索溪峪的野教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者,時(shí)常需要編寫(xiě)教案,借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教案呢?下面是小編整理的索溪峪的野教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
索溪峪的野教案1
【教學(xué)目標(biāo)】
【基礎(chǔ)知識(shí)積累】正確讀記“惡作劇、不拘一格、年過(guò)花甲”等詞語(yǔ)。
【方法與能力】領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn),先概括表述再具體描寫(xiě)的表達(dá)方法;體會(huì)作者通過(guò)想象和聯(lián)想來(lái)表達(dá)對(duì)索溪峪美的獨(dú)特感受。
【情感與思想】有感情地朗讀課文,感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
【拓展與延伸】找一些描寫(xiě)山川景物的文章讀一讀,體會(huì)景色的特點(diǎn)。
【重、難點(diǎn)突破】感受索溪峪獨(dú)特的美,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們,在這秋高氣爽的季節(jié),是我們最佳的出游時(shí)光。今天,我就帶領(lǐng)大家到到湖南的張家界,領(lǐng)略一下索溪峪的獨(dú)特風(fēng)光。
板書(shū)課題:索溪峪的野
釋題:索溪峪是地名,從“峪”字可以看出這是一條山谷。而“野”又是什么意思呢?索溪峪的“野”體現(xiàn)在哪兒,是按什么順序?qū)懙?為什么說(shuō)索溪峪是“野”的?我們帶著三個(gè)問(wèn)題來(lái)自由地瀏覽“索溪峪”?
二、自由讀課文
圍繞一個(gè)“野”字思考、討論:“野”是什么意思?索溪峪的“野”體現(xiàn)在哪兒,是按什么順序?qū)懙?為什么說(shuō)索溪峪是“野”的?三個(gè)問(wèn)題。
提示:
1、“野”的理解:“野”,其實(shí)作者體會(huì)到的是索溪峪“野性的美”,是沒(méi)有經(jīng)過(guò)人工修飾的天然的美。
2、索溪峪的“野”體現(xiàn)在:作者由遠(yuǎn)及近,由山水到物到人地寫(xiě)了“山野,水野,動(dòng)物野,游人野”四個(gè)方面。
3、為什么說(shuō)索溪峪是“野”的?
逐段朗讀,抓住關(guān)鍵的語(yǔ)句加以理解。
第一自然段:概括寫(xiě)對(duì)索溪峪的獨(dú)特感受——“野”
①走進(jìn)張家界的索溪峪,腦子里只剩下了一個(gè)字:野。
這是開(kāi)篇的第一句話,寫(xiě)作者游覽索溪峪,總的感受是一個(gè)字——“野”。其實(shí)作者體會(huì)到的是索溪峪“野性的美”,是沒(méi)有經(jīng)過(guò)人工修飾的天然的美。扣住這個(gè)“野”字,能讓學(xué)生更好地感受到索溪峪的美景和作者的匠心獨(dú)具。
這句話起到點(diǎn)題的作用,同時(shí),又統(tǒng)領(lǐng)全文,文章的第二、三、四、五自然段都圍繞這句話展開(kāi)。
第二自然段:山野——驚險(xiǎn)、磅礴、隨心所欲
、谂砸菪背,崛起巍巍“斜山”;相對(duì)相依,宛如“熱戀情人”;婷婷玉立,則好似“窈窕淑女”。
這句話采用聯(lián)想的方法,描寫(xiě)出山具有“隨心所欲、不拘一格”的特點(diǎn)。那里有“斜山”,那山峰似從山的一邊飄逸而出。“旁逸”寫(xiě)出了山峰斜出的是那么隨意。“巍巍”則寫(xiě)出了山峰的高。作者還由山形相對(duì)、山勢(shì)相依的山,聯(lián)想到“熱戀情人”,他們似在凝望,似在細(xì)語(yǔ),別具一格。由山體不高、山形奇特的山聯(lián)想到少女,她們婷婷玉立,姿態(tài)萬(wàn)千。
第三自然段:水野——充滿孩子的靈性
、鬯飨褚粋(gè)從深山中蹦跳而出的野孩子,一會(huì)兒繞著山奔跑,一會(huì)兒撅著屁股,賭著氣又自個(gè)兒鬧去了。
“蹦跳而出的野孩子”給人活潑、靈動(dòng)之感,把索溪想象成“野孩子”,十分傳神地寫(xiě)出了索溪的“野”。它或“奔跑”,或“撅著屁股,賭著氣又自個(gè)兒鬧”,十分調(diào)皮、可愛(ài)。從側(cè)面表達(dá)出了行走在曲折起伏的索溪邊的游人們輕松愉快的心情。
第四自然段:動(dòng)物野——猴子親熱、調(diào)皮、野性十足
啟發(fā):兒子如此“放肆”,作者寫(xiě)它們,是不是表達(dá)了作者對(duì)它們的厭惡之情呢?為什么?
第五自然段:人野
默讀課文思考:游人野表現(xiàn)在哪些地方?為什么他們也會(huì)變得如此得野?
、苋藗,在這山水中返璞歸真了。
“返璞歸真”的意思是去掉外在的裝飾,恢復(fù)原來(lái)的質(zhì)樸狀態(tài)。索溪峪的山是野的,水是野的,所以“這山水”是充滿野性的。在這樣的山水中暢游,人們接受了大自然的洗禮,不經(jīng)意間,一舉手、一投足,都顯得非常純真、質(zhì)樸,作者為大家呈現(xiàn)出了一幅人景合一的美麗和諧的'畫(huà)面。這句話在課文中起到點(diǎn)明中心的作用。
三、有感情地朗讀課文
體會(huì)索溪峪的“野”的同時(shí),體會(huì)作者流露其間的思想感情和所運(yùn)用的寫(xiě)作方法。小組討論交流,然后回答。
提示:要求學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容,具體加以說(shuō)明。
思想感情:作者身處美麗的索溪峪,感受到的是一個(gè)字——“野”:山野,水野,動(dòng)物野,游人野。作者選取獨(dú)特的視角,描繪了張家界索溪峪獨(dú)特的美景,表達(dá)了暢游于大自然時(shí)愉快的心情。
寫(xiě)作方法:文章在表達(dá)上有兩個(gè)特點(diǎn):一是充分運(yùn)用聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特的感受;二是在謀篇布局時(shí),采用先概括后具體描寫(xiě)的方法,在概括地介紹索溪峪“野”的特點(diǎn)后,分山、水、動(dòng)物、游人四個(gè)方面進(jìn)行具體描寫(xiě)。每一方面的描寫(xiě)也采用同樣的方法。如,寫(xiě)索溪峪的山,先概括地指出山有野性的美,接著從山具有“驚險(xiǎn)的美”“磅礴的美”“隨心所欲、不拘一格的美”三方面來(lái)具體描寫(xiě);寫(xiě)游人,先概括地指出游人漸漸地變“野”了,然后通過(guò)寫(xiě)姑娘大嚼玉米棒,老人蹦跳于石塊間,許多游人光著腳踏水三方面具體寫(xiě)出了游人的特點(diǎn)。
四、把你最喜歡的段落朗讀給大家一般欣賞。
板書(shū)設(shè)計(jì):
索溪峪的“野”:山野、水野、動(dòng)物野、游人野
天然的美 野性的美
暢游其間 無(wú)比愉快
概括寫(xiě)對(duì)索溪峪的獨(dú)特感受——“野”
山野——驚險(xiǎn)、磅礴、隨心所欲 天然的美 野性的美
索溪峪的“野”水野——充滿孩子的靈性
動(dòng)物野——猴子親熱、調(diào)皮、野性十足 暢游其間 無(wú)比愉快
人野——大嚼、蹦來(lái)跳去、手提皮鞋絲襪
蹚過(guò)去、嘻嘻哈哈
索溪峪的野教案2
【教材分析】
《索溪峪的野》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)的課文,它通過(guò)生動(dòng)形象的語(yǔ)言,描寫(xiě)索溪峪的奇麗風(fēng)光,贊頌了索溪峪天然野性的美,表達(dá)了作者暢游其間無(wú)比愉快的心情。文章緊緊圍繞題目展開(kāi)敘述和描寫(xiě):首先把走進(jìn)張家界索溪峪的整體感受概括為一個(gè)野字;接著,分別描寫(xiě)索溪峪山的野、水的野、動(dòng)物的野、游人的野;最后,作者說(shuō)由于索溪峪的天然野性蕩滌胸懷,使自己感到從未有過(guò)的快慰和清爽。
【學(xué)生分析】
六年級(jí)學(xué)生已具有一定的閱讀理解能力,且積累了一定的閱讀方法,所以學(xué)生能在自讀自悟的基礎(chǔ)上,通用已有的閱讀知識(shí)與方法,自主探究課文內(nèi)容、體會(huì)思想感情、領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
【教學(xué)目標(biāo)】
。、學(xué)生正確有感情朗讀課文。
。、索溪峪的風(fēng)景區(qū)是自然風(fēng)光,體會(huì)作者熱愛(ài)自然,崇尚純真的情感。
3、學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)先概括后具體的寫(xiě)法。
。、引導(dǎo)學(xué)生用多種學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí),培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、體會(huì)索溪峪風(fēng)光的自然的、沒(méi)有人工雕琢的美,并用朗讀的方法把自己的體會(huì)表達(dá)出來(lái)。
。、了解作者是怎樣寫(xiě)出這種野性美的。
【媒體運(yùn)用】
1、索溪峪的VCD。
。、音樂(lè)《高山流水》。
【教學(xué)過(guò)程】
一、背誦入手,回顧學(xué)法
讓學(xué)生背誦《桂林山水》這篇課文,回顧文章的表達(dá)方法。
二、由野存疑,切入教材
1、齊讀課題,質(zhì)疑課題:請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題,看到這樣的課題,你想說(shuō)些什么?
2、激趣導(dǎo)入,整體感知:同學(xué)們,野字在字典里是什么意思?在本課又是什么意思?課文是從哪幾方面描寫(xiě)索溪峪的野?請(qǐng)同學(xué)們用筆把有關(guān)語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)。
(過(guò)渡:作者圍繞野從山野、水野、動(dòng)物野、人野四個(gè)方面來(lái)寫(xiě),而且每一節(jié)就寫(xiě)了一個(gè)意思的內(nèi)容。每段開(kāi)頭還用了總起句引領(lǐng)下文,條理多么清晰口口呀!指名四人分別讀山野、水野、動(dòng)物野、人野四小節(jié)。)
三、明確目標(biāo),把握重點(diǎn)
1、這幾位同學(xué)讀得很準(zhǔn)確,通過(guò)讀課文,老師想同學(xué)們一定初步感受到了索溪峪野性的美。這是一篇略讀課文,我們要結(jié)合閱讀提示進(jìn)行學(xué)習(xí),同學(xué)們看看閱讀提示向我們提出幾個(gè)要求?
。病⑽覀冞有哪幾個(gè)問(wèn)題沒(méi)有解決?
、 作者是怎樣寫(xiě)出這種野性美的?
、 把你覺(jué)得寫(xiě)得好的地方多讀一讀,體會(huì)這樣寫(xiě)好在哪里?
