語文教案

時間：2023-08-26 08:47:21 教案我要投稿

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[推薦]語文教案8篇

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，總歸要編寫教案，借助教案可以恰當?shù)剡x擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編為大家整理的語文教案8篇，歡迎大家分享。

[推薦]語文教案8篇

語文教案篇1

　　教學目標

　　1．會認7個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“火種、敬佩、違抗、驅趕”等詞語，能聯(lián)系上下文理解“氣急敗壞、驅寒取暖”的意思。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。

　　3．學習概括課文主要內容的方法，抓住有關語句揣摩人物的心情。

　　4．學習復述課文。

　　教學重點

　　理解課文內容，體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。

　　教學難點

　　學習概括課文主要內容的方法。

　　教學準備

　　布置學生閱讀有關古希臘神話，對普羅米修斯和人間為什么沒有火種有大致了解。

　　教學時數(shù)

　　兩課時

　　教學過程

　　第一課時

　　第一課時教學過程

　　一、激趣導入：

　　同學們，在以往的學習中我們閱讀了許多中國神話故事，比如《女媧補天》、《獵人海里布》等。但你們知道嗎？古希臘也流傳著許多動人的神話故事，你能說說自己看過的古希臘神話故事嗎？（生介紹，師可以適機梳理各位神）今天我們要學習的這篇課文，講述的是古希臘神話中的一位正義之神——普羅米修斯。對這個神，你們有所了解嗎？（生根據(jù)收集的資料做簡要的介紹：普羅米修斯是古希臘神話傳說中的提坦神，他創(chuàng)造了人，同時仿造音神，終于使人類發(fā)出聲來，而且教給人類知識和技術方法。）

　　二、初讀課文。

　　1．自讀課文，要求讀準字音，讀通順、流利。

　　2．出示生字，指名讀、齊讀，注意正音：“恕”是翹舌音。

　　3．在讀文中，有沒有艱澀的詞或長句子不好讀的，提出來當堂解決。（生提出，可采用學生互助的方式解決）

　　多音字：肝臟（）

　　“普羅米修斯、赫拉克勒斯”人名連讀，引導生多練習。

　　4．默讀課文，看看有沒有不懂的詞語，在文中標注出來。

　　5．生提不懂的詞語，可采用師啟發(fā)或眾生幫助的形式解決。（以下兩詞用聯(lián)系上下文的方法進行理解）

　　氣急敗壞：上氣不接下氣，狼狽不堪。形容十分慌張或惱怒。本文指宙斯十分惱怒。

　　懲罰：嚴厲地處罰。本文中指宙斯對普羅米修斯采取了一些殘忍的手段。

　　三、學習概括課文主要內容。

　　1．默讀課文，思考：課文中講述了普羅米修斯干了一件什么事？

　　2．指名答，注意引導學生說得簡要一些，“抓主去次”。（普羅米修斯為人類盜取了火種。）

　　3．然后呢？這部分注意引導學生：普羅米修斯所受到的折磨不用一一說出來，可概括為：宙斯知道后，用殘忍的手段嚴厲地懲罰了普羅米修斯。

　　4．最后呢？（大力神赫拉克勒斯救了普羅米修斯）

　　5．把這三部分連起來就是這篇課文的主要內容了。（生自己先練習一下，再指名生說。）

　　四、分析字形，寫生字。

　　1．學生找出難寫或易寫錯的字，大家分析，老師在黑板上板書示范。

　　2．學生練習，將黑板上的字一個寫一遍，再分小組評議，說說你認為誰的哪個字寫得好，好在哪里，或誰的`不好，該怎樣改，引導學生鑒賞。

　　五、布置作業(yè)：

　　熟讀課文，思考：課文中的眾神給你留下了怎樣的印象？

　　第二課時

　　第二課時教學過程

　　一、復習導入：

　　這篇課文講述了一個怎樣的故事？（指名答）

　　二、學習課文。

　　1．對于古希臘神話故事中的諸神，我們以前了解得不多。讀了普羅米修斯的故事，我們接觸到了幾個神：普羅米修斯、眾神領袖宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯，不知道這幾位神給你們留下了怎樣的印象，能結合課文有關詞句談一談嗎？（先小組內交流，后全班交流）

　　2．關于“普羅米修斯”：

　�。�1）普羅米修斯很勇敢，他是冒著生命危險，到太陽神阿波羅那里去拿取火種。（有感情地讀讀一自然段的最后一句話，指名讀，生評，師注意引導學生談感受：這一句要讀出普羅米修斯盜火的決心。因為從一開始，他就已經看到了盜火的后果———冒生命危險，但他還是毅然決定去為人類盜火。）

　�。�2）普羅米修斯是個真正的英雄，他很有正義感，認為是對的事，就義無返顧地去做，不怕受到宙斯的懲罰。

　　指導有感情地朗讀第5自然段，讀出普羅米修斯的堅定和無畏。（自讀、競讀、齊讀）

　�。�3）普羅米修斯是一個勇敢的神，任憑宙斯用殘忍的手段折磨他，他也不屈服。

　　宙斯用了哪些殘忍的手段？（指名說）

　�。ǘ嗝襟w播放圖片）師：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。高加索山，到現(xiàn)在都是人跡罕至的地方，他獨自被鎖在這里，既不能動，也不能睡，不光日夜經受風吹雨淋，兇惡的鷲鷹還每天剖開他的肚子，啄食他的肝臟，他要忍受撕心裂肺的痛苦。結合你的理解，再讀讀6．7．8自然段。

