴人們應(yīng)當(dāng)把握時機,奮發(fā)向上)

 、尬恼碌慕Y(jié)尾為什么選用剛落地的娃娃“、小姑娘“、健壯的青年來比喻春天“?(這些比喻非常形象、貼切,春天給人以新生命,給人以美麗多姿,給人以力量、信 心的美感 。在這里,我們知道,用作比喻的事物和被比喻的事物之間有相似點)

  (注意:學(xué)生還可能提出許多問題,如是詞句方面的問題,應(yīng)力求滿足學(xué)生;如涉及比喻、擬人方面的問題,也應(yīng)該在這里解決;如屬其他方面的問題,應(yīng)告訴學(xué)生以后解決)

  [明確]作者筆下的春草、春花、春風(fēng)、春雨,如同一幅幅細致的工筆畫,側(cè)重描繪的是自然界之春;而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手,通過細致觀察,用心靈,通過含情的畫筆,描繪了春天的各種景物,賦予各種景物以鮮明的感情色彩。結(jié)尾以三個形象的比喻,進一步揭示了春天有不可遏制的創(chuàng)造力和無限美好 的希望。

  聲情并茂地朗讀,體會作品的意境、風(fēng)格,讀出對春天的由衷的贊美,可以小組展開朗讀競賽,學(xué)生可以互評?串嬅胬首x,背誦。

  三、拓展延伸,以讀帶寫。

  有人說:“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫家”“春天是個美麗活潑的仙子”……古今中外寫春的作品很多,同學(xué)們可將自己搜集的關(guān)于春的詩文、成語互相交流。

  景物描寫訓(xùn)練:

  1.寫一段描寫景物的文字。

  2.口頭交流景物描寫的片段。

  交流創(chuàng)作:選出佳作,全班范圍內(nèi)進行交流賞析。

  四、課堂總結(jié)。

  [教師小結(jié)]在理清了文章的思路之后,同學(xué)們針對自己喜愛的圖畫,抓住重點的字詞句,仔細品味、賞析,真正體味到了《春》一文準確生動、樸實鮮活、異常精美的語言。作者用心靈去感受春天的景物,將自己的情感傾注其中,表現(xiàn)出作者向往春天、熱愛生活、充滿希望的真情實感,是不可多得的美文。

  〔學(xué)生自我總結(jié) 學(xué)習(xí)本文所得〕

  引導(dǎo)學(xué)生從形式(詞語的積累,句段篇形式上的特點)到內(nèi)容(句段篇的意思,文中的情感)進行歸納

  五、布置作業(yè)。

  1、《我看秋天》,仿照《春》寫一篇文章,字數(shù)不限。

  2、整理所收集的關(guān)于春的詩文。

  六、板書設(shè)計:

  春

  一、盼春。 盼、來、近(總領(lǐng)全文,開啟下文)

  二、描春

 、宕旱目偟妮喞阂磺卸枷駝偹训臉幼,欣欣然張開了眼。

  山(朗潤)水(漲)太陽(紅)

 、婕氈旅鑼懀海ù翰輬D、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖)

  春草圖(草報春):偷、鉆、嫩、綠、滿——草

  坐、躺、打、踢、賽、捉——人

  春花圖(花爭春):態(tài)——桃、杏、梨,趕趟兒。

  色——像火,像霞,像雪

  味——甜味

 。ㄒ盎ū榈厥莁……像眼睛,像星星)

  春風(fēng)圖(風(fēng)唱春):觸:撫摸

  味:泥土的氣息、草味、花香

  聲:鳥聲清脆宛轉(zhuǎn),笛聲嘹亮

  春雨圖(雨潤春):形:像牛毛、像花針、像細絲

  狀:密密地斜織、屋頂 上籠著層薄煙

  景:樹葉綠得發(fā)亮、小草青得逼你的眼燈、人、房屋

  迎春圖(人迎春):城鄉(xiāng)、老小、舒活、拌擻、一年之計在于春

  三、頌春:三個比喻句(春天像……)

