語(yǔ)文教案

[精華]語(yǔ)文教案

　　作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，就不得不需要編寫(xiě)教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編精心整理的語(yǔ)文教案9篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

語(yǔ)文教案 篇1

　　師：請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的部分練習(xí)有感情地朗讀，讀完后，想想、說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡讀這一部分？為什么這么讀？

　　生1：老師，我喜歡讀的是搖花對(duì)我來(lái)說(shuō)是件大事，所以總是問(wèn)母親：'媽?zhuān)�怎么還不搖桂花呀？'

　　師：請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)為什么喜歡讀這一句子。

　　生1：因?yàn)槲覐倪@個(gè)句子體會(huì)到作者盼望搖桂花的迫切心情。

　　師：那你覺(jué)得該怎么讀？

　　生1：我覺(jué)得這個(gè)媽字應(yīng)該讀長(zhǎng)一些。學(xué)生試讀。

　　師：誰(shuí)有不同的看法？

　　生2：我覺(jué)得這個(gè)媽?xiě)?yīng)該讀得短、快一些。

　　師：為什么？

　　生2：因?yàn)樽x得短、快一些才能讀出作者盼望搖桂花的迫切心情。學(xué)生試讀。

　　師：誰(shuí)還有不同的看法？

　　生3：我覺(jué)得這個(gè)媽可以讀得長(zhǎng)一些，不僅可以讀出作者盼望搖桂花的迫切心情，也可以讀出作者的'撒嬌。學(xué)生試讀。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們用你自己喜歡的語(yǔ)氣讀讀這句話。

　　全體學(xué)生試讀，讀出自己喜歡的語(yǔ)氣。

語(yǔ)文教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情的朗讀課文，體會(huì)作者的思想感情。

　　2、理解細(xì)致生動(dòng)的神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)的作用。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)細(xì)致生動(dòng)的神態(tài)、動(dòng)作的描寫(xiě)，體會(huì)作者的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命的思想感情。

　　課前準(zhǔn)備：

　　教師：查找有關(guān)資料，制作多媒體課件。

　　學(xué)生：有感情的朗讀課文，通過(guò)查字典解決生字詞，搜集“珍珠鳥(niǎo)”圖片及人與動(dòng)物間的感人故事。

　　課時(shí)安排：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、導(dǎo)入新課

　　地球是我們?nèi)祟?lèi)和動(dòng)物共同的家園，在這個(gè)家園里，除了人和人之間發(fā)生著許多故事之外，人和動(dòng)物之間也發(fā)生著許多令我們興奮、令我們感動(dòng)的故事，哪位同學(xué)能為大家講述一個(gè)你聽(tīng)到的或經(jīng)歷過(guò)的人和動(dòng)物之間的故事？（學(xué)生講述）

　　教師小結(jié)學(xué)生發(fā)言后：馮驥才的《珍珠鳥(niǎo)》也譜寫(xiě)了一曲人與動(dòng)物間的愛(ài)的頌歌，下面就讓我們一起欣賞一下《珍珠鳥(niǎo)》，體會(huì)其中濃濃的情意。

　　二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　三、檢查預(yù)習(xí)

　　巢瞅雛呷垂蔓眼瞼眸子流瀉

　　斑斑駁駁生意蔥蘢

　　四、整體感知

　　教師配樂(lè)范讀，學(xué)生思考并交流。

　　1、本文講述了作者與小鳥(niǎo)之間怎樣的一個(gè)故事？

　　2、文中洋溢著作者對(duì)小鳥(niǎo)怎樣的情感？

　　3、小鳥(niǎo)對(duì)作者的感情發(fā)生了怎樣的變化？

　　教師小結(jié)：由于作者對(duì)小鳥(niǎo)的喜愛(ài)與關(guān)心，使得小鳥(niǎo)對(duì)作者的感情也發(fā)生了變化，由開(kāi)始的“怕人”到后來(lái)的“親近”人到最終的“信賴”人。那么作者為什么要特別強(qiáng)調(diào)小鳥(niǎo)的怕人呢？

　　五、研讀賞析

　　學(xué)生有感情朗讀課文，注意朗讀的技巧。教師出示問(wèn)題組。

　　1、從哪些動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)可以看出小鳥(niǎo)的怕人？

　　2、為什么文章開(kāi)頭要強(qiáng)調(diào)珍珠鳥(niǎo)是一種怕人的鳥(niǎo)？

　　3、作者是如何贏得小鳥(niǎo)的信賴的？作者的哪些舉動(dòng)最能體現(xiàn)作者的關(guān)愛(ài)？

　　4、小鳥(niǎo)在作者面前又表現(xiàn)怎樣呢？在對(duì)小鳥(niǎo)神態(tài)、動(dòng)作的描寫(xiě)中哪些語(yǔ)句最能打動(dòng)你？為什么？

　　明確：在研讀賞析時(shí)，教師注意指導(dǎo)朗讀，尤其是小鳥(niǎo)的動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)，要反復(fù)朗讀。同時(shí)，精心研讀文章的.最后一段，引導(dǎo)學(xué)生想象一下：一個(gè)自然界的小鳥(niǎo)舒適、安心的伏在人的肩頭，帶給人怎樣的感受？甚至可以給這幅畫(huà)起個(gè)名字，讓它永留記憶的長(zhǎng)河，如“小鳥(niǎo)依人”“信賴”等。還可讓學(xué)生有感情的朗讀這幅畫(huà)面，通過(guò)朗讀感動(dòng)所有人。

　　教師小結(jié)：在我的關(guān)愛(ài)下，小鳥(niǎo)由怕人到親近人到信賴人，和我建立了信賴的關(guān)系，創(chuàng)造出了美好的境界�？墒悄阌袥](méi)有想到籠中的小鳥(niǎo)的父母還沒(méi)有走出籠子，還在再三呼喚小鳥(niǎo)回家呢？