　　忍受這樣的痛苦，普羅米修斯也沒有屈服，從文中哪些地方可以看出？

　�。�4）普羅米修斯還是一個善良的神，當他看到人類吃生東西，在無邊的黑夜中度過了一個又一個長夜，他很同情人類，就決定為人類盜取火種。

　�。�5）普羅米修斯是一個值得敬佩的神，他的行為讓執(zhí)行懲罰的火神都敬佩。

　　3．對別的神，你們有什么看法呢？

　　宙斯：冷酷無情，看到人類受苦一點也不同情。而且，他還很殘忍，就因為拿了一顆火星給人類，他就用那么殘忍的手段折磨普羅米修斯。

　　宙斯作文眾神的領袖，太霸道了，他很可怕，幾乎沒人敢違抗他的命令，一旦違抗，他就會給以最嚴厲的懲罰。

　　火神：是一位有正義感的神，他對普羅米修斯的行為很佩服，并且他想救普羅米修斯。（指導讀第三自然段）但是，他也很軟弱，盡管他知道普羅米修斯沒有錯，卻不敢違抗宙斯的命令。

　　大力神赫拉克勒斯：力氣很大，還很有正義感。

　　4．師小結：同學們說得都很不錯，我想，普羅米修斯的神話故事之所以在世界各國廣為流傳，大概是他為正義而戰(zhàn)，不屈服權勢的原因吧。在人們心中，他是真正的英雄！

　　三、充實所概括的主要內容。

　�。ǔ鍪旧瞎�(jié)課概括的課文的主要內容）為了能更準確地概括課文的主要內容，在理解完了課文的基礎上，再回過頭來看看我們上節(jié)課所概括的主要內容，你可以怎樣適當?shù)靥砑右恍┰~語，體現(xiàn)普羅米修斯的無畏、為人類獻身的精神。（生試著添加，師作引導）

　　添加后的主要內容：普羅米修斯冒著生命危險為人類盜取了火種，宙斯發(fā)現(xiàn)后，用殘忍的手段嚴厲地懲罰了普羅米修斯，但普羅米修斯毫不屈服。最后，大力神赫拉克勒斯救了普羅米修斯。

　　四、課外拓展。

　　1．在我們的課文中，除了普羅米修斯，還有一位正義之神——赫拉克勒斯，他也有一番不平凡的經歷呢！有同學知道關于他的故事嗎？（如生收集到了可由生介紹，師注意提醒學生講故事的技巧）

　　2．古希臘神話故事中的神還有很多很多，我們一起來看看課后的“資料袋”。（了解眾神，激發(fā)學生閱讀古希臘神話故事的興趣）

語文教案篇2

　　設計理念：

　　語文教材中的每一篇課文都來自于生活，課堂教學的外延與生活的外延相等，我們理應以課堂為起點來實施生活化的教學，加強課堂教學與生活的溝通，讓教學貼近生活，聯(lián)系實際。這樣，才能幫助學生更好地理解課文內容，并真正受到啟迪；才能賦予課文以生命和活力，更好地揭示其全新的潛在意義；才能引導學生更好地懂得生活、學會生活、改造生活，做生活的強者，做生活的主人。

　　預設學習目標：

　　喜歡這篇童話故事，能正確、流利有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。懂得“做好事要看是不是真的對別人有用”的道理。愉快地認記“抽、續(xù)”等12 個生字，在與他人的交流中收獲一種或幾種識字的好方法，隨文理解“斷斷續(xù)續(xù)、無影無蹤、纖夫”。會正確書寫“表示傷”三個生字，

　　課前準備：

　　多媒體課件、生字魔方、詞語魔方

　　教學流程預設：

　　一、激趣導入

　　1．猜謎激趣：“云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭”孩子們，猜猜看，它是誰？（風）

　　2．揭題：今天，我們認識的新朋友就是來自風家族的一位小成員──“風娃娃”（師板書：風娃娃）風娃娃長著一張胖乎乎的小臉蛋，一雙圓溜溜的大眼睛，真可愛！（師邊敘述邊板畫風娃娃）

　　3．讀題：想和風娃娃交朋友嗎？那就和風娃娃打個招呼吧！

　　[伴隨著老師生動、童趣的導語，一個活潑、可愛的“風娃娃”展現(xiàn)在孩子們面前，把孩子們帶入了情境，拉近了與風娃娃的距離。于是，孩子們就興趣盎然地開始了與風娃娃的交流]

　　4．（過渡）：這幾天，風娃娃碰到了一件煩心事，這不，他寫信向我們求助來了，想和老師一起看看這封信嗎？

　�。ㄕn件出示風娃娃的求助信及童聲配音）

　　求助信

　　親愛的小朋友：

　　你們好！

　　我是風媽媽的孩子風娃娃，我長著一張胖乎乎的小臉，一雙圓溜溜的大眼睛，大伙兒都夸我是個活潑可愛的孩子。前幾天，風媽媽見我已經長大了，就讓我去幫人們做點事。知道嗎？我可喜歡幫人們做事了，可是我?guī)腿藗冏鍪�，為什么人們有時還要責怪我？嗚……

　　你的朋友：風娃娃

　　20xx年9月12日

　　（1）質疑：咦，風娃娃都碰到什么煩心事呀？

　�。�2）是呀，看到風娃娃這樣傷心，你一定想幫幫它。可是，風娃娃到底是做了哪些事，求助信上可沒告訴我們，怎么辦？那就趕緊請出手中的小博士吧！（師晃動書本）讓我們一同到書中看個明白吧！

　　[一封擬人化的風娃娃求助信，讓孩子們耳目一新，激起了他們學習的興趣，喚起了孩子們的責任心。有了這份情感的牽引，有了這樣的期待視野，孩子們才會產生強烈的閱讀愿望。]

　　二、初讀課文，整體感知

　　提示：第一遍讀課文，你會給自己和小伙伴提個什么要求？（師相機進行初讀課文學法指導）

　　[二年級學生已經初步掌握了初讀課文的方法，讓他們給自己或身邊的伙伴提出初讀要求，讓學生在輕松愉快的交流中明確初讀要求，掌握學習方法，養(yǎng)成良好的讀書習慣]

