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科學(xué)教案

時間:2023-08-21 08:52:07 教案

科學(xué)教案[優(yōu)選10篇]

  作為一位優(yōu)秀的人民教師,常常需要準(zhǔn)備教案,借助教案可以更好地組織教學(xué)活動。那要怎么寫好教案呢?以下是小編為大家收集的科學(xué)教案10篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

科學(xué)教案[優(yōu)選10篇]

科學(xué)教案 篇1

  一、【教學(xué)目標(biāo)】

  科學(xué)知識

  1.用電器是一種能量轉(zhuǎn)化器,可以把電能轉(zhuǎn)化成其他形式的能;

  2.知道電能能向其他能量的轉(zhuǎn)化,不同形式的能量之間也可以互相轉(zhuǎn)化。

  科學(xué)探究

  1.了解電能可以轉(zhuǎn)化成其他形式的能,以及其他形式的能可以轉(zhuǎn)化成電能;

  2.能設(shè)計并運用簡單的實驗來研究能量的互相轉(zhuǎn)化;

  情感態(tài)度與價值觀

  1.愿意交流,并學(xué)會在交流中取人之長補已之短.

  2.體會到能量轉(zhuǎn)換和我們生活之間的緊密關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心新事物的精神。

  二、【教學(xué)重難點】

  1、重點:認(rèn)識電能和其他形式能量之間的互相轉(zhuǎn)化,并進一步了解多種能量之間的互相轉(zhuǎn)化。

  2、難點:應(yīng)用能量轉(zhuǎn)化的觀點描述生活中的變化事例。

  三、【教學(xué)準(zhǔn)備】

  教師準(zhǔn)備有關(guān)能量轉(zhuǎn)化的圖片資料。電磁鐵、大頭針、鐵絲、繩子等。

  四、【教學(xué)過程】

  (一)情景導(dǎo)入,揭示課題

  師:生活中我們接觸到各種各樣的能量,如風(fēng)能、機械能、電能、熱能等。今天老師帶來了一個自制的小玩具。(出示簡易電磁鐵)除了電磁鐵,老師還帶來了大頭針。(搖裝有大頭針的盒子)誰愿意和老師一起演示電磁鐵吸大頭針?

  師生共同演示操作電磁鐵吸大頭針。

  師:是什么讓這枚鐵釘具備了神奇的吸大頭針的能力呢?

  生:電能。

  師:板書(電能)電能讓這枚小小的鐵釘具備了吸鐵的能力,也就是具備了磁能。(板書:磁能)像這樣能量由一種形式轉(zhuǎn)換成其他形式,是能量的一個重要特征——能量的轉(zhuǎn)換(板書)。

  【評:思維從問題開始,提出一個好的問題,就等于成功了一半。上課伊始,教師運用實驗,創(chuàng)設(shè)問題情境,揭示課題,使學(xué)生興趣盎然,并產(chǎn)生了懸念,渴求新知識的獲得。但實驗時,利用實物投影可讓學(xué)生看得更清楚一些!

  (二)探討電能為我們做什么

  師:在生活中,你們用得最多、接觸得最廣的能量是什么?

  生(齊答):電。

  師:請說說你家里有哪些用電器?它們把電能變成了什么?

  生1:電風(fēng)扇,電風(fēng)扇把電能變成了動能、風(fēng)能。

  生2:電磁爐,它把電能轉(zhuǎn)化成了熱能。

  生3:電燈,它把電能變成了光能。

  【評:以學(xué)生熟悉的家用電器引出電向其它能量的轉(zhuǎn)化,學(xué)生人人都有體驗,很有發(fā)言的欲望。】

  師:既然大家都想說說家里的用電器,那我們就說給小組的同學(xué)聽,好嗎?

  生:四人小組互說。

  【評:滿足學(xué)生的表達欲望,培養(yǎng)學(xué)生的表達能力!

  師:好了,現(xiàn)在讓我們走出家門,感受一下社會上有哪些用電器。你們坐過電梯嗎?它把電能變成了什么?

  生(合):坐過!

  生1:電梯把電能變成了動能。

  師:你們看過電影嗎?

  生2:看過。電影就是把電能變成光、聲音、影像。

  師:你們還知道什么用電器?

  生:我坐過過山車,過山車把電能變成動能。

  生:我玩過摩天輪,它把電能轉(zhuǎn)換成動能。

  生:搖控賽車把電能變成動能。

  師:由此看出,用電器都是一種能量的轉(zhuǎn)化器,它可以把電能變成其他形式的能,為我們做各種各樣的事情。

  【評:從家用電器向社會用電器拓展,讓學(xué)生體驗身邊能量的轉(zhuǎn)化無所不在!

 。ㄈ┯懻撾娔苁窃趺磥淼

  師:電對我們真的很有用,它是怎么來的呢?你知道嗎?

  生1:風(fēng)力發(fā)電。

  生2:水可以發(fā)電。

  師:老師準(zhǔn)備了幾張圖片,思考:它們是怎樣轉(zhuǎn)換成電能

  的?

 。ǔ鍪緢D片:電池、核電廠、太陽能發(fā)電站、水力發(fā)電站、風(fēng)能發(fā)電站、地?zé)岚l(fā)電廠)

  生1:電池把化學(xué)能變?yōu)殡娔堋?/p>

  生2:核電站把核能變?yōu)殡娔堋?/p>

  生3:太陽能發(fā)電站把太陽能轉(zhuǎn)變?yōu)殡娔堋?/p>

  生4:水力發(fā)電站把水能變成電能。

  生5:風(fēng)能發(fā)電廠把風(fēng)能變?yōu)殡娔!?/p>

  學(xué)生邊說教師邊板書。

  師:以上看出,電能是由各種能量轉(zhuǎn)化而來的。

  【評:開發(fā)學(xué)生的思維,由學(xué)生說出各種能量向電能的轉(zhuǎn)化,讓他們感受各種能量形式和電能的關(guān)系!

  師:下面老師也準(zhǔn)備了一個活動:

  師:(出示鐵絲)請一位同學(xué)來摸一摸。記住你的感覺。

  師:反復(fù)彎折鐵絲。請剛才的同學(xué)再摸摸它。

  生:(興奮)“熱了熱了”。

  師:伸出我們的雙手,我們一起來搓搓手。

  生:(搓手)。

  師:有什么感覺?

  生:熱了。

  師:又是什么形式的能轉(zhuǎn)換成什么形式的能?(機械能 → 熱能)。

  【評:設(shè)計這一活動讓事實說話,令學(xué)生親身體驗?zāi)芰康霓D(zhuǎn)化,引出不一定通過電才能向其它形式的能量轉(zhuǎn)化!

  師:請大家說說剛才這些例子中,手為什么感覺到熱?能量是怎樣轉(zhuǎn)化的呢?

  生:老師彎折鐵絲的時候,動能轉(zhuǎn)化為熱能。

  生:我們用力搓手的時候,動能轉(zhuǎn)化為熱能。

  師:它們轉(zhuǎn)化成熱的變化要通過變成電嗎?

  生:不用。

  師:由這些實驗?zāi)銈兊贸鍪裁唇Y(jié)論?