。场⑦@節(jié)課我們就帶著這兩個(gè)問(wèn)題深入學(xué)習(xí)課文。
四、以法促學(xué),探究教材
1、首先我們來(lái)學(xué)習(xí)文章描寫(xiě)山野的部分。針對(duì)這樣的目標(biāo),讓學(xué)生談?wù)動(dòng)檬裁捶椒▉?lái)學(xué)習(xí)。
。病W(xué)生匯報(bào):
、 讀書(shū)畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)。
、 朗讀欣賞。
⑶ 品詞析句。
、 邊讀邊想象。
、 總合收集的材料進(jìn)行學(xué)習(xí)。
。、同學(xué)們的閱讀方法真多也很好,看來(lái)同學(xué)們平時(shí)積累了許多有效的學(xué)習(xí)方法,現(xiàn)在我們就走近索溪峪的山,去感受它,去擁抱它吧!待會(huì)兒我們交流自己的感受。
。、學(xué)生交流匯報(bào)。教師適時(shí)點(diǎn)撥:
、 作者先概括寫(xiě)山是野的,然后從驚險(xiǎn)的美磅礴的美隨心所欲、不拘一格的美來(lái)具體描寫(xiě)山的野性美。作者還運(yùn)用了對(duì)比寫(xiě)法以及比喻、擬人、排比等修辭手法。
、 作者從三個(gè)角度來(lái)寫(xiě)山的野性美,哪種美你感受最深?(學(xué)生可以用各種方式匯報(bào),教師要指導(dǎo)學(xué)生充分地讀:個(gè)人讀、小組讀、配樂(lè)讀、想象讀、齊讀、合作讀)
、 老師把收集到的圖片、VCD與學(xué)生交流,讓學(xué)生身臨其境地感受索溪峪山的這種野性的美。
、 出示長(zhǎng)句:這是一種隨心所欲、別具一格的`美好似窈窕淑女(讓學(xué)生反復(fù)讀,邊讀邊想,想象山的形態(tài),用上有的有的有的說(shuō)一說(shuō),體會(huì)山的特點(diǎn)。)
、 出示這一長(zhǎng)句的另一排列,體會(huì)句式的整齊及韻律美:
直插云天,敢戲白云,
橫攔綠水,敢弄倩影。
旁逸斜出,則崛起巍巍斜山,
抱成團(tuán)伙,便高筑峰上平原,
相對(duì)相依,宛如熱戀情人,
亭亭玉立,好似窈窕淑女。
。、小結(jié):這樣的長(zhǎng)句,不是作者信手拈來(lái),它使我們不僅了解索溪峪的山各種形態(tài),更使我們看到作者由于仔細(xì)觀察、考察用詞,給我們展示了詩(shī)畫(huà)般的語(yǔ)句。
。丁⒃O(shè)疑過(guò)渡:索溪峪的山千變?nèi)f化,鬼斧神工,野性十足,這種美是一種獨(dú)特的美,真是此山未必天上有,人間只應(yīng)索溪尋。
索溪峪的野教案3
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“賦、淑、撅、叟、滌”5個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光,體會(huì)作者熱愛(ài)自然、崇尚純真的思想感情。
4、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)先概括表述,再具體描寫(xiě)的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn):
領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)先概括表述,再具體描寫(xiě)的表達(dá)方法。
課時(shí)安排:
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話引入新課。
我們?cè)谇懊鎸W(xué)習(xí)了《桂林山水》,大家還記得作者用什么方法描寫(xiě)桂林的山山水水?
生答。
教師概述:《桂林山水》采用了先總述,后分述,再綜合的寫(xiě)法,給我們展現(xiàn)了廣西桂林的秀麗風(fēng)光。
其實(shí)祖國(guó)山河的美景何止桂林一處!索溪峪就是吸天地之精華,不留雕琢痕跡的自然景點(diǎn),它位于張家界風(fēng)景區(qū)。讓我們緊跟作者曹敬莊,一起去感受索溪峪的“野”。(板書(shū)課題:索溪峪的`“野”)
二、自讀指導(dǎo)。
一)請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文,自學(xué)生字、詞語(yǔ),并思考:
1、能用一個(gè)恰當(dāng)詞語(yǔ)說(shuō)明你對(duì)索溪峪的整體感受嗎?
2、課文從哪幾個(gè)方面表現(xiàn)索溪峪的“野”?
3、這幾方面在寫(xiě)法上有何共同點(diǎn)?請(qǐng)以一、兩例說(shuō)明。
二)、學(xué)生討論,然后回答問(wèn)題。
1、你對(duì)索溪峪的整體感受是什么?
抽生回答。(野)
。ò鍟(shū):野)
2、課文從哪幾個(gè)方面表現(xiàn)索溪峪的“野”?在寫(xiě)法上有何共同點(diǎn)?
A、指導(dǎo)學(xué)生齊讀第二自然段,從中找出總括性的句子。
然后抽生回答。
。ò鍟(shū):山是野的)
提問(wèn):為什么說(shuō)“山是野的”?作者實(shí)際上表現(xiàn)索溪峪的山是怎樣一種美?請(qǐng)從文中找出原句。
抽生回答:天然的美,野性的美。
提問(wèn):課文又分別從哪些方面表現(xiàn)山的“野”性美?
學(xué)生討論后回答。教師概述后板書(shū):是一種驚險(xiǎn)的美;是一種磅礴的美;是一種隨心所欲的美。
請(qǐng)同學(xué)們看板書(shū),聯(lián)系《桂林山水》想一想,這一段是按什么結(jié)構(gòu)描寫(xiě)景物的?
生答。(“總——分”結(jié)構(gòu))
此外,作者還采用了哪些修辭手法賦予(解釋:給予。)自然景物的人性美?
引導(dǎo)學(xué)生回答:擬人、排比。
B、抽生朗讀第三自然段,請(qǐng)學(xué)生從中找出總括性的句子。
生答后板書(shū):水是野的。
教師指導(dǎo):作者也賦予水的靈性,把水寫(xiě)成了天真的野孩,大家以后朗讀時(shí),要讀出水的“任性”(板書(shū))。
提問(wèn):本段寫(xiě)“水”與第二自然段寫(xiě)“山”在結(jié)構(gòu)上有何相同點(diǎn)?
生答。(同樣是“總——分”結(jié)構(gòu))
三)、討論:我們學(xué)習(xí)了這篇文章,談?wù)勀銓?duì)本文的感受。
提示:a、熱愛(ài)祖國(guó)美麗河山;
b、不經(jīng)人工雕琢的美才是自然美;
c、崇尚純真,真心對(duì)待同學(xué)等。
教師小結(jié):作者從山、水、野物、游人四方面表現(xiàn)了索溪峪的天然美、野性美。讀后給人清爽、快慰之感。正如作者在文末寫(xiě)道:索溪峪的“野”、蕩滌著我的胸懷!作者讓我們拋棄了人群的喧囂,甩掉了塵世的煩惱,回歸大自然了。
三、總結(jié)全文。
課文緊扣一個(gè)“野”字,貫穿一個(gè)“美”字,用“總——分——總”的結(jié)構(gòu)表現(xiàn)了索溪峪不加人工雕琢的美。作者寄深情于景物描中,可謂情景交融。希望同學(xué)們?cè)谝院蟮挠^察和寫(xiě)作中,大膽借用本課先概括敘述,后具體描寫(xiě)的方法,以及擬人、排比的修辭手法,講究用詞,句式整齊,把景物的特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)。
四、布置作業(yè)。
背誦自己喜歡的段落。
索溪峪的野教案4
一、教材分析:
文章的線索鮮明,條理清晰,作者緊緊抓住“野”這一特點(diǎn)來(lái)寫(xiě),中心突出,描寫(xiě)生動(dòng)、形象,遣詞造句精確。
二、教學(xué)流程:
1、齊讀課題,問(wèn)學(xué)生從課題看,哪個(gè)字是中心詞?課題該怎么讀?為什么“野”字要重讀?
2、引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題提出問(wèn)題。
學(xué)生的問(wèn)題:
1)野字為什么要加上雙引號(hào)?
2)課文圍繞“野”寫(xiě)了哪些內(nèi)容?
3)課文為什么要定這樣的題目?
4)作者通過(guò)這篇文章想告訴讀者什么?
3、根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題選擇具有代表性的值得研究的問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)。
4、重點(diǎn)研究:課文圍繞課題寫(xiě)了哪幾方面的內(nèi)容?作者是怎樣具體描寫(xiě)的?
5、理解感悟:選擇自己喜歡或自認(rèn)為描寫(xiě)得很好的句子讀給同學(xué)聽(tīng),并交流讀后感。
三、教學(xué)感悟:
現(xiàn)實(shí)社會(huì)絕對(duì)公平是沒(méi)有的,相對(duì)公平就有。但大自然對(duì)每一個(gè)人都是公平的,它把自己獨(dú)特的美均勻地展示在人們的`眼前,只要你用心去欣賞,都能從它身上感受到美。只是每個(gè)人的經(jīng)歷、觀察、理解、感悟不同,造成大家的感受也大不一樣。什么是美呢?很難界定,每個(gè)人對(duì)美的理解不同,界定也就不同罷了!
索溪峪的野教案5
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
。、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光。
。、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)描寫(xiě)的表達(dá)方法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、賞讀索溪峪的山“野”
。、同學(xué)們,昨天我和大家一起讀了讀《索溪裕的“野”》這篇課文,并搜集了一些與張家界和索溪峪有關(guān)的資料,能談一談你對(duì)張家界或者索溪裕的總體印象嗎?
2、張家界是我國(guó)第一個(gè)國(guó)家森林公園,具有原始大自然的風(fēng)韻。其中索溪裕這個(gè)景區(qū)的特點(diǎn)就可以用一個(gè)“野”字來(lái)概括。首先,我們來(lái)看一看課文是怎樣描寫(xiě)索溪裕的山的。打開(kāi)課本,自由朗讀第二自然段,將自己喜愛(ài)的語(yǔ)句多讀兩遍,好嗎?
。、我們要來(lái)交流朗讀,交流之前,大家來(lái)欣賞一下索溪裕的風(fēng)景圖片,瀏覽相關(guān)的景點(diǎn)介紹。
。础⒛惚容^喜歡哪里?來(lái)讀一讀你喜歡的句子,好嗎?(指名讀──齊讀整段。)
。、讀著課文,欣賞著畫(huà)面,我們好象真的來(lái)到了索溪裕,感受到了索溪裕的山野性的美。
二、讀一讀,畫(huà)一畫(huà),感受索溪峪的水“野”
。、再來(lái)看一看索溪裕的水。大家先自由朗讀課文的第三自然段,然后打開(kāi)金山畫(huà)王畫(huà)一畫(huà)你所讀到的有趣的'情景,想怎么畫(huà)就怎么畫(huà)。
。病⒋蠹铱梢宰呦挛恢,看一看其他同學(xué)畫(huà)了些什么。
。场⒛銈兿肟凑l(shuí)畫(huà)的?(老師屏幕轉(zhuǎn)播)你們覺(jué)得怎么樣?你自己怎么想?