語文教案 篇7

  [學(xué)習(xí)目標(biāo)]:

  1.進一步了解祖國山川的美麗,體會作者在文中傾注的無限熱愛之情。

  2.了解“頌”的文體特點,進一步提高散文的鑒賞能力。

  [學(xué)習(xí)重點]:對文章思想內(nèi)容與感情的把握。

  [學(xué)習(xí)課時]:1課時。

  [學(xué)習(xí)方法]:文本研習(xí)。

  以學(xué)生討論為主,并加強朗讀,通過朗讀準確地表現(xiàn)作品的思想感情。

  [學(xué)習(xí)內(nèi)容與步驟]:

  一、專題內(nèi)涵解說

  祖國就是自己的國家,自有國家以來,每個人都天然地與祖國連在了一起。祖國是一個具體的概念,有她的地理位置,這決定了她的自然特征、山川風(fēng)物、氣候特點。長期生活在這里的人們根據(jù)這些特征選擇、創(chuàng)造了適合自己生存的生產(chǎn)與生活方式,在此基礎(chǔ)上形成了自己的文化,從而與別國區(qū)別開來。因此,對個體來講,祖國不僅是其出生的國度,而且給他提供了生存的環(huán)境與文化的背景,同時賦予他繼承、延續(xù)并創(chuàng)造這種文化的使命。捍衛(wèi)國家尊嚴,促進國家繁榮,也因此成為每一個國民的責(zé)任。所以,愛國主義是從古到今最樸素也是最崇高的思想感情之一。

  本專題從兩個方面對祖國這一人文主題進行梳理:第一板塊重在闡釋祖國對個體的文化滋養(yǎng),表達了人們對其祖國的熱烈贊頌;第二板塊則要復(fù)雜得多,重在探討個體面對國家貧窮、或自身遭受厄運時的種種情懷與對祖國繁榮進步的熱切期望。

  1.學(xué)生能通過對文本的反復(fù)研習(xí),結(jié)合自己的體驗與認識,進一步了解祖國的文化內(nèi)涵,認識祖國對個體的意義以及自身對國家所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任,激發(fā)愛國之情。

  2.學(xué)生能掌握知人論世的讀書方法,通過查閱資料,了解作家的身世以及寫作的時代背景,從而準確地理解作者的寫作意圖。

  3.學(xué)生能根據(jù)本專題的特點形成課程間溝通的意識,將音樂欣賞與文學(xué)鑒賞結(jié)合起來。

  4.學(xué)生能在以往學(xué)習(xí)積累的基礎(chǔ)上進一步深入了解散文與詩歌的特點,能根據(jù)對作品的理解,設(shè)計朗誦方案,通過朗誦準確地表現(xiàn)作品的思想感情。

  5.學(xué)生能在對專題人文內(nèi)涵理解的基礎(chǔ)上收集資料,寫作復(fù)雜的抒情或敘事散文。

  前三項為教學(xué)的重點。

  本專題,特別是在第二板塊,詩人們表達了對祖國十分復(fù)雜的思想感情,要引導(dǎo)學(xué)生歷史地、具體地看待國家、祖國、愛國主義、人與國家的關(guān)系等概念,提升他們的認識,加深他們的理解。本專題收錄了波蘭作家雅一伊瓦什凱維奇的《肖邦故園》,圍繞這篇表現(xiàn)音樂家生活的散文設(shè)計了音樂鑒賞與文學(xué)鑒賞相結(jié)合的研習(xí)方案,這些都是學(xué)習(xí)中要注意的難點。

  一、導(dǎo)入新課

  由對以下兩個問題的討論導(dǎo)入新課。

  1.祖國是什么?

  2.一個人為什么要熱愛自己的祖國?