  生:一種形式的能量不一定要變成電能,才能轉(zhuǎn)化為另一種形式的能。

  【評:教學(xué)過程中如果沒有總結(jié),則學(xué)生就會對所探究的知識沒有整體、清晰的認(rèn)識,產(chǎn)生一定的認(rèn)知缺陷,同是也使得教學(xué)過程缺乏整體美。上述過程,教師著重引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論:各種形式的能可發(fā)生相互轉(zhuǎn)化這一認(rèn)識的基礎(chǔ)上進行一個小結(jié),達到了水到渠成的效果!

  師:你能象上面一樣,不轉(zhuǎn)換成電,再舉一些例子說明其它能量間的相互轉(zhuǎn)化嗎?

  【評:培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維,撇開電,學(xué)會篩選能量之間轉(zhuǎn)化的事例!

  生:(小組討論)

  生1匯報:路燈。(太陽能變光能)

  生2匯報:太陽能熱水器。(光能變熱能)

  生3匯報:燒開水的時候水蒸汽把壺蓋頂開了。(熱能變動能)

  教師板書。(用箭頭標(biāo)出各種能量間的轉(zhuǎn)化)

  師:下面讓我們來感受一下能量的轉(zhuǎn)換。劃燃火柴,思考火柴的能量是如何轉(zhuǎn)換的?做實驗時,注意安全,小心燙傷!

  學(xué)生小組實驗。

  生:化學(xué)能轉(zhuǎn)化成光能和熱能。

  【評:這兒的能量轉(zhuǎn)換較復(fù)雜,可以換個能量轉(zhuǎn)換簡單的實驗!

  (四)實際應(yīng)用,加深鞏固

  師:老師這兒有一張圖,有許多能量轉(zhuǎn)換在里面。請大家仔細(xì)觀察,看看到底有哪些能量,他們又是如何轉(zhuǎn)換的呢?(出示圖片)小組討論。

  生1:番茄的.化學(xué)能轉(zhuǎn)化成男孩騎自行車的動能,再轉(zhuǎn)換成電能。

  生2:燒水是電能轉(zhuǎn)換成熱能。

  生3:太陽能轉(zhuǎn)化成番茄的化學(xué)能。

  師規(guī)范學(xué)生的描述:太陽光使西紅柿生長,西紅柿把光能轉(zhuǎn)化成化學(xué)能儲存在體內(nèi);人吸收了西紅柿的化學(xué)能轉(zhuǎn)化成可以使腳踏車運動的機械能;發(fā)電機把機械能轉(zhuǎn)化為電能;電熱水壺把電能轉(zhuǎn)化為熱能;熱能有一部分使水和壺嘴發(fā)出聲音,轉(zhuǎn)化為聲能。

  【評:學(xué)生通過探究獲取了新的科學(xué)知識,再進行強化訓(xùn)練,方能鞏固消化。因此,教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容,精心設(shè)計一組應(yīng)用性訓(xùn)練,讓學(xué)生仔細(xì)觀察,深入思考,合作交流。使學(xué)生進一步認(rèn)識了能量的轉(zhuǎn)換!

 。ㄎ澹┳鲂⊥婢撸w會能量轉(zhuǎn)換過程

  師:能量的轉(zhuǎn)換除了可以像剛才這樣解釋,還可以通過具體的模型來解釋,比如剛才的電磁鐵,老師這兒還有一個玩具“飛旋的扣子”(出示“飛旋的扣子”)想不想自己動手制作一個?

  生:想。

  師:那我們來看看飛旋的扣子的制作方法。(出示PPT 飛旋的扣子的制作方法和玩法)邊玩邊思考這其中的科學(xué)道理。

  生動手制作,玩,回答。

  師小結(jié):小玩具的能量轉(zhuǎn)換過程是動能與重力勢能的相互轉(zhuǎn)換。前段時間有一個風(fēng)靡一時的玩具,(出示溜溜球)其實這也是動能與重力勢能的相互轉(zhuǎn)換,所以說小玩具里也蘊藏著大道理!

  【評:學(xué)生了解了能,又認(rèn)識了能量的轉(zhuǎn)換,再通過親身體驗,其認(rèn)識將會更加深刻,更有意義。教師設(shè)計了制作玩具——電磁鐵或“飛旋的扣子”活動,進一步激發(fā)了學(xué)生科學(xué)探究的情趣,培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力。但飛旋的扣子,學(xué)生不易理解動能是如何轉(zhuǎn)化為重力勢能的?芍苯右粤锪锴驗檠芯繉ο,這種能量轉(zhuǎn)換是很明顯的,讓學(xué)生有這種能量轉(zhuǎn)換的意識。】

 。┛偨Y(jié)

  通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?課后請同學(xué)們利用能量轉(zhuǎn)換的知識制作出更好玩的玩具。

  板書 能量的轉(zhuǎn)換

  太陽能

  風(fēng)能磁能 動能 熱能

  水能&nbs

  p; 電能動能

  地?zé)崮軣崮?/p>

  核能光能

  化學(xué)能

科學(xué)教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo)

  1、初步通過查閱資料進行專題研究,初步了解和體驗專題研究的基本態(tài)度。

  2、了解人類進化的過程,關(guān)注一些和進化有關(guān)的有趣問題。

  3、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)是不斷發(fā)展的,培養(yǎng)學(xué)生尊重證據(jù)的科學(xué)態(tài)度。

  教學(xué)重點

  引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷和體驗通過查閱資料進行專題研究的完整過程。

  教學(xué)過程

  1、對選擇的主題做出猜想之后,就要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注事實與證據(jù),這是專題研究的核心環(huán)節(jié)。

  2、計劃與組織。

  在以往和科學(xué)探究活動中,學(xué)生的計劃與組織能力得到了鍛煉,知道了做好研究準(zhǔn)備的基本方法和內(nèi)容。教師可以組織研究相同問題的'學(xué)生先進行商討,并制訂出研究計劃,然后集體交流和評議,再修改完善研究計劃。教材設(shè)計了一個范例,從計劃內(nèi)容、研究方法等方面對學(xué)生制訂研究計劃給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

  3、事實與證據(jù)。

  教師引導(dǎo)學(xué)生按照計劃開展專題探究活動,重點指導(dǎo)學(xué)生通過查閱資料尋找證據(jù)。教學(xué)時要注意以下幾點:

 。1)、如果學(xué)校圖書資源比較豐富,能夠上網(wǎng)查閱資料,教師可以充分利用學(xué)校資源,認(rèn)真組織學(xué)生利用課堂或課外時間搜集資料;如果學(xué)校沒有足夠的查閱資料的條件,而學(xué)生家庭具備這些條件的,教師可以向?qū)W生推薦一些書籍或網(wǎng)站,讓他們利用梨外時間查閱資料,搜集證據(jù);如果學(xué)校和學(xué)生家庭均不具備足夠的查閱資料的條件,教師課前就要認(rèn)真準(zhǔn)備原始材料,以便在課堂上供學(xué)生查閱。

 。2)、教師一寬一要指導(dǎo)學(xué)生做好資料卡,為后面的整理和交流提供豐富的材料,同時培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真記錄,注意證據(jù)的科學(xué)品質(zhì)。教材中呈現(xiàn)了三個資料卡和一個采訪記錄,分別是探究小組和奇妙小組搜集的資料,就是要引領(lǐng)學(xué)生重視填寫資料卡,重視把搜集的資料記錄下來。

 。3)、鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生通過多種途徑、運用多種方法攤材料和證據(jù)。

