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語(yǔ)文教案

時(shí)間:2023-08-11 08:32:49 教案 我要投稿

(熱門(mén))語(yǔ)文教案

  作為一位杰出的老師,通常會(huì)被要求編寫(xiě)教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教案呢?下面是小編精心整理的語(yǔ)文教案10篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。

(熱門(mén))語(yǔ)文教案

語(yǔ)文教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)本課要求認(rèn)的字及要求寫(xiě)的字,能夠正確準(zhǔn)確的書(shū)寫(xiě)。

  2、理解課文內(nèi)容,知道小學(xué)生是怎樣升旗,并從中愛(ài)到愛(ài)祖國(guó)的教育。

  3、有感情朗讀課文,并且能夠背誦下來(lái)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解課文內(nèi)容并能夠認(rèn)識(shí)7個(gè)會(huì)寫(xiě)的字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)會(huì)寫(xiě)的字。

  教學(xué)難點(diǎn):

  通過(guò)有感情朗讀激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

  課前準(zhǔn)備:

  生字卡片、錄音機(jī)、掛圖。

  教學(xué)流程:

  第一課時(shí)

  一、錄音導(dǎo)入:2分

  播放錄音,說(shuō)一說(shuō)你都在什么時(shí)候聽(tīng)到過(guò)這首歌?(在升旗時(shí))那升旗時(shí)你們會(huì)怎么做?

  看一看文中的小朋友是怎么做的?

  二、初讀課文6分

  1、借助拼音來(lái)正確的讀課文。

  2、邊讀邊畫(huà)出要求認(rèn)和要求寫(xiě)的字,在讀這些字時(shí)要注意讀音。

  預(yù)設(shè):有些學(xué)生在讀時(shí)字與音對(duì)照不準(zhǔn)確。

  解決辦法:要求學(xué)生來(lái)指讀。

  3、指著這些字給你的同桌讀一讀。

  4、只看漢字不看拼音讀一讀,不認(rèn)識(shí)的字看一看拼音。

  預(yù)設(shè):學(xué)生們會(huì)依舊照著拼音讀。

  解決辦法:教師寫(xiě)在小黑板上讓學(xué)生們看著讀,不會(huì)的再看書(shū)。

  三、再讀課文理解課文內(nèi)容。5分

  讀課文,說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么?

  預(yù)設(shè):學(xué)生會(huì)說(shuō)出好多種答案,只要是與課文有關(guān)就可以。也有可能說(shuō)的與課文內(nèi)容不符。

  解決辦法:教師引導(dǎo),你能試著說(shuō)一說(shuō)與國(guó)旗有關(guān)的內(nèi)容嗎?

  四、精讀課文,感悟課文內(nèi)容。10分

  1、讀課文說(shuō)一說(shuō)這首兒歌中一共有幾句話?

  2、在小組內(nèi)熟讀這幾句話。

  預(yù)設(shè):每個(gè)同學(xué)都讀完整這首兒歌時(shí)間不夠。

  解決辦法:由小組長(zhǎng)布置一個(gè)同學(xué)讀一句。

  3、把你讀的那一句讀給你們的同學(xué)聽(tīng)。

  預(yù)設(shè):在小組有些同學(xué)讀的不夠準(zhǔn)確。

  解決辦法:要求小組成員要指出同學(xué)們讀的不足的地方并給予改正。

  4、感悟課文內(nèi)容。

 。1)在文中找一找在升旗中我們是怎么做的?

  (2)找出來(lái)在你們組內(nèi)讀一讀。

 。3)誰(shuí)能有感情的把這句讀一讀。

  預(yù)設(shè):由于學(xué)生的'這種經(jīng)歷少,讀的不夠有感情。

  解決辦法:老師范讀。

  教師總結(jié):是啊,國(guó)旗是我們國(guó)家的象征,它是老一輩們用鮮血換來(lái)的,今天的我們是幸福的一代,在國(guó)旗下茁壯成長(zhǎng),我們?yōu)榇硕院馈?/p>

  五、有感情朗讀全文。5分

  1、找出你喜歡的一句有感情的讀一讀(在小組內(nèi)練讀)

  2、指名讀一讀。

  六、背誦課文。7分

  1、把你喜歡的那句話試著背一背。

  2、試著背一背全文。

  七、作業(yè):把這首兒歌有感情的背給爸爸、媽媽聽(tīng)一聽(tīng)。1分

  第二課時(shí)

  一、回顧兒歌內(nèi)容:5分

  背誦這首兒歌。

  二、學(xué)習(xí)生字。35分

  1、學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)的字。

  出示生字卡片讀一讀。

  游戲:找朋友。

  明確:通過(guò)把要求認(rèn)的字的音與字找到這個(gè)過(guò)程來(lái)鞏固要求認(rèn)的字。

  2、學(xué)習(xí)會(huì)寫(xiě)的字。

 。1)開(kāi)火車(chē)讀一讀這些字。

 。2)說(shuō)一說(shuō)你能用什么方法記住這些字。

 。3)用“我們”“國(guó)旗”各造一個(gè)句子。

  預(yù)設(shè):學(xué)生們大多數(shù)都會(huì)以組詞的方式來(lái)記這些字。

  解決辦法:教師要在每節(jié)識(shí)字課中滲透記字方法。

  3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

  國(guó):指導(dǎo)要先寫(xiě)完里面的“玉”再封口。

  我:要教師范寫(xiě),重點(diǎn)指導(dǎo)筆順。

  歌:指導(dǎo)字的間架結(jié)構(gòu),左右大小要相等。

  升、紅:要指導(dǎo)熟字換偏旁的方法來(lái)寫(xiě)。

  4、學(xué)生獨(dú)立書(shū)寫(xiě),教師指導(dǎo)。

  預(yù)設(shè):學(xué)生們?cè)诮處煹闹笇?dǎo)下能夠書(shū)寫(xiě)但離開(kāi)教師就不會(huì)寫(xiě)。

  解決辦法:教師要有重點(diǎn)的指導(dǎo),其余的字要讓學(xué)生觀察并掌握寫(xiě)字的規(guī)律。

  《升國(guó)旗》教學(xué)反思

  在上《升國(guó)旗》時(shí),我?guī)е枬M的情緒,步履輕松地走進(jìn)了教室。因?yàn)榻裉煳乙托∨笥岩黄饘W(xué)習(xí)《升國(guó)旗》了。畢竟升國(guó)旗不是學(xué)生很陌生的事情,經(jīng)常都在進(jìn)行著,所以,學(xué)生在觀察圖畫(huà)的基礎(chǔ)上表達(dá)得也盡如人意,課堂教學(xué)如我所預(yù)設(shè)的步驟進(jìn)行著。在讀好課文這一個(gè)環(huán)節(jié)中,我想努力把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)引入課堂,于是問(wèn):“同學(xué)們,想想看,平時(shí)我們學(xué)校升國(guó)旗的時(shí)候,大家都是怎么做的呀?”“我們都排好了隊(duì)站在操場(chǎng)上”一個(gè)學(xué)生說(shuō):“不過(guò),老師,我們都看不到國(guó)旗在什么地方?”“是的,我也聽(tīng)不清國(guó)歌的聲音。”“老師,我還看到站在前面的老師都在講話!”……教室里頓時(shí)炸開(kāi)了鍋。我頓時(shí)有點(diǎn)兒愣。是呀,童言無(wú)忌。他們說(shuō)的都是我們學(xué)校確確實(shí)實(shí)存在著的現(xiàn)象。心里真有點(diǎn)慌啊,可是,課還得上啊,于是我自覺(jué)很牽強(qiáng)的引導(dǎo)著:“對(duì),大家有一雙會(huì)觀察的眼睛,能把平時(shí)發(fā)生在我們身邊的事記下來(lái)。那么大家說(shuō),你們喜歡看到的這個(gè)樣子嗎?”“不——喜——?dú)g——”幾乎異口同聲!皩(duì)呀,那么你們覺(jué)得,升國(guó)旗的時(shí)候,怎樣做才是對(duì)的呢?”“我們要立正,眼睛看著國(guó)旗!庇质堑谝粋(gè)提問(wèn)的學(xué)生反應(yīng)最快!皩(duì)!”我趁勢(shì)引導(dǎo):“你們看,現(xiàn)在國(guó)旗就在我們面前!蔽抑钢诎迳戏降奈逍羌t旗說(shuō):“那么就讓我們一邊讀讀課文中的話,一邊用自己正確的行動(dòng)表達(dá)出來(lái),好嗎?”同學(xué)們一聽(tīng),馬上精神抖擻地站起來(lái),個(gè)個(gè)站得筆直,聲音響亮,充滿感情地讀完了這篇課文。課堂教學(xué)似乎又回到了應(yīng)該走的軌道。

  下課鈴聲響了,我走出教室,可是心里卻很不是滋味,課堂上的那份尷尬又摻入了更多的慚愧。每天的升旗儀式應(yīng)該是播種愛(ài)國(guó)思想的有利時(shí)機(jī),但是,模糊的國(guó)歌聲,被建筑物擋住了的國(guó)旗使學(xué)生站在那里不知干什么。前面老師的談笑自如更令孩子們不知什么才是對(duì)國(guó)旗的尊敬,什么才叫對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。那么,這些現(xiàn)象我們的孩子已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了,而且直言不諱地說(shuō)了出來(lái),而我這個(gè)被稱(chēng)為“人類(lèi)靈魂的工程師”的老師呢?為什么沒(méi)有發(fā)現(xiàn)?或者說(shuō)發(fā)現(xiàn)了也不屑于說(shuō),不屑于做呢?作為教師,應(yīng)該明白言傳身教,在一定意義上,身教勝于言教。

語(yǔ)文教案 篇2

  第3課時(shí)

  (一)教學(xué)目標(biāo)

  1.學(xué)習(xí)課文第6、7自然段(聯(lián)想部分。)

  2.總結(jié)全文。

  (二)教學(xué)過(guò)程

  1.學(xué)習(xí)課文第6、7自然段。

  (1)聽(tīng)錄音,思考:面對(duì)大興安嶺,作者產(chǎn)生了哪些聯(lián)想?

