明湖居聽書教案
作為一名人民教師，就不得不需要編寫教案，借助教案可以提高教學質(zhì)量，收到預期的教學效果。教案應該怎么寫呢？下面是小編精心整理的明湖居聽書教案，歡迎閱讀與收藏。
明湖居聽書教案1
【學習目標】
1、領會課文運用聯(lián)想、比喻描寫音樂形象的寫法，提高欣賞曲藝藝術的情趣。 2、學習側(cè)面描寫和正面描寫相結合來突出主要人物的寫法�！菊n時安排】2課時
【課前預習】
學生查字典、看注釋，掃除文字障礙，熟讀課文。查找作者資料，了解寫作背景，增加知識積累。
語 音 字 形
詞 義
字 詞
積 累
劉鶚簡介
閱讀課文時發(fā)現(xiàn)的問題
一、 導入新課
聽《秋日私語》序曲中的主旋律，聽完后思考并回答在這段音樂中你聽到了什么，感覺怎樣？
二、材料交流
作家、作品簡介
《明湖居聽書》節(jié)選自《老殘游記》第二回，題目是編者加的，略有刪節(jié)。作者劉鶚（1857 —1909），字鐵云，筆名洪都百煉生，清末丹徒人。《老殘游記》和《官場現(xiàn)形記》（李寶嘉）、《二十年目睹之怪現(xiàn)狀》（吳趼人）、《孽�；ā罚ㄔ鴺悖┎⒎Q為晚清四大譴責小說。
三、檢測預習
1．給下列加點字注音
鶚（ ） 偌（ ） 錚縱（ ） 羯（ ） 囀（ ） 塢（ ） 看坐（ ）
2．解釋下列詞語
遽 觀止： 伏貼： 千仞：
周匝：
四、整體感知
�。�1）《明湖居聽書》主要是聽誰說書？
�。�2）課文哪幾段介紹了王小玉說書情況？
五、重點段研討
1、作者寫白妞的演唱極有層次，請在文中找出關鍵詞語：
演唱的開始——
演唱的發(fā)展——旋律的跌宕——
演唱的高潮——演唱的結束——2、作者是怎樣描寫這幾個階段的演唱的？用了何種修辭手法，有何表達效果？例如：“初不甚大”——“像熨斗熨過，無一處不伏貼”“像吃了人參果，無一個毛孔不暢快”
�。ㄍǜ� 用感覺設喻，表現(xiàn)聲音的甜潤，使人舒暢）了解通感的知識
通感修辭格又叫“移覺”，就是在描述客觀事物時，用形象的語言使感覺轉(zhuǎn)移，將人的聽覺、視覺、嗅覺、味覺、觸覺等不同感覺互相溝通、交錯，彼此挪移轉(zhuǎn)換，將本來表示甲感覺的詞語移用來表示乙感覺，使意象更為活潑、新奇的一種修辭格。
如:微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的”(朱自清《荷塘月色》)
3、比較閱讀：
大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私雨。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤；間關鶯語花底滑，幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。別有幽情暗恨生，此時無聲勝有聲。銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。曲終收撥當心畫，四弦一聲如裂帛。
此段文字和《明湖居聽書》一文在描寫聲音的方法上有何異同？
六、閱讀探究
�。�1）明湖居聽書主要是聽白妞說書，但在白妞說書之前，又寫了誰的演唱？其演唱技藝如何，從何得知？若和白妞相比，其技藝如何？
（2）好的歌手還應有好的樂手來伴奏，那給白妞、黑妞伴奏的是誰？其彈奏技藝如何？（3）作者為何要寫黑妞的`演唱、琴師的彈奏？（4）黑妞出色的演唱、琴師不俗的演奏，特別是白妞超群絕倫的演唱，這樣的演出陣容肯定是頗具吸引力，頗具轟動效應，文中有無相應的文字能印證這一點？作者這樣寫的目的是什么？ （5）面對如此精彩的演出，觀眾的反映是怎樣的？六、鞏固練習
1．《明湖居聽書》選自《 》，作者 。和該書并稱晚清四大譴責小說及作者分別是《 》、《 》、《 》。
2．給加線字注音：
抓髻（ ） 羯鼓（ ） 偌大（ ） 恍若（ ） 皓齒（ ）
3．指出下列句子所運用的描寫方法。
⑴約有十六七歲，長長鴨蛋臉兒，梳了一個抓髻，戴了一幅銀耳環(huán)，穿了一件藍布外褂兒，一條藍布褲子，都是黑布鑲滾的。（）