  二、了解作者:課文注釋①。作適當(dāng)補充。

  三、解題

  祖國山川——是文章的內(nèi)容

  頌——點明了文體:內(nèi)容上多是贊美、歌頌;

  寫法上多用鋪敘。

  “頌”是一種古代文體,劉勰《文心雕龍》中說:“頌者,容也,所以美盛德而述形容也。”《藝文類聚》中也提到:“頌,詩之美者也!表,原為歌頌神的舞歌,轉(zhuǎn)為歌功頌德的詩,后來就更為寬泛,一切以贊美、歌頌為主題的都可以稱“頌”。

  四、學(xué)生閱讀課文,把握文章思想內(nèi)容。

  1.學(xué)生速讀課文,思考:文章寫了祖國的哪些山川美景?

  討論明確:珠峰、高原、西雙版納、平原、黃河……

  春夏秋冬,晨光落日;

  家鄉(xiāng)小溪,揚子江邊,黃果樹瀑布

  2.除了寫祖國的山川美景,文中還寫了什么?為什么還要寫這些內(nèi)容?

  討論明確:還寫了“人民” “文化”“語言”。

  祖國是一個具體的概念,有她的地理位置,這決定了她的自然特征、山川風(fēng)物、氣候特點。長期生活在這里的人們根據(jù)這些特征選擇、創(chuàng)造了適合自己生存的生產(chǎn)與生活方式,在此基礎(chǔ)上形成了自己的文化,從而與別國區(qū)別開來。因此,對個體來講,祖國不僅是其出生的國度,而且給他提供了生存的環(huán)境與文化的背景,同時賦予他繼承、延續(xù)并創(chuàng)造這種文化的使命。捍衛(wèi)國家尊嚴,促進國家繁榮,也因此成為每一個國民的責(zé)任。所以,愛國主義是從古到今最樸素也是最崇高的思想感情之一。

  3.小結(jié)內(nèi)容:《祖國山川頌》是現(xiàn)代散文中的名篇,作者以飽滿的感情,謳歌了祖國的大好河山,傾注了作者對祖國無限熱愛之情。

  五、理清思路,體會鋪敘的特點。

  1.思路結(jié)構(gòu):

  文章段落較多,共34段,總體上可以分為三大部分,第1、2段為第一部分,第3—3 2段為第二部分,第33—34段為第三部分。在閱讀時應(yīng)從整體上把握作者的寫作風(fēng)格,從大處著眼,了解作者的描寫對象和感情抒發(fā)。

  第一部分(1-2)總領(lǐng),點明了全文要旨——愛祖國,愛祖國的美麗的風(fēng)景和山河大地。

  第二部分(3-32),是愛國主題的具體化,是對風(fēng)景如畫的祖國的歌頌與贊美?梢苑殖扇舾蓪哟危鼈儚牟煌嵌缺憩F(xiàn)了祖國山川景物的秀美多姿。

  第3-7段是第一層,作者從南到北,從東到西,充滿自豪地列數(shù)祖國大地的優(yōu)美景致,以動情的筆墨,盡情地傾吐贊美之情。

  第8-12段可以看成是第二層,三段均以“我愛……”開頭,從“人民”、“文化”和“語言”三個濃縮了愛國情感的具體對象出發(fā),表達了作者的滿腔摯愛。

  第12段具有承上啟下的作用,它既是對前面的總括,又很好地引領(lǐng)下文,由人文過渡到景色。

  第13-25段是第三層,對祖國自然景色的描寫在這一層得到了重點展示。這里有對春夏秋冬四季美景的勾勒,有對晨光落日的描摹,眼中景與心中情完美地融合在一起。

  第26-32段是第四層,在這一部分作者選取了家鄉(xiāng)的小溪、揚子江邊、黃果樹的`瀑布這幾個具有代表性的景點,以點代面,表達了對祖國山川的無限愛戀。

  第三部分(第33-34段),是對主題的升華。小溪匯人大海,群山默默相送,流水化作羽云,回首嘹望故鄉(xiāng),這些都帶有象征意味,是作者內(nèi)心愛國情感的真切流露。