　　1．相信有了大家的溫馨提示，我們一定會把書讀好，那就開始吧！（生自由讀課文）

　　2．趣味識字

　�。�1）摘智慧果

　　過渡：第一次讀課文就知道那么多，小朋友們真會讀書。瞧，風媽媽讓風娃娃送來了許多智慧果請我們嘗嘗。

　�。ㄕn件：帶本課生字的“智慧果”開心地跳入）

　　①多種形式指導學生讀生字：自由讀、齊讀、小組比賽讀、抽讀。

　�、诮涣髯R記方法

　�。�2）玩生字詞語魔方

　�、� 師轉動帶生字的魔方，學生認讀生字。

　　② 四人小組在組長的`組織下，一人轉動生字魔方，其他學生認讀。

　　③ 師轉動六面寫著本課詞語的魔方，組織學生玩一玩。

　　[將單一、枯燥的生字教學容入富有童趣的游戲之中，真正體現(xiàn)了“玩中學”、“學中玩”]

　　3．指名分段讀課文，交流風娃娃都到了哪些地方？做了什么事？

　　根據(jù)學生的回答相機板書：

　　田野吹動大風車

　　河邊推動帆船

　　廣場吹跑風箏、衣服，吹斷小樹

　　三、研讀課文，讀中感悟

　�。ㄒ唬⿲W習第2段

　　讓我們跟隨著風娃娃一同到田野去看看吧！

　　1．自由讀第二段：人們是喜歡風娃娃還是在責怪風娃娃？說說你的理由。

　　2．結合重點句指導讀中感悟

　�、� “他深深地吸了一口氣，使勁向風車吹去�！�

　�、凇把砻绾茸懔怂�，笑著不住地點頭，風娃娃也高興極了！”

　　交流：

　�。�1）品讀句子①：風娃娃是怎樣吹動大風車的？（課件演示，并相機理解“斷斷續(xù)續(xù)”，指導讀句子①）

　�。�2）品讀句子②

　　讀著，讀著，我們仿佛都成了小秧苗。瞧，小秧苗正喝著風娃娃送來甜甜的水呢！

　　來，可愛的小秧苗，和風娃娃說句話吧！

　　[通過創(chuàng)設角色變化的情境，激發(fā)學生與風娃娃對話的欲望。]

　　（二）分組學習，品讀課文第3段、6—8段

　　帶著小秧苗的感謝，風娃娃又興高采烈地來到河邊和廣場，請小朋友選擇喜歡的一個地方做個小調查，人們是喜歡風娃娃還是在責怪風娃娃？并說出你的理由。

　　1．分組合作學習

　　2．小組匯報

　　第3段教學策略預設：

　�。�1）自由讀，交流人們是喜歡風娃娃還是責怪風娃娃，說說理由。

　�。�2）理解“他們彎著腰，流著汗，喊著號子，船卻走得很慢。”一句，體會纖夫十分辛苦。

　�。�3）指導朗讀

　　（4）填空：風娃娃想：幫助人們做好事，真（），只要有（）就行。

　　第6—8段教學策略預設：

　�。�1）自由讀，交流人們是喜歡風娃娃還是責怪風娃娃，說說理由。

　�。�2）理解“無影無蹤”

　　（3）如果你就是那棵受傷的小樹、那只斷線的風箏、那件被吹跑的衣服，你想對風娃娃說些什么？

　�。�4）指導朗讀

　　四、明理小結

　　1．其實，在我們生活中，有時需要風大點，有時又希望風小點。什么時候你希望風大點兒？什么時候希望風小點兒？

　　2．聽了你們的話，風娃娃明白了自己的錯誤，瞧，他又寫了一封信向我們表示感謝來了。

　�。ㄕn件出示風娃娃的感謝信）

語文教案篇3

　　教學目標：

　　1、指導學生認識“花、朵、是、空、的、節(jié)、們”7個生字。會寫“火”字，學習新筆畫“點”；

　　2、指導學生正確流利地朗讀課文，背誦課文；

　　1、引導學生能通過朗讀，感悟祖國的美，從而增進熱愛祖國的思想感情。

　　重點難點：

　　1、重點：朗讀課文，正確認讀“會認”字和正確書寫“火”；

　　2、難點：從讀中感悟祖國的美。

　　課時安排一兩課時

　　教學過程

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、在讀韻文的同時認識生字，在不同的語言環(huán)境中會認讀。

　　2、正確、流利地朗讀課文，體會課文的意思。

　　教具準備：生字卡片

　　教學過程：

　　一、導課

　　1、看圖說話。（屏幕顯示：星光燦爛的夜空、焰火、可愛的小朋友。）你喜歡這幅畫嗎？為什么？

　　2、今天我們來學習一篇跟這幅畫有關的課文《花朵》。

　　3、讀課題，你有什么問題想提出來呢？或者你想知道些什么？

　　二、初讀課文、讀準字音

　　1、自由讀課文，邊讀邊用筆畫出生字詞，多讀幾次。如果遇到不會讀的字，也可以用筆畫出來，然后虛心地向同學請教或者請拼音朋友幫忙，再多讀幾次。

　　2、同桌互相認讀畫出來的詞語，認真聽對方讀，互相糾正錯音，看誰進步最快，讀得最好。

　　3、再讀課文，注意把字音讀準，做到不加字、不漏字。

　　4、四人一組，輪著每人讀一遍，要把課文讀通、讀順，其他同學當小老師，認真聽，給讀的同學以指導和幫助。

　　三、識記生字，指導書寫

　　1、（出示詩中帶拼音的生字詞：花朵、星星、是、夜空、的、節(jié)日、我們）剛才大家在讀的時候，有沒有認識新朋友？

　　2、自己認讀，多讀幾遍。

　　3、讀給同桌聽。

　　4、去掉拼音還會讀嗎？自己先試試，再齊讀。

　　5、（只出現(xiàn)生字：花朵星是空節(jié) 的們）現(xiàn)在，誰還會讀？師指名讀后再開火車讀，請讀得好的同學當小老師帶讀。

　　6、你能給哪個字找個朋友？用自己喜歡的詞再說話。

　　7、你是怎樣記住這些生字的？能把好方法教給同學們嗎？

　　8、指導書寫“火”