  (2)作者認(rèn)為大興安嶺是那么美,是不是僅僅因?yàn)樗獗砻溃?/p>

 、偈裁唇小翱斩础?為什么說(shuō)大興安嶺“美得并不空洞”?

 、诖笈d安嶺與祖國(guó)社義建設(shè)有什么密切聯(lián)系?讀課文中有關(guān)的句子。(地域廣,應(yīng)用范圍廣。)

 。3)這里的“親切、舒服”有什么特定的'含義?和前面一句比較,在表達(dá)程度上有什么不同?(第二次聯(lián)想到大興安嶺在祖國(guó)社會(huì)主義建設(shè)中的巨大貢獻(xiàn),更覺(jué)親切、舒服;第一次親身來(lái)到大興安嶺之中,親眼看見(jiàn)其美景,感到親切、舒服。隨著對(duì)大興安嶺的了解增多,認(rèn)識(shí)由淺及深,作者對(duì)大興安嶺的感情更熾烈,認(rèn)識(shí)更深刻了。)

  (4)作者看到林場(chǎng)聯(lián)想到什么?作者對(duì)“興安嶺”這個(gè)名字的含義怎么理解?為什么?

 。ā叭找妗笔鞘裁匆馑迹咳伺c山的關(guān)系“日益密切”具體表現(xiàn)在哪些地方?讀課文。)

  (5)這里的“親切與舒服”有什么特定的含義?(第三次聯(lián)想到大興安嶺“興國(guó)安邦”的重大作用,倍感親切、舒服,感情更深,語(yǔ)氣更加肯定了。)

  2.總結(jié)全文。

  3.布置作業(yè)。

  (1)完成作業(yè)本第5、6題。

 。2)找了課文中的反問(wèn)句進(jìn)行改寫(xiě)。

語(yǔ)文教案 篇3

  教學(xué)要求:

  1、學(xué)習(xí)作者抓特點(diǎn)觀察、描寫(xiě)的方法,體會(huì)用詞的貼切、生動(dòng),養(yǎng)成積累好詞佳句的習(xí)慣。

  2、感受作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情,增強(qiáng)愛(ài)護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。

  3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  其中課文寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形特點(diǎn)和捉魚(yú)的第一、二、三自然段是本課的重點(diǎn);翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)和翠鳥(niǎo)的捉魚(yú)本領(lǐng)之間的關(guān)系是教學(xué)的難點(diǎn)。

  教具準(zhǔn)備:多媒體課件

  教學(xué)課時(shí):1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,觸發(fā)個(gè)性

  1、同學(xué)們,聽(tīng)--(多媒體課件播放“百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴”聲)你們聽(tīng)到了什么?

  2、你們都喜歡鳥(niǎo)嗎?都喜歡哪些鳥(niǎo)?為什么?

  3、是呀,鳥(niǎo)是我們?nèi)祟?lèi)的朋友,我們都喜歡它。今天我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一位新的朋友--翠鳥(niǎo),一起叫一叫它的名字,再親切一點(diǎn)。瞧,這就是翠鳥(niǎo)(多媒體課件出示“翠鳥(niǎo)”圖)。用自己的話說(shuō)說(shuō)你看到的翠鳥(niǎo)。

  4、同學(xué)們觀察得非常仔細(xì),從你們專(zhuān)注的目光里,老師感覺(jué)到你一定很喜歡翠鳥(niǎo)。你還想更多的了解翠鳥(niǎo)嗎?那么就拿出那篇介紹翠鳥(niǎo)的文章讀一讀吧。

  二:讀文作畫(huà),張揚(yáng)個(gè)性

  1、同學(xué)們讀得很認(rèn)真,讀完了課文,你對(duì)翠鳥(niǎo)又有了哪些了解呢?

  2、看來(lái),同學(xué)們通過(guò)讀書(shū),已經(jīng)理解了課文的主要內(nèi)容。課文給我們描述了翠鳥(niǎo)的外表、活動(dòng)以及生活習(xí)性。你們喜歡翠鳥(niǎo)嗎?你最喜歡它的什么?

  3、學(xué)生自由分組學(xué)習(xí),教師與學(xué)生一起探討。

  評(píng):這樣能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)能力。

  4、剛才同學(xué)們學(xué)習(xí)很投入,讀書(shū)很認(rèn)真。我們來(lái)交流一下,哪幾位同學(xué)愿意來(lái)展示一下你們畫(huà)的翠鳥(niǎo)?大家看他們畫(huà)得好不好,與課文內(nèi)容是否相符。(實(shí)物投影一個(gè)小組送來(lái)的畫(huà))

  5、生評(píng)

  6、還有哪幾位同學(xué)愿意來(lái)展示一下自己的畫(huà),并給大家介紹一下。

  7、讀懂了課文老師也畫(huà)了一只翠鳥(niǎo)(多媒體課件展示),可是忘記了涂色,大家能不能看著提示,來(lái)介紹一下它的樣子呢?自己練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。

  8、學(xué)生練習(xí),學(xué)生介紹。

  評(píng):這一環(huán)節(jié)能培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

  三:評(píng)讀感悟,凸顯個(gè)性

  1、翠鳥(niǎo)又漂亮又機(jī)靈,還擅長(zhǎng)捉魚(yú)。學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容的同學(xué)我們一起來(lái)比比吧。

  2、我們比賽完了,各位小評(píng)委,評(píng)一評(píng)吧。

  評(píng):能把競(jìng)爭(zhēng)帶進(jìn)課堂。

  3、你們不想把它的形象永遠(yuǎn)地留在腦海中嗎?那就試著背背吧(學(xué)生練習(xí)背誦,并指名背誦。)

  4、同學(xué)們都很棒,其實(shí)背誦也是一種理解語(yǔ)言、積累語(yǔ)言的'過(guò)程。學(xué)到這兒,你有什么想法嗎?

  5、是呀,老師也有這種想法。可是能捉嗎?

  6、為什么?

  7、你們真是了不起。正是有了它們的存在,我們的生活才如此的豐富多彩。其實(shí),翠鳥(niǎo)在全世界有60多種,我們今天所認(rèn)識(shí)的只是其中的一種。就讓這可愛(ài)的小生靈在大自然中快樂(lè)、自由地生活著吧。ǘ嗝襟w課件播放:各種各樣的翠鳥(niǎo))

  四:拓展延伸,放飛個(gè)性

  同學(xué)們,這節(jié)課大家憑著自己的力量,讀懂了課文,你一定有不少的收獲或疑問(wèn),請(qǐng)大家結(jié)合自己的收獲或疑問(wèn)給自己布置一道家庭作業(yè)題。

  五、小結(jié)

  板書(shū)設(shè)計(jì)

語(yǔ)文教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情的朗讀詩(shī)文,背誦并默寫(xiě)詩(shī)文。

  2、理解詩(shī)意,體會(huì)詩(shī)人的情感,感受詩(shī)句的情真意切。

  3、感受詩(shī)人對(duì)偉大母愛(ài)的贊頌,領(lǐng)悟國(guó)學(xué)教育的真諦,陶冶學(xué)生的情感。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)古詩(shī)的能力。

  2、體會(huì)詩(shī)人的情感,感受人間真愛(ài)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  通過(guò)讀懂詩(shī)句,體會(huì)作者對(duì)母愛(ài)的頌揚(yáng),并結(jié)合生活實(shí)際感受母愛(ài),歌頌?zāi)笎?ài),領(lǐng)悟國(guó)學(xué)教育的真諦。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話導(dǎo)入

  同學(xué)們平時(shí)喜歡誦讀古詩(shī)嗎?老師這有幾幅畫(huà),(出示畫(huà)面不出現(xiàn)詩(shī)句:詠鵝、靜夜思、)你們猜猜是什么詩(shī)?

  (猜想后學(xué)生齊讀)

  看來(lái)同學(xué)們?cè)诠糯?shī)歌方面已有所積累,那么能把你最喜歡的一首古詩(shī)吟誦出來(lái)與大家分享嗎?

 。ㄖ该麑W(xué)生吟誦古詩(shī),共同欣賞。)

  好,孩子們吟誦得真棒!俗話說(shuō),熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟,古詩(shī)是中華民族的文化瑰寶,是中華民族的文化財(cái)富,希望同學(xué)們繼續(xù)積累,將我們的民族文化永遠(yuǎn)傳承下去。

  同學(xué)們,你們知道嗎?,在1992年,香港舉行了“我最喜愛(ài)的一首唐詩(shī)”的公眾調(diào)查,你們猜哪一首會(huì)名列榜首?