⑵這姑娘便立起身來，左手取了梨花簡，夾在指頭縫里，便丁丁當當?shù)那茫c那弦子聲音相應。
4.閱讀下面兩小段文字，答題；
“這姑娘便立起身來，左手取了梨花簡，夾在指頭縫里，便丁丁當當?shù)那�，與那弦子聲音相應；左手挎了鼓捶子，凝神聽那弦子的節(jié)奏。”
“……半低著頭出來，立在半桌后面，把梨花簡丁當了幾聲，煞是奇怪：只是兩片頑鐵，到他手里，便有了五音十二律似的。又將鼓捶子輕輕地點了兩下，方抬起頭來，向臺
階下一盼�！�
(1)指出兩段文字描寫的分別是誰
第一段文字描寫的是 第二段文學描寫的是
(2)“煞是奇怪：只是兩片頑鐵，到他手里，便有了五音十二律似的�！贝司溆胈____的修辭手法。
明湖居聽書教案2
一、 教學目標：
1. 學習本文正面描寫與側(cè)面描寫相結合的寫法。
2. 體會特殊的比喻——通感在摹寫聲音上的作用。
二、 教學重點：
描寫聲音的幾種方法。
三、 教學方法：
賞析式
四、 教學過程：
�。ㄒ唬� 導入課文
播放大鼓評書，引出作者。
�。ǘ� 簡介作者
劉鶚（1857-1909） ，原名孟鵬，字云摶，后字鐵云，發(fā)表《老殘游記》時署名 “鴻 都百煉生”，江蘇丹徒人，主張儒釋道三教合一，學識博雜，精于考古，在算術、治河、醫(yī) 道上家學淵源。八國聯(lián)軍攻入北京時因為設平糶局賑濟饑民被逮捕，流放新疆，后病死迪化，時年五十三歲。
�。ㄈ� 簡介《老殘游記》及四大譴責小說
（四）提問討論
1、明湖居聽書，聽誰說書？主人公是誰？
2、白妞出場之前都寫了哪些內(nèi)容？運用了什么寫法？對寫白妞有什么作用？
3、試分析白妞說書的過程，畫出運用了通感的句子。體會其作用。
參考內(nèi)容：
1、明湖居聽書聽白妞和黑妞說書。主人公是白妞。
2、明確：戲園的盛況、琴師的彈奏、黑妞的演唱、觀眾的議論。寫琴師貌甚丑陋， 開始彈琴琴聲也不動人，最后輪指彈奏，動人心弦，突出輪指彈奏的技藝高超，為后文為白妞出色的伴奏埋下伏筆。
3、寫戲園的盛況是為了什么？
明確：說明濟南掀起白妞熱/ 說唱藝術雅俗共賞/ 演前嘈雜反襯演中肅靜
4、寫黑妞的外貌是為什么？
明確：寫黑妞是為襯托白妞，又可省去后文寫白妞裝束的文字。
5、如何寫白妞的出場的？
明確：外貌——“秀而不媚，清而不寒”
眼神—— 一顧一盼，鴉雀無聲
6．如何寫白妞說書的'？（板書）
說書的過程：“初不甚大”——演唱的起始
“越唱越高”——演唱的發(fā)展
“陡然一落”——旋律的跌宕 正面描寫
“忽又揚起”——演唱的高潮
“人弦俱寂”——演唱的結束
1、 寫觀眾的反應：感覺妙——伏帖——暢快——暗暗叫絕——屏氣凝
神不敢少動——叫好之聲轟然雷動 側(cè)面描寫
9、如何寫聲音的？
用通感手法，賦聲于形。
用感覺設喻：“五臟六腑，像熨斗熨過”“三萬六千個毛孔，像吃了人參果”
用視覺設喻：“像一線鋼絲拋入天際”“仿佛由傲來峰西面，攀登泰山的景象”
用日常生活中易體會的聲音設喻：“花塢春曉，百鳥亂鳴”
（五）、知識平臺
通感的概念：
“在日常經(jīng)驗里，視覺、聽覺、觸覺、嗅覺等往往可以打通或交通�！�
�。┳鳂I(yè)布置
1、利用通感手法寫一篇練筆，描寫一段精彩的演出場面或比賽場面。
明湖居聽書教案3
一、教學目標
�。ㄒ唬⿲W習本文側(cè)面描寫與正面描寫相結合的寫法。
�。ǘw會特殊的比喻——通感在修辭上的作用。
二、難點、重點分析
�。ㄒ唬榱送怀霭祖さ难莩囆g，作者是怎樣側(cè)面進行了細致的描寫的？
分析：白妞出場之前，作者先以戲園的盛況、琴師的彈奏、黑妞的演唱和觀眾的議論來烘托白妞演唱的高超技藝。
先寫戲園的盛況：白妞說書本來是下午一點才開始，可是老殘進園子時，才不過十點，這個大戲園子已經(jīng)坐得滿滿的了，他好不容易花了二百個錢，才弄了一條短板凳，在人縫里坐下，到十一點，那些一向等他們到齊了才準開演的官員們，也都提前著了便衣，帶著家人，陸續(xù)來了，不到十二點鐘，幾張空桌俱已滿了，還不斷有人來，只好搬張短凳，安插在夾縫中。
來的人有當?shù)毓賳T，有生意人，也有讀書人。