　　六、拓展延伸

　　你認(rèn)為籠中的珍珠鳥(niǎo)有一天他會(huì)走出自己的籠子嗎？

　　明確：學(xué)生暢所欲言，有的認(rèn)為會(huì)，因?yàn)樾▲B(niǎo)會(huì)告訴他們，作者還會(huì)繼續(xù)關(guān)愛(ài)他們；有的認(rèn)為不會(huì)，因?yàn)槿藗円郧皩?duì)它的傷害太嚴(yán)重了，使他們心有余悸。教師這是及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)：不管老鳥(niǎo)最終是否走出籠子，這都要比和小鳥(niǎo)建立關(guān)系復(fù)雜的多，這是因?yàn)槿祟?lèi)的傷害帶來(lái)的不信任。所以人與動(dòng)物之間、人與人之間，贏得信任是十分重要的，我們不應(yīng)輕易的失掉信任。

　　七、體驗(yàn)反思

　　現(xiàn)實(shí)生活中我們有沒(méi)有對(duì)動(dòng)物的傷害呢？學(xué)習(xí)這篇文章后，我們應(yīng)該做些什么？

　　明確：除引導(dǎo)學(xué)生反思身邊的不正確做法外，還要引導(dǎo)學(xué)生尋找信賴的基礎(chǔ)，如真誠(chéng)、愛(ài)心、尊重、理解、平等、坦誠(chéng)等。不僅要引導(dǎo)學(xué)生思考人與動(dòng)物之間的關(guān)系，還要引導(dǎo)學(xué)生思考人與自然、人與人之間的關(guān)系。

　　教師小結(jié)：“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將會(huì)變成美好的人間”讓我們一起期待人與動(dòng)物之間、人與自然之間、人與人之間的最美好、最和諧、最動(dòng)人的境界。

　　八、布置作業(yè)

　　在生活中你有沒(méi)有信賴或被信賴的經(jīng)歷，請(qǐng)你以“信賴”為題寫(xiě)一篇小短文，要求：

　　1、文體不限，字?jǐn)?shù)200字。

　　2、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膭?dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，寫(xiě)出其中的感情變化。

　　教學(xué)反思

　　《珍珠鳥(niǎo)》的作者馮驥才就為我們生動(dòng)地描述了珍珠鳥(niǎo)在“我”的細(xì)心照料、誠(chéng)心呵護(hù)下由害怕人到親近人到信賴人的變化過(guò)程，告訴我們：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。課文生動(dòng)活潑，妙趣橫生，處處洋溢著濃郁的詩(shī)意，因此，在教學(xué)中首先要讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，感受文中濃濃的“情意”。使學(xué)生如見(jiàn)其人，如臨其境，充分領(lǐng)略文中的深情，實(shí)現(xiàn)自己情感體驗(yàn)的過(guò)程，受到熏陶和感染。其次要賞析課文，欣賞文中營(yíng)造的美好“境界”，在學(xué)生理解課文的過(guò)程中，注重通過(guò)對(duì)課文中的描寫(xiě)動(dòng)作、神態(tài)的具體關(guān)鍵詞句的理解，欣賞到文中優(yōu)美的形象、深刻的意蘊(yùn)，獲得審美的享受。最后要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象聯(lián)想的能力，進(jìn)行體驗(yàn)反思，讓他們?cè)谙胂笾懈形�，在感悟中�?chuàng)造，以達(dá)到凈化學(xué)生心靈的目的。

　　總之，本課的教學(xué)注重以人為本，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，教師還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)外延伸，自主探究，自主感悟，合作交流，給學(xué)生提供充分的表達(dá)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞，學(xué)會(huì)想象，學(xué)會(huì)讀書(shū)。

語(yǔ)文教案 篇3

　　教學(xué)內(nèi)容

　　教科書(shū)102頁(yè)。105頁(yè)。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力

　　1.理解文意,挖掘課文的思想內(nèi)涵。

　　2.把握作者獨(dú)具一格的演講思路。

　　過(guò)程與方法

　　教師先解題,讓學(xué)生對(duì)本文的中心內(nèi)容有所了解,然后模擬演講;弓懈學(xué)生體會(huì)文意,最后與學(xué)生共同探討本文的演講思路。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀

　　1.教育學(xué)生珍惜寶貴的時(shí)光,把握機(jī)遇,創(chuàng)造人生的輝煌。同時(shí)培養(yǎng)孩子們公平、公正、正義的精神和同情心。

　　2.教育學(xué)生尊重父母,感謝他們賦予每個(gè)孩子寶貴的生命。教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破

　　重點(diǎn)

　　1.對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。

　　2.分析欣賞本文的演講思路。

　　難點(diǎn)

　　對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。

　　教學(xué)突破

　　為了更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育,教師可創(chuàng)設(shè)情景,對(duì)課文進(jìn)行適當(dāng)修改后模擬演講,與學(xué)生之間產(chǎn)生互動(dòng)性。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備

　　對(duì)本文的部分內(nèi)容進(jìn)行修改,用于課堂模擬演講上。

　　學(xué)生準(zhǔn)備

　　預(yù)習(xí)課文,準(zhǔn)確認(rèn)讀文中字詞。

　　教學(xué)步驟

　　(1課時(shí))

　　教學(xué)流程設(shè)計(jì)

　　教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)

　　1.解題,導(dǎo)入課文1.分析題意,進(jìn)入新課學(xué)習(xí)

　　2.營(yíng)造氛圍,講讀課2.積極配合教師,聆聽(tīng)“母親”的諄諄教導(dǎo)

　　3.分析作者演講思路3.理清作者的演講思路

　　4.指導(dǎo)學(xué)生完成課堂練習(xí)4.完成課堂練習(xí)

　　一、解題.導(dǎo)入課文(約分鐘)