三、瀏覽資料,想像索溪峪山上的動(dòng)物“野”
。薄⑺飨纳揭,水野,山上的野物當(dāng)然更是“野”性十足了。我們來(lái)齊讀課文的第四自然段。
2、其實(shí),山上的野物可不止這些調(diào)皮的猴子。如果你來(lái)到索溪裕,還會(huì)碰到哪些有趣的動(dòng)物,可能遇上哪些有趣的事情呢?
大家可以先點(diǎn)擊瀏覽“張家界珍稀動(dòng)物”這一網(wǎng)頁(yè),了解一下這里的珍禽異獸。
四、走進(jìn)索溪峪,體會(huì)游人的“野”
。、在這樣的山水間行走,游人也漸漸變得“野”了起來(lái)。我們請(qǐng)誰(shuí)來(lái)讀一讀課文的第五自然段?讓他為我們導(dǎo)游,帶我們到索溪裕走一走。
2、現(xiàn)在我們置身于索溪峪的山水間,真想玩?zhèn)痛快。你想怎么玩?你們商量一下?梢栽倏纯淳W(wǎng)上的圖片,景點(diǎn)介紹,去索溪裕走一走,你想怎么玩?
。、今天,我們一起去索溪裕走了一遭,感覺(jué)怎么樣?有沒(méi)有話想說(shuō)?把你們想說(shuō)的話寫(xiě)在留言板上吧。
索溪峪的野教案6
一、以《桂林山水》導(dǎo)入:
1.課題:(1)“峪”:山谷(2)“野”為什麼加雙引號(hào)?應(yīng)如何讀?
2.找學(xué)生讀一下課文的幾個(gè)生字
二、初讀課文:
默讀全文,給每一自然段標(biāo)上序號(hào)。思考:
1.索溪峪的風(fēng)景最突出的特點(diǎn)是什麼?
2.課文是從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)這一特點(diǎn)的?
3.“我”游覽后的感受是怎樣的?
三、再讀課文:
1.齊讀第一自然段?倢(xiě)索溪峪的特點(diǎn)。
2.讓學(xué)生以“山”自述的口氣讀第二自然段。(注意局部的變化。)
3.讓學(xué)生以“水”自述的口氣讀第三自然段。(注意局部的變化。)
4.讓學(xué)生以“猴子”自述的口氣讀第四自然段。(注意局部的變化。)
5.讓學(xué)生以“第三人稱”的口氣讀第五自然段。(注意局部的變化。)
6.齊讀第六自然段。體會(huì)游人的感受。
四、活動(dòng):
索溪峪的`山水是如此之美,猴子是如此的可愛(ài),游人返樸歸真,得意忘形,于是有人把他們告上了法庭,并且一審已經(jīng)宣判,現(xiàn)在我們組成臨時(shí)法庭,對(duì)該案進(jìn)行二審。四人一組,按要求討論,然后推選兩名同學(xué)回答上面的問(wèn)題。看哪一組討論的最激烈、辯護(hù)的更有說(shuō)服力、審判的更公正?
幻燈出示題目:
xx小學(xué)六年級(jí)二班第一模擬法庭
原告:人類
被告:索溪峪的山
狀告理由:索溪峪的山太“野”了,讓人仰頭而掉帽,望石而驚心,半邊懸空的石頭在山風(fēng)中搖搖晃晃……直插云天,敢戲白云。
法庭宣判:把懸空的石頭用水泥固定。把“直插云天,敢戲白云”的山峰,削平或者炸掉。
要求:
1.請(qǐng)選出一個(gè)同學(xué),為被告當(dāng)辯護(hù)人。要求理由要充分,要有說(shuō)服力。
2.請(qǐng)選擇你認(rèn)為正確的二審判決:A.維持原判B.撤消原判,依法改判“索溪峪的山”無(wú)罪
3.對(duì)原告提出司法建議(忠告人類要如何如何?)
xx小學(xué)六年級(jí)二班第二模擬法庭
原告:人類
被告:索溪峪的水
狀告理由:索溪峪的水太“野”了,想怎么走就怎么走,連山路都沒(méi)有了,給我們?cè)斐闪撕芏嗖槐恪?/p>
法庭宣判:索溪水只能順著一條路走。在溪上復(fù)制“趙州橋”,讓美的景物更美。
要求:
1.請(qǐng)選出一個(gè)同學(xué),為被告當(dāng)辯護(hù)人。要求理由要充分,要有說(shuō)服力。
2.請(qǐng)選擇你認(rèn)為正確的二審判決:A.維持原判B.撤消原判,依法改判“索溪峪的水”無(wú)罪
3.對(duì)原告提出司法建議(忠告人類要如何如何?)
xx小學(xué)六年級(jí)二班第三模擬法庭
原告:人類
被告:索溪峪的猴子
狀告理由:索溪峪的猴子太“野”了,竟敢向人類溫柔善良的女性頭上撒尿。
法庭宣判:在城市里建一座猴山,把索溪峪的猴子統(tǒng)統(tǒng)抓起來(lái),關(guān)進(jìn)籠子。
要求:
1.請(qǐng)選出一個(gè)同學(xué),為被告當(dāng)辯護(hù)人。要求理由要充分,要有說(shuō)服力。
2.請(qǐng)選擇你認(rèn)為正確的二審判決:A.維持原判B.撤消原判,依法改判“索溪峪的猴子”無(wú)罪
3.對(duì)原告提出司法建議(忠告人類要如何如何?)
xx小學(xué)六年級(jí)二班第四模擬法庭
原告:人類
被告:到過(guò)索溪峪的人
狀告理由:這些人太不像話了,60歲的老頭在石頭上蹦來(lái)跳去,摔壞了怎么辦?大姑娘啃玉米棒子,成何體統(tǒng)?
法庭宣判:只能呆在城市里,永遠(yuǎn)不能到索溪峪去,不能到大自然中去。
要求:
1.請(qǐng)選出一個(gè)同學(xué),為被告當(dāng)辯護(hù)人。要求理由要充分,要有說(shuō)服力。
2.請(qǐng)選擇你認(rèn)為正確的二審判決:A.維持原判B.撤消原判,依法改判“到過(guò)索溪峪的人”無(wú)罪
3.對(duì)原告提出司法建議(忠告人類要如何如何?)
五、作業(yè):
剛才同學(xué)們通過(guò)辯護(hù)和審判,更加深刻的認(rèn)識(shí)到索溪峪野性美的難得,同時(shí)對(duì)這處美景的向往之情也油然而生,希望自己將來(lái)在有錢(qián)又有時(shí)間的時(shí)候能夠身臨其境,一飽眼福。下面我們寫(xiě)一段話,題目就是《我想去索溪峪》。要著重寫(xiě)出自己對(duì)索溪峪的向往之情。
索溪峪的野教案7
【教學(xué)要求】
。薄⒆x懂課文,感受索溪峪的美,受到熱愛(ài)祖國(guó)壯麗河山的思想教育,陶冶美的情趣,提高學(xué)生的審美能力。
。、在品味索溪峪的野性美的同時(shí),領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
。、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
。闭n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、抓題眼,激興趣,感受整體美
。薄⒄勗捯,交流資料:
同學(xué)們,你們知道張家界嗎?把你收集到的張家界的資料介紹給大家。下面就請(qǐng)同學(xué)們和老師一塊兒去欣賞張家界那迷人的景色。x(播放課件)
老師旁白:張家界位于湖南省西北部的武陵山區(qū),是我國(guó)第一個(gè)國(guó)家森林公園,具有雄、奇、險(xiǎn)、秀的特點(diǎn),總面積約360平方公里。該地區(qū)經(jīng)長(zhǎng)期地質(zhì)變化,水流切割、風(fēng)化侵蝕,形成罕見(jiàn)的砂巖峰林峽谷地貌。數(shù)以萬(wàn)計(jì)的石峰危巖平地拔起,形態(tài)各異,亭亭玉立?p上奇松挺拔,灌木叢生,時(shí)有云霧縈繞,景色神奇。區(qū)內(nèi)山奇水秀,湖潭溪瀑比比皆是,野生動(dòng)植物資源豐富。索溪峪便是其中的一個(gè)景區(qū)。
看了剛才的畫(huà)面,誰(shuí)來(lái)告訴我,你覺(jué)得張家界的風(fēng)光怎么樣?
同學(xué)們看得很認(rèn)真,說(shuō)得也不錯(cuò),我們領(lǐng)略了張家界迷人的.風(fēng)光,今天老師就要帶大家到張家界的主要景點(diǎn)──索溪峪去看看,去領(lǐng)略它那獨(dú)特的美、野。(板書(shū):索溪峪的“野” 齊讀兩次。)
。、速讀課文,整體感知:
看到課題,你想知道些什么呢?
大家提出了這么多有價(jià)值的問(wèn)題,說(shuō)明你們很會(huì)讀書(shū),愛(ài)動(dòng)腦筋。下面就請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)語(yǔ)文書(shū),翻到11頁(yè),快速閱讀課文,談?wù)勀銓?duì)文中“野”的理解。
板書(shū):
山野、水野、物野、人野。
二、抓詞句,合作學(xué),品味語(yǔ)言美
1、首先讓我們來(lái)看一段錄象,(播放課件)能說(shuō)說(shuō)你看到了什么嗎?文中哪個(gè)自然段介紹的是這一畫(huà)面呢?下面我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)寫(xiě)山“野”的句子,大家能不能通過(guò)讀把這段文字讀懂?接下來(lái)就請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地讀課文,可以獨(dú)立思考,也可以小組研究,談出自己的理解和體會(huì)。
。、討論交流學(xué)習(xí)成果:
、耪抑行木。
、普页鎏攸c(diǎn)。
、沁@個(gè)特點(diǎn)從哪得來(lái)的?
⑷與什么作比較?
⑸天然的 美表現(xiàn)在哪兒?野性的美表現(xiàn)在哪兒?
、试鯓尤ンw會(huì)感情──讀。(板書(shū):天然野性。)
。、配樂(lè)朗讀課文。
4、總結(jié)學(xué)法:讀段落──找特點(diǎn)──體會(huì)野。
5、接下來(lái)就請(qǐng)同學(xué)們按我們剛才學(xué)習(xí)第二自然段的學(xué)習(xí)方法四人一小組合作學(xué)習(xí)三、四、五自然段,每位同學(xué)選一段自己最喜歡的段落學(xué)習(xí)。
6、抓住描寫(xiě)索溪峪的野性美的優(yōu)美詞句匯報(bào)交流。抓住學(xué)法:
、耪抑行木洹
、普页鎏攸c(diǎn)。
、沁@個(gè)特點(diǎn)從哪得來(lái)的?
、任闹性鯓颖磉_(dá)出來(lái)的?
⑸這種美表現(xiàn)在哪兒?野表現(xiàn)在哪兒?
⑹怎樣去體會(huì)感情──讀。(分別播放課件:感受美)(分別板書(shū):蹦跳而出,“野”性十足,返樸歸真。)
。、剛才我們學(xué)習(xí)了課文,誰(shuí)能用一句話說(shuō)說(shuō)索溪峪“野”表現(xiàn)在哪些方面?
