語(yǔ)文教案必備(9篇)
作為一位不辭辛勞的人民教師,總不可避免地需要編寫(xiě)教案,編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么什么樣的教案才是好的呢?以下是小編為大家整理的語(yǔ)文教案9篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目的
1.感受古代詩(shī)詞的藝術(shù)魅力,培養(yǎng)學(xué)生誦讀和鑒賞古詩(shī)詞的能力。
2、體會(huì)詩(shī)人抒發(fā)的情懷,領(lǐng)悟詩(shī)詞中雋永的意蘊(yùn)。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.感受詩(shī)詞中的語(yǔ)言美和意境美。
2.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)蘊(yùn)涵在詩(shī)詞中的思想感情和人生哲理的領(lǐng)悟。
教學(xué)設(shè)想
教學(xué)方法
1.反復(fù)誦讀吟詠,要求當(dāng)堂背誦這五首詩(shī)詞。
2.在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上賞析品味,加深理解,不宜面面俱到。可結(jié)合運(yùn)用比較法(換詞、移位等)理解課文。
教學(xué)時(shí)數(shù) 2課時(shí)
教學(xué)步驟
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語(yǔ) 設(shè)計(jì)
自上初中以來(lái),我們已學(xué)過(guò)20余首古代詩(shī)詞,其中以唐詩(shī)宋詞居多。我們對(duì)律詩(shī)和絕句的有關(guān)知識(shí)也有了一些初步了解。請(qǐng)同學(xué)們回顧一下學(xué)過(guò)的律詩(shī)和絕句,說(shuō)說(shuō)二者有哪些區(qū)別。(只須說(shuō)出最主要的特點(diǎn),不必全面歸納。學(xué)生回答后教師適當(dāng)加以補(bǔ)充。)今天,我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)五首古代詩(shī)詞,請(qǐng)同學(xué)們翻到第30課,將這五首詩(shī)詞瀏覽一遍,看誰(shuí)能很快說(shuō)出哪是律詩(shī),哪是絕句,哪是詞。(學(xué)生回答后教師小結(jié))
請(qǐng)同學(xué)們先看看閱讀提示。(學(xué)生看完后教師板書(shū)課題)
二、第一首《渡荊門(mén)送別》
(一)解題
這首詩(shī)是李白出蜀時(shí)沿江東下途中所作。詩(shī)人乘船經(jīng)巴渝,出三峽,直向荊門(mén)山外駛?cè)ィ康氖堑胶、湖南一帶楚?guó)故地游覽。課文閱讀提示認(rèn)為這首詩(shī)“是詩(shī)人青年時(shí)期出蜀贈(zèng)給送別的友人的詩(shī)”,但也有學(xué)者認(rèn)為“詩(shī)無(wú)送別意”,“送”的主體是“故鄉(xiāng)水”,即故鄉(xiāng)水“送別”詩(shī)人遠(yuǎn)行。此說(shuō)也并非沒(méi)有道理。
(二)研習(xí)課文
1.指名試讀這首詩(shī),教師評(píng)點(diǎn)后再范讀。
2.學(xué)生反復(fù)朗讀,對(duì)照注釋初步理解詩(shī)意,提出質(zhì)疑。
3.結(jié)合學(xué)生質(zhì)疑掃清詞語(yǔ)障礙。(均為注釋所未注明,若學(xué)生未提出,教師亦應(yīng)講解。)
渡遠(yuǎn):乘船遠(yuǎn)行。
云生:云彩興起。此句寫(xiě)白天的情景。
故鄉(xiāng)水:指流經(jīng)四川的長(zhǎng)江水。作者從5歲起便隨父到四川,在那里度過(guò)了青少年時(shí)代,因此常在詩(shī)中稱(chēng)四川為故鄉(xiāng)。
4.品析鑒賞。
問(wèn):“山隨平野盡,江入大荒流”展現(xiàn)了一幅怎樣的景象?烘托出詩(shī)人怎樣的心境?
學(xué)生討論后教師小結(jié):詩(shī)人展現(xiàn)出映入眼簾的雄闊景象。一望無(wú)際的平野,頓使人眼界開(kāi)闊;滔滔奔涌的長(zhǎng)江,氣勢(shì)是那樣雄壯。這也正是詩(shī)人開(kāi)闊的胸懷、開(kāi)朗的心境和蓬勃朝氣的形象寫(xiě)照。
問(wèn):詩(shī)中是怎樣以時(shí)空的變換來(lái)描繪江天的美景的?
使學(xué)生領(lǐng)會(huì):“月下”句寫(xiě)夜晚,描繪近景,江面平靜時(shí),俯視月亮在水中的倒影,猶如天上飛下的一面明鏡!霸粕本鋵(xiě)白天,描繪遠(yuǎn)景,仰望天空,變幻無(wú)窮的云彩在日光下結(jié)成了海市蜃樓般的奇景。
問(wèn):詩(shī)人已為荊門(mén)山外的美景所陶醉,為什么卻“仍憐故鄉(xiāng)水”?
使學(xué)生領(lǐng)會(huì):作者雖然難以掩飾自己見(jiàn)到楚地美景的興奮和激動(dòng),但也忘不了曾經(jīng)養(yǎng)育過(guò)自己的故鄉(xiāng)。初次離別故鄉(xiāng),他怎能不無(wú)限留戀、依依難舍呢?“仍憐”二字飽含游子的思鄉(xiāng)之情。
賞析“萬(wàn)里送行舟”:此句成功地運(yùn)用擬人手法,以故鄉(xiāng)的戀子情來(lái)烘托詩(shī)人的思鄉(xiāng)情。詩(shī)人把故鄉(xiāng)看作送別游子離鄉(xiāng)的母親,其構(gòu)思之獨(dú)到實(shí)令人稱(chēng)嘆。
5.學(xué)生朗讀全詩(shī),當(dāng)堂背誦。
三、第二首《秋詞》
(一)解題
《秋詞》原有二首,此為第一首。我國(guó)自古以來(lái)就有悲秋的傳統(tǒng),大多數(shù)詩(shī)人每逢秋天便要慨嘆寂寥和凄涼,而劉禹錫這首詩(shī)卻一反前人低沉哀怨的筆調(diào),抒寫(xiě)了一種對(duì)秋天的全新的體驗(yàn)。
(二)研習(xí)課文
1.指名試讀課文,教師指點(diǎn):前一句可讀得低沉,后三句應(yīng)一句比一句高昂。學(xué)生再讀。
2.學(xué)生對(duì)照注釋初步理解詩(shī)意,提出質(zhì)疑。
3.學(xué)生質(zhì)疑,掃清詞語(yǔ)障礙。
春朝(zhāo):春日,春天,與“秋日”相對(duì)應(yīng)。
引:引發(fā)。
4.晶析鑒賞。
問(wèn):詩(shī)人表現(xiàn)“秋日勝春朝”,不寫(xiě)秋天如何秋高氣爽,秋色如何迷人,而寫(xiě)萬(wàn)里晴空孤單的一鶴排云沖霄的景象,這與“悲寂寥”有何根本的不同?