　　學生先觀察筆畫的位置及順序，然后老師邊示范邊講解寫字要領（注意筆畫“點”的寫法）：先上后下，第三筆、第四筆應從豎中線上起筆。學生仔細看，最后自己寫，老師巡視，及時表揚寫得好的同學，并展示給大家。

　　四、再讀課文，感知內容

　　1、自由讀，你想怎樣讀就怎樣讀，你知道了什么？

　　2、繼續(xù)讀，想讀多少遍就讀多少遍，直到你有了新發(fā)現(xiàn)。你又知道了什么（或發(fā)現(xiàn)了什么）？

　　3、你最喜歡哪一句？反復讀，直到讀好為止，并把你喜歡的.詞寫進詞語花籃中。

　　4、師生合作，老師引讀：星星，是（）；焰火，是（）；我們，是（）。

　　5、詩中出現(xiàn)最多的一個詞是什么？什么是“花朵”？為什么“星星”、“焰火”、“我們”是花朵？其實還有更美麗的，那就是我們的祖國，也是我們的祖國讓一切變得光彩奪目，我們應該把自己的愛獻給祖國，讓我們把愛讀出來吧，能背的同學就背出來。

　　6、同桌互讀互背，會背的同學獎勵自己一朵小紅花。

　　五、理解課文，進行延伸

　　1、我們的祖國這么美，詩中寫得太少了，讓我們來補充，看誰把祖國打扮得更美！老師先來（示范）：

　　2、海浪，是大海的花朵；白云，是天空的花朵……

　　3、小組合作，集體朗誦。

　　板書設計：

　　1 花朵

　　星星 → 夜空

　　焰火 → 節(jié)日花朵

　　我們 → 祖國

語文教案篇4

　　教學目標

　　1．朗讀課文。教育學生學習科學家獻身科學、造福人類的崇高品質。

　　2．弄清巴斯德征服狂犬病的原因和過程，體會巴斯德在給小孩治療過程中的心情，進而體會科學家崇高的責任感。

　　3．會認“菌、樞、疫、瘋、魂、魄、酷、寂”等8個生字，會寫“助、畜、菌、樞、疫、瘋、魂、魄、酷、寂”等10個字，掌握“助手、細菌、病魔、瘋狗、無所謂懼、驚心動魄、殘酷、驚魂不定、寂靜”等詞語。

　　教學重點

　　弄清楚巴斯德征服狂犬病的原因和過程。

　　教學難點

　　體會巴斯德在給小孩治療過程中所承受的巨大壓力，進而體會科學家崇高的責任感。

　　教學準備

　　搜集巴斯德的資料、制作多媒體課件。

　　教學過程

　　一、引入新課

　　1．板書課題《巴斯德征服狂犬病》

　�、賳l(fā)：通過地課題，你知道了什么？

　　②多媒體課件出示“學習鏈接”。啟發(fā)：通過讀學習鏈接，你對巴斯德獲得哪些信息？

　�、垡龑В和ㄟ^同學們的預習，聯(lián)系生活實際，你對狂犬病有哪些了解？

　�、芄膭顚W生對課題質疑。

　　二、引導學生初讀課文。

　　1．多媒體課件出示初讀要求：初讀小貼士

　　讀得字字響亮，不可誤一字，

　　不可少一字，

　　不可多一字，

　　不可倒一字。

　　組織學生自己讀課文

　　2．檢查初讀情況。

　�、俅笃聊怀鍪旧帧⒃~語。

　�、诖笃聊怀鍪颈菊n四字詞語。啟發(fā)：通過預習，你理解了哪些詞語的意思，與同學交流。

　�、鄞笃聊怀鍪揪渥樱笇W生讀句子。

　　三、引導學生理清課文順序。

　　1．啟發(fā)：課文哪幾個自然段寫了巴斯德征服狂犬病的艱辛過程。

　　2．引導學生完成課后第二題。

　　3．引導學生說說課文的順序。

　　四、引導學生學習第二部分。

　　1．啟發(fā)：自由讀課文，說一說，巴斯德為什么向狂犬病發(fā)起了進攻？

　　2．引導學生讀第三自然段，說說你知道了什么？有什么體會？

　　3．啟發(fā)：巴斯德經過五年孜孜不倦的研究，終于在狗身上，取得了成功。這種狂犬疫苗能否用在人身上，一個可愛的小男孩——梅斯泰爾迫使巴斯德必須繼續(xù)實驗，實驗的.過程怎樣？我們小節(jié)課學習。

　　五、布置作業(yè)：

　　1．積累詞語，抄寫在詞語花籃中。

　　2．讀熟課文。

　　齊讀課題。

　　自由交流知道的內容。

　　讀“學習鏈接”，自由交流自己獲得的信息。

　　交流對狂犬病的了解。

　　質疑課題。

　　學生依據(jù)初讀方法和要求，自己學習課文。

　　讀生字、詞語，交流生字識記方法。

　　讀詞語，解釋詞語的意思。

　　讀句子，讀正確、流利。

　　學生默讀課文，思考問題。

　　學生動手，在書上完成第二題。

　　交流順序。

　　學習第二部分。

　　學生一邊讀課文，一邊在書上畫一畫，交流。

　　讀課文，自由交流。

　　完成作業(yè)。

　　板書設計

　　巴斯德征服狂犬病

　　征服艱辛在狗身上成功五年

　　孜孜不倦

　　作業(yè)設計

　　1．積累詞語，抄寫在詞語花籃中。

　　2．讀熟課文。

語文教案篇5

　　教學目標

　　(一)掌握“為、致、凡、至、效、顧、妄、自、或、夫、案、用”等詞語的含義。

　　(二)學習本文開頭提出論點后逐層論證的方法。

　　(三)初步理解“唯物論”與“唯心論”自古斗爭從來不斷的原因。二、課時安排2課時二、教學過程

　　第一課時

　　課前準備

　　搜集古今不信鬼、不怕鬼、破除迷信的故事。

　　(一)創(chuàng)設情境，激趣導入

　　1．放映批判“迷信活動”的電影片段，激起同學對迷信害人的義憤。

　　2．“鬼”是一個讓人心生恐懼的字眼，那么請問這個世界上有“鬼”嗎?我們暫且別忙下定論，先來聽一下東漢樸素唯物主義思想家王充是如何看待這個問題的。

　　3．朗讀課文

　　(二)作者及其作品《論衡》簡介

　　補充注釋①，內容側重告訴同學們中國古代的唯物主義思想家從一開始就和唯心論者進行艱苦卓絕的斗爭。

　　(三)初讀課文，整體感知

　　1．教師范讀。然后請若干人接力誦讀全文，正音后齊誦一遍。

　　2．對照書下注釋，口頭翻譯課文，有疑難先作記號，準備集中討論。

　　3．解疑：可以學生提問，學生回答。學生不能解決的問題，老師講解。

　　4．教師用多媒體打出重要詞語。

　　為----變成(另，替、給) 凡--凡是(另，平凡、總共)