　　教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

　　1.師:在學(xué)習(xí)這篇課文之前,我們先來(lái)了解一下它的來(lái)歷。本文的作者是一位學(xué)生的母親,20xx年.,她女兒所在的北京101中學(xué)初三(4)班舉行了一個(gè)主題班會(huì),為全班孩子集體過(guò)15歲的生日。作者當(dāng)時(shí)作為學(xué)生家長(zhǎng)代表在會(huì)上發(fā)言,本文就是她的發(fā)言稿。請(qǐng)大家看課題--你是你的船長(zhǎng),誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解?板書(shū)課題。2.師:不錯(cuò),大家說(shuō)得非常好。另外,本文還有一個(gè)副標(biāo)題--寄語(yǔ)十五歲,這個(gè)詞組用了什么修辭手法?3.師:誰(shuí)能給我們具體分析一下?4.師:很好。這位母親對(duì)十五歲孩子們的這番話語(yǔ)重心長(zhǎng),情真意切�，F(xiàn)在就讓我們來(lái)靜靜聆聽(tīng)……1.踴躍發(fā)言。生:“你是你的船長(zhǎng)“,意思是我們要把握自己的人生航線,掌握自己的命運(yùn)。生:我們每個(gè)人都是自己生命之舟的船長(zhǎng),這艘船將駛向何方,命運(yùn)如何,完全看我們?cè)鯓玉{駛它。2.齊聲回答:借代。3.舉手回答。生:寄語(yǔ)十五歲,意為捎給十五歲的.話,實(shí)際上是對(duì)十五歲的人譚的話。4.帶著好奇和渴望進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。

　　二、營(yíng)造氛圍,講讀課文(約分鐘)

　　教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

　　1.營(yíng)造氛圍,朗讀課文,注意此時(shí)想像這篇文章是自己對(duì)在座學(xué)生的寄語(yǔ),是貼心地交談。讓學(xué)生合上課本,配合你的朗讀。1.合上課本,聽(tīng)教師充滿感情的話語(yǔ),漸漸融人教師用心創(chuàng)造的情景。當(dāng)教師讀到“掐一掐你們的胳膊或自己的臉,看疼不疼?”后停下來(lái)時(shí),

　　師:……我能感受到你們熱切韻視線交織在一起,你們年輕的生命在互相交換著能量,……現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們伸出你們的手來(lái),掐一掐你們的胳膊或自己的臉,看疼不疼?讀到此處停下來(lái),凝視學(xué)生,看他們的反應(yīng)。2.師微笑著繼續(xù)朗讀:好極了!祝賀你們!知道自己的疼痛,“……但是別人是否也知道我們的疼痛呢?現(xiàn)在我來(lái)問(wèn)一位同學(xué),素萍(一位女同學(xué)的名字),如果曉風(fēng)(小麗的好朋友)的手被刀劃破了,正流著血,你感覺(jué)怎樣?3.師:聽(tīng)見(jiàn)了沒(méi)有,孩子們?不僅曉風(fēng)會(huì)覺(jué)得疼,他的好朋友素萍也會(huì)感到他的疼痛。那么……后面的課文照此模式進(jìn)行

　　《你是你的船長(zhǎng)》教案由收集及整理,轉(zhuǎn)載請(qǐng)說(shuō)明出處

　　《你是你的船長(zhǎng)》教案下去。學(xué)生開(kāi)始均木解地望著教師’,隨后恍然大悟,紛紛伸手去掐胳膊或臉,此起彼伏地叫道:“疼�！�2.紛紛想像如果此事發(fā)生自己會(huì)有怎樣的感受。小麗:我會(huì)覺(jué)得很心疼,因?yàn)槲夷芨械剿�的疼痛�?.完全沉浸在情景中,主動(dòng)跟著教師的節(jié)奏完成對(duì)課文內(nèi)容的初步感知。‘對(duì)“母親”的教誨有所感悟

　　三、分析作者演講思路(約分鐘)

　　教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

　　1.師:好了,謝謝大家。剛才我并沒(méi)有要求你們做什么,你們卻能主動(dòng)配合我來(lái)完成這篇文章的朗讀,這是為什么呢?2.師:這只是一個(gè)方面,更重要的'是,這篇文章打動(dòng)了你們,它所流露出的真情深深地感染了你們,讓你們不自覺(jué)地去思索,去領(lǐng)悟。你們說(shuō)是嗎?1.思考原因。生:您根本不像在朗讀一篇課文,倒像在和我們談心,我們完全融入了您的話語(yǔ)中。2.沉思片刻。生:是啊,確實(shí)是這樣。

　　3-師:作者在這篇演講中提出了一個(gè)問(wèn)題,現(xiàn)在請(qǐng)大家打開(kāi)課本,瀏覽全文,把它找出來(lái)。4.組織學(xué)生討論:作者是怎么一步步啟發(fā)學(xué)生思考的呢?與學(xué)生一起明確答案,將梗概板書(shū)。3.快速閱讀課文,找出作者的提問(wèn)。生:我們當(dāng)然知道自己的疼痛,但別人是不是也知道我們的疼痛呢?t4.討論交流作者的演講思路,在教師引導(dǎo)下明確答案。

　　四、完成課堂練習(xí)(,約分鐘)

　　教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

　　1.布置隨堂練習(xí),讓學(xué)生自主完成,不確定處給予指導(dǎo)。2.導(dǎo)人課后思考與練習(xí)二,讓學(xué)生獨(dú)立思考,說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì),教師給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。3.組織學(xué)生作即興發(fā)言,培養(yǎng)他們感恩的心、同情心、正義感和奮發(fā)向上的精神。1.自主完成隨堂練習(xí)。2.閱讀重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì)其含義。3.積極發(fā)言,說(shuō)說(shuō)自己學(xué)了這篇課文后的體會(huì)。

　　五、本課小結(jié)

　　在本課的教學(xué)中教師首先扮演了作者的角色,而學(xué)生仿佛就是那次主題班會(huì)上的聽(tīng)眾。師生通過(guò)合作,按照解題,情景再現(xiàn),疏理結(jié)構(gòu),發(fā)表感想的順序完成了本課的教學(xué)目標(biāo)。

　　六、課末板書(shū)設(shè)計(jì)參考

　　你是你的船長(zhǎng)

　　--寄語(yǔ)十五歲

　　提問(wèn):我們當(dāng)然知道:自己的疼痛,但別人是不是也知道我們的疼痛呢?