使學(xué)生領(lǐng)悟:萬(wàn)里晴空展現(xiàn)出一幅開(kāi)闊景象,更顯出“一鶴”矯健凌厲、奮發(fā)向上的氣勢(shì)。顯然,這只鶴是孤單的,但正是這只鶴的頑強(qiáng)奮斗,沖破了秋天的肅殺氛圍,使人精神為之抖擻。這便自然而然地引出“便引詩(shī)情到碧霄”。
體會(huì)“便引詩(shī)情到碧霄”的意蘊(yùn),古人云:詩(shī)言志,詩(shī)情即志氣。人果真有志氣,就會(huì)奮斗不息,便不會(huì)感到寂寥!耙机Q排云上”所體現(xiàn)的奮斗之志與詩(shī)人的情志已融為一體,畫(huà)意與詩(shī)情相互映襯,相得益彰,讓人覺(jué)得其詩(shī)情好像與鶴一起直沖云霄。此可謂詩(shī)情畫(huà)意的完美結(jié)合。
5.朗讀并背誦這首詩(shī)。
四、第三首《赤壁》
(一)解題
赤壁,地名,一在今湖北省蒲圻縣,為三國(guó)時(shí)吳國(guó)周瑜大破曹操的古戰(zhàn)場(chǎng),俗稱(chēng)武赤壁。一在今湖北省黃州,傳說(shuō)中曾誤認(rèn)為是周瑜大敗曹操之處,俗稱(chēng)文赤壁。杜牧這首詩(shī)是在黃州寫(xiě)的,時(shí)為黃州刺史。詩(shī)人以地名為題,實(shí)則是懷古詠史之作。
(二)研習(xí)課文
1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀全詩(shī)。前兩句系平靜的敘說(shuō),語(yǔ)調(diào)宜平緩,后兩句突發(fā)議論,語(yǔ)調(diào)應(yīng)有所提高,但因系假設(shè)而得出的結(jié)論,不宜讀得過(guò)于高昂。
2.學(xué)生對(duì)照注釋理解全詩(shī),并講解這首詩(shī)的大意。
詩(shī)的大意:折斷的戟埋入沙中但鐵卻未被銹蝕,我把它拿起來(lái)磨光洗凈認(rèn)出這是東吳破曹時(shí)的.遺物。假如當(dāng)初東風(fēng)不給周瑜以方便,恐怕大喬和小喬都被關(guān)進(jìn)銅雀臺(tái)中了。
3、品析鑒賞。
這首詩(shī)敘事十分平實(shí),但想像卻十分奇絕?蓡l(fā)學(xué)生思考:詩(shī)人的想像奇在何處?
其一,赤壁之戰(zhàn)時(shí)周瑜巧借東風(fēng)取得抗曹勝利,而詩(shī)人也巧借“東風(fēng)”對(duì)那段歷史加以評(píng)述?芍^一箭雙雕。
其二,詩(shī)人不從正面寫(xiě)周瑜如何通過(guò)火燒戰(zhàn)船打敗曹操,而從反面落筆,指出假使當(dāng)時(shí)東風(fēng)不給周郎以方便,那么,結(jié)局就會(huì)改變。這就更能突出東吳獲勝的重要原因。
其三,詩(shī)人不用“國(guó)破人亡”之類(lèi)的詞語(yǔ)用結(jié),而以“銅雀春深鎖二喬”代指相反的結(jié)局,充分體現(xiàn)了詩(shī)歌形象思維的特點(diǎn)。由于“二喬”是東吳統(tǒng)治集團(tuán)中最高階層的貴婦人,她們的身份和地位代表著東吳作為一派政治力量的尊嚴(yán)。東吳一旦滅亡,她們的處境便可想而知。這種以小見(jiàn)大的構(gòu)思方法足見(jiàn)詩(shī)人的別具匠心。(只要能談出一定的見(jiàn)解即可,如不能認(rèn)識(shí)到上述幾方面,教師可適當(dāng)作一些講解。)
4.學(xué)生朗讀并背誦這首詩(shī)。
第二課時(shí)
一、課前檢查
背誦前三首詩(shī)。
二、第四首《過(guò)零丁洋》
(一)解題
文天祥(1236~1283),字宋瑞,又字履善,號(hào)文山,廬陵(今江西省吉安市)人。宋理宗時(shí)中狀元,官至丞相,封信國(guó)公。臨安危急時(shí),他奉命至元營(yíng)議和,因據(jù)理抗?fàn)幎痪校竺撾U(xiǎn)逃出,并率兵抗元,兵敗而被俘。在拘囚中,經(jīng)敵人多方折磨,百般誘降,但臨死不屈,終被元軍殺害。他是偉大的民族英雄,也是宋末著名的愛(ài)國(guó)詩(shī)人。
這首詩(shī)寫(xiě)于文天祥被俘第2年。(見(jiàn)課文注釋)
(二)研習(xí)課文
1.教師范讀后指導(dǎo)學(xué)生朗讀。注意韻腳均為后鼻音,全詩(shī)應(yīng)讀出悲壯的感情(后兩句宜讀得高昂)。
2.學(xué)生對(duì)照注釋理解詩(shī)意,提出質(zhì)疑。
3.結(jié)合學(xué)生質(zhì)疑疏通詩(shī)意。因注釋較詳細(xì),不必在文字上多花功夫,可作如下補(bǔ)充:
一經(jīng):指《五經(jīng)》中的一種,《五經(jīng)》即《詩(shī)》《書(shū)》《禮》《易》《春秋》。宋朝科舉考經(jīng)義,可在《五經(jīng)》中選一經(jīng)。“起一經(jīng)”是說(shuō)作者由科舉出身。第三聯(lián)(頸聯(lián))運(yùn)用了雙關(guān)的修辭手法。前一個(gè)“惶恐”和“零丁”均為地名,后一個(gè)“惶恐”和“零丁”取實(shí)義。
4、品析鑒賞。
這首詩(shī)重在領(lǐng)會(huì)詩(shī)人的思想感情,可引導(dǎo)學(xué)生就以下問(wèn)題展開(kāi)討論:詩(shī)人怎樣表達(dá)國(guó)家面臨危亡的沉痛心情?怎樣把個(gè)人的遭際和民族的命運(yùn)聯(lián)系在一起?通過(guò)討論使學(xué)生明確:詩(shī)人以“山河破碎”感嘆國(guó)家的危亡,“風(fēng)飄絮”表現(xiàn)出自己心已破碎;而“身世浮沉”則將個(gè)人艱難困厄的遭際與民族的命運(yùn)緊密聯(lián)系在一起,“浮沉”與“破碎”,“雨”和“風(fēng)”等兩才相呼應(yīng)。
結(jié)合課后練習(xí)三,談?wù)剬?duì)“人生自古誰(shuí)無(wú)死,留取丹心照汗青”的理解。答案不求統(tǒng)一,鼓勵(lì)學(xué)生談出新意。
5.學(xué)生朗讀全詩(shī)并當(dāng)堂背誦。
三、第五首《浣溪沙》
(一)解題
蘇軾這首詞寫(xiě)在因“烏臺(tái)詩(shī)案”被貶黃州期間。雖然政治上失意,生活亦陷入困頓,但他仍對(duì)人生抱樂(lè)觀的態(tài)度。他游蘄水清泉寺,看到眼前的自然風(fēng)光,尤其是“溪水西流”之景象,不由產(chǎn)生感慨,寫(xiě)下了這首詞。
蘇軾不僅在詩(shī)歌創(chuàng)作上首開(kāi)宋代詩(shī)歌新風(fēng)氣,而且是豪放詞派的創(chuàng)始人之一。其詞作個(gè)性鮮明,風(fēng)格豪邁,視野開(kāi)闊,意趣橫生!朵较场肥瞧渲心捴巳丝诘囊皇。
(二)研習(xí)課文
1.教師范讀后指導(dǎo)學(xué)生朗讀。正音:“少”音shào,年少之意。朗讀“誰(shuí)道人生無(wú)再少”句應(yīng)鏗鏘有力,末句要讀出其中的勸慰之意和昂奮之情。