。、假如,此時(shí)此刻你就站在索溪峪,你想說(shuō)些什么?(板:書(shū):美。)
。、我想縱有千言萬(wàn)語(yǔ)也難以表達(dá)我們此時(shí)的心情,就讓我們用滿腔愉悅的心情來(lái)朗讀第六自然段,來(lái)表達(dá)我們此時(shí)的心情。
三、大膽想象,訓(xùn)練表達(dá)美
。、今天我們一起去了索溪峪,了解了索溪峪的“野”,你能不能把你的所見(jiàn)所聞介紹給其他游客呢?(播放課件)
。、索溪峪因索溪而得名,你想讓更多的朋友來(lái)了解索溪峪嗎?今天就請(qǐng)大家來(lái)當(dāng)一回廣告設(shè)計(jì)家,為索溪峪設(shè)計(jì)一則廣告語(yǔ),希望你的廣告語(yǔ)能吸引更多的游客。(播放課件)
。、作業(yè)展示。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
索溪峪的“野”
山野天然野性
水野蹦跳而出美
物野“野”性十足
人野返樸歸真
索溪峪的野教案8
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“賦、淑、撅、叟、滌”5個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光,體會(huì)作者熱愛(ài)自然、崇尚純真的思想感情。
4、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)先概括表述再具體描寫(xiě)的表達(dá)方法。
教學(xué)重難點(diǎn)
領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)先概括表述再具體描寫(xiě)的表達(dá)方法。
教學(xué)工具
課件
教學(xué)過(guò)程
一、引入新課
張家界森林公園,是我國(guó)第一個(gè)森林公園,它與天子山索溪峪構(gòu)成了山奇、水奇、石奇、云奇、樹(shù)奇的武陵源。這里千峰竟立,爭(zhēng)奇斗研,山勢(shì)之雄偉,山色之秀麗,讓人稱奇叫絕。這里哪兒都是一副如詩(shī)如畫(huà)的天然絕景。
其中的索溪峪,更是別具一格,有著其他景點(diǎn)無(wú)法比美的魅力。想去看看嗎?今天,我們就一起去游覽“索溪峪”。
二、自瀆文章。
出示自學(xué)要求:
1、讀了文章后,索溪峪給你留下了什么印象?
2、這篇文章從哪幾方面來(lái)寫(xiě)索溪峪的?
三、反饋、講授新課
1、讀了這篇文章,給你了留下了什么印象?
展示:課文第一段
2、指導(dǎo)朗讀。
3、作者從哪幾方面來(lái)寫(xiě)索溪峪的“野”的?
(山,水,動(dòng)物,游人)課件展示。
4、你對(duì)索溪峪的什么最感興趣?
根據(jù)學(xué)生的喜好靈活安排學(xué)習(xí)段落。
山山有什么特點(diǎn)?
“野”表現(xiàn)在哪些哪里?(驚險(xiǎn)、磅礴、隨心所欲、不拘一格)(課件展示)
品讀各種不同的美,欣賞畫(huà)面,讀文章。指導(dǎo)朗讀。
作者一開(kāi)始把它與其他的景點(diǎn)進(jìn)行比較,那他是不是在貶斥他們呢?為什么?(強(qiáng)調(diào)美的不同,是一種天然的美,沒(méi)有人工的雕琢的美)
作者是怎樣地把這“野山”逼真地展現(xiàn)在我們的面前的呢?(先概括后具體)
水水野表現(xiàn)在哪里的?
文章在描述時(shí)用了什么修辭手法?
指導(dǎo)朗讀。
動(dòng)物野表現(xiàn)在哪些方面?
游人人“野”表現(xiàn)在哪些方面?
解釋“老叟”“返樸歸真”“市井”
5、品讀最后一段。課件展示段落。
是啊,作者在這樣的境界里,完全被感染了,被凈化了。感覺(jué)此時(shí)的自己是從未有過(guò)的快慰,從未有過(guò)的清爽,哪個(gè)詞能說(shuō)明作者這有的感受。
從中你能體會(huì)到作者什么樣的感情?
6、是啊。作者此時(shí)看到的.山不再是山了,水也不再是水了,它們是充滿朝氣的青年,是充滿靈氣的孩子。它們率真而自然,不加修飾,不事雕琢,用自己的純真蕩滌著游客的胸懷,作者深深地愛(ài)上了這片神奇的土地,把自己的感情都賦予了這美麗的山川,在作者眼里索溪峪簡(jiǎn)直就是大自然的寵兒,那你讀了這篇文章,你此時(shí)有什么樣的感受?
課文“野”又是什么意思?
7、看得出來(lái),此時(shí)你們對(duì)神奇的張家界充滿了好奇,在上課前我叫同學(xué)們回去收集有關(guān)張家界的資料,F(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們展示一下。
四、學(xué)生展示收集的資料
五、總結(jié)。
這節(jié)課,同學(xué)們了解了迷人的張家界,領(lǐng)略了“野”味十足的索溪峪,其實(shí),我們960萬(wàn)平方公里的土地上,還有很多很多風(fēng)景名勝,如夢(mèng)幻的九寨溝,神秘而質(zhì)樸的西藏,險(xiǎn)要的華山,秀美的桂林等等,愿你們有時(shí)間用自己的心去感受,去欣賞,更希望你能象作者一樣用自己的語(yǔ)言去表達(dá)你眼中美。
索溪峪的野教案9
教學(xué)目標(biāo)
。、理解課文內(nèi)容,感受索溪峪的美,表達(dá)了作者對(duì)大自然的贊美。
2、體會(huì)作者的情感,領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)先概括表述再具體描寫(xiě)的方法。
3、認(rèn)識(shí)“賦、淑、撅、叟、滌”等字并正確、流利、有感情地朗讀課文。
。、學(xué)會(huì)欣賞兩風(fēng)格相似的文章,滲透學(xué)習(xí)方法。
重點(diǎn)難點(diǎn)
。薄Ⅲw會(huì)索溪峪的“野”表現(xiàn)在哪些方面,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
。、比較《桂林山水》和《索溪峪的“野”》在上的相同之處。
教學(xué)流程
一、創(chuàng)設(shè)情境、貫穿全堂
師:看慣了息壤的人群,聽(tīng)厭了喧囂的城市,疲憊的身軀被忙碌所驅(qū)使著。老師最近比較煩,于是乎,我便想找一個(gè)去處,找一個(gè)能夠蕩滌人的心靈、使人返樸歸真的好去處。我找啊找,終于找到了它──索溪峪(師用手指著屏幕),你們是否愿與我一路通行,去酣暢淋漓的體驗(yàn)一下,放縱一回呢?(愿意。┠蔷痛舐暤睾俺鏊拿职桑。ㄋ飨ぉぃ
師:我們一同去旅游,是不是需要一個(gè)導(dǎo)游呢?(需要。⿴煟耗敲次覀冋(qǐng)誰(shuí)做導(dǎo)游呢?是你?是我?還是它?(老師指著課本)(是它。
師:那就跟他去吧。◣熒R讀課文,整體感知。)
評(píng)析:引入部分,我感覺(jué)效果還不錯(cuò),學(xué)生都能夠把注意力集中起來(lái)。唯一有點(diǎn)兒遺憾的是,風(fēng)格突變,或多或少的引起了學(xué)生的一點(diǎn)兒不適應(yīng)。
二、重點(diǎn)突破,滲透方法
1、學(xué)習(xí)山的“野”:
師:(很詩(shī)意、投入的指著窗外)你看。抗舛枷蛑翱冢⿴资筛叩臄啾趹已掳蔚囟,橫在上面的巨石搖搖晃晃,哎呀!就要掉下來(lái)了!你看到了嗎?你看到的是這個(gè)樣子的嗎?(出示使人仰頭掉帽的巨石圖片)
評(píng)析:老師描述索溪水驚險(xiǎn)的美,為后面學(xué)生自學(xué)描述起到了示范的作用。
導(dǎo)游是怎么給我們講解的?