來的人有的彼此招呼，有的高談闊論，有的嘁嘁喳喳，什么話都聽不清楚。
作者通過這一張時間表，一個人物分析，幾筆動態(tài)描寫說明了以下幾點：
（1）說明在濟南已掀起了一股白妞熱，為了欣賞白妞的演唱，人們不惜提早幾個小時趕到戲園，就是那些早已在戲園定了桌座的撫院、學院的貴人們也不例外；甚至有些連飯也顧不得吃，匆匆忙忙在戲園里買燒餅油條充饑。這就有力地烘托出白妞說書的無窮魅力，為白妞出場渲染出濃烈的氣氛。
�。�2）說明白妞的演唱藝術雅俗共賞，對各階層的人都有吸引力。從側(cè)面襯托出其藝術造詣之高。
�。�3）對戲園里嘈雜場面的描寫，為白妞出場的肅靜埋下了伏筆。一個是“什么都聽不清楚”，一個是“連一根針吊在地上都聽得見響”，兩相對照便襯托出白妞演唱技藝的高超。
再寫琴師的彈奏、黑妞的演唱和觀眾的評論。寫琴師用先抑后揚的手法，先寫他“甚為丑陋”的外貌和令人“不甚留神”的一兩個小調(diào)；然后就寫他那絕妙的輪指，“抑揚頓挫，入耳動心”，引起臺下不絕于耳的叫好聲。為描寫他為白妞伴奏埋下伏筆。
寫黑妞，也是從兩方面入手：先描繪她的外貌，再重點寫她的演唱，“字字清脆，聲聲宛轉(zhuǎn)”，“轉(zhuǎn)腔換調(diào)”，“百變不窮”。聽了她的演唱，就覺得“一切歌曲腔調(diào)俱出其下，以為觀止矣。”
作者這樣描寫黑妞的作用，在于：
�、僭攲懞阪さ耐饷�，是為白妞出場時的裝束描寫作伏筆，后面用“裝束與前一個毫無分別”，就可以省去不少筆墨。
�、诎押阪さ难莩獙懙絿@為觀止的地步，好像已詞盡意窮，無可復加。
然后結合觀眾的評論，說明：“他的調(diào)門都是白妞教的”；“他的好處人說得出，白妞的好處人說不出”；“他的好處人學得到，白妞的好處人學不到”。使文章絕路逢生，從而從側(cè)面烘托白妞演唱技藝的絕妙。
�。ǘ┪闹邪祖みM行了哪些正面描寫？其作用是什么？
分析：文中的正面描寫從出場、演唱和反映三方面來描寫白妞的演唱技藝。
�。�1）白妞出場：對于白妞的出場，先寫她的外貌：“秀而不媚，清而不寒”，然后著重以梨花簡的幾聲丁當，鼓錘子的兩下輕點以及兩眼的一顧一盼，來寫她出場時的動作和這些簡單的動作所產(chǎn)生的效果。
�。�2）白妞說書：描寫白妞說書是本文的重點內(nèi)容，也是本文的精華所在。為了更清晰地表現(xiàn)這轉(zhuǎn)瞬即逝，只可意會的聽覺形象，作者首先根據(jù)白妞演唱時聲音的或高或低、或緩或急，把整個演唱過程分為：
“初不甚大”——演唱的起始
“越唱越高”——演唱的發(fā)展
“陡然一落”——旋律的跌宕
“忽又揚起”——演唱的高潮
“人弦俱寂”——演唱的結束
五個階段，完整地表現(xiàn)了演唱的全過程，這樣就便于讀者從整體上體會白妞說書的全局。
當然光有這樣段落的劃分，還不能表達白妞演唱技藝的高超，如果在描寫上不比對黑妞演唱的描寫更加具體與美妙，便不會產(chǎn)生“山外青山樓外樓”的效果，觀眾所說的黑妞“若比白妞，還不曉得差多遠呢”，在寫作上，就沒落到實處。為此，作者又從聽眾的感受出發(fā)，用了大量的比喻，以人們的感覺和視覺形象，賦形于聲，把每一個階段又作了聲聲入耳，歷歷在目，句句銘心的細致描寫。
作者設喻的角度是多方位的：
�。�1）有的用人們的感覺（感受）設喻，比如王小玉初唱時那種并不甚大的`聲音，聽起來使人感到甜潤、舒暢，聽起來“五臟六腑，像熨斗熨過，無一處不伏貼；三萬六千個毛孔，像吃了人參果，無一個毛孔不暢快”。作者通過這個比喻把人們的感覺器官與聽覺器官溝通起來，使音樂成為一種不但可以用耳聞聽，而且可以用心來感受，從聲音中體驗到身心的愉悅與歡暢。
�。�2）有的是用視覺設喻。比如描寫那“越唱越高，忽然拔了一個尖兒”的聲音時，說它“像一線鋼絲拋入天際”，在描寫那“迥環(huán)轉(zhuǎn)折”，“節(jié)節(jié)高起”的聲音時，又用“由傲來峰西面，攀登泰山的景象”作比，這樣就把轉(zhuǎn)瞬即逝，過而難留的音樂，用層層疊疊的山峰形象凝固了下來，形成一幅由聲音構成的立體圖畫。
