語文教案優(yōu)選9篇
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編精心整理的語文教案9篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語文教案 篇1
教學(xué)要求
1.知識與技能：
�。�1）學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，積累一絲不茍康復(fù)這兩個詞語。
�。�2）理解課文，體會嬋德拉的聰明才智。
�。�3）有感情地朗讀課文，并把故事講給別人聽。
2.過程與方法：
這篇文章篇幅較長，應(yīng)以自讀為主，讓學(xué)生在讀中能夠掌握生字、理解內(nèi)容，再以小組為單位反饋?zhàn)宰x的情況，互相交流、討論，體會嬋德拉的聰明才智。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
（1）體會嬋德拉的善良和機(jī)智激發(fā)學(xué)生對嬋德拉的敬佩和贊嘆之情。
�。�2）教育學(xué)生遇到問題要仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，調(diào)動學(xué)生當(dāng)一個聰明的人積極情感因素。
重難點(diǎn)、關(guān)鍵
了解嬋德拉是怎樣以自己的聰明智慧治好大象的病，并為村民從王公手中要回自己耕作過的土地的。
課時(shí)劃分
兩課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)本課的生字新詞，積累詞語。
2.初步整體感知課文內(nèi)容，講一講這個故事。
3.有感情地朗讀課文能。
教具準(zhǔn)備
生字詞語卡片。
教學(xué)過程
一、談話，導(dǎo)入新課
1.教師：同學(xué)們，通過這個單元的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)認(rèn)識了聰明的孫臏、機(jī)智果斷的船長、機(jī)靈的小鹿，這節(jié)課，我們要到印度去認(rèn)識一個聰明的小姑娘。（教師板書課題）
2.指導(dǎo)學(xué)生讀好題目。
3.教師導(dǎo)入新課：作者圍繞印度王公的大米，寫了這個聰明的印度小姑娘的什么事情呢？請大家自讀課文。
(鞏固舊知，教師指導(dǎo)題目，導(dǎo)入新課，使學(xué)生指導(dǎo)課文講的是一個聰明的小姑娘的故事，激發(fā)學(xué)生讀文的興趣。
二、自讀，整體感知。
1.教師出示要求，學(xué)生自讀課文。
�。�1）畫出本課的生字新詞。
（2）說說課文講了一件什么事情？
2.學(xué)生按要求讀課文。
3.檢查學(xué)生對生字新詞的掌握情況。
�。�1）教師出示生字詞語卡片，學(xué)生讀一讀，教師強(qiáng)調(diào)要點(diǎn)。
字音：嬋匙傻是卷舌音，賜倉是平舌音。湯是后鼻音。
字形：染字的九不能多一點(diǎn)，寫成丸；填字的真里面有三橫。
�。�2）再讀課文，鞏固認(rèn)讀。
4.指名說說課文講了一件什么事情。
�。ㄒ詫W(xué)生為主體，教師提出要求。學(xué)生自讀，解答疑難。并在集體的交流反饋、師生的.互動學(xué)習(xí)中檢測學(xué)習(xí)的情況，鞏固對本文生自新詞的認(rèn)知，整體把握課文的內(nèi)容。
三、學(xué)生熟讀課文，復(fù)述故事
�。ㄍㄟ^復(fù)述的聯(lián)系，將文本內(nèi)化為學(xué)生內(nèi)在的知識，熟悉課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)述能力）
四、課堂小結(jié)
教師小結(jié)：同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了課文的主要內(nèi)容，并按照事情發(fā)展的順序把課文復(fù)述幾遍。下節(jié)課我們再來深入課文內(nèi)容。
五、布置作業(yè)
1.抄寫本課的生字新詞
2.熟讀課文，把這個故事講給周圍的人聽。
第二課時(shí)
一、看拼音，寫詞語。
chuánrǎntiānmǎnchéngnuògēngdì
()()()()
二、聯(lián)系上下文，解釋詞語。
一絲不茍：
撫慰：
慷慨：
教學(xué)目標(biāo)
1.繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，體會嬋德拉的善良和機(jī)智。
2.總結(jié)全文，有感情地朗讀課文。
3.把故事講一講。
教具準(zhǔn)備
1.生字詞語卡片
2.棋盤。
一、鞏固生字，導(dǎo)入新課
1.教師出示生字詞語卡片，學(xué)生讀一讀。
2.聽寫
允許湯匙填滿承諾耕作嘲笑撫慰
3.師導(dǎo)：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解課文的主要內(nèi)容。這節(jié)課，我們來認(rèn)識這位聰明的姑娘嬋德拉，知道她是怎么幫助村民要回曾經(jīng)耕作過的土地。
二、研讀課文，體會嬋德拉的善良和機(jī)智。
1.教師導(dǎo)讀：嬋德拉是個聰明的姑娘，課文列舉了一個什么事例？
2.指名反饋。（嬋德拉幫助王公治好了大象的病。王公要給她報(bào)酬，嬋德拉運(yùn)用自己的數(shù)學(xué)知識，幫助村民拿回了自己曾經(jīng)耕作的土地）
3.教師：結(jié)合課文內(nèi)容，說說嬋德拉運(yùn)用的是什么數(shù)學(xué)知識？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中對仆人們在棋盤格子里放米的經(jīng)過，說一說）
4.教師導(dǎo)讀：按這樣的放米方式，當(dāng)放到最后一個格子的時(shí)候，嬋德拉能夠拿走王公多少米呢？（指名找出嬋德拉說的話來解答）
假如算到棋盤最后一格，全印度的土地都會被這些米埋到膝蓋那么深。
�。�1）教師拿出棋盤:同學(xué)們，你們想象過在這個棋盤的格子上放米，能放這么多米嗎？（沒有）是呀，誰也不會想到，王公沒有想到，村民們也沒有想到。
（2）引導(dǎo)學(xué)生找找當(dāng)大家聽到姑娘提出的報(bào)酬時(shí)的反應(yīng)。（學(xué)生找出后，教師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀）
村民們聽了直搖頭。
王公則暗自高興。
（3）引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，此時(shí)村民們會想什么？議論什么呢？此時(shí)的王公心里是怎么想的？
�。�4）教師小結(jié)：是呀，大家都認(rèn)為姑娘很傻，其實(shí)只有小姑娘是最聰明的。她用自己的聰明不僅把王公的大米全運(yùn)走了，還幫助村民拿回了曾經(jīng)耕作的土地。
5.教師引導(dǎo)學(xué)生想象：你想對嬋德拉說什么？（表達(dá)自己對她的敬佩和贊嘆）
6.教師：通過剛才對課文內(nèi)容的深入了解，我們體會到了嬋德拉的聰明。你覺得嬋德拉還是個怎樣的姑娘呢？
7.學(xué)生自由反饋，教師引導(dǎo)學(xué)生品文中有關(guān)的句子。
嬋德拉還是個的姑娘。（善良、喜歡大象、喜歡數(shù)學(xué)、觀察仔細(xì)、一絲不茍）
教學(xué)建議：
�。�1）指名完成填空。
（2）說說是從哪些地方體會到的。
�。�3）指導(dǎo)學(xué)生理解句子，并有感情地朗讀。
引導(dǎo)學(xué)生了解開篇寫嬋德拉喜歡大象、喜歡數(shù)學(xué)的故事的原由。
