小學(xué)數(shù)學(xué)教案

時間：2023-08-29 10:37:20 教案

小學(xué)數(shù)學(xué)教案優(yōu)秀10篇

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，往往需要進行教案編寫工作，教案是實施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家整理的小學(xué)數(shù)學(xué)教案10篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案優(yōu)秀10篇

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇1

　　第三課時

　　教學(xué)內(nèi)容

　　教科書第109頁的第7～1．1題，練習(xí)二十六的第10—13題

　　教學(xué)目的

　　1．使學(xué)生加深對所學(xué)的長度單位和質(zhì)量單位的認識，知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，1米=10分米，1千米=1000米，1噸=1000千克。

　　2．使學(xué)生掌握正方形、長方形的特征，初步認識平行四邊形；會在方格紙上畫長方形和正方形；知道周長的含義，能夠正確地計算長方形和正方形的周長。

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)千米、噸

　　1．第做109頁的第7題。

　　教師提問，學(xué)生口答：

　　(1)1厘米是多少毫米?1分米是多少厘米?

　　(2)1千米是多少米?1噸

　　是多少千克?

　　隨著回答，教師板書：1厘米=10毫米 1千米=1000米

　　1分米=10厘米 1噸=1000千克

　　2．做第109頁的第8題。

　　讓學(xué)生想一想什么東西的高大約1毫米(1分硬幣)，什么東西的長大約1分米．然后再用手勢比劃出1毫米、1分米有多長．

　　3．做練習(xí)二十六的第10題。

　　教師在黑板上板書：4千米=( )米，讓學(xué)生想一想該怎樣推想．指名回答后，教師再說一遍推想過程：因為1千米是1000米，4千米是4個1000米，就是4000米，所以4千米=4000米。

　　接著，教師再板書出：5000千克=( )噸，仿照上面的方法，使學(xué)生明確它的推想過程，然后讓學(xué)生完成第10題，集體訂正時，指名說一說推想過程．

　　4．做練習(xí)二十六的第11題。

　　先讓學(xué)生把相等的數(shù)量用線連起來，然后再指名說一說道理。

　　二、復(fù)習(xí)長方形、正方形和平行四邊形

　　1．做第109頁的`第9題。

　　教師先在黑板上畫出長方形、正方形、平行四邊形，然后讓學(xué)生分別說出是什么圖形，根據(jù)學(xué)生的回答，在每個圖形下面板書圖形的名稱．

　　教師：我們已經(jīng)學(xué)過長方形、正方形、平行四邊形，大家想一想，這幾個圖形各有什么特點?

　　指名回答。教師根據(jù)學(xué)生的回答，把主要的寫在黑板上．教師注意引導(dǎo)學(xué)生按順序說，如先說邊的特點，再說角的特點，或每個圖形分別說．最后使學(xué)生看到它們的區(qū)別和聯(lián)系。

　　2．做練習(xí)二十六的第12題。

　　教師只說明題意，讓學(xué)生在點子圖上任意畫，出一個平行四邊形和一個正方形．教師巡視，看學(xué)生畫的方法是否正確，學(xué)生畫完以后，要說出是怎樣畫的．對畫得又對又快的學(xué)生應(yīng)給予表揚。

　　3．做第109頁的第10、11題。

　　教師：什么叫一個圖形的周長?

　　讓學(xué)生做第10題．要求量的時候，精確到整厘米．每量一邊，在邊的旁邊注上該邊的長度．算完以后，讓學(xué)生說一說是怎樣算的．教師注意糾正學(xué)生中的錯誤．

　　4．做練習(xí)二十六的第13題。

　　教師可以根據(jù)班里的情況，讓學(xué)生準(zhǔn)備兩張邊長15厘米的正方形紙。

　　先讓學(xué)生獨立解答，教師巡視；注意學(xué)生中出現(xiàn)的問題．集體訂正時，可以讓學(xué)生指出兩個正方形拼成一個長方形后，求長方形的周長是求哪幾條邊的和，有沒有不同的解法?對想出不同解法的學(xué)生應(yīng)給予鼓勵。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇2

　　一、教學(xué)內(nèi)容：

　　兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進位）的乘法。（課本第26頁的例題、試一試及相應(yīng)的練習(xí)）

　　二、教材內(nèi)容分析

　　本課時主要內(nèi)容是兩位數(shù)乘兩位數(shù)。小學(xué)一、二年級一直有計算的內(nèi)容，這部分是對計算的進一步延伸和提高，而三年級的上冊所學(xué)的是一位數(shù)乘多位數(shù)的乘法（主要是一位數(shù)乘兩位數(shù)），這一冊的兩位數(shù)乘兩位數(shù)這部分內(nèi)容，是對原來的乘法的質(zhì)的突破，也是對后面進一步學(xué)習(xí)乘法打下最基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。所以這部分的內(nèi)容非常重要，讓學(xué)生掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)（沒有進位）的豎式以及十位部分怎樣寫。

　　三、學(xué)生狀況分析

　　我校辦學(xué)條件優(yōu)越，教學(xué)設(shè)施一流，教室全部配備了多媒體，為學(xué)生的學(xué)和教師的教提供了硬件保障。

　　學(xué)生在第五冊已學(xué)習(xí)過兩位數(shù)乘一位數(shù)乘法，本單元第一課時已學(xué)習(xí)找規(guī)律（乘數(shù)是整十?dāng)?shù)的乘法），學(xué)生已經(jīng)具備學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)乘法的能力。估計在探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式方法上，學(xué)生可能有難度，這是需要努力解決的一個問題。

　　四、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、知識與技能。

　�。�1）結(jié)合住新房的問題情境，探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進位）的乘法，經(jīng)歷交流算法多樣化的過程。

　�。�2）能熟練進行兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進位）的乘法計算，并能解決一些簡單的實際問題。

　　2、過程與方法。

　�。�1）在解決實際問題的過程中，感知兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法與實際生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)在實際生活中的應(yīng)用。

　�。�2）進一步培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實際提出問題，解決問題的能力。

　　3、情感態(tài)度價值觀。

　�。�1）培養(yǎng)學(xué)生良好的思考問題的習(xí)慣。

　�。�2）使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)能幫助我們更好地解決生活中的`一些問題，增強對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動性、積極性。

　　五、教學(xué)過程：

　　一、情境導(dǎo)入看圖編題：

　　今天，老師帶你們?nèi)⒂^一座美麗、壯觀的高樓大廈。

　　二、探究新知

　　1、請同學(xué)們根據(jù)圖中所提供的數(shù)學(xué)信息編一道數(shù)學(xué)應(yīng)用題。根據(jù)所編問題獨立列式：1412=

　　2、你想用什么方法來解決這個問題？探計和交流如何解決問題。

　　1）先嘗試通過估算結(jié)果解決問題。

　　A、分組討論不同的計算過程。（引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注估算過程及其特點，讓學(xué)生質(zhì)疑，發(fā)表意見。）