 。▽W(xué)生猜:是《游子吟》)

  對(duì),是《游子吟》,(板書(shū)課題:游子吟)想知道為什么嗎?今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這首飽含深情的詩(shī)《游子吟》。(多媒體出示課題)

  二、初讀古詩(shī),理解詩(shī)意

  (多媒體出示全詩(shī))

  這首詩(shī)的.作者是唐代詩(shī)人孟郊,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把這首詩(shī)自由地讀幾遍,試一試你能讀懂些什么?同桌交流交流。

 。▽W(xué)生自由讀古詩(shī),同桌交流)

  那個(gè)同學(xué)自告奮勇的來(lái)給大家范讀一下?(指明學(xué)生讀,隨機(jī)提問(wèn):你讀懂些什么?幫助學(xué)生點(diǎn)撥出關(guān)鍵詞:“游子”、 “吟”、 “意恐”、 “寸草心”、 “三春暉”的意思)

  同學(xué)們的收獲真不少,學(xué)習(xí)詩(shī)歌我們就要學(xué)會(huì)借助注釋、聯(lián)系上下文等方法進(jìn)行理解。來(lái),帶著我們各自初步的體會(huì),一齊再來(lái)誦讀一下。

  三、品讀詩(shī)句,深入悟情

  同學(xué)們,詩(shī)歌是講究韻律美的,能吟,能唱,所以僅僅讀通順還不夠,還得讀出味兒來(lái),下面我們來(lái)細(xì)細(xì)地品一品。

  現(xiàn)在老師來(lái)讀詩(shī)中的前四句,請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真的聽(tīng)一下,體會(huì)一下詩(shī)中的情感。

 。◣煼蹲x,生認(rèn)真聽(tīng))

  好,根據(jù)詩(shī)中所描寫(xiě)的內(nèi)容,你們的頭腦中出現(xiàn)一種怎樣的情景?感受到一個(gè)什么樣的人物出現(xiàn)了?(學(xué)生回答)

  好,我再讀,請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,再隨著詩(shī)文展開(kāi)想象。(師讀文,生閉上眼睛想象)

 。ǔ鍪厩榫爱(huà)面)師引出下水文:!我想同學(xué)們的頭腦中一定展現(xiàn)出這樣的場(chǎng)面,在一間簡(jiǎn)陋的小屋中,屋外是一片漆黑,屋內(nèi)點(diǎn)著昏暗的小油燈,一位上了年紀(jì)的慈祥的老媽媽正在燈下為她明天將要遠(yuǎn)行的兒子在縫補(bǔ)衣服。(出示情景畫(huà)面)你看那一針一線,縫啊縫,多么認(rèn)真啊!雖然夜已很深了,但老媽媽的臉上沒(méi)有絲毫困倦之意,那么就請(qǐng)同學(xué)們想一想,這位老媽媽在邊縫衣服的時(shí)候心里是怎么想的?

 。▽W(xué)生想象回答,各抒己見(jiàn))

  同學(xué)們想得真不錯(cuò),那我們能感受出這是一種什么樣的情呢?(學(xué)生回答,點(diǎn)撥出“母愛(ài)”,板書(shū):母愛(ài))

  是。∵@是一種偉大的母愛(ài),老媽媽把對(duì)兒子的愛(ài)和憂全部縫入到衣服之中,真可謂是“兒行千里母擔(dān)憂”。≡(shī)人孟郊用他那飽含深情的詩(shī)句讓大家與他共同分享著母愛(ài)的美好和溫暖。來(lái),我們帶著這種情感深情地讀一讀。(出示詩(shī)句)

 。ㄅ瑢W(xué)讀——男同學(xué)讀——齊讀)

  四、情感拓展,回歸文本,感悟詩(shī)情

  老師從你們深情地讀中覺(jué)察到很多同學(xué)已由孟郊的慈母而聯(lián)想到自己的媽媽?zhuān)敲唇裉焱瑢W(xué)們就來(lái)談?wù)勀愕膵寢屧谄饺盏纳钪惺窃鯓雨P(guān)心你的,和大家共同分享一下吧!

 。▽W(xué)生談媽媽關(guān)愛(ài)自己的感人事例,師渲染情感出示母愛(ài)的情景圖片)

  是。∧笎(ài)是偉大的(板書(shū):偉大),母愛(ài)是無(wú)私的(板書(shū):無(wú)私),母愛(ài)是無(wú)微不至的(板書(shū):無(wú)微不至)。我們做子女的能夠回報(bào)媽媽的愛(ài)嗎?(學(xué)生答:不能)我們發(fā)至肺腑的感嘆道——(出示詩(shī)句:“誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉”示意學(xué)生齊讀)所以孟郊才會(huì)道出游子的心聲——(示意學(xué)生齊讀:“誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉”)

  同學(xué)們能否感悟出詩(shī)人在這句中運(yùn)用了什么修辭手法?(學(xué)生回答,出示解譯文字,學(xué)生齊讀)

  五、 擴(kuò)展外延、延伸母愛(ài)

  是!我們兒女區(qū)區(qū)小草之心怎能回報(bào)得了母親那春天陽(yáng)光般的愛(ài)呀!說(shuō)到這里,我給同學(xué)們講個(gè)真實(shí)的故事。(師講故事,學(xué)生認(rèn)真聽(tīng))

  你們聽(tīng)了這個(gè)故事,一定感觸很深吧!是呀,只有懂得愛(ài)自己的父母、愛(ài)周?chē)娜,將?lái)長(zhǎng)大了才能夠愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民,才能夠?yàn)樽鎳?guó)報(bào)效。好了,現(xiàn)在就讓我們懷著這種情感再來(lái)讀一讀這首《游子吟》吧。▽W(xué)生齊讀)

 。ǔ鍪緢D片)同學(xué)們請(qǐng)看,這是在剛剛過(guò)去的母親節(jié)里,各地的學(xué)子不能回家親臨為母親祝賀,他們采用這種特殊的方式聚集在一起祝賀全天下的母親節(jié)日快樂(lè)。我們也一起隨著詩(shī)文的吟唱加入進(jìn)去吧!

 。úシ拧队巫右鳌吩(shī)文歌曲,學(xué)生跟隨曲調(diào)吟誦)

語(yǔ)文教案 篇5

  教學(xué)目的

  1、分析本文結(jié)構(gòu),理解散文特點(diǎn)。

  2、感知文章內(nèi)容,體會(huì)云南少數(shù)民族的歌會(huì)習(xí)俗。

  3、掌握本文的詞語(yǔ)。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  散文特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)。

  以讀講、探討方式圍繞課文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)展開(kāi)。

  教學(xué)時(shí)數(shù):

  二課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、預(yù)習(xí)

  1、給下列加點(diǎn)字注音。

  迤(yí)西譬(pì)喻糯(nu)米蹲(dūn)踞忌諱(huì)酬(chóu)和鐵箍(gū)熹(xī)微

  2、解釋下列詞語(yǔ)。

  引經(jīng)據(jù)典:引用經(jīng)典中的語(yǔ)句或故事。

  譬喻:打比方。忌諱:忌怕而隱避。

  扶搖而上:形容直往上升。別開(kāi)生面:另外開(kāi)展新的局面。

  酬和:本意敬酒,引申為交際往來(lái)。悠游自在:快活的樣子。

  若無(wú)其事:好像沒(méi)有那么回事似的,形容不動(dòng)聲色或漠不關(guān)心。

  熹微:形容陽(yáng)光不強(qiáng)(多指清晨的)。淳樸:誠(chéng)實(shí)樸素。

  二、導(dǎo)入

  在云南一些少數(shù)民族聚居的地區(qū),每逢集會(huì)或節(jié)日,人們聚集在一起,即興歌唱,互相問(wèn)答,游戲傳情。這種古老的歌會(huì)形式,蘊(yùn)涵著濃郁的民間文化氣息,自然引發(fā)了作者濃厚的興趣與由衷的贊賞。

  作者簡(jiǎn)介:

  沈從文(1902~1988)苗族,湖南鳳凰人,歷任武漢大學(xué)、青島大學(xué)、西南聯(lián)大、北京大學(xué)教授,<大公報(bào)>文藝副刊編輯,中國(guó)歷史博物館文物研究員,中國(guó)社會(huì)科學(xué)院歷史研究所研究員。在散文、小說(shuō)創(chuàng)作和古代服飾研究方面均取得很大成績(jī),代表作有小說(shuō)集(邊城>、散文集《湘行散記>、論著<中國(guó)古代服飾研究>。

  三、閱讀課文。整體感知

  學(xué)生復(fù)述文中描繪的三個(gè)場(chǎng)合中唱歌的情景。

  學(xué)生自評(píng)、互評(píng)。

  四、學(xué)習(xí)課文

  1、指定學(xué)生甲誦讀1~3段。

  指定學(xué)生乙誦讀1~3段。

  評(píng)議優(yōu)劣。

  2、歸納第一段:引出歌會(huì)地方。

  3、討論并歸納第二段的中心內(nèi)容。

  分析:“這是種別開(kāi)生面的場(chǎng)所……卻互不見(jiàn)面”

  “唱的多是情歌酬和……隨口而出!

  “在場(chǎng)的既多內(nèi)行……解口渴去了”

  爭(zhēng)論后歸納:寫(xiě)歌會(huì)的場(chǎng)所、方式、勝負(fù)的情況。

  引導(dǎo)學(xué)生采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,發(fā)表自己的看法。五、小結(jié)

  了解文章描寫(xiě)的別開(kāi)生面的云南歌會(huì),表現(xiàn)了云南人民無(wú)限趣味的生活,給讀者嶄新的`視野。

  六、布置作業(yè)

  1、研討與練習(xí)一。

  2、選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)舊課

  聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ),并用其中的三個(gè)詞語(yǔ)口頭造句。

  蹲踞酬和熹微譬喻淳樸即物起興引經(jīng)據(jù)典悠游自在龍吟鳳噦

  二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文

 。ㄒ唬┱b讀三~五段

  師生點(diǎn)評(píng)誦讀情況。

  (二)討論第三段內(nèi)容

  歸納:寫(xiě)女歌手的情況(性情、外貌、穿著、本領(lǐng)。)

 。ㄈ┯懻摰谒亩蝺(nèi)容

  1、本段屬于什么描寫(xiě)?

 。ōh(huán)境描寫(xiě)、景物描寫(xiě)。)

  2、本段側(cè)重寫(xiě)什么?