�。ㄗ鹬匦W(xué)生對文本的自我感悟，引導(dǎo)學(xué)生在讀中思考，在說中理解，在讀中充分地體會作者流露出在文中的對嬋德拉還是個小姑娘的敬佩和贊嘆，使學(xué)生的情感受到熏陶和感染）
三、總結(jié)全文，教育學(xué)生
1.引導(dǎo)學(xué)生說一說這個故事。
2.指名反饋：這個故事對你有什么啟發(fā)？（善良、觀察仔細(xì)、一絲不茍、善于思考、肯動腦筋）
四、課堂小結(jié)：
教師：同學(xué)們，聰明的人都是生活的有心人，他們善于觀察，善于思考，善于積累。
五、布置作業(yè)。
1.有感情地朗讀課文。
2.把這個故事講給別人聽。
六、作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)
一、比一比，再組詞
燥（）蔚（）潮（）期（）
澡（）慰（）嘲（）棋（）
二、寫詞下列詞語的近義詞。
慷慨--（）撫慰--（）嘲笑--（）
板書設(shè)計(jì)
嬋德拉聰明、善良
課后練習(xí)解答
1.提示：王公每年讓大象把村民們的米運(yùn)到王宮里。這樣，非但村民們辛勤的耕耘沒有結(jié)果，大象也很辛苦。我要讓大象不再辛苦，要讓這里的村民們都能夠得到自己辛勤勞動應(yīng)得的報(bào)酬。別看這格子小，它能把王宮里所有的米都運(yùn)走，這樣我就可以出這個為條件，讓王公把地還給村民，并減少賦稅。
2.提示：正因?yàn)閶鹊吕矚g大象，當(dāng)她看到大象病重的時(shí)候，才會主動提出給大象看病，當(dāng)王公要她提出報(bào)酬的時(shí)候，她會第一個想到大象，想到大象每年從村里運(yùn)走成百上千袋大米。正因?yàn)閶鹊吕矚g數(shù)學(xué)，她對數(shù)學(xué)才會有研究，她才能想到運(yùn)用數(shù)學(xué)方法，得到自己想要的報(bào)酬
語文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識2個生字。讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，能邊讀邊想象課文描述的情景
3．通過自讀自悟和與同學(xué)交流，體會作者留戀童年、思念家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的。
4、培養(yǎng)熱愛生活的情趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住課文中的主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子，引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂中體會到作者對童年生活的和對家鄉(xiāng)的懷念之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”所表達(dá)的感情。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
課前準(zhǔn)備：
根據(jù)學(xué)生家庭的實(shí)際，讓學(xué)生聽聽長輩講的關(guān)于小時(shí)候家鄉(xiāng)生活的故事，或者回憶自己的兒時(shí)趣事，豐富他們的感情體驗(yàn)。
教學(xué)過程：
一、聯(lián)系上文，激發(fā)情感
學(xué)習(xí)了上課《梅花魂》，透過一位身在異國的華僑老人對唐詩宋詞的喜愛，尤其是對一幅墨梅圖的分外愛惜，以及對孩子的諄諄教誨和殷殷期盼，深深激起了我們的愛國之情。下面，老師帶來了王維的一首詩：“君自故鄉(xiāng)來，應(yīng)知故鄉(xiāng)事。來日綺窗前，寒梅著花未？”里面也提到了梅花，它表現(xiàn)的又是怎樣一種感情呢？（出示詩歌）
學(xué)生自由吟誦詩歌，交流體會
小結(jié)：
詩人漂泊他鄉(xiāng)，通過心系家鄉(xiāng)窗前的`梅花，含蓄地表達(dá)了自己的思鄉(xiāng)之情。而在不少文章中，通過對某樣事物的描寫同樣能傳達(dá)人物的情感。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇《桂花雨》，聰明的同學(xué)們一定猜出了課文主要寫的是—— 桂花，那它又表達(dá)了什么感情呢？讓我們一起走進(jìn)課文吧。
二、初讀課文，體會情感
學(xué)生帶著閱讀任務(wù)，自由朗讀課文，邊讀邊體會作者借桂花表現(xiàn)了怎樣的感情，并劃出有關(guān)詞句。
反饋交流：
⒈“中秋節(jié)前后，正是故鄉(xiāng)桂花盛開的季節(jié)。”
�、病拔夷钪袑W(xué)的時(shí)候，全家到了杭州�！�
�、场翱墒悄赣H說‘這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花’。”
�、础坝谑�，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。”
�。◤倪@些句子，體會到課文表現(xiàn)了對故鄉(xiāng)和童年生活的懷念之情。）
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于07*桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)四,桂花雨，希望對你有幫助！
語文教案 篇3
全冊教案
第一組：
第一組教材圍繞“春天里的發(fā)現(xiàn)”這個主題進(jìn)行安排，主要由《找春天》《筍芽兒》《古詩兩首》《小鹿的玫瑰花》及語文園地一組成。
上學(xué)期我們已經(jīng)學(xué)過以“多彩的春天”為專題的一組課文，本組課文在此基礎(chǔ)上重在引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)春天，發(fā)現(xiàn)春天的特點(diǎn)，探索春天的奧秘。課文中有描寫美好春光的散文、古詩，有發(fā)人深思的童話故事。盡管文章體裁不同，但從內(nèi)容上都很貼近學(xué)生生活。教學(xué)中教師要聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，在反復(fù)誦讀中感悟、積累語言，提升審美情趣。同時(shí)還要積極開發(fā)生活中的學(xué)習(xí)資源，增強(qiáng)學(xué)生語文實(shí)踐活
動的機(jī)會。
《找春天》圖文并茂，充滿兒童情趣和文學(xué)色彩，字里行間洋溢著作者對春天的喜愛和贊美之情。教師要引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)讀文中品味美感，積累語言。同時(shí)在課外實(shí)踐活動中培養(yǎng)學(xué)生留心觀察生活，熱愛大自然的情感 。
《筍芽兒》語言精美，角色鮮明。由于孩子們對筍芽兒的知識了解不多，課前師生可共同搜集一些相關(guān)的音像和圖片資料。教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)情境，以讀帶問，以情促思，充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性，培養(yǎng)自能讀書的能力。
《小鹿的玫瑰花》是一篇引人深思的童話故事。故事情節(jié)曲折，比較貼近兒童生活。教師應(yīng)重點(diǎn)抓住黃鶯和微風(fēng)的話進(jìn)一步開發(fā)文本，運(yùn)用“移情”策略，引導(dǎo)想象，使學(xué)生在充分的角色體驗(yàn)中受到情感熏陶。