2.學(xué)生對(duì)照注釋理解這首詞的大意,提出質(zhì)疑。
3.結(jié)合學(xué)生質(zhì)疑,掃清詞語(yǔ)障礙。
尚:尚且。 休:不要。
4.品析鑒賞。
問(wèn):這首詞就表達(dá)方式而言,上下闋有什么不同?明確:上闋為描寫(xiě),狀景中流露出愉悅之情;下闋議論兼抒情,寫(xiě)出了作者由眼前之景感悟到的人生哲理。
這首詞中的人生哲理絕非憑空產(chǎn)生,而是作者的有感而發(fā)。說(shuō)說(shuō)“誰(shuí)道人生無(wú)再少”之感慨由何引發(fā),二者是怎樣聯(lián)系起來(lái)的。
學(xué)生討論后教師小結(jié):“誰(shuí)道”句系由作者看到的“溪水西流”而引發(fā)。本應(yīng)東去的溪水尚且能向西流,人生為什么不能青春永駐呢?詞中的“少”宜理解為精神之“少”,抒發(fā)了作者老當(dāng)益壯的豪情,表現(xiàn)出他對(duì)人生的積極態(tài)度。
5.學(xué)生誦讀全詞并當(dāng)堂背誦。
6.課堂訓(xùn)練。
按課后練習(xí)四的要求對(duì)“對(duì)子”。
朗讀并背熟五首詩(shī)詞。學(xué)生互查,教師當(dāng)堂抽查。
四、布置作業(yè)
1.屬對(duì)練習(xí):古、生、前、浮
2.讀劉禹錫《秋詞》之二,想想與課文所選《秋詞》有何異同,寫(xiě)一篇閱讀筆記。
山明水凈夜來(lái)霜,
數(shù)樹(shù)深紅出淺黃。
試上高樓清入骨,
豈如春色嗾人狂。
注:嗾(sǒu)人狂:使人發(fā)狂。嗾:數(shù),使。
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)人新課,板書(shū)課題
杜甫是唐代偉大的詩(shī)人,他一生創(chuàng)作了大量的詩(shī)篇。他的詩(shī)反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的一些重大事件,被稱(chēng)為詩(shī)史,他也被稱(chēng)作侍圣。這首詩(shī)寫(xiě)的是公元763年,安史之亂的叛軍頭目史朝義兵敗自殺,河南河北相繼收復(fù),詩(shī)人聽(tīng)到這廣消息后寫(xiě)了這首詩(shī)。
。ò鍟(shū)課題:聞官軍收河南河北)這首詩(shī)是杜甫生平第一快詩(shī)。詩(shī)歌講了哪些內(nèi)容,表達(dá)了作者怎樣的心情,這是我們要學(xué)習(xí)了解的。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、指名讀課文。(學(xué)生互相糾正字音,教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)以下字音:涕:讀t,不讀d,還:讀hun,不讀hi。)
2、提出讀不懂的語(yǔ)句。
三、理解詩(shī)句
1.劍外忽傳收薊北,初聞涕淚滿衣裳劍外,劍門(mén)關(guān)以外,指四川。薊北,河北北部,安、史叛軍的巢穴。初聞,剛剛聽(tīng)到。涕淚,指因特別高興而流淚。這句詩(shī)講了什么?(收復(fù)薊北的消息,忽然從劍外傳來(lái),剛剛聽(tīng)到這個(gè)消息,涕淚就流滿了衣裳。)
2、卻看妻子愁何在,慢卷詩(shī)書(shū)喜欲狂。卻看,再看。漫卷,胡亂卷起。唐代一般沒(méi)有裝訂成冊(cè)的書(shū)籍文字大都寫(xiě)在紙卷上,所以收拾書(shū)籍,就要卷起。這句詩(shī)是什么意思?(再看看妻子和孩子,哪還有一絲的憂傷?胡亂地粑詩(shī)書(shū)一卷,高興得簡(jiǎn)直要發(fā)狂。)
3、白日放歌須縱酒,青春作伴好還鄉(xiāng)。放歌,放聲歌唱;縱酒縱情飲酒;青春,指春光,春天的景物。這句話講了什么?(白天放聲歌唱,暢飲美酒。趁著這春光的陪伴,我正好回到我的家鄉(xiāng)。)
4.即從巴峽穿巫峽,便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)。即,就。這句詩(shī)講了什么?(放舟從巴峽東下,穿越那巫峽的.疊峰。順流而下把襄陽(yáng)一過(guò);便一直奔向了洛陽(yáng)。)
四,了解內(nèi)容
1.這首詩(shī)寫(xiě)了什么內(nèi)容?(學(xué)生討論后教師總結(jié))
。ㄖ饕獙(xiě)作者聽(tīng)到官軍收復(fù)河南河北的消息后,十分喜悅,收拾行裝立即還鄉(xiāng)。)
2、這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的心情?(多年戰(zhàn)亂,祖國(guó)重歸統(tǒng)一的歡快心情)作者的這種心情是通過(guò)哪些詞句表達(dá)出來(lái)的?(忽傳初聞卻看漫卷,,表達(dá)了作者聽(tīng)到勝利喜訊后的感情的變化,從樂(lè)極流淚到歡快欲狂。這些都是出自作者深深的愛(ài)國(guó)之情,出自對(duì)人民生活的關(guān)心和同情。從中表達(dá)了作者博大的胸懷和高尚的精神境界。)。
3、這首詩(shī)同《示兒》一詩(shī)表達(dá)的思想感情相同嗎?(都表達(dá)了深厚的愛(ài)國(guó)之情。)
五、朗讀課文(要求讀出作者的思想感情。)
六、學(xué)習(xí)生字
洛,是左右結(jié)構(gòu)的字,注意左邊是三點(diǎn)水旁。
七、同桌互相背誦課文
八、布置作業(yè)
預(yù)習(xí)基礎(chǔ)訓(xùn)練1。
板書(shū):
涕淚滿衣裳
漫卷喜欲狂
《聞官軍收河南河北》
放歌須縱酒
極度的喜悅心情
即從
便下
語(yǔ)文教案 篇3
探究目標(biāo):
1、識(shí)字教學(xué)中,了解自己的生活,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,激發(fā)他們熱愛(ài)學(xué)習(xí),積極參加有益的課余活動(dòng)。
2、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字,學(xué)會(huì)“工”等8個(gè)字。
3、通過(guò)學(xué)習(xí),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到養(yǎng)成良好的個(gè)人生活習(xí)慣的必要性。
探究重難點(diǎn):
1、識(shí)字寫(xiě)字。
2、引導(dǎo)學(xué)生合理安排課余生活,參加有意義的活動(dòng)。
探究過(guò)程:第一課時(shí)
一、談話引入
1.你們有自己的房間嗎?里面都有些什么?