。ㄖ敢簧x“幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起,半邊懸空的巨石在風(fēng)中搖搖晃晃,游人仰頭而掉帽,望石而驚心。”)
師:你站在這樣的巨石面前,應(yīng)該是什么樣的感受?(害怕!恐懼。⿴е@樣的感受去讀一下,感受一下。
利用老師剛才描述、講解和朗讀的方法,同桌之間相互學(xué)習(xí)描寫(xiě)山的段落。然后老師檢查學(xué)習(xí)情況。(這一部分的教學(xué)過(guò)程中,由于學(xué)生)
評(píng)析:實(shí)際上這整個(gè)過(guò)程,都是在給學(xué)生演示一種讀書(shū)的方法。從用自己的語(yǔ)言,對(duì)索溪山的描述到用文中語(yǔ)言的朗誦,加上想象和聯(lián)想。都是在教給學(xué)生一種讀書(shū)的方法。
再后來(lái),檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中,講到索溪峪山的隨心所欲的美,有些學(xué)生不是很明白,而圖片又有限,于是為了發(fā)揮學(xué)深的想象力,我臨時(shí)讓學(xué)生上黑板去畫(huà)一下自己心中的山。一個(gè)是通過(guò)畫(huà),來(lái)理解“隨心所欲、不拘一格”;再一個(gè)就是為了鍛煉學(xué)生的想象力。結(jié)果學(xué)生是畫(huà)了出來(lái),而我卻簡(jiǎn)單的讓學(xué)生講解、了一下,沒(méi)有做過(guò)多的深入地挖掘,錯(cuò)失良機(jī)。
。、學(xué)習(xí)水的“野”:
自由讀文。拋出問(wèn)題“六過(guò)索溪水”是不是寫(xiě)錯(cuò)了應(yīng)該為“路過(guò)索溪水”?為什么?以此引出前面描寫(xiě)水“野”的.部分。一點(diǎn)牽動(dòng)一段,理解了為什么是“六過(guò)索溪水”也就明白了水的“野”。
方法:通過(guò)讀和討論,學(xué)生自己聯(lián)系上下文感悟和體會(huì)。
這一部分的設(shè)計(jì),以點(diǎn)帶面,以讀貫穿。充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生在充分的讀和思考的基礎(chǔ)上,達(dá)到習(xí)得的效果。與老師私下交流時(shí),潘老師說(shuō)這部分,看似平淡,實(shí)際上這才是真正的語(yǔ)文課,真正的體現(xiàn)了學(xué)生的自助學(xué)習(xí)。有些老師或許會(huì)在兩三次朗讀,而得不到預(yù)期的答案之后,就會(huì)放棄讓學(xué)生自讀、自悟。而本課中卻讀了五次,但最終孩子們是理解了,孩子自己得出來(lái)的東西,才是語(yǔ)文課要教給孩子的。
三、通過(guò)比較、滲透習(xí)作
師:老師剛才領(lǐng)略了索溪峪的山和水之后,已經(jīng)很高興了,咱回去吧。不過(guò),我突然想起來(lái)一個(gè)地方,跟這個(gè)“導(dǎo)游”解說(shuō)的有些相似,你們猜猜是哪里?──《桂林山水》通過(guò)比較《索溪峪的“野”》與《桂林山水》在上的異同,體會(huì)方法。
這個(gè)問(wèn)題,是根據(jù)本班實(shí)際情況而設(shè)計(jì)的。在此之前,孩子們?cè)?jīng)進(jìn)行過(guò)類似的訓(xùn)練。方法是在滲透,而不是拋給學(xué)生空洞的理論。在比較中,自己能夠體會(huì)到多少算多少,不做過(guò)高的要求。這樣的問(wèn)題,可以滿足不同水平孩子的需要。
指名說(shuō)一說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。
寫(xiě)在作業(yè)本上,作為課下作業(yè)。要求在做比較的過(guò)程中,因用文中語(yǔ)句進(jìn)行說(shuō)明的時(shí)候,需要用上《索溪峪的“野”》后面描寫(xiě)“動(dòng)物野”和“人變野”的段落。
由于時(shí)間的關(guān)系,一片長(zhǎng)課文在一節(jié)課之內(nèi)是不可能講完所有的問(wèn)題的。然而,這文章在每一段的手法上,是非常的相似的。所以重點(diǎn)學(xué)習(xí)前面部分后,把它在完成做的時(shí)候,自己學(xué)習(xí)。重點(diǎn)突破,避免平均用力,還鍛煉學(xué)生自學(xué)的能力。
教學(xué)反思
我設(shè)計(jì)了一個(gè)大的場(chǎng)景──去索溪峪旅游。以課本為導(dǎo)游,深入其中,體會(huì)索溪峪的野性美。由于是一課時(shí),所以一片長(zhǎng)的課文,不可能全部解決掉。因此,我重點(diǎn)解決文章中寫(xiě)山野、水野的段落,然后,通過(guò)與《桂林山水》的比較,來(lái)找出的的手法。在找出手法的異同的過(guò)程中,進(jìn)一步加深對(duì)文章的理解。
在解決山野的過(guò)程中,我先對(duì)“驚險(xiǎn)美”進(jìn)行描述,然后,讓學(xué)生到文中找出描寫(xiě)此段的句子,練習(xí)朗讀。接下來(lái)讓學(xué)生學(xué)著老師的描述,自己去與同位相互描述,朗讀。還適時(shí)地給學(xué)生出示了圖畫(huà),以加深對(duì)個(gè)別詞語(yǔ)的理解。后來(lái)在理解隨心所欲的美的時(shí)候,找出同學(xué)到黑板上畫(huà),看是否真正的對(duì)隨心所欲、不拘一格理解了,是否能夠從頭腦中浮現(xiàn)出這樣的景象。
對(duì)于水的野,我重點(diǎn)抓住了“六過(guò)索溪”。問(wèn)為什么是六過(guò),而不是路過(guò)?以引出前面描寫(xiě)索溪水的野的句子。通過(guò)反復(fù)的朗讀和討論,學(xué)生基本上懂得了六過(guò)索溪水,說(shuō)明水是野的,想往哪兒流,就像哪兒流。把路給鏟斷了好多次。
講解玩了這兩部分之后,還有動(dòng)物是野的、人也變野了。但是一一的講解,效果并不一定會(huì)更好,于是我讓學(xué)生通過(guò)與《桂林山水》的比較,先是找出了上的特點(diǎn),然后,再講手法的異同的時(shí)候,利用后面這兩段當(dāng)作具體分析的例子。讓其自學(xué),每個(gè)人都有思考的空間。
索溪峪的野教案10
設(shè)計(jì)意圖
本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)是在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。《索溪峪的野》這篇課文最突出的表達(dá)特點(diǎn),是抓住事物的主要特點(diǎn),采用先概括敘述再具體描寫(xiě)的表達(dá)方法。這也是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。這是一篇略讀課文。他肩負(fù)著讓學(xué)生運(yùn)用方法自己學(xué)懂文章的使命。
由于時(shí)間的關(guān)系,一篇篇幅比較長(zhǎng)的課文在一節(jié)課之內(nèi)是不可能講完所有的問(wèn)題的。然而,這篇文章在每一段的寫(xiě)作手法上,是非常的相似的。所以重點(diǎn)學(xué)習(xí)前面部分后,把它在完成做的時(shí)候,自己學(xué)習(xí)。重點(diǎn)突破,避免平均用力,還鍛煉學(xué)生自學(xué)的能力
教學(xué)中,我?guī)椭鷮W(xué)生找準(zhǔn)切入點(diǎn)野,由野入手引導(dǎo)學(xué)生探究教材,把自主學(xué)習(xí)貫穿其中,給學(xué)生足夠的時(shí)間、空間,讓他們自主讀書(shū),獨(dú)立思考。用自己的想象感悟語(yǔ)言,既重文本,又超文本。使學(xué)生的創(chuàng)新潛能真正得到放飛。
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)賦、淑、撅、叟、滌5個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光。
3.領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)、先概括表達(dá)再具體描寫(xiě)的表達(dá)方法。
教學(xué)過(guò)程:
一 揭題導(dǎo)入
1 指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)課題
今天,我們學(xué)習(xí)一篇課文,跟隨文章的作者去神游索溪峪。來(lái),和老師一起寫(xiě)課題?此髯,上面十字小,下面是撇折、撇折、點(diǎn),再下面是小字,可不能寫(xiě)得小了。再看溪字,注意爪字頭,下面也是撇折、撇折、點(diǎn),再下面是個(gè)大字,可不是小了。
2 解釋峪字
峪字怎么寫(xiě)呢?(先寫(xiě)山,再寫(xiě)谷)(左邊是山,右邊是谷字)原來(lái)山谷就是峪。
3 揭題
索溪峪連起來(lái)是什么意思?指名生說(shuō)。一起讀課題。
4 分析野字的雙引號(hào)
師:野字上為什么要加上引號(hào)呀?同學(xué)們別急,先看看大屏幕想想再說(shuō)。
(出示課件:我來(lái)想想)
學(xué)生選擇解釋。既然是著重、強(qiáng)調(diào)的作用,我們應(yīng)該怎么讀課題?
。ㄖ该x,齊讀)
。ㄟ@部分的設(shè)計(jì)主要是結(jié)合漢字的形義特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生形象生動(dòng)的破題,并第一次找出切入點(diǎn)野。)
二 檢查字詞
1 檢查五個(gè)生字
。ǔ鍪菊n件:我來(lái)讀讀1)
(指名讀,齊讀)
2 檢查詞組
。ǔ鍪菊n件:我來(lái)讀讀2)
先自己讀一讀,再讀給同桌聽(tīng)。分組讀,齊讀。
。ㄖ饕鋵(shí)教學(xué)目標(biāo)中的五個(gè)生字,也為后文的朗讀做好充分的準(zhǔn)備)
三 初讀課文,理解詞語(yǔ)
1 自由讀課文
師:現(xiàn)在我們把這些詞放到課文中,能讀好嗎?下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,大聲讀,輕聲讀,默讀,同桌一起讀,也都可以。在讀不好的地方做個(gè)記號(hào),多讀幾遍。
。▽W(xué)生自由朗讀)
2 檢查讀
師:會(huì)讀了嗎?敢接受老師的檢查嗎?
師:誰(shuí)來(lái)讀第一自然段。
。ㄖ该麑W(xué)生讀,部分齊讀)
3 欣賞圖片,理解詞語(yǔ)
老師還想知道一下,同學(xué)們對(duì)詞語(yǔ)是否真的理解了,今天也不用同學(xué)們解釋詞語(yǔ)的意思。只要同學(xué)們認(rèn)真觀察畫(huà)面,根據(jù)畫(huà)面的內(nèi)容,用一個(gè)課文中的詞語(yǔ)來(lái)形容就可以了,能行嗎?
。ǔ鍪菊n件:我來(lái)猜猜)
師:你為什么能想到這個(gè)詞呢?
。▽W(xué)生自由解釋)想不想知道老師用上一個(gè)什么詞?
(由于課文中的詞匯大部分從字面上解釋讓學(xué)生難點(diǎn)以接受,我就結(jié)合索溪峪的風(fēng)光圖片,把具體形象、生動(dòng)有趣的畫(huà)面展示在學(xué)生面前,并激起學(xué)生朗讀課文,尋找恰當(dāng)詞語(yǔ)的興趣。一幅圖片有的可以多用幾個(gè)詞來(lái)形容,讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀,也讓學(xué)生從視覺(jué)上感受野。)
四 再讀課文,理清思路
在神游之前,還應(yīng)先把握好方向,弄清楚先游什么?再游什么?
師:現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文,看看誰(shuí)能當(dāng)好這個(gè)向?qū)А?/p>
。ㄉ焖僮x課文)
師:誰(shuí)來(lái)當(dāng)向?qū)?告訴大家先游什么?再游什么?
(生反饋;師板書(shū):山、水、動(dòng)物、人)
(主要是從整體上把握文章的脈絡(luò),從整體上感受索溪峪的野)
五 欣賞風(fēng)光片,精讀課文
1 欣賞風(fēng)光片
。ǔ鍪菊n件:我來(lái)游游)
師:要想游得更深入,印象更深刻,還必須到文章的語(yǔ)言中去游。
師:下面大家可以好好地讀讀課文,把你最喜歡的段落多讀幾遍,讀好它。要想有身臨其境的感覺(jué),一定要把心放到文章的每一句話中去。
(教師鼓勵(lì)學(xué)生多讀,高聲讀,讀出感情來(lái)。)
。◣熝惨暎蛯W(xué)生一起讀)
2 讀自己喜歡的段落
師:我剛才巡視的時(shí)候,發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)和老師一樣都喜歡讀山是野的這一段。那我們就一起來(lái)讀讀吧!
(師生齊讀:山是野的)
3 比較寫(xiě)法
師:你看這表達(dá)方法,簡(jiǎn)直和《桂林山水》的同出一轍。讓我們來(lái)比比。
。ǔ鍪菊n件:我來(lái)比比)
。◣熒黄饘(duì)比、分析)
師:還記得《桂林山水》的的表達(dá)方法嗎?(生自由說(shuō))
師:老師把它歸納了一下,有這幾點(diǎn)。(點(diǎn)擊課件)
師:再看索溪峪的野,有用到這些寫(xiě)法嗎?
師:第一個(gè)抓住景物的特點(diǎn)寫(xiě)。索溪峪的野抓住景物的什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)呀?
。ㄉ阂。師板書(shū):野)
。c(diǎn)擊課件)
師:再看先概括、后具體的寫(xiě)法,有嗎?(點(diǎn)擊課件)
師:接下來(lái)是對(duì)比描寫(xiě),有嗎?這里把索溪峪的`山和什么地方進(jìn)行比較?(生:桂林、廬山、泰山、黃山。生讀比較的句子,師引讀:索溪峪太野了)
師:最后一個(gè)用到排比句,有嗎?(點(diǎn)擊課件)
師:是呀!同樣的表達(dá)方法寫(xiě)出桂林的秀,也寫(xiě)出了索溪峪的野。
師:讓我們?cè)俅瓮ㄟ^(guò)朗讀:山是野的這部分,來(lái)展示索溪峪的野。
。ㄉ俅巫x:山是野的)
4 改句比較引讀
師:讀到這里,又讓我想起了一句話:黃山歸來(lái)不看山(板書(shū))會(huì)知道是什么意思嗎?