1、 找春天
課前透視：
作者用細(xì)膩清新的筆觸點(diǎn)染了一幅生機(jī)勃勃、絢麗多姿的春景圖。從探頭的小草、早開的野花、解凍的小溪、飄搖的風(fēng)箏等景物中我們隨處可見春姑娘嬌羞、活潑的身姿。文章圖文并茂，語言優(yōu)美，充滿兒童情趣和文學(xué)色彩，字里行間洋溢著作者對春天的喜愛和贊美之情。
孩子們對尋找春天有著美好的愿望，以前又接觸過描寫春天的文章，積累了一些好詞佳句。課前，教師可帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然，親身體驗(yàn)自然的變化，進(jìn)一步豐富內(nèi)心感受。課上圖文結(jié)合引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)讀文中品味美感，積累語言。課后擴(kuò)展知識，進(jìn)行語文實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察生活，熱愛大自然的情感。
教學(xué)目標(biāo)：
1、 會認(rèn)“羞”等9個生字，會寫“脫”等9個字。
2、 抓住文中的三個比喻句和反問句引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，在具體的語言文字中進(jìn)一步體會情感，品味美感。
3、體會春光的美好，體驗(yàn)大自然的情趣，養(yǎng)成主動發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：識記生字，積累詞語，感悟讀文。
信息資料：
教師：生字詞卡片；課文插圖或課件；音樂磁帶《春天在哪里》。
學(xué)生：課前觀察春天里事物的變化，搜集有關(guān)春天的文字和圖片資料。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、自然導(dǎo)入：
1、談話導(dǎo)入。輕輕地 ，輕輕地，春姑娘來到了我們的身邊，讓我們用美麗的詞語去迎接她的到來吧�。▽W(xué)生說出有關(guān)描寫春天的詞語或句子。）是的，春天就像一個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢？讓我們一起去找春天吧�。ò鍟赫掖禾欤�
2、播放歌曲。（播放《春天在哪里》的錄音磁帶。）
師：春天在哪里呢？其實(shí)春姑娘已經(jīng)悄悄的來到我們身邊，只有仔細(xì)觀察的小朋友才能找到它。孩子們，讓我們一起去尋找春天吧！
【在音樂聲中，教師和學(xué)生翩翩起舞，營造一種平等和諧的氛圍，縮短了師生間的距離，提供了自由學(xué)習(xí)的情境。】
二、自讀
1、春姑娘來到了課堂，她就藏在我們的課文里，請同學(xué)們仔細(xì)地讀讀課文，一邊讀一邊感受春天的氣息。遇到不認(rèn)識的字，借助拼音讀一讀。
2、 同學(xué)們感受到春天的氣息了嗎？再讀一讀課文，看看細(xì)心的你還能在春天里找到什么？（學(xué)生在文中圈一圈，劃一劃）
3、 你找到什么？發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生暢談收獲。
【在濃郁的情境中引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，暢談收獲，使學(xué)生體驗(yàn)到“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的快樂。】
三、識字
1、指名讀課文，師生共同正音。
2、教師出示生字詞，學(xué)生交流識字方法。
看實(shí)物猜字——躲、符、鵲；畫圖認(rèn)字——嫩
做動作猜字——羞、遮、掩、探、觸
謎語、順口溜猜字——一頭羊長得丑（羞）；一朵花藏身后（朵）
3、同桌檢查讀句子，互相評價(jià)打等級。
（1）春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
�。�2）小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？
（3）春天來了，我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。
【鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式識字，利用動作、繪畫、語言情境等方式加強(qiáng)漢字與事物的聯(lián)系，提高了自主識字的質(zhì)量。】
四、朗讀
1、快速讀文，思考：“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找到春天的？指名讀——范讀——感悟讀。
�。ㄖ攸c(diǎn)抓住“脫掉”等表示動作的詞語感受孩子們急切激動的心情，讀好帶“！”的句子。）
2、輕聲讀第三自然段，用換詞和做動作理解“害羞”，并說說句子中哪些詞寫出了春天“害羞”的特點(diǎn)。
教師相機(jī)進(jìn)行仿詞訓(xùn)練：遮遮掩掩 躲躲藏藏
【結(jié)合學(xué)生以往的生活經(jīng)驗(yàn)，了解初春的特點(diǎn)，體會課題中的“找”字，初步感受發(fā)現(xiàn)的樂趣�！�
五、寫字
指導(dǎo)寫“脫、凍、溪、棉、探、搖”六個字。
1、讓學(xué)生先觀察每個字在田字格中的位置：你發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生發(fā)現(xiàn)這幾個左右結(jié)構(gòu)的字都要寫得左窄右寬，）
2、學(xué)生互相提醒需要注意的地方：“凍”不要寫成“凍”。
教師根據(jù)學(xué)生書寫實(shí)際，重點(diǎn)指導(dǎo)“溪”和“搖”。
3、學(xué)生練寫，力求把字寫規(guī)范、美觀。教師巡視，鼓勵寫得好的學(xué)生，獎勵小星星。
4、學(xué)生交流評價(jià)，互相打等級。
六、作業(yè)
1．讓父母當(dāng)評委，練習(xí)朗讀課文。
2．向父母介紹今天學(xué)會了哪些字，有什么發(fā)現(xiàn)。
【發(fā)揮家庭教育力量，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。】
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、字詞：學(xué)生自愿展示自己學(xué)會的.詞語。
2、讀文：把爸爸媽媽認(rèn)為讀得好的地方讀給伙伴聽。
【自愿展示學(xué)習(xí)收獲，充分發(fā)揮自主性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人�！�
二、朗讀
1、自由讀四至七自然段，思考：我們找到的春天是什么樣的？
2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問答式的句式訓(xùn)練：
例： 問：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？
答：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛。
小草從地下探出頭來，多像春天的眉毛��！
其他三句也可以模仿訓(xùn)練。
3、采用多種方式感悟讀文：引讀、競賽讀、表演讀等。
4、春天還會在哪里呢？齊讀最后一自然段。教師和學(xué)生可以拓展自己搜集的圖片和想到的一些詩句。
【多種形式感悟讀文，利于培養(yǎng)語感，陶冶情操。拓展課外學(xué)習(xí)資料，促進(jìn)語言積累，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)語文用語文的自覺性�！�
三、背誦
播放課文的配樂朗讀錄音，學(xué)生邊聽邊想象課文描繪的情境，然后選擇自己喜歡的方式練習(xí)背誦（借助板書背誦、看圖背誦、想象情境背誦。）
【此環(huán)節(jié)融聽、想、品、背于一體，使學(xué)生對書面語言文字從形式到內(nèi)容進(jìn)行了多層面、立體的審美和積累�！�
四、拓展
“我眼中的春天”擂臺賽：學(xué)生根據(jù)自己的特長，任選其一。
讀春天：選擇課文中自己喜歡的部分讀出春天的美。
說春天：結(jié)合生活實(shí)踐描繪自己看到的春天。
寫春天：寫出自己在春天里的發(fā)現(xiàn)。
畫春天：把看到的、想到的春天畫出來。
演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。
【充分尊重學(xué)生的個性差異和不同需求，為他們搭建廣闊的展示平臺，在豐富多彩的“尋春、贊春”活動中讓學(xué)生進(jìn)一步感受春天的美好，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂，真正體現(xiàn)語文課程的綜合性和實(shí)踐性�！�
五、寫字
1、學(xué)寫“野、躲、解”三個字。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這三個字左右一樣寬。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“身”字做偏旁時(shí)的變化。
2、學(xué)生仿寫，體會字體的美觀、規(guī)范。
2、 古詩兩首
課前透視：
本課是由《草》和《宿新市徐公店》兩首古詩組成。兩首詩都是描寫春天的絕句，詩句意境優(yōu)美，語言清新明麗。其中《草》情景交融，重在詠物抒懷，是就榮枯生發(fā)，極力表現(xiàn)草的頑強(qiáng)生命力�！端扌率行旃辍穭屿o結(jié)合，人與景輝映成趣，富有濃厚的生活氣息。教學(xué)中要圖文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，誦中生情，吟中入境，充分感受古詩獨(dú)特的音韻美和節(jié)奏美，從而提升學(xué)生的審美情趣，逐步形成文化積淀。二年級學(xué)生已經(jīng)有了一定的古詩積累，對這兩首古詩也不太陌生，教師要挖掘?qū)W生潛在的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，引導(dǎo)自讀自悟，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
教學(xué)目標(biāo)
1、 會認(rèn)7個生字，會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強(qiáng)的生命力，想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。
3、有背誦古詩的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地誦讀詩句，感受詩歌表達(dá)的真摯感情。
信息資料：生字卡片、相關(guān)圖片、音樂磁帶、學(xué)生查找詩人的相關(guān)資料。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
1、挖掘積累。由學(xué)生課前積累的古詩展開背誦競賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。
2、圖片導(dǎo)入。出示課文插圖：圖上畫的是什么？學(xué)生用自己的語言描繪觀察到的內(nèi)容。
師：春天的小草蓬勃生長，春天的孩子興致高昂。今天我們再來學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩，看看你們對春天有沒有新的發(fā)現(xiàn)。（板書課題）
先來學(xué)習(xí)《草》。
二、自學(xué)
1、自讀古詩《草》，注意讀準(zhǔn)字音。
2、小組內(nèi)互相檢查讀詩情況，教師糾正字音“榮”“燒”。
三、感悟
1、自由讀古詩，思考：自己哪里讀懂了？哪些字詞還不懂？
2、小組內(nèi)互相交流討論不懂的地方（如離離、歲、枯、榮等詞語的理解）
3、全班交流討論自己對古詩的感悟，教師適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥。
（1）“離離”可以讓學(xué)生看看課件，說說草長得怎么樣？從而讓學(xué)生形象直觀地理解它的意思是指草長得很茂盛。
（2）“歲”可問學(xué)生幾歲了 ，隨學(xué)生回答告訴學(xué)生從出生到現(xiàn)在幾年就是 幾歲，“一歲”就是一年。
�。�3）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫面，想想“枯”和“榮”應(yīng)該分別是哪一幅圖描繪的景象。并讓學(xué)生說說草什么時(shí)候是“枯”？什么時(shí)候是“榮”？
�。�4）“盡”可用簡筆畫的形式，讓學(xué)生說出火只能燒光草的葉和莖卻燒不完地下的草根。
【學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，讓他們在自主品讀的基礎(chǔ)上交流學(xué)習(xí)所得和所惑，充分尊重了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了合作意識�！�
四、朗讀
1、自由讀：你喜歡小草嗎？為什么？（喜歡小草那種生生不息，頑強(qiáng)的生命力。）
2、多種形式朗讀：指名讀——配樂讀——競賽讀。
【在充分地誦讀中感受詩歌的韻律美和節(jié)奏美。】
五、背誦
1、情境背誦：教師創(chuàng)設(shè)把《草》背給家人聽的情境，引導(dǎo)學(xué)生背誦。
（如“離離原上草”我怎么聽不懂呢？怎么不寫花，只寫草呢？？？）
2、師生共同扮演媽媽、哥哥、爺爺?shù)冉巧M(jìn)行表演背誦。
【根據(jù)低年級學(xué)生的心理特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境表演背誦，既訓(xùn)練了形義較難的字，又理解了課文的思想內(nèi)容，利于培養(yǎng)語感，積累語言。】
六、練習(xí)
1、按要求分類。
未 追 店 枯 徐 燒 榮 菜 宿
獨(dú)體字 左右結(jié)構(gòu) 上下結(jié)構(gòu) 上中下結(jié)構(gòu) 半包圍結(jié)構(gòu)
七、書寫
1、學(xué)習(xí)書寫“枯 、榮、燒”三個字。重點(diǎn)指導(dǎo)：榮：草字頭的橫不能太長，禿寶蓋要寬，“木”字橫要短，撇捺伸展開。燒：火字旁捺要變點(diǎn)；右上部不要寫成“戈”，第二筆斜鉤要有彎度；下面的“�！弊謾M要短，豎彎鉤的拐彎處要圓潤。
2、學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)，評議展示。
第二課時(shí)
一、回顧
背誦古詩〈草〉。
按照以前的學(xué)習(xí)步驟自學(xué)古詩《宿新市徐公店》：
1、讀：讀準(zhǔn)字音，把古詩讀通順。
2、想：想想自己哪些地方讀懂了？哪里還不懂？
3、說：在學(xué)習(xí)小組內(nèi)說說自己的學(xué)習(xí)收獲。
二、交流
1、學(xué)生先在組內(nèi)說說自己讀懂和不懂的地方，教師相機(jī)介紹詩人楊萬里的資料。