　　自己會(huì)感覺(jué)到疼痛--->家長(zhǎng)可以感覺(jué)到孩子的疼痛--->孩子可以感覺(jué)到家長(zhǎng)的疼痛--->人們都會(huì)對(duì)他人的處境有所感受-->人類(lèi)是一個(gè)不可分割的整體,不應(yīng)對(duì)任何人抱漠視態(tài)度->應(yīng)該培養(yǎng)同情心和正義感,培養(yǎng)公平、公正的觀念。

　　問(wèn)題探究與拓展活動(dòng)

　　如何理解文中的“一身化作千萬(wàn)身”?

　　練習(xí)設(shè)計(jì)

　　隨堂練習(xí)設(shè)計(jì)

　　個(gè)性練習(xí)設(shè)計(jì)

　　仔細(xì)朗讀北京101中學(xué)舉行的這次主題班會(huì)中一個(gè)學(xué)生代表的發(fā)言(風(fēng)補(bǔ)充資料),談?wù)勀愕捏w會(huì)。

　　教學(xué)探討與反思

　　本文內(nèi)容較容易理解,不必花功夫來(lái)逐句講解。作者循序漸進(jìn),一步步啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考,這種演講思路很值得探討。教師在教學(xué)時(shí)可以將這篇演講稿稍加修改,在班上來(lái)個(gè)模擬演講,這不失為對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的一個(gè)好辦法,且更能讓學(xué)生理解文意。

語(yǔ)文教案 篇4

　　第一課時(shí)

　　一、揭示課題，啟發(fā)質(zhì)疑

　　1、今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)第15課《一次比一次有進(jìn)步》。（板書(shū)）

　　2、學(xué)生齊讀課題，看了課題，你有什么問(wèn)題要問(wèn)？

　　（①誰(shuí)一次比一次有進(jìn)步？②做了什么事一次比一次有進(jìn)步？……）

　　帶著這些問(wèn)題，我們來(lái)學(xué)習(xí)課文。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，自由地讀課文，如果遇到不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)，并標(biāo)好自

　　然段。

　　2、用自己喜歡的方法認(rèn)識(shí)圈出來(lái)的不認(rèn)識(shí)的字。（可以問(wèn)老師、同學(xué)，也可查生字

　　表），多讀幾遍，記住它。

　　3、練習(xí)把課文讀準(zhǔn)、讀通。

　　三、檢查生字，課文的'認(rèn)讀情況

　　1、師出示本課生字。（首先出示帶有音節(jié)，然后去掉音節(jié)）。生認(rèn)讀。

　�。ㄈ缬胁粫�(huì)認(rèn)讀的，交流一下，你用什么好辦法記住的，悄悄告訴他）。

　　2、指名分自然段朗讀課文，生評(píng)議。

　　四、讀后悟，讀后疑

　　1、在剛開(kāi)始上課時(shí)，同學(xué)們提出了那么多的問(wèn)題，現(xiàn)在，這些問(wèn)題你們都有答案了嗎？

　　2、生再讀課文，隨著你對(duì)課文內(nèi)容的了解，你又有什么問(wèn)題嗎？

　�。á傩⊙嘧拥讲藞@去看了幾次？②每次看到了什么？③燕子?jì)寢尀槭裁纯渌�？④“屋檐下”什么意思？⑤冬瓜和茄子到底有什么不一樣？……�?/p>

　　五、小結(jié)

語(yǔ)文教案 篇5

　　一、教學(xué)背景

　　1.教學(xué)內(nèi)容分析：《動(dòng)物時(shí)裝表演》是北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材第四冊(cè)第三單元的第一篇課文。課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，文中插圖形象鮮艷。本文通過(guò)一場(chǎng)時(shí)裝表演，介紹了5種動(dòng)物的皮毛及作用說(shuō)明動(dòng)物為了生存，都有自我保護(hù)性能和特殊性能，使人們感到大自然中動(dòng)物十分奇妙、有趣。

　　《動(dòng)物時(shí)裝表演》是一篇有趣的科普知識(shí)課文，通俗易懂，采用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言，描繪出物中動(dòng)物時(shí)裝的作用，本課作者賦以小動(dòng)物以人的思維與感情，文中通過(guò)其他小動(dòng)物的對(duì)話和簡(jiǎn)單的兒歌間接的介紹了五種動(dòng)物時(shí)裝的特點(diǎn)。讓孩子們?cè)谧x中理解動(dòng)物時(shí)裝的特點(diǎn)，在評(píng)選最佳時(shí)裝表演時(shí)讓他們懂得動(dòng)物的皮毛各有各的用處，對(duì)大自然中的動(dòng)物產(chǎn)生興趣。擬人手法的運(yùn)用不僅是語(yǔ)言生動(dòng)形象，而且增強(qiáng)了課文的感染力。本文淺顯易懂，趣味性和知識(shí)性很強(qiáng)，學(xué)生很感興趣，在學(xué)習(xí)中能滿足個(gè)人的興趣。

　　2.學(xué)生情況分析：現(xiàn)在的學(xué)生由于在家中多為認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律是由年齡特點(diǎn)、生活經(jīng)歷和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)所決定的。由于二年級(jí)的學(xué)生年齡小、閱歷短、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)貧乏，思維正處于具體形象為主時(shí)期，他們認(rèn)識(shí)事物總是循著由淺入深、由個(gè)別到一般由具體到抽象、由感性到理性這一規(guī)律進(jìn)行的，所以在教學(xué)的時(shí)候，我堅(jiān)持形象直觀、啟發(fā)誘導(dǎo)、由易到難、循序漸進(jìn)的原則，把說(shuō)和練有機(jī)的結(jié)合在一起。

　　3.教法分析：根據(jù)本課的特點(diǎn)與低年級(jí)學(xué)生的年齡特征，我設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)方法：通過(guò)學(xué)生自學(xué)討論、分角色朗讀和情境表演來(lái)體驗(yàn)動(dòng)物之間的對(duì)話，體會(huì)動(dòng)物時(shí)裝的特點(diǎn)，代替教師講解的教學(xué)方法，讓學(xué)生自己在讀中感悟，進(jìn)而理解課文的深意，再通過(guò)學(xué)生搜集的材料可以看出動(dòng)物裝對(duì)自己是有用的，所以都是最佳時(shí)裝。