　　效--驗證妄--荒誕，無把握或--有時(另，有的人)夫--那，代詞

　　據(jù)案--按著；案，現(xiàn)在寫作“按” 用--因為

　　5．齊讀課文。

　　(四)布置作業(yè)

　　1．完成文后“思考與練習”二。2．試背課文。

　　第二課時

　　(一)檢查朗讀情況

　　(二)學生小組討論下列問題

　　1．本文的中心論點是什么?

　　明確：中心論點即篇首第一句話，“凡天地之間，有鬼，非人死精神為之也，皆人思念存想之所致也�！绷⒄撻_門見山。

　　2．中心論點提出后作者是如何論證的`?

　　明確：首段，提出論點，2、3句設問引出“人病則憂懼，憂懼見鬼出”的闡釋。從根本上否定了“鬼”的存在，展示了唯物主義對世界的看法。

　　第二段用伯樂相馬無非馬、庖丁解牛不見生牛的知名事例來證明“思念存想，自見異物”的道理；又用“二者用精至矣”與“思念存想，自見異物”構成相似點，用類比論證的方法證明世上并沒有鬼，而是人生病時“思念存想”所致。

　　第三段分兩層來論述，首先分析病人的心理，指出所謂“鬼”是“病痛恐懼，妄見之也”。然后又分析病的不同程度有不同感受，從而證明了鬼乃“存想虛致，未必有其實”。

　　第四段從“精念存想”表現(xiàn)于目、耳、口的現(xiàn)象證明“鬼”是人的主觀思想，并非實有。

　　小結：四段文字緊緊圍繞中心論點，用多種方法，從多個角度進行論證，有力地否定有鬼論，否定了“人死為鬼”的唯心主義思想，是古代樸素唯物論者對唯心論者的有力一擊。論點鮮明，有理有據(jù)，分析透徹，有較強的說服力。

　　拓展延伸

　　1．本篇課文學習之初，曾問過大家“有鬼嗎”，我們已弄明白王充的觀點，并學習了他的論證方法，那么下面請大家結合課前準備的資料分組討論此話題，由一人執(zhí)筆，談談你們的看法，要求是：有理有據(jù)。

　　(教師作明確而簡潔的小結)

　　2．唯物論與唯心論自古就是死對頭，這篇文章對于現(xiàn)實生活有無指導價值?

　　明確：本文中王充的觀點是科學的，是被現(xiàn)代科學所證實的。人是生命的物質存在，人的精神是附著于人的生命體的，生命不存在了，精神也就隨之消失，決不會有什么“靈魂”“魂魄”存在。王充在近兩千年之前就否定鬼的存在，這對于現(xiàn)代人中的迷信鬼神者，是一個極大的諷刺。

語文教案篇6

　　教學要求：

　　１．激發(fā)學生熱愛祖國，憎恨帝國主義的思想感情。

　�。玻斫庹n文內容，深入體會“別了，我愛的中國，我全心愛著的中國。”一句三次出現(xiàn)，分別表述了怎樣的思想感情。

　�。常斫夂x深刻的句子。

　�。矗畬W會本課生字；培養(yǎng)有感情地朗讀課文的能力。

　　教學重點：

　　深入體會“別了，我愛的中國，我全心愛著的中國。”一句三次出現(xiàn)時分別表述了怎樣的思想感情。

　　教學難點：

　　１．同教學重點。２．理解含義深刻的句子：我這樣不負責任地離開中國，真是一個罪人。

　　教學準備：

　　幻燈片。

　　第一課時

　　教學內容：

　　初讀課文，了解課文內容，自學生字。給課文劃分段落，并講讀第一段。

　　教學過程：

　　一、板書課題，導入新課。

　�。保瑢W們，從課文題目看，你知道了什么？你還想知道什么？

　�。玻喗闀r代背景：這篇課文的作者是一位著名作家，他叫鄭振鐸。文章寫于１９２７年，距離現(xiàn)在已經６９年了。當時的中國，正遭受著帝國主義列強的侵略，國民黨反動派不但不與帝國主義進行斗爭，反而互相勾結，大肆屠殺革命者，我們的祖國處于苦難之中，處于民族存亡的危難時刻。這時的鄭振鐸是一個熱血的愛國青年，就在他離開祖國的時候，寫下了這篇感人肺腑的文章——《別了，我愛的中國》。

　　二、自讀課文，初步感知。

　　自學課文，要求：１．出聲地讀課文，自學生字，然后再出聲讀一遍課文。２．想一想，剛才老師從題目中提出的問題，自己是否能通過讀書解決。

　　三、細讀課文，分出段落。

　�。保伎迹哼@篇課文，作者主要寫了哪三部分內容？２．討論明確。板書：離岸告別沿途所見心中所想３．提問：在記敘這些內容當中，有一句話反復出現(xiàn)了三次，是哪一句話？請把這句話畫下來。（畫后明確這句話是：“別了，我愛的中國，我全心愛著的中國�！保�

　　小結：“別了，我愛的中國，我全心愛著的中國”這句話共出現(xiàn)了三次，那么，每一次它表達著怎樣的思想感情，讓我們到書中去尋找答案。

　　四、深入理解，體會重點。

　�。保伎迹骸拔摇毕氩幌腚x開祖國呢？“我”在文中一句話直接回答了這個問題，請默讀課文，找出來。明確：我不忍離中國而去，更不忍在這個大時代中放棄自己應做的工作而去。

　�。玻Y合課文說說“大時代”是指怎樣的時代？“我”應做的工作又是什么？

　　３．講讀第一段。①指名讀第一段，思考：在離岸告別的時候，“我”看到了什么？聽到了什么？“我”產生了怎樣的感情？從哪一句描寫中最能看出？②明確：“我”產生了依依惜別之情，從描寫“我”流淚一句話中最能看出。③思考討論：把“我的眼眶潤濕了，我的眼淚已經滴在眼鏡面上，鏡面模糊了”一句改成“我流淚了”，好不好？為什么？（打幻燈，將這兩句話寫在幻燈片上，供學生比較、討論。）板書：潤濕滴模糊依依惜別④此時，千言萬語說不出，都傾吐在了“別了，我愛的中國，我全心愛著的中國”這句話中�？梢姡ㄟ^這句話作者在表達怎樣的思想感情？⑤指導有感情地朗讀課文，體會“我”對祖國的依依惜別之情。

　�。矗偨Y下課。

　　第二課時

　　教學內容：

　　講讀課文第二、三段，重點體會“別了，我愛的中國，我全心愛著的中國”這句話在第二、三次出現(xiàn)時分別表達了怎樣的思想感情。

　　教學過程：

　　一、導入新課，體會重點。

　　導言：上節(jié)課通過學習課文的第一段，我們知道，當船離岸的時刻，鄭振鐸——這個熱血的愛國志士對祖國產生了深深的惜別之情�，F(xiàn)在，船慢慢地向前駛著，“我”的感情又有什么變化呢？

　�。保v讀第二段。

　�、倌x第二段，思考：船慢慢地向前駛著，“我”先看到了什么？又看到了什么？“我”產生了怎樣的思想感情。

　�、谧寣W生討論，并從中體會對帝國主義的憎恨與對祖國河山一草一木的無限留戀之情。板書：一草一木無限留戀

　�、鄞藭r，文中又一次出現(xiàn)“別了，我愛的中國，我全心愛著的中國”，想想這句話在此表達了作者怎樣的思想感情呢？

　�、茏约河懈星榈乩首x課文的第二——四自然段。同學們，從文中我們不難看出在分別的時刻，“我”是多么不忍離去�。〈藭r，船離祖國漸漸地遠了，“我”思緒萬千，“我”感到自己的離去是不負責任的，自己是一個罪人。同學們，你認為“我”是不是不負責任？是不是罪人？為什么？（聯(lián)系第六自然段，理解上述問題：首先抓裝終將”、“暫別”等詞語，以及離國的目的去體會“我”不是罪人。其次，要講清“更好的戰(zhàn)斗的武器”不是指飛機大炮，而是指革命斗爭的理論與經驗。）既然“我”不是不負責任的，不是罪人，“我”為什么還這樣說呢？

　　教師小結：這是一種內疚的心情，是對祖國懷有強烈的責任感與深深熱愛之情的表現(xiàn)。

　�、菀幌氲诫x國的目的，“我”的`感情還只是停留于對祖國的惜別之情上嗎？請聽老師有感情地朗讀課文，同學們從中感到“我”對祖國懷有怎樣的感情呢？（教師范讀，然后，再讓學生有感情地朗讀，從中體會情感。

　�、抻懻摚瑥南Ｍ褪难灾畜w會作者對帝國主義的仇恨、盼望建立新中國的感情，以及為了祖國而獻身的戰(zhàn)斗豪情。板書：希望誓言戰(zhàn)斗豪情。

　　⑦此時，文中再一次出現(xiàn)“別了，我愛的中國，我全心愛著的中國”，表達了作者怎樣的思想感情？

　�、嘀笇в懈星榈乩首x第七——九三個自然段。

　　二、整體回歸，總結中心。

　�。保@篇課文三次出現(xiàn)“別了，我愛的中國，我全心愛著的中國”，每次分別表達了怎樣的思想感情？

　　２．全文的強烈抒發(fā)了什么思想感情？板書：熱愛祖國

　　有感情地朗讀并背誦這篇課文。

　�。酆喸u］本份教案的教學目標十分明確。通過本課書的教學激發(fā)學生愛憎分明的情感，體會作者所表達的思想感情，理解含義深刻的句子，有感情地朗讀課文。上述目標全面、準確，符合教材的特點及學生的實際。

　　特別應指出的是：在教學目標中確定了對學生理解能力及朗讀能力的訓練，這正體現(xiàn)了語文教學由以理解內容為核心向以語言文字訓練為主線的轉化。教案設計了學生自學的環(huán)節(jié)，通過學生的閱讀、思考與討論，使學生由淺入深、由感性到理性地理解課文內容，體會作者的思想感情。

　　說明了執(zhí)教者注意在設計教學方案時“心中裝著學生”，注意處理好“教”與“學”的關系，充分發(fā)揮學生的主體作用，使學生的能力得到訓練。教學內容的設計不是面面俱到，而是突出了重點，即理解“別了，我愛的中國，我全心愛著的中國”這句話的三次出現(xiàn)。教師精心設計了教法，采用讀、議結合的方法。在讀的過程當中理解，在理解的基礎上讀。

　　本教案將理解含義深刻的句子“我這樣不負責任地離開了中國，真是一個罪人”定為教學的難點之一是正確的，并安排了如下的問題由淺入深地理解：你認為“我”是不是不負責任？是不是罪人？為什么？既然“我”不是不負責任的，不是罪人，“我”為什么還這樣說呢？最后教師進行小結。這樣的設計不僅有利于學生對課文內容的理解，而且也有利于學生理解能力的提高。從整個教案來看，教師的教學思路清晰，每一環(huán)節(jié)的教學意圖明確，聯(lián)系緊密。這是取得教學成功的重要保證。在教案中還可以看到教師重視詞語的比較，這不僅有利于學生對內容的理解，而且突出了語文課的特點。