2、班級交流，弄懂全詩的大致意思。
三、朗讀
1、自由讀：你對暮春時(shí)節(jié)的景色有什么新的發(fā)現(xiàn)？
2、指導(dǎo)讀：孩子在捉蝴蝶時(shí)是什么心情？（高興、喜悅）找不到時(shí)又是什么心情？（失望）。
【引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖展開聯(lián)想，豐富語言積累，進(jìn)一步體會兒童在花叢中捕蝶的快樂。】
3、競賽讀：小組內(nèi)比賽，推薦一名同學(xué)參加班級比賽。
4、評價(jià)讀：誰讀得好？好在哪里？有需要提醒大家注意的地方嗎？
【詩歌語言凝練，富于韻律感。多種形式的朗讀，利于學(xué)生體會詩人情感，培養(yǎng)語感�！�
四、背誦：同桌互背、指名背、挑戰(zhàn)背、齊背。
五、拓展
1、把這首古詩編成一個小故事。
2、以小組為單位，自編、自排、自演《宿新市徐公店》的情景劇。
【給學(xué)生提供“二度創(chuàng)作”的題材，不僅拓展延伸了文本，而且豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)了他們的語言表達(dá)能力和想象能力�！�
3、和同學(xué)交流自己搜集到的白居易和楊萬里的其他詩作或其他詩人描寫的關(guān)于春天的古詩。
【古詩是我國文化百花園里的一棵奇葩，教師要激發(fā)學(xué)生背誦的興趣，培養(yǎng)課外積累的習(xí)慣，逐步提高學(xué)生的人文素養(yǎng)�！�
六、寫字
學(xué)習(xí)其它幾個生字，重點(diǎn)指導(dǎo)：
未——可以先復(fù)習(xí)一下“味”字，再指導(dǎo)書寫。上橫要短、下橫要長；撇捺要舒展。
宿——寶蓋不宜太寬。
七、評價(jià)
1、學(xué)生練習(xí)書寫，自我評價(jià)：在自認(rèn)為寫得滿意的字上做標(biāo)記。
2、小組內(nèi)展示交流，互相評價(jià)：根據(jù)組內(nèi)建議把不滿意的字再寫幾個。
【有意識地引導(dǎo)學(xué)生自評、互評，使學(xué)生學(xué)會評價(jià) ，在互相學(xué)習(xí)、借鑒、欣賞中共同進(jìn)步�！�
3、 筍芽兒
課前透視：
這篇童話散文采用擬人化的寫法繪聲繪色地描寫了筍芽兒成長的過程。文章語言精美，角色鮮明，富有童趣。稚嫩的筍芽兒，溫柔的春雨姑娘，大嗓門的雷公公和慈愛的竹媽媽，在作者的妙筆下活靈活現(xiàn)。
由于孩子們對筍芽兒的知識了解不多，課前師生可共同搜集一些相關(guān)的音像和圖片資料，以彌補(bǔ)學(xué)習(xí)資源的不足。教學(xué)中教師還要創(chuàng)設(shè)情境，以讀帶問，以情促思， 通過讀讀、說說、演演、評評等方式，充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性，培養(yǎng)自能讀書的能力。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)14個生字，會寫9個字。
2、 有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好筍芽兒和春雨姑娘等人物的對話，感受筍芽兒對美好春光的向往和奮發(fā)向上的精神，體驗(yàn)投身大自然的情趣。
語文教案 篇4
教學(xué)過程
一、聯(lián)系實(shí)踐談話導(dǎo)入。
二、初讀詩歌，隨文識字。
1.學(xué)生按要求自讀課文。要求：標(biāo)出小節(jié)；畫出生字詞，想方法認(rèn)會它。
2.同位之間互相檢查。
3.教師檢查。大屏幕出示本課的生字詞采用齊讀、開火車讀、小組讀、指名讀等方式。
三、精讀課文，感悟意境
1.指名讀，其它同學(xué)閉目聽：在你的腦海里會形成一幅什么樣的`畫面？
2.生舉手發(fā)言(在此盡量讓學(xué)生多說)
3.放映課件，創(chuàng)設(shè)情景激趣。
4.指導(dǎo)有感情地朗讀。
5.試著讓同學(xué)們背下來。
6.分角色表演課文。
四、指導(dǎo)難字練習(xí)書寫
1.出示要求會寫的字，先讓同學(xué)們在小組內(nèi)討論字的書寫。
2.匯報(bào)難寫的字，教師指導(dǎo)重點(diǎn)字。
3.學(xué)生練習(xí)書寫，同學(xué)之間互評。
五、實(shí)踐活動
把這首詩有感情地背給家長聽。
語文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確認(rèn)讀本課的十個生字。積累“值班”等七個詞語，認(rèn)識部首“四點(diǎn)底”指導(dǎo)書寫“尋、匆、丑”。
2、練習(xí)用部首查字法在字典里查找“瞧”和“編”的讀音。
3、能正確、流利地朗讀課文，積累排比句式的第2節(jié)的第2~5句。
4、通過學(xué)習(xí)，初步感受到為他人著想、對工作負(fù)責(zé)的人是受人歡迎的人，自私的、愛嘲笑別人的人是不受大家歡迎的
教學(xué)過程：
一、揭示課題：
1、看圖：孔雀。
交流：你喜歡孔雀嗎?為什么?(美)
2、聽老師說：傳說，孔雀身上的彩色的衣是天下的鳥兒用各種顏色的羽毛編織成的。瞧!南方的卷尾燕，帶來了綠羽毛。北方的云雀，帶來了白羽毛。東方的相思鳥，帶來了紅羽毛。西方的長尾雀，帶來了紫羽毛。就連鳳鳥也摘下頭上的鳳冠，給孔雀戴上。于是，孔雀變成了最美的鳥。
3、交流：你聽見了什么?
4、出示句子，學(xué)習(xí)生字。
師：這段話中有四個生字，出示生字卡片：給(拼讀)，出示生字卡片：卷(拼讀)
5、運(yùn)用部首查字法了解“瞧、編“的讀音。
師：還有兩個生字的.字音請你請教字典老師，該用什么方法呢?(部首查字法)
(1)齊說部首查字法的三個步驟。
(2)開展比賽。
(3)交流匯報(bào)。
6、讀句子。做到讀準(zhǔn)字音，不加字，不漏字，不改字。
7、揭示課題。
師：天下的鳥兒為什么要把這么美的東西送給孔雀，使孔雀變成最美的鳥兒呢?這就是今天這篇課文要告訴我們的故事。
出示課題。31、孔雀和與烏鴉
齊讀課題。
二、學(xué)習(xí)課文：
1、同桌分節(jié)讀課文，互相檢查是否讀準(zhǔn)字音，讀通句子。再交流一下記生字的方法。
2、看圖：鳥兒們都去捉蟲了，留下孔雀和烏鴉干什么?
zhi ban
出示： 值 班 (讀哪個生字時(shí)該特別注意： 值) (讀詞：值班)
正音：記字形，聽記值班的要求。
3、那孔雀和烏鴉在值班的時(shí)候碰到了什么突然發(fā)生的意外情況呢?請小朋友邊聽邊找找有關(guān)句子。
反饋：突然森林里起火了。
4、當(dāng)森林里突然起了大火時(shí)，孔雀和烏鴉這兩個值班的人分別是怎么做的呢?請你自己在靜心讀讀第一節(jié)，邊讀邊劃出有關(guān)的句子。
反饋、出示：烏鴉急忙去搬自己的家。
孔雀勇敢地穿過大海，去尋找伙伴們。“快救火呀!”
出示生字卡片：尋(拼讀)。 尋就是找的意思�！皩ふ摇本褪且粋�地方一個地方仔細(xì)地找呀找。
看圖想象：孔雀在尋找伙伴們的過程中，會碰到什么困難?四人小組討論。
5、從孔雀和烏鴉面對突如其來的火情所不同的表現(xiàn)中，你讀懂了什么?
(烏鴉自私，孔雀勇敢、善良)指導(dǎo)讀兩句句子。男女生比賽讀。
6、引讀第2節(jié)。
(被火燒著、燒疼，一下子找不到伙伴們)。
7、可是，天下的鳥兒們聽說孔雀為救火受了傷，都怎么做呢?請讀讀第二節(jié)。
8、看圖：是呀，可天下的鳥兒，……孔雀變成了最美的鳥。
9、出示句子，讓我們來讀好這段話，讀出天下的鳥兒們對孔雀的尊敬和關(guān)心。
(自己讀，分組讀)
10、引讀第3節(jié)。
11、你想對這只羞愧的烏鴉說什么?