如果說用層層疊疊的山峰來比喻一句比一句更高的演唱，在讀者面前所出現(xiàn)的，還只是凝固的、靜止的畫面，那么，當作者在描寫那“陡然一落”，“千迥百轉(zhuǎn)”的聲音時，就選用了一個活動畫面，用一條“在黃山三十六峰半中腰里盤旋穿插”的飛蛇作比，把白妞那輕快、曲折、甜潤、宛轉(zhuǎn)的歌聲寫活了。
《明湖居聽書》..由收集及整理,轉(zhuǎn)載請說明出處
作者以視覺設喻不但善于繪形，而且還點染以色彩。比如描寫“陡然落下”，“忽又揚起”的聲音時，作者就選用了一個“東洋煙火”上天的比喻，使揚起的聲音形、色兼?zhèn)洌w現(xiàn)了白妞演唱的美妙。
�。�3）作者也選用了一些在生活中常見的容易體會的聲音作比，來描繪那些不容易體會的、難以描述的演唱，如用“花塢春曉，百鳥亂鳴”來比喻白妞的演唱和琴師的輪指彈奏相和相合的聲音，以“百鳥”突出多種聲音交相配合的音樂效果。
作者通過這多角度的描寫，精彩的設喻，便淋漓盡致地描繪出白妞演唱的妙處。通過他的描寫，觀眾對白妞的演唱，似乎不但能聽到甜潤清麗的歌聲，而且可以看到參差錯落，起伏跌宕的形象，不但可以欣賞到那委曲宛轉(zhuǎn)，盤旋穿插不斷流動的音響，而且可以體會到沁人肺腑，令人輕松暢快的感受。
為了突出白妞的演唱，在描寫中除了運用大量比喻以外，作者也還反復運用了對比的手法，層層烘托，步步映襯。
從總體上說，作者一共寫了三個人物，但卻并不平均使用精力，寫琴師是為了襯托白妞，寫黑妞更是為了突出白妞的演唱技藝。
具體來說作者運用對比，又有以下幾種不同的情況：
�。�1）在對同一人的描寫中進行對比。如寫老琴師，初時“隨便和了和弦，彈了一兩個小調(diào)，人也不甚留神去聽”，后來，全用輪指，“那抑揚頓挫，入耳動心……”，這樣前后一比就突出了老藝人演奏的成功。寫黑妞的表演，是用“錚錚”，“丁丁當當”看似平常的伴奏和那“百變不窮”嘆為觀止的演唱進行對比，來突出黑妞的動人歌喉。寫白妞則是以她那相貌的平常和演唱的絕妙進行對比，以增強讀者的美感享受。
（2）通過人物的評論進行對比對黑妞的演唱，人們議論說：“他（黑妞）的好處人說得出，白妞的好處人說不出……他的好處人學得到，白妞的好處人學不到。”議論的重點不在黑妞而在白妞，處處說白妞的好處；而對白妞的演唱，在觀眾中也有議論，議論的重點仍在白妞，總覺得聽了白妞的演唱那“余音繞梁，三日不絕”的“三日”，改為“三月”才透徹些。通過議論的對比就更突出了白妞的演唱的精妙。
（3）通過觀眾的不同反映進行對比對琴師的彈奏，臺下是“叫好的聲音不絕于耳”；對黑妞的演唱，臺下是“談心的談心，說笑的說笑’，“滿園子里聽來都是人聲”，而對白妞的演唱，臺下卻是“叫好之聲，轟然雷動”。通過觀眾對三人演出的不同反映，也突出了白妞演唱的技藝。
明湖居聽書教案4
第一課時
【學習目標】
�。�、學習作者用生動的感受和形象的比喻表現(xiàn)人物的方法。
�。�、學習場面烘托、人物映襯、側(cè)面描寫與正面描寫相結合的寫作方法。
�。�、感受傳統(tǒng)藝術的魅力。
【課文提示】
�。薄Ⅸ�，清代學者，被海內(nèi)外學者譽為“小說家、詩人、哲學家、音樂家、醫(yī)生、企業(yè)家、數(shù)學家、藏書家、古董收藏家、水利專家、慈善家”。
�。�、本文節(jié)選自《老殘游記》�！独蠚堄斡洝�，是我國十大古典白話長篇小說之一，中國四大諷刺小說之一。魯迅將《老殘游記》和李伯元的《官場現(xiàn)形記》、吳趼人的《二十年目睹之怪現(xiàn)狀》、曾樸的《孽�；ā罚⒎Q為晚清的四大譴責小說。
【正音正字】
鶚 髻 鏦 棰 羯 遽 皓 熨 霍
【積累詞語】
抑揚頓挫 入耳動心 不絕于耳 粗布衣裳 毫無分別 鴉雀無聲
暗暗叫絕 千回百折 轟然雷動 余音繞梁 三日不絕
【朗讀課文】
【課文分析】
這篇文章，是按照說書人出場先后的順序來寫的。
第1段，先介紹一個彈三弦的男人的形態(tài)、技巧。這名男子長相丑陋，但氣質(zhì)沉靜；一出臺貌不驚人，彈奏三弦也無人留神聽，后來用輪指，才看出其功力不凡，叫好聲不絕于耳，仍壓不下琴聲，這的確是很高的境界。但這才是開場鑼鼓。