師:我想到今天應(yīng)該改寫(xiě)一下了,同學(xué)們會(huì)改嗎?想怎么改呀?
(師指名學(xué)生改)
。ㄓ牲S山換成索溪峪的山,再換成索山)
師:好了,來(lái)讀讀我們自己改寫(xiě)的句子 。
。ㄉR讀:索山歸來(lái)不看山)
師:聽(tīng)起來(lái)好舒服呀!送你們兩個(gè)字偉大,偉大的改寫(xiě)者,偉大的同學(xué)們。也許三年、五年人們不同意,但我相信:再進(jìn)三十年、五十年,人們肯定會(huì)接受的,不為別的,只因:
(點(diǎn)擊課件)
。◣熞x:不為別的,只因:索溪峪的山是天然的美,是野性的美)
師:我聽(tīng)出野味十足了。課文中還有許多地方,同學(xué)們都很喜歡,課后回家,再接著神游,再好好的讀吧!
。ㄟ@部分的設(shè)計(jì)主要從文章的角度出發(fā),風(fēng)光片的播放真正愉悅了學(xué)生的視野,蕩滌了學(xué)生的心靈,促起學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。
本文最突出的表達(dá)特點(diǎn),是抓住事物的主要特點(diǎn),采用先概括敘述再具體描寫(xiě)的表達(dá)方法。這也是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。并且與本冊(cè)第一課《桂林山水》的寫(xiě)法上有許多相似之處,我就引導(dǎo)學(xué)生相互比較,進(jìn)行遷移。在此之前,學(xué)生曾經(jīng)進(jìn)行過(guò)類似的訓(xùn)練。寫(xiě)作方法是在滲透,而不是拋給學(xué)生空洞的理論。在比較中,自己能夠體會(huì)到多少算多少,不做過(guò)高的要求。在設(shè)計(jì)中我把寫(xiě)法上的相互比較滲透到三次的引讀課文中去。讓學(xué)生在朗讀中比較,在比較中朗誦,真正做到讀書(shū)愉情的功能。)
六 拓展延伸
師:最后還有一項(xiàng)練習(xí),等同學(xué)們神游歸來(lái)后寫(xiě)寫(xiě)。
。ǔ鍪菊n件:我來(lái)寫(xiě)寫(xiě))
師:這項(xiàng)內(nèi)容,同學(xué)們可以記下來(lái),利用課余時(shí)間去完成。下課。
。ㄗ詈筮@項(xiàng)練習(xí)主要讓學(xué)生運(yùn)用能力,自主學(xué)習(xí),也作為學(xué)生課后延伸拓展,自主練筆的好機(jī)會(huì)。)
索溪峪的野教案11
一、教學(xué)內(nèi)容
《索溪峪的“野”》是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)》五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元的一篇略讀課文。本組教材將學(xué)生帶入了大自然的懷抱,讓學(xué)生去領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿,傾聽(tīng)大自然的聲音,而本篇課文則描寫(xiě)了張家界索溪峪的奇麗風(fēng)光,表達(dá)了作者暢游其間愉快的心情。
二、教學(xué)設(shè)想
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中提到:要努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程,要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本文是第一單元的一篇略讀課文,學(xué)生已有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),加上本文層次分明,脈絡(luò)清楚,且可在網(wǎng)絡(luò)中查到大量的資源,因此可放手給學(xué)生,讓學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì),增加直觀體驗(yàn),在此基礎(chǔ)上,運(yùn)用在前幾篇課文中所學(xué)到的方法充分地去閱讀,去體驗(yàn),去感受,然后通過(guò)小組合作交流,來(lái)達(dá)到對(duì)課文內(nèi)容的理解。
另外,我們現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)不需要面面俱到,逐段分析,本文中描寫(xiě)索溪峪的山這一段文筆非常優(yōu)美,條理清楚,想象豐富,寫(xiě)法值得學(xué)生模仿借鑒,所以我將本段設(shè)為學(xué)習(xí)的重點(diǎn),其它段落則一略而過(guò)。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、能準(zhǔn)確認(rèn)讀本文的生字新詞,增加對(duì)好詞佳句的積累。
2、有感情地朗讀課文,感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
3、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn),先概括表達(dá)再具體描寫(xiě)的表達(dá)方法,體會(huì)作者如何通過(guò)想象和聯(lián)想來(lái)表達(dá)對(duì)索溪峪美的獨(dú)特感受。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,體會(huì)作者是如何通過(guò)展開(kāi)想象和聯(lián)想來(lái)表達(dá)自己的獨(dú)特感受的。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
師生上網(wǎng)搜集有關(guān)張家界索溪峪的相關(guān)圖片資料。
六、教學(xué)流程
。ㄒ唬┱勗拰(dǎo)入:
同學(xué)們,你去游覽過(guò)哪些風(fēng)景名勝?能給大家簡(jiǎn)要地描述一下那里的景色嗎?有去過(guò)張家界索溪峪的同學(xué)嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這里的景物給你留下了怎樣的印象?(學(xué)生交流)
下面,咱們就一起來(lái)展示、欣賞一下課前我們搜集的有關(guān)索溪峪的資料或圖片。(師生展示交流)
[設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生自主交流自己曾欣賞過(guò)的美景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣;共同欣賞索溪峪的相關(guān)圖片,增加對(duì)索溪峪的直接感受,為下面學(xué)習(xí)課文打好基礎(chǔ)。]
(二)明確要求
齊讀連接語(yǔ),思考本文給我們提出了怎樣的學(xué)習(xí)要求?
(三)自由品讀
1、初讀課文,感受題目中的“野”在課文中是什么意思?你從課文中哪些描寫(xiě)中能感受到索溪峪的“野”?(學(xué)生自讀自悟,從文中畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句,做做批注)
2、小組討論交流。
。ㄋ模┘衅吩u(píng)
1、“野”在本文中的意思是索溪峪的山水沒(méi)有人工修飾的痕跡,是純天然的自然美。(與我們身邊的景物作對(duì)比,進(jìn)一步去感受索溪峪那種“天然去雕飾”的美好)
2、索溪峪的野主要表現(xiàn)在“山野、水野、動(dòng)物野、游人野”四方面。
3、重點(diǎn)感悟“山的野”。細(xì)讀第二自然段,思考:
。1)索溪峪的山總體來(lái)說(shuō)有什么特點(diǎn)?
天然的美,野性的美。
(2)具體表現(xiàn)在哪些方面?(結(jié)合圖片感受)
驚險(xiǎn):一線天、百丈峽
磅礴:十里畫(huà)廊、西海峰林
隨心所欲、不拘一格:直插云天、橫攔綠水、旁逸斜出、相對(duì)相依、婷婷玉立……
。3)作者展開(kāi)了怎樣的想象和聯(lián)想?運(yùn)用了哪些修辭方法將索溪峪的山描繪的如此讓人陶醉?(比喻、擬人、排比)
。4)我們通過(guò)怎樣的讀能體現(xiàn)出索溪峪山的“野”與其千姿百態(tài)?讀中感悟(個(gè)人讀、小組讀、集體讀、引讀)
4、略讀感悟:作者又怎樣寫(xiě)出了“水的野”“動(dòng)物的野”“游人的'野”的?找出你最感興趣的一部份交流。
5、小結(jié):正是由于索溪有這樣的山,這樣的水,這樣的動(dòng)物,所以來(lái)此觀光的游人也變得野了起來(lái)。索溪,凈化了人們的心靈,蕩滌了人們的心懷,暢游其間,會(huì)令人忘卻煩惱,心曠神怡,這正是大自然的神奇魅力!所以,請(qǐng)同學(xué)們經(jīng)常到大自然中去走一走,用心去聆聽(tīng),用心去欣賞,用心去感受,你會(huì)體驗(yàn)到無(wú)窮的樂(lè)趣。
。ㄎ澹└形?qū)懛?/p>
1、本文在結(jié)構(gòu)上,作者主要采用了怎樣的描寫(xiě)方法?(先概括介紹,再具體敘述。全文如此,四個(gè)分段也是如此)此種寫(xiě)法給人以怎樣的感受?
2、作者采用了怎樣的方法將索溪峪的景色寫(xiě)得如此誘人?(主要是在細(xì)心觀察的基礎(chǔ)上,展開(kāi)了豐富的想象和聯(lián)想)
(六)拓展遷移
在我們的家鄉(xiāng)中,也不乏美麗誘人的景色,哪處美景也讓你印象深刻?請(qǐng)用你學(xué)到的手法來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。
作業(yè):任選一題
1、 找出文中優(yōu)美的句段讀一讀,背一背,抄一抄。
2、畫(huà)一畫(huà)索溪峪的優(yōu)美風(fēng)光。
3、用你在本文中學(xué)到的手法寫(xiě)一處家鄉(xiāng)的美景。
索溪峪的野教案12
“激情是詩(shī)的糧食,詩(shī)的薪火!睕](méi)有激情,就沒(méi)有詩(shī)歌。同樣語(yǔ)文課堂上,語(yǔ)文教師沒(méi)有激情,就失去了教學(xué)的原動(dòng)力。
這是位充滿激情的'中年教師。看到她在課堂上投入的激情,想起了她調(diào)入我校前在我班試教,具體課文已經(jīng)想不起來(lái)了,但是她在課堂即興唱起國(guó)歌的情景還記憶猶新。我想這份激情對(duì)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)是很寶貴的。
我想教師的這份激情來(lái)源于對(duì)生活的愛(ài),對(duì)語(yǔ)文的愛(ài),對(duì)學(xué)生的愛(ài)。對(duì)生活永遠(yuǎn)充滿激情,充滿好奇,充滿追求的人才能永葆這份激情。
教師根據(jù)自己班學(xué)生情況在課堂上特別注意引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)作者的表達(dá)方法,進(jìn)行寫(xiě)作方法的指導(dǎo)。先從文章篇章結(jié)構(gòu)入手進(jìn)行梳理,對(duì)課文整體結(jié)構(gòu)有把握,然后在寫(xiě)山“野”那一部分通過(guò)引讀等方式讓學(xué)生去感受總分段落的特點(diǎn)。感覺(jué)這樣的常規(guī)課還是很扎實(shí),很實(shí)在的。
索溪峪的野教案13
教學(xué)目標(biāo)
。薄⒅R(shí)能力:
、耪_、流利、有感情的朗讀課文,理解課文的主要內(nèi)容。
、颇芨鶕(jù)課文內(nèi)容提己不理解的問(wèn)題。
2、過(guò)程和方法:
采用“自主探究、朗讀析賞”的方法了解內(nèi)容,體會(huì)寫(xiě)法。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀:
通過(guò)有感情的朗讀,感受大自然的美,培養(yǎng)自己熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然的感情。
教學(xué)設(shè)想
“雙主”閱讀教學(xué)強(qiáng)調(diào),既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,又要充分體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用,要在教學(xué)過(guò)程中調(diào)動(dòng)教與學(xué)兩個(gè)方面的主動(dòng)性、積極性,真正使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)會(huì)知識(shí),提高能力。我在本課的教學(xué)中,采用“自主探究、朗讀析賞”的教學(xué)模式,讓學(xué)生在讀中生疑,在讀中求解,在讀中品味,在讀中抒情,從而達(dá)到見(jiàn)于書(shū),入于目,出于口,明于心的目的。
這種教學(xué)模式通過(guò)以下四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)體現(xiàn):激趣導(dǎo)入──自主探究──朗讀析賞──整體品評(píng)
由于這種教學(xué)模式注重突出學(xué)生的自主活動(dòng),因此比較適合中、高年級(jí)使用,尤其適合抒情性比較強(qiáng)的文章。
教學(xué)實(shí)錄
一、激趣導(dǎo)入
師:同學(xué)們,本學(xué)期我們已經(jīng)感受了桂林山水的奇麗秀美,領(lǐng)略了林海蒼翠碧綠,更欣賞了阿里山云霧的豐富多姿,變換無(wú)窮。今天老師再帶大家到宿有“三千奇峰拔地而起,八百溪流蜿蜒曲折”的張家界,去看一看索溪峪的“野”。
二、自主探究
板書(shū)課題,故意把引號(hào)落下。
生:老師,你課題中的“野”,忘了寫(xiě)引號(hào)了。
師:你真是個(gè)善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的好孩子。好,老師把引號(hào)補(bǔ)上。來(lái),我們齊讀課題。
。ㄉR讀,并重點(diǎn)讀了“野”字。)
師:看到這個(gè)題目,你想了解哪些內(nèi)容?