  明確:歌聲不斷。

 。1)山鳥(niǎo)呼朋喚侶(戴勝鳥(niǎo)、云雀)。

 。2)趕馬女孩子唱山歌。

  環(huán)境:樹(shù)林、山坡、花。

  側(cè)重“各種美妙有情的歌聲”。

 。ㄋ模┯懻摰谖宥。

  1、段落主要內(nèi)容:

  寫(xiě)“金滿斗會(huì)”。

  2、發(fā)起、處所、人數(shù)、曲名、唱法(聲響)、時(shí)間、參加者(婦女飾扮,熟人身份)、作用和歌師傅。

  三、討論問(wèn)題

 。ㄒ唬┫旅鎯啥稳宋锩鑼(xiě)在寫(xiě)法上有什么不同?你喜歡哪一種?為什么?

  1、這種年輕女人在昆明附近村子中多的是,性情開(kāi)朗活潑,勞動(dòng)手腳勤快,生長(zhǎng)得一張黑中透紅棗子臉,滿口白白的糯米牙,穿了身毛藍(lán)布衣褲,腰間圍個(gè)釘滿小銀片扣花蔥綠布圍裙,腳下穿雙云南鄉(xiāng)下特有的繡花透孔鞋,油光光辮發(fā)盤(pán)在頭上。

  2、翠翠在風(fēng)日里長(zhǎng)養(yǎng)著,把皮膚變得黑黑的,觸目為青山綠水。一對(duì)眸子清明如水晶。自然既長(zhǎng)養(yǎng)她且教育她,為人天真活潑,處處儼然如一只小獸物。人又那么乖,如山頭黃麂一樣,從不想到殘忍事情,從不發(fā)愁,從不動(dòng)氣!渡驈奈<邊城>》

 。鞔_:兩段人物描寫(xiě)不同點(diǎn)是個(gè)別與群體,一重精神,一重具體的衣服。第二段文字還運(yùn)用了比喻的修飾方法,把人物描寫(xiě)得惟妙惟肖。)

 。ǘ┱n文第四段,用許多筆墨描寫(xiě)由呈貢進(jìn)城時(shí)一路的景色,寫(xiě)“開(kāi)滿雜花的小山坡”,“各種山鳥(niǎo)呼朋喚侶”,還有戴勝鳥(niǎo)和云雀的歌唱。這些內(nèi)容和“趕馬女孩子的歌唱”有什么關(guān)系?你覺(jué)得作者寫(xiě)這些有什么用意?

  (明確:用環(huán)境作背景,達(dá)到詩(shī)情畫(huà)意的效果。)

  四、拓展訓(xùn)練

  課外收集一些民歌、民謠,分小組進(jìn)行交流,看看哪些屬于“見(jiàn)景生情,即物起興”,哪些屬于“用提問(wèn)題方法,等待對(duì)方答解”,哪些屬于“唱其他故事,貫穿古今,引經(jīng)據(jù)典”的。有興趣的同學(xué),不妨選擇一兩首唱一唱。

  學(xué)生可以收集民歌,互相交流,比較。

  例如:陜北民歌《信無(wú)防字》福州民歌(真鳥(niǎo)仔,啄波波,三歲孩子會(huì)唱歌……一條竹子插下土,皇帝落難去放牛)……

  五、小結(jié)

  《云南的歌會(huì)》是一篇極富情趣的散文?

  在“歌會(huì)’’的大標(biāo)題下,描繪了三個(gè)場(chǎng)合中唱歌的情景,三個(gè)場(chǎng)合在內(nèi)容上各有側(cè)重,在手法上也各不相同。本文雖然是描寫(xiě)音樂(lè)的佳作,但首先是一篇文質(zhì)兼美的文章。在教學(xué)中必須扎扎實(shí)實(shí)地從文本出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生品析詞語(yǔ)、句子,感受語(yǔ)言文字創(chuàng)設(shè)的美妙情境。

  六、布置作業(yè)

  1、研討與訓(xùn)練四。

  2、選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)

語(yǔ)文教案 篇6

一、教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)目標(biāo):(1)精神文明創(chuàng)建活動(dòng)是我國(guó)人民移風(fēng)易俗、改造社會(huì)、建設(shè)美好生活的偉大創(chuàng)造。(2)社會(huì)主義精神文明建設(shè)的根本任務(wù)和巨大作用。

  2、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生搜集整理資料的能力、合作交流能力、表演能力、自覺(jué)投身于社會(huì)主義精神文明建設(shè)的實(shí)踐能力等。

  3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):

  自覺(jué)遵守公民基本道德規(guī)范,追求更高的思想道德目標(biāo),告別各種不文明行為,做一個(gè)現(xiàn)代的文明公民;精神文明創(chuàng)建活動(dòng)關(guān)系你我他,以實(shí)際行動(dòng)投身于精神文明創(chuàng)建活動(dòng)之中;通過(guò)活動(dòng)成果的展示,培養(yǎng)學(xué)生的自信心、合作精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

  二、教學(xué)重點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)校社區(qū)和社會(huì)的精神文明活動(dòng),以實(shí)際行動(dòng)澆灌社會(huì)主義精神文明之花。

  三、教學(xué)難點(diǎn):

  了解億萬(wàn)人民群眾創(chuàng)造的豐富多彩的精神文明創(chuàng)建活動(dòng),體會(huì)其作用,明確社會(huì)主義精神文明建設(shè)的根本任務(wù)。

  四、教學(xué)方法:

  情感激勵(lì)法、討論法、演示法、小品表演法、資料搜集法等

  五、課前準(zhǔn)備:

  把全班同學(xué)分成三個(gè)小組,第一小組“網(wǎng)絡(luò)大搜查”通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)我國(guó)的精神文明創(chuàng)建活動(dòng)進(jìn)行搜集;第二小組“校園小調(diào)查”針對(duì)校園中不健康文化存在狀況進(jìn)行調(diào)查;第三小組“社區(qū)行動(dòng)組”針對(duì)社區(qū)在精神文明創(chuàng)建活動(dòng)中存在的問(wèn)題,進(jìn)行訪談。老師提出要求后,學(xué)生自愿結(jié)合,組隊(duì)后進(jìn)行調(diào)查,并把自己的活動(dòng)成果在課堂上進(jìn)行展示。

  六、教學(xué)過(guò)程:

  教學(xué)環(huán)節(jié)活動(dòng)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

  導(dǎo)課同學(xué)們,課前我們的三組成員對(duì)本節(jié)我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行了搜查、調(diào)查和訪談。下面就請(qǐng)我們的三組成員匯報(bào)你們的活動(dòng)成果,一展我們的青春風(fēng)采。課前事先準(zhǔn)備,使得整節(jié)課,有條不紊,自始至終學(xué)生都有一種有備而來(lái)的'感覺(jué),同時(shí),實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展,一方面極大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,另一方面又符合新課程的要求,提高了學(xué)生的整體素質(zhì)。

  網(wǎng)絡(luò)大搜查:神州開(kāi)遍文明花1、第一組同學(xué)代表上臺(tái),介紹他們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)上所搜集的我國(guó)精神文明創(chuàng)建活動(dòng)的內(nèi)容。

  2、教師:通過(guò)第一組同學(xué)的展示,我們能深刻認(rèn)識(shí)到廣大人民群眾在社會(huì)實(shí)踐中創(chuàng)造了豐富多彩的精神文明形式。“文明戶”評(píng)選、文化科技衛(wèi)生“三下鄉(xiāng)”、“萬(wàn)村書(shū)庫(kù)”等各種精神文明創(chuàng)建活動(dòng)正如五彩的鮮花一樣開(kāi)遍神州。下面請(qǐng)同學(xué)們思考:(1)在我們的身邊有哪些精神文明創(chuàng)建活動(dòng),(2)結(jié)合自身認(rèn)識(shí)和體會(huì),思考這些活動(dòng)對(duì)我們的生活產(chǎn)生了怎樣的影響,對(duì)社會(huì)產(chǎn)生了怎樣的影響。學(xué)生討論回答。

  3、在討論回答上述具體問(wèn)題的基礎(chǔ)上,學(xué)生自己概括總結(jié)出社會(huì)主義精神文明建設(shè)所承擔(dān)的根本任務(wù)。

  4、教師總結(jié):豐富多彩的精神文明創(chuàng)建活動(dòng),推動(dòng)了經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的協(xié)調(diào)發(fā)展,對(duì)整個(gè)中華民族的精神面貌產(chǎn)生了巨大的影響。作為我們中學(xué)生又該怎樣從細(xì)微之處做起,積極投身社會(huì)主義精神文明建設(shè)之中呢。

  在學(xué)生掌握一手材料的基礎(chǔ)上,通過(guò)一系列身邊活動(dòng)的討論展開(kāi),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到了精神文明建設(shè)的作用,所承擔(dān)的根本任務(wù),由感性知識(shí)上升為理性知識(shí)的過(guò)程顯得自然。

  校園小調(diào)查:弘揚(yáng)社會(huì)正氣,抵制歪風(fēng)邪氣1、第二組“校園小調(diào)查”的同學(xué)采用小品表演的形式,展示他們對(duì)校園文化狀況的調(diào)查結(jié)果。(模擬表演收到“變味賀卡”、 考 試 作 弊)

  2、教師:第二小組同學(xué)通過(guò)小品表演的方式,為我們展示了在我們的校園,存在一些不健康的文化,下面請(qǐng)第二組的同學(xué)陳述不健康文化的表現(xiàn)及其危害,并請(qǐng)同學(xué)總結(jié)面對(duì)不健康文化,我們應(yīng)當(dāng)怎么做?