第2段，寫黑妞的出場和演出效果，也是先抑后揚。黑妞的出場，衣著打扮，并無驚人之處，取琴彈唱，只是一般聲響，直到后來，才漸漸顯出她的真本事。從“羯鼓一聲” 響起，到“以為觀止”，極言黑妞彈唱的美妙，已經(jīng)不亞于白居易《琵琶行》中對彈唱技藝的描寫。不料黑妞也是陪襯，是為描寫白妞再作鋪墊，好戲還在后面。
第3段，通過聽眾的議論，為寫白妞的高超技藝設置懸念。文章先讓觀眾誤以為黑妞即白妞，夸贊她的技藝高不可比。一句“黑妞是白妞教的”，說明白妞遠遠超過同門學藝的姐妹。接著再議論黑妞唱是“可學”的歌唱，而白妞則是“不可學”的天籟神韻。最后說以賣唱為生的人只能學到黑妞的一點兒，而黑妞則是學白妞的，白妞的水平，真是神乎其神。這段議論層層追加，登峰造極。
第4、5段，是正面寫白妞說書，這是文章的重頭戲。先寫白妞登臺，也是貌不驚人。但一舉一動，一顧一盼，竟然使觀眾為之傾倒，正是未曾出聲，光是眼神就攝人心魄。后來寫白妞說書時，作者運用大量新穎的、貼切而形象的比喻。
第6段，把對白妞的夸贊再推進一層，即借一個懂得音樂的湖南少年之口，把白妞的高超技藝加以既理性，又十分夸張的總結。唯有理性的分析，才使夸張可信。
文章極善于運用鋪墊和襯托的.手法刻畫主要人物，如以琴師襯托黑妞，以黑妞襯托白妞。而每一個段落里又有鋪墊襯托，層層而上，達到登峰造極的效果；作者還善于使用側(cè)面描寫手法，通過觀眾的議論，感受演唱者的成功；作者也善于用形象的比喻來寫聲音。聲音是看不見、摸不著的，要寫好聲音，一般離不開形象。如用“忽然拔了一個尖兒，像一線鋼絲拋入天際……”來寫白妞的高音部，將聲音的魅力渲染到極致，與歐陽修的《秋聲賦》、白居易《琵琶行》可謂異曲同工。
【課外作業(yè)】
�。薄⑼瓿伞皩W習建議”。
２、通過圖書館、因特網(wǎng)，了解作者的生平和作品。
第二課時
【朗讀課文】
【思維訓練】（根據(jù)學生情況，選擇若干討論）
�。薄ⅰ澳请p眼睛，如秋水，如寒星，如寶珠，如白水銀里頭養(yǎng)著兩丸黑水銀”，這句運用了什么修辭手法？它們的作用是什么？
�。�、“滿園子里便鴉雀無聲，比皇帝出來還要靜悄得多呢，連一根針掉在地下都聽得見響”，這句運用了什么修辭手法？它的作用是什么？
３、最后一段是什么描寫？它的作用是什么？
�。�、作者把白妞的演唱與登泰山聯(lián)系起來。這二者的聯(lián)系點在哪里？
�。怠⒈疚囊詫懧曇魹橹�，聲音看不見摸不著，而讀來十分真切。請你找出例句說明原因。
６、文章描寫白妞的聲音有什么變化？它們有什么作用？
�。�、觀看白妞的表演，臺下聽眾的感覺有什么變化？它們有什么作用？
【課外預習】
�。�、讀一遍《可愛的地球》，掃除文字障礙。
�。�、大概理解新課文的內(nèi)容，思考“學習建議”。
明湖居聽書教案5
一、教學目標：
1.學習本文正面描寫與側(cè)面描寫相結合的寫法。
2.體會特殊的比喻——通感在摹寫聲音上的作用。
二、教學重點：
描寫聲音的幾種方法。
三、教學方法：
賞析式
四、教學時數(shù)：
一課時
五、教學過程：
�。ㄒ唬⿲胝n文
播放大鼓評書，引出作者。
�。ǘ┖喗樽髡�
劉鶚（1857-1909）
，原名孟鵬，字云摶，后字鐵云，發(fā)表《老殘游記》時署名“鴻都百煉生”，江蘇丹徒人，主張儒釋道三教合一，學識博雜，精于考古，在算術、治河、醫(yī)道上家學淵源。八國聯(lián)軍攻入北京時因為設平糶局賑濟饑民被逮捕，流放新疆，后病死迪化，時年五十三歲。
�。ㄈ┖喗椤独蠚堄斡洝芳八拇笞l責小說《老殘游記》最早發(fā)表在1903年8月上海商務印書館《繡像小說》第9號上，刊至十四回，翌年改在天津《日日新聞》上發(fā)表至二十回，成單行本，后又續(xù)九回。
“棋局已殘，吾人將老，欲不哭泣也得乎？吾知海內(nèi)千芳，人間萬艷，必有與我同哭同悲者焉！”因名為“老殘”。
四大譴責小說：
劉鶚《老殘游記》
吳沃堯《二十年目睹之怪現(xiàn)狀》
李寶嘉《官場現(xiàn)形記》
曾樸《孽海花》
�。ㄋ模┨釂栍懻�
1．白妞出場前，作者主要描寫了什么？
明確：戲園的盛況、琴師的彈奏、黑妞的演唱、觀眾的議論，以此烘托白妞的高超技藝。