三、復(fù)習(xí)詞語：
四、指導(dǎo)寫字：
尋 匆 丑 (看筆順框、書空)
提醒坐姿、執(zhí)筆姿勢。一描二仿三記四默。
五、預(yù)告下一節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)：續(xù)編故事。
語文教案 篇6
同學(xué)分析：
作為四年級的同學(xué)，他們已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)能力：
1、搜集整理資料的能力。同學(xué)能在課前根據(jù)要求，通過查閱書本、報(bào)刊及上網(wǎng)等手段，查找到有關(guān)郭小川的個人資料并進(jìn)行整理。這樣，就為理解詩歌起了鋪墊作用。
2、朗讀課文的能力。同學(xué)已經(jīng)掌握了小聲自讀、默讀、引讀、齊讀等不同形式的讀。在教學(xué)中設(shè)計(jì)了以上不同類型的讀，目的是讓同學(xué)在讀中感悟，在讀中體驗(yàn)，在讀中品味。
3、質(zhì)疑和釋疑的能力。同學(xué)已經(jīng)掌握了就課題質(zhì)疑和難句質(zhì)疑的方法，并學(xué)會通過讀文、品文釋疑的方法。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、掌握本課要求會寫的7個生字。
3、引導(dǎo)同學(xué)在讀中感悟詩歌的內(nèi)在美和形式美，感悟樸實(shí)的勞動人民熱愛生活和積極進(jìn)取的精神。
4、理解課文，了解詩歌內(nèi)涵：經(jīng)歷風(fēng)雨，生活才有意義，才會更美好。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解“鄉(xiāng)村大道”的含義。理解詩歌最后一節(jié)的意思，使同學(xué)懂得要經(jīng)過千錘百煉，才干體會到生活的偉大。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，俺國著名文學(xué)家魯迅先生曾經(jīng)說過一句話：其實(shí)世上本沒有路，走的人多了，也便成了路。這個“路”包括什么意思呢？俺們將要學(xué)習(xí)的第十單元《路》就從不同角度給俺們介紹了“路”的不同含義。今天俺們就先來學(xué)習(xí)本單元的第一篇課文《鄉(xiāng)村大道》。
2、板書“鄉(xiāng)村”。說說你心目中的鄉(xiāng)村是什么樣的？補(bǔ)充寫上“大道”。朗讀課題。
3、讀了課題，你有哪些疑問？（人們都說鄉(xiāng)村小道，為什么作者說鄉(xiāng)村大道？鄉(xiāng)村大道有什么特點(diǎn)？鄉(xiāng)村大道指的是什么？……）
二、交流資料，了解寫作背景。
1、同學(xué)交流有關(guān)郭小川的個人資料。
2、教師簡介《鄉(xiāng)村大道》的寫作背景。
三、初讀課文，整體感知。
1、教師范讀課文，要求同學(xué)認(rèn)真傾聽。
2、自讀課文。（要求：用自身喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識的字，自身用學(xué)過的方法解決。）
3、檢查讀文情況。
�。�1）請四名同學(xué)分節(jié)朗讀課文，要求聲音洪亮，字音讀準(zhǔn)確，句子讀通順。（其余同學(xué)認(rèn)真聽，聽后根據(jù)要求評價(jià)。）
�。�2）同桌分節(jié)朗讀課文，讀后交流，注意傾聽同桌的意見。
�。�3）全班齊讀課文。要求準(zhǔn)確、通順。
四、創(chuàng)設(shè)情境，感悟課文內(nèi)容。
1、學(xué)習(xí)第1節(jié)。
�。�1）自讀課文第1節(jié)，邊讀邊用“～～”劃出文中的比喻句。
（2）全班交流。
�。�3）指導(dǎo)朗讀比喻句。
�。�4）詩人把鄉(xiāng)村大道比作了什么？從這個比喻句中，你知道鄉(xiāng)村大道有什么特點(diǎn)？
�。�5）交流。（鄉(xiāng)村大道的特點(diǎn)是久遠(yuǎn)、寬闊。）
（6）出示課件，展示鄉(xiāng)村大道久遠(yuǎn)、寬闊的圖片。指導(dǎo)有感情地朗讀第1節(jié)。
2、學(xué)習(xí)第2節(jié)。
（1）小組合作學(xué)習(xí)第2節(jié)。要求：默讀課文，邊讀邊用“～～”劃出文中的比喻句；交流：詩人把鄉(xiāng)村大道又比作了什么？這節(jié)寫出了鄉(xiāng)村大道的什么特點(diǎn)？你是如何理解的？
�。�2）小組交流后全班交流。教師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀兩個比喻句，讀出它的曲折。
（3）出示課件，展示鄉(xiāng)村大道險(xiǎn)峻、曲折的畫面。
（4）結(jié)合課件，自讀第2節(jié)，體會鄉(xiāng)村大道的險(xiǎn)峻、曲折，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀“至少有九曲十八折”、“比黃河的浪濤還要多”。
（5）齊讀第2節(jié)，讀出自身的體會。
�。�6）看著課件，師生合作讀1、2節(jié)，教師引讀比喻句，同學(xué)讀后面的句子。
詩人把鄉(xiāng)村大道比作了長橋、絲絳、險(xiǎn)峻的黃河和干涸的溝壑，詩人為什么比喻得如此形象呢？這與他的生活背景是息息相關(guān)的，那么，詩歌的哪一節(jié)描寫了詩人在農(nóng)村的`生活？
3、學(xué)習(xí)第3節(jié)。
�。�1）自讀第3節(jié)，考慮：你讀了這節(jié)，讀懂了什么？
�。�2）全班交流。
�。�3）同學(xué)質(zhì)疑。如：“為什么凡是前來的都有遠(yuǎn)大的前程，不來的只得老死峽谷？”
�。�4）同桌討論后全班交流。根據(jù)同學(xué)的交流情況隨機(jī)指導(dǎo)朗讀第2句。
�。�5）討論：詩人為什么要寫他在農(nóng)村的生活？
�。�6）交流。（這段農(nóng)村生活也是詩人人生之路的起點(diǎn)。）教師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀第1句。
（7）齊讀第3節(jié)。
4、學(xué)習(xí)第4節(jié)。
（1）默讀第4節(jié)，考慮：這一節(jié)與前三節(jié)有什么關(guān)系？
�。�2）指名回答。（最后一節(jié)是對前三節(jié)的概括和總結(jié)，是前后照應(yīng)的關(guān)系。）
�。�3）自讀，你體會到什么？
�。�4）交流。（教師根據(jù)交流情況引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系前三節(jié)內(nèi)容來談體會，使同學(xué)體會到一個人的人生之路就如這鄉(xiāng)村大道一樣不會是平平坦坦、一帆風(fēng)順的，而是曲曲折折、坎坎坷坷、非常險(xiǎn)峻的，只有經(jīng)過千辛萬苦、千錘百煉，才干體會到生活的偉大，生活的多姿多彩。）
�。�5）帶著自身的體會飽含激情地朗讀第4節(jié)。
五、感情升華。
1、前面同學(xué)們質(zhì)疑：課題為什么是“鄉(xiāng)村大道”？現(xiàn)在誰來說說你是怎樣理解的？
2、學(xué)習(xí)了這首詩，你有什么感受？
3、有感情地配樂朗讀全文。
語文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，練習(xí)用不像而像、不要要說話。
2、通過理解教師說的一段話中句與句的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生怎樣把一段話寫清楚的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。
4、知道同一個事物從不同的角度看會有所不同。學(xué)生自學(xué)，小組討論，全班交流。
5、培養(yǎng)有感情地朗讀課文的能力，背誦最后兩個自然段。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、聯(lián)系全文內(nèi)容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。
2、理解老師說的一段話中句與句的聯(lián)系，體會怎樣把一段話寫清楚。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、初讀課文，了解課文大意