　　4學(xué)法分析：《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：教學(xué)活動(dòng)要 “以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”。所以在教學(xué)中，教師作為引導(dǎo)者，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的潛力，讓學(xué)生在師生交流、生生交流中，在對(duì)文本的研讀中去體會(huì)對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1：朗讀課文，知道動(dòng)物的皮毛各有各的作用，對(duì)大自然中的動(dòng)物產(chǎn)生興趣。

　　2：了解“五彩繽紛”、“喝彩”、“稱(chēng)贊“等詞的含義。

　　3：巧借電教媒體，創(chuàng)設(shè)情景，有效引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片、展開(kāi)想象談感受、在讀中體會(huì)。

　　4：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、口語(yǔ)表達(dá)能力和語(yǔ)言的感悟能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　朗讀課文，知道動(dòng)物的皮毛各有各的作用，對(duì)大自然中的'動(dòng)物產(chǎn)生興趣。

　　四、理論依據(jù)

　　1.合作、探究�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中特別積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。認(rèn)為學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方法的選擇，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。

　　2.整體把握課文。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)，語(yǔ)文課程應(yīng)考慮漢語(yǔ)言文字的特點(diǎn)對(duì)識(shí)字寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際和學(xué)生思維發(fā)展等方面的影響，在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和整體把握的能力。

　　3.開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：語(yǔ)文綜合性實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng);是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡。 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于閱讀中提出：逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。這就要求教師在教學(xué)中要改革課堂教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自主性和開(kāi)展具有綜合性、個(gè)性化的閱讀實(shí)踐活動(dòng)。

　　五、教學(xué)實(shí)施策略

　　1.指導(dǎo)合作探究學(xué)習(xí)。讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作探究式學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在小組討論中，從文本的結(jié)構(gòu)入手，通過(guò)朗讀、尋找、畫(huà)批、歸納，發(fā)言等一系列語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握課文的內(nèi)容。一方面體現(xiàn)同學(xué)間合作探究的精神，一方面達(dá)到整體上把握課文內(nèi)容的目的。

　　2.采用讀中感悟教學(xué)方式。通過(guò)指讀，同桌對(duì)讀，男女生對(duì)讀，范讀，師生對(duì)讀，分角色朗讀，表演讀等多種形式的讀，進(jìn)行有層次、有梯度的練習(xí)。激發(fā)學(xué)生讀的興趣，讓學(xué)生喜歡閱讀，不斷積累語(yǔ)言，達(dá)到從讀中感悟的目的。

　　3.開(kāi)展多元評(píng)價(jià)。注重生生間、師生間的互動(dòng)。評(píng)價(jià)的形式多樣，方法靈活。既有老師的評(píng)價(jià)又有學(xué)生對(duì)老師的評(píng)價(jià)，通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上讀和理解能力的提高，同時(shí)又激勵(lì)老師更加努力鉆研教材。

　　六、媒體資源

　　教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容配合使用自制的多媒體教學(xué)課件，幫助學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容。

語(yǔ)文教案 篇6

　　活動(dòng)目的：

　　1、激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生做讀書(shū)筆記的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手能力，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作，互相幫助的精神。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、將全班同學(xué)分成九個(gè)小組。

　　2、讓每個(gè)小組自定主題收集材料。

　　3、每個(gè)學(xué)生均要準(zhǔn)備一些備用資料。

　　4、各組同學(xué)要做好人員分工。

　　活動(dòng)步驟：

　　一、教師導(dǎo)入：

　　閱讀報(bào)刊雜志是我們獲得知識(shí)的一個(gè)重要途徑，如果我們?cè)陂喿x報(bào)刊時(shí)根據(jù)不同的.主題進(jìn)行有意識(shí)的收集整理，我們的學(xué)習(xí)會(huì)收到事半功倍的效果。同時(shí)我們也能從中培養(yǎng)起良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。今天，我們一起來(lái)開(kāi)展一項(xiàng)活動(dòng)，由我們每個(gè)小組同學(xué)共同來(lái)設(shè)計(jì)完成一份知識(shí)小報(bào)。將同學(xué)們閱讀所得知識(shí)匯集在一張白紙上，讓這張白紙變得美麗而有意義。

　　二、宣布活動(dòng)步驟：

　　1、各小組討論確定小報(bào)主題。

　　2、圍繞主題選擇材料。

　　3、各小組同學(xué)一齊動(dòng)手動(dòng)腦制作小報(bào)，要求：體現(xiàn)主題、設(shè)計(jì)美觀、內(nèi)容充實(shí)

　　4、評(píng)選優(yōu)勝；教師將各小組完成的小報(bào)交給評(píng)委們?cè)u(píng)審打分，在評(píng)審前，各組組長(zhǎng)簡(jiǎn)要闡述本組小報(bào)的特色。

　　5、公布評(píng)選結(jié)果，給最佳小組頒獎(jiǎng)。

語(yǔ)文教案 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　一、理解文章基本內(nèi)容，了解有關(guān)空間和時(shí)間旅行的知識(shí)。

　　二、快速、準(zhǔn)確地篩選空間旅行、時(shí)間旅行、時(shí)間膨脹等概念信息。

　　重點(diǎn)：目標(biāo)二

　　難點(diǎn)：對(duì)時(shí)間旅行的把握

　　課型：自讀課文

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

　　教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)入新課

　　導(dǎo)語(yǔ)：宇宙對(duì)于人類(lèi)來(lái)說(shuō)，充滿了神秘色彩與超乎尋常的吸引力，盡管人類(lèi)從誕生之日起就在探索宇宙奧秘的問(wèn)題上進(jìn)行著不懈的努力，但至今我們?nèi)詫?duì)宇宙知之甚少。于是科幻作家們憑借豐富而奇特的想象，構(gòu)建出了一個(gè)個(gè)新穎離奇的虛幻世界，對(duì)宇宙奧秘作出了別出心裁、絢爛多姿的推斷和設(shè)想。如大家熟知的《星球大戰(zhàn)》、《侏羅紀(jì)公園》、《失落的世界》等等。那么人類(lèi)是否真的能在不久的將來(lái)移居其它星球？是否真的能讓時(shí)光倒流，重返白堊紀(jì)探尋恐龍滅絕的原因？今天我們就和英國(guó)科普作家齊然爾曼先生一起探討關(guān)于空間和時(shí)間旅行的問(wèn)題。