  2.鋪敘的特點:(歸納板書)

  ①列數(shù)祖國大地優(yōu)美的景致;

 、诒磉_熱愛人民、文化語言之情;

 、酃串嫶合那锒⒊抗饴淙盏拿谰;

 、苊枥L幾個具體的景點。

  3.找出抒情的語句,體會“頌”的特點。

  黃藥眠這里是以祖國為歌頌對象,以祖國山河的壯麗秀美為贊美內(nèi)容,采取的是全景式的描畫與鋪陳的方式,它超越了時空的界限,對心中的祖國山河美景一一加以鋪敘,既有對傳統(tǒng)的秉承與借鑒,又有自己獨特的創(chuàng)新與思考,整個文章讀來大氣磅礴,深情動人。

  抒情的語句如:第1、2節(jié),第5、8、9、10節(jié)開頭,第34節(jié)等。

  討論:哪些句子的表達效果最好?為什么?

  第34節(jié),描寫了象征性的景物,運用了擬人的手法,流露出了內(nèi)心真切的愛國情感。

  六、再讀課文,體味語言與結(jié)構(gòu)特點

  1.語言特點

  討論歸納:①詩化的語言;

 、谥笔阈匾;

 、圻@篇文章在修辭手法的運用上非常豐富和成功,比如第4、5、13、29段的排比手法,第13、23、24段的擬人手法,第26、31段的比喻手法等等,這些都與“頌”這種形式有機地結(jié)合在一起,增強了表達的效果,使描寫對象更加具體生動,富有立體感。

  2.結(jié)構(gòu)特點:

  文章采用了片斷式的結(jié)構(gòu)方式,這種結(jié)構(gòu)可以不受時間、空間以及思維的限制,任思緒自由地飛翔,讓情感盡情地抒發(fā)

語文教案 篇8

  一、教學(xué)分析

  1、《春日》展現(xiàn)了泗水邊的大好春色,歌頌了春天的無限生命力;《游園不值》也贊美了滿園的春色,形象地提示了春天生物旺強的生命力;《望湖樓醉書》生動記了夏天西湖景色的變,表現(xiàn)了景物的動態(tài)美;《出凈慈寺》則顯示了夏天西湖荷花在在晨陽光下映照下的美麗;四首詩從不同的側(cè)面、不同的角度歌頌了祖國的山山水水,讓我們在字里行間感覺到詩人(葉紹翁、蘇軾、楊萬里)文字的優(yōu)美和描寫景物的功力,體會我國代詩詞的光輝燦爛。

  2.四首古詩格律整齊,文字優(yōu)美,詩句生動,讀來瑯瑯上口,是適宜誦的好教材。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1.學(xué)會4個生字,理解8個詞語的'意思。

  2.理解詩句的意思,并能用自己的話說出來。

  3.會背四首詩,會根據(jù)《游園不值》所描繪的情景,結(jié)合自己想象,說一段話。

  4.感受四首詩所描繪的大自然景色。

  三、教學(xué)重點與難點

  教學(xué)重點:借助注解,通過自學(xué),一字一句解釋,理解詩意,學(xué)會背誦。

  教學(xué)難點:注意詞義變遷,理解詩意。根據(jù)《游園不值》所描繪的情景,結(jié)合自己想象,說一段話。

  四、錄音機、小黑板或投影儀等。

  五、教學(xué)時間:3課時

  第1課時

  (一)教學(xué)目標(biāo)

  1.學(xué)會《春日》《游園不值》中的4個生字。

  2.借助注解說說《春日》《游園不值》的意思,并熟讀背誦兩首詩。

  3.感受這兩首詩所描繪的自然美。

  (二)教學(xué)過程

  1.揭題:21詩四首(板書、讀題)上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了《古詩二首》(《山行》《江雪》,都是宋代詩人的作品。唐朝是詩歌鼎的朝代。宋代也是詩歌創(chuàng)作繁榮、優(yōu)秀詩人輩出的朝代。這一課時,我們學(xué)習(xí)《春日》《游園不值》。

