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小學(xué)數(shù)學(xué)教案

時(shí)間:2023-08-29 10:37:20 教案

小學(xué)數(shù)學(xué)教案優(yōu)秀10篇

  作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師,往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作,教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù),有著至關(guān)重要的作用。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢?以下是小編為大家整理的小學(xué)數(shù)學(xué)教案10篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案優(yōu)秀10篇

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇1

  第三課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容

  教科書(shū)第109頁(yè)的第7~1.1題,練習(xí)二十六的第10—13題

  教學(xué)目的

  1.使學(xué)生加深對(duì)所學(xué)的長(zhǎng)度單位和質(zhì)量單位的認(rèn)識(shí),知道1厘米=10毫米,1分米=10厘米,1米=10分米,1千米=1000米,1噸=1000千克。

  2.使學(xué)生掌握正方形、長(zhǎng)方形的特征,初步認(rèn)識(shí)平行四邊形;會(huì)在方格紙上畫(huà)長(zhǎng)方形和正方形;知道周長(zhǎng)的含義,能夠正確地計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)。

  教學(xué)過(guò)程

  一、復(fù)習(xí)千米、噸

  1.第做109頁(yè)的第7題。

  教師提問(wèn),學(xué)生口答:

  (1)1厘米是多少毫米?1分米是多少厘米?

  (2)1千米是多少米?1噸

  是多少千克?

  隨著回答,教師板書(shū):1厘米=10毫米 1千米=1000米

  1分米=10厘米 1噸=1000千克

  2.做第109頁(yè)的第8題。

  讓學(xué)生想一想什么東西的高大約1毫米(1分硬幣),什么東西的長(zhǎng)大約1分米.然后再用手勢(shì)比劃出1毫米、1分米有多長(zhǎng).

  3.做練習(xí)二十六的第10題。

  教師在黑板上板書(shū):4千米=( )米,讓學(xué)生想一想該怎樣推想.指名回答后,教師再說(shuō)一遍推想過(guò)程:因?yàn)?千米是1000米,4千米是4個(gè)1000米,就是4000米,所 以4千米=4000米。

  接著,教師再板書(shū)出:5000千克=( )噸,仿照上面的方法,使學(xué)生明確它的推想過(guò)程,然后讓學(xué)生完成第10題,集體訂正時(shí),指名說(shuō)一說(shuō)推想過(guò)程.

  4.做練習(xí)二十六的第11題。

  先讓學(xué)生把相等的數(shù)量用線(xiàn)連起來(lái),然后再指名說(shuō)一說(shuō)道理。

  二、復(fù)習(xí)長(zhǎng)方形、正方形和平行四邊形

  1.做第109頁(yè)的`第9題。

  教師先在黑板上畫(huà)出長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形,然后讓學(xué)生分別說(shuō)出是什么圖形,根據(jù)學(xué)生的回答,在每個(gè)圖形下面板書(shū)圖形的名稱(chēng).

  教師:我們已經(jīng)學(xué)過(guò)長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形,大家想一想,這幾個(gè)圖形各有什么特點(diǎn)?

  指名回答。教師根據(jù)學(xué)生的回答,把主要的寫(xiě)在黑板上.教師注意引導(dǎo)學(xué)生按順序說(shuō),如先說(shuō)邊的特點(diǎn),再說(shuō)角的特點(diǎn),或每個(gè)圖形分別說(shuō).最后使學(xué)生看到它們 的區(qū)別和聯(lián)系。

  2.做練習(xí)二十六的第12題。

  教師只說(shuō)明題意,讓學(xué)生在點(diǎn)子圖上任意畫(huà),出一個(gè)平行四邊形和一個(gè)正方形.教師巡視,看學(xué)生畫(huà)的方法是否正確,學(xué)生畫(huà)完以后,要說(shuō)出是怎樣畫(huà)的.對(duì)畫(huà)得 又對(duì)又快的學(xué)生應(yīng)給予表?yè)P(yáng)。

  3.做第109頁(yè)的第10、11題。

  教師:什么叫一個(gè)圖形的周長(zhǎng)?

  讓學(xué)生做第10題.要求量的時(shí)候,精確到整厘米.每量一邊,在邊的旁邊注上該邊的長(zhǎng)度.算完以后,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣算的.教師注意糾正學(xué)生中的錯(cuò)誤.

  4.做練習(xí)二十六的第13題。

  教師可以根據(jù)班里的情況,讓學(xué)生準(zhǔn)備兩張邊長(zhǎng)15厘米的正方形紙。

  先讓學(xué)生獨(dú)立解答,教師巡視;注意學(xué)生中出現(xiàn)的問(wèn)題.集體訂正時(shí),可以讓學(xué)生指出兩個(gè)正方形拼成一個(gè)長(zhǎng)方形后,求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)是求哪幾條邊的和,有沒(méi)有 不同的解法?對(duì)想出不同解法的學(xué)生應(yīng)給予鼓勵(lì)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇2

  一、教學(xué)內(nèi)容:

  兩位數(shù)乘兩位數(shù)(不進(jìn)位)的乘法。(課本第26頁(yè)的例題、試一試及相應(yīng)的練習(xí))

  二、教材內(nèi)容分析

  本課時(shí)主要內(nèi)容是兩位數(shù)乘兩位數(shù)。小學(xué)一、二年級(jí)一直有計(jì)算的內(nèi)容,這部分是對(duì)計(jì)算的進(jìn)一步延伸和提高,而三年級(jí)的上冊(cè)所學(xué)的是一位數(shù)乘多位數(shù)的乘法(主要是一位數(shù)乘兩位數(shù)),這一冊(cè)的兩位數(shù)乘兩位數(shù)這部分內(nèi)容,是對(duì)原來(lái)的乘法的質(zhì)的突破,也是對(duì)后面進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法打下最基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。所以這部分的內(nèi)容非常重要,讓學(xué)生掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)(沒(méi)有進(jìn)位)的豎式以及十位部分怎樣寫(xiě)。

  三、學(xué)生狀況分析

  我校辦學(xué)條件優(yōu)越,教學(xué)設(shè)施一流,教室全部配備了多媒體,為學(xué)生的學(xué)和教師的教提供了硬件保障。

  學(xué)生在第五冊(cè)已學(xué)習(xí)過(guò)兩位數(shù)乘一位數(shù)乘法,本單元第一課時(shí)已學(xué)習(xí)找規(guī)律(乘數(shù)是整十?dāng)?shù)的乘法),學(xué)生已經(jīng)具備學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)乘法的能力。估計(jì)在探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式方法上,學(xué)生可能有難度,這是需要努力解決的一個(gè)問(wèn)題。

  四、學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、知識(shí)與技能。

 。1)結(jié)合住新房的問(wèn)題情境,探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)(不進(jìn)位)的乘法,經(jīng)歷交流算法多樣化的過(guò)程。

 。2)能熟練進(jìn)行兩位數(shù)乘兩位數(shù)(不進(jìn)位)的乘法計(jì)算,并能解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

  2、過(guò)程與方法。

  (1)在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中,感知兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法與實(shí)際生活的聯(lián)系,感受數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

 。2)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際提出問(wèn)題,解決問(wèn)題的能力。

  3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)。

 。1)培養(yǎng)學(xué)生良好的思考問(wèn)題的習(xí)慣。

 。2)使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)能幫助我們更好地解決生活中的`一些問(wèn)題,增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。

  五、教學(xué)過(guò)程:

  一、情境導(dǎo)入看圖編題:

  今天,老師帶你們?nèi)⒂^(guān)一座美麗、壯觀(guān)的高樓大廈。

  二、探究新知

  1、請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)圖中所提供的數(shù)學(xué)信息編一道數(shù)學(xué)應(yīng)用題。根據(jù)所編問(wèn)題獨(dú)立列式:1412=

  2、你想用什么方法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題?探計(jì)和交流如何解決問(wèn)題。

  1)先嘗試通過(guò)估算結(jié)果解決問(wèn)題。

  A、分組討論不同的計(jì)算過(guò)程。(引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注估算過(guò)程及其特點(diǎn),讓學(xué)生質(zhì)疑,發(fā)表意見(jiàn)。)

  B、師:根據(jù)以上估算的結(jié)果,能判斷這棟樓能住150戶(hù)嗎?(引導(dǎo)學(xué)生討論,體會(huì)解決這個(gè)問(wèn)題光靠估算是不行的,須計(jì)算。)

  2)討論交流計(jì)算方法:

 、傧茸寣W(xué)生獨(dú)立探索(教師要提供充足的時(shí)間,讓學(xué)生去探索計(jì)算方法,教師巡視課堂進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。)

  ②小組交流可以是同桌兩人交流,也可以前后四人一小組進(jìn)行交流。

 、蹍R報(bào)結(jié)果小組派代表匯報(bào)小組交流結(jié)果。

  通過(guò)匯報(bào)得出全班基本上出現(xiàn)以下幾種計(jì)算方法。第一種方法:1410=14010層住幾戶(hù)142=282層住幾戶(hù)140+28=16812層一共住幾戶(hù)第二種方法:1214=1227=247=168第三種方法:1210=120124=48120+48=168第四種方法:14122814168把這幾種計(jì)算方法都展示出來(lái),然后要求:

  1)進(jìn)行比較,哪些相同,哪些不同;

  2)哪些是你沒(méi)有想到的,你能理解嗎?