  3、學(xué)生思考回答后,教師進(jìn)一步指出:認(rèn)識(shí)了精神文明創(chuàng)建活動(dòng)的重要性,增強(qiáng)了對(duì)消極文化的辨別力,更重要地是我們?cè)撛鯓尤谌肷鐣?huì),行動(dòng)起來(lái)。且看我們走出校門(mén)的第三組同學(xué)發(fā)現(xiàn)了什么,又是怎么做的通過(guò)來(lái)自學(xué)生身邊的事實(shí)再現(xiàn),讓學(xué)生自己結(jié)合具體情境進(jìn)行比較、分析、辨識(shí),既牢牢抓住了學(xué)生自己感受這根情感之弦,又深入透徹地分析不健康文化的嚴(yán)重危害性,水到渠成地得出了“我們應(yīng)該如何做”的價(jià)值導(dǎo)向。

  社區(qū)訪談:澆灌文明花,靠你靠我靠大家。1、第三組同學(xué)介紹了在社區(qū)訪談中了解到的一些不協(xié)調(diào)音符,如垃圾亂倒、“亂貼小廣告”“安全問(wèn)題”“鄰里關(guān)系緊張”等。

  2、教師:第三組同學(xué)走出校門(mén),做了很多事情,也發(fā)現(xiàn)了很多問(wèn)題,是啊,社區(qū)不僅是我們的居住地,而且是進(jìn)行人際交往的場(chǎng)所,弘揚(yáng)社會(huì)文明的大學(xué)校。潔凈而優(yōu)美、熱情而溫馨、活躍而向上、富足而安全的社區(qū)要靠你我他來(lái)共同創(chuàng)造。請(qǐng)大家對(duì)第三小組同學(xué)提出的問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)真思考,假如你是該小區(qū)的居委會(huì)主任,你最想做的是什么。學(xué)生討論回答。

  這一活動(dòng)的展開(kāi),意在引導(dǎo)學(xué)生了解自己所在社區(qū)存在的 問(wèn)題,提出改進(jìn)意見(jiàn),提高學(xué)生的參與意識(shí),有利于培養(yǎng)其分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,有利于逐步提高其實(shí)踐能力。

  相互評(píng)說(shuō),共同行動(dòng)請(qǐng)三個(gè)小組各選一名代表對(duì)其他兩組的活動(dòng)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。并通過(guò)自由發(fā)言,樹(shù)立榜樣,共同行動(dòng)。結(jié)合學(xué)生參與精神文明建設(shè)的實(shí)際活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生之間相互進(jìn)行評(píng)價(jià),同齡人之間的相互評(píng)價(jià)更有利于學(xué)生的自我認(rèn)同,有利于激發(fā)他們的向善心、進(jìn)取心,榮譽(yù)感。

  學(xué)以致用20xx年,第29屆奧運(yùn)會(huì)將在北京舉辦,那時(shí),也許我們能相聚在北京,給外國(guó)人當(dāng)導(dǎo)游,為他們當(dāng)翻譯,給他們介紹博大精深的中華文化、、在全世界密切關(guān)注“建設(shè)新北京,辦好新奧運(yùn)“的今天,讓我們?cè)谡n余時(shí)間,為奧運(yùn)獻(xiàn)上一份“奧運(yùn)形象規(guī)劃”。

  獎(jiǎng)勵(lì)方法:將設(shè)立最富創(chuàng)造獎(jiǎng)、最富建設(shè)獎(jiǎng)、最佳行動(dòng)獎(jiǎng)?茨囊恍〗M制定的行動(dòng)規(guī)劃在哪一方面更具有特色。意在引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí),積極投身社會(huì)實(shí)踐,參與社會(huì)主義精神文明建設(shè)活動(dòng),達(dá)到知與行的統(tǒng)一。

  鞏固小結(jié)社會(huì)是我們共同的家,讓我們一起行動(dòng)起來(lái),參與形式多樣的精神文明創(chuàng)建活動(dòng),讓社會(huì)主義精神文明之花更加璀璨奪目。播放音樂(lè)《愛(ài)的奉獻(xiàn)》

  七、板書(shū)設(shè)計(jì):

語(yǔ)文教案 篇7

  教學(xué)目標(biāo):

  1、針對(duì)景物思路嚴(yán)謹(jǐn)?shù)靥釂?wèn)方法。

  2、鼓勵(lì)學(xué)生采用多種方式搜集資料,培養(yǎng)學(xué)生搜集和整理資料的能力

  3、培養(yǎng)學(xué)生積累詞語(yǔ)和名言警句,養(yǎng)成積累的好習(xí)慣

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  培養(yǎng)學(xué)生積累詞語(yǔ)和名言警句,養(yǎng)成積累的好習(xí)慣

  教學(xué)方法:

  小組合作探究

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、讀一讀《馬背上的小學(xué)》

  1、自由讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字可以采用學(xué)到的各種方法。圍繞“馬背上的'小學(xué)”寫(xiě)了哪些內(nèi)容?

  2、讀課文之后,有什么疑問(wèn)提出來(lái)。

  3、小組交流。

  能在小組解決的就在小組內(nèi)解決,不能解決的進(jìn)行全班交流。注意在學(xué)生提問(wèn)的時(shí)候教師要加以正確的引導(dǎo),對(duì)于那些提問(wèn)比較有意義的同學(xué)進(jìn)行及時(shí)表?yè)P(yáng)。

  4、全班討論。

  5、全班進(jìn)行朗讀,分小組朗讀,自己喜歡怎樣讀就怎樣讀。

  二、讓學(xué)生進(jìn)行充分的朗讀,在朗讀的過(guò)程中體會(huì)短文的意思。

  1、運(yùn)用掌握的學(xué)習(xí)方法再次閱讀短文《馬背上的小學(xué)》。

  2、劃出你感興趣的詞語(yǔ)。

  3、短文有幾個(gè)自然段?

  4、逐段指名讀課文,思考每段主要說(shuō)的是什么?對(duì)較難歸納的自然段,教師加以指導(dǎo)。

  分小組朗讀。

  第二課時(shí)

  一、暢所欲言。

  1.課前搜集民間傳說(shuō),生動(dòng)、流利地講述有關(guān)馬的成語(yǔ)故事。

  2.引導(dǎo)學(xué)生介紹、交流自己的搜集方法,掌握一些效率高、簡(jiǎn)潔明了的學(xué)習(xí)方式。

  3.小組交流。

  4.全班圍繞“馬”這一主題進(jìn)行成語(yǔ)故事會(huì)。

  二、初顯身手。

  1.通過(guò)課前預(yù)習(xí),你都搜集到哪些有關(guān)馬的作品?誰(shuí)愿意展示給同學(xué)們看一看?

  2.你對(duì)其中的哪些作品最感興趣?為什么?

  3.評(píng)選最佳小騎手。

  第三課時(shí)

  筆下生花

  馬曾經(jīng)和人類(lèi)的生活息息相關(guān),請(qǐng)你選一個(gè)題目寫(xiě)一寫(xiě)馬。

  你收集了那么多有關(guān)馬的作品,又選出了最喜歡的介紹給大家。現(xiàn)在把“它”寫(xiě)下來(lái)吧。

  以《棗紅馬的故事》《馬和汽車(chē)》《令人叫絕的馬術(shù)比賽》等為題,也可以自擬題目。

  想象作文:馬的未來(lái)。

  1.要寫(xiě)好有關(guān)馬的作文,你認(rèn)為需要注意些什么?

  2.你打算如何來(lái)寫(xiě)這篇作文?

  3.小組交流,共同完成寫(xiě)作提綱。

  4.全班交流寫(xiě)作提綱。

語(yǔ)文教案 篇8

  內(nèi)容預(yù)覽:

  第19課《創(chuàng)造學(xué)思想錄》精品教案

  【教學(xué)構(gòu)想】

  一、教材分析

  《創(chuàng)造學(xué)思想錄=》是對(duì)創(chuàng)造性思維進(jìn)行通俗闡釋的一篇佳作,全文分八章,每章分列小標(biāo)題,內(nèi)容上相對(duì)獨(dú)立,但共同圍繞創(chuàng)造性思維品質(zhì)特點(diǎn)和實(shí)踐意義進(jìn)行闡述,把深刻的創(chuàng)造性思想闡述得淺顯易懂,能發(fā)人深思,給人啟迪。

  這一單元都是關(guān)于創(chuàng)造這一話題的,編者希望學(xué)生了解創(chuàng)造,學(xué)習(xí)創(chuàng)造,運(yùn)用創(chuàng)造,培養(yǎng)創(chuàng)造性思維,從中感受到創(chuàng)造的樂(lè)趣。而本文則很好地體現(xiàn)了這一點(diǎn)。

  二、學(xué)情分析

  八年級(jí)的學(xué)生已接觸到議論文,但對(duì)議論文的系統(tǒng)知識(shí)、議論文寫(xiě)法沒(méi)有形成一定的認(rèn)識(shí),但對(duì)議論文的觀點(diǎn)及論述有所了解,一部分能力強(qiáng)的學(xué)生已能?chē)@觀點(diǎn)進(jìn)行較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼撌觥?/p>

  三、教學(xué)策略

  1.運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

  學(xué)生自主質(zhì)疑與合作探疑,就是一種創(chuàng)造性思維的初步訓(xùn)練與運(yùn)用。而語(yǔ)文教學(xué)的人文性教育也就能由有痕的拔高變?yōu)闊o(wú)痕的潛移默化。這正是語(yǔ)文教學(xué)所追求的效果。

  2.閱讀教學(xué)一定要緊扣閱讀的文本。

  這一課很容易上成一種對(duì)創(chuàng)造性思維進(jìn)行探討的課,雖然那也可以作為一種開(kāi)放的課型出現(xiàn),但我覺(jué)得語(yǔ)文課上的一切開(kāi)放都得來(lái)自于對(duì)文本的理解,而本文如果上成只是探討創(chuàng)造性思維的課,那么就是片面強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文的人文性,而忽略了語(yǔ)文的工具性,對(duì)學(xué)生的閱讀不能形成有效的推動(dòng)。因此,本文的教學(xué)重頭戲還是放在理解文本上,當(dāng)然在理解過(guò)程中允許并鼓勵(lì)學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行拓展延伸。

  【教學(xué)設(shè)計(jì)】

  [教學(xué)目的]