  4、整理與分析。

  學(xué)生搜集到的資料往往是雜亂無章的,資料的來源也不盡相同。對這些數(shù)據(jù)的資料進行整理分析與解讀,是專題研究的重要步驟,也是思維加工的過程。教學(xué)時,先組織學(xué)生進行小組交流與討論:哪些可以作為證據(jù)驗證我們的猜想;哪些不符合我們的猜想;哪些是相互矛盾的,需要進一步研究。然后,可以開展集體交流,匯報小組形成的結(jié)論,對于不能形成統(tǒng)一意見的要組織全體學(xué)生討論,集思廣益。接下來,教師可以讓各個研究小組提供對問題的解釋,與大家交流和分享。

  活動延伸

  對于研究問題如果不能形成統(tǒng)一結(jié)論,可以將不同的解釋展示出來,讓學(xué)生繼續(xù)查找資料,繼續(xù)關(guān)注這方面的研究成果,這樣非常有益一于學(xué)生對科學(xué)本質(zhì)的理解,千萬不要直接肯定或否定,強制學(xué)生認(rèn)同某個解釋。

科學(xué)教案 篇3

  2 林中的樹

  教學(xué)目標(biāo)

  1、植物所需的主要養(yǎng)料不是來自于土壤,而是通過光合作用制造的。

  2、解綠色植物能在陽光下把二氧化碳和水合成淀粉,同時釋放出氧氣。

  3、知道生物體是由細(xì)胞構(gòu)成的。學(xué)會使用顯微鏡觀察植物細(xì)胞和和細(xì)胞中的葉綠體。

  4、能利用已經(jīng)學(xué)過的知識對植物養(yǎng)料的來源作出假設(shè),能根據(jù)已知結(jié)論進行推理。

  5、具有對科學(xué)探究的興趣和尊重證據(jù)、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。

  6、敢于提問,樂于交流。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  1、一盆天竺葵(或月季花),兩張大小相同的黑色卡紙或錫箔紙(大小根據(jù)所選植物葉片的大小而定),曲別針。

  2、顯微鏡(每小組一臺),用韭菜葉下表皮制作的植物細(xì)胞裝片。

  3、光合作用掛圖或多媒體資料。

  教學(xué)過程

  第一課時

  一、問題導(dǎo)入。

  根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)問題情境,如:動物要吃食物,植物靠什么生存呢?(學(xué)生可能給出許多答案:植物需要水,經(jīng)常澆水植物就可以生存;植物需要養(yǎng)料;植物還需要陽光照射等。)

  出示單元主題圖:走進樹林,樹木郁郁蔥蔥,樹木生長所需要的養(yǎng)料從哪里來呢?通過提問引導(dǎo)學(xué)生思考,提出自己的假設(shè)。

  二、了解海爾蒙的實驗。

 。1)講述:在300多年前,有一位科學(xué)家也思考了這個問題,讓我們來看看他是怎么想的,又是怎么做的。(通過談話,激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究興趣。)

 。2)閱讀海爾蒙的實驗研究的故事。思考:①海爾蒙是怎樣猜測的?他的實驗是怎樣做的?從海爾蒙的實驗中你有什么發(fā)現(xiàn)?(引導(dǎo)學(xué)生了解海爾蒙是怎樣思考和實驗的,以及怎樣根據(jù)實驗現(xiàn)象得出結(jié)論。)②海爾蒙的探究過程給你什么啟示?根據(jù)海爾猛實驗中的發(fā)現(xiàn)你什么進一步推測?(可以設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)結(jié)論進一步推理:海爾蒙在完成了實驗之后,他推測植物生長的養(yǎng)料是從雨水中得到的,你同意他的推測嗎?在學(xué)生思考提出觀點的過程中,要引導(dǎo)他們陳述理由,重要的是學(xué)生在思考。)

  三、探究植物在體內(nèi)制造養(yǎng)料的方法

 。1)演示實驗:課前將一盆生長良好的天竺葵帶進教室,選擇一片生長良好的葉,用黑色的卡紙將這片葉正反兩面嚴(yán)嚴(yán)實實地遮蓋,然后將整株植物放在教室向陽的窗臺上。

 。2)討論并推測:幾天之后,葉片可能會發(fā)生什么變化?(讓學(xué)生把自己的推測記錄在科學(xué)筆記本上,下節(jié)課一起來觀察實驗結(jié)果,看誰的預(yù)測是正確的。)

 。3)課外活動:①保護好教室里的.實驗植物。②自己在家里和父母合作也做一做這個實驗。

  第二課時

  一、繼續(xù)探究植物在體內(nèi)制造養(yǎng)料的方法。

  (1)交流分析實驗現(xiàn)象。

  ①請在家里做了實驗的同學(xué)交流自己的實驗過程和發(fā)現(xiàn)。

 、谟^察課堂實驗的天竺葵葉發(fā)生了什么變化,看看自己在實驗前的預(yù)測是否正確。

  ③討論:這片葉子可能發(fā)生了什么變化?你認(rèn)為與什么有關(guān)系呢?(期望學(xué)生能分析出問題的結(jié)論是不現(xiàn)實的,但是要引導(dǎo)學(xué)生從實驗的過程中去尋找相關(guān)因素,讓他們意識到變化是有原因的。)

  (2)用顯微鏡觀察植物細(xì)胞和葉綠體。

 、僦笇(dǎo)學(xué)生認(rèn)識顯微鏡的構(gòu)造,講解使用方法。

 、诜中〗M觀察植物葉片細(xì)胞,并描述細(xì)胞的樣子,指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識葉片細(xì)胞中的綠色顆粒叫葉綠體。

 、壑v解:細(xì)胞是構(gòu)成生命體的最小單位。

 。3)講解光合作用的過程。教師利用掛圖或者多媒體資料,形象講解光合作用的過程。交流并明確以下問題:

  ①植物在體內(nèi)制造養(yǎng)料需要什么條件?

 、谥参镏饕檬裁雌鞴僦圃祓B(yǎng)料?

 、壑参镏圃祓B(yǎng)料的原料是什么?

 、苤参镏圃祓B(yǎng)料的原料從哪里來?

 、萑藗兂Uf:植物生長離不開陽光、空氣和水,說說你是怎樣理解的?

  二、了解植物光合作用的意義。

 。1)討論:綠色植物的光合作用,除了為自己制造了營養(yǎng)物質(zhì),還為動物和人的生存提供了哪些物質(zhì)?

 。2)交流分享討論結(jié)果。

  三、總結(jié)與拓展。

 。1)小結(jié)本課學(xué)習(xí)的收獲。

 。2)課外收集有關(guān)樹木生長的資料。

科學(xué)教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo)

  知識目標(biāo):了解平面鏡可以改變光的傳播方向及平面鏡成像的規(guī)律。

  教學(xué)重點:認(rèn)識光的反射現(xiàn)象。

  教學(xué)難點:了解凸透鏡和凹透鏡的成像特點。

  能力目標(biāo):.通過玩鏡子的合作和交流活動,體驗到合作交流的樂趣;積極查閱資料,通過了解鏡子的發(fā)展史,認(rèn)識到科學(xué)是不斷發(fā)展的

  學(xué)情分析:

  情感、態(tài)度、價值觀:

  能從“這是什么”“為什么會這樣”等角度對鏡子提出問題;能選擇適合自己探究的問題,并提出探究活動的大致思路;在交流過程中學(xué)會傾聽和尊重別人的意見,懂得交流與討論可以引發(fā)新的想法。

  課前準(zhǔn)備:

  1、有關(guān)鏡子的資料。

  2、課前搜集有關(guān)鏡子的文字、圖片資料。

  3、準(zhǔn)備各式各樣的鏡子(三角形、圓形、長方形、正方形)凸面鏡、凹面鏡、水槽、水、手電筒、火柴、樹葉、剪紙。

  教學(xué)過程

  創(chuàng)設(shè)情境感知問題

  一、情景導(dǎo)入。

  同學(xué)們,生活中很多地方都會用到鏡子,你見過哪些鏡子?