語文教案篇7

　　教學目標：

　　1、學會3個生字，會寫6個生字，并正確讀寫課文出現(xiàn)的部分生詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解蟋蟀的“住宅”是什么樣的？它有什么特點？它有是怎樣建造的？

　　3、積累好詞佳句，體會作者運用生動形象的語言表達具體事物的寫作方法。培養(yǎng)對自然界細致觀察的習慣和對動物的愛心。

　　4、體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。激起觀察大自然的興趣。

　　教學重點：

　　通過蟋蟀住宅是怎樣建成的，領悟作者的表達方法。

　　教學難點：

　　通過重點詞句體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。

　　教學準備：師生共同搜集有關蟋蟀的資料，有條件的學生可以閱讀《昆蟲記》這本書或觀察蟋蟀及它的巢穴。

　　教學流程：

　　第一課時

　　一、激趣導入

　　同學們，對于蟋蟀，你了解多少？師生交流，匯報搜集資料情況。（大屏幕展示蟋蟀圖片）這節(jié)課我們將走進昆蟲世界，參觀一下大昆蟲學家法布爾筆下的《蟋蟀的住宅》，你們有興趣嗎？（板書課題并齊讀。）

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、通讀課文，要求讀準字音，讀通語句（不會讀的字作標記，自學）

　　2、檢查字詞認讀及朗讀情況。

　�。�1）出示詞語，用多種方式認讀。

　　（2）師生相互強調難寫字，并適當寫一寫，加深記憶。

　�。�3）指名朗讀課文，說說課文講了一件什么事？作者是從哪幾個方面來寫的？（結合學生的回答，教師隨機板書：特點、建造）

　�。ㄔO計意圖：整體感知課文，概括出哪幾個方面的主要內容，合理有效的銜接下一個環(huán)節(jié)，同時強化基礎知識的學習，達到在語境中認讀字詞的效果，又增強了學生的記憶力。）

　　三、小組合作，梳理課文順序。

　　師：同學們，讀了課文后你想解決哪些問題，在小組內提出來，經過整理后匯報上來。

　　1、交流、梳理問題。

　　2、小組合作討論：

　　蟋蟀的住宅有哪些特點？蟋蟀是怎樣建造自己的住宅的？

　　交流學習成果。（教師隨機板書：慎重選擇、向陽、隱蔽、干燥、有門、有平臺、簡樸、清潔、衛(wèi)生；加深加闊、不斷修整）

　�。ㄔO計意圖：讓學生自己提出問題，合作解決問題，充分調動了學生的好勝心；引領學生梳理課文，對課文內容有了比較全面的了解，使之能駕馭課文，為今后的運用打下基礎。）

　　四、小結課文，課堂練習。

　　師：作者為什么會有這樣的發(fā)現(xiàn)與感悟呢？你對蟋蟀的勞動成果感到驚奇嗎？下一節(jié)課我們再走進課文。

　　1、抄寫生詞，把你認為難寫的字提出來。

　　2、選擇正確讀音。

　　洞穴（xué xuè）粗糙（zào c?o）

　　慎（shèn sèn）重即（jí jì ）使

　　3、寫出下列詞語的反義詞：

　　隱蔽——柔弱——簡樸——慎重——

　�。ㄔO計意圖：此環(huán)節(jié)引出懸念，銜接下課；鞏固基礎，使學生學有所得）

　　五、作業(yè)布置：

　　1、帶著你的疑問再讀課文。

　　2、搜集關于描寫昆蟲的文章讀一讀，并寫讀書筆記。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　聽寫生詞，同位互相檢查，及時改錯，必要時集體訂正：

　　住宅、隱蔽、毫不可惜、棄去、隨遇而安、選擇、住址、洞穴、挖掘、搜索、傾斜、扒土、拋出

　　回顧上節(jié)課的學習，你有哪些收獲？還有什么疑問？

　　（設計意圖：從整體入手，回顧上節(jié)課學習內容，為下一課學習打下基礎，提出疑問，激發(fā)學生善于發(fā)問、善于思考）

　　二、精讀課文，深入理解。

　　師：同學們能提出問題，說明你們是愛動腦筋的好孩子。下面請大家細讀課文，找出答案并在小組內交流。

　　互動研討：

　　1、作者為什么把蟋蟀的洞穴稱做是“住宅”呢？這是運用了什么修辭寫法？

　　2、“隨遇而安”什么意思？（指導學生讀第二自然段的前三句話）

　　3、“蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安”這恰好照應了課題“住宅”一詞。讀著這句話，你還會想些什么？（隨機板書；吃苦耐勞、不肯隨遇而安）

　　4、指導朗讀，體會“不肯隨遇而安”所表達的豐富內涵。

　　師：作者不僅把蟋蟀挖掘的洞穴說成是“住宅”，而且還說是個“偉大的工程”，你覺不覺得有點太夸張了？默讀文中相關段落，想一想為什么？（學生可能會結合蟋蟀的弱小及住宅建造方面來回答，引導學生抓住修建時的動作詞來理解）

　　5、你對這個工程的設計者、施工者怎樣評價呢？（學生可能發(fā)出贊嘆或發(fā)表自己的感受）用什么語氣讀這句話？（指導讀）

　�。ㄔO計意圖：從問題入手，使學生有問題可問，有問題可想，在上一節(jié)整合課文的基礎上，進一步挖掘問題，達到精讀的目的。）

　　三、積累佳句，感悟寫法

　　1、作者用生動形象的語言描述了蟋蟀的住宅，這與他的細致觀察是分不開的，文中哪些地方講述他是怎樣觀察的，找出來讀一讀，體會一下。

　　2、文中采用大量的擬人寫法，說明了什么？你該用什么樣的.語氣來讀呢？找出相關的語句多讀幾遍，體會這樣寫的好處，再摘抄下來。

　�。ㄔO計意圖：好的文章是與作者細心觀察分不開的，文中作者對自己是如何觀察蟋蟀做了簡要敘述，在此讓學生找出來，品味寫法，達到積累與感悟寫法想結合）

　　四、總結布置，拓展延伸

　　1、談談你讀了這篇課文后有什么感受或啟發(fā)？

　　2、科學家法布爾以嚴謹求實、積極探索的科學態(tài)度，堅持長期細心觀察的敬業(yè)精神給我們很大的啟發(fā)。平時，我們每一個人也要以嚴謹認真的態(tài)度對待身邊的每一件事，從小培養(yǎng)耐心細致的觀察習慣，積極探索，為科學事業(yè)貢獻一份力量。