2．寫戲園的盛況是為什么？
明確：說明濟南掀起白妞熱/
說唱藝術雅俗共賞/
演前嘈雜反襯演中肅靜
3．寫琴師丑為什么？
明確：先抑后揚，為后面的伴奏埋下伏筆。
4．寫黑妞的外貌是為什么？
明確：寫黑妞是為襯托白妞，又可省去后文寫白妞裝束的文字。
5．如何寫白妞的出場的？
明確：外貌——“秀而不媚，清而不寒”
眼神——
一顧一盼，鴉雀無聲
6．如何寫白妞說書的？（板書）
說書的.過程：“初不甚大”——演唱的起始
“越唱越高”——演唱的發(fā)展
“陡然一落”——旋律的跌宕
“忽又揚起”——演唱的高潮
“人弦俱寂”——演唱的結束
說書的反應：（見課本）
7．如何寫聲音的？
用通感手法，賦聲于形。
�。ㄎ澹�、知識平臺
通感的概念：
/“在日常經(jīng)驗里，視覺、聽覺、觸覺、嗅覺等往往可以打通或交通�！�
�。ㄥX鐘書《談藝錄》）
/通感也叫移覺，就是人們在描述客觀事物時，用形象的語言使感覺轉(zhuǎn)移，把人們某個感官上的感覺移植到另一個感官上，憑借感受相通，互相映照，以受到啟發(fā)讀者聯(lián)想，體味余韻，渲染并深化試問、詩文意境的積極的修辭效果。
/通感分“形容的通感”和“比喻的通感兩類”。
例：*他一下子掉進冰窟里。
*我將深味這非人間的濃黑的悲涼。
*但光與影有著和諧的旋律，如梵婀鈴上奏著的名曲。
（結合練習二講講通感的作用）
�。⒅R遷移
問：這段文字怎樣寫音樂旋律的變化情況的？
大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。
嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。
間關鶯語花底滑，幽咽泉流冰下難。
冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。
別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲。
銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。
曲終收撥當心畫，四弦一聲如裂帛。
東船西舫悄無言，唯見江心秋月白。
《琵琶行》節(jié)錄
�。ㄆ撸�、布置作業(yè)
聽《二泉映月》，寫一段文字摹寫此曲。
[附]板書：
賞樂
樂外境
○通○感
樂內(nèi)韻
品文
明湖居聽書教案6
【教學目的】
1、學習本文具體生動的感受和用形象來比喻無形事物，從而使讀者能真切地領略無形事物的美的手法；
2、學習用場面烘托、人物映襯、側(cè)面描寫與正面描寫相結合的寫作方法
【教學重點】 場面烘托和人物映襯
【教學難點】
用感受和形象來比喻無形的聲音
【教學課時】
2課時
【教學過程】
第一課時
一、作者簡介
劉鶚(1857─1909)，字鐵云，筆名洪都百煉生，清末丹徒(江蘇鎮(zhèn)江)人。他出身于一個封建官僚的家庭，懂得算學、醫(yī)藥、治河等實際學問，無意于以科舉博取功名。他行醫(yī)于上海，后又棄醫(yī)經(jīng)商，直到資本喪盡才止。1888年黃河決口，他因治河有功，官至候補知府。八國聯(lián)軍入侵北京時，他曾從俄軍處用低價購買太倉糧，賑濟居民，后清廷以私售倉粟罪逮捕他，流放新疆，次年病死于迪化(烏魯木齊)。
二、關于《老殘游記》
《老殘游記》是劉鶚晚年寫的一部小說，是晚清中譴責小說有影響的作品之一�！独蠚堄斡洝方枥蠚堅谟螝v中所見所聞，對當時吏治的黑暗痛加抨擊，揭露了所謂“不要錢”的“清官”，其實是一些不惜殺民邀功，“急于做大官”的劊子手，在客觀上有助于人們認識整個封建官僚集團的階級本質(zhì)，有其進步的一面。但是，作者的基本立場是落后的，甚至是反動的。他維護封建統(tǒng)治，對帝國主義的侵略本質(zhì)缺乏認識，反對資產(chǎn)階級民主革命和義和團的反侵略斗爭，在書中明顯的表現(xiàn)，由此可見，《老殘游記》是一部瑕瑜互見的書。