  2.出示詩題《春日》(板書、讀題)我們先學(xué)習(xí)宋代詩人朱熹的《春日》。

 。1)誰能說說詩人朱熹的情況?(學(xué)生可以看注解①說說,也可以離開注解,根據(jù)自己知道的說。)

 。2)輕聲讀讀《春日》,要求自己學(xué)會生字,讀通古詩。讀后作自學(xué)檢查:①泗(sì)通過查字知道:泗水,是山東的一條河流,。②指名一,二位同學(xué)讀詩,看看是否會讀了,即讀準音、不尜字、讀得較暢。

  (3)理解詩意,再讀注解②—⑥。

  ②指名一條說說注解思后,讓學(xué)生接著說說不得1、2句的詩意。

 、奂w評議、補充、糾錯后,教師進行指點。(可出示小黑板或投影)這兩句寫了詩人春游時看到的景色:風(fēng)和日麗的一天,我去泗水,尋長優(yōu)美的景色,河邊無邊無涯的風(fēng)光景物,一時間變得煥然一新。(要注意求同存民思維。如第1句注解,可把"尋芳"放在前面,可放在后面,可讓學(xué)生用不同的方法說說。)

 、馨赐瑯拥姆椒,讀讀、說說第3、4句。評議糾正后,教師以小黑板或投影出示正確答案,這兩句詩抒發(fā)了詩人的感受:春游中,我很容易地認識了春天的面貌,百花吐艷,成紫千紅。告訴學(xué)生最生一句是傳頌的佳句。(理解后再讀讀3、4)句。

 、菔熳x全詩,為以后背誦作準備。

  3.學(xué)習(xí)《游園不值》。

 。1)讀注解①了解作者葉紹翁。同時審題。不值:沒有要訪問的人。全題意思:去游園,主人不在,沒能到園內(nèi)去。

 。2)初讀,《游園不值》,讀通詩句,自學(xué)習(xí)題個生字。(屐(jī)苔(tái)扉(fēi)意門)

  讀后進行檢查。

 。3)理解詩意。

 、僮x詩,并揣摩注解③④,如果其他詞語不懂也可提出討論。(憐:憐惜屐:鞋)

 、趯W(xué)習(xí)1、2句,自學(xué)后指名說意思,進行評議,補充、糾正。

 、郾驹娫娨廨^難理解,教師指點后通過投影出示1、2句出意:

  大概是園主人愛惜園內(nèi)小徑上的蒼苔,怕別人的木鞋把它踩壞,所以把柴門關(guān)上了。(注意"應(yīng)"理解為"大概",1、2句之間還就補上"園門關(guān)上了"。)盡管詩人輕輕敲門好久,也沒人來開門。

 、馨赐瑯拥姆椒ǎx讀、說說第3、4句。評議糾正的基礎(chǔ)上教師出示3、4句意,并指點(可用投影):滿園的春色是關(guān)不住的,一枝粉紅杏,聯(lián)想到滿園春色,形象地反映春天的勃勃生機,蘊含深刻哲理,一切富于生機的東西是關(guān)閉、壓不住的。)這個句子與"忝紫千紅總是春:一樣,成為傳頌的詩句。

 。4)熟讀全詩。

  4.作業(yè):

 。1)熟讀這兩首詩。

  (2)做作業(yè)本第3、4(1)題。

  第2課時

  (一)教學(xué)目標(biāo)

 。1)學(xué)習(xí)《望湖樓醉書》《出凈慈寺》,借助注解詩意。

  (2)熟讀兩首詩,感受詩所描繪的自然美。

  (二)教學(xué)過程

  1、揭題。(板書《望湖樓醉書》)讀題:這節(jié)課我們先學(xué)這首詩,用上節(jié)課同樣的方法學(xué)習(xí)。

 。1)看注解①了解作者和詩題。蘇軾(1037—1101),宋代最負名的詩人之一。曾在杭州任過太守。蘇堤之名是為了紀念這位杰出詩人的。望湖樓在西湖之邊。

 。2)自學(xué)詩句,理解詩意。

  ①讀注解②③理解翻墨跳珠.