生:“野”加了雙引號(hào),那么“野”究竟是什么意思?
生:我想知道課文中寫(xiě)了索溪峪哪些方面是野的?
生:我想知道課文怎樣寫(xiě)出索溪峪的野的?
師:同學(xué)們提出這么多問(wèn)題,F(xiàn)在請(qǐng)你輕輕地打開(kāi)書(shū),快速瀏覽課文,看看你能解決哪些問(wèn)題?在書(shū)上標(biāo)一標(biāo),畫(huà)一畫(huà)(生瀏覽課文)。
匯報(bào):
生:通過(guò)瀏覽課文,我能解決孫境遙的問(wèn)題!耙啊敝甘堑奶烊坏、自然的,沒(méi)有經(jīng)過(guò)人工雕琢的意思。
師:對(duì),本課就是向我們描述索溪峪天然自然的美麗風(fēng)光的。
生:我能解決“課文從哪些方面寫(xiě)了索溪峪的野”這個(gè)問(wèn)題。我認(rèn)為從四方面“山野”、“水野”、“動(dòng)物野”、“游人野”(教師板書(shū))。
師:初讀課文,大家就能解決這些問(wèn)題了不起,F(xiàn)在請(qǐng)你從這幾部分中,選擇你最喜歡的內(nèi)容,仔細(xì)讀一讀,然后在小組內(nèi)交流你為什么喜歡?(自讀后,小組交流。)
三、朗讀析賞
匯報(bào):
生:我喜歡“山野”這部分。我讀一讀,我喜歡山野是因?yàn)槲闹杏泻芏嗨淖衷~語(yǔ)如“拔地而起”、“斷壁懸崖”、“千峰萬(wàn)仞”、“綿亙蜿蜒”、“浩氣長(zhǎng)舒”、“亭亭玉立”這些詞語(yǔ),讀起來(lái)讓人感到心曠神怡。
師:你善于抓住詞語(yǔ)來(lái)理解內(nèi)容,這是個(gè)好的學(xué)習(xí)方法。
生:我喜歡索溪峪的山是因?yàn)樗幌蠊鹆、廬山、泰山那樣被人工雕琢了,而是保持著天然和自然的美景。
師:你在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)了索溪峪的與眾不同。
生:我也喜歡山野。但我更喜歡山的驚險(xiǎn)的美!斑@種美是一種驚險(xiǎn)的美……聞名就使人膽顫”,巨石在山風(fēng)中搖晃了,隨時(shí)都好像要掉下來(lái),多嚇人呀(板書(shū):驚險(xiǎn))
生:我還能從“仰頭而掉帽,望石而驚心”這句話中感受到了山的驚險(xiǎn)。
師:好,同學(xué)們,咱們一起做一個(gè)動(dòng)作,請(qǐng)你仰起頭到帽子都能掉下來(lái)的程度,你能想象出什么情景?
生:山太高了,還太陡了。
師:同學(xué)們都感受到了,那你能試著讀出這種驚險(xiǎn)害怕的感覺(jué)嗎?
。ㄉx。)
生:我覺(jué)得“搖搖晃晃”應(yīng)該讀得再輕點(diǎn),就好像一大聲會(huì)把它震下來(lái)一樣,我想讀讀試試(生鼓掌)。
師:同學(xué)們的掌聲就是對(duì)你最大的肯定。
生:我喜歡山不拘一格特點(diǎn)“直插去霄……窈窕淑女……”我從這些詞中感受到了山的千變?nèi)f化、形態(tài)各異,所以我喜歡(板書(shū):多變。)
生:我同意張昊天的看法,這里的山不都是盛氣凌人,而是千姿百態(tài)。
生:課文中給我們介紹了六種形態(tài)的山,可是最后用了省略號(hào),說(shuō)明這里山的形態(tài)特別多。
師:你讀書(shū)讀得真仔細(xì),把標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的內(nèi)容都讀懂了。這么多同學(xué)喜歡多變的`山,那么老師想找六名同學(xué)每人讀山的一種形態(tài)和老師配合共同讀出山的變化。
。S機(jī)找一豎行的同學(xué)讀。)
師:你想給誰(shuí)提點(diǎn)建議?
生:我覺(jué)得耿長(zhǎng)越讀的“相對(duì)相依,宛如熱戀情人”應(yīng)該再溫柔點(diǎn)就更好了。
師:你愿意試試嗎?
生:愿意。
師:確實(shí)讀出了親密的感覺(jué)。
生:我更喜歡磅礴的美“這種美,是一種磅礴的美:……令人浩氣長(zhǎng)舒”讀了這句話,我感到了索溪峪的山非常大器,有很多山,而不是一座兩座或三座五座(板書(shū):磅礴。)
師:(出示課件)是啊,數(shù)字的對(duì)比更能突出山的磅礴,我們?cè)鯓幼x能讀出這種大器的感覺(jué)呢?
生:我認(rèn)為“浩氣長(zhǎng)舒”這個(gè)詞應(yīng)該讀得慢一點(diǎn),想象站在山頂,舉目遠(yuǎn)眺的感覺(jué),就能讀出來(lái)了。
師:好,請(qǐng)同學(xué)們自由讀,試一試(指名讀)。
師:老師看得出大家都很想讀課文,這樣三個(gè)人為一小組,每人選山的一個(gè)特點(diǎn),大家分工合作,共同完成這部分內(nèi)容。一會(huì)兒選讀得最好的一個(gè)小組,老師給配上畫(huà)面,讓你象小導(dǎo)游一樣介紹索溪峪的山。(小組合作練讀)
師:(選一個(gè)小組)其它同學(xué),請(qǐng)你邊聽(tīng)朗讀,邊看畫(huà)面一會(huì)老師要請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)看過(guò)之后有什么樣的感受。
師:看過(guò)之后,誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)你有什么感受?
生:我有一種身臨其境的感受。
生:索溪峪的山太美了。
師:好,那就讓我們帶著這中飽滿的感情再次回讀索溪峪的山(齊讀)
師:繼續(xù)匯報(bào),你喜歡哪部分內(nèi)容?
生:我喜歡“水野”這部分,“索溪像是一個(gè)從深山中蹦跳而出的野孩子……自個(gè)鬧去了”。這里用了擬人的方法把水寫(xiě)活了。
生:我也喜歡“水野”這部分我覺(jué)得索溪象野孩子很調(diào)皮,很可愛(ài)。象我的小伙伴一樣,有童趣。
生:索溪一會(huì)和山路并肩而行,一會(huì)又橫鏟一腳,寫(xiě)出了水流曲折起伏的樣子。
。ò鍟(shū):曲折起伏。)
生:我喜歡“游人野”這部分“城里戴眼鏡的姑娘……溫習(xí)著童年的功課”因?yàn)樵诔鞘欣锶藗兌际撬刮牡,而到了索溪峪人們也受到感染變得野了起?lái)。
生:我也喜歡“游人野”人們來(lái)到索溪峪心情很放松,感覺(jué)很舒服,自然就變“野”了。
師:是啊,大自然的感染和熏陶讓人們心情舒暢,用書(shū)上的詞說(shuō)就是(生齊:返樸歸真)(板書(shū)返樸歸真)。
生:我喜歡“動(dòng)物野”。我特別喜歡那只猴子!暗(dāng)我們……慌忙逃了過(guò)去”我覺(jué)得這只猴子很調(diào)皮。
生:我覺(jué)得猴子既是調(diào)皮又熱情,我是從這里看出來(lái)的“我們來(lái)到野生植物園時(shí),……親熱勁兒難以言狀”
師:好,老師把大家的意見(jiàn)寫(xiě)到黑板上。(板書(shū):調(diào)皮熱情)
師:是啊,索溪峪的山驚險(xiǎn)、磅礴、多變;水是曲折起伏;動(dòng)物調(diào)皮熱情;游人返樸歸真,難怪把索溪峪稱為擴(kuò)大的盆景?s小的仙境,學(xué)了這文章,你有什么感受呢?
四、整體品評(píng)
生:老師我想用王維的《山居秋瞑》來(lái)表達(dá)我此時(shí)的感受(誦讀)我覺(jué)得這首詩(shī)中天然、自然的意境和索溪峪很相似。
師:是啊,這首詩(shī)和本文章,確實(shí)有異曲同工之妙,老師很欣賞你的博學(xué)多才。
生:我覺(jué)得這文章中的好詞佳句特別多,我非常喜歡。
五、研究性作業(yè)
師:是啊,中確實(shí)有很多優(yōu)美的語(yǔ)句和恰當(dāng)?shù)男揶o。請(qǐng)你把文中的好詞佳句摘抄下來(lái),并試著用上其中的一些詞語(yǔ)自己寫(xiě)一段話。好,今天的課就上到這里,下課!
索溪峪的野教案14
【教學(xué)目標(biāo)】
【基礎(chǔ)知識(shí)積累】
正確讀記“惡作劇、不拘一格、年過(guò)花甲”等詞語(yǔ)。
【方法與能力】
領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn),先概括表述再具體描寫(xiě)的表達(dá)方法;體會(huì)作者通過(guò)想象和聯(lián)想來(lái)表達(dá)對(duì)索溪峪美的獨(dú)特感受。
【情感與思想】
有感情地朗讀課文,感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
【拓展與延伸】
找一些描寫(xiě)山川景物的文章讀一讀,體會(huì)景色的特點(diǎn)。
【重、難點(diǎn)突破】
感受索溪峪獨(dú)特的美,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們,在這秋高氣爽的季節(jié),是我們的出游時(shí)光。今天,我就帶領(lǐng)大家到到湖南的張家界,領(lǐng)略一下索溪峪的獨(dú)特風(fēng)光。
板書(shū)課題:索溪峪的野
釋題:索溪峪是地名,從“峪”字可以看出這是一條山谷。而“野”又是什么意思呢?索溪峪的“野”體現(xiàn)在哪兒,是按什么順序?qū)懙?為什么說(shuō)索溪峪是“野”的?我們帶著三個(gè)問(wèn)題來(lái)自由地瀏覽“索溪峪”?