　　二、明確本課訓(xùn)練重點(diǎn)、訓(xùn)練要求。

　　訓(xùn)練重點(diǎn)：篩選出空間旅行、時(shí)間旅行、時(shí)間膨脹等信息

　　訓(xùn)練要求：迅速、準(zhǔn)確

　　三、整體感知課文內(nèi)容。

　　1、要求學(xué)生讀一遍課文，迅速篩選出文章的中心話題，依據(jù)各部分小標(biāo)題理清文章的總體思路。

　　2、學(xué)生討論、競(jìng)答。

　　明確：全文圍繞首句“讓我們?cè)诘厍蛲ㄏ蛴钪嬷械娜魏涡行�、恒星和星系的宇宙高速公路上開(kāi)始我們的旅行”展開(kāi)話題。

　　全文共四個(gè)部分，每部分的小標(biāo)題可作為理清思路的切入點(diǎn)。進(jìn)行空間旅行無(wú)論是到其他行星旅行，還是到其他恒星旅行，最大的障礙是速度問(wèn)題，于是引出第三部分的如何提高速度的話題，但即使是以最快的光速旅行，也不能使個(gè)體的人在有生之年達(dá)到宇宙中任意遠(yuǎn)的星體，由此又引出第四部分“時(shí)間旅行”的話題�？蓡�發(fā)學(xué)生畫(huà)出簡(jiǎn)潔的思路圖。

　　四、在把握全文思路的基礎(chǔ)上分部分閱讀課文，篩選主要信息及相關(guān)表層信息。

　　1、討論并競(jìng)答下列問(wèn)題：

　�、偈裁词强臻g旅行？

　　明確：本文指星際和星系之間的旅行。

　�、谝�進(jìn)行空間旅行，為什么速度問(wèn)題成為主要障礙？

　　明確：利用目前人類(lèi)所創(chuàng)造的速度最快的太陽(yáng)神探測(cè)器，能在較短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行星際旅行，但這只是想象和推斷，因?yàn)椤捌鋵?shí)我們無(wú)法登上這個(gè)無(wú)人駕駛的飛行器”。即使假設(shè)太陽(yáng)神探測(cè)器能載人，也無(wú)法在人的有生之年到達(dá)距離無(wú)限遙遠(yuǎn)的其它恒星和星系。因此，提高速度是關(guān)鍵問(wèn)題。

　　2、閱讀“加快速度”部分，在文中篩選出下列信息：

　�、倮碚撋显鯓訉⑺俣忍岣叩焦馑伲�

　　明確：在連續(xù)時(shí)間段要能夠（為飛船）提高足夠的推力。

　�、谧髡咴O(shè)想了哪些為飛船提供足夠推力的方法？

　　明確：使用燃料的方式包括：使用核推進(jìn)系統(tǒng)（包括核裂變反應(yīng)及更為先進(jìn)的核聚變反應(yīng)）、運(yùn)用物質(zhì)——反物質(zhì)發(fā)動(dòng)機(jī)；不使用燃料的方式：利用太陽(yáng)風(fēng)的能量作為推力。

　　3、閱讀最后一部分“時(shí)間旅行”。討論并競(jìng)答下列問(wèn)題：

　�、偈裁词菚r(shí)間旅行？

　　明確：指人離開(kāi)現(xiàn)在而置身于未來(lái)或過(guò)去。

　�、谑裁词菚r(shí)間膨脹？時(shí)間膨脹現(xiàn)象發(fā)生的主要條件是什么？

　　明確：運(yùn)動(dòng)物體接近光速時(shí)，對(duì)隨光一起旅行的任何物體和人員來(lái)說(shuō)，時(shí)間慢了下來(lái)，化學(xué)反應(yīng)和生物過(guò)程也減慢了，這種現(xiàn)象叫時(shí)間膨脹。時(shí)間膨脹現(xiàn)象發(fā)生的主要條件是運(yùn)動(dòng)物體的速度接近光速。

　　③時(shí)間膨脹對(duì)于空間旅行的意義是什么？

　　明確：為探索人類(lèi)能力所不能及的宇宙提供了方法，即使星系間旅行成為可能。

　�、転槭裁凑f(shuō)時(shí)間膨脹為探索人類(lèi)能力所不能及的宇宙提供了方法？

　　明確：人類(lèi)在時(shí)間膨脹中生活，生命好像暫時(shí)停止了，實(shí)際上能夠到遙遠(yuǎn)的恒星和其他星系中旅行，即時(shí)間膨脹極大地延長(zhǎng)了人的生命，因此使到遙遠(yuǎn)恒星和其他星系旅行成為可能。

　　空間和時(shí)間的旅行（教師中心稿）教案

　　五、重點(diǎn)閱讀“時(shí)間旅行”部分，聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)語(yǔ)句，篩選隱含信息。教師可根據(jù)學(xué)生具體情況作適當(dāng)點(diǎn)撥。

　　1、第四部分第三段寫(xiě)到時(shí)間膨脹“是一種時(shí)間旅行”，而第四段又假定“時(shí)間膨脹的現(xiàn)象不是時(shí)間旅行”，二種判斷是否矛盾，為什么？