  課本中也為我們出示了一些鏡子的圖片,我們一起來看一看。(邊看邊與學(xué)生交流。)

  那么這些鏡子都有什么用途呢?這節(jié)課為了了解鏡子中的秘密,讓我們一起來——玩鏡子。

 。ò鍟10玩鏡子)(生交流。)

  讓學(xué)生通過照鏡子,發(fā)現(xiàn)鏡子中的像與鏡外物體的關(guān)系,為了讓學(xué)生知道我們平時梳妝機子就是平面鏡。

  探索體驗解決問題

  二、探究新知。

  1、認(rèn)識平面鏡。

  (1)理解平面鏡的概念

  同學(xué)們平時我們都是從這面小鏡子中觀察自己,今天就讓我們好好的觀察一下這面小鏡子。你可以用眼睛看、也可以用手來摸一摸,誰來告訴老師你觀察到了什么?

  是呀我們平時用的這些鏡子,鏡面都是平的,那我們給他們一個共同的名稱——平面鏡好不好?(板書:平面鏡)

  課前老師請同學(xué)們搜集表面不平的鏡子,同學(xué)們搜集到了沒有?

  哦,有的同學(xué)帶來了小勺子,我們拿小勺子來照一照看看能不能成像?

  兩面都能嗎?我們先摸一摸小勺子的里面,是平的嗎?不是向里凹那我們稱它為“凹面鏡”,那外面向外凸的一面我們就可以稱它為“凸面鏡”

 。2)引導(dǎo)學(xué)生觀察反射現(xiàn)象及平面鏡的成像特點。

  那么,今天我們的玩鏡子活動就從平面鏡開始。(邊說邊走向窗邊,演示反射現(xiàn)象)同學(xué)們請?zhí)痤^,你看到了什么。老師小時候經(jīng)常這樣玩鏡子,你們會玩嗎?

  師:看來同學(xué)們都這樣玩過。老師相信你們一定還有很多其他的玩法。同學(xué)們你們還有哪些玩鏡子的方法呢?下面請各小組同學(xué)討論一下你們都怎樣玩過鏡子。

  那你在玩的時候有什么問題或疑問嗎?請?zhí)岢鰜?/p>

  師:(拿起一組的科學(xué)記錄本)大家把自己想研究的問題寫下來,然后小組之間討論,想想怎么玩,然后再玩。同學(xué)們可以選用自己課前準(zhǔn)備的材料,也可以從老師為大家準(zhǔn)備的材料中取材。

 。ㄌ岢2點要求:一是注意安全,鏡子很鋒利容易劃破手指;二是用你擅長的方式認(rèn)真記錄,可以寫、可以畫。)

  三、匯報交流:

  在交流中從以下幾方面組織學(xué)生討論:①鏡子里的像和實際物體的不同;②鏡子靠在一起角度變化帶來的鏡子的像也是不同的;③鏡子可以反光。

  師:同學(xué)們下面我們來交流一下,你在玩鏡子過程中的發(fā)現(xiàn)。

  別的同學(xué)匯報時,請大家把材料放入材料盒,認(rèn)真聽,如果需要演示給大看,材料可以帶到講臺上。

  師:(師把光射到鏡面,反射到墻壁上成了“我愛科學(xué)”的正字)大家回去可以試試。我還要考考大家,你在鏡子前舉左手,鏡子里的你舉的是哪只手?

  師:大家試試。

 。▽W(xué)生紛紛拿出鏡子對照著玩。)

  師:誰能總結(jié)一下鏡子里的像有什么特點?

  師:(拿起一面鏡子)剛才一個小組玩的是鏡子反光,當(dāng)光射到鏡子上,而光馬上出現(xiàn)在另外的地方,你能比畫出光的路線嗎?

  師:使光發(fā)生路線改變的是鏡子,看來鏡子能改變光的傳播方向。

  (板書:能改變光的傳播方向。)

  說到光的反光作用啊,課本中給我們講了一個小故事,請同學(xué)們翻到課本32頁。(請一位同學(xué)為大家講故事。)

  聽了這個故事你有沒有什么疑問?

  模擬故事中的現(xiàn)象。請幾個同學(xué)排成弧形用平面鏡向溫度計上反光。

  小結(jié):用平面鏡同時向某一物體反光是該物體的溫度會升高。

  四、深入玩鏡子。

 。1)引入凹面鏡、凸面鏡的概念。

  同學(xué)們,剛才通過玩鏡子我們了解了很多平面鏡的特點(手指著黑板上的.板書:平面鏡),那么生活中還有一些鏡子它們的表面不

  是平的。請同學(xué)們?nèi)〕瞿銈冋n前準(zhǔn)備的小勺子,同學(xué)們看看在小勺子中能不能看到自己的像?

  師:勺子的兩面都能成像嗎?

  師:那我們就也可以把它們當(dāng)成兩面鏡子,表面平的鏡子我們叫它平面鏡,那么勺子向里凹的一面我們叫它什么鏡?

  (板書:凹面鏡)

  那向外凸的一面呢?

 。ò鍟和姑骁R)

  (2)觀察凹面鏡、凸面鏡的成像特點。

  下面請同學(xué)們認(rèn)真觀察凹面鏡和凸面鏡中所成的像,并記錄好它們的成像特點。

  (板書:倒立、放大)

  在凸面鏡中的影像是正立的、縮小的

 。ò鍟赫ⅰ⒖s。

  引導(dǎo)學(xué)生說出凸面鏡的反射范圍大,凹面鏡的反射范圍小。

  學(xué)生取出課前準(zhǔn)備的小鏡子。

 。ㄉ涣。鏡面是平的。)

  生;準(zhǔn)備好了。

  生:(能)

  生:會玩。

  (小組討論)

 。▽W(xué)生交流。)

  生:為什么鏡子能照亮物體?

  生:鏡子為什么能反射太陽光?

  (小組開始玩鏡子。)

  a.生:我們組是把3個鏡子靠在一起,然后在中間放一個筆帽,可以看到鏡子里有很多筆帽,而且我們把鏡子的角度變小,筆帽就更多。

  b.生:(上前演示)我們小組研究的問題是鏡子為什么能反光,我們發(fā)現(xiàn)跟鏡子后面的這層灰色的東西有關(guān),好象是漆,用小刀把它刮掉,鏡子就跟玻璃一樣了。

  c.生:在鏡子里的字都是反的。

  生:反的

  生:右手

  生:鏡子里的東西和外邊是左右相反的。(左右相反)

  生:光是先射到鏡子上,然后被鏡子反到墻上(比畫著光的行走路線)是兩條線。

  (生交流)

  生:能。

  生:是的。

  生:凹面鏡。

  生:凸面鏡。

  學(xué)生匯報觀察發(fā)現(xiàn)。

  小結(jié):物體在凹面鏡中的影像是倒立的、放大的。

  第一個環(huán)節(jié)玩鏡子是為了讓學(xué)生在玩的過程中有所發(fā)現(xiàn)。使學(xué)生對鏡子的反光現(xiàn)象更感興趣,從而引發(fā)升入的探究和思考。

  第二個環(huán)節(jié)讓學(xué)生匯報自己的發(fā)現(xiàn),激發(fā)學(xué)生運用科學(xué)知識解決生活中的問題欲望。

  為了讓學(xué)生列舉生活中人們對鏡子的創(chuàng)造、發(fā)明或應(yīng)用過程,讓學(xué)生意識到科學(xué)與生活緊密相連

  拓展延伸應(yīng)用創(chuàng)新

  1、凹面鏡、凸面鏡的圖像特點和平面鏡相比有相同的地方和不同的地方?

