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索溪峪的野教案

時間:2023-08-31 11:56:53 教案

索溪峪的野教案

  作為一名辛苦耕耘的教育工作者,時常需要編寫教案,借助教案可以更好地組織教學(xué)活動。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢?下面是小編整理的索溪峪的野教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

索溪峪的野教案

索溪峪的野教案1

  【教學(xué)目標(biāo)】

  【基礎(chǔ)知識積累】正確讀記“惡作劇、不拘一格、年過花甲”等詞語。

  【方法與能力】領(lǐng)悟作者抓住景物特點,先概括表述再具體描寫的表達方法;體會作者通過想象和聯(lián)想來表達對索溪峪美的獨特感受。

  【情感與思想】有感情地朗讀課文,感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光,激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。

  【拓展與延伸】找一些描寫山川景物的文章讀一讀,體會景色的特點。

  【重、難點突破】感受索溪峪獨特的美,領(lǐng)悟作者的表達方法。

  【教學(xué)過程】

  一、導(dǎo)入新課

  同學(xué)們,在這秋高氣爽的季節(jié),是我們最佳的出游時光。今天,我就帶領(lǐng)大家到到湖南的張家界,領(lǐng)略一下索溪峪的獨特風(fēng)光。

  板書課題:索溪峪的野

  釋題:索溪峪是地名,從“峪”字可以看出這是一條山谷。而“野”又是什么意思呢?索溪峪的“野”體現(xiàn)在哪兒,是按什么順序?qū)懙?為什么說索溪峪是“野”的?我們帶著三個問題來自由地瀏覽“索溪峪”?

  二、自由讀課文

  圍繞一個“野”字思考、討論:“野”是什么意思?索溪峪的“野”體現(xiàn)在哪兒,是按什么順序?qū)懙?為什么說索溪峪是“野”的?三個問題。

  提示:

  1、“野”的理解:“野”,其實作者體會到的是索溪峪“野性的美”,是沒有經(jīng)過人工修飾的天然的美。

  2、索溪峪的“野”體現(xiàn)在:作者由遠及近,由山水到物到人地寫了“山野,水野,動物野,游人野”四個方面。

  3、為什么說索溪峪是“野”的?

  逐段朗讀,抓住關(guān)鍵的語句加以理解。

  第一自然段:概括寫對索溪峪的獨特感受——“野”

  ①走進張家界的索溪峪,腦子里只剩下了一個字:野。

  這是開篇的第一句話,寫作者游覽索溪峪,總的感受是一個字——“野”。其實作者體會到的是索溪峪“野性的美”,是沒有經(jīng)過人工修飾的天然的美?圩∵@個“野”字,能讓學(xué)生更好地感受到索溪峪的美景和作者的匠心獨具。

  這句話起到點題的作用,同時,又統(tǒng)領(lǐng)全文,文章的第二、三、四、五自然段都圍繞這句話展開。

  第二自然段:山野——驚險、磅礴、隨心所欲

  ②旁逸斜出,崛起巍巍“斜山”;相對相依,宛如“熱戀情人”;婷婷玉立,則好似“窈窕淑女”。

  這句話采用聯(lián)想的方法,描寫出山具有“隨心所欲、不拘一格”的特點。那里有“斜山”,那山峰似從山的一邊飄逸而出!芭砸荨睂懗隽松椒逍背龅氖悄敲措S意!拔∥ 眲t寫出了山峰的高。作者還由山形相對、山勢相依的山,聯(lián)想到“熱戀情人”,他們似在凝望,似在細語,別具一格。由山體不高、山形奇特的山聯(lián)想到少女,她們婷婷玉立,姿態(tài)萬千。

  第三自然段:水野——充滿孩子的靈性

 、鬯飨褚粋從深山中蹦跳而出的野孩子,一會兒繞著山奔跑,一會兒撅著屁股,賭著氣又自個兒鬧去了。

  “蹦跳而出的野孩子”給人活潑、靈動之感,把索溪想象成“野孩子”,十分傳神地寫出了索溪的“野”。它或“奔跑”,或“撅著屁股,賭著氣又自個兒鬧”,十分調(diào)皮、可愛。從側(cè)面表達出了行走在曲折起伏的索溪邊的游人們輕松愉快的心情。

  第四自然段:動物野——猴子親熱、調(diào)皮、野性十足

  啟發(fā):兒子如此“放肆”,作者寫它們,是不是表達了作者對它們的厭惡之情呢?為什么?