  3)比較,說(shuō)說(shuō)區(qū)別與聯(lián)系。主學(xué)生進(jìn)行充分的交流,教師加以歸納與指導(dǎo)。為了引導(dǎo)學(xué)生更好地掌握用豎式進(jìn)行計(jì)算,必須讓學(xué)生理解算式中的每一層含義。通過(guò)提問(wèn),回答,教師板書(shū):1412

  2814214141016828+140最后,強(qiáng)調(diào)兩位數(shù)乘兩位數(shù)豎式計(jì)算的格式,并再次強(qiáng)調(diào)理解對(duì)應(yīng)位值要對(duì)齊的道理。

  三、習(xí)題鞏固

  1、課本26頁(yè):試一試

  2、課本27頁(yè):練一練在交流時(shí)讓學(xué)生說(shuō)出算理

  四、綜合應(yīng)用

  陳老師班上有42名同學(xué),她為同學(xué)們購(gòu)置書(shū)包和文具盒。一個(gè)書(shū)包24元,一個(gè)文具盒11元。買(mǎi)書(shū)包和文具盒各花多少錢(qián)?一共花了多少錢(qián)?

  五、課堂小結(jié)

  你在這節(jié)課中有什么收獲?

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、了解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生,初步認(rèn)識(shí)幾分之一,會(huì)讀寫(xiě)幾分之一。

  2、通過(guò)操作、比較、推理、交流等活動(dòng),利用類(lèi)推與遷移的教學(xué)方法自主探索知識(shí),并在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)會(huì)與人合作。

  3、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作,觀(guān)察,思考,抽象概況能力

  4、體會(huì)到分?jǐn)?shù)就在我們身邊,運(yùn)用分?jǐn)?shù)可以解決實(shí)際問(wèn)題。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):結(jié)合平均分,理解幾分之一的含義

  教學(xué)準(zhǔn)備:各種圖形紙,直尺,水彩筆

  教學(xué)過(guò)程:

  一、 游戲?qū),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

  同學(xué)們喜歡玩游戲嗎?(喜歡)現(xiàn)在我們就來(lái)玩一個(gè)“拍手游戲”。伸出小手,注意聽(tīng)要求:根據(jù)得數(shù)拍手,不用嘴巴回答。準(zhǔn)備好了嗎?(準(zhǔn)備好了)

  游戲開(kāi)始。

  1、把個(gè)糖果分給2名同學(xué),要分得同樣多,每名同學(xué)分幾個(gè)?(生拍4下手)

  2、把4糖果分給2名同學(xué),要分得同樣多,每名同學(xué)分幾個(gè)?(生拍2下手)

  3、把2糖果分給2名同學(xué),要分得同樣多,每名同學(xué)分幾個(gè)?(生拍1下手)

  (老師在黑板上記錄了4,2,1這幾個(gè)數(shù))

  分得同樣多,就是怎樣分?(平均分)(老師板書(shū):平均分)

 。ɡ^續(xù)玩拍手游戲)

  把一糖果平均分給2名同學(xué),每名同學(xué)分幾個(gè)?(學(xué)生不拍手)為什么不拍手。。ㄉ穑喊雮(gè)不夠拍一次)

  今天,老師就和同學(xué)們一起認(rèn)識(shí)數(shù)的家族中的一位新成員——分?jǐn)?shù),學(xué)習(xí)了它之后,我們就能解決這個(gè)問(wèn)題了。(板書(shū):分?jǐn)?shù))

  二、多重感知,理解意義

  1、認(rèn)識(shí)1/2

  拿出一張圓片

  現(xiàn)在,誰(shuí)能把這張圓片平均分成2份呢?(指名到講臺(tái)前)

 。ㄏ葘A片對(duì)折,使兩部分完全重合。打開(kāi)以后,有一道折痕,折痕的左右兩部分分別是這張圓片的一半。)

 。ɡ蠋煱堰@張圓片粘貼在黑板上)

  現(xiàn)在老師沿著折痕畫(huà)一條線(xiàn),將其中的一部分涂上顏色。在這里,老師告訴你:這涂色部分也叫做這張圓片的`二分之一。猜想:空白部分呢?

  觀(guān)察:老師就來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)二分之一。

  (板書(shū):1/2)

  誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō),老師是怎樣寫(xiě)的?

 。ㄏ犬(huà)一條橫線(xiàn),在橫線(xiàn)下面寫(xiě)2,在橫線(xiàn)上面寫(xiě)1)

  我們由下往上讀:二分之一。

  誰(shuí)能結(jié)合圓片說(shuō)一說(shuō):1/2表示什么意思?

 。ㄉ鷧R報(bào))

  像1/2這樣的數(shù)就是分?jǐn)?shù)。

  分?jǐn)?shù)是由哪幾部分組成的呢——“—”表示平均分,叫分?jǐn)?shù)線(xiàn);“2”表示平均分成的總份數(shù),叫分母;“1”表示其中的一份,也是分母的一部分,叫分子。(板書(shū):分?jǐn)?shù)線(xiàn)、分子、分母)

  剛剛我們折出了圓片的1/2,那么,你能折出其他圖形的1/2嗎?(拿出學(xué)具,獨(dú)立完成)

  你發(fā)現(xiàn)了什么?

 。ㄋ袌D形的涂色部分都可以用1/2來(lái)表示,因?yàn)椴徽搱D形的形狀、大小如何,它們都被平均分成了2份,其中的1份就是它們的1/2;整個(gè)圖形大,它的1/2就大,整個(gè)圖形小,它的1/2就小。)

  2、認(rèn)識(shí) 1/4

  如果把這個(gè)圓片平均分成4份,猜想:其中的一份是它的多少呢?(1/4)

 。ò鍟(shū):1/4)

  小組合作:折出圓片的1/4,看哪個(gè)小組的折法多。

 。▍R報(bào),粘貼圖形。)

  以上我們認(rèn)識(shí)了1/2,1/4,你還想認(rèn)識(shí)哪些幾分之一的分?jǐn)?shù)呢?

 。▽W(xué)生列舉,老師板書(shū))

  三、應(yīng)用拓展

  1、用幾分之一寫(xiě)出下列圖形的涂色部分

  (圖略)

  2、下列圖形的涂色部分都能用幾分之一來(lái)表示嗎?(判斷并說(shuō)明理由)

 。▓D略)

  3、動(dòng)腦思考:在這張長(zhǎng)方形紙中,每種顏色各占這張紙的幾分之一?

 。▓D略)

  四、 總結(jié)收獲

  本節(jié)課我們對(duì)分?jǐn)?shù)有了初步的認(rèn)識(shí),更確切地說(shuō)是認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)中的幾分之一(老師板書(shū):認(rèn)識(shí)幾分之一)。那么,在本節(jié)課中你還有哪些收獲呢?