　　B、師：根據(jù)以上估算的結(jié)果，能判斷這棟樓能住150戶嗎？（引導(dǎo)學(xué)生討論，體會解決這個問題光靠估算是不行的，須計算。）

　　2）討論交流計算方法：

　�、傧茸寣W(xué)生獨立探索（教師要提供充足的時間，讓學(xué)生去探索計算方法，教師巡視課堂進行個別輔導(dǎo)。）

　　②小組交流可以是同桌兩人交流，也可以前后四人一小組進行交流。

　�、蹍R報結(jié)果小組派代表匯報小組交流結(jié)果。

　　通過匯報得出全班基本上出現(xiàn)以下幾種計算方法。第一種方法：1410=14010層住幾戶142=282層住幾戶140＋28=16812層一共住幾戶第二種方法：1214=1227=247=168第三種方法：1210=120124=48120＋48=168第四種方法：14122814168把這幾種計算方法都展示出來，然后要求：

　　1）進行比較，哪些相同，哪些不同；

　　2）哪些是你沒有想到的，你能理解嗎？

　　3）比較，說說區(qū)別與聯(lián)系。主學(xué)生進行充分的交流，教師加以歸納與指導(dǎo)。為了引導(dǎo)學(xué)生更好地掌握用豎式進行計算，必須讓學(xué)生理解算式中的每一層含義。通過提問，回答，教師板書：1412

　　2814214141016828＋140最后，強調(diào)兩位數(shù)乘兩位數(shù)豎式計算的格式，并再次強調(diào)理解對應(yīng)位值要對齊的道理。

　　三、習(xí)題鞏固

　　1、課本26頁：試一試

　　2、課本27頁：練一練在交流時讓學(xué)生說出算理

　　四、綜合應(yīng)用

　　陳老師班上有42名同學(xué)，她為同學(xué)們購置書包和文具盒。一個書包24元，一個文具盒11元。買書包和文具盒各花多少錢？一共花了多少錢？

　　五、課堂小結(jié)

　　你在這節(jié)課中有什么收獲？

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解分數(shù)的產(chǎn)生，初步認識幾分之一，會讀寫幾分之一。

　　2、通過操作、比較、推理、交流等活動，利用類推與遷移的教學(xué)方法自主探索知識，并在實踐活動中學(xué)會與人合作。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生動手操作，觀察，思考，抽象概況能力

　　4、體會到分數(shù)就在我們身邊，運用分數(shù)可以解決實際問題。

　　教學(xué)重點、難點：結(jié)合平均分，理解幾分之一的含義

　　教學(xué)準(zhǔn)備：各種圖形紙，直尺，水彩筆

　　教學(xué)過程：

　　一、游戲?qū)�，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　同學(xué)們喜歡玩游戲嗎？（喜歡）現(xiàn)在我們就來玩一個“拍手游戲”。伸出小手，注意聽要求：根據(jù)得數(shù)拍手，不用嘴巴回答。準(zhǔn)備好了嗎？（準(zhǔn)備好了）

　　游戲開始。

　　1、把個糖果分給2名同學(xué)，要分得同樣多，每名同學(xué)分幾個？（生拍4下手）

　　2、把4糖果分給2名同學(xué)，要分得同樣多，每名同學(xué)分幾個？（生拍2下手）

　　3、把2糖果分給2名同學(xué)，要分得同樣多，每名同學(xué)分幾個？（生拍1下手）

　�。ɡ蠋熢诤诎迳嫌涗浟�4，2，1這幾個數(shù)）

　　分得同樣多，就是怎樣分？（平均分）（老師板書：平均分）

　�。ɡ^續(xù)玩拍手游戲）

　　把一糖果平均分給2名同學(xué)，每名同學(xué)分幾個？（學(xué)生不拍手）為什么不拍手�。。ㄉ穑喊雮€不夠拍一次）

　　今天，老師就和同學(xué)們一起認識數(shù)的家族中的一位新成員——分數(shù)，學(xué)習(xí)了它之后，我們就能解決這個問題了。（板書：分數(shù)）

　　二、多重感知，理解意義

　　1、認識1/2

　　拿出一張圓片

　　現(xiàn)在，誰能把這張圓片平均分成2份呢？（指名到講臺前）

　�。ㄏ葘A片對折，使兩部分完全重合。打開以后，有一道折痕，折痕的左右兩部分分別是這張圓片的一半。）

　�。ɡ蠋煱堰@張圓片粘貼在黑板上）

　　現(xiàn)在老師沿著折痕畫一條線，將其中的一部分涂上顏色。在這里，老師告訴你：這涂色部分也叫做這張圓片的`二分之一。猜想：空白部分呢？

　　觀察：老師就來寫一寫這個二分之一。

　�。ò鍟�1/2）

　　誰來說一說，老師是怎樣寫的？

　�。ㄏ犬嬕粭l橫線，在橫線下面寫2，在橫線上面寫1）

　　我們由下往上讀：二分之一。

　　誰能結(jié)合圓片說一說：1/2表示什么意思？

　�。ㄉ鷧R報）

　　像1/2這樣的數(shù)就是分數(shù)。

　　分數(shù)是由哪幾部分組成的呢——“—”表示平均分，叫分數(shù)線；“2”表示平均分成的總份數(shù)，叫分母；“1”表示其中的一份，也是分母的一部分，叫分子。（板書：分數(shù)線、分子、分母）

　　剛剛我們折出了圓片的1/2，那么，你能折出其他圖形的1/2嗎？（拿出學(xué)具，獨立完成）

　　你發(fā)現(xiàn)了什么？

　�。ㄋ袌D形的涂色部分都可以用1/2來表示，因為不論圖形的形狀、大小如何，它們都被平均分成了2份，其中的1份就是它們的1/2；整個圖形大，它的1/2就大，整個圖形小，它的1/2就小。）

　　2、認識 1/4

　　如果把這個圓片平均分成4份，猜想：其中的一份是它的多少呢？（1/4）

　�。ò鍟�1/4）

　　小組合作：折出圓片的1/4，看哪個小組的折法多。

　�。▍R報，粘貼圖形。）

　　以上我們認識了1/2，1/4，你還想認識哪些幾分之一的分數(shù)呢？

　�。▽W(xué)生列舉，老師板書）

　　三、應(yīng)用拓展

　　1、用幾分之一寫出下列圖形的涂色部分

　�。▓D略）

　　2、下列圖形的涂色部分都能用幾分之一來表示嗎？（判斷并說明理由）

　�。▓D略）

　　3、動腦思考：在這張長方形紙中，每種顏色各占這張紙的幾分之一？

　�。▓D略）

　　四、總結(jié)收獲

　　本節(jié)課我們對分數(shù)有了初步的認識，更確切地說是認識了分數(shù)中的幾分之一（老師板書：認識幾分之一）。那么，在本節(jié)課中你還有哪些收獲呢？

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇4

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　“認識厘米、用厘米量”是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（人教版），二年級數(shù)學(xué)上冊第一單元《長度單位》的第一節(jié)內(nèi)容。