  生:玩凹面鏡、凸面鏡。讓學(xué)生知道凸面鏡成的像是正立的。反射的范圍大。凹面鏡所成的像是倒立的。反射的范圍小。

  板書設(shè)計:直立的像、表面比較光滑、平的、像鏡子一樣的東西叫做平面鏡

  教學(xué)反思:通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生感到天天用到的鏡子,竟然還有那么多的玩法,學(xué)生充滿了興趣,學(xué)得了很多,收獲了很多,使學(xué)生增加了對日常生活的觀察的興趣。

科學(xué)教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo)

  科學(xué)概念:

  1、許多固體和液體都有熱脹冷若冰縮的性質(zhì),氣體也有熱脹冷縮的性質(zhì)。

  2、有些固體和液體在一定條件下是熱縮冷脹的。

  過程與方法:

  1、設(shè)計簡單操作的實驗活動,有效地觀察金屬固體體積變化的現(xiàn)象。

  2、正確使用酒精燈給物體快速加熱。

  情感、態(tài)度、價值觀:

  1、對探究各種物體的熱脹冷縮現(xiàn)象表現(xiàn)出更濃的`興趣。

  教學(xué)重點

  設(shè)計實驗觀察金屬固體體積變化的現(xiàn)象。

  教學(xué)難點

  設(shè)計實驗觀察金屬固體體積變化的現(xiàn)象。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  為每組準(zhǔn)備:酒精燈、銅球熱脹冷縮演示器;墊圈(鋼絲條)、 刻度尺、作支架用的木塊等;圖片、資料。

  教學(xué)過程

  一、觀察銅球的熱脹冷縮現(xiàn)象

  1、我們知道了液體、氣體具有熱脹冷縮的性質(zhì)后,你還想知道什么?到底固體會不會熱脹冷縮,現(xiàn)在我們就來做一個實驗來驗證一下。

  2、教師出示實驗材料:這里有一個銅球,這里還有一個金屬環(huán),銅球剛好能通過金屬環(huán)。我們就用這個裝置來做實驗。

  3、你們認(rèn)為這個實驗應(yīng)該怎樣做?根據(jù)什么現(xiàn)象知道固體的金屬球有沒有熱脹冷縮的性質(zhì)。

  4、小結(jié):通過實驗我們發(fā)現(xiàn)銅球具有熱脹冷縮的性質(zhì)。

 。A(yù)設(shè):通過分析材料,引導(dǎo)學(xué)生思考實驗的方法,也可以組織學(xué)生小組實驗,但要給學(xué)生準(zhǔn)備棉質(zhì)的手套、大量冷水等,在這個活動中還要特別強調(diào)使用酒精燈和不可直接觸摸加熱后的銅球等安全問題。)

  二、觀察鋼條的熱脹冷縮現(xiàn)象

  、小結(jié):我們發(fā)現(xiàn)金屬墊片和鋼絲條也有熱脹冷縮的性質(zhì)。

  (有了前面觀察銅球的討論和實踐,讓學(xué)生嘗試去觀察其他金屬物體的熱脹冷縮現(xiàn)象,讓他們根據(jù)觀察材料思考、討論、設(shè)計實驗方法,教師只要稍作提示,學(xué)生們可以想出各種有效的觀察方法來)

  三、金屬熱脹冷縮嗎

  1、師:銅球和鋼條都有熱脹冷縮的性質(zhì),那么是不是所有的金屬都會熱脹冷縮呢?

  總結(jié):通過前面的學(xué)習(xí),我們知道了許多物體都有熱脹冷縮的現(xiàn)象。

 。ㄍㄟ^前幾課的學(xué)習(xí),我們有必要讓學(xué)生對之前所觀察到的一個個單個物體的熱脹冷縮現(xiàn)象的認(rèn)識做個提升,需要組織學(xué)生加顧一系列觀察實驗的現(xiàn)象 ,并進行分析、歸納和概括)

  板書設(shè)計

  金屬熱脹冷縮嗎

  銅、鋼...... 大多數(shù)金屬 熱脹冷縮

 。ㄤR 、鉍 ---- 熱縮冷脹)

科學(xué)教案 篇6

  小孩子對什么東西都很好奇,但是真的讓他們?nèi)ヅ靼走@個東西的原理又很復(fù)雜,不過我們可以讓孩子從觀察開始,培養(yǎng)幼兒的觀察能力,滿足他們的好奇心,分享了觀察科學(xué)認(rèn)識的活動教案,歡迎借鑒!

  活動目標(biāo):

  1.通過觀察,了解晴、雨、陰、多云等四種天氣類型的特點,認(rèn)識天氣預(yù)報中幾種常見的天氣圖標(biāo),學(xué)習(xí)按要求進行簡單的天氣預(yù)報。

  2.能借助自制天氣圖像卡,用一個完整句播報天氣,能對幾種常見的天氣圖標(biāo)和天氣實景圖進行配對,提高觀察能力、探究能力和語言表達能力。

  3.感知天氣與人們?nèi)粘;顒拥年P(guān)系,能主動關(guān)注天氣預(yù)報。

  活動準(zhǔn)備:

  1.經(jīng)驗準(zhǔn)備:幼兒與家長一起搜集兩個方面的資料:“天氣預(yù)報的好處是什么?”“從哪里可以知道天氣預(yù)報(電視、報紙、手機短信、網(wǎng)絡(luò)等)?”幼兒已有簡單的關(guān)于動物習(xí)性與天氣變化方面的知識。

  2.材料準(zhǔn)備:教具:手偶“喜羊羊”,PPT“天氣預(yù)報截圖”、“動物氣象員”、“有趣的天氣圖標(biāo)”。學(xué)具:幼兒人手一套天氣小圖標(biāo),配對操作學(xué)具(城市天氣實景圖和天氣圖標(biāo))。

  活動過程:

  1.戶外觀察和談話互動,引發(fā)幼兒對天氣變化及天氣預(yù)報的關(guān)注。

 。1)教師以手偶“喜羊羊”與幼兒展開談話導(dǎo)入。

  “喜羊羊”:“小朋友,你們好!我參加了環(huán)游中國的活動,剛剛從北京來到廣州。北京可冷了,要穿很厚的衣服呢!到你們這兒,天氣暖和多了,穿著這身厚厚的衣服,我都快出汗了,這里的溫度是多少。俊薄皠偛庞械男∨笥颜f天氣預(yù)報今天是7℃~1 5℃,我們一起到戶外去感受一下天氣吧?”

 。2)幼兒和“喜羊羊”一起到活動室外去觀察、感知天氣特點,并學(xué)習(xí)用晴天(或陰天、雨天)來描述當(dāng)天天氣(關(guān)注天氣預(yù)報的幼兒可能會說出當(dāng)天的天氣類型和氣溫)。

 。3)“喜羊羊”:“過幾天,我要到香港去旅行,不知道那里的天氣怎樣。小朋友幫我出出主意,怎樣才能知道香港的天氣呢?”