2.學(xué)生自由發(fā)言。
3.師導(dǎo)入:有個(gè)小朋友叫單單,她想叫我們?nèi)⒂^她的小天地,你們想去嗎?
二、揭題,認(rèn)識(shí)“的”。
1.學(xué)生讀課題。
2.解釋“的”的意思。
3.找出課文中的生字,用多種方法認(rèn)讀。
三、指導(dǎo)看圖,結(jié)合識(shí)字。
1.師:?jiǎn)螁胃嬖V我,她很勇敢,自己一個(gè)人睡覺(jué),我們?nèi)タ纯此姆块g里有些什么呢?(出示掛圖)
2.學(xué)生自由發(fā)言,出示生字卡片。
3.各種形式讀。(小組讀,齊讀,開(kāi)火車(chē)讀等)
4.去掉拼音認(rèn)讀并組詞。
5.教師指掛圖上的物品,學(xué)生說(shuō)詞語(yǔ)。
四、結(jié)合生活識(shí)字。
1.小朋友,課余時(shí)間,周末時(shí)間,你們都做些什么呢?
2.單單的課余生活可有意義了,我們看她都干了些什么呢?(看掛圖,說(shuō)詞語(yǔ))
講故事、寫(xiě)字、畫(huà)畫(huà)、做手工、看書(shū)讀報(bào)
3.學(xué)生自由讀。跟老師讀。
4.找出要寫(xiě)的字,圈出來(lái)。
5.小組討論:如何記住這些生字。
6.反饋。比賽認(rèn)讀。
五:游戲激趣,鞏固認(rèn)識(shí)。
小鴨子回家(學(xué)生分組游戲):字寶寶們給小鴨回家的.路設(shè)了障礙,會(huì)認(rèn)一個(gè)字就解出一個(gè)障礙,前進(jìn)一段路。哪組最快認(rèn)完字,那一組就勝利了。
第二課時(shí)
探究目標(biāo):
1、繼續(xù)鞏固識(shí)字,認(rèn)清字行。
2、學(xué)習(xí)寫(xiě)“工”等8個(gè)字。
3、總結(jié)延伸,引導(dǎo)學(xué)生積極參加有意義的課余活動(dòng),豐富自己的課余生活。
探究準(zhǔn)備:
各種活動(dòng)圖片,生字卡。
教學(xué)過(guò)程:
一、鞏固復(fù)習(xí)
1、“摘蘋(píng)果”的游戲復(fù)習(xí)生字并組詞。(黑板上畫(huà)兩棵蘋(píng)果樹(shù),每個(gè)蘋(píng)果里貼一個(gè)字)
。1)指名上來(lái)摘蘋(píng)果,要會(huì)讀會(huì)組詞:
。2)還要教全班小朋友讀記。兩點(diǎn)做到的小朋友才能把蘋(píng)果摘下放進(jìn)“筐”里。
2.以“貼郵票”的方式,進(jìn)行認(rèn)字組詞練習(xí)。
3.出示本課的生詞卡,再次認(rèn)讀。
二、總結(jié)延伸
1.想一想,單單告訴我們她經(jīng)常參加哪些有意義的課外活動(dòng)呢?(指名反饋)
2.出示圖,問(wèn):這些小朋友正在參加什么活動(dòng)?參加這些活動(dòng)有什么作用呢?
3.說(shuō)說(shuō),還有哪些活動(dòng),對(duì)我們有幫助呢?(學(xué)生自己發(fā)揮)
4.教師總結(jié),激勵(lì)學(xué)生多參加有意義的課外活動(dòng),豐富自己的生活,鍛煉身體,增長(zhǎng)才干。
三、指導(dǎo)寫(xiě)書(shū)
1.出示要寫(xiě)的生字卡,要求生認(rèn)讀并組詞。
2.引導(dǎo)學(xué)生觀察各字在田字格中的位置。
3.教師強(qiáng)調(diào)部分字的筆畫(huà),書(shū)寫(xiě)并示范,特別是“筆”“讀”“畫(huà)”等。
4.教師巡視,個(gè)別輔導(dǎo)。
5.選出美觀及不足的字,讓生評(píng)選。
6.學(xué)生再練習(xí)。(教師注意提醒坐姿,握姿)
四、拓展訓(xùn)練
今天回家在自己的小天地里做兩件有益的活動(dòng)。
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)設(shè)想
1.本文設(shè)有兩個(gè)小標(biāo)題,層次非常清楚,不必要求學(xué)生劃分文章的段落層次,不必逐段講解。
2.教學(xué)重點(diǎn)定在引導(dǎo)學(xué)生把握文章的思想內(nèi)容,對(duì)文章前后兩部分內(nèi)容內(nèi)在的聯(lián)系進(jìn)行深人的理解,體會(huì)家庭教育在一個(gè)人成長(zhǎng)的過(guò)程中,起著十分重要的作用。
3.通過(guò)討論我國(guó)20xx年世界杯亞洲預(yù)選賽隊(duì)員們的表現(xiàn),激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)心,對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課(課前播放《生命之杯》樂(lè)曲,喧染氣氛,創(chuàng)設(shè)情境)
1.播放《羅納爾多》的.光盤(pán)導(dǎo)人本文的學(xué)習(xí)。(創(chuàng)設(shè)情境,51起學(xué)生的共鳴。)
2.學(xué)生交流材料。(貝利的簡(jiǎn)介、插圖;學(xué)生的偶像球星彩色插圖等。)
3.貝利簡(jiǎn)介(展示屏幕,學(xué)生自由閱讀。)
二、整體感知。
沸沸揚(yáng)揚(yáng)朗讀課文,整體感知文章的主要內(nèi)容。
三、突破問(wèn)題(學(xué)生以小組為單位,討論以下問(wèn)題,全班交流。)
1.當(dāng)球迷們?yōu)樨惱哌M(jìn)第一千個(gè)球而歡呼時(shí),貝利雖然也為創(chuàng)造了千球記錄而感到愉快,但他卻"為這件事終于過(guò)去而高興"。試從課文中找出他高興的理由,并就此談?wù)勀愕母邢搿?/p>
2.貝利的父親勸貝利不要吸煙,他采取了怎樣的方式?為什么那么有效?
3.從小處就可以看出一個(gè)人是怎樣的人。從這兩個(gè)片斷中你看出貝利是怎樣的A?
四、拓展延伸
1.從課文中可看出:父母是你們很重要的第一任老師。模仿中央電視臺(tái)"實(shí)話實(shí)說(shuō)"欄目,請(qǐng)你以"爸爸、媽媽?zhuān)蚁雽?duì)你說(shuō)……"為主題,談?wù)勀闩c父母相處時(shí)的一些事情。你對(duì)他們的教育方法滿意嗎?