　　教學(xué)思路：

　　1、聯(lián)系生活實際，加強學(xué)生動手操作。

　　（皮亞杰）心理學(xué)研究表明：小學(xué)生的思維特點是從具體形象思維方式逐步過渡到抽象思維，同時伴有一定的直覺動作思維。本節(jié)課學(xué)生在獲取知識過程中，緊密聯(lián)系學(xué)生生活實際，借助動手操作這一直觀手段，來建立1厘米長度的表象，聯(lián)系生活實際進行測量和練習(xí)，到最后的開放練習(xí)，讓學(xué)生動手操作，動腦思考。

　　2、建立表象，培養(yǎng)學(xué)生空間觀念。

　　本節(jié)課，注重學(xué)生在腦中建立1厘米的表象，而建立這一表象的過程是讓學(xué)生不斷的感知、思考、測量、判斷、驗證的活動過程。通過先估計再測量，強化練習(xí)、加深表象逐步形成空間想象能力，增強空間觀念。

　　3、注重合作探索，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

　　本節(jié)課的主要知識，認識手中尺子的刻度線，建立1厘米的表象，能夠在尺子上找1厘米或幾厘米，然后由小組合作進行測量物體長度的練習(xí)。教師巡視指導(dǎo)，糾正學(xué)生出現(xiàn)的錯誤。此外，還注重培養(yǎng)學(xué)生從不同角度、不同方位、不同側(cè)面解決生活中的實際問題，從中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�。ㄒ唬┻^程與方法

　　使學(xué)生認識長度單位，建立1厘米的表象，初步學(xué)會用尺子量物體長度的方法（限整厘米）。

　�。ǘ┲R與技能

　　在實際測量與交流中，了解測量方法的多樣性，初步體會測量單位的必要性，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、操作能力及估測意識。

　�。ㄈ└星�、態(tài)度、價值觀

　　引導(dǎo)學(xué)生探索知識的內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生合作意識。

　　教學(xué)重點：

　　學(xué)會用刻度尺量物體的長度。

　　教學(xué)難點：

　　體會1厘米的實際長度，了解測量方法的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生估測意識。

　　教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

　　教師準(zhǔn)備：米尺、學(xué)生尺、長短不同的兩枝鉛筆、棱長1厘米的小方木若干塊。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生尺、剪刀、寬1厘米的紙條若干條、1角硬幣每人一個、回形針若干個、小刀若干把。

　　教學(xué)設(shè)計：

　　一、談話導(dǎo)入

　　教師出示兩枝長短不同的鉛筆。提問：這兩枝鉛筆哪枝長？哪枝短？

　　學(xué)生回答后老師總結(jié)一下：物體有長有短。

　　教師接著出示課本圖（幻燈機出示）提問：圖中出示的數(shù)學(xué)課本短邊與鉛筆盒長邊一樣長嗎？學(xué)生分組進行操作，教師巡視指導(dǎo)。學(xué)生用手中的學(xué)具去比一比、看一看，很快得出：數(shù)學(xué)課本短邊有5個回形針那么長……，鉛筆盒長邊有5把小刀那么長……。

　　通過操作，教師引導(dǎo)學(xué)生認識到由于測量工具不一樣，物體長短難以說清楚，同時給我們帶來了測量的不便。為了準(zhǔn)確、方便地表示物體的長度，人們發(fā)明了帶有刻度的尺子，對尺子上的刻度作了統(tǒng)一的規(guī)定，量較短的物體如：粉筆、小刀、文具盒、鉛筆等的長度時可以用厘米作單位，這就是我們今天所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（板書課題“認識厘米、用厘米量”）

　　二、合作學(xué)習(xí)，探索新知。

　　1、認識厘米

　�。�1）認識刻度尺

　�、俳處煶鍪究潭瘸呋蛎壮邎D，告訴學(xué)生這是“刻度尺”用來量物體長度的尺子，接著教師拿出一把學(xué)生尺，告訴學(xué)生這是同學(xué)們用的尺子，它是刻度尺的一部分。

　�、谡埻瑢W(xué)們拿出自己課前準(zhǔn)備的尺子。引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊思考問題。

　　師：尺子上刻有線條，叫刻度線，看看尺子上有幾種不同長度的刻度線。生可能回答有：“老師，有3種不同的刻度線，最短的刻度線相鄰兩個刻度線之間表示什么意思？（教師要及時告訴學(xué)生：這表示1毫米），學(xué)生會接著問：“比最短的刻度線稍長一點的刻度線又表示什么意思？”教師要進一步引導(dǎo)觀察，從開始刻度線到稍長的刻度線有幾格這樣的1毫米，學(xué)生回答有5格，老師告訴學(xué)生：“這樣一格表示5毫米”，學(xué)生還會接著問：“老師，相鄰最長的刻度線之間又表示什么意思？”教師引導(dǎo)學(xué)生觀察后告訴學(xué)生：這樣一格表示1厘米。

　　同學(xué)們，我們認識了尺子上的刻度線及各相鄰刻度線之間的表示什么意思，教師追問：“尺子上除了有刻度線，還有什么？”

　　學(xué)生回答有：①字母cm表示什么意思（教師要及時給學(xué)生解釋：這是表示厘米的意思，是一個長度單位）。

　�、谟袛�(shù)字，師根據(jù)學(xué)生的回答進一步追問：這些數(shù)字對著哪些刻度線，它們是怎樣排列的？（學(xué)生回答：0、1、2、3……）

　�、劢處熞龑�(dǎo)學(xué)生在刻度線上找到“0”教師介紹：尺子的左端從0刻度開始，表示刻度從這里開始（這叫尺的0刻度）。

　�、芙�1厘米長度的表象。（用投影儀指導(dǎo)學(xué)生觀察）引導(dǎo)學(xué)生觀察刻度尺“0～1”是幾厘米（從0到1是1厘米），從“1～2”是幾厘米，從“2～3”是幾厘米……（都是1厘米）。教師根據(jù)學(xué)生回答作出說明：這樣的相鄰兩個數(shù)字之間的刻度線間隔是相等的。

　�、菡J識刻度尺上的幾厘米。

　　從0到2有幾厘米，從0到4有幾厘米，從0到5有幾厘米，從0到6有幾厘米呢？……你的尺子上一共有幾厘米？教師對回答有困難的學(xué)生加于引導(dǎo)。

　�、尥乐钢潭瘸呱系木唧w刻度和長度互相說一說1厘米，幾厘米。如：從0到1是1厘米，從0到5是5厘米，從0到9是9厘米，從6到7是1厘米，從1到5是4厘米……

　�。�2）認識1厘米的實際長度。

　�、僮寣W(xué)生動手測量自己所帶的物品的長度，在尺子上量一量，如：圖釘?shù)拈L度大約是1厘米。

　�、谟脙蓚€手指比一比1厘米的實際長度，量一量自己的手指看看哪個手指的寬約是1厘米，閉眼想象1厘米的長度，進一步形成對1厘米長度概念的表象。

　�、圩寣W(xué)生想一想，在我們?nèi)粘Ｉ钪�，你見過哪些物體的長度大約是1厘米。如果學(xué)生舉出的物體很少，教師可以將在課前準(zhǔn)備一些物體提供給學(xué)生測量，如：訂書針、透明膠帶的寬、瓜子的長、橡皮的厚等。