  1.理解創(chuàng)造學(xué)思想的方法和思維特點(diǎn),認(rèn)識(shí)創(chuàng)新對(duì)人類(lèi)的巨大作用。

  2.讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑與探疑的一般方法。

  3.了解文章靈活多樣的寫(xiě)法。

  [教學(xué)重難點(diǎn)]

  重點(diǎn):理解創(chuàng)造學(xué)思想的方法和思維特點(diǎn),認(rèn)識(shí)創(chuàng)新對(duì)人類(lèi)的巨大作用。學(xué)會(huì)對(duì)問(wèn)題的質(zhì)疑、探疑。

  難點(diǎn):文章內(nèi)容的編排順序。

  [教學(xué)安排]

  1.課時(shí)安排:學(xué)生基礎(chǔ)好的班級(jí)可安排一課時(shí),基礎(chǔ)差一點(diǎn)的班級(jí)可安排兩課時(shí)。

  2.把內(nèi)容理解放在首位,把文章的寫(xiě)法放在次要地位。

  3.把質(zhì)疑和探疑作為本課的主要組織形式。

  [教學(xué)步驟]

  一、導(dǎo)人新課

  故事一:某公司招聘推銷(xiāo)員,考題是向和尚推銷(xiāo)梳子,第一個(gè)人一把梳子也沒(méi)能推銷(xiāo)出去,因?yàn)楹蜕酗@然不需要梳頭發(fā)的梳子;第二個(gè)人推銷(xiāo)出去了一把梳子,他勸老和尚用這把梳子來(lái)梳胡子;第三個(gè)人居然推銷(xiāo)了一千把梳子,他說(shuō)動(dòng)寺院用這梳子贈(zèng)給香客以保佑他們。這第三個(gè)人當(dāng)然被錄取了,并在后來(lái)的工作中不斷取得成功。

  故事二:以鞋類(lèi)為主要經(jīng)營(yíng)項(xiàng)目的某體育用品公司打算到非洲拓展市場(chǎng),市場(chǎng)調(diào)查人員甲通過(guò)調(diào)查上報(bào)道:那里的人都不穿鞋子,鞋子在那里沒(méi)市場(chǎng)。市場(chǎng)調(diào)查人員乙通過(guò)調(diào)查上報(bào)道:那里的人都還沒(méi)有穿鞋子,那是一個(gè)多么巨大的鞋子市場(chǎng)啊!最后該公司毅然到非洲拓展市場(chǎng)并取得了成功。

  用以上兩個(gè)在無(wú)商機(jī)處創(chuàng)造商機(jī)的例子來(lái)導(dǎo)人創(chuàng)造性思維,從而進(jìn)入文章。

  (用這樣的故事導(dǎo)入,一是吸引了學(xué)生的注意力,二是跟創(chuàng)造性思維結(jié)合得非常緊,為后面的教學(xué)提供了良好的支撐。)

  二、學(xué)生讀文章,質(zhì)疑與初步合作探疑

  1.學(xué)生讀文章,獨(dú)立圍繞以下方面質(zhì)疑:你讀懂了嗎?如果沒(méi)讀懂,你對(duì)文中的哪些句子、段落有疑問(wèn)?如果讀懂了,你對(duì)全文的內(nèi)容與主旨明確了嗎?

  (學(xué)生基礎(chǔ)好一點(diǎn)的班級(jí)以上這一步安排在課前的.預(yù)習(xí)中進(jìn)行,從而為一課時(shí)完成本文的教學(xué)騰出時(shí)間;而學(xué)生基礎(chǔ)差一點(diǎn)的班級(jí)則安排在課堂上則更有效,因?yàn)椴钜稽c(diǎn)的學(xué)生往往自覺(jué)性相對(duì)差一些,而這一步如果在課外完成不好的話會(huì)直接影響整堂課的教學(xué)效果。)

  2.學(xué)生分小組交流以上問(wèn)題,小組能解決的就地解決,不能解決的由小組長(zhǎng)寫(xiě)在一張紙條上交給教師。

  (這一步很有必要,小組能解決的就在小組內(nèi)解決,從而騰出更多的時(shí)間來(lái)一起探討一些真正屬于多數(shù)人的疑問(wèn)和更有價(jià)值的疑問(wèn)。同時(shí)這也發(fā)揮了合作的優(yōu)勢(shì)。)

  3.對(duì)所交問(wèn)題予以歸類(lèi)(按照文章先后及由局部到整體的順序歸類(lèi))、公布,全班準(zhǔn)備解決以上疑問(wèn)。

  三、進(jìn)一步合作探疑

  方式:由學(xué)生自主地在全班交流,教師相機(jī)點(diǎn)撥。

  預(yù)設(shè)以下問(wèn)題及解決要點(diǎn):

  1.第一則走題了嗎?

  (引導(dǎo)學(xué)生從第一則與創(chuàng)造性思維的關(guān)系入手)

  2.本文段與段之間是什么關(guān)系?內(nèi)容是如何聯(lián)起來(lái)的?

  (此問(wèn)題在解決各部分單獨(dú)的問(wèn)題之后進(jìn)行。這樣才不至于因題目太大而使學(xué)生無(wú)力分析。最后讓學(xué)生找到某些思維的共性,如求異思維、發(fā)散思維、逆向思維等,總結(jié)出進(jìn)行創(chuàng)造性思維的有利條件和方法等。)

  3.看到畫(huà)面之外究竟是什么意思?

  (引導(dǎo)學(xué)生讀文本,、文中有什么畫(huà)面,畫(huà)面之外又是什么?有什么拓展義?從中告訴我們?cè)谒伎紗?wèn)題時(shí)要注意什么?)

  4.是不是亂想就好?

  (讓學(xué)生認(rèn)真辨析題目)

  5.順其自然是什么意思?

  (是順應(yīng)思維的自然嗎?逆向思維。)

  以上問(wèn)題的探究按照學(xué)生實(shí)際的情況來(lái)調(diào)整,并力求通過(guò)一個(gè)問(wèn)題來(lái)解決幾個(gè)學(xué)生的問(wèn)題。順序是依據(jù)文章內(nèi)容先后,且由局部到整體,由文本理解到拓展延伸。

  (此部分是本堂課最具價(jià)值的部分,同時(shí)也是最難操作的部分,因?yàn)閷W(xué)生的提問(wèn)必然是千變?nèi)f化的,一些生成性問(wèn)題就此產(chǎn)生,這要求教師既要密切關(guān)注學(xué)生隨機(jī)生成的問(wèn)題。又要時(shí)刻調(diào)整引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)文章的理解,這一部分教學(xué)的好壞,直接關(guān)系到本節(jié)課的成敗。)

  四、對(duì)文章寫(xiě)法的探究

  1.學(xué)生整理本節(jié)課最值得學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)點(diǎn)并在小組內(nèi)交流討論,形成決議上交。

  2.全班探究,預(yù)設(shè):一是思想內(nèi)容上的啟迪(要求用事例來(lái)拓展),二是寫(xiě)法(要求用文中例子來(lái)闡述)。原則上一聽(tīng)就懂的,前面分析較多的則少討論,避免重復(fù);同時(shí)對(duì)本文的寫(xiě)作順序不作嚴(yán)密性分析。

  五、總結(jié)及拓展

  1.請(qǐng)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲。

  (由學(xué)生總結(jié)更能讓學(xué)生們動(dòng)起來(lái),其效果比教師的總結(jié)更好。)

  2.課外作業(yè):

  就環(huán)保問(wèn)題提出自己新穎有效的小點(diǎn)子,也可不局限于環(huán)保問(wèn)題,實(shí)在難以想出好點(diǎn)子的也可收集幾條別人的好點(diǎn)子。

  (學(xué)生的拓展體現(xiàn)層次感,讓不同的學(xué)生有不同難度的選擇,讓不同的他們都能有收獲。)

語(yǔ)文教案 篇9

  本單元的主題是“大自然的啟示”。學(xué)習(xí)本課,除了引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)大自然,更重要的是啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)理性地思考,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生受到保護(hù)大自然,敬畏自然之道,遵循自然規(guī)律,探究自然規(guī)律的教育。因此在進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練和語(yǔ)文能力培養(yǎng)的同時(shí),要加強(qiáng)與科學(xué)學(xué)科的聯(lián)系,注重學(xué)科整合,搜集有關(guān)資料進(jìn)行交流,引導(dǎo)學(xué)生到大自然中尋找、發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)學(xué)生了解大自然、探究大自然的濃厚興趣。

  教學(xué)時(shí)建議以“我們干了一件愚不可及的蠢事”為經(jīng)線,前后聯(lián)系;以“我”和同伴以及向?qū)У乃枷敫星樽兓癁榫暰,橫向貫通。

  教學(xué)經(jīng)線:圍繞著“我們干了一件愚不可及的蠢事”這一中心句,從“愚在哪里”,“蠢在哪里”,“痛在哪里”,“悔在哪里”,“悟在哪里”這幾個(gè)版塊進(jìn)行教學(xué)。

  教學(xué)緯線:以綠龜?shù)拿\(yùn)為主線索,緊緊聯(lián)系“我和同伴”及“向?qū)А备髯运枷敫星榈淖兓骸拔液屯椤币蚝眯亩辜边M(jìn)而發(fā)展到震驚與后悔;“向?qū)А庇尚钠綒夂瓦M(jìn)而發(fā)展到發(fā)出十分難過(guò)的悲嘆。

  教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話,在讀中感悟,以讀促思,采用聯(lián)系對(duì)比、換位思考、抓重點(diǎn)詞等方法,重點(diǎn)體會(huì)“我和同伴”的行為和“向?qū)А钡脑捳Z(yǔ),揣摩文章所要表達(dá)的主題思想,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生借助文字情境,感同身受領(lǐng)悟文章內(nèi)涵,并通過(guò)有感情的朗讀表現(xiàn)出來(lái)

  基于以上認(rèn)識(shí),制定了以下教學(xué)目標(biāo):

 、僬J(rèn)識(shí)本課生字,能聯(lián)系上下文理解“躊躇不前,愚不可及、頹喪”等新詞。能有感情地朗讀課文,

  ②能抓住重點(diǎn)詞句,理解課文內(nèi)容,體悟作者是怎樣通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)體會(huì)人物的內(nèi)心情感的。

 、勖靼孜恼卤磉_(dá)的思想感情,懂得要尊重自然之道,遵循自然規(guī)律一切違背自然之道的人和行為注定要失敗的。激發(fā)探究大自然對(duì)人類(lèi)啟示的興趣。

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課,猜測(cè)“自然之道”

  1.今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文,(出示課題),請(qǐng)看課題,一起來(lái)讀讀!