  第五自然段:人野

  默讀課文思考:游人野表現(xiàn)在哪些地方?為什么他們也會變得如此得野?

 、苋藗儯谶@山水中返璞歸真了。

  “返璞歸真”的意思是去掉外在的裝飾,恢復(fù)原來的質(zhì)樸狀態(tài)。索溪峪的山是野的,水是野的,所以“這山水”是充滿野性的。在這樣的山水中暢游,人們接受了大自然的洗禮,不經(jīng)意間,一舉手、一投足,都顯得非常純真、質(zhì)樸,作者為大家呈現(xiàn)出了一幅人景合一的美麗和諧的'畫面。這句話在課文中起到點明中心的作用。

  三、有感情地朗讀課文

  體會索溪峪的“野”的同時,體會作者流露其間的思想感情和所運用的寫作方法。小組討論交流,然后回答。

  提示:要求學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容,具體加以說明。

  思想感情:作者身處美麗的索溪峪,感受到的是一個字——“野”:山野,水野,動物野,游人野。作者選取獨特的視角,描繪了張家界索溪峪獨特的美景,表達了暢游于大自然時愉快的心情。

  寫作方法:文章在表達上有兩個特點:一是充分運用聯(lián)想和想象來表達獨特的感受;二是在謀篇布局時,采用先概括后具體描寫的方法,在概括地介紹索溪峪“野”的特點后,分山、水、動物、游人四個方面進行具體描寫。每一方面的描寫也采用同樣的方法。如,寫索溪峪的山,先概括地指出山有野性的美,接著從山具有“驚險的美”“磅礴的美”“隨心所欲、不拘一格的美”三方面來具體描寫;寫游人,先概括地指出游人漸漸地變“野”了,然后通過寫姑娘大嚼玉米棒,老人蹦跳于石塊間,許多游人光著腳踏水三方面具體寫出了游人的特點。

  四、把你最喜歡的段落朗讀給大家一般欣賞。

  板書設(shè)計:

  索溪峪的“野”:山野、水野、動物野、游人野

  天然的美 野性的美

  暢游其間 無比愉快

  概括寫對索溪峪的獨特感受——“野”

  山野——驚險、磅礴、隨心所欲 天然的美 野性的美

  索溪峪的“野”水野——充滿孩子的靈性

  動物野——猴子親熱、調(diào)皮、野性十足 暢游其間 無比愉快

  人野——大嚼、蹦來跳去、手提皮鞋絲襪

  蹚過去、嘻嘻哈哈

索溪峪的野教案2

  【教材分析】

  《索溪峪的野》是人教版小學(xué)語文第十一冊的課文,它通過生動形象的語言,描寫索溪峪的奇麗風(fēng)光,贊頌了索溪峪天然野性的美,表達了作者暢游其間無比愉快的心情。文章緊緊圍繞題目展開敘述和描寫:首先把走進張家界索溪峪的整體感受概括為一個野字;接著,分別描寫索溪峪山的野、水的野、動物的野、游人的野;最后,作者說由于索溪峪的天然野性蕩滌胸懷,使自己感到從未有過的快慰和清爽。

  【學(xué)生分析】

  六年級學(xué)生已具有一定的閱讀理解能力,且積累了一定的閱讀方法,所以學(xué)生能在自讀自悟的基礎(chǔ)上,通用已有的閱讀知識與方法,自主探究課文內(nèi)容、體會思想感情、領(lǐng)悟作者的表達方法。