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇4

  教學(xué)內(nèi)容:

  “認(rèn)識(shí)厘米、用厘米量”是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)(人教版),二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第一單元《長(zhǎng)度單位》的第一節(jié)內(nèi)容。

  教學(xué)思路:

  1、 聯(lián)系生活實(shí)際,加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作。

 。ㄆ喗埽┬睦韺W(xué)研究表明:小學(xué)生的思維特點(diǎn)是從具體形象思維方式逐步過(guò)渡到抽象思維,同時(shí)伴有一定的直覺(jué)動(dòng)作思維。本節(jié)課學(xué)生在獲取知識(shí)過(guò)程中,緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,借助動(dòng)手操作這一直觀(guān)手段,來(lái)建立1厘米長(zhǎng)度的表象,聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行測(cè)量和練習(xí),到最后的開(kāi)放練習(xí),讓學(xué)生動(dòng)手操作,動(dòng)腦思考。

  2、 建立表象,培養(yǎng)學(xué)生空間觀(guān)念。

  本節(jié)課,注重學(xué)生在腦中建立1厘米的表象,而建立這一表象的過(guò)程是讓學(xué)生不斷的感知、思考、測(cè)量、判斷、驗(yàn)證的活動(dòng)過(guò)程。通過(guò)先估計(jì)再測(cè)量,強(qiáng)化練習(xí)、加深表象逐步形成空間想象能力,增強(qiáng)空間觀(guān)念。

  3、 注重合作探索,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

  本節(jié)課的主要知識(shí),認(rèn)識(shí)手中尺子的刻度線(xiàn),建立1厘米的表象,能夠在尺子上找1厘米或幾厘米,然后由小組合作進(jìn)行測(cè)量物體長(zhǎng)度的練習(xí)。教師巡視指導(dǎo),糾正學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤。此外,還注重培養(yǎng)學(xué)生從不同角度、不同方位、不同側(cè)面解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,從中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

  教學(xué)目標(biāo):

 。ㄒ唬┻^(guò)程與方法

  使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位,建立1厘米的表象,初步學(xué)會(huì)用尺子量物體長(zhǎng)度的方法(限整厘米)。

 。ǘ┲R(shí)與技能

  在實(shí)際測(cè)量與交流中,了解測(cè)量方法的多樣性,初步體會(huì)測(cè)量單位的必要性,培養(yǎng)學(xué)生初步的觀(guān)察、操作能力及估測(cè)意識(shí)。

 。ㄈ└星椤B(tài)度、價(jià)值觀(guān)

  引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,初步培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  學(xué)會(huì)用刻度尺量物體的長(zhǎng)度。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì)1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度,了解測(cè)量方法的多樣性,培養(yǎng)學(xué)生估測(cè)意識(shí)。

  教具、學(xué)具準(zhǔn)備:

  教師準(zhǔn)備:米尺、學(xué)生尺、長(zhǎng)短不同的兩枝鉛筆、棱長(zhǎng)1厘米的小方木若干塊。

  學(xué)生準(zhǔn)備:學(xué)生尺、剪刀、寬1厘米的紙條若干條、1角硬幣每人一個(gè)、回形針若干個(gè)、小刀若干把。

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  一、 談話(huà)導(dǎo)入

  教師出示兩枝長(zhǎng)短不同的鉛筆。提問(wèn):這兩枝鉛筆哪枝長(zhǎng)?哪枝短?

  學(xué)生回答后老師總結(jié)一下:物體有長(zhǎng)有短。

  教師接著出示課本圖(幻燈機(jī)出示)提問(wèn):圖中出示的數(shù)學(xué)課本短邊與鉛筆盒長(zhǎng)邊一樣長(zhǎng)嗎?學(xué)生分組進(jìn)行操作,教師巡視指導(dǎo)。學(xué)生用手中的學(xué)具去比一比、看一看,很快得出:數(shù)學(xué)課本短邊有5個(gè)回形針那么長(zhǎng)……,鉛筆盒長(zhǎng)邊有5把小刀那么長(zhǎng)……。

  通過(guò)操作,教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到由于測(cè)量工具不一樣,物體長(zhǎng)短難以說(shuō)清楚,同時(shí)給我們帶來(lái)了測(cè)量的不便。為了準(zhǔn)確、方便地表示物體的長(zhǎng)度,人們發(fā)明了帶有刻度的尺子,對(duì)尺子上的刻度作了統(tǒng)一的規(guī)定,量較短的物體如:粉筆、小刀、文具盒、鉛筆等的長(zhǎng)度時(shí)可以用厘米作單位,這就是我們今天所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。(板書(shū)課題“認(rèn)識(shí)厘米、用厘米量”)

  二、 合作學(xué)習(xí),探索新知。

  1、 認(rèn)識(shí)厘米

 。1) 認(rèn)識(shí)刻度尺

  ①教師出示刻度尺或米尺圖,告訴學(xué)生這是“刻度尺”用來(lái)量物體長(zhǎng)度的尺子,接著教師拿出一把學(xué)生尺,告訴學(xué)生這是同學(xué)們用的尺子,它是刻度尺的一部分。

 、谡(qǐng)同學(xué)們拿出自己課前準(zhǔn)備的尺子。引導(dǎo)學(xué)生邊觀(guān)察邊思考問(wèn)題。

  師:尺子上刻有線(xiàn)條,叫刻度線(xiàn),看看尺子上有幾種不同長(zhǎng)度的刻度線(xiàn)。生可能回答有:“老師,有3種不同的刻度線(xiàn),最短的刻度線(xiàn)相鄰兩個(gè)刻度線(xiàn)之間表示什么意思?(教師要及時(shí)告訴學(xué)生:這表示1毫米),學(xué)生會(huì)接著問(wèn):“比最短的刻度線(xiàn)稍長(zhǎng)一點(diǎn)的刻度線(xiàn)又表示什么意思?”教師要進(jìn)一步引導(dǎo)觀(guān)察,從開(kāi)始刻度線(xiàn)到稍長(zhǎng)的刻度線(xiàn)有幾格這樣的1毫米,學(xué)生回答有5格,老師告訴學(xué)生:“這樣一格表示5毫米”,學(xué)生還會(huì)接著問(wèn):“老師,相鄰最長(zhǎng)的刻度線(xiàn)之間又表示什么意思?”教師引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察后告訴學(xué)生:這樣一格表示1厘米。

  同學(xué)們,我們認(rèn)識(shí)了尺子上的刻度線(xiàn)及各相鄰刻度線(xiàn)之間的表示什么意思,教師追問(wèn):“尺子上除了有刻度線(xiàn),還有什么?”

  學(xué)生回答有:①字母cm表示什么意思(教師要及時(shí)給學(xué)生解釋?zhuān)哼@是表示厘米的意思,是一個(gè)長(zhǎng)度單位)。

 、谟袛(shù)字,師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)一步追問(wèn):這些數(shù)字對(duì)著哪些刻度線(xiàn),它們是怎樣排列的?(學(xué)生回答:0、1、2、3……)

 、劢處熞龑(dǎo)學(xué)生在刻度線(xiàn)上找到“0”教師介紹:尺子的左端從0刻度開(kāi)始,表示刻度從這里開(kāi)始(這叫尺的0刻度)。

 、芙1厘米長(zhǎng)度的表象。(用投影儀指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察)引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察刻度尺“0~1”是幾厘米(從0到1是1厘米),從“1~2”是幾厘米,從“2~3”是幾厘米……(都是1厘米)。教師根據(jù)學(xué)生回答作出說(shuō)明:這樣的相鄰兩個(gè)數(shù)字之間的刻度線(xiàn)間隔是相等的。

 、菡J(rèn)識(shí)刻度尺上的幾厘米。

  從0到2有幾厘米,從0到4有幾厘米,從0到5有幾厘米,從0到6有幾厘米呢?……你的尺子上一共有幾厘米?教師對(duì)回答有困難的學(xué)生加于引導(dǎo)。

 、尥乐钢潭瘸呱系木唧w刻度和長(zhǎng)度互相說(shuō)一說(shuō)1厘米,幾厘米。如:從0到1是1厘米,從0到5是5厘米,從0到9是9厘米,從6到7是1厘米,從1到5是4厘米……

 。2) 認(rèn)識(shí)1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度。

 、僮寣W(xué)生動(dòng)手測(cè)量自己所帶的物品的長(zhǎng)度,在尺子上量一量,如:圖釘?shù)拈L(zhǎng)度大約是1厘米。

 、谟脙蓚(gè)手指比一比1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度,量一量自己的手指看看哪個(gè)手指的寬約是1厘米,閉眼想象1厘米的長(zhǎng)度,進(jìn)一步形成對(duì)1厘米長(zhǎng)度概念的表象。

 、圩寣W(xué)生想一想,在我們?nèi)粘I钪校阋?jiàn)過(guò)哪些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米。如果學(xué)生舉出的物體很少,教師可以將在課前準(zhǔn)備一些物體提供給學(xué)生測(cè)量,如:訂書(shū)針、透明膠帶的寬、瓜子的長(zhǎng)、橡皮的厚等。

  (進(jìn)一步建立1厘米的長(zhǎng)度表象,培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力)

  三、 動(dòng)手操作,培養(yǎng)能力。

  1、 學(xué)習(xí)用厘米量物體的長(zhǎng)度。

 。1) 教師在黑板上貼一些紙條,然后提問(wèn),你們想知道它們的長(zhǎng)度是多少嗎?用什么來(lái)量?