  適時調(diào)動幼兒的生活經(jīng)驗,讓幼兒回憶和交流自己和家人了解天氣的基本途徑。

  2.通過討論,幼兒學(xué)習(xí)獲取天氣預(yù)報的常見方法,感知天氣預(yù)報的重要性。

 。1)教師出示中央電視臺天氣預(yù)報截圖,啟發(fā)提問:

  “圖中有誰?”(天氣預(yù)報員和天氣圖標(biāo)。)“天氣預(yù)報員告訴我們什么?”(預(yù)報明天的天氣情況。)“除了看電視,我們還有什么方法可以看到天氣預(yù)報?”

 。2)幼兒根據(jù)經(jīng)驗回答。

 。3)教師逐一出示報紙、手機、網(wǎng)絡(luò)等三種天氣預(yù)報截圖,讓幼兒了解可以通過多種方式獲得天氣情況。

  (4)簡單復(fù)習(xí)已有知識“小動物氣象員”,鞏固幼兒對動物習(xí)性的了解。

  指導(dǎo)語:“除了天氣預(yù)報,在以前的科學(xué)活動中,我們知道了有些小動物能‘預(yù)報天氣’,還記得它們是誰?是怎么預(yù)報天氣的?”

  幼兒回答。師小結(jié):魚兒上浮、蜻蜒低飛、燕子低飛、螞蟻搬家等現(xiàn)象都是動物在“告訴”我們,要下雨了。

 。5)討論,進一步了解天氣預(yù)報在人們生活中的作用。

  指導(dǎo)語:“除了晴天,還有哪些不同的天氣類型呢?”(雨天、陰天、多云天氣。)指導(dǎo)語:“如果明天是周末,天氣預(yù)報是晴天,你想做什么?如果預(yù)報是雨天,你想做哪些事?”

  3.幼兒認(rèn)識天氣圖標(biāo),能準(zhǔn)確說出其名稱并操作相關(guān)學(xué)具。

 。1)出示教具中天氣預(yù)報圖的天氣圖標(biāo),引導(dǎo)幼兒逐一觀察圖片,結(jié)合操作學(xué)具,認(rèn)識晴天、雨天、陰天、多云、晴轉(zhuǎn)多云等天氣圖標(biāo)。

  指導(dǎo)語:“這個圖標(biāo)畫了什么?表示什么?你手上有與這個相同的圖標(biāo)嗎?請把它舉起來,和同伴互相看看舉得對不對。”

 。2)出示北京和廣州的城市圖片(教具),其中有過去一周內(nèi)連續(xù)5天的天氣情況。要求幼兒根據(jù)圖意,正確找出學(xué)具中與教具圖片相對應(yīng)的天氣圖標(biāo),并大聲說出正確的天氣圖標(biāo)名稱。

  (3)引導(dǎo)幼兒了解天氣圖中的氣溫如8℃,在播報時要念成“8攝氏度”;如果圖中的氣溫是“一11℃”,要念成“零下11攝氏度”。

  4.幼兒了解天氣預(yù)報的播報內(nèi)容,嘗試按要求用一個完整句播報天氣。

 。1)指導(dǎo)語:“哪位小朋友能像天氣預(yù)報員那樣播報天氣呢?大家一起想想播報天氣時要說些什么呢?”

 。2)幼兒自主上前,根據(jù)生活經(jīng)驗,嘗試播報天氣。引導(dǎo)幼兒傾聽同伴的播報,了解其播報的內(nèi)容和順序是否符合要求。

 。3)幼兒觀看中央電視臺天氣預(yù)報視頻,然后說一說天氣預(yù)報的播報內(nèi)容。教師適時提出本次活動中天氣預(yù)報的播報要求(按“日期一城市一天氣類型一氣溫”的方式進行播報)。

  ①幼兒獨立嘗試按要求播報天氣(如:“2O13年1月8日,北京,晴,-11℃~O℃”;“20xx年1月8日,廣州,多云轉(zhuǎn)小雨,7℃~13℃”)。

 、谟變赫f出天氣類型后,還要提醒同伴在這樣的天氣中應(yīng)該注意什么,如:如:廣州明天是“雨”,大家出門時要記得帶傘等。啟發(fā)幼兒在家時也提醒家人根據(jù)不同的天氣安排好生活。

  5.幼兒分組操作,制作天氣記錄卡,嘗試當(dāng)“天氣預(yù)報員”,按要求播報天氣。

 。1)天氣記錄卡制作要求:仔細(xì)看手中天氣預(yù)報記錄卡上的一些圖片,想想看圖片中是什么天氣,找出代表這種天氣的圖標(biāo),每組制作出兩份天氣記錄卡。

 。2)幼兒4人一組,根據(jù)學(xué)具中已有的圖像,找出相應(yīng)的天氣標(biāo)志圖片進行配對后粘貼,制作出天氣記錄卡(記錄卡例舉)。

  (3)組員互相觀察和評價自制的.天氣記錄卡(活動當(dāng)天是星期一,幼兒預(yù)報的是星期二、三、四的天氣),如有不正確之處,嘗試在組內(nèi)討論并修正。

 。4)學(xué)做“天氣預(yù)報員”。

 、俳處熢俅螐娬{(diào)播報要求:“小朋友播報天氣的時候,要講清楚播報的日期、城市、天氣情況和氣溫,比如,今天是1月7日星期一,小朋友可以播報明天的天氣‘2Ol3年1月8日,北京,晴,一11℃~O℃’!

  ②幼兒先在小組內(nèi)按照播報要求和記錄表的內(nèi)容,向同伴播報天氣,同伴之間相互評價。

 、壅堄變和七x出小組內(nèi)的優(yōu)秀“天氣預(yù)報員”,讓他(她)拿著本組制作的天氣記錄卡到“小小氣象臺”上預(yù)報未來3天的天氣情況,其他幼兒認(rèn)真傾聽。

 、軆(yōu)秀“天氣預(yù)報員”輪流上臺播報天氣。

 、萁處燑c評幼兒的播報情況,重點指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)播報“晴轉(zhuǎn)多云”等有變化的天氣情況。

  指導(dǎo)語1:“如果1月8日當(dāng)天,廣州上午是多云,而下午是小雨,那我們應(yīng)該怎么播報呢?”

  教師按順序出示廣州的晴天和多云兩幅圖,并通過手勢暗示幼兒。

  指導(dǎo)語2:“如果遇到當(dāng)天天氣發(fā)生了轉(zhuǎn)變的情況,我們可以先說前一種天氣情況,再說后一種變化了的天氣情況,我們可以用一個‘轉(zhuǎn)’字來表達天氣的變化,如‘20xx年1月8日,廣州,多云轉(zhuǎn)小雨,7℃~13℃’!

  6.結(jié)束環(huán)節(jié):集體到戶外去觀察并嘗試推測明天天氣情況,相互用完整句式預(yù)報。

  結(jié)束語:“剛才我們都試著進行天氣預(yù)報,請小朋友今晚回家和家里人一起看看天氣預(yù)報,對自己剛才的預(yù)測進行驗證。明天回園時看誰能又快又準(zhǔn)確地為大家播報天氣!