　�。ㄟM一步建立1厘米的長度表象，培養(yǎng)學(xué)生解決實際簡單問題的能力）

　　三、動手操作，培養(yǎng)能力。

　　1、學(xué)習(xí)用厘米量物體的長度。

　�。�1）教師在黑板上貼一些紙條，然后提問，你們想知道它們的長度是多少嗎？用什么來量？

　�。�2）教師出示刻度尺。講解如何量紙條的長度，邊示范邊講解量的方法：先把尺子的0刻度對準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對著尺子上的刻度是多少，這張紙條的長度就是幾厘米。如：現(xiàn)在這張紙條的`右端對著5，表示紙的長度就是5厘米。

　　請同學(xué)們打開教科書第3頁紙條上面括號內(nèi)填5，表示紙的長度是5厘米。

　　2、小組合作。

　　再選取一個物體，測量之前，小組里每位同學(xué)先估計一下長度大約是多少，然后再測量，最后匯報估計結(jié)果與測量結(jié)果的誤差，從中讓學(xué)生實踐幾次，不斷調(diào)整自己的估計方法。

　�。ㄍㄟ^先估計再測量，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的估測意識，同時也提高了估測能力）

　　3、量課本的長、寬。

　　以兩人一組，先估測再測量，合作量出自己的數(shù)學(xué)課本的長、寬，教師巡視指導(dǎo)。

　　4、深化練習(xí)。

　�、拍銈冞€想測量什么？

　�、谱寣W(xué)生把沒有測量的物體拿出來。(分小組進行)

　�、切〗M討論，根據(jù)本組要測量的對象，怎樣測量？

　�、刃〗M討論后動手測量。

　�、蓞R報。

　　5、開放練習(xí)。

　　出示一張學(xué)生成績通知單，提出問題，要印50張成績通知單，請你去購買白紙。怎么辦，小組討論，全班匯報。

　�、庞霉烙嫹椒�，估計要買的白紙的長和寬。

　�、朴脺y量工具量出白紙的長和寬。

　�、儆檬种副纫槐�。 ②用眼估計。

　�。ㄗ寣W(xué)生從不同角度，不同側(cè)面探究解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。）

　　四、全課總結(jié)。

　　今天我們學(xué)習(xí)了什么知識?學(xué)會了什么本領(lǐng)？

　　教師小結(jié)：今天我們認識了長度厘米，知道了1厘米有多長，

　　學(xué)會了用刻度尺量較短物體的長度，總結(jié)了測量的方法，要把尺子的0刻度對準(zhǔn)物體的左端，看右端對準(zhǔn)尺子上的刻度是幾，就是幾厘米。在生活中，見到較短物體時，我們應(yīng)先估測它的長度，再用刻度尺實際量一量，比一比，看誰估測的準(zhǔn)。

　　教學(xué)反思：

　　本節(jié)課教學(xué)設(shè)計，力圖體現(xiàn)新課程理念，本節(jié)課通過讓學(xué)生

　　識厘米和用厘米量。使學(xué)生認識1厘米的長度及用1厘米測量物體，初步體會測量方法能解決生活中的實際問題。在對本節(jié)課的教學(xué)實踐與效果進行對比回憶，有以下幾點值得探索與反思:

　　一、體現(xiàn)問題性。

　　問題是科研的出發(fā)點，是開啟任何一門課程的鑰匙。所以我在教學(xué)中，注意培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，提高解決問題的能力，促進學(xué)生的發(fā)展，如在導(dǎo)入時，教師出示的兩枝長短不同的鉛筆，提問學(xué)生：“這兩枝鉛筆哪枝長哪枝短？”學(xué)生很快回答出來，這樣的問題是符合低年級學(xué)生實際的，教學(xué)具有坡度性，體現(xiàn)由易到難由淺入深，會給學(xué)生造成一個懸念：“這兩枝鉛筆有多長呢？”這樣課堂氣氛才有渲染，達到了以疑激思的良好效果。

　　二、體現(xiàn)體驗性。

　　體驗?zāi)苁箤W(xué)生學(xué)習(xí)進入生命領(lǐng)域。本節(jié)課通過學(xué)生從認識到動手操作到應(yīng)用，使學(xué)生體驗到“厘米”的知識形成過程，學(xué)生通過自己的動手操作和獨立思考，體驗數(shù)學(xué)活動充滿著活力與創(chuàng)造，這樣所學(xué)的知識記得深、記得牢。

　　三、體現(xiàn)合作性。

　　本節(jié)課先讓學(xué)生獨立思考，獨立操作，然后3人小組和2人小組合作探索測量方法及先估測后測量，在小組合作學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自己估計結(jié)果，然后進行動手測量，看看誰估計的準(zhǔn)。這樣能培養(yǎng)學(xué)生的估測意識及估測能力，同時也培養(yǎng)學(xué)生的合作和探索活動，拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。

　　四、體現(xiàn)多樣性。

　　課堂活動性強，練習(xí)形式多樣，在課堂活動上體現(xiàn)了全面性、趣味性、多樣性的練習(xí)，有利于學(xué)生全面鞏固所學(xué)知識，更有利于激發(fā)學(xué)生參與活動的積極性，變枯燥為樂趣，讓學(xué)生真正體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．使學(xué)生掌握梯形的特征和各部分名稱，溝通梯形與其它平面圖形的聯(lián)系．

　　2．進一步培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力及動手操作能力．

　　3．滲透數(shù)學(xué)知識來源于生活實際的思想，培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)新意識．

　　教學(xué)重點

　　理解梯形的概念，認識梯形的底和高并會畫梯形的高．

　　教學(xué)難點

　　整理所有四邊形之間的關(guān)系，掌握各種圖形的特征及其異同點．

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備．

　　1．說一說學(xué)過的四邊形之間有怎樣的關(guān)系？

　　2．下面哪些圖形是平行四邊形？【演示課件“梯形”】

　　教師導(dǎo)入：圖3有幾條邊？幾個角？這個四邊形像什么？（梯子）這就是梯形．今天我們就來研究什么叫做梯形？（板書課題：梯形）

　　二、探究新知．

　　認識梯形．

　�。�1）出示圖形．【繼續(xù)演示課件“梯形”】

　　教師提問：①生活中你見到過這樣的圖形嗎？它們外面的形狀都像什么？（梯子、木箱、槽子）引導(dǎo)學(xué)生看出它們的外形．

　�、谶@樣的四邊形有什么特點？

　　出示下圖

　　一名學(xué)生到黑板上測量，全班同學(xué)測量書上144頁此圖．

　　（2）交流測量結(jié)果．

　　通過檢查測量使學(xué)生明確：有一組對邊是平行的，但長度不相等，另一組對邊不平行．

　�。�3）概括梯形的定義．

　　只有一組對邊平行的四邊形叫做梯形．（板書）

　　2．認識梯形各部分名稱．【繼續(xù)演示課件“梯形”】

　　結(jié)合圖形說明，互相平行的一組對邊叫做梯形的底，根據(jù)圖形的位置，一般在上面的叫上底，在下面的叫下底．習(xí)慣上上底畫得短些，下底畫得長些．不平行的一組對邊叫做腰．從上底的一個頂點向?qū)︖呉粭l垂線，這點和垂足之間線段叫做梯形的高．高的畫法與三角形、平行四邊形中高的畫法相同．