　　明確：不矛盾，兩個(gè)判斷都成立，因?yàn)榕袛嘟嵌炔煌��！皶r(shí)間膨脹是一種時(shí)間旅行”是從科學(xué)幻想的角度進(jìn)行的判斷，因?yàn)榇藭r(shí)空間旅行者相對(duì)自身來(lái)講是在未來(lái)旅行，在體驗(yàn)自然條件下自身所不能達(dá)到的未來(lái)�！皶r(shí)間膨脹的`現(xiàn)象不是時(shí)間旅行”是從科學(xué)角度進(jìn)行的判斷，因?yàn)榇藭r(shí)的時(shí)間就宇宙時(shí)間來(lái)講既不是過(guò)去的時(shí)間，更不是未來(lái)的時(shí)間，因?yàn)榧词褂霉馑俾眯幸残枰獣r(shí)間，旅行做不到即刻到達(dá)，這決定了人類(lèi)不能到達(dá)未來(lái)的宇宙時(shí)間。

　　2、能“看到過(guò)去事物”這一推斷依據(jù)是什么？能看到地球的過(guò)去的原理是什么？

　　明確：這一推斷的依據(jù)是，光速也需要時(shí)間，我們看到的一切都是過(guò)去的�？吹降厍蜻^(guò)去的原理：根據(jù)鏡子反射原理，設(shè)想有一顆距地球無(wú)限遙遠(yuǎn)的星體，其表面特別光滑，反射能力極強(qiáng)，天文學(xué)家可利用功能極強(qiáng)的光學(xué)望遠(yuǎn)鏡收集該星體反射的光，看到地球過(guò)去的情況。

　　3、為什么看到過(guò)去事物這種現(xiàn)象不是時(shí)間旅行？

　　明確：看到過(guò)去并不是離開(kāi)現(xiàn)在回到過(guò)去，所以不是時(shí)間旅行。

　　六、小結(jié)全文。

　　請(qǐng)學(xué)生總結(jié)從本文獲得的主要信息有哪些，次要信息及相關(guān)信息有哪些，并談?wù)勗诤Y選信息時(shí)所運(yùn)用的主要方法。

　　提示：主要信息包括空間旅行和時(shí)間旅行的概念，以及時(shí)間膨脹概念等。次要信息及相關(guān)信息進(jìn)行空間旅行的方式、方法，對(duì)于提高速度的多種設(shè)想，時(shí)間膨脹的意義，看到過(guò)去事物的設(shè)想等。運(yùn)用的方法包括：抓關(guān)鍵語(yǔ)句，聯(lián)系上下文捕捉主要信息和相關(guān)信息，透過(guò)表層信息挖掘隱含信息等

語(yǔ)文教案 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、整體感知課文，分角色朗讀，體會(huì)人物思想感情。

　　2、聯(lián)系生活，學(xué)會(huì)與父母、他人溝通，獲得有意的啟示。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、導(dǎo)入

　　你在悄悄的長(zhǎng)大，對(duì)許多事情已有了主見(jiàn)，有時(shí)候，對(duì)某些問(wèn)題，你可能不得不面對(duì)與父母的分歧，它也許讓你無(wú)奈、傷心甚至落淚。今天，我們就來(lái)讀一讀這樣一個(gè)故事，然后談?wù)勛约旱母惺芎腕w會(huì)。

　　二、整體把握

　　默讀課文，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括故事情節(jié)。

　　[“我”把羚羊木雕送給了我最要好的朋友萬(wàn)芳，被父母發(fā)覺(jué)了，逼“我”去要回來(lái)，“我”被逼無(wú)奈，只得硬著頭皮開(kāi)口，讓萬(wàn)芳把羚羊還我，“我”很傷心。]

　　要感知課文內(nèi)容，就要朗讀，朗讀有助于體會(huì)。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，自由發(fā)表自己對(duì)文章的初步感受。教師鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文有主動(dòng)的、獨(dú)特的感受，隨時(shí)加以肯定。

　　[教師小結(jié)]

　　《羚羊木雕》這篇文章把孩子與父母的矛盾沖突展示在我們面前，矛盾尖銳集中。文章一開(kāi)頭氣氛就很緊張，緊緊抓住了我們的注意力，媽媽、爸爸、奶奶先后出場(chǎng)，人物的語(yǔ)言很有特色。這樣巧妙的情節(jié)，精彩的語(yǔ)言，同學(xué)們一定要精讀揣摩

　　精讀賞析

　　師生合作分角色有感情朗讀課文。請(qǐng)其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考。聽(tīng)讀后進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　教師用大屏幕投影問(wèn)題組：

　�、倨肺洞�摩人物個(gè)性化語(yǔ)言

　　②文章結(jié)構(gòu)順序能否調(diào)整

　　(過(guò)渡)從大家的掌聲和眼神里可以看出，同學(xué)們已被文章深深地感染了。哪里有興趣哪里就有發(fā)現(xiàn)、有感悟，進(jìn)而有創(chuàng)作。小組討論誰(shuí)讀得好，好在那里，如果朗讀中有不足，有什么不足?然后全班討論。

　　全班討論對(duì)人物的理解，其他同學(xué)補(bǔ)充或糾正。

　�、倨肺洞�摩人物個(gè)性化語(yǔ)言

　　分別對(duì)“我”、“媽媽”、“爸爸”、“奶奶”、“萬(wàn)芳”的語(yǔ)言進(jìn)行揣摩、品味，并由此分析人物性格。

　�、谖恼陆Y(jié)構(gòu)順序

　　調(diào)整后不好。在敘述這場(chǎng)家庭糾紛的.時(shí)候插敘了我和萬(wàn)芳的友誼。這樣寫(xiě)是對(duì)故事情節(jié)作必要的交待，能夠吸引人，使故事懸念迭起，情節(jié)起伏跌宕。

　　體驗(yàn)反思

　　(過(guò)渡)：同學(xué)們?cè)谇那牡亻L(zhǎng)大，在生活中你可能不得不面對(duì)與父母的分歧，也許是“剪不斷，理還亂”，也許是唱出和諧的主旋律。

　　《羚羊木雕》教學(xué)設(shè)計(jì)6由收集及整理,轉(zhuǎn)載請(qǐng)說(shuō)明出處

　　大屏幕投影出示問(wèn)題

　　①如果你遇到類(lèi)似“我”那樣的傷心事，會(huì)怎樣處理?

　�、趯W(xué)習(xí)這篇課文，你有什么收獲?