 。2) 教師出示刻度尺。講解如何量紙條的長(zhǎng)度,邊示范邊講解量的方法:先把尺子的0刻度對(duì)準(zhǔn)紙條的左端,再看紙條的右端對(duì)著尺子上的刻度是多少,這張紙條的長(zhǎng)度就是幾厘米。如:現(xiàn)在這張紙條的`右端對(duì)著5,表示紙的長(zhǎng)度就是5厘 米。

  請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)教科書(shū)第3頁(yè)紙條上面括號(hào)內(nèi)填5,表示紙的長(zhǎng)度是5厘米。

  2、 小組合作。

  再選取一個(gè)物體,測(cè)量之前,小組里每位同學(xué)先估計(jì)一下長(zhǎng)度大約是多少,然后再測(cè)量,最后匯報(bào)估計(jì)結(jié)果與測(cè)量結(jié)果的誤差,從中讓學(xué)生實(shí)踐幾次,不斷調(diào)整自己的估計(jì)方法。

 。ㄍㄟ^(guò)先估計(jì)再測(cè)量,不僅培養(yǎng)了學(xué)生的估測(cè)意識(shí),同時(shí)也提高了估測(cè)能力)

  3、 量課本的長(zhǎng)、寬。

  以?xún)扇艘唤M,先估測(cè)再測(cè)量,合作量出自己的數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)、寬,教師巡視指導(dǎo)。

  4、 深化練習(xí)。

 、拍銈冞想測(cè)量什么?

 、谱寣W(xué)生把沒(méi)有測(cè)量的物體拿出來(lái)。(分小組進(jìn)行)

 、切〗M討論,根據(jù)本組要測(cè)量的對(duì)象,怎樣測(cè)量?

 、刃〗M討論后動(dòng)手測(cè)量。

 、蓞R報(bào)。

  5、 開(kāi)放練習(xí)。

  出示一張學(xué)生成績(jī)通知單,提出問(wèn)題,要印50張成績(jī)通知單,請(qǐng)你去購(gòu)買(mǎi)白紙。怎么辦,小組討論,全班匯報(bào)。

  ⑴用估計(jì)方法,估計(jì)要買(mǎi)的白紙的長(zhǎng)和寬。

 、朴脺y(cè)量工具量出白紙的長(zhǎng)和寬。

 、儆檬种副纫槐取 ②用眼估計(jì)。

  (讓學(xué)生從不同角度,不同側(cè)面探究解決問(wèn)題的方法,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。)

  四、 全課總結(jié)。

  今天我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)?學(xué)會(huì)了什么本領(lǐng)?

  教師小結(jié):今天我們認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度厘米,知道了1厘米有多長(zhǎng),

  學(xué)會(huì)了用刻度尺量較短物體的長(zhǎng)度,總結(jié)了測(cè)量的方法,要把尺子的0刻度對(duì)準(zhǔn)物體的左端,看右端對(duì)準(zhǔn)尺子上的刻度是幾,就是幾厘米。在生活中,見(jiàn)到較短物體時(shí),我們應(yīng)先估測(cè)它的長(zhǎng)度,再用刻度尺實(shí)際量一量,比一比,看誰(shuí)估測(cè)的準(zhǔn)。

  教學(xué)反思:

  本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì),力圖體現(xiàn)新課程理念,本節(jié)課通過(guò)讓學(xué)生

  識(shí)厘米和用厘米量。使學(xué)生認(rèn)識(shí)1厘米的長(zhǎng)度及用1厘米測(cè)量物體,初步體會(huì)測(cè)量方法能解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。在對(duì)本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐與效果進(jìn)行對(duì)比回憶,有以下幾點(diǎn)值得探索與反思:

  一、 體現(xiàn)問(wèn)題性。

  問(wèn)題是科研的出發(fā)點(diǎn),是開(kāi)啟任何一門(mén)課程的鑰匙。所以我在教學(xué)中,注意培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),提高解決問(wèn)題的能力,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,如在導(dǎo)入時(shí),教師出示的兩枝長(zhǎng)短不同的鉛筆,提問(wèn)學(xué)生:“這兩枝鉛筆哪枝長(zhǎng)哪枝短?”學(xué)生很快回答出來(lái),這樣的問(wèn)題是符合低年級(jí)學(xué)生實(shí)際的,教學(xué)具有坡度性,體現(xiàn)由易到難由淺入深,會(huì)給學(xué)生造成一個(gè)懸念:“這兩枝鉛筆有多長(zhǎng)呢?”這樣課堂氣氛才有渲染,達(dá)到了以疑激思的良好效果。

  二、 體現(xiàn)體驗(yàn)性。

  體驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)入生命領(lǐng)域。本節(jié)課通過(guò)學(xué)生從認(rèn)識(shí)到動(dòng)手操作到應(yīng)用,使學(xué)生體驗(yàn)到“厘米”的知識(shí)形成過(guò)程,學(xué)生通過(guò)自己的動(dòng)手操作和獨(dú)立思考,體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿(mǎn)著活力與創(chuàng)造,這樣所學(xué)的知識(shí)記得深、記得牢。

  三、 體現(xiàn)合作性。

  本節(jié)課先讓學(xué)生獨(dú)立思考,獨(dú)立操作,然后3人小組和2人小組合作探索測(cè)量方法及先估測(cè)后測(cè)量,在小組合作學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自己估計(jì)結(jié)果,然后進(jìn)行動(dòng)手測(cè)量,看看誰(shuí)估計(jì)的準(zhǔn)。這樣能培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)及估測(cè)能力,同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的合作和探索活動(dòng),拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。

  四、 體現(xiàn)多樣性。

  課堂活動(dòng)性強(qiáng),練習(xí)形式多樣,在課堂活動(dòng)上體現(xiàn)了全面性、趣味性、多樣性的練習(xí),有利于學(xué)生全面鞏固所學(xué)知識(shí),更有利于激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性,變枯燥為樂(lè)趣,讓學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo)

  1.使學(xué)生掌握梯形的特征和各部分名稱(chēng),溝通梯形與其它平面圖形的聯(lián)系.

  2.進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力及動(dòng)手操作能力.

  3.滲透數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活實(shí)際的思想,培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)新意識(shí).

  教學(xué)重點(diǎn)

  理解梯形的概念,認(rèn)識(shí)梯形的底和高并會(huì)畫(huà)梯形的高.

  教學(xué)難點(diǎn)

  整理所有四邊形之間的關(guān)系,掌握各種圖形的特征及其異同點(diǎn).

  教學(xué)過(guò)程

  一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備.

  1.說(shuō)一說(shuō)學(xué)過(guò)的四邊形之間有怎樣的關(guān)系?

  2.下面哪些圖形是平行四邊形?【演示課件“梯形”】

  教師導(dǎo)入:圖3有幾條邊?幾個(gè)角?這個(gè)四邊形像什么?(梯子)這就是梯形.今天我們就來(lái)研究什么叫做梯形?(板書(shū)課題:梯形)

  二、探究新知.

  認(rèn)識(shí)梯形.

  (1)出示圖形.【繼續(xù)演示課件“梯形”】

  教師提問(wèn):①生活中你見(jiàn)到過(guò)這樣的圖形嗎?它們外面的形狀都像什么?(梯子、木箱、槽子)引導(dǎo)學(xué)生看出它們的外形.

  ②這樣的四邊形有什么特點(diǎn)?

  出示下圖

  一名學(xué)生到黑板上測(cè)量,全班同學(xué)測(cè)量書(shū)上144頁(yè)此圖.

 。2)交流測(cè)量結(jié)果.

  通過(guò)檢查測(cè)量使學(xué)生明確:有一組對(duì)邊是平行的,但長(zhǎng)度不相等,另一組對(duì)邊不平行.

  (3)概括梯形的定義.