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。、學(xué)生正確有感情朗讀課文。

 。病⑺飨娘L(fēng)景區(qū)是自然風(fēng)光,體會作者熱愛自然,崇尚純真的情感。

 。、學(xué)習(xí)作者抓住景物特點先概括后具體的寫法。

 。础⒁龑(dǎo)學(xué)生用多種學(xué)習(xí)方法進行學(xué)習(xí),培養(yǎng)他們主動學(xué)習(xí)的興趣。

  【教學(xué)重點】

 。薄Ⅲw會索溪峪風(fēng)光的自然的、沒有人工雕琢的美,并用朗讀的方法把自己的體會表達出來。

 。、了解作者是怎樣寫出這種野性美的。

  【媒體運用】

 。薄⑺飨模郑茫。

 。病⒁魳贰陡呱搅魉。

  【教學(xué)過程】

  一、背誦入手,回顧學(xué)法

  讓學(xué)生背誦《桂林山水》這篇課文,回顧文章的表達方法。

  二、由野存疑,切入教材

 。薄R讀課題,質(zhì)疑課題:請同學(xué)們齊讀課題,看到這樣的課題,你想說些什么?

 。病⒓と(dǎo)入,整體感知:同學(xué)們,野字在字典里是什么意思?在本課又是什么意思?課文是從哪幾方面描寫索溪峪的野?請同學(xué)們用筆把有關(guān)語句畫下來。

 。ㄟ^渡:作者圍繞野從山野、水野、動物野、人野四個方面來寫,而且每一節(jié)就寫了一個意思的內(nèi)容。每段開頭還用了總起句引領(lǐng)下文,條理多么清晰口口呀!指名四人分別讀山野、水野、動物野、人野四小節(jié)。)

  三、明確目標(biāo),把握重點

  1、這幾位同學(xué)讀得很準(zhǔn)確,通過讀課文,老師想同學(xué)們一定初步感受到了索溪峪野性的美。這是一篇略讀課文,我們要結(jié)合閱讀提示進行學(xué)習(xí),同學(xué)們看看閱讀提示向我們提出幾個要求?

 。、我們還有哪幾個問題沒有解決?

  ① 作者是怎樣寫出這種野性美的?

  ② 把你覺得寫得好的地方多讀一讀,體會這樣寫好在哪里?

 。场⑦@節(jié)課我們就帶著這兩個問題深入學(xué)習(xí)課文。

  四、以法促學(xué),探究教材

 。、首先我們來學(xué)習(xí)文章描寫山野的部分。針對這樣的目標(biāo),讓學(xué)生談?wù)動檬裁捶椒▉韺W(xué)習(xí)。

 。、學(xué)生匯報:

  ⑴ 讀書畫簡筆畫。

 、 朗讀欣賞。

 、 品詞析句。

 、 邊讀邊想象。

 、 總合收集的材料進行學(xué)習(xí)。

 。场⑼瑢W(xué)們的閱讀方法真多也很好,看來同學(xué)們平時積累了許多有效的學(xué)習(xí)方法,現(xiàn)在我們就走近索溪峪的山,去感受它,去擁抱它吧!待會兒我們交流自己的感受。

  4、學(xué)生交流匯報。教師適時點撥:

 、 作者先概括寫山是野的,然后從驚險的美磅礴的美隨心所欲、不拘一格的美來具體描寫山的野性美。作者還運用了對比寫法以及比喻、擬人、排比等修辭手法。

 、 作者從三個角度來寫山的野性美,哪種美你感受最深?(學(xué)生可以用各種方式匯報,教師要指導(dǎo)學(xué)生充分地讀:個人讀、小組讀、配樂讀、想象讀、齊讀、合作讀)

 、 老師把收集到的圖片、VCD與學(xué)生交流,讓學(xué)生身臨其境地感受索溪峪山的這種野性的美。

 、 出示長句:這是一種隨心所欲、別具一格的`美好似窈窕淑女(讓學(xué)生反復(fù)讀,邊讀邊想,想象山的形態(tài),用上有的有的有的說一說,體會山的特點。)

 、 出示這一長句的另一排列,體會句式的整齊及韻律美:

  直插云天,敢戲白云,

  橫攔綠水,敢弄倩影。

  旁逸斜出,則崛起巍巍斜山,

  抱成團伙,便高筑峰上平原,

  相對相依,宛如熱戀情人,

  亭亭玉立,好似窈窕淑女。

 。怠⑿〗Y(jié):這樣的長句,不是作者信手拈來,它使我們不僅了解索溪峪的山各種形態(tài),更使我們看到作者由于仔細觀察、考察用詞,給我們展示了詩畫般的語句。