　　3、選擇學習；

　�。�1）課后選一處景物進行觀察，練習寫一寫。

　�。�2）繼續(xù)搜集關于昆蟲奧秘的相關資料

　�。�3）有條件的讀一讀《昆蟲記》這本書。（大屏幕出示或出示小黑板）

　�。ㄔO計意圖：再一次從整體上感悟課文，達到讀悟共鳴，讀寫延伸，使讀能為今后的用服務，讓學生選擇性延伸學習，激發(fā)求知欲及好奇心。）

　　附板書：

　　26 蟋蟀的住宅

　　特點：慎重選擇建造：加深加闊

　　向陽、干燥、隱蔽…… 不斷修整

　　簡樸、清潔……

　　吃苦耐勞不肯隨遇而安

　　偉大的工程

語文教案篇8

　　學習目標

　　1、認識8個生字，積累“舉世無雙、享譽世界、規(guī)模宏大、南征北戰(zhàn)、所向披靡、神態(tài)自若、躍躍欲試、若有所思、惟妙惟肖”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，了解秦兵馬俑的規(guī)模、類型和特點，激發(fā)學生的民族自豪感。

　　3、進一步培養(yǎng)學生搜集并應用相關資料的興趣和習慣。

　　教學重、難點

　　有感情地朗讀課文，了解秦兵馬俑的規(guī)模、類型和特點，激發(fā)學生的民族自豪感。

　　課前準備

　　1、師生搜集秦兵馬俑相關圖片，文字資料，有條件可制作。

　　2、學生課前朗讀課文三至五遍，不懂的詞語查一查字詞典。

　　教學過程

　　一、以預習為起點，讓學生暢談預讀的感受

　　1、了解學情，研讀課題。從了解學生預習情況人手，營造初讀交流的氛圍：從你們的眼睛和神情看，預讀了課文19課《秦兵馬俑》(板書課題)，一定有感受要說，是這樣的嗎?先引導學生讀題(可相機出示掛圖)，并讓學生說出對課題的理解(注意弄清“俑”的意思)，再交流預讀的突出感受。

　　2、暢談感受，板書詞語。在交流感受時，可讓學生板書自己概括的重點詞語，如“舉世無雙、享譽世界、規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明、世界第八大奇跡”等。從整體上基本把握課文。老師在學生充分暢談的基礎上因勢點化，抓住“舉世無雙、世界第八大奇跡”等相關詞語切人，引學生自主探讀課文。

　　3、從讀強化，檢查識字。可用生字卡片了解并鞏固識認。檢查中，注意引導學生對多筆畫字(如“瞰、率、靡、魁”)辨形認讀，要求讀正確。

　　二、以自讀為重點，讓學生讀出自己的精彩

　　1、讀出理解(重在讀懂)：鼓勵學生選用自己最擅長的方式讀書，并提示學生用好工具書和相關資料、圖片等信息讀懂課文，注意發(fā)現(xiàn)并積極向自己提出問題。在充分自讀中主動找同學交流互助。

　　2、讀出見解(重在品味)：點撥學生在讀中注意圖文結合，并在自己認為印象深刻和最能吸引自己的`句段處多讀多品多想，對精妙的詞句要讀出自己的見解與發(fā)現(xiàn)。如“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”(這句話是承上啟下句、概括了課文主要內容、其中三個詞點出了秦兵馬俑的突出特點)；又如第九自然段中的排比句；再如“秦兵馬俑，在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的”中的“絕無僅有”等。

　　3、讀出心聲(重在體驗)：引導學生自讀自悟，用聲音讀出自己的驚奇，用情感讀出自己的贊嘆。找伙伴讀，互評互促，人情人境。

　　4、調整板書(整體構建)：從總體感受人手，老師和學生一起將板書進行調整�？上葘ⅰ芭e世無雙、享譽世界、絕無僅有”等重點詞重調于課題下面，再將“規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明”板開(或橫板或豎板)，再讓學生歸類調整詞語。重在強化學生對秦兵馬俑特點的把握和對美的語言的感受。

　　三、以誦讀為焦點，讓學生直抒心中的自豪

　　1、自由選擇，盡情誦讀。

　　尊重學生的獨特感受，學生想讀哪段就讀哪段。讀中注意引導學生精要地進行體驗式點評(即評、讀、悟、想相融合)：聽出了什么味道?還有想讀出自己不同感受的嗎(主要指向重點詞句)?讓學生充分參與：我認為他讀得不夠氣勢，請聽我讀這句話!這兩個詞突出了威武，我覺得語氣可讀得更突出一些，等等。

　　讀中圖文結合，多形式互動結合，同時注意對照黑板上的板書。

　　第二自然段注意讀出兵馬俑宏大的氣勢；第四至八自然段主要讀出各俑不同特點的威武、敏捷與勇猛；第七自然段重點抓住幾個排比句，讀出品評的韻味，讀出入境的想象。首尾段則要充分讀出自己的贊美、驚嘆與自豪。

　　(如果學生選擇以解說形式展示，更要鼓勵。)

　　2、自主積累，主動延伸。一是讀背自己最喜歡的句段和摘抄好的詞句；二是準備以導游形式，將課文(或某一內容)編成導游詞，結合搜集到的兵馬俑的圖片或音像資料，回家后向家里鄰里等周圍人介紹兵馬俑。

　　四、作業(yè)

　　板書設計

　�。保�、秦兵馬俑