  只有一組對(duì)邊平行的四邊形叫做梯形.(板書(shū))

  2.認(rèn)識(shí)梯形各部分名稱(chēng).【繼續(xù)演示課件“梯形”】

  結(jié)合圖形說(shuō)明,互相平行的一組對(duì)邊叫做梯形的底,根據(jù)圖形的位置,一般在上面的叫上底,在下面的叫下底.習(xí)慣上上底畫(huà)得短些,下底畫(huà)得長(zhǎng)些.不平行的一組對(duì)邊叫做腰.從上底的一個(gè)頂點(diǎn)向?qū)呉粭l垂線(xiàn),這點(diǎn)和垂足之間線(xiàn)段叫做梯形的高.高的畫(huà)法與三角形、平行四邊形中高的畫(huà)法相同.

  想一想:能不能在梯形的腰上畫(huà)高?

  引導(dǎo)學(xué)生明確:梯形的高只能從相互平行的兩條邊中任一邊上的'點(diǎn)向它的對(duì)邊畫(huà)垂線(xiàn).

  再想一想:你怎樣區(qū)分梯形的底和腰呢?

  3.教學(xué)等腰梯形.

 。1)教師演示.

  拿一等腰梯形,對(duì)折一下,你發(fā)現(xiàn)兩腰有什么特點(diǎn)?(兩腰相等)

  (2)學(xué)生測(cè)量.

  量一量等腰梯形兩腰的長(zhǎng)度,結(jié)果怎樣?(兩腰相等)

  (3)概括定義.

  兩腰相等的梯形叫做等腰梯形.(板書(shū))它是梯形的一種特殊情況.【繼續(xù)演示課件“梯形”】

  4.四邊形的關(guān)系.

  分組討論:根據(jù)對(duì)邊平行的情況,你可以把四邊形分成幾類(lèi)?每類(lèi)各有什么圖形?

  引導(dǎo)學(xué)生明確:根據(jù)對(duì)邊平行的情況可分成兩類(lèi):一類(lèi)是兩組對(duì)邊平行,其中包括有長(zhǎng)方形、正方形和平行四邊形;另一類(lèi)是只有一組對(duì)邊平行的,其中有梯形和等腰梯形.

  三、鞏固練習(xí).

  1.用釘子板圍成不同的梯形.

 、偃我馓菪微诘沽⑻菪微凵系诪3高為3的梯形

  2.用七巧板拼梯形.

  (1)用兩塊拼一個(gè)梯形(2)用三塊拼一個(gè)梯形

  3.繼續(xù)演示課件“梯形”,出示練習(xí)

  小組討論:我們學(xué)過(guò)的四邊形有著密切的關(guān)系,你能看圖說(shuō)出它們的關(guān)系嗎?

  4.找出下圖中我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的圖形.每種圖形有幾個(gè)?

  四、質(zhì)疑小結(jié).

  1.通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你有什么收獲?

  (梯形的定義及各部分名稱(chēng)和認(rèn)識(shí)特殊的梯形)

  2.對(duì)于今天所學(xué)的知識(shí)大家還有什么問(wèn)題?

  鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、解疑

  五、布置作業(yè).

  指出梯形的上底和下底,畫(huà)出下面梯形的高.

  板書(shū)設(shè)計(jì)

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過(guò)情境體驗(yàn)與參與,使學(xué)生感知自然數(shù)序數(shù)的含義,知道自然數(shù)除了可用來(lái)表示事物有多少外,還可以用來(lái)表示事物的次序。

  2、通過(guò)教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生遵守公共秩序,文明守紀(jì)的良好品德。

  3、讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué),增強(qiáng)學(xué)習(xí)的`樂(lè)趣和自信心。

  教學(xué)內(nèi)容:

  教科書(shū)第18頁(yè)做一做及相關(guān)練習(xí)。

  教具學(xué)具:

  主題課件,學(xué)具卡片。

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  教學(xué)第18頁(yè)購(gòu)票圖

  創(chuàng)設(shè)動(dòng)畫(huà)情境,引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察。

  1、師:暑假快要結(jié)束了,一個(gè)人在鄉(xiāng)下姥姥家玩的聰聰就要讀一年級(jí)了,為了不耽誤爸爸、媽媽的工作,聰聰決定一個(gè)人從鄉(xiāng)下乘車(chē)回家,不讓大人接送,于是他一個(gè)人來(lái)到車(chē)站買(mǎi)票上車(chē)

  [將數(shù)學(xué)與生活情境緊密聯(lián)系,讓初入學(xué)的小學(xué)生真切感受到數(shù)學(xué)就在身邊,對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生親切感。]

  a.教師演示買(mǎi)票課件。

  b.學(xué)生觀(guān)察畫(huà)面,然后以小組為單位,每個(gè)人都說(shuō)一說(shuō)畫(huà)面上有哪些人,一共有多少個(gè)?

  如果以紅衣服排第一,再說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)排第二,小聰聰后面的解放軍叔叔排第幾,最后一位叔叔排第幾?

  學(xué)生說(shuō)的時(shí)候教師到處各組巡視、傾聽(tīng),并加以指導(dǎo)。

  c.各小組抽代表匯報(bào)交流。

  d.師:看到聰聰一個(gè)人排隊(duì)買(mǎi)票的情境,同學(xué)們除了知道一共有5個(gè)人在排隊(duì)買(mǎi)票,以及每個(gè)人所處的位置外,你還看到了什么,想到了什么?

  引導(dǎo)學(xué)生明白

  自己已經(jīng)是小學(xué)生了,自己能做的事要自己去做,在外出的時(shí)候,要養(yǎng)成遵守公共秩序、文明守紀(jì)的良好品德。

  [充分利用教材的可教育資源,適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行遵守社會(huì)公共秩序、文明守紀(jì)的教育,使思想品德教育做到隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲,學(xué)生易于接受。]

  2、動(dòng)畫(huà)展示:穿紅衣服的阿姨買(mǎi)好票走了,后面的人依次上前。

  a.教師提問(wèn):這時(shí)有幾個(gè)有在買(mǎi)票?誰(shuí)排第一?小聰聰排第幾?聰聰后面的兩位叔叔呢?讓學(xué)生再一次在具體環(huán)境中區(qū)分幾個(gè)和第幾個(gè),同樣先在小組內(nèi)交流,再全班交流。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇7

  教學(xué)目的:

  1、知道一、兩位小數(shù)的含義,能初步應(yīng)用,會(huì)讀,會(huì)寫(xiě)一位小數(shù)。

  2、聯(lián)系生活實(shí)際,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探究與發(fā)現(xiàn)意識(shí)。

  3、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)小數(shù)在生活中的應(yīng)用。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解一位小數(shù)的含義。

  教學(xué)關(guān)鍵:

  一位小數(shù)與十分之幾的關(guān)系,兩位小數(shù)與百分之幾的關(guān)系。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件一套,物品,彩條。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課。

  師:這兒有一個(gè)小朋友,他要到文具店去買(mǎi)東西,不一會(huì)兒就買(mǎi)了一大袋東西。每件物品上都有價(jià)格標(biāo)簽,請(qǐng)你們以小組為單位仔細(xì)觀(guān)察每一件物品的標(biāo)價(jià),按照物品標(biāo)價(jià)的特點(diǎn)分類(lèi)。

  (目的:通過(guò)分類(lèi)讓學(xué)生把整數(shù)分為一類(lèi),小數(shù)分為一類(lèi))

  師:那一小組起來(lái)匯報(bào),你們是怎么分的?為什么要這樣分?