　　想一想：能不能在梯形的腰上畫高？

　　引導(dǎo)學(xué)生明確：梯形的高只能從相互平行的兩條邊中任一邊上的'點向它的對邊畫垂線．

　　再想一想：你怎樣區(qū)分梯形的底和腰呢？

　　3．教學(xué)等腰梯形．

　�。�1）教師演示．

　　拿一等腰梯形，對折一下，你發(fā)現(xiàn)兩腰有什么特點？（兩腰相等）

　�。�2）學(xué)生測量．

　　量一量等腰梯形兩腰的長度，結(jié)果怎樣？（兩腰相等）

　�。�3）概括定義．

　　兩腰相等的梯形叫做等腰梯形．（板書）它是梯形的一種特殊情況．【繼續(xù)演示課件“梯形”】

　　4．四邊形的關(guān)系．

　　分組討論：根據(jù)對邊平行的情況，你可以把四邊形分成幾類？每類各有什么圖形？

　　引導(dǎo)學(xué)生明確：根據(jù)對邊平行的情況可分成兩類：一類是兩組對邊平行，其中包括有長方形、正方形和平行四邊形；另一類是只有一組對邊平行的，其中有梯形和等腰梯形．

　　三、鞏固練習(xí)．

　　1．用釘子板圍成不同的梯形．

　�、偃我馓菪微诘沽⑻菪微凵系诪�3高為3的梯形

　　2．用七巧板拼梯形．

　�。�1）用兩塊拼一個梯形（2）用三塊拼一個梯形

　　3．繼續(xù)演示課件“梯形”，出示練習(xí)

　　小組討論：我們學(xué)過的四邊形有著密切的關(guān)系，你能看圖說出它們的關(guān)系嗎？

　　4．找出下圖中我們已經(jīng)學(xué)過的圖形．每種圖形有幾個？

　　四、質(zhì)疑小結(jié)．

　　1．通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

　�。ㄌ菪蔚亩x及各部分名稱和認識特殊的梯形）

　　2．對于今天所學(xué)的知識大家還有什么問題？

　　鼓勵學(xué)生質(zhì)疑、解疑

　　五、布置作業(yè)．

　　指出梯形的上底和下底，畫出下面梯形的高．

　　板書設(shè)計

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過情境體驗與參與，使學(xué)生感知自然數(shù)序數(shù)的含義，知道自然數(shù)除了可用來表示事物有多少外，還可以用來表示事物的次序。

　　2、通過教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生遵守公共秩序，文明守紀的良好品德。

　　3、讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，增強學(xué)習(xí)的`樂趣和自信心。

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　教科書第18頁做一做及相關(guān)練習(xí)。

　　教具學(xué)具：

　　主題課件，學(xué)具卡片。

　　教學(xué)設(shè)計：

　　教學(xué)第18頁購票圖

　　創(chuàng)設(shè)動畫情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察。

　　1、師：暑假快要結(jié)束了，一個人在鄉(xiāng)下姥姥家玩的聰聰就要讀一年級了，為了不耽誤爸爸、媽媽的工作，聰聰決定一個人從鄉(xiāng)下乘車回家，不讓大人接送，于是他一個人來到車站買票上車

　　[將數(shù)學(xué)與生活情境緊密聯(lián)系，讓初入學(xué)的小學(xué)生真切感受到數(shù)學(xué)就在身邊，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生親切感。]

　　a.教師演示買票課件。

　　b.學(xué)生觀察畫面，然后以小組為單位，每個人都說一說畫面上有哪些人，一共有多少個？

　　如果以紅衣服排第一，再說一說誰排第二，小聰聰后面的解放軍叔叔排第幾，最后一位叔叔排第幾？

　　學(xué)生說的時候教師到處各組巡視、傾聽，并加以指導(dǎo)。

　　c.各小組抽代表匯報交流。

　　d.師：看到聰聰一個人排隊買票的情境，同學(xué)們除了知道一共有5個人在排隊買票，以及每個人所處的位置外，你還看到了什么，想到了什么？

　　引導(dǎo)學(xué)生明白

　　自己已經(jīng)是小學(xué)生了，自己能做的事要自己去做，在外出的時候，要養(yǎng)成遵守公共秩序、文明守紀的良好品德。

　　[充分利用教材的可教育資源，適時對學(xué)生進行遵守社會公共秩序、文明守紀的教育，使思想品德教育做到隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲，學(xué)生易于接受。]

　　2、動畫展示：穿紅衣服的阿姨買好票走了，后面的人依次上前。

　　a.教師提問：這時有幾個有在買票？誰排第一？小聰聰排第幾？聰聰后面的兩位叔叔呢？讓學(xué)生再一次在具體環(huán)境中區(qū)分幾個和第幾個，同樣先在小組內(nèi)交流，再全班交流。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇7

　　教學(xué)目的：

　　1、知道一、兩位小數(shù)的含義，能初步應(yīng)用，會讀，會寫一位小數(shù)。

　　2、聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學(xué)生獨立探究與發(fā)現(xiàn)意識。

　　3、讓學(xué)生認識小數(shù)在生活中的應(yīng)用。

　　教學(xué)重點：

　　理解一位小數(shù)的含義。

　　教學(xué)關(guān)鍵：

　　一位小數(shù)與十分之幾的關(guān)系，兩位小數(shù)與百分之幾的關(guān)系。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件一套，物品，彩條。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

　　師：這兒有一個小朋友，他要到文具店去買東西，不一會兒就買了一大袋東西。每件物品上都有價格標(biāo)簽，請你們以小組為單位仔細觀察每一件物品的標(biāo)價，按照物品標(biāo)價的特點分類。

　�。康模和ㄟ^分類讓學(xué)生把整數(shù)分為一類，小數(shù)分為一類）

　　師：那一小組起來匯報，你們是怎么分的？為什么要這樣分？

　�。ㄒ活愂钦�，另一類物品不是整元的）

　　第二組數(shù)是小數(shù)。（用課件分物品）

　　師：通過同學(xué)們的匯報可以看出大家在日常生活中對小數(shù)有一定了解，今天老師就和同學(xué)們一起走進小數(shù)王國，去認識小數(shù)。（板書：（小數(shù)的初步認識）

　　二、探究發(fā)現(xiàn)

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生從生活中去發(fā)現(xiàn)小數(shù)，通過自己觀察，討論行到小數(shù)的含義。）

　　1、認識零點幾，發(fā)現(xiàn)一位小數(shù)表示十分之幾。

　　出示課件

　　師：一支鉛筆的.價錢是0．１元,你們?nèi)ベI這支鉛筆需要多少錢?(一角錢)