《老殘游記》語言清新簡練，對一些人物及自然景物的描寫比較生動、形象，沒有一般的陳詞濫調(diào)，跟晚清的同類小說比較，藝術上的成就是比較卓越的，魯迅先生在《中國小說史略》中也稱贊這部作品“敘景狀物，時有可觀”。
三、關于本文
《明湖居聽書》節(jié)選自《老殘游記》第二回：“歷山山下古帝遺蹤，明湖湖邊美人絕唱”。作者清末劉鶚，筆名洪都百煉生。《老殘游記》借一個不愿做官，奔走江湖行醫(yī)的名士老殘，在游歷途中的所見所聞，揭露了當時的.官吏昏庸殘暴的行徑，反映了社會的黑暗和人民的痛苦，也表現(xiàn)了作者反對革命運動，主張維新圖強、科學救國的政治態(tài)度。這部小說刻畫人物、描寫自然景物比較生動形象，在語言運用和再現(xiàn)手法上頗具特色。重迅先生在《中國小說史略》中評論這部作品：“敘景狀物，時有可觀”《明湖居聽書》便是“可觀”的一節(jié)。
“明湖居聽書”故事是這樣的：老殘來到濟南府，在高升店住下。第二天上街游玩，見那墻上貼了一張黃紙，居中寫“說鼓書”三個大字，旁邊一行小字是“二十四日明湖居”，不知是什么事情。路上聽得兩個挑擔子的說道：“明日白妞說書，我們可以不必做生意，來聽書罷。”又聽得鋪子里柜臺上有人說道：“前次白妞說書是你告假的，明兒的書，應該我告假了�！币宦沸衼�，街談巷議，大半都是這話，心中詫異道：“白妞是何許人？說的又是何等樣書？為甚一紙招貼，便舉國若狂如此？”回到店里向茶房打的此事，茶房介紹劉：這說鼓書，用一面鼓，兩片梨花簡，名叫“梨花大鼓”，演說些前人的故事，本也沒什么稀奇，自從王家出了個白妞、黑妞兩姐妹就不同了。這白妞名叫王小玉，是天生的的出奇人物，十二三歲就學會了說書的本事。他有一副好嗓子，又吸收京劇、昆腔、小調(diào)種種腔調(diào)，運用到大鼓書的調(diào)兒里，經(jīng)過二三年的工夫，創(chuàng)造出梨花大鼓的新調(diào)，“竟至無論南北高下的人，聽了她唱書，無不神魂顛倒”。明兒下午一點鐘開唱，若上午十點鐘去，便沒了座位，要聽還是早去。老殘聽了茶房的話，也不甚相信，次日九點多鐘便便去明湖居聽書�？梢哉f，在節(jié)選的這部分文字之前，作者已在為白妞說書作了鋪墊，那屬“耳聞”；進入課文之后，則屬“目睹”了。
四、本文結構圖
時間: 次日九點鐘以后
地點: 明湖居
人物: 老殘、眾多聽眾、藝人、歌女(黑妞、白妞)
事件: 聽書(唱書)
明湖居聽書教案7
一、教學分析
教材情況：《明湖居聽書》是滬教版七年級第一學期第七單元的一篇講讀課文，單元主題是“技藝超群”。本單元的五篇文章從不同側(cè)面展現(xiàn)了中國民間藝人、能工巧匠神乎其神的技藝，表現(xiàn)了中華民族心靈手巧的特點，這是一筆值得繼承的寶貴財富。本文雖然選自晚清四大譴責小說之一的《老殘游記》，但我認為更主要的是從美文的角度節(jié)選的。本文雖然選自于晚清四大譴責小說之一的《老殘游記》，但是它雖有人物描寫，卻主要不是向讀者昭示人物性格，雖有情節(jié)結構，卻主要不是告訴我們有多么曲折的故事，雖有環(huán)境描寫，卻只是作為音樂的布景。它就象一篇描寫音樂的散文一樣，堪稱一篇美文，想象極為豐富，語言妙不可言，大量運用修辭手法，把王小玉說書的魅力描寫得出神入化，讓人嘆為觀止。為此，我大膽把其上成一堂音樂、文學欣賞課，集中力量聽音樂、評語言、寫音樂，讓教學目標更加明確。
學生情況：我所教授的是初一（1）班，他們聰明、思維活躍，尤其是邏輯思維能力很強，但是語言感知、感性體味能力卻存在一定程度的欠缺。
二、教學目標
1、知識與技能：賞析白妞演唱之精妙，掌握描摹音樂的角度和方法。
2、過程與方法：反復誦讀，自然感悟語言的魅力。
3、情感態(tài)度與價值觀：感受傳統(tǒng)說唱藝術的魅力，激發(fā)對文學音樂藝術的熱情。
三、教學重難點
教學賞析白妞演唱之精妙，掌握描摹音樂的角度和方法。
四、教學過程
�。ㄒ唬⿲胄抡n：
最近我們學校在舉辦校園歌手大賽，本班也有好幾個參賽的同學，但本班有部分同學并沒有去現(xiàn)場，如果讓你向沒有去的同學描繪你唱的歌曲，你會怎么說？（請同學起來說）