 。ㄒ活(lèi)是整元的,另一類(lèi)物品不是整元的)

  第二組數(shù)是小數(shù)。(用課件分物品)

  師:通過(guò)同學(xué)們的匯報(bào)可以看出大家在日常生活中對(duì)小數(shù)有一定了解,今天老師就和同學(xué)們一起走進(jìn)小數(shù)王國(guó),去認(rèn)識(shí)小數(shù)。(板書(shū):(小數(shù)的初步認(rèn)識(shí))

  二、探究發(fā)現(xiàn)

 。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生從生活中去發(fā)現(xiàn)小數(shù),通過(guò)自己觀(guān)察,討論行到小數(shù)的含義。)

  1、認(rèn)識(shí)零點(diǎn)幾,發(fā)現(xiàn)一位小數(shù)表示十分之幾。

  出示課件

  師:一支鉛筆的.價(jià)錢(qián)是0.1元,你們?nèi)ベI(mǎi)這支鉛筆需要多少錢(qián)?(一角錢(qián))

  我們可以發(fā)現(xiàn)什么(1角可以用力0.1元來(lái)表示)

  出示一角錢(qián),這是多少錢(qián),幫我數(shù)一數(shù)有幾個(gè)一角(10個(gè)),也就是多少錢(qián)(1元),那么1角是一元的幾分之幾,1角就是幾分之幾元( 元),我們就可以得到1角就是 元。

  元與0.1元有什么關(guān)系呢?(意思一樣,寫(xiě)法不同)

  師:1 角可以用 元表示,1角還可以用0.1元表示,那么 元還可以怎樣表示( 元還可以寫(xiě)成0.1元)板書(shū)

  2、出示2角錢(qián)

  2角錢(qián)用元做單位可以怎樣表示(0.2元),我們是用什么方式表示的(小數(shù))還可以用分?jǐn)?shù)怎樣表示( 元)

  3角呢、6角呢?

  觀(guān)察: 元還可以寫(xiě)成0.1元。 元還可以寫(xiě)成0.2元,從中可以發(fā)現(xiàn)什么(零點(diǎn)幾的數(shù)就是十分之幾的數(shù))

  三、通過(guò)米尺量,發(fā)現(xiàn)一米幾分米

  1、(學(xué)生動(dòng)手操作,鞏固零點(diǎn)幾的數(shù)就是十分之幾的數(shù),然后給整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)分類(lèi))

  師:同捉兩位同學(xué)合作,用米尺量一量,每一根彩色的長(zhǎng)度是多少分米?

  綠色彩條長(zhǎng)1分米,用分?jǐn)?shù)表示是多少米?( 米)

  還可以用小數(shù)怎么表示(0.1米)

  紅色彩條長(zhǎng)3分米,用分?jǐn)?shù)表示是多少米?( 米)

  還可以用小數(shù)怎樣表示(0.2米)

  課件出示:1角就是 元,也可以寫(xiě)成0.1元

  2角就是 元,還可以寫(xiě)成0.2元

  1分米就是 米,也可以寫(xiě)成0.1米

  3分米就是 米,也可以寫(xiě)成0.3米

  師:上邊這些數(shù),你們能不能分類(lèi)

  1,2,3是整數(shù), 是分?jǐn)?shù),0.1 、0.2 、0.3叫做小數(shù)。

  出示小數(shù),觀(guān)察他們 的共同點(diǎn)

 。ǘ际切(shù),都有一個(gè)點(diǎn),小數(shù)前一位都是零點(diǎn)幾,它們都是一位小數(shù),小數(shù)點(diǎn)后面是一位小數(shù))

  師:一位小數(shù)表示十分之幾,十分之幾就可以寫(xiě)成一位小數(shù)。

  對(duì)口令(說(shuō)分?jǐn)?shù)對(duì)小數(shù),說(shuō)小數(shù)對(duì)分?jǐn)?shù))

  2、在認(rèn)識(shí)一位小數(shù)的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)兩位小數(shù)。

 。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)1厘米= 米=0.01米)

  出示厘米尺

  師:米尺是把1米平均分成100份,每一份是1小格,1小格的長(zhǎng)度就是1厘米,也就是說(shuō),1厘米是1米的幾分之幾(一百分之一)寫(xiě)成:1厘米= 米

  討論:用小數(shù)這樣表示?

  3厘米呢?

  觀(guān)察

  從中我們又發(fā)現(xiàn)了什么(小數(shù)點(diǎn)后邊有兩位數(shù)的叫兩位小數(shù),用百分之幾來(lái)表示)

  3、認(rèn)識(shí)幾點(diǎn)幾

  用課件讓學(xué)生認(rèn)識(shí)幾點(diǎn)幾

  師:象幾角不夠1元,幾分米不夠1米,如果用元、米來(lái)做單位,可以用小數(shù)零點(diǎn)幾來(lái)表示,但生活中呀我們常常遇到超過(guò)1元,1米的事,用小數(shù)該怎樣表示呢?接著我們就一起來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。

  出示課件

  1、這兒有一個(gè)小朋友它叫小明,他每年都要量身高,上學(xué)前班的時(shí)候量的身高是7分米,用小數(shù)該怎樣表示(0.7米)

  現(xiàn)在他長(zhǎng)高了,一年級(jí)時(shí)身高正好是1米,現(xiàn)在他已經(jīng)是三年級(jí)了超過(guò)了1米,他的身高是1米幾分米,如果用米作單位用小數(shù)怎樣表示?(1.4米)

  2、怎么想的?

  (先想4分米是0.4米,再想0.4米和1米和起來(lái)就是1.4米)

  3、出示錢(qián)幣圖樣

  師:這道題在大家又會(huì)做又會(huì)想,我們來(lái)觀(guān)察這些錢(qián)幣。

  1元3角=( )元,怎樣想

  (3角就是0.3元,1元和0.3元合在一起就是1.3元)

  5元3角=( )元

  50元3角=( )元

  100元3角=( )元

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇8

  [教材簡(jiǎn)析]

  本課教材是幫助學(xué)生把平均分的不同方法加以整合,讓學(xué)生體會(huì)到把一些物體平均分,既可以每幾個(gè)一份地分,也可以平均分成幾份地分,分的過(guò)程雖然有所差別,但分的結(jié)果是每份都是相同的,從而在整體上理解平均分的含義。教材設(shè)計(jì)了一個(gè)開(kāi)放性的例題,并就其中的一種結(jié)果,揭示了兩種不同的分的過(guò)程,然后再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其他各種不同的分法展開(kāi)進(jìn)一步討論和交流,體會(huì)平均分的每一種結(jié)果可以從不同的分的過(guò)程中得到。

  想想做做中的題目進(jìn)一步通過(guò)各種不同的情景下的平均分問(wèn)題,有層次地讓學(xué)生逐步加深對(duì)平均分本質(zhì)特征的認(rèn)識(shí)。

  [教學(xué)目標(biāo)]

  1.繼續(xù)讓學(xué)生經(jīng)歷平均分的活動(dòng)過(guò)程,體會(huì)平均分的兩種操作方法,通過(guò)操作,進(jìn)一步感悟平均分的本質(zhì)特征。

  2.通過(guò)與生活實(shí)際相聯(lián)系的開(kāi)放題的教學(xué),增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí),提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力,并從解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn),樹(shù)立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

  3.在動(dòng)手操作、自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  [教學(xué)過(guò)程]

  一、初步感知,鋪墊準(zhǔn)備

  1.教師在磁性黑板上展示8個(gè)圓片。

 、盘岢鲆螅孩侔阉鼈兤骄殖4份,看看每份有幾個(gè)?②把它們每4個(gè)一份的分,看看能分成幾份?

  ⑵學(xué)生拿出自己的圓片動(dòng)手操作,同時(shí)讓兩個(gè)同學(xué)在黑板上分別操作上述兩種分法。

  2.提問(wèn):想一想,剛才自己是怎樣分的,再觀(guān)察黑板上兩位同學(xué)分出的結(jié)果,這兩種分法的結(jié)果雖然不一樣,但是它們?cè)诜值倪^(guò)程中也有同樣要注意的地方,是什么地方呢?

  3.小結(jié):這兩種分法雖然不一樣,但它們都把每份分得同樣多,所以都是平均分。

  [設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)課始簡(jiǎn)單的操作,讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)平均分的不同分法,同時(shí)通過(guò)對(duì)操作的反思及兩種分法的初步比較,使學(xué)生對(duì)平均分的本質(zhì)特征有了初步的體會(huì),為下面兩種分法的整合做好鋪墊。]

  二、動(dòng)手操作,體會(huì)領(lǐng)悟

  1.創(chuàng)設(shè)情景:兔媽媽拿來(lái)一些鉛筆,準(zhǔn)備將它們分給表現(xiàn)好的`幾個(gè)小兔子,數(shù)一數(shù)共有幾枝?(出示12枝鉛筆)

  兔媽媽可以怎樣去分這12枝鉛筆呢?

  2.明確要求

 、俪鍪緱l件:把12枝鉛筆平均分。

 、谔釂(wèn): 平均分是什么意思?

 。常灾魈剿

  ①你愿意來(lái)幫幫兔媽媽嗎?想一想應(yīng)該怎樣分?