　　[教師小結(jié)]

　　學(xué)生處理矛盾的方法有差異：有的學(xué)生非常沖動(dòng)，甚至以離家出走解決問(wèn)題；有的則非常理智地考慮如何避免這樣的矛盾出現(xiàn)。教師這時(shí)要因勢(shì)利導(dǎo)，羚羊木雕就像一架天平，衡量了在不同人心中金錢(qián)和友誼的分量。如果在生活中，學(xué)會(huì)溝通，讓父母、他人理解自己，自己也努力去理解父母、他人，這樣就能盡量避免出現(xiàn)文中的矛盾沖突。

　　作業(yè)：確定自己代表的人物——父母、“我”。準(zhǔn)備辯論提綱。

　　第二課時(shí)

　　辯論。辯論30分鐘，評(píng)議10分鐘，評(píng)議先由學(xué)生發(fā)言，最后教師小結(jié)，尤其肯定擺事實(shí)講道理，并掌握好說(shuō)話分寸的同學(xué)。

　　教學(xué)反思：通過(guò)自主合作探究，把握課文內(nèi)容的同時(shí)也教會(huì)學(xué)生如何處理好與親人、友人關(guān)系。孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展，遠(yuǎn)不是個(gè)體的獨(dú)立行為，社會(huì)的文化的因素，在其中起著相當(dāng)重要的作用。千百年來(lái)，孩子對(duì)父母，對(duì)師長(zhǎng)必須為命是聽(tīng)，似乎成為我國(guó)的一種傳統(tǒng)的文化現(xiàn)象。到今天，開(kāi)放、交流、改革成為社會(huì)的主題曲，社會(huì)文化的深刻變化當(dāng)然會(huì)隨之而行。課文中孩子交往的多層性，主體意識(shí)的朦朧覺(jué)醒，甚至于那木雕送人都可以看成社會(huì)文化變化的例證。課文的結(jié)尾：“可是，這能全怪我嗎？”不就是孩子輕輕的反擊嗎？

語(yǔ)文教案 篇9

　　一、教學(xué)要求。

　　1、通過(guò)看圖和理解課文，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)城是我國(guó)古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶，是世界歷的偉大奇跡，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

　　2、學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近，由整體到部分的觀察方法，學(xué)習(xí)在觀察中展開(kāi)聯(lián)想。

　　3、學(xué)習(xí)本課的生字、新詞。

　　4、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、圖文結(jié)合，理解長(zhǎng)城的氣勢(shì)雄偉和高大堅(jiān)固，感悟課文的思想內(nèi)容，激發(fā)民族自豪感和熱愛(ài)祖國(guó)之情是教學(xué)重點(diǎn)。

　　2、展開(kāi)想象，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情是教學(xué)難點(diǎn)。

　　三、教學(xué)方法：

　　談話法、自學(xué)法、講授法、觀察法

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　錄音機(jī)、教材錄音帶、幻燈片、掛圖。

　　五、課時(shí)安排：兩課時(shí)

　　六、教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：初步理解課文內(nèi)容并學(xué)習(xí)課文一、二段。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課。

　　1、學(xué)生談?wù)剬?duì)長(zhǎng)城的認(rèn)識(shí)。

　　2、學(xué)生自由補(bǔ)充。

　　3、老師給以肯定。

　　二、出示圖畫(huà)，邊看邊說(shuō)。

　　1、出示第一幅圖，

　�。�1）說(shuō)說(shuō)這幅圖是從什么地方觀察長(zhǎng)城的？看到的'景物是什么？

　�。�2）從圖上你還看到什么？

　�。�3）小組討論，并說(shuō)說(shuō)。

　　2、出示第二幅圖

　�。�1）這幅圖與第一幅圖有什么不同？

　　（2）從圖上你看到了什么？

　　3、對(duì)照課文，讀課文。

　�。�1）小聲朗讀課文，畫(huà)出不理解的課文。

　�。�2）聯(lián)系課文，理解詞語(yǔ)的意思。

　　三、小組學(xué)習(xí)，思考。

　　（1）仔細(xì)對(duì)照課文內(nèi)容，想想哪些內(nèi)容圖上已經(jīng)畫(huà)出來(lái)，哪些內(nèi)容沒(méi)畫(huà)出來(lái)。

　　（2）從圖上找一找課文中涉及到的“城墻外沿”“垛子”“嘹望口”“射口”“城臺(tái)”各指什么地方？

　　四、鞏固練習(xí)。

　�。�1）復(fù)習(xí)鞏固本課生字。

　�。�2）指導(dǎo)朗讀。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：理解課文內(nèi)容并學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)。

　　二、全班討論，理解課文內(nèi)容。

　　1、學(xué)生談?wù)剬?duì)第一幅圖留給自己的突出印象。

　　2、找出描寫(xiě)長(zhǎng)城樣子的一個(gè)句子，說(shuō)說(shuō)他的作用。

　　3、出示第二幅圖，想想這幅圖的觀察點(diǎn)有什么變化？

　　4、學(xué)生發(fā)言。

　　5、齊讀第三段的課文，思考。

　　（1）一邊讀一邊想像當(dāng)時(shí)的勞動(dòng)場(chǎng)面。

　�。�2）找出你體會(huì)最深的句子，先讀一讀再說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。

　　6、全班齊讀。

　　7、討論：為什么說(shuō)長(zhǎng)城“在世界歷是個(gè)偉大的奇跡”？

　　三、總結(jié)學(xué)習(xí)體會(huì)。

　　1、感情去朗讀課文。

　　2、談?wù)勀愕捏w會(huì)。

　　四、鞏固練習(xí)。

　　1、指導(dǎo)朗讀。

　　2、講講有關(guān)長(zhǎng)城的故事或傳說(shuō)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　2長(zhǎng)城

　　遠(yuǎn)景：像一條長(zhǎng)龍

　　城墻------很寬

　　近景：高大堅(jiān)固垛子------瞭王口、射口

　　城臺(tái)-------互相呼應(yīng)

　　長(zhǎng)城聯(lián)想：凝結(jié)著勞動(dòng)人民的血汗和智慧

　　歷史地位：偉大奇跡

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