  活動延伸:

  1.在班級主題墻上設(shè)置“天氣預(yù)報圖”,引導(dǎo)幼兒輪流記錄每天的天氣情況。

  2.在語言區(qū)新設(shè)“小小氣象臺”,供幼兒自主播報天氣。

科學(xué)教案 篇7

  教學(xué)目標(biāo):

  過程與方法:

  會制作印跡化石模型

  能根據(jù)收集到的證據(jù)做出合理的解釋。

  科學(xué)知識:

  知道什么是化石以及化石形成的過程。

  了解化石的作用。

  理解什么是活化石。

  知道一些人們對化石的困惑和思考。

  情感、態(tài)度與價值觀:

  關(guān)注和進化有關(guān)的問題。

  珍愛動植物,保護珍貴的動植物。

  教學(xué)重點:

  知道化石的基本知識,通過指導(dǎo)學(xué)生自制印跡化石模型,使學(xué)生了解化石形成的過程,再次重申證據(jù)在科學(xué)研究中的重要作用。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  化石圖片或?qū)嵨铮ǜ鶕?jù)條件)、橡皮泥、貝殼、骨頭或樹葉、相關(guān)的文字資料、多媒體。

  課時安排: 2 課時

  教學(xué)過程:

  教學(xué)內(nèi)容 效果分析

  一、 導(dǎo)入:

  1 .談話:我們從恐龍的化石中了解了恐龍,除了恐龍化石大自然中還有許多其他化石。我們先來看一看。

  2 .出示各種化石圖片或?qū)嵨。(在去年學(xué)這課的時候,我讓學(xué)生帶了化石標(biāo)本,學(xué)生們很喜歡。課前老師可以先了解一下。)

  3 .你認(rèn)識這是哪些生物的化石?屬于生物的哪個部分?

  學(xué)生簡單介紹,老師介紹。

  4 .小結(jié):化石是地層巖石中保存的幾萬年以前生物的殘骸或遺跡。

  二、認(rèn)識化石的形成及被發(fā)現(xiàn)的過程。

  1 .出示化石形成圖,討論:化石是怎樣形成的?人們又是怎樣發(fā)現(xiàn)的

  2 .請學(xué)生發(fā)揮想象,描述化石形成的過程。(恐龍身體的哪部分會被保存下來)

  3 .介紹恐龍化石的形成以及被發(fā)現(xiàn)的過程。

  4 .制作印跡化石模型。

  了解制作的步驟。

  學(xué)生活動,教師巡視指導(dǎo)。

  5 .小結(jié):并不是所有的生物都會形成化石,它需要合適的地質(zhì)條件和漫長年代的沉積變化,而且大多數(shù)化石都深埋在地下,可見化石是多么的珍貴。

  三、認(rèn)識化石在研究工作中的作用、人們多化石的困惑。

  1 .思考:為什么把地層比作是一本書,把化石比作書中的特殊文字?

  (讓學(xué)生領(lǐng)悟這個比喻所蘊涵的含義,這是認(rèn)識化石作用的`基本前提。)

  2 .談話:想要“讀懂”這些文字,并不是那么容易。人們對各種化石以及生物進化感到困惑不解已達數(shù)百年之久。我們再來看看科學(xué)家們產(chǎn)生了哪些困惑。

  3 .閱讀課文,了解科學(xué)家的五個困惑。

  學(xué)生分組討論。

  匯報:選擇你們組最感興趣的問題,說說你們的想法。

  四、了解長頸鹿長頸形成原因的兩種假設(shè):

  1 .談話:對于長頸鹿長頸的原因科學(xué)家們也作出了不同的解釋,你能說說你的解釋嗎?

  2 .學(xué)生發(fā)表意見。

  3 .談話:同學(xué)們從課外書上了解了一些,現(xiàn)在我們一起來看看科學(xué)家們是怎么解釋的?

  4 .閱讀課文。

  找一找這兩種說法有什么不同的地方。

  5 .講述:這兩種解釋都是科學(xué)家提出來的,都有一定的合理性,曾經(jīng)在歷史上引起過爭論。你贊成哪一種呢?說說理由。

  6 .學(xué)生交流。

  五、延伸、拓展:

  課后繼續(xù)查找相關(guān)資料,了解更多的內(nèi)容。

  板書設(shè)計:

  2 .化石告訴我們什么

  化石是: ------

  化石是怎么形成的?又是怎么被發(fā)現(xiàn)的?

  科學(xué)家的困惑:

科學(xué)教案 篇8

  教學(xué)目標(biāo)

  一、知識目標(biāo)

  本課需要學(xué)生了解和掌握的知識是:法國啟蒙思想家以伏爾泰為代表的主張及其影響;英國科學(xué)家牛頓和達爾文取得的突出成就,愛因斯坦相對論的偉大貢獻。

  二、能力目標(biāo)

  本課教學(xué)要使學(xué)生在兩個方面的能力有所提高:一是通過伏爾泰等啟蒙思想家的主張在近代社會發(fā)展過程中的重大作用,讓學(xué)生感受到意識形態(tài)在社會發(fā)展中的能動性,以培養(yǎng)學(xué)生樹立并能正確運用辯證唯物史觀在未來建設(shè)、改造社會的能力;二是引導(dǎo)學(xué)生分析認(rèn)識牛頓、達爾文、愛因斯坦、居里夫人等科學(xué)家取得科技成就的原因,使學(xué)生養(yǎng)成善于思考、觀察、動手和勤奮等進行科學(xué)研究所必備的初步能力。

  三、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)

  通過分析上述思想家和科學(xué)家取得成就的過程,使學(xué)生樹立不畏權(quán)貴、敢于捍衛(wèi)真理和為了科學(xué)事業(yè)不計個人得失、甘于奉獻的敬業(yè)精神。

  教學(xué)重點:科學(xué)的革命。

  教學(xué)難點:思想啟蒙的火種。

  教學(xué)過程

  導(dǎo)入新課:

  教師復(fù)習(xí)提問:“在權(quán)利方面,人們生來是而且始終是自由平等的。法律是公共意志的表現(xiàn),所有公民有權(quán)參與法律的制訂。”這些內(nèi)容出自哪個國家的哪個文件?

  學(xué)生:法國《人權(quán)宣言》

  教師:在早期資產(chǎn)階級革命中,英國、美國也發(fā)表過哪些類似的.文件?

  學(xué)生:英國有《權(quán)利法案》,美國有《獨立宣言》等

  教師過渡:歐美資本主義能夠產(chǎn)生和發(fā)展,除了政治經(jīng)濟因素之外,還離不開思想文化的進步,F(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)本節(jié)的第一目內(nèi)容—思想啟蒙的火種。

  講授新課:

  一、思想啟蒙的火種

  教師:請同學(xué)們閱讀教材138頁導(dǎo)讀框中的內(nèi)容,思考伏爾泰為什么要替卡拉辯護?

  學(xué)生:18世紀(jì)的法國封建制度已經(jīng)衰敗,不畏權(quán)貴的伏爾泰挺身而出反對封建專制制度,反對天主教會的宗教迫害行為,同情蒙冤受屈的平民百姓。

  教師:歐洲啟蒙思想包含著哪些進步主張?

  學(xué)生看書,回答。

  教師歸納:

  教師:啟蒙思想家這些主張的作用怎么樣?

  學(xué)生:為新興的資產(chǎn)階級在政治上取代封建貴族提供了有力的支持,促進了歐洲的社會進步,促進了中、日等亞洲國家的思想解放

  教師:請聯(lián)系中國實際,說說中國近代歷史上的思想解放運動對社會進步有什么作用?