　　我們可以發(fā)現(xiàn)什么(1角可以用力0.1元來表示)

　　出示一角錢，這是多少錢，幫我數(shù)一數(shù)有幾個一角（10個），也就是多少錢（1元），那么1角是一元的幾分之幾，1角就是幾分之幾元（元），我們就可以得到1角就是元。

　　元與0.1元有什么關(guān)系呢？（意思一樣，寫法不同）

　　師：1 角可以用元表示，1角還可以用0.1元表示,那么元還可以怎樣表示( 元還可以寫成0.1元)板書

　　2、出示2角錢

　　2角錢用元做單位可以怎樣表示（0.2元），我們是用什么方式表示的（小數(shù)）還可以用分數(shù)怎樣表示（元）

　　3角呢、6角呢？

　　觀察：元還可以寫成0.1元。元還可以寫成0.2元，從中可以發(fā)現(xiàn)什么（零點幾的數(shù)就是十分之幾的數(shù)）

　　三、通過米尺量，發(fā)現(xiàn)一米幾分米

　　1、（學(xué)生動手操作，鞏固零點幾的數(shù)就是十分之幾的數(shù)，然后給整數(shù)、分數(shù)、小數(shù)分類）

　　師：同捉兩位同學(xué)合作，用米尺量一量，每一根彩色的長度是多少分米？

　　綠色彩條長1分米，用分數(shù)表示是多少米？（米）

　　還可以用小數(shù)怎么表示（0.1米）

　　紅色彩條長3分米，用分數(shù)表示是多少米？（米）

　　還可以用小數(shù)怎樣表示（0.2米）

　　課件出示：1角就是元，也可以寫成0.1元

　　2角就是元，還可以寫成0.2元

　　1分米就是米，也可以寫成0.1米

　　3分米就是米，也可以寫成0.3米

　　師：上邊這些數(shù)，你們能不能分類

　　1，2，3是整數(shù)，是分數(shù)，0.1 、0.2 、0.3叫做小數(shù)。

　　出示小數(shù)，觀察他們的共同點

　�。ǘ际切�(shù)，都有一個點，小數(shù)前一位都是零點幾，它們都是一位小數(shù)，小數(shù)點后面是一位小數(shù)）

　　師：一位小數(shù)表示十分之幾，十分之幾就可以寫成一位小數(shù)。

　　對口令（說分數(shù)對小數(shù)，說小數(shù)對分數(shù)）

　　2、在認識一位小數(shù)的基礎(chǔ)上認識兩位小數(shù)。

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)1厘米= 米=0.01米）

　　出示厘米尺

　　師：米尺是把1米平均分成100份，每一份是1小格，1小格的長度就是1厘米，也就是說，1厘米是1米的幾分之幾（一百分之一）寫成：1厘米= 米

　　討論：用小數(shù)這樣表示？

　　3厘米呢？

　　觀察

　　從中我們又發(fā)現(xiàn)了什么（小數(shù)點后邊有兩位數(shù)的叫兩位小數(shù)，用百分之幾來表示）

　　3、認識幾點幾

　　用課件讓學(xué)生認識幾點幾

　　師：象幾角不夠1元，幾分米不夠1米，如果用元、米來做單位，可以用小數(shù)零點幾來表示，但生活中呀我們常常遇到超過1元，1米的事，用小數(shù)該怎樣表示呢？接著我們就一起來研究這個問題。

　　出示課件

　　1、這兒有一個小朋友它叫小明，他每年都要量身高，上學(xué)前班的時候量的身高是7分米，用小數(shù)該怎樣表示（0.7米）

　　現(xiàn)在他長高了，一年級時身高正好是1米，現(xiàn)在他已經(jīng)是三年級了超過了1米，他的身高是1米幾分米，如果用米作單位用小數(shù)怎樣表示？（1.4米）

　　2、怎么想的？

　�。ㄏ认�4分米是0.4米，再想0.4米和1米和起來就是1.4米）

　　3、出示錢幣圖樣

　　師：這道題在大家又會做又會想，我們來觀察這些錢幣。

　　1元3角=（）元，怎樣想

　�。�3角就是0.3元，1元和0.3元合在一起就是1.3元）

　　5元3角=（）元

　　50元3角=（）元

　　100元3角=（）元

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇8

　　［教材簡析］

　　本課教材是幫助學(xué)生把平均分的不同方法加以整合，讓學(xué)生體會到把一些物體平均分，既可以每幾個一份地分，也可以平均分成幾份地分，分的過程雖然有所差別，但分的結(jié)果是每份都是相同的，從而在整體上理解平均分的含義。教材設(shè)計了一個開放性的例題，并就其中的一種結(jié)果，揭示了兩種不同的分的過程，然后再引導(dǎo)學(xué)生對其他各種不同的分法展開進一步討論和交流，體會平均分的每一種結(jié)果可以從不同的分的過程中得到。

　　想想做做中的題目進一步通過各種不同的情景下的平均分問題，有層次地讓學(xué)生逐步加深對平均分本質(zhì)特征的認識。

　　［教學(xué)目標(biāo)］

　　1．繼續(xù)讓學(xué)生經(jīng)歷平均分的活動過程，體會平均分的兩種操作方法，通過操作，進一步感悟平均分的本質(zhì)特征。

　　2．通過與生活實際相聯(lián)系的開放題的教學(xué)，增強學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，提高學(xué)生解決實際問題的能力，并從解決問題的過程中獲得成功的體驗，樹立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

　　3．在動手操作、自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　[教學(xué)過程]

　　一、初步感知，鋪墊準(zhǔn)備

　　1．教師在磁性黑板上展示8個圓片。

　　⑴提出要求：①把它們平均分成4份，看看每份有幾個？②把它們每4個一份的分，看看能分成幾份？

　�、茖W(xué)生拿出自己的圓片動手操作，同時讓兩個同學(xué)在黑板上分別操作上述兩種分法。

　　2．提問：想一想，剛才自己是怎樣分的，再觀察黑板上兩位同學(xué)分出的結(jié)果，這兩種分法的結(jié)果雖然不一樣，但是它們在分的過程中也有同樣要注意的地方，是什么地方呢？

　　3．小結(jié)：這兩種分法雖然不一樣，但它們都把每份分得同樣多，所以都是平均分。

　�。墼O(shè)計意圖：通過課始簡單的操作，讓學(xué)生進一步體驗平均分的不同分法，同時通過對操作的反思及兩種分法的初步比較，使學(xué)生對平均分的本質(zhì)特征有了初步的體會，為下面兩種分法的整合做好鋪墊。］

　　二、動手操作，體會領(lǐng)悟

　　1．創(chuàng)設(shè)情景：兔媽媽拿來一些鉛筆，準(zhǔn)備將它們分給表現(xiàn)好的`幾個小兔子，數(shù)一數(shù)共有幾枝？（出示12枝鉛筆）