2.中國(guó)足球隊(duì)雖然三戰(zhàn)三敗,但"失敗是成功之母",請(qǐng)你對(duì)中國(guó)足球隊(duì)員說(shuō)一句鼓勵(lì)性的語(yǔ)言。(讓同學(xué)張貼他們搜集到的中國(guó)足球隊(duì)全家福的彩照,以此激起他們的愛(ài)國(guó)熱情。)
五、實(shí)踐練習(xí)
寫(xiě)一個(gè)人的傳記,有時(shí)需要敘述對(duì)這個(gè)人產(chǎn)生重大影響的某個(gè)或幾個(gè)生活片斷,如《第一千個(gè)球》就屬于這種情況。試模仿《第一千個(gè)球》,用一兩段文字,敘述對(duì)自己或他人影響深遠(yuǎn)的一兩個(gè)生活片斷。
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1、積累詞語(yǔ),并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
2、了解課文內(nèi)容。
3、分析文中反復(fù)的描寫(xiě),體味人物豐富的內(nèi)心世界。
教學(xué)重點(diǎn):教學(xué)目標(biāo)3
教學(xué)難點(diǎn):分析文中反復(fù)的描寫(xiě),體味人物豐富的內(nèi)心世界。
教學(xué)過(guò)程:
一.布置預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
1、辨字形,讀準(zhǔn)字音
燒灼()拂曉()腋窩()匍匐()瓦礫()
地窖()顫巍巍()迫擊炮()明晃晃()
覆()舀()揣()
2、解釋詞語(yǔ):
(1)拂曉:天快亮的時(shí)候。
(2)精疲力竭:形容非常疲勞,一點(diǎn)力氣也沒(méi)有了。竭:盡。
(3)名副其實(shí):名聲與實(shí)際相符合。
(4)肅穆:嚴(yán)肅而恭敬。
(5)匍匐:爬行。
(6)瓦礫:破碎的磚頭瓦片。
(7)永垂不朽:精神等永遠(yuǎn)流傳,不可磨滅。
二.指導(dǎo)學(xué)習(xí)研討
1.創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課:
、艑(dǎo)入:許多古詩(shī)文中以蠟燭為題抒發(fā)感情,如“春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干”現(xiàn)在,蠟燭已失去它本身的實(shí)用價(jià)值,但我們?nèi)猿S盟鼇?lái)寄托某種情感:喜慶,或是憂傷……今天我們要學(xué)習(xí)的西蒙諾夫的《蠟燭》更是抒寫(xiě)了一種人類(lèi)最美好的情感,純潔而又令人震撼。
、瓢鍟(shū)課題,簡(jiǎn)介作者:西蒙諾夫(1915-1980),蘇聯(lián)作家。
、菣z查預(yù)習(xí)情況
2.初讀課文,整體把握文意
、艑W(xué)生快速自讀課文,標(biāo)上自然段,概述課文內(nèi)容。
明確:一位蘇聯(lián)青年紅軍戰(zhàn)士,為解放南斯拉夫而犧牲,一位南斯拉夫婦女不忍其暴尸戰(zhàn)場(chǎng),不顧年老體弱,艱難地將其掩埋,并將珍藏了45年的兩支結(jié)婚喜燭點(diǎn)燃在戰(zhàn)士墳頭,悼念烈士表達(dá)敬意。
⑵學(xué)生交流。
提示:這是一篇通訊,閱讀時(shí)注意記敘的六要素。
3.細(xì)讀課文,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題
同學(xué)們有沒(méi)發(fā)現(xiàn)文中對(duì)一些內(nèi)容進(jìn)行了不厭其煩的反復(fù)描寫(xiě)?能找出來(lái)嗎?大家一起來(lái)找一找,我們一起來(lái)分析一下為何要對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)的描寫(xiě)?(盡量讓學(xué)生自己找一找,劃一劃,然后歸類(lèi))。
提示:炮火(11)老婦人的黑色圍巾(5)老婦人的動(dòng)作“跪”、“爬”(各3)燒焦的樹(shù)木、閃爍的蠟燭(6)等內(nèi)容進(jìn)行了反復(fù)交代和描寫(xiě)。
4.這些反復(fù)描寫(xiě)有什么作用?
學(xué)生找出交流,討論其作用
、賹(duì)“炮火”的11次描寫(xiě),突出了當(dāng)時(shí)環(huán)境的危險(xiǎn),更突出了老婦人不顧生死、臨危不懼的高尚品格,同時(shí)也使我們?yōu)槔蠇D人的行為而感動(dòng)
、趯(duì)“蠟燭”的多次描寫(xiě),說(shuō)明蠟燭有著特殊的意義。燭光,象征著紅軍烈士的生命之光,寄托著南斯拉夫人民對(duì)紅軍的`哀思,是兩國(guó)人民戰(zhàn)斗情誼的見(jiàn)證。
、蹖(duì)“黑圍巾”的5次描寫(xiě),表現(xiàn)了沉痛哀悼的莊重情感,渲染了肅穆氣氛,突出了老婦人與犧牲的蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士之間跨越國(guó)界的深沉而強(qiáng)烈的母親般的愛(ài)。
④三次“爬”寫(xiě)出了老婦人年老力衰。三次“跪”寫(xiě)出了行動(dòng)不便的老婦人對(duì)犧牲戰(zhàn)士的沉痛哀悼
5.語(yǔ)言實(shí)踐
文中有哪些片段令你感動(dòng)?請(qǐng)為同學(xué)們朗讀出來(lái),并說(shuō)說(shuō)你感動(dòng)的原因。
6.布置作業(yè):
“紅軍士兵們目送著她走遠(yuǎn)了。他們小聲地談?wù)撝坪跖麦@擾那肅穆的空氣,他們穿過(guò)方場(chǎng),走過(guò)橋,趕上他們的連隊(duì),投入戰(zhàn)斗!
他們談?wù)撌鞘裁?請(qǐng)寫(xiě)一段他們的對(duì)話,不少于150字。
語(yǔ)文教案 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
。薄⒘私馀c生物入侵者相關(guān)的知識(shí)。
。病⒗砬逭f(shuō)明順序,概括說(shuō)明要點(diǎn),體會(huì)文中說(shuō)明方法的表達(dá)效果,揣摩語(yǔ)言。
。、培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和憂患意識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
。、掌握說(shuō)明順序和方法。
。、培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
了解“生物入侵者”對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的破壞和為人類(lèi)造成的損失。
【課時(shí)安排】
。闭n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、新課導(dǎo)入
教師播放視頻“不速之客──貓鼬”。
“生物入侵者”是什么?大家對(duì)此可能會(huì)感到陌生。要知道,這正是人類(lèi)自己挑起的一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的`戰(zhàn)爭(zhēng),不能不引起我們高度警覺(jué),今天,我們將走進(jìn)戰(zhàn)場(chǎng),對(duì)這場(chǎng)“戰(zhàn)爭(zhēng)”作一番考察。
二、整體感知
。薄⒔處煵シ耪n文朗讀,學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)讀課文,獲取相關(guān)信息:
⑴通過(guò)剛才的閱讀,你獲得了哪些關(guān)于生物入侵者的知識(shí)?
、谱髡甙词裁此悸穪(lái)告訴我們這些知識(shí)的?