二、自由讀課文,圍繞一個(gè)“野”字思考、討論:“野”是什么意思?索溪峪的“野”體現(xiàn)在哪兒,是按什么順序?qū)懙?為什么說(shuō)索溪峪是“野”的?三個(gè)問(wèn)題。
提示:1、“野”的理解:“野”,其實(shí)作者體會(huì)到的是索溪峪“野性的美”,是沒(méi)有經(jīng)過(guò)人工修飾的天然的美。
2、索溪峪的“野”體現(xiàn)在:作者由遠(yuǎn)及近,由山水到物到人地寫(xiě)了“山野,水野,動(dòng)物野,游人野”四個(gè)方面。
3、為什么說(shuō)索溪峪是“野”的?
逐段朗讀,抓住關(guān)鍵的語(yǔ)句加以理解。
第一自然段:概括寫(xiě)對(duì)索溪峪的獨(dú)特感受——“野”
①走進(jìn)張家界的索溪峪,腦子里只剩下了一個(gè)字:野。
這是開(kāi)篇的第一句話,寫(xiě)作者游覽索溪峪,總的感受是一個(gè)字——“野”。其實(shí)作者體會(huì)到的是索溪峪“野性的美”,是沒(méi)有經(jīng)過(guò)人工修飾的天然的美。扣住這個(gè)“野”字,能讓學(xué)生更好地感受到索溪峪的美景和作者的匠心獨(dú)具。
這句話起到點(diǎn)題的作用,同時(shí),又統(tǒng)領(lǐng)全文,文章的第二、三、四、五自然段都圍繞這句話展開(kāi)。
第二自然段:山野——驚險(xiǎn)、磅礴、隨心所欲
②旁逸斜出,崛起巍巍“斜山”;相對(duì)相依,宛如“熱戀情人”;婷婷玉立,則好似“窈窕淑女”。
這句話采用聯(lián)想的方法,描寫(xiě)出山具有“隨心所欲、不拘一格”的特點(diǎn)。那里有“斜山”,那山峰似從山的一邊飄逸而出!芭砸荨睂(xiě)出了山峰斜出的是那么隨意!拔∥ 眲t寫(xiě)出了山峰的高。作者還由山形相對(duì)、山勢(shì)相依的山,聯(lián)想到“熱戀情人”,他們似在凝望,似在細(xì)語(yǔ),別具一格。由山體不高、山形奇特的山聯(lián)想到少女,她們婷婷玉立,姿態(tài)萬(wàn)千。
第三自然段:水野——充滿孩子的靈性
、鬯飨褚粋(gè)從深山中蹦跳而出的野孩子,一會(huì)兒繞著山奔跑,一會(huì)兒撅著*,賭著氣又自個(gè)兒鬧去了。
“蹦跳而出的野孩子”給人活潑、靈動(dòng)之感,把索溪想象成“野孩子”,十分傳神地寫(xiě)出了索溪的“野”。它或“奔跑”,或“撅著*,賭著氣又自個(gè)兒鬧”,十分調(diào)皮、可愛(ài)。從側(cè)面表達(dá)出了行走在曲折起伏的索溪邊的游人們輕松愉快的心情。
第四自然段:動(dòng)物野——猴子親熱、調(diào)皮、野性十足
啟發(fā):兒子如此“放肆”,作者寫(xiě)它們,是不是表達(dá)了作者對(duì)它們的厭惡之情呢?為什么?
第五自然段:人野
默讀課文思考:游人野表現(xiàn)在哪些地方?為什么他們也會(huì)變得如此得野?
、苋藗儯谶@山水中返璞歸真了。
“返璞歸真”的意思是去掉外在的裝飾,恢復(fù)原來(lái)的質(zhì)樸狀態(tài)。索溪峪的山是野的,水是野的,所以“這山水”是充滿野性的。在這樣的山水中暢游,人們接受了大自然的洗禮,不經(jīng)意間,一舉手、一投足,都顯得非常純真、質(zhì)樸,作者為大家呈現(xiàn)出了一幅人景合一的美麗和諧的畫(huà)面。這句話在課文中起到點(diǎn)明中心的作用。
二、有感情地朗讀課文,體會(huì)索溪峪的“野”的同時(shí),體會(huì)作者流露其間的思想感情和所運(yùn)用的寫(xiě)作方法。小組討論交流,然后回答。
提示:要求學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容,具體加以說(shuō)明。
思想感情:作者身處美麗的索溪峪,感受到的是一個(gè)字——“野”:山野,水野,動(dòng)物野,游人野。作者選取獨(dú)特的'視角,描繪了張家界索溪峪獨(dú)特的美景,表達(dá)了暢游于大自然時(shí)愉快的心情。
寫(xiě)作方法:文章在表達(dá)上有兩個(gè)特點(diǎn):一是充分運(yùn)用聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特的感受;二是在謀篇布局時(shí),采用先概括后具體描寫(xiě)的方法,在概括地介紹索溪峪“野”的特點(diǎn)后,分山、水、動(dòng)物、游人四個(gè)方面進(jìn)行具體描寫(xiě)。每一方面的描寫(xiě)也采用同樣的方法。如,寫(xiě)索溪峪的山,先概括地指出山有野性的美,接著從山具有“驚險(xiǎn)的美”“磅礴的美”“隨心所欲、不拘一格的美”三方面來(lái)具體描寫(xiě);寫(xiě)游人,先概括地指出游人漸漸地變“野”了,然后通過(guò)寫(xiě)姑娘大嚼玉米棒,老人蹦跳于石塊間,許多游人光著腳踏水三方面具體寫(xiě)出了游人的特點(diǎn)。
三、把你最喜歡的段落朗讀給大家一般欣賞。
板書(shū)設(shè)計(jì):
索溪峪的“野”:山野、水野、動(dòng)物野、游人野
天然的美野性的美
暢游其間無(wú)比愉快
概括寫(xiě)對(duì)索溪峪的獨(dú)特感受——“野”
山野——驚險(xiǎn)、磅礴、隨心所欲天然的美野性的美
索溪峪的“野”水野——充滿孩子的靈性
動(dòng)物野——猴子親熱、調(diào)皮、野性十足暢游其間無(wú)比愉快
人野——大嚼、蹦來(lái)跳去、手提皮鞋絲襪
蹚過(guò)去、嘻嘻哈哈
索溪峪的野教案15
《索溪峪的“野”》是第11冊(cè)第六單元的一篇略讀課文。課文緊扣一個(gè)“野“字,分別描寫(xiě)了索溪峪山的野、水的野、動(dòng)物的野、游人的野。文章表達(dá)的內(nèi)容、情感上與《桂林山水》相仿,文章結(jié)構(gòu)也與《桂林山水》相仿,都是“總——分——總”的結(jié)構(gòu)。
因此,我從以下方面入手設(shè)計(jì)本課的教學(xué):
1.讓學(xué)生自學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。這一步安排在課前,讓學(xué)生運(yùn)用字詞典自學(xué)生字詞;
2.從《桂林山水》導(dǎo)入,運(yùn)用探究式教學(xué)模式,讓學(xué)生在網(wǎng)上搜索有關(guān)索溪峪的圖片,感悟索溪峪的美;
3.讓學(xué)生動(dòng)手操作:用課文中的文字配找來(lái)的'圖片,制作幻燈片,在圖片與文字相結(jié)合中感悟作者的表達(dá)方法;
4.利用學(xué)生制作的幻燈片,進(jìn)行欣賞性的品讀訓(xùn)練;
5.運(yùn)用討論式學(xué)習(xí)模式,激活語(yǔ)言的積累,進(jìn)行語(yǔ)言文字表達(dá)訓(xùn)練。
《索溪峪的“野”》是一篇略讀課文。課文緊扣一個(gè)“野“字,分別描寫(xiě)了索溪峪山的野、水的野、動(dòng)物的野、游人的野。文章表達(dá)的內(nèi)容、情感上與《桂林山水》相仿,文章結(jié)構(gòu)也與《桂林山水》相仿,都是“總——分——總”的結(jié)構(gòu)。
這一堂課,達(dá)到了以下教學(xué)目的:
1.重視朗讀和感悟,突出語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)。整節(jié)課以讀代講,只是在中心詞和總起句等方面給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。
2.較好地運(yùn)用信息技術(shù),培養(yǎng)學(xué)生自悟、自己搜索資料、自由探討能力,效果較好,突出學(xué)生的主體作用。在課前,運(yùn)用探究式教學(xué)模式,讓學(xué)生在網(wǎng)上搜索有關(guān)索溪峪的圖片,感悟索溪峪的美;在課堂上,讓學(xué)生動(dòng)手操作,用課文中的文字配找來(lái)的圖片,制作幻燈片,在圖片與文字相結(jié)合中感悟作者的表達(dá)方法;最后運(yùn)用討論式整合模式,設(shè)計(jì)一項(xiàng)討論題,讓學(xué)生比較《桂林山水》和《索溪峪的“野”,在網(wǎng)上發(fā)表評(píng)論,內(nèi)化課文內(nèi)容,激活語(yǔ)言的積累,進(jìn)行語(yǔ)言文字表達(dá)訓(xùn)練。
建議:
1.學(xué)生反饋面比較小,大部分學(xué)生做的幻燈片具體情況在課堂上來(lái)不及看;做得怎么樣,圖與文字配不配得上,不得而知;
2.時(shí)間安排上還是比較緊,學(xué)生自由討論的時(shí)間比較少,如果再進(jìn)一步進(jìn)行反饋,效果就更好。
附:教案:
目標(biāo)
。保J(rèn)識(shí)“賦、淑、撅、叟、滌”等生字
。玻_、流利、有感情地朗讀課文,感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光。
3.領(lǐng)悟作者抓住特點(diǎn)的表達(dá)方法。
重點(diǎn)
正確、流利、有感情地朗讀課文,感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光。
領(lǐng)悟作者抓住特點(diǎn)的表達(dá)方法。
安排課前學(xué)生預(yù)習(xí):
1.查字詞典,自學(xué)生字詞;
2.上網(wǎng)搜索有關(guān)索溪峪的圖片,制作成幻燈片,保存。
課堂教學(xué):
一、復(fù)習(xí)《桂林山水》一課,導(dǎo)入新課。
二、讀題:索溪峪的“野”
質(zhì)疑:野可以組什么詞?
出示字典中“野”的解釋,這里應(yīng)選哪種解釋?
為什么題目的“野”要加上引號(hào)呢?
三、帶著這個(gè)問(wèn)題讀課文,看看課文是從哪些方面來(lái)寫(xiě)索溪峪的“野”?
提示:找文中段落的總起句,從而對(duì)文章提綱挈領(lǐng)。
第二自然段的總起句是:山是野的。
第三自然段的總起句是:水是野的。
第四自然段的總起句是:山上的野物當(dāng)然更是“野”性十足了。
第五自然段的總起句是:在這樣的山水間行走,我們也漸漸變得“野”了起來(lái)。
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