　　兔媽媽可以怎樣去分這12枝鉛筆呢？

　　2．明確要求

　�、俪鍪緱l件：把12枝鉛筆平均分。

　�、谔釂枺� 平均分是什么意思？

　�。常灾魈剿�

　�、倌阍敢鈦韼蛶屯脣寢寙�？想一想應(yīng)該怎樣分？

　�、谀贸�12個圓片來代表12枝鉛筆，動手試一試。

　�。矗醪浇涣�，總結(jié)兩種思路

　�、僬l來說說你是怎樣分的？

　　讓一名學(xué)生展示他的結(jié)果，同時提問：他這樣分對嗎？為什么？還有其他同學(xué)也是這樣的嗎？

　�、谒麄兊慕Y(jié)果都是這樣的，都分對了，但是他們又是怎么想的呢？

　　教師先請上臺展示的這位同學(xué)說一說，然后繼續(xù)提問：其他同學(xué)的想法是不是都與他一樣呢？不一樣的說一說。

　�、坌〗Y(jié)：雖然結(jié)果相同，但他們所想的和剛才分的過程卻可能并不一樣，有的是每幾個一份地分，有的是平均分成幾份，最后，他們所分的結(jié)果都是每份鉛筆的枝數(shù)相同，因此都符合平均分。

　�、芸匆豢茨愕姆址�，是否符合要求？想一想，如果別人和你的分法相同，他還可能是怎么想的？

　�。担〗M內(nèi)交流

　�、侔炎约旱南敕ê妥龇ㄔ谛〗M內(nèi)交流。

　�、谛〗M討論：除了小組內(nèi)的幾種分法以外是否還有別的分法？

　�、坌〗M內(nèi)總結(jié)：你們小組共發(fā)現(xiàn)了多少種分法？把它們分別貼在小黑板上。

　　６．展示后小結(jié)：把一些物體平均分有不同的分法，可以是每幾個一份地分，也可以是平均分成幾份地分，但不論用哪一種方法，最后結(jié)果是每一份是相同的，都是平均分。

　�。墼O(shè)計意圖：在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，要努力處理好自主探究和合作交流的關(guān)系。學(xué)生在自主探究和獨立思考中明晰了平均分的兩種基本策略，在與同伴的合作交流中，為把握平均分的本質(zhì)特征積累了豐富的感性經(jīng)驗。］

　　三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化概念

　　1．依次出示想想做做第1題、第2題、第3題、第4題。

　�、傧瘸鍪緢D，引導(dǎo)學(xué)生進行觀察，知道都是平均分。

　�、谙胍幌�，他們分別可能是怎么分的？讓學(xué)生在小組內(nèi)從不同角度說一說分的過程。

　　③獨立完成填空。

　�、茉谛〗M內(nèi)校對。

　　2．想想做做第5題。

　�、俪鍪緢D，學(xué)生仔細觀察。

　�、谝还灿袔妆緯�？你是怎么知道的？

　�、廴绻瞧骄值脑�，可以怎樣分呢？

　�、塥毩⑼瓿商羁�。

　�、菪〗Y(jié)：像這樣每份同樣多，既可以看成是合起來一共有多少，也可以理解為是把一些物體進行平均分。

　　3．想想做做第6題。

　�、俪鍪緢D，說說圖上畫了什么？

　�、谕米邮窃鯓臃值�？雞是怎樣分的呢？自己先說一說。

　�、酆屯澜涣鹘涣�。

　�。墼O(shè)計意圖：這里的每一個習(xí)題，都緊扣教學(xué)重點力圖為學(xué)生創(chuàng)設(shè)說的環(huán)境，讓學(xué)生在互相交流和合作的過程中，表述自己的想法，傾聽他人的意見，不斷完善自己的認識，同時樹立自信，并學(xué)會尊重他人。］

　　四、全課總結(jié)，拓展延伸

　�。保ㄟ^今天這堂課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？你還有什么不明白的地方嗎？

　�。玻l(fā)散練習(xí)：有15個小朋友，要分成幾個人數(shù)相等的小組做游戲，可以怎樣分？你能想出幾種不同的分法？下課以后去分一分。

　�。墼O(shè)計意圖：教師引導(dǎo)學(xué)生自己進行課堂小結(jié)，有助于知識的鞏固和自主學(xué)習(xí)能力的形成。課后的拓展促使學(xué)生將所學(xué)知識在實踐中應(yīng)用，在潛移默化中學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識得以形成。］

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇9

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、在用小正方形拼長方形的活動中，體會找一個數(shù)的因數(shù)的方法，

　　培養(yǎng)有條理思考的習(xí)慣。

　　2、在1-100的自然數(shù)中，能找出某個自然數(shù)的所有因數(shù)。

　　二、重點難點

　　找因數(shù)的方法。

　　三、教學(xué)過程

　　（一）游戲引入新課

　　1、

　�、�、用12

　�、�、再與其他同學(xué)交流。

　　2、

　　1×12 12＝3×4

　�。�2×6 12＝4×3

　　12＝６×2 12＝12×1

　　312的因數(shù)。

　　4、總結(jié)：

　�、�12的全部因數(shù)有：1、2、3、4、6、12。

　�、隗w會找一個數(shù)的因數(shù)的方法。

　　5、練習(xí)：用同樣的'方法，分別找出9和15的全部因數(shù)。

　�。ǘ� 練習(xí)鞏固，加深理解

　　無紙化備課教學(xué)設(shè)計

　　1、練一練。1、填空。

　　2、第2題：讓學(xué)生自己找一找18的因數(shù)和21的因數(shù)，并用不同

　　的符號作好記號，然后讓學(xué)生說說找因數(shù)的方法。最后，說說哪幾個數(shù)既是18的因數(shù)、又是21的因數(shù)。

　　3、第3題：利用數(shù)形結(jié)合，進一步體會找因數(shù)的方法。

　　4、第5題：可以引導(dǎo)學(xué)生用找因數(shù)的方法進48=1×48=2×24=3×16=4×12=6×8，48有1010種裝法，如每行12人，排4行；每行437只有2個因數(shù)，只有兩種裝法。

　�。ㄈ� 總結(jié)

　　四、板書設(shè)計

　　找因數(shù)

　　1×12 12＝3×4

　�。�2×6 12＝4×3

　　12＝６×2 12＝12×1

　　12的全部因數(shù)有：1、2、3、4、6、12。

　　教學(xué)反思

　　通過本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生們初步掌握了找因數(shù)的方法。但在具體實施時很難正確得出結(jié)果，即使得出了結(jié)果，書寫不規(guī)范。比如：48=3×16=6×8=1×48=4×12=2×24。48的全部因數(shù)有：1、48、2、24、3、4、6、8、12、16。不是按照一定的順序書寫的；找因數(shù)的時候不準(zhǔn)確。在經(jīng)后的練習(xí)中應(yīng)及時糾正。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇10