2、學(xué)生自學(xué)生字、詞。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
�。ǔ鍪緱钐覍�(shí)物或圖片）同學(xué)們，你們知道這是什么果實(shí)嗎？今天，我們要學(xué)一篇課文，就與楊桃有關(guān)。（板書：畫楊桃）看到這個題目，你們想知道什么？（板書：畫楊桃）
1、齊讀課題。
2、讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。
�。�1）誰畫楊桃？
�。�2）怎樣畫楊桃？
（3）畫楊桃的過程中發(fā)生了什么事？
（4）作者為什么要寫畫楊桃這件事？
二、初步感知，了解內(nèi)容
投影出示思考題：
1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，把生字詞多讀幾遍。
2、利用，聯(lián)系上下文理解新詞意思。
3、課文主要講了一件什么事？
4、課文中還有哪些地方不理解，提出來。
三、檢查預(yù)習(xí)情況
1、指讀生字詞。
2、指讀課文。
本文講的是一件什么事？
3、你理解了哪些新詞意思？怎么理解的？（交流）
聯(lián)系上下文理解詞語
想當(dāng)然：憑主觀想象，認(rèn)為事物應(yīng)該是這樣。聯(lián)系課文內(nèi)容，父親經(jīng)常叮囑我，看見一件東西是什么樣的，就畫成什么樣，不要憑主觀想象，畫走了樣。
四、質(zhì)疑
提出不懂的問題。（常識性問題師生當(dāng)堂解決。有關(guān)課文內(nèi)容理解的問題師生梳理歸納。）
五、布置作業(yè)
l、熟記生字新詞。
2、正確、流利地讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解由于老師的仔細(xì)觀察，善于分析而找到了我把楊桃畫成五角星的原因。從而懂得看問題或做事要實(shí)事求是，一切從客觀存在的實(shí)際出發(fā)。培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察，獨(dú)立思考，善于從事物中得到啟發(fā)，進(jìn)行認(rèn)真分析和判斷的能力。
2、練習(xí)不像而像、不要要說話。
3、熟讀課文。
教學(xué)過程
一、明確目標(biāo)
作者在畫楊桃時(shí)發(fā)生了什么事，其中包含著一個道理，究竟是什么呢？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、逐段深入理解課文
1、學(xué)習(xí)第一自然段，指名讀。
提問：
�。�1）這個自然段告訴了我們什么？（板書是就不要）
�。�2）想當(dāng)然是什么意思？你能不能舉個例子說說什么叫想當(dāng)然？
（3）指導(dǎo)朗讀。
2、學(xué)習(xí)第二至三自然段，指名讀。
提問：
這兩個自然段講了什么？討論：
�。�1）第二自然段分為幾層？
�。�2）找一找哪幾層是回答我為什么把楊桃畫成五角星的？（重點(diǎn)理解作者為什么把楊桃畫成五角星的原因。）
①老師根據(jù)桌上的'楊桃講解現(xiàn)在看到的楊桃就象五角星一樣。
�、诔鍪就队捌�，一橢圓形帶棱的楊桃。
�、蹖�(shí)物演示，讓從不同角度看的學(xué)生說出自己看到的樣子。（讓學(xué)生親自實(shí)踐看一看從不同的角度看楊桃是什么樣子，幫助他們理解課文內(nèi)容。）
�、苷f出作者把楊桃畫成五角星的原因。
⑤我把楊桃畫成五角星是否還有其他原因？結(jié)合父親的話講一講什么是認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫？（這是通過提示，幫助學(xué)生理解我把楊桃畫成五角星的第二個原因。）
讓學(xué)生把兩個原因結(jié)合起來講。（再一次加深理解。）
3、學(xué)習(xí)第四至六自然段
默讀第四至六自然段。
（1）出示討論題：
�、匍_始同學(xué)們認(rèn)為這幅畫畫得怎么樣？后來又有什么變化？
�、跒槭裁磿羞@樣的變化？把有關(guān)的句子畫下來。
�。�2）指導(dǎo)朗讀，注意語氣的變化。
�。�3）用上因?yàn)樗哉f一說同學(xué)們的認(rèn)識為什么發(fā)生了變化？（進(jìn)一步明確學(xué)生態(tài)度發(fā)生變化的原因。）
4、學(xué)習(xí)第七自然段，自由讀這一自然段。
提問：
�。╨）老師的話里共有幾句話？
�。�2）前兩句告訴了我們什么？
�。�3）舉例子說說怎么就叫角度不同，樣子不一。（板書角度不同，樣子不一。）
�。�4）同一事物，當(dāng)別人和自己看到的不同時(shí)，應(yīng)該怎樣做？
（5）什么叫相信自己的眼睛？（看到什么，就是什么，不要受別人影響。）
在逐句分析這一自然段的基礎(chǔ)上，再讀并試背誦。
5、學(xué)習(xí)最后一個自然段，齊讀。
提問：
�。�1）老師和父親的話哪些地方相似？
�。�2）為什么說老師和父親的話對我來說一生受用？（板書：一生受用）
�。�3）父親和老師所講的畫畫上的事。當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時(shí)，應(yīng)當(dāng)怎么做？（板書要不要，是就）
誰能用要不要說一句話？
三、總結(jié)全文
1、當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時(shí)，不要先認(rèn)為別人錯了，要看人家是從什么角度看的；還要相信自己的眼睛，要實(shí)事求是。如果我們每個人都能這樣做，能使我們每個人一生都得到好處，我們要牢記這個道理。
2、齊讀例數(shù)第一、二自然段并試背誦。
板書設(shè)計(jì)：
5、畫楊桃
父親：是就
老師：角度不同
樣子不一
要不要
是就
我：一生受用
教案點(diǎn)評：
這篇課文蘊(yùn)含的道理深刻，和同學(xué)們的現(xiàn)實(shí)生活也很接近。這篇教學(xué)設(shè)計(jì)示例抓住這一特點(diǎn)，首先以實(shí)物導(dǎo)入新課，讓學(xué)生也自己觀察楊桃的外觀，看看他們能不能有什么發(fā)現(xiàn)。繼而引導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀書，在書中尋求解決問題的方法，在解決問題的同時(shí)再讀書，加深對課文內(nèi)容的理解。第一課時(shí)做好了讀的鋪墊后，在第二課時(shí)教師步步設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生更深的進(jìn)入課文，去更好地把握文章內(nèi)容以及作者想要表達(dá)的觀點(diǎn)。整體說來，設(shè)計(jì)比較嚴(yán)謹(jǐn)，思路清晰，不過在第一課時(shí)設(shè)計(jì)的有些簡單，學(xué)生書讀的不透。
探究活動
一、導(dǎo)入、明確要求
1．教師導(dǎo)入：
《畫楊桃》這一課，是作者上小學(xué)四年級的事情。在他作為成年人寫這件事的時(shí)候，仍然記憶猶新，說明這件事讓他難忘。我們現(xiàn)在讀來也覺得很有意思，而且從中學(xué)到了一個道理。今天我們也來回憶一下自己生活中類似的事，講給同學(xué)們聽。
2．明確要求：
投影出示：在你身邊每天會發(fā)生很多事，你遇到過類似的事嗎？講給同學(xué)們聽。要把事情經(jīng)過說清楚，重點(diǎn)地方說具體，語句要連貫。要把從中明白的道理說出來。
二、指導(dǎo)說話
1．回憶自己想說的事，先和同桌說一說。比一比，誰說得好。
2．全班交流。師生評議、補(bǔ)充修改。
3．你在聽了別人說的內(nèi)容后，覺得自己哪些地方需要修改、補(bǔ)充？（學(xué)生說，師生評議。）
三、布置作業(yè)
把剛才說的寫下來，算作一次練筆。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)三附點(diǎn)評,畫楊桃，希望對你有幫助！
語文教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1．運(yùn)用已學(xué)過的識字方法，認(rèn)識14個生字。
2．能正確、流利有感情地朗讀課文。