 、谀贸12個(gè)圓片來(lái)代表12枝鉛筆,動(dòng)手試一試。

  4.初步交流,總結(jié)兩種思路

 、僬l(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎樣分的?

  讓一名學(xué)生展示他的結(jié)果,同時(shí)提問(wèn):他這樣分對(duì)嗎?為什么?還有其他同學(xué)也是這樣的嗎?

 、谒麄兊慕Y(jié)果都是這樣的,都分對(duì)了,但是他們又是怎么想的呢?

  教師先請(qǐng)上臺(tái)展示的這位同學(xué)說(shuō)一說(shuō),然后繼續(xù)提問(wèn):其他同學(xué)的想法是不是都與他一樣呢?不一樣的說(shuō)一說(shuō)。

  ③小結(jié):雖然結(jié)果相同,但他們所想的和剛才分的過(guò)程卻可能并不一樣,有的是每幾個(gè)一份地分,有的是平均分成幾份,最后,他們所分的結(jié)果都是每份鉛筆的枝數(shù)相同,因此都符合 平均分。

  ④看一看你的分法,是否符合要求?想一想,如果別人和你的分法相同,他還可能是怎么想的?

 。担〗M內(nèi)交流

  ①把自己的想法和做法在小組內(nèi)交流。

  ②小組討論:除了小組內(nèi)的幾種分法以外是否還有別的分法?

  ③小組內(nèi)總結(jié):你們小組共發(fā)現(xiàn)了多少種分法?把它們分別貼在小黑板上。

 。叮故竞笮〗Y(jié):把一些物體平均分有不同的分法,可以是每幾個(gè)一份地分,也可以是平均分成幾份地分,但不論用哪一種方法,最后結(jié)果是每一份是相同的,都是平均分。

 。墼O(shè)計(jì)意圖:在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中,要努力處理好自主探究和合作交流的關(guān)系。學(xué)生在自主探究和獨(dú)立思考中明晰了平均分的兩種基本策略,在與同伴的合作交流中,為把握平均分的本質(zhì)特征積累了豐富的感性經(jīng)驗(yàn)。]

  三、鞏固應(yīng)用,內(nèi)化概念

  1.依次出示想想做做第1題、第2題、第3題、第4題。

 、傧瘸鍪緢D,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察,知道都是平均分。

 、谙胍幌耄麄兎謩e可能是怎么分的?讓學(xué)生在小組內(nèi)從不同角度說(shuō)一說(shuō)分的過(guò)程。

 、郦(dú)立完成填空。

 、茉谛〗M內(nèi)校對(duì)。

  2.想想做做第5題。

  ①出示圖,學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察。

 、谝还灿袔妆緯(shū)?你是怎么知道的?

  ③如果是平均分的話(huà),可以怎樣分呢?

 、塥(dú)立完成填空。

 、菪〗Y(jié):像這樣每份同樣多,既可以看成是合起來(lái)一共有多少,也可以理解為是把一些物體進(jìn)行平均分。

  3.想想做做第6題。

 、俪鍪緢D,說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了什么?

  ②兔子是怎樣分的?雞是怎樣分的呢?自己先說(shuō)一說(shuō)。

  ③和同桌交流交流。

  [設(shè)計(jì)意圖:這里的每一個(gè)習(xí)題,都緊扣教學(xué)重點(diǎn)力圖為學(xué)生創(chuàng)設(shè)說(shuō)的環(huán)境,讓學(xué)生在互相交流和合作的過(guò)程中,表述自己的想法,傾聽(tīng)他人的意見(jiàn),不斷完善自己的認(rèn)識(shí),同時(shí)樹(shù)立自信,并學(xué)會(huì)尊重他人。]

  四、全課總結(jié),拓展延伸

 。保ㄟ^(guò)今天這堂課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?你還有什么不明白的地方嗎?

 。玻l(fā)散練習(xí):有15個(gè)小朋友,要分成幾個(gè)人數(shù)相等的小組做游戲,可以怎樣分?你能想出幾種不同的分法?下課以后去分一分。

  [設(shè)計(jì)意圖:教師引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行課堂小結(jié),有助于知識(shí)的鞏固和自主學(xué)習(xí)能力的形成。課后的拓展促使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)在實(shí)踐中應(yīng)用,在潛移默化中學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)得以形成。]

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇9

  一、 教學(xué)目標(biāo)

  1、 在用小正方形拼長(zhǎng)方形的活動(dòng)中,體會(huì)找一個(gè)數(shù)的因數(shù)的方法,

  培養(yǎng)有條理思考的習(xí)慣。

  2、 在1-100的自然數(shù)中,能找出某個(gè)自然數(shù)的所有因數(shù)。

  二、 重點(diǎn)難點(diǎn)

  找因數(shù)的方法。

  三、 教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬 游戲引入新課

  1、

  ①、用12

  ②、再與其他同學(xué)交流。

  2、

  1×12 12=3×4

 。2×6 12=4×3

  12=6×2 12=12×1

  312的因數(shù)。

  4、 總結(jié):

 、12的全部因數(shù)有:1、2、3、4、6、12。

 、隗w會(huì)找一個(gè)數(shù)的因數(shù)的方法。

  5、 練習(xí):用同樣的'方法,分別找出9和15的全部因數(shù)。

 。ǘ 練習(xí)鞏固,加深理解

  無(wú)紙化備課教學(xué)設(shè)計(jì)

  1、 練一練。1、填空。

  2、 第2題:讓學(xué)生自己找一找18的因數(shù)和21的因數(shù),并用不同

  的符號(hào)作好記號(hào),然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)找因數(shù)的方法。最后,說(shuō)說(shuō)哪幾個(gè)數(shù)既是18的因數(shù)、又是21的因數(shù)。

  3、 第3題:利用數(shù)形結(jié)合,進(jìn)一步體會(huì)找因數(shù)的方法。

  4、 第5題:可以引導(dǎo)學(xué)生用找因數(shù)的方法進(jìn)48=1×48=2×24=3×16=4×12=6×8,48有1010種裝法,如每行12人,排4行;每行437只有2個(gè)因數(shù),只有兩種裝法。

 。ㄈ 總結(jié)

  四、 板書(shū)設(shè)計(jì)

  找因數(shù)

  1×12 12=3×4

  =2×6 12=4×3

  12=6×2 12=12×1

  12的全部因數(shù)有:1、2、3、4、6、12。

  教學(xué)反思

  通過(guò)本節(jié)課的教學(xué),學(xué)生們初步掌握了找因數(shù)的方法。但在具體實(shí)施時(shí)很難正確得出結(jié)果,即使得出了結(jié)果,書(shū)寫(xiě)不規(guī)范。比如:48=3×16=6×8=1×48=4×12=2×24。48的全部因數(shù)有:1、48、2、24、3、4、6、8、12、16。不是按照一定的順序書(shū)寫(xiě)的;找因數(shù)的時(shí)候不準(zhǔn)確。在經(jīng)后的練習(xí)中應(yīng)及時(shí)糾正。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇10

  一、 問(wèn)題情景,引入新課

  師:請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀(guān)察老師手中的兩根不同顏色的線(xiàn)繩,你覺(jué)得哪根長(zhǎng)一點(diǎn)呢?

  師:哪位同學(xué)能想出辦法,有根據(jù)的說(shuō)出哪根長(zhǎng)點(diǎn),哪根短點(diǎn)?

 。ㄒ龀咦樱

  師:非常好,為了準(zhǔn)確,方便地表示物體的長(zhǎng)度,我們的祖先啊,就發(fā)明了帶有刻度的尺子。那么,到底怎樣用尺子量呢?下面,我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)用尺量的方法,然后再來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題,好嗎?