  2.這個(gè)題目是什么意思呢?請(qǐng)同學(xué)們大膽的來(lái)猜猜。ǖ缆?道理?道德?學(xué)生發(fā)表認(rèn)識(shí),教師不置可否)

  二、初讀課文,感知“自然之道”

  1.這個(gè)課題的意思很深?yuàn)W,我們讀了課文會(huì)有更深的理解!請(qǐng)同學(xué)們先自己來(lái)讀讀課文,要把課文讀通,讀順,特別難讀的地方,可以多讀幾次

  2.分節(jié)讀課文,相機(jī)正音、釋義

  從同學(xué)們的表情,老師發(fā)現(xiàn)想要讀好這篇課文確實(shí)有點(diǎn)難度,現(xiàn)在,老師請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來(lái)讀讀,誰(shuí)來(lái)?學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)是自己把握的。

  加拉巴哥島:是個(gè)外國(guó)地方,比較拗口,我們一起來(lái)讀讀

  筑巢孵化:這個(gè)新詞比較難讀,請(qǐng)你再讀!筑巢孵化知道嗎?

  躊躇不前:躊躇不前的“躊躇”這個(gè)詞很容易讀錯(cuò)!我們一起來(lái)讀讀!

  嘲鶇:這是一種生活在海邊的鳥(niǎo)

  頹喪:這個(gè)頹字也是要注意的

  響徹云霄:這個(gè)“徹”字可不要讀成“切”音

  3.現(xiàn)在請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)“自然之道”的意思

  學(xué)生發(fā)言預(yù)測(cè):

  也許是弱肉強(qiáng)食、適者生存

  也許是海龜有自己的辦法,我們不用多加干涉

  也許是每一種生命都要經(jīng)歷的,這是海龜無(wú)法躲得過(guò)的劫難

  三、切己體察,揣摩“自然之道”

  1.同學(xué)們,帶著你的心跟作者一起上島,看看一路走來(lái),你的心情有什么變化?先自讀3-4自然段。

  2.當(dāng)你置身于島上,看到嘲鶇啄食海龜這一幕,此時(shí)你的心情是怎樣?(難受,著急,緊張)

  3.為什么會(huì)有這樣的感受呢?說(shuō)說(shuō)你的理解!

  4.出示畫(huà)面及文字研讀

  “突然,一只幼龜把頭探出巢穴,卻欲出又止,似乎……企圖把它拉到沙灘上去!

  你們看,這就是發(fā)生在沙灘上那令人緊張的一幕,讀讀這段文字,哪些詞、句讓你產(chǎn)生了這樣的感受?

  5.學(xué)生交流研讀成果

  “突然”

  老師聽(tīng)出來(lái)了你把這個(gè)“突然”這么強(qiáng)調(diào),說(shuō)說(shuō)你的理解!

  是啊,出乎意料!始料不及!誰(shuí)來(lái)讀?

  “啄”

  “他用嘴啄幼龜?shù)念^”,多危險(xiǎn),多狠。≌l(shuí)來(lái)讀?

  帶著這樣的感受我們一起來(lái)讀讀!

  “欲出又止”

  欲出又止是個(gè)新詞,知道它的意思嗎?

  它的出是為了什么?那么止呢?

  想出來(lái)又不敢出來(lái),這就是欲出又止。這段話中有一個(gè)詞語(yǔ)的意思跟它接近,找找。ㄜP躇不前)

  你們說(shuō)小綠龜?shù)挠鲇种,小綠龜?shù)能P躇不前,它這么擔(dān)心有沒(méi)有必要?(理解嘲鶇的兇狠)

  這個(gè)場(chǎng)面真令人緊張、揪心啊,帶著這樣的感受一起來(lái)讀!

  6.感情朗讀人物的不同反應(yīng)

 。1)面對(duì)這樣揪心的一幕,我和同伴、生物學(xué)向?qū)в钟惺裁礃拥姆磻?yīng)呢?指導(dǎo)讀出我們的焦急來(lái),讀出向?qū)У哪缓腿魺o(wú)其事。

 。2)“‘叼就叼吧,自然之道就是這樣的’,向?qū)У睦涞,招?lái)了同伴的一片呼喊!蓖閭儠(huì)怎樣呼喊呢?他們會(huì)怎樣話勸求向?qū)У哪兀?/p>

 。3)讀到這,你對(duì)向?qū)У脑挘瑢?duì)“自然之道“有什么理解?

  7.推演自然情境

  試想一下,如果沒(méi)有任何干擾,嘲鶇和幼龜之間的故事將如何發(fā)展?請(qǐng)你根據(jù)課文的有關(guān)語(yǔ)句,展開(kāi)想像的翅膀,描述你想像的情景。

  四、談話總結(jié),感慨“自然之道”

  是啊,多么智慧,多么勇敢的海龜,本來(lái)它們可以順利地實(shí)現(xiàn)入海計(jì)劃,可是由于我們的出現(xiàn),我們的干涉,這一巢的幼龜就完全改變了命運(yùn)。我們下節(jié)課再去面對(duì)我們不忍面對(duì)的慘狀。

  第二課時(shí)

  一、直面慘狀,感同“自然之道”

  師:一只可愛(ài)的幼龜?shù)镁攘耍液屯楸疽詾樽隽艘患檬,可是出人意料的事發(fā)生了。由于得到錯(cuò)誤的信息,成百上千的`幼龜爬了出來(lái),成了食肉鳥(niǎo)的美餐。看到這番情景,我們的心情怎樣?又是怎么做的呢?

  1、請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合插圖,讀讀7至8自然段,把描寫(xiě)向?qū)Ш臀覀兊膭?dòng)作的詞語(yǔ)劃出來(lái)。

 、派鷦澰~語(yǔ)。

  ⑵交流:摘下、放進(jìn)、抓起、奔跑。

  ⑶此時(shí)向?qū)Ш臀覀兊男那樵鯓?從哪些詞語(yǔ)可以看出?(焦急,很想救這些幼龜──趕緊、迅速、氣喘吁吁)

 、 朗讀體會(huì):(自由讀──指名讀──齊讀)

  2、體會(huì)“歡樂(lè)”“悲嘆”等詞語(yǔ)的意義:

 、懦鍪揪渥樱

  “不一會(huì)兒,數(shù)十只食肉鳥(niǎo)吃得飽飽的,發(fā)出歡樂(lè)的叫聲,響徹云霄。”

  “歡樂(lè)”與前文哪個(gè)詞照應(yīng)?“頹喪”。由這兩個(gè)詞你想到什么?(若不是因?yàn)槲覀兊腻e(cuò)誤決策,幼龜們就不會(huì)白白送死了。)

 。2)向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆:“如果不是我們,這些海龜根本就不會(huì)受到傷害。”

  比較句子:

 、畔?qū)б贿呑咭贿呎f(shuō):“如果不是我們,這些海龜就不會(huì)受到傷害!

  ⑵向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆:“如果不是我們,這些海龜根本就不會(huì)受到傷害。”

  師:你讀出了什么不同?說(shuō)一說(shuō)向?qū)槭裁炊瘒@?(體會(huì)出“悲嘆”、“根本”在表情達(dá)意上的作用)

  二、換位體驗(yàn),深悟“自然之道”

  說(shuō)話練習(xí):用“我們真是愚不可及啊,──────────────”說(shuō)出感受

  1.假如你就是在現(xiàn)場(chǎng)的作者和他的伙伴,回頭想一想,當(dāng)時(shí)你的哪些做法,哪些想法是“愚不可及的”?(找出描寫(xiě)“我”和同伴的語(yǔ)句揣摩,體會(huì)“無(wú)知之愚”)

  2.假如你就是那位生物學(xué)家向?qū),回頭想一想,當(dāng)時(shí)你的哪些想法,哪些做法是“愚不可及的”?(找出描寫(xiě)向?qū)У恼Z(yǔ)句揣摩,體會(huì)“有知之愚”)

  三、抒發(fā)心聲,內(nèi)化“自然之道”

  1.感情朗讀

  如此的愚不可及,造成了慘痛的結(jié)局。這3個(gè)自然希里的每個(gè)字,每句話,甚至是每個(gè)標(biāo)點(diǎn),都跳動(dòng)著復(fù)雜的感情。好好讀讀,讀出我們的悔恨、痛苦

  2.此時(shí)此刻,你深深地懂得了什么?你現(xiàn)在對(duì)“自然之道”有更深的了解了嗎?你想給人類(lèi)怎樣的忠告?