明確:⑴開(kāi)篇:假設(shè)情境,引出話題,作出解釋。
第2~4段:具體寫(xiě)什么是生物入侵者及其危害。
第5段:分析造成生物入侵者增多的原因和途徑。
第6~7段:生物學(xué)家和生態(tài)學(xué)家對(duì)待生物入侵者的不同態(tài)度。
第8段:目前世界各國(guó)都在采取相應(yīng)措施。
⑴提出問(wèn)題──分析問(wèn)題──解決問(wèn)題:邏輯順序。
三、局部揣摩
。úシ琶襟w資源中的課件中“課文練習(xí)”部分。)
四、合作探究
。薄⒁越M為單位,根據(jù)已有資料,簡(jiǎn)介一種生物入侵者(姓名、來(lái)源、特點(diǎn)、危害等)并針對(duì)其特點(diǎn)制定相應(yīng)的防治措施。
。、全班交流合作學(xué)習(xí)成果。教師啟發(fā)思考:預(yù)防、治理、利用。
五、總結(jié)提升
一枝黃花有可能讓我們的城市或鄉(xiāng)村“盡帶黃金甲”,薇甘菊將吞掉伶仃島,水葫蘆欲使云南滇池死掉,飛機(jī)草要霸占西雙版納,大米草在毀掉海邊灘涂……據(jù)統(tǒng)計(jì),我國(guó)已有外來(lái)雜草107種,外來(lái)害蟲(chóng)32種,病原菌23種,每年造成農(nóng)林業(yè)經(jīng)濟(jì)損失達(dá)574億之多。
以前提到環(huán)保,人們頭腦中閃現(xiàn)的往往是荒漠遍野、濁水橫流、亂砍濫伐等情景。通過(guò)今天的學(xué)習(xí),我們清醒地認(rèn)識(shí)到,“生物入侵”已成了擺在我們面前的又一嚴(yán)峻課題。保護(hù)環(huán)境的警鐘再次在我們耳畔敲響。希望同學(xué)們繼續(xù)對(duì)這一現(xiàn)象予以關(guān)注,為抵御和防治生物入侵貢獻(xiàn)我們的一分智慧和力量!
六、布置作業(yè)
搜集一些生物入侵的例子,加深對(duì)生物入侵的認(rèn)識(shí),從而增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)主題:閱讀課
所屬學(xué)科:語(yǔ)文
適于年級(jí):二年級(jí)下冊(cè)
教材版本:義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文(語(yǔ)文出版社S版)
建議學(xué)時(shí)數(shù):2學(xué)時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì):
【設(shè)計(jì)理念】
1.“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為”,教師要以教材文本為依托,引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話,充分展開(kāi)師生對(duì)話,促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。
2.培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力,提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀,延伸課文內(nèi)涵,發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
3.識(shí)字教學(xué)要充分利用學(xué)生已有的知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn),注重教給識(shí)字方法,力求識(shí)用結(jié)合,使之逐步形成識(shí)字能力。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
2.會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,規(guī)范書(shū)寫(xiě)8個(gè)漢字。
3.能展開(kāi)個(gè)性化的閱讀,體會(huì)作者關(guān)愛(ài)自然、關(guān)心他人的情感,并能拓展課文內(nèi)容,有創(chuàng)意地表達(dá)自己內(nèi)心的美好愿望。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣入題
同學(xué)們,假如你有一個(gè)有求必應(yīng)的潘多拉的盒子,你希望用它變出什么呢?假如你有一張神奇的飛毯,你想到哪兒去?假如你有一盞阿拉丁神燈,你想用它來(lái)實(shí)現(xiàn)什么愿望?假如我們擁有這些神奇的法寶,我們會(huì)讓夢(mèng)想飛揚(yáng),看來(lái)想像真是一件有趣的.事情。那么,今天就讓我們來(lái)做這樣一個(gè)假如吧。
(板書(shū)課題:10、假如)
二、初讀課文,識(shí)字讀詞
1.初讀課文,用言語(yǔ)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,并提問(wèn)學(xué)生:你們平時(shí)是怎樣把一篇課文讀熟的?遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦?有的句子一下子讀不通順怎么辦?
2.學(xué)生各抒己見(jiàn),教師及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生,并讓學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文。
3.這首詩(shī)共有三小節(jié),指名學(xué)生每人讀一小節(jié),讀后組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),教師也相機(jī)指導(dǎo)正確的朗讀方法。
4.指導(dǎo)識(shí)字。
(1)學(xué)生圈畫(huà)生字,自己初讀,并想辦法記憶字形。
寒襲擊覓餓泣
(2)出示課件
1,學(xué)生認(rèn)讀生字,說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記憶字形的,老師及時(shí)評(píng)價(jià)并給予幫助。
(3)同桌之間利用生字卡片互相檢查識(shí)字效果。
5.出示詞語(yǔ)卡片,用指名讀、開(kāi)火車(chē)讀等形式認(rèn)讀詞語(yǔ)。
寒冷襲擊覓食哭泣快樂(lè)嘆息
三、再讀感知
1.學(xué)生朗讀課文,想想作者要用馬良的神筆畫(huà)些什么。
2.出示課件2,學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容填空。
我想給畫(huà),讓它們;
我想給畫(huà),讓它們;
我想給畫(huà),讓他。
四、個(gè)性化閱讀,體驗(yàn)情感
1.學(xué)生再次朗讀課文,老師指導(dǎo)有感情地朗讀。
2.讓學(xué)生把自己最喜歡的一小節(jié)多讀幾遍,想想自己為什么喜歡。教師巡回指導(dǎo)。
3.學(xué)生說(shuō)自己的閱讀體會(huì),師生對(duì)話交流。
第一節(jié),讓學(xué)生體會(huì)小樹(shù)在冬天面臨的寒冷,作者要給小樹(shù)畫(huà)上一個(gè)金色的太陽(yáng),這樣小樹(shù)就不怕寒冷的襲擊,能安然地渡過(guò)冬天,才能長(zhǎng)成參天大樹(shù),綠化我們的地球,說(shuō)明作者愛(ài)護(hù)樹(shù)木。
第二節(jié),小鳥(niǎo)是地球上可愛(ài)的精靈,找不到食物時(shí)會(huì)餓死的,作者要給小鳥(niǎo)畫(huà)上一些米粒,這樣小鳥(niǎo)就能快樂(lè)地生活,給我們的生活帶來(lái)歡樂(lè)。
第三節(jié),西西是殘疾人,沒(méi)有腿他內(nèi)心一定很痛苦,作者想給他畫(huà)上一雙腿,這樣他就能和正常人一樣奔跑了,表現(xiàn)了作者對(duì)殘疾人的關(guān)愛(ài)。
4.在學(xué)生談閱讀感受之后,讓他們帶著情感把喜歡的那一節(jié)再讀一讀,讀后師生共同評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)后再讀或配樂(lè)朗讀,以求達(dá)到最佳的朗讀效果,促進(jìn)學(xué)生朗讀水平的提高。
5.小結(jié),激發(fā)情感。
作者希望用馬良的神筆畫(huà)一個(gè)太陽(yáng)溫暖冬目的小樹(shù),想畫(huà)一些米粒喂養(yǎng)饑餓的小鳥(niǎo),想畫(huà)出一雙腿讓殘疾的西西能快樂(lè)地奔跑,這是多么美好的愿望啊,你想對(duì)作者說(shuō)一句什么話呢?