  二、 觀(guān)察操作,探索新知

  1、認(rèn)識(shí)厘米

  師:請(qǐng)同學(xué)們拿出自己的直尺,仔細(xì)觀(guān)察,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  生:……

  ■ “0”表示起點(diǎn),就像我們賽跑時(shí)都要從起點(diǎn)開(kāi)始跑,那我們用尺子量物體長(zhǎng)度時(shí),也要從“0”開(kāi)始量。

  ■ 刻度線(xiàn)有長(zhǎng)有短。

  ■ 尺子上還有很多數(shù)字,這些數(shù)字都對(duì)著一根長(zhǎng)的刻度線(xiàn),所以數(shù)字幾,我們就把它叫做刻度幾,而且這些數(shù)字都是按順序排列的。尺子長(zhǎng)些,數(shù)字就多些;尺子短些,數(shù)字就少些。

  2、認(rèn)識(shí)、感受1厘米

  師:同學(xué)們,你們知道自己食指的寬度嗎?把你們食指摁在尺子上,你發(fā)現(xiàn)了什么呢?(引出1厘米)

  師:請(qǐng)同學(xué)們找找,自己尺子上,還有哪些是1厘米的。

  生:從刻度2到3,或者3到4……都1厘米。

  師:這說(shuō)明了什么呢?

  l 尺子上每相鄰的兩條長(zhǎng)刻度線(xiàn)之間的一大格的長(zhǎng)度都是1厘米。

  師:我們大家現(xiàn)在一起用手比劃一下,1厘米多長(zhǎng);ハ嗫匆幌,計(jì)住了嗎?閉上眼睛想一想,1厘米有多長(zhǎng)。

  3、認(rèn)識(shí)幾厘米

  師:我們現(xiàn)在知道1厘米有多長(zhǎng)了,那3厘米又有多長(zhǎng)呢?

  師:同學(xué)們還能在尺子上找到其他3厘米的長(zhǎng)度嗎?

  4、用厘米量

  師:剛才上課時(shí),老師展示的2根線(xiàn)繩,到底哪一根長(zhǎng)一點(diǎn)呢?現(xiàn)在,同學(xué)們先估計(jì)一下這兩根線(xiàn)繩各自多長(zhǎng),然后在測(cè)量比較一下,好嗎?

  師:結(jié)果是哪根線(xiàn)繩長(zhǎng)一點(diǎn)呢?能說(shuō)說(shuō)你是怎么量的嗎?

  三、 知識(shí)拓展

  1、師:老師這里有一把尺子,可是它斷了一節(jié),沒(méi)有刻度“0”,只剩下刻度3到刻度10,那么這把尺子能不能用來(lái)量物體的長(zhǎng)度啊?同學(xué)們能不能幫老師想一想辦法,好嗎?

  2、其他測(cè)量長(zhǎng)度的工具(課件展示)

  卷尺、米尺、皮尺

  3、其他的長(zhǎng)度單位

  尺、寸、英寸、米、公里、碼、里、海里

  4、《買(mǎi)鞋》的故事

  四、 總結(jié)

  這節(jié)課,同學(xué)們學(xué)到了什么。窟@些知識(shí)有些嗎?我們能不能象那個(gè)“買(mǎi)鞋的”一樣啊,為什么。

  五、 教學(xué)反思

  第三課時(shí) 認(rèn)識(shí)米,用米量

  教學(xué)目標(biāo)

 。ㄒ唬┦箤W(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米,初步建立1米的長(zhǎng)度觀(guān)念.

 。ǘ└鶕(jù)1厘米和1米的實(shí)際長(zhǎng)度,知道“1米=100厘米”.

  (三)通過(guò)同學(xué)的合作,能用米尺度量整米長(zhǎng)度的物體,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力.

  教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  重點(diǎn):掌握1米的實(shí)際長(zhǎng)度.

  難點(diǎn):用米尺量較長(zhǎng)物體的長(zhǎng)度.

  教具和學(xué)具

  教具:1米的直尺、折尺、卷尺,4厘米、6厘米長(zhǎng)的紙條.

  學(xué)具:1米的卷尺,1根較長(zhǎng)的繩子.

  教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

  (一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

  1.提問(wèn)

 。1)量物體的長(zhǎng)度用什么工具?已經(jīng)學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位是什么?用兩個(gè)手指比一比1厘米有多長(zhǎng)?2厘米,3厘米呢?

  (2)用刻度尺量物體的長(zhǎng)度應(yīng)注意什么?指名兩名學(xué)生量下面紙條的長(zhǎng)度.

  (3)現(xiàn)在我請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)量講臺(tái)桌的長(zhǎng)(學(xué)生用自己的刻度尺量,很不方便,不容易得出結(jié)果).因此,量比較長(zhǎng)的物體或者距離,如操場(chǎng)東邊到西邊有多遠(yuǎn),通常用米作單位.板書(shū)課題,今天我們學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)米、用米量.

  (二)學(xué)習(xí)新課

  1.認(rèn)識(shí)米

  ■出示米尺,這是一把米尺,觀(guān)察它的刻度都是以10厘米為單位.

  ■讓學(xué)生觀(guān)察自己帶來(lái)的1米長(zhǎng)的卷尺,和教師1米直尺的刻度是一樣的.

  那么1米到底有多長(zhǎng)呢?教師用1米的直尺,量一量從地面到講臺(tái)桌的什么地方是1米,讓學(xué)生觀(guān)察1米有多高.再在黑板上畫(huà)1米長(zhǎng)的一條線(xiàn)段,讓學(xué)生觀(guān)察1米有多長(zhǎng).

  ■讓學(xué)生用自己的卷尺,把兩臂伸開(kāi),看一看到什么地方是1米,兩人互相量一量身高,從地面到身體的什么部位是1米,你的身高比1米高,還是不到1米.同學(xué)們看到在公共汽車(chē)或電車(chē)的車(chē)門(mén)口有一個(gè)1米的標(biāo)記,不足1米高的兒童可以不買(mǎi)車(chē)票,超過(guò)1米則要買(mǎi)票,同學(xué)們乘車(chē)要自覺(jué)遵守這一規(guī)定.

  以小組為單位,量出1米,2米,……給大家看.

  2.厘米和米之間的關(guān)系

  ■上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了厘米,1厘米有多長(zhǎng)呢?同學(xué)用兩手指比一下,教師在黑板上1米長(zhǎng)的線(xiàn)段的'上面并排畫(huà)出1厘米.1米有多長(zhǎng)呢?同學(xué)們用兩手比一下.那么米和厘米之間有什么關(guān)系呢?

  ■教師出示折尺,這是一把折尺,伸直正好是1米,與1米的直尺相比,一樣長(zhǎng).看一看這把尺上有多少厘米.10厘米、20厘米、30厘米、……、100厘米.再看看這把1米的直尺,1米里面有100厘米;請(qǐng)同學(xué)們看看你的卷尺,1米里面也是有100厘米.同時(shí),教師在黑板1米長(zhǎng)的線(xiàn)段上,以10厘米為單位,分成10份(如圖11).

  同時(shí)板書(shū): 1米= 100厘米

  3.用卷尺量較長(zhǎng)的距離

  教師出示卷尺,并說(shuō)明量比較長(zhǎng)的距離,一般用卷尺.用卷尺量物體的長(zhǎng)度時(shí),一定要從物體的一頭開(kāi)始,由學(xué)生拿住卷尺的一端,對(duì)齊要量物體的一端,尺子要放平拉直,再看另一端在尺子的什么刻度上,這樣才能量出準(zhǔn)確的長(zhǎng)度.

  (三)鞏固反饋

  1.兩人互相量身高,_______米______厘米

  2.以4人小組為單位,利用4個(gè)人用1米長(zhǎng)的卷尺,分工量下面的長(zhǎng)度(每組量一項(xiàng)):前面黑板的長(zhǎng),后面板報(bào)的長(zhǎng),教室地面的長(zhǎng)、寬,四周墻壁的長(zhǎng)等.測(cè)量后,每組派代表向全班交流.

  3.在( )內(nèi)填寫(xiě)合適的長(zhǎng)度單位米或厘米.

  教室長(zhǎng)6( )黑板長(zhǎng)2( )

  小明身高124( )課桌長(zhǎng)50( )

  第四課時(shí) 認(rèn)識(shí)線(xiàn)段

  教學(xué)目標(biāo):

  1、讓學(xué)生自己觀(guān)察、感知線(xiàn)段,體驗(yàn)線(xiàn)段的兩個(gè)特征:直的和可度量。

  2、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生學(xué)會(huì)量線(xiàn)段、畫(huà)線(xiàn)段的方法。

  3、培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察、想象、操作能力、合作意識(shí)以及運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力。

  教學(xué)重難點(diǎn):學(xué)生學(xué)會(huì)量線(xiàn)段、畫(huà)線(xiàn)段的方法。

  教學(xué)用具:刻度尺,各種彎的、直的實(shí)物若干,如:牙膏盒、吸管、繩子等。

  教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì):

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