 。▽W(xué)生自由發(fā)言,中心意思是我們不應(yīng)是認(rèn)識(shí)自然之道,更要尊重自然之道,遵循自然之道。一切違背自然之道的人和行為注定要失敗的。)

語(yǔ)文教案 篇10

  第一單元教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)本單元生字57個(gè),描摹和書(shū)寫(xiě)生字34個(gè),積累詞語(yǔ)59個(gè)。 2 能正確朗讀本單元的課文6篇,能在閱讀中了解課文內(nèi)容,能根據(jù)課文展開(kāi)合理的想象。

  3 、能注意力集中聽(tīng)清別人的問(wèn)題或發(fā)言;能記住并轉(zhuǎn)述他人發(fā)言的大體內(nèi)容;能大膽地回答問(wèn)題或發(fā)表意見(jiàn),做到意思清楚,語(yǔ)句連貫:說(shuō)話時(shí)態(tài)度自然、聲音響亮,口齒清楚。 4 激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然,珍惜童年生活的情感。

  1、太陽(yáng)的話

  教學(xué)目標(biāo)

  1、能正確認(rèn)讀生字“曦、枕、睫”,積累詞組4個(gè);正確書(shū)空 “睫”,按照學(xué)過(guò)的寫(xiě)字規(guī)律學(xué)寫(xiě) “束、枕、空、蓋”。

  2、嘗試有感情地朗讀課文,讀出太陽(yáng)說(shuō)話的語(yǔ)氣;在熟讀的基礎(chǔ)上背誦課文,積累文中的詞語(yǔ)。

  3、能讀懂詩(shī)歌的內(nèi)容。展開(kāi)合理想象,說(shuō)說(shuō)聽(tīng)了太陽(yáng)的話,想對(duì)太陽(yáng)說(shuō)些什么。 4。在教師的指導(dǎo)下,讀懂詩(shī)歌最后一節(jié)的意思,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活,熱愛(ài)自然的美好情感。

  教學(xué)重點(diǎn):能正確認(rèn)讀生字,積累詞組;正確書(shū)寫(xiě)五個(gè)生字,能區(qū)分 “睫、曦”兩字的部首;

  教學(xué)難點(diǎn): 嘗試有感情地朗讀課文,背誦課文,展開(kāi)想象,對(duì)太陽(yáng)說(shuō)幾句話; 讀懂詩(shī)歌最后一節(jié)的意思。

  教學(xué)媒體:生字卡片、田字格小黑板; 教學(xué)過(guò)程

  (一)、說(shuō)話導(dǎo)入,揭示課題。

  1、 早上,太陽(yáng)從東方升起,太陽(yáng)照在萬(wàn)物上,它們都怎么樣了? 出示句子:太陽(yáng)照在(什么地方),(什么地方怎么樣)。

  2、 教師小結(jié):是啊!萬(wàn)物生長(zhǎng)都離不開(kāi)太陽(yáng),在陽(yáng)光的照耀下,大自然充滿了生

  機(jī)!

  3、 聽(tīng)寫(xiě)句子:每天,太陽(yáng)從東方升起,西邊落下。有了陽(yáng)光的照耀,到處才顯得

  生機(jī)勃勃。(教師事先將“照耀”和“生機(jī)勃勃”出示在一旁) (1) 核對(duì) (2) 請(qǐng)讀、齊讀

  4、 讓我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)太陽(yáng)想對(duì)我們說(shuō)寫(xiě)什么呢? (1) 出示課題:1。太陽(yáng)的話 (2) 齊讀

  (二)、初讀課文,學(xué)習(xí)生字

  1、 輕聲朗讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音、讀通詩(shī)歌。 2、 檢查自學(xué)情況:指名分節(jié)朗讀詩(shī)歌

  3、 在詩(shī)歌中,這些詞語(yǔ)的音要特別注意讀準(zhǔn):

  金色的花束 香氣 溫暖 露水

  睜開(kāi)眼睛 撒滿

 。1) 隨機(jī)正音,注意“睜”“束”的讀音

  (2) 學(xué)習(xí)生字“睫”“曦”,練習(xí)書(shū)空“睫”,注意兩字的部首;

  4、 查字典,了解“曦”的意思:陽(yáng)光(多指清晨)晨曦?(早晨的陽(yáng)光) (三)、以讀為主,學(xué)習(xí)課文

  1、 每天清晨,太陽(yáng)從東方升起。你聽(tīng),它在召喚我們。 出示:

  打開(kāi)你們的窗吧,快起來(lái),快起來(lái),打開(kāi)你們的門(mén)吧,快從枕頭里抬起頭來(lái),讓我進(jìn)去,讓我進(jìn)去,睜開(kāi)你的被睫毛蓋住的眼,進(jìn)到你們的小屋里。讓你的眼看見(jiàn)我的到來(lái)。 (1) 教師范讀

 。2) 指名讀—自己朗讀—四人小組讀—齊讀; (3) 太陽(yáng)在召喚我們,它的話語(yǔ)應(yīng)該是怎樣的語(yǔ)氣?

  親切、 熱情、 急切

 。4) 請(qǐng)你學(xué)著太陽(yáng)用這樣的語(yǔ)氣來(lái)讀讀! 出示:太陽(yáng)( )地召喚我們。

  打開(kāi)你們的窗吧,快起來(lái),快起來(lái), 打開(kāi)你們的門(mén)吧,快從枕頭里抬起頭來(lái), 讓我進(jìn)去,讓我進(jìn)去, 睜開(kāi)你的被睫毛蓋住的眼, 進(jìn)到你們的小屋里。讓你的眼看見(jiàn)我的到來(lái)。 (自己讀讀———指名讀———齊讀) 2、 太陽(yáng)出來(lái)了,它給了我們豐富的.饋贈(zèng) 出示: 我?guī)е瘘S的花束,我?guī)е珠g的香氣,我?guī)е凉夂蜏嘏規(guī)е鴿M身的露水。

 。1) 和同桌一起讀讀詩(shī)句,說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)給我們帶來(lái)了什么? (2) 讀讀這一節(jié),在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)

  金黃的( )滿身的()林間的()

  (3)練習(xí)說(shuō)話

  出示:我?guī)е鴂____________,撒滿你們心的空間。 A、指名練習(xí)說(shuō)話 B、讀四小節(jié)

  c、師小結(jié):太陽(yáng)在熱情的召喚,它沖破黑暗,送來(lái)了黎明,給我們帶來(lái)了金黃的花束,馥郁的香氣,光亮的溫暖,還帶來(lái)了滿身的清新的露水,令人舒爽愉快。

  讓我們一起來(lái)?yè)肀ш?yáng)光。 D、齊讀課文二、四小節(jié); (四)、總結(jié)全文,想象說(shuō)話。

  1、 有感情地朗讀詩(shī)歌,也可以試著背一背;

  2、 太陽(yáng)給我們帶來(lái)了這么多的禮物,你想對(duì)太陽(yáng)說(shuō)些什么? (五)、復(fù)習(xí)鞏固。

  1、 比較“束”“睫” “蓋” “空” “枕”字與部首的關(guān)系,關(guān)注田字格中的位置。

  讀生字卡片中詞語(yǔ)。

  2、春筍

  教學(xué)目標(biāo)

  1、能正確認(rèn)讀“筍、墨、弦、桑、嬰、乳、汁、拔、浴、競(jìng)、材”等11個(gè)生字;能在田字格中正確書(shū)寫(xiě)“筍、拔、浴、競(jìng)、材”5個(gè)生字,在理解的基礎(chǔ)上積累詞語(yǔ)若干。

  2、能畫(huà)出描寫(xiě)春筍頑強(qiáng)生長(zhǎng)的句子,并能圈出其中表示春筍生長(zhǎng)的動(dòng)作詞。 3、能正確朗讀課文,嘗試讀出自己的感受,并能挑選自己喜歡的小節(jié)背誦。初步體會(huì)竹筍不怕困難頑強(qiáng)生長(zhǎng)的精神,體會(huì)作者對(duì)竹筍的喜愛(ài)之情。 4、能依據(jù)課文內(nèi)容,展開(kāi)想像:春筍破土而出時(shí)會(huì)想些什么,說(shuō)些什么。 教學(xué)重點(diǎn)

  1、能正確認(rèn)讀11個(gè)生字,積累有關(guān)詞語(yǔ)。

  2、能正確并嘗試有感情地朗讀課文;初步體會(huì)竹筍不怕困難頑強(qiáng)生長(zhǎng)的精神,體會(huì)作者對(duì)竹筍的喜愛(ài)之情,并在此基礎(chǔ)上展開(kāi)想像。 教學(xué)難點(diǎn)

  1、在反復(fù)讀文的基礎(chǔ)上,積累文中好詞、好句、好段。 2、根據(jù)課文內(nèi)容展開(kāi)想象,并說(shuō)上幾句話。 教具媒體 教學(xué)過(guò)程

  (一)情景引入,揭示課題

  1、媒體:春雨中,綠油油的竹山,翠生生的竹林,宛若一幅煙霧迷蒙的水墨畫(huà):

  山澗清泉流淌,鳥(niǎo)雀枝頭歡鳴,山花舒展嬌艷的花瓣,微風(fēng)拂過(guò),松柏婆娑??又有那晶瑩的小水珠漸次滾落在地上,滲入泥土。忽有一夜,雷聲響起,于是孕育了很久的筍芽?jī)浩炔患按靥匠瞿X袋,一片,一大片?? (1)師:你聽(tīng)到了什么?又看見(jiàn)了些什么? (2)指名回答。要求:句子完整,表意清楚。

  3、揭示課題,齊讀。(讀準(zhǔn)字音,尤其強(qiáng)調(diào)“筍”是平舌音) (二)自讀課文,整體感知

  1、出示:我愛(ài)竹山,我愛(ài)竹林,我更愛(ài)竹山的春色,竹林的后代——春筍! (1)指名讀句,說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到了什么? (2)指導(dǎo)讀好句子。

  2、師:作者那么喜歡竹山、竹林、竹筍,這到底是為什么呢?自讀課文,要求: (1)讀通課文,讀準(zhǔn)字音。

 。2) “竹山”、“竹林”、“竹筍”,你最喜歡哪一個(gè),為什么?請(qǐng)找到相應(yīng)的

  句子,認(rèn)真地讀上幾遍。

  配套課件

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