五、拓展課文內(nèi)容,鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意地表達(dá)
1.在體會(huì)作者情感的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生和著音樂(lè)聲情并茂地朗讀課文。
2.啟發(fā)學(xué)生:假如你有一支馬良的神筆,你想畫(huà)些什么?送給誰(shuí)?幫他解決什么困難?(學(xué)生思考,放柔和的輕音樂(lè))
3.學(xué)生自由表達(dá),老師適時(shí)地從學(xué)生的語(yǔ)言、價(jià)值觀、情感等方面進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)。
4.學(xué)生仿照課文的寫(xiě)法寫(xiě)一兩節(jié)詩(shī)句,寫(xiě)后讓學(xué)生配上音樂(lè)讀一讀,欣賞自己的作品。
六、指導(dǎo)寫(xiě)字
1.出示課件3,觀察“擊、嘆、泣、粒、腿、燕、幸、哭”等漢字在田字格中的位置,著重指導(dǎo)寫(xiě)法。
例:“擊”字寫(xiě)在田字格中間,上面一豎要出頭;“嘆”、“泣”、“!比齻(gè)字是左右結(jié)構(gòu),寫(xiě)時(shí)要注意左窄右寬;“腿”字部件多,寫(xiě)時(shí)既不能分開(kāi),又要互相避讓?zhuān)弧把唷弊止P畫(huà)多,要注意書(shū)寫(xiě)筆順,教師先示范,再讓學(xué)生書(shū)空;“幸”、“哭”兩個(gè)字是上下結(jié)構(gòu),注意上窄下寬。
2.學(xué)生書(shū)寫(xiě)漢字,教師巡回指導(dǎo)。
3.展示學(xué)生作品,評(píng)析。
語(yǔ)文教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)與技能:
1. 學(xué)會(huì)7個(gè)生字。
2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3. 結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境理解句子,了解海洋顏色富于變化。
4. 學(xué)習(xí)文章的表達(dá)方法,體會(huì)重點(diǎn)句子的寫(xiě)法。
(二)過(guò)程與方法:
1. 充分預(yù)習(xí),搜集資料,積累感受和體驗(yàn)。
2. 初讀,整體感知,了解課文大致內(nèi)容,理清文章思路。
3. 精讀,結(jié)合精彩語(yǔ)段,引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)表達(dá)特點(diǎn),領(lǐng)悟不同表達(dá)方法的不同表達(dá)效果。
4. 情味讀,傳達(dá)自己的感受和情感。
5. 總結(jié),回歸整體,拓展延伸,升華情感。
(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)精神,嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)重難點(diǎn)
理解課文內(nèi)容,理清文章思路,了解海洋富于變化(重點(diǎn))
結(jié)合精彩語(yǔ)段,引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)表達(dá)特點(diǎn),領(lǐng)悟不同表達(dá)方法的不同表達(dá)效果。培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)精神,嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。(難點(diǎn))
教學(xué)準(zhǔn)備
布置預(yù)習(xí),搜集有關(guān)海水顏色的資料,積累感受與體驗(yàn)。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
說(shuō)道海水的顏色,大家可能毫不猶豫的說(shuō)“藍(lán)色”,而作者,正是對(duì)這司空見(jiàn)慣的命題提出了質(zhì)疑。海水究竟是什么顏色呢?作者又是怎樣得出自己的結(jié)論的呢?
二、初讀,整體感知,了解課文大致內(nèi)容,理清文章思路。
1. 自由讀文,學(xué)習(xí)生字詞說(shuō)說(shuō)課文圍繞“海的顏色”說(shuō)了哪些內(nèi)容。
2. 互動(dòng)交流,,明確體裁(說(shuō)明文),概括文章主要內(nèi)容,理清作者的寫(xiě)作思路。完成課后練習(xí)2
作者觀察海洋的地點(diǎn)分別在哪兒?海的顏色又有怎樣的不同?作者的感受怎樣?
二、結(jié)合精彩語(yǔ)段,引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)表達(dá)特點(diǎn),領(lǐng)悟不同表達(dá)方法的'不同表達(dá)效果。
1. 默讀,看看你對(duì)哪里的海水有感受?抓關(guān)鍵詞句品一品,說(shuō)一說(shuō),再美美地讀一讀。
2. 全班交流反饋,引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)表達(dá)特點(diǎn)。
提供交流句式,引導(dǎo)有序表達(dá)。
。ㄒ唬┎澈5念伾c感受
1. 渤海的顏色令人覺(jué)得溫暖,親切,隨和,讓人愿意接近。
2. 聯(lián)系上下文,體會(huì)作者為什么會(huì)有這樣的感受,讀出情感來(lái)。
。ǘ┪魃橙簫u的海:
1. ……這深深的藍(lán)色讓人肅然起敬。
2. 聯(lián)系上下文,體會(huì)作者為什么會(huì)有這樣的感受,讀出情感來(lái)。
。ㄈ┮獯罄魑骼飴u的海:
1. 只是游到深處的時(shí)候,往下一看,一片漆黑,漆黑中似乎有幾根亂草在水中浮動(dòng),不由得讓人汗毛倒豎。
2. 作者為什么會(huì)有這樣的感受,讀出情感來(lái)。
。ㄋ模┬〗Y(jié)表達(dá)的方法,比較著感情朗讀這一部分。
。ㄎ澹┳约鹤x讀最后一個(gè)自然段,談?wù)勛x書(shū)的體會(huì)和感受。
三、總結(jié),回歸整體,拓展延伸。
本文通過(guò)提出問(wèn)題,用實(shí)例證實(shí),和最后回答“海水是沒(méi)有顏色的”。字字句句緊扣課題《海水的顏色》,讀來(lái)?xiàng)l理清晰,真實(shí)可信。但讀來(lái)又不是枯燥單調(diào)的,在表達(dá)方法上你有了哪些收獲?對(duì)我們認(rèn)識(shí)和了解世界又有了怎樣的啟示?
四、布置課堂作業(yè)。
語(yǔ)文教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“考、秦”等5個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“著、藏”等13個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家”等20個(gè)詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.讀懂課文,體會(huì)李四光勤于思考、善于動(dòng)腦、不懈追求的可貴品質(zhì),并學(xué)習(xí)這種品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.引導(dǎo)學(xué)生了解李四光探索巨石由來(lái)的過(guò)程,領(lǐng)會(huì)李四光是如何思考問(wèn)題、提出問(wèn)題的。
2.體會(huì)作者是怎樣把內(nèi)容寫(xiě)具體的。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.搜集李四光的生平資料、圖片、童年故事。
2.預(yù)習(xí)課文,不理解的詞語(yǔ)、不懂的知識(shí)找資料弄明白。
3.生字、新詞卡片。
4.多媒體課件。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1.正確、流利地朗讀課文,初步感知課文大意。
2.學(xué)習(xí)課文生字。
教學(xué)流程
一、談話導(dǎo)入,揭示課題
提問(wèn):看到課題,你想到了些什么?你還想知道什么?