我們都知道聲音無形無色，轉(zhuǎn)瞬即逝，如何能用語言把它描繪出來？通過剛才同學們的嘗試，我們發(fā)現(xiàn)這并不容易。那今天就讓我們來看看晚清的劉鶚，他是如何用文字給我們留下一段絕唱的�，F(xiàn)在請把書翻到三十二課，繼續(xù)來學習劉鶚的《明湖居聽書》。
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1、聽同學朗讀第五自然段，并在聽的過程中，圈畫出聲音的變化。
�。�1）初不甚大：演唱開始
�。�2）越唱越高：演唱發(fā)展
（3）陡然一落：旋律的跌宕
�。�4）忽又揚起：演唱的高潮
（5）人弦俱靜：演唱的結束
并繪出聲音的變化示意圖：
2、那么在聲音變化的過程中，它的特征又是怎樣的呢？請你找出正面描寫音樂的句子。
人參果：舒暢 熨斗熨：伏貼
鋼絲：尖細、高亢、有力 登泰山：險、奇、不斷升高
黃山飛蛇：輕快、回環(huán)、多變 東洋煙火：形色兼?zhèn)洌嘧硕嗖?/p>
如花塢春曉，百鳥亂鳴：婉轉(zhuǎn)清脆、多姿多彩
小結：
�。�1）用感覺設喻 （2）用視覺設喻 （3）用容易體會的聲音設喻
3、同形訓練，活學活用。
在學生情緒高漲時，放一段音樂，讓學生閉目傾聽，然后要求學生仿照課文的.手法，先總體上把握音樂，再運用比喻等手法，描寫聽覺。之后，師生共同賞析，有助于提高學生使用視覺、味覺、等感官來描繪聽覺的能力
4、課堂總結。
王小玉是幸運的，在那個科技手段不發(fā)達的年代里，她遇到了知音聽眾劉鶚，劉鶚將王小玉美妙的說書用他那支生花妙筆寫出來，流傳后世。那賦聲以形、賦聲以色、賦聲以味的風韻讓今天的我們有足夠的空間去想象、去咋舌、去嘆為觀止。但是，通過最后的實踐，我發(fā)現(xiàn)，其實你們也有這樣的一支筆，這只筆就在你們的心里。
五、板書設計
用感覺設喻
用視覺設喻
用容易體會的聲音設喻
六、教學反思
本學期我在初一（1）班開了一節(jié)《明湖居聽書》的公開課，現(xiàn)結合本課的教學實踐作如下反思：
本文結構并不復雜，學生梳理起來并不難。但其中的音樂描寫，才是本文的精彩之筆。本教案刪除一切旁枝，不講通感夸張，略講烘托渲染，將教學重點確定為“對無形音樂的傳神描寫”，擬用一課時完成三項任務：分析文中的音樂描寫方法，欣賞一段音樂，學習描寫音樂。以音樂導入課文，以分析音樂描寫方法為課堂重點，以欣賞品評音樂結束本課教學。
首先，立足于文章的音樂描寫，作者準確地把握了白妞演唱的節(jié)奏，因此我讓同學們先找出音樂的變化階段，并在黑板上畫出變化圖�！俺醪簧醮蟆薄莩拈_始；“ 越唱越高”——演唱的發(fā)展；“陡然一落”——演唱的繼續(xù)發(fā)展；“忽又揚起”——演唱的高超；“人弦俱寂”——演唱的結束。五個階段，完整地表現(xiàn)了演唱的全過程，這樣就便于同學們整體上把握白妞說書的全局。同時這樣的一個環(huán)節(jié)也讓課堂氣氛活躍了起來。
其次，評析文章的語言，體會作者多角度生動設喻。音樂本是聽覺上的感受，但作者卻通過其他的各種感覺來表現(xiàn)的，化無形為有形，十分生動形象。在整體把握音樂的基礎上，讓學生從更細致地品味語言，感受其說唱的魅力。
最后，將音樂描寫的方法融會貫通到自己的寫作中去。聽節(jié)選的二胡名曲《賽馬》，并用文字描繪你所聽到的音樂。這一環(huán)節(jié)為的就是讓學生能夠?qū)W以致用，所選音樂節(jié)奏感強，變化明顯，便于學生描繪。
當然在授課中也有一些需要改進的地方。第一、本課時是第二課時，主要分析第五段。但卻沒有對第一課時的內(nèi)容加以復習，直接分析本段，較為突兀。第二、朗讀不夠。朗讀是學習文言文常用的一種方式。在授課中，雖然有學生的朗讀，但還不夠。第三、在最后描繪音樂的環(huán)節(jié)，由于時間關系，較為倉促，給學生思考的時間不夠。同時也沒來得及朗讀同學們寫的語段。
總體來說，這堂課基本上完成了本課的教學目標。課對于欠缺的地方，爭取在以后的教學中逐步改進。
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