  學(xué)生討論,教師歸納總結(jié):

  A、戊戌變法→為資產(chǎn)階級民主思想的傳播打下了基礎(chǔ),起了思想啟蒙的作用

  B、辛亥革命→使民主共和的觀念深入人心

  c、新文化運動→徹底批判了封建思想,為中國革命進入新民主主義革命奠定了思想基礎(chǔ)

  二、科學(xué)的革命

  教師讓學(xué)生閱讀本目教材內(nèi)容。

  教師:課文介紹了哪幾位科學(xué)家?他們各自做出了哪些杰出貢獻?

  學(xué)生看書,回答。

  教師總結(jié):

  教師講述:牛頓三定律,對近代自然科學(xué)的發(fā)展影響最大;達爾文《物種起源》的出版,在歐洲乃至整個世界都引起轟動,嚴(yán)重動搖了神權(quán)統(tǒng)治的根基;愛因斯坦相對論的創(chuàng)立推動了整個物理學(xué)理論的革命,為原子彈的發(fā)明和應(yīng)用提供了理論基礎(chǔ),由此打開了原子時代的大門。相對論還揭示了空間、時間的辯證關(guān)系,加深了人們對物質(zhì)和運動的認(rèn)識,無論在科學(xué)上,還是在哲學(xué)上,都具有重要的歷史意義。

  教師:我們的課題是科學(xué)和思想的力量,那么科學(xué)和思想有何聯(lián)系呢?

  學(xué)生討論。

  教師歸納:正確的指導(dǎo)思想與科技發(fā)明創(chuàng)造的關(guān)系,二者相輔相成,互相促進,沒有哪個比哪個更重要一說,應(yīng)該具體問題具體分析,不要走極端。

科學(xué)教案 篇9

  活動過程

  一、聽音樂“舉你的雙手?jǐn)[一擺”進場

  師:今天來到了大活動室,看看后面是不是有很多的客人老師啊?現(xiàn)在我們就以特殊的方式向客人老師們打聲招呼,好嗎?(師幼一起邊說邊做:拍手、跺腳,一起點點頭。拍手、跺腳,扭扭小屁股。拍手、跺腳,轉(zhuǎn)個小圓圈。拍手、跺腳,問聲老師好!)

  二、游戲:聽我說,跟我做“請你像我這樣做”

  師:嗯,我們小五班的寶貝們真有禮貌!首先,我們先來活動活動我們的身體。

  師幼一起做(教師邊說邊帶幼兒做動作:請你像我這樣做,我就像你這樣做,依次拍頭、拍肩、掐腰、拍屁股、拍腿坐好)。

  師:嗯,寶貝們做得真棒!剛剛你們都用身體的哪個部位拍的啊?

  小結(jié):嗯,我們的小手,今天我們就來認(rèn)識小手朋友。

  三、認(rèn)識小手,說出其名稱

  師:寶貝們都有幾只手呀?(兩只手)

  小結(jié):兩只手,我們也叫它一雙手。一起說一下,一雙手!那我們就先來認(rèn)識一下右手。(出示右手,幼兒依次認(rèn)識手心、手背、手掌、手指頭。)

  師:它們都是好朋友,老大叫什么呀?(大拇指)

  師:邊做動作邊唱大拇指歌(此時幼兒和教師一起做)。

  師:依次認(rèn)識食指、中指、無名指、小拇指。

  師:都認(rèn)識了小手,現(xiàn)在我們來做一套手指操。請小朋友們跟著我把手指一個個伸出來。大拇指睡了,食指睡了,中指、無名指、還有小拇指大家都睡了。(嗯,大拇指醒了,食指醒了,中指、無名指、還有小拇指大家都醒了,伸伸腰都醒了。)

  四、手指游戲:“剪刀、石頭、布。”

  師:啊,我們都認(rèn)識了小手朋友,我們的小手不僅能做很多事情,而且還會變魔術(shù)。那下面我們就一起來玩一玩,伸出你們的`小手,一起來玩游戲。(教師一邊念兒歌,一邊帶幼兒做游戲。)

  兒歌:

  剪刀石頭布,剪刀石頭布,一把剪刀,一塊石頭,我是小白兔。

  剪刀石頭布,剪刀石頭布,一把剪刀,兩把剪刀,親親小白兔。

  剪刀石頭布,剪刀石頭布,一把剪刀,一塊布,抓住了小白兔。

  剪刀石頭布,剪刀石頭布,一把剪刀,一塊石頭,我是蝸牛,不是免。

  剪刀石頭布,剪刀石頭布,一塊布,二塊布,我是章魚,不是免。

  游戲反復(fù)玩兩遍。

  五、播放視頻歌曲:走路

  師:我們的小手可真神奇啊!它不僅可以變小白兔、小蝸牛、章魚,還可以變出很多的小動物,那下面我們就一起來聽一首歌曲,聽聽看除了小白兔,還有哪些小動物也來了。(播放歌曲,走路。)

  師:誰來了?

  幼:小鴨子、小烏龜、小花貓。

  師:嗯,你們的小耳朵真靈巧,都聽出來了,那下面我們就跟著音樂一起再表演一遍給客人老師看好嗎?(師幼一起表演走路。)

  六、總結(jié)

  師:小朋友們表演得真好,那下面你們就拉著自己的好朋友,開著小火車一起出去做游戲好嗎?(“開火車”游戲結(jié)束。)

科學(xué)教案 篇10

  活動目標(biāo):1.辨別不同的彎,用描述性的語言說明不同的.彎。

  2.體驗用圈圈創(chuàng)造體驗繪畫的樂趣.

  活動準(zhǔn)備:《彎彎繞繞》幼兒用書每人一本,銅絲每人一根

  活動過程:

  一:引入

  1.; 出示一樣彎的實物,提問

  T:這是什么?是什么樣子的?小朋友你們在日常生活正看到過象這個一樣,彎 彎的東西呢?那現(xiàn)在啊老師要帶小朋友去彎彎樂園玩一玩,看看彎彎樂園里有哪些彎。

  2. 看書,交流

  T:請小朋友們跟老師把書本打開,仔細(xì)看看,你能在彎彎樂園里找到幾個彎,你找到的彎是怎么樣的?

  二:故事

  1.T:請小朋友門啊把書本合上彎彎樂園里到底有多少個彎呢?它們叫什么名字?我們還是一起來聽聽彎彎樂園里的小動物是怎么說的。

  2.把書防在投影儀上,教師講述,幼兒說到哪個彎就請全班幼兒用銅絲繞出來。

  3.提問:你覺得哪個彎最有趣?為什么?

  重點講述螺旋彎,T:你為什么最喜歡螺旋彎?為什么叫螺旋彎?你覺得它象什么?

  4.最后一起看書,教師帶領(lǐng)幼兒完整閱讀。

  三:設(shè)計彎彎樂園

  1.T:小朋友都知道了這么多彎,老師也設(shè)計了一個彎彎樂園,小朋友想不想看一看呢?

  2.出示范畫:

  T:彎彎樂園真奇妙,讓我也來彎一彎,小小筆兒是汽車,嘟……向前開,向右轉(zhuǎn)半個彎,轉(zhuǎn)出個C字彎。

  3.幼兒做畫,在紙上畫出各種各樣的彎。

  4.相互欣賞,介紹自己的彎彎樂園里有哪些彎。

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