　　一、問題情景，引入新課

　　師：請同學(xué)們仔細觀察老師手中的兩根不同顏色的線繩，你覺得哪根長一點呢？

　　師：哪位同學(xué)能想出辦法，有根據(jù)的說出哪根長點，哪根短點？

　�。ㄒ龀咦樱�

　　師：非常好，為了準(zhǔn)確，方便地表示物體的長度，我們的祖先啊，就發(fā)明了帶有刻度的尺子。那么，到底怎樣用尺子量呢？下面，我們就一起來學(xué)習(xí)用尺量的方法，然后再來解決這個問題，好嗎？

　　二、觀察操作，探索新知

　　1、認識厘米

　　師：請同學(xué)們拿出自己的直尺，仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：……

　　■ “0”表示起點，就像我們賽跑時都要從起點開始跑，那我們用尺子量物體長度時，也要從“0”開始量。

　　■ 刻度線有長有短。

　　■ 尺子上還有很多數(shù)字，這些數(shù)字都對著一根長的刻度線，所以數(shù)字幾，我們就把它叫做刻度幾，而且這些數(shù)字都是按順序排列的。尺子長些，數(shù)字就多些；尺子短些，數(shù)字就少些。

　　2、認識、感受1厘米

　　師：同學(xué)們，你們知道自己食指的寬度嗎？把你們食指摁在尺子上，你發(fā)現(xiàn)了什么呢？（引出1厘米）

　　師：請同學(xué)們找找，自己尺子上，還有哪些是1厘米的。

　　生：從刻度2到3，或者3到4……都1厘米。

　　師：這說明了什么呢？

　　l 尺子上每相鄰的兩條長刻度線之間的一大格的長度都是1厘米。

　　師：我們大家現(xiàn)在一起用手比劃一下，1厘米多長�；ハ嗫匆幌�，計住了嗎？閉上眼睛想一想，1厘米有多長。

　　3、認識幾厘米

　　師：我們現(xiàn)在知道1厘米有多長了，那3厘米又有多長呢？

　　師：同學(xué)們還能在尺子上找到其他3厘米的長度嗎？

　　4、用厘米量

　　師：剛才上課時，老師展示的2根線繩，到底哪一根長一點呢？現(xiàn)在，同學(xué)們先估計一下這兩根線繩各自多長，然后在測量比較一下，好嗎？

　　師：結(jié)果是哪根線繩長一點呢？能說說你是怎么量的嗎？

　　三、知識拓展

　　1、師：老師這里有一把尺子，可是它斷了一節(jié)，沒有刻度“0”，只剩下刻度3到刻度10，那么這把尺子能不能用來量物體的長度��？同學(xué)們能不能幫老師想一想辦法，好嗎？

　　2、其他測量長度的工具（課件展示）

　　卷尺、米尺、皮尺

　　3、其他的長度單位

　　尺、寸、英寸、米、公里、碼、里、海里

　　4、《買鞋》的故事

　　四、總結(jié)

　　這節(jié)課，同學(xué)們學(xué)到了什么��？這些知識有些嗎？我們能不能象那個“買鞋的”一樣啊，為什么��？

　　五、教學(xué)反思

　　第三課時認識米，用米量

　　教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬┦箤W(xué)生初步認識長度單位米，初步建立1米的長度觀念．

　�。ǘ└鶕�(jù)1厘米和1米的實際長度，知道“1米=100厘米”．

　�。ㄈ┩ㄟ^同學(xué)的合作，能用米尺度量整米長度的物體，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力．

　　教學(xué)重點和難點

　　重點：掌握1米的實際長度．

　　難點：用米尺量較長物體的長度．

　　教具和學(xué)具

　　教具：1米的直尺、折尺、卷尺，4厘米、6厘米長的紙條．

　　學(xué)具：1米的卷尺，1根較長的繩子．

　　教學(xué)過程設(shè)計

　�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)準(zhǔn)備

　　1．提問

　�。�1）量物體的長度用什么工具？已經(jīng)學(xué)過的長度單位是什么？用兩個手指比一比1厘米有多長？2厘米，3厘米呢？

　�。�2）用刻度尺量物體的長度應(yīng)注意什么？指名兩名學(xué)生量下面紙條的長度．

　�。�3）現(xiàn)在我請一位同學(xué)來量講臺桌的長（學(xué)生用自己的刻度尺量，很不方便，不容易得出結(jié)果）．因此，量比較長的物體或者距離，如操場東邊到西邊有多遠，通常用米作單位．板書課題，今天我們學(xué)習(xí)認識米、用米量．

　　（二）學(xué)習(xí)新課

　　1．認識米

　　■出示米尺，這是一把米尺，觀察它的刻度都是以10厘米為單位．

　　■讓學(xué)生觀察自己帶來的1米長的卷尺，和教師1米直尺的刻度是一樣的．

　　那么1米到底有多長呢？教師用1米的直尺，量一量從地面到講臺桌的什么地方是1米，讓學(xué)生觀察1米有多高．再在黑板上畫1米長的一條線段，讓學(xué)生觀察1米有多長．

　　■讓學(xué)生用自己的卷尺，把兩臂伸開，看一看到什么地方是1米，兩人互相量一量身高，從地面到身體的什么部位是1米，你的身高比1米高，還是不到1米．同學(xué)們看到在公共汽車或電車的車門口有一個1米的標(biāo)記，不足1米高的兒童可以不買車票，超過1米則要買票，同學(xué)們乘車要自覺遵守這一規(guī)定．

　　以小組為單位，量出1米，2米，……給大家看．

　　2．厘米和米之間的關(guān)系

　　■上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了厘米，1厘米有多長呢？同學(xué)用兩手指比一下，教師在黑板上1米長的線段的'上面并排畫出1厘米．1米有多長呢？同學(xué)們用兩手比一下．那么米和厘米之間有什么關(guān)系呢？

　　■教師出示折尺，這是一把折尺，伸直正好是1米，與1米的直尺相比，一樣長．看一看這把尺上有多少厘米．10厘米、20厘米、30厘米、……、100厘米．再看看這把1米的直尺，1米里面有100厘米；請同學(xué)們看看你的卷尺，1米里面也是有100厘米．同時，教師在黑板1米長的線段上，以10厘米為單位，分成10份（如圖11）．

　　同時板書： 1米= 100厘米

　　3．用卷尺量較長的距離

　　教師出示卷尺，并說明量比較長的距離，一般用卷尺．用卷尺量物體的長度時，一定要從物體的一頭開始，由學(xué)生拿住卷尺的一端，對齊要量物體的一端，尺子要放平拉直，再看另一端在尺子的什么刻度上，這樣才能量出準(zhǔn)確的長度．

　�。ㄈ╈柟谭答�

　　1．兩人互相量身高，_______米______厘米

　　2．以4人小組為單位，利用4個人用1米長的卷尺，分工量下面的長度（每組量一項）：前面黑板的長，后面板報的長，教室地面的長、寬，四周墻壁的長等．測量后，每組派代表向全班交流．

　　3．在（）內(nèi)填寫合適的長度單位米或厘米．

　　教室長6（）黑板長2（）

　　小明身高124（）課桌長50（）

　　第四課時認識線段

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讓學(xué)生自己觀察、感知線段，體驗線段的兩個特征：直的和可度量。