同學(xué)們想知道的很多問(wèn)題,我們都可在文中找到答案;但是有些問(wèn)題,還需我們做進(jìn)一步探索,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)──《奇怪的大石頭》。
二、初讀課文,掃除障礙
1.請(qǐng)各自輕聲讀課文,注意讀準(zhǔn)生字,把課文讀通順。
2.檢查預(yù)習(xí)。
。1)輪讀詞語(yǔ):
著名藏在后面孤零零悄悄躲閃隕(yǔn)石大坑(kēng)臥進(jìn)突兀(wù)旅行
考察秦(qín)嶺流域(yù)
遺(yí)跡奇怪嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)平整震驚
。2)質(zhì)疑問(wèn)難,解難。
主要解決以下疑難:
隕石:大的流星在經(jīng)過(guò)地球大氣層時(shí),沒(méi)有完全燒毀墜落到地球上的含石質(zhì)較多或全部為石質(zhì)的隕星。
地質(zhì)學(xué)家:從事地球物質(zhì)形成和地殼構(gòu)造研究,以探討地球的形成和發(fā)展的科學(xué)家。
第四紀(jì):地質(zhì)歷史的最后一個(gè)紀(jì)。約從距今250萬(wàn)年前至今。
冰川:在高山或兩極地區(qū),積雪由于自身的壓力變成冰塊(或積雪融化,下滲凍結(jié)成冰塊),又因重力作用而沿著地面傾斜方向移動(dòng),這種移動(dòng)的大冰塊叫做冰川。在地質(zhì)上的新生代第四紀(jì),氣候非常寒冷,世界上的許多地方被冰川覆蓋,稱(chēng)第四紀(jì)冰川。(觀看錄象)
秦嶺:橫貫我國(guó)中部,東西走向的古老褶皺斷層山脈。我國(guó)地理上的南北分解線。分布有冰川槽谷、角峰等。
。3)輪讀課文,思考:課文圍繞大石頭寫(xiě)了一些什么事?是按怎樣的順序?qū)懙模?/p>
三、學(xué)習(xí)生字
1.認(rèn)讀要寫(xiě)的字。
2.爭(zhēng)做寫(xiě)字小老師:那幾個(gè)字容易寫(xiě)錯(cuò),該怎么寫(xiě),請(qǐng)你想一想,然后提醒大家。
“藏”字17畫(huà),第六筆為“┖”。
“臥”字,左“臣”,右“卜”,注意“臣”的筆順,第三筆為“┐”。
“旅”字,注意左下部分的筆順。
3.各自練寫(xiě),評(píng)價(jià)反饋。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)
正確、流利、有感情地朗讀課文,多讀幾遍。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1.理解課文內(nèi)容,感受人物美好品質(zhì)。
2.學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞句理解語(yǔ)句意思。
3.感受勤于思考、善于動(dòng)腦、執(zhí)著追求的可貴品質(zhì)對(duì)一個(gè)人的事業(yè)成功是非常重要的。
4.閱讀選讀課文《做風(fēng)車(chē)的故事》。
一、復(fù)習(xí)生字新詞
指名讀生字、新詞,進(jìn)一步鞏固生字和詞語(yǔ)。
二、精讀課文,體會(huì)人物品質(zhì)
1.感受巨石之“怪”。
課文講的是李四光小時(shí)候的事。小時(shí)候的他常常和小伙伴們圍著這塊奇怪的大石頭捉迷藏。讓我們到現(xiàn)場(chǎng)去,去看看奇怪的大石頭“怪”在哪里?
。1)請(qǐng)大家各自輕聲朗讀課文,思考:奇怪的大石頭“怪”在哪里?在書(shū)上劃出重點(diǎn)詞句。
。2)小組討論。
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文、抓住關(guān)鍵詞句展開(kāi)討論:
一怪,它是獨(dú)立的──“這塊巨石孤零零地立在草地上”;
二怪,這塊石頭體積龐大──“大石頭把他的.身影遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的,小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去,也找不到他”;
三怪,時(shí)間久──“這塊石頭恐怕有幾百年的歷史了”;
四怪,沒(méi)有人說(shuō)得清它的由來(lái)──“爸爸也說(shuō)不清楚”。
(3)朗讀課文,再次體會(huì)巨石之怪和李四光的疑問(wèn)。
2.體會(huì)李四光是怎么提問(wèn)題的。
按課文內(nèi)容填空:這么重的石頭從天上掉下來(lái),力量()。它應(yīng)該()?伤 )?
3.感受人物品質(zhì)。
大石頭可真怪!李四光有了和大家一樣的感受,他產(chǎn)生了疑問(wèn),他是如何思考和解決自己的疑問(wèn)的呢?
。1)自讀課文,找、畫(huà)關(guān)鍵重點(diǎn)詞句。
。2)小組交流,全班交流:
抓住“許多年、直到、才、專(zhuān)門(mén)、考察、發(fā)現(xiàn)”幾個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ),理解李四光執(zhí)著探索的可貴品質(zhì),體會(huì)課文是怎樣把李四光勤于思考、執(zhí)著探索寫(xiě)具體的。
。3)一塊大石頭,引發(fā)了一個(gè)重大的科學(xué)研究成果,這個(gè)成果震驚了全世界!讀到這里的時(shí)候,你心里有什么要跟李四光爺爺說(shuō)的嗎?把你想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。
李四光爺爺,我想對(duì)你說(shuō):_________________________________________________。
。4)分角色朗讀對(duì)話。
三、拓展延伸,加強(qiáng)感悟
你還搜集到李四光爺爺哪些故事?特別是他的童年故事?讀過(guò)故事,你又有什么感受?
四、總結(jié)全文
孤零零的巨石聯(lián)系著千萬(wàn)年前地質(zhì)事件,童年的疑問(wèn)引發(fā)了震驚世界的研究成果,貌似平常的事件不平常,好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題可能蘊(yùn)含著大價(jià)值。愿我們小朋友們也有強(qiáng)烈的好奇心,遇事多提問(wèn)、多思考,不懈探求,去揭開(kāi)一個(gè)個(gè)神奇之謎,為國(guó)家、為人類(lèi)作貢獻(xiàn)。
五、閱讀選讀課文《做風(fēng)車(chē)的故事》
1.談話,激發(fā)學(xué)生閱讀興趣:
李四光爺爺小時(shí)侯看到了一塊巨大的石頭,引發(fā)他的思考和探索,后來(lái)出了震驚世界的研究成果。兩百多年前,有一個(gè)孩子看到蘋(píng)果往下掉后,提出了這樣的問(wèn)題:“為什么蘋(píng)果既不往旁邊飛,也不往天上飛,偏偏要往地下落呢?究竟是什么東西在吸引它呢?”經(jīng)過(guò)他反復(fù)推測(cè)、不斷研究,終于發(fā)現(xiàn)了宇宙間的規(guī)律──“萬(wàn)有引力定律”,成為世界著名的科學(xué)家。你們知道他是誰(shuí)嗎?
2.揭示課題。
3.學(xué)生自主閱讀,教師布置思考題:
。1)文章寫(xiě)了一件什么事?
。2)文章里寫(xiě)到了小牛頓很多值得我們學(xué)習(xí)的地方。
你最欣賞小牛頓哪一點(diǎn)?
4.自主閱讀。
5.交流,指導(dǎo)朗讀。
六、作業(yè)超市
1、分角色朗讀人物對(duì)話。
2、抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)。
3.繼續(xù)搜集、閱讀其他名人故事。
【實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外的延伸,引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀中鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容,并積累知識(shí)。】
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