  6、設(shè)疑過渡:索溪峪的山千變?nèi)f化,鬼斧神工,野性十足,這種美是一種獨特的美,真是此山未必天上有,人間只應(yīng)索溪尋。

索溪峪的野教案3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認識“賦、淑、撅、叟、滌”5個字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光,體會作者熱愛自然、崇尚純真的思想感情。

  4、領(lǐng)悟作者抓住景物特點先概括表述,再具體描寫的表達方法。

  教學(xué)重點:

  領(lǐng)悟作者抓住景物特點先概括表述,再具體描寫的表達方法。

  課時安排:

  一課時。

  教學(xué)過程:

  一、談話引入新課。

  我們在前面學(xué)習(xí)了《桂林山水》,大家還記得作者用什么方法描寫桂林的山山水水?

  生答。

  教師概述:《桂林山水》采用了先總述,后分述,再綜合的寫法,給我們展現(xiàn)了廣西桂林的秀麗風(fēng)光。

  其實祖國山河的美景何止桂林一處!索溪峪就是吸天地之精華,不留雕琢痕跡的自然景點,它位于張家界風(fēng)景區(qū)。讓我們緊跟作者曹敬莊,一起去感受索溪峪的“野”。(板書課題:索溪峪的`“野”)

  二、自讀指導(dǎo)。

  一)請同學(xué)們閱讀課文,自學(xué)生字、詞語,并思考:

  1、能用一個恰當(dāng)詞語說明你對索溪峪的整體感受嗎?

  2、課文從哪幾個方面表現(xiàn)索溪峪的“野”?

  3、這幾方面在寫法上有何共同點?請以一、兩例說明。

  二)、學(xué)生討論,然后回答問題。

  1、你對索溪峪的整體感受是什么?

  抽生回答。(野)

 。ò鍟阂埃

  2、課文從哪幾個方面表現(xiàn)索溪峪的“野”?在寫法上有何共同點?

  A、指導(dǎo)學(xué)生齊讀第二自然段,從中找出總括性的句子。

  然后抽生回答。

  (板書:山是野的)

  提問:為什么說“山是野的”?作者實際上表現(xiàn)索溪峪的山是怎樣一種美?請從文中找出原句。

  抽生回答:天然的美,野性的美。

  提問:課文又分別從哪些方面表現(xiàn)山的“野”性美?

  學(xué)生討論后回答。教師概述后板書:是一種驚險的美;是一種磅礴的美;是一種隨心所欲的美。

  請同學(xué)們看板書,聯(lián)系《桂林山水》想一想,這一段是按什么結(jié)構(gòu)描寫景物的?

  生答。(“總——分”結(jié)構(gòu))

  此外,作者還采用了哪些修辭手法賦予(解釋:給予。)自然景物的人性美?

  引導(dǎo)學(xué)生回答:擬人、排比。

  B、抽生朗讀第三自然段,請學(xué)生從中找出總括性的句子。

  生答后板書:水是野的。

  教師指導(dǎo):作者也賦予水的靈性,把水寫成了天真的野孩,大家以后朗讀時,要讀出水的“任性”(板書)。

  提問:本段寫“水”與第二自然段寫“山”在結(jié)構(gòu)上有何相同點?

  生答。(同樣是“總——分”結(jié)構(gòu))

  三)、討論:我們學(xué)習(xí)了這篇文章,談?wù)勀銓Ρ疚牡母惺堋?/p>

  提示:a、熱愛祖國美麗河山;

  b、不經(jīng)人工雕琢的美才是自然美;

  c、崇尚純真,真心對待同學(xué)等。

  教師小結(jié):作者從山、水、野物、游人四方面表現(xiàn)了索溪峪的天然美、野性美。讀后給人清爽、快慰之感。正如作者在文末寫道:索溪峪的“野”、蕩滌著我的胸懷!作者讓我們拋棄了人群的喧囂,甩掉了塵世的煩惱,回歸大自然了。

  三、總結(jié)全文。

  課文緊扣一個“野”字,貫穿一個“美”字,用“總——分——總”的結(jié)構(gòu)表現(xiàn)了索溪峪不加人工雕琢的美。作者寄深情于景物描中,可謂情景交融。希望同學(xué)們在以后的觀察和寫作中,大膽借用本課先概括敘述,后具體描寫的方法,以及擬人、排比的修辭手法,講究用詞,句式整齊,把景物的特點表現(xiàn)出來。

  四、布置作業(yè)。

  背誦自己喜歡的段落。

索溪峪的野教案4

  一、教材分析:

  文章的線索鮮明,條理清晰,作者緊緊抓住“野”這一特點來寫,中心突出,描寫生動、形象,遣詞造句精確。

  二、教學(xué)流程:

  1、齊讀課題,問學(xué)生從課題看,哪個字是中心詞?課題該怎么讀?為什么“野”字要重讀?

  2、引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題提出問題。

  學(xué)生的問題:

  1)野字為什么要加上雙引號?

  2)課文圍繞“野”寫了哪些內(nèi)容?

  3)課文為什么要定這樣的題目?

  4)作者通過這篇文章想告訴讀者什么?

  3、根據(jù)學(xué)生提出的問題選擇具有代表性的值得研究的問題進行學(xué)習(xí)。

  4、重點研究:課文圍繞課題寫了哪幾方面的內(nèi)容?作者是怎樣具體描寫的?

  5、理解感悟:選擇自己喜歡或自認為描寫得很好的句子讀給同學(xué)聽,并交流讀后感。

  三、教學(xué)感悟:

  現(xiàn)實社會絕對公平是沒有的,相對公平就有。但大自然對每一個人都是公平的,它把自己獨特的美均勻地展示在人們的`眼前,只要你用心去欣賞,都能從它身上感受到美。只是每個人的經(jīng)歷、觀察、理解、感悟不同,造成大家的感受也大不一樣。什么是美呢?很難界定,每個人對美的理解不同,界定也就不同罷了!

索溪峪的野教案5

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

 。、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光。

  2、領(lǐng)悟作者抓住景物特點描寫的表達方法。

  【教學(xué)過程】

  一、賞讀索溪峪的山“野”

 。、同學(xué)們,昨天我和大家一起讀了讀《索溪裕的“野”》這篇課文,并搜集了一些與張家界和索溪峪有關(guān)的資料,能談一談你對張家界或者索溪裕的總體印象嗎?

 。、張家界是我國第一個國家森林公園,具有原始大自然的風(fēng)韻。其中索溪裕這個景區(qū)的特點就可以用一個“野”字來概括。首先,我們來看一看課文是怎樣描寫索溪裕的山的。打開課本,自由朗讀第二自然段,將自己喜愛的語句多讀兩遍,好嗎?

 。场⑽覀円獊斫涣骼首x,交流之前,大家來欣賞一下索溪裕的風(fēng)景圖片,瀏覽相關(guān)的景點介紹。

 。、你比較喜歡哪里?來讀一讀你喜歡的句子,好嗎?(指名讀──齊讀整段。)

 。、讀著課文,欣賞著畫面,我們好象真的來到了索溪裕,感受到了索溪裕的山野性的美。

  二、讀一讀,畫一畫,感受索溪峪的水“野”

  1、再來看一看索溪裕的水。大家先自由朗讀課文的第三自然段,然后打開金山畫王畫一畫你所讀到的有趣的'情景,想怎么畫就怎么畫。

 。、大家可以走下位置,看一看其他同學(xué)畫了些什么。

 。场⒛銈兿肟凑l畫的?(老師屏幕轉(zhuǎn)播)你們覺得怎么樣?你自己怎么想?

  三、瀏覽資料,想像索溪峪山上的動物“野”

 。薄⑺飨纳揭,水野,山上的野物當(dāng)然更是“野”性十足了。我們來齊讀課文的第四自然段。

  2、其實,山上的野物可不止這些調(diào)皮的猴子。如果你來到索溪裕,還會碰到哪些有趣的動物,可能遇上哪些有趣的事情呢?

  大家可以先點擊瀏覽“張家界珍稀動物”這一網(wǎng)頁,了解一下這里的珍禽異獸。

  四、走進索溪峪,體會游人的“野”

 。、在這樣的山水間行走,游人也漸漸變得“野”了起來。我們請誰來讀一讀課文的第五自然段?讓他為我們導(dǎo)游,帶我們到索溪裕走一走。

 。病F(xiàn)在我們置身于索溪峪的山水間,真想玩?zhèn)痛快。你想怎么玩?你們商量一下?梢栽倏纯淳W(wǎng)上的圖片,景點介紹,去索溪裕走一走,你想怎么玩?

 。、今天,我們一起去索溪裕走了一遭,感覺怎么樣?有沒有話想說?把你們想說的話寫在留言板上吧。

索溪峪的野教案6

  一、以《桂林山水》導(dǎo)入:

  1.課題:(1)“峪”:山谷(2)“野”為什麼加雙引號?應(yīng)如何讀?

  2.找學(xué)生讀一下課文的幾個生字

  二、初讀課文:

  默讀全文,給每一自然段標(biāo)上序號。思考:

  1.索溪峪的風(fēng)景最突出的特點是什麼?

  2.課文是從哪幾個方面描寫這一特點的?

  3.“我”游覽后的感受是怎樣的?

  三、再讀課文:

  1.齊讀第一自然段。總寫索溪峪的特點。

  2.讓學(xué)生以“山”自述的口氣讀第二自然段。(注意局部的變化。)

  3.讓學(xué)生以“水”自述的口氣讀第三自然段。(注意局部的變化。)

  4.讓學(xué)生以“猴子”自述的口氣讀第四自然段。(注意局部的變化。)

  5.讓學(xué)生以“第三人稱”的口氣讀第五自然段。(注意局部的變化。)

  6.齊讀第六自然段。體會游人的感受。

  四、活動:

  索溪峪的`山水是如此之美,猴子是如此的可愛,游人返樸歸真,得意忘形,于是有人把他們告上了法庭,并且一審已經(jīng)宣判,現(xiàn)在我們組成臨時法庭,對該案進行二審。四人一組,按要求討論,然后推選兩名同學(xué)回答上面的問題。看哪一組討論的最激烈、辯護的更有說服力、審判的更公正?

  幻燈出示題目:

  xx小學(xué)六年級二班第一模擬法庭

  原告:人類

  被告:索溪峪的山

  狀告理由:索溪峪的山太“野”了,讓人仰頭而掉帽,望石而驚心,半邊懸空的石頭在山風(fēng)中搖搖晃晃……直插云天,敢戲白云。

  法庭宣判:把懸空的石頭用水泥固定。把“直插云天,敢戲白云”的山峰,削平或者炸掉。

  要求:

  1.請選出一個同學(xué),為被告當(dāng)辯護人。要求理由要充分,要有說服力。

  2.請選擇你認為正確的二審判決:A.維持原判B.撤消原判,依法改判“索溪峪的山”無罪

  3.對原告提出司法建議(忠告人類要如何如何?)

  xx小學(xué)六年級二班第二模擬法庭

  原告:人類

  被告:索溪峪的水

  狀告理由:索溪峪的水太“野”了,想怎么走就怎么走,連山路都沒有了,給我們造成了很多不便……

  法庭宣判:索溪水只能順著一條路走。在溪上復(fù)制“趙州橋”,讓美的景物更美。

  要求:

  1.請選出一個同學(xué),為被告當(dāng)辯護人。要求理由要充分,要有說服力。

  2.請選擇你認為正確的二審判決:A.維持原判B.撤消原判,依法改判“索溪峪的水”無罪

  3.對原告提出司法建議(忠告人類要如何如何?)

  xx小學(xué)六年級二班第三模擬法庭

  原告:人類

  被告:索溪峪的猴子

  狀告理由:索溪峪的猴子太“野”了,竟敢向人類溫柔善良的女性頭上撒尿。

  法庭宣判:在城市里建一座猴山,把索溪峪的猴子統(tǒng)統(tǒng)抓起來,關(guān)進籠子。

  要求:

  1.請選出一個同學(xué),為被告當(dāng)辯護人。要求理由要充分,要有說服力。

  2.請選擇你認為正確的二審判決:A.維持原判B.撤消原判,依法改判“索溪峪的猴子”無罪

  3.對原告提出司法建議(忠告人類要如何如何?)

  xx小學(xué)六年級二班第四模擬法庭

  原告:人類

  被告:到過索