 、谟胁欢牡胤剑岢鰜韼熒懻摻鉀Q.

 、壑该x詩句1、2句,理解詞句,師生共同評議,補充、糾正。

  ④出示兩個句子的正確句意(用投影);烏云像打翻的墨汁一樣還沒來得及把山遮住,一場暴雨后的天空一樣開闊、平靜,西湖又恢復(fù)了它平時的姿態(tài)。

 、莅赐椒,指名學(xué)生說說3、4句的意思,評議糾正。

 、蕹鍪菊_句意,教師進行3、4句意指點(投影顯示):地面上喬起的大風(fēng)忽然把云全部吹散了,從望湖樓上往下看,湖水像雨后的天空一樣開闊、平靜,西湖又恢復(fù)了它平時的姿態(tài)。

 。3)指名學(xué)生讀全詩(評議),齊讀全詩。

  2.學(xué)習(xí)《出凈慈寺》,揭題、板書、讀題、審題。作者楊戌里,南宋杰出詩人。原題是"出凈慈寺送林子方"。題意是晨走出凈慈寺送林子方。這首詩與前一首一樣是寫夏日西子湖美景的

 。1)讀全詩,讀通句子。

  (2)理解詩意

 、僮x注解②,再提出詩句中不懂的地方,師生討論解決。

  ②指名讀詩句,理解1、2句句意,評議,糾正。

 、劢處煾鶕(jù)學(xué)生情況指導(dǎo),投影出示兩句句意:到底是六月中的西湖,風(fēng)光與四時不相同。(這里的"六月"指農(nóng)歷六月。)指點后再讀,并齊讀1、2句。

 、苤该x3、4句,再連起來說說3、4句句意。(評議、糾正)

 、萁處熡猛队俺鍪3、4句句意,進行指點:碧綠的荷花,紅得特加鮮艷。指點后,再讀讀3、4句。

 、拗该熳x全詩,齊讀全詩。

  4.作業(yè):作業(yè)本1、2題、第4題(2)(3)題。

  第3課時

  (一)教學(xué)目標(biāo)

  1.加深對四首詩的理解。

  2.根據(jù)《游園不值》所描繪的情景,結(jié)合自己想象,說一段話。

  3.在熟讀的基礎(chǔ)上背誦四首詩,并默寫。

  (二)教學(xué)過程

  1.自由輕聲讀詩《游園不值》。讀詩,解詩意,看見圖,說一段話。(先自己說說,再同桌相互說說,評議。然后寫一段話。)

  2.輕聲自由讀其三首詩,再按要求說說課后第1題點詞和三個詩句的意思。說后評議。)

  3.學(xué)生各自讀詩四首詩,想想看該如何背,然后自己閉站眼睛試背。

  4.同桌間相互背誦,互相幫助,指正。

  5.齊讀詩四首。

  6.聽錄音背誦,指名背誦、評議。

  7.齊背詩四首。

  8.默寫詩四首。(請兩人把詩默寫在投影片上)默畢出示兩位學(xué)生默寫的投影片上的四首詩,供評議糾正。

  9.作業(yè):作業(yè)本第6題。

【語文教案】相關(guān)文章:

語文的教案10-17

語文的教案03-21

語文《夏》教案01-30

語文小學(xué)教案02-21

語文母雞教案04-18

語文小學(xué)教案01-03

語文《氓》教案02-23

語文優(yōu)秀教案02-28

語文《石榴》教案02-16

語文下冊的教案03-29