3．通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得信用高于一切個人利益的道理，教育學(xué)生做講信用的孩子。
教學(xué)過程：
一、問——激趣導(dǎo)課
板書課題《我必須去》，請學(xué)生讀課題，并說說看了課題自己想知道什么？
二、讀——讀通課文
1．學(xué)生小聲自讀課文，遇到不認(rèn)識的字選擇自己喜歡的方法記住。
2．同桌互相讀課文，遇到困難，合作解決，小組交流識字，用生字卡片互相檢查生字。
3．指名分自然段讀課文，讓學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。
三、悟——讀懂課文
1．請學(xué)生再小聲讀讀課文，邊讀邊想：自己讀懂了什么？讀后可以進(jìn)行小組間交流，在小組交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行全班交流。
2．全班交流時(shí)，當(dāng)學(xué)生說出自己讀懂的內(nèi)容后，教師可引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，找一找從什么地方讀懂的，以了解學(xué)生自讀自悟的情況，讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容，并可聯(lián)系上下文、聯(lián)系自己生活實(shí)際進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
如：學(xué)生回答知道爸爸打電話時(shí)心情很著急，可讓學(xué)生找找從哪里可看出爸爸很著急，并用著急的語氣讀一讀，體會一下。若學(xué)生讀到其他語句時(shí)，也可進(jìn)行相機(jī)指導(dǎo)。
3．鼓勵學(xué)生再讀課文，提出不明白的問題。
針對學(xué)生提出的問題，教師可與學(xué)生一起進(jìn)行梳理，先讓學(xué)生自主思考，然后在小組中相互討論解決。
[學(xué)生不懂的問題往往是教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)問題，這里給學(xué)生提供質(zhì)疑問難的'機(jī)會，既有利于激發(fā)學(xué)生探究的欲望，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的提問習(xí)慣。]
4．學(xué)生理解課文后，可讓學(xué)生談淡此時(shí)的感受，并說說：如果自己遇到這種情況會怎樣做。教師根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)進(jìn)行講信用的教育。
四、賽——讀好課文
l．讓學(xué)生練讀。學(xué)生練讀時(shí)，提醒學(xué)生想想李丹當(dāng)時(shí)的心情，可選擇自己喜歡的方法朗讀。
2．比賽朗讀。在賽讀過程中，教師要運(yùn)用語言激發(fā)學(xué)生的參與熱情，激發(fā)學(xué)生的好勝心。讀后可進(jìn)行自評、互評。教師有意識引導(dǎo)學(xué)生通過評價(jià)讀出爸爸在電話中急促的語氣，以及李丹由開始的猶豫到最后堅(jiān)定的語氣。
五、演——讀活課文
學(xué)生自由選擇伙伴進(jìn)行表演。
六、寫——課后延伸
想想李丹與同學(xué)到敬老院演出的情景，并寫下來。
語文教案 篇9
【教學(xué)要求】
1、使學(xué)生認(rèn)識白楊的特點(diǎn)，教育學(xué)生學(xué)習(xí)建設(shè)者那種熱愛邊疆、扎根邊疆的志向和不畏艱難困苦的精神。
2、學(xué)習(xí)本課借物喻人的寫法，引導(dǎo)學(xué)生正確地理解課文內(nèi)容，把握文章的中心思想。
3、指導(dǎo)學(xué)生查字典自學(xué)生字、新詞，完成課后習(xí)題。
【教學(xué)重點(diǎn)】學(xué)習(xí)借物寫人的表達(dá)方法，能正確地理解課文內(nèi)容。
【教學(xué)難點(diǎn)】領(lǐng)會父親對孩子講述的那段話。
【課時(shí)安排】兩課時(shí)。
【教具準(zhǔn)備】
幻燈片或掛圖一幅、朗讀錄音。
【教學(xué)步驟】
第一課時(shí)
【教學(xué)要點(diǎn)】
初讀課文，概括主要內(nèi)容，自學(xué)生字新詞，給課文分段。
【教學(xué)過程】
1、揭示課題。
（板書：白楊）
2、導(dǎo)語。
3、教師范讀課文，學(xué)生了解主要內(nèi)容。（抓中心）
�。�1）教師范讀。讓學(xué)生思考：這篇課文的主要內(nèi)容是什么？
�。�2）討論明確：課文講的是一位在新疆工作的父親，帶著自己年幼的兒女前去新疆，在旅途中看到白楊引起了議論的事。
4、學(xué)生自由讀課文，自學(xué)生字詞。
�。�1）劃：邊讀課文邊劃生字、生詞及易錯的熟字。
�。�2）查：查字典理解生字新詞。
�。�3）講：學(xué)生互相交流學(xué)習(xí)體會。（音、形、義各有側(cè)重，教師作重點(diǎn)指導(dǎo)）
戈：用部首查字法查“戈”部，理解“戈壁”的意思。
撫：注意讀準(zhǔn)字音，在字典中取準(zhǔn)“撫”的義項(xiàng)，理解“撫摸”的意思。
介：用部首查字法查“人”部。
清晰：聯(lián)系課文理解詞義，指在大戈壁天和地的界限不分明�？膳e出反義詞（清晰—模糊），近義詞 （清晰—清楚，分明）。
渾黃一體：全是黃色，分不清界限。指導(dǎo)學(xué)生在想象中體會。
表白：對人解釋，說明自己的意思。
�。▽τ谏中略~的處理，還要在講讀時(shí)指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語言環(huán)境加深理解。）
5、學(xué)生默讀課文，分段歸納段意。 （抓思路）
（1）提出要求：默讀課文，在獨(dú)立思考的`基礎(chǔ)上進(jìn)行小組討論，然后交流。 （教師可提示：課文從哪兒到哪兒是寫父親和孩子們議論白楊樹的。）
（2）討論明確：課文按記敘內(nèi)容的不同，可分三段。
第一段 （從開頭到“……從窗口飛快地閃過一個高大挺秀的身影”），寫大戈壁和鐵路沿線的白楊樹。第二段 （從“一位旅客正望著……”到“……孩子們現(xiàn)在還不能理解”），寫父親與孩子們議論白楊樹。第三段 （從他們只知道爸爸在新疆工作……到最后），寫孩子們將和爸爸一樣地在邊疆扎根。
6、作業(yè)：
�。�1）寫出下面詞語的反義詞和近義詞：
清晰軟弱動搖
（2）根據(jù)課后習(xí)題1的提示，認(rèn)真讀課文。
第二課時(shí)
【教學(xué)要點(diǎn)】
講讀課文，解詞析句，完成課后習(xí)題，體會作者思想感情。
【教學(xué)過程】
�。ㄒ唬┙沂菊n題，交待學(xué)習(xí)任務(wù)。
1、板書課題。
2、導(dǎo)言。
3、概括主要內(nèi)容及寫作順序。（從整體入手）
�。ǘ┲v讀課文（從整體到部分）
〔講讀第一段〕（從整體到部分）
1、看圖、聽讀、思考：大戈壁什么樣？白楊樹什么樣？
2、默讀思考：課文中怎樣描寫大戈壁？怎樣描寫鐵路沿線的白楊樹？（劃出主要詞句）
3、讀后討論。（通過解詞析句理解、體會）
（1）課文中怎樣寫大戈壁？請你結(jié)合畫面用恰當(dāng)?shù)脑~語概括大戈壁什么樣？作者要寫白楊，為什么開篇寫這荒涼的大戈壁？
�。�2）課文怎樣描寫鐵路沿線的白楊樹？“高大挺秀”的“秀”字怎么講？表達(dá)作者什么樣的情感？
4、教師小結(jié)。
〔講讀第二段〕
1、學(xué)生自由讀，思考：父親和孩子們是如何議論白楊樹的？
2、讀后討論交流。
�。�1）這里的“一位旅客”指誰？這里的“衛(wèi)士”指什么？為什么不用“一位旅客正望著戈壁灘上的白楊出神”呢？
�。�2）請三名同學(xué)分角色朗讀對話。思考：誰說的話是主要的？兄妹對白楊有什么看法？爸爸是如何介紹白楊樹的？
（3）教師讀父親的話后提問：“表白”怎么講？為什么說他在表白自己的心愿？
3、劃出句中的關(guān)聯(lián)詞語，并按要求造句。
4、教師小結(jié)。
〔講讀第三段〕
1、教師引讀后，提問：此時(shí)此刻爸爸又陷入了沉思，他看到了什么？會想些什么呢？
2、教師小結(jié)。
3、學(xué)生齊讀最后一自然段。
�。ㄈ┛偨Y(jié)全文。（又回到整體）師生借助板書共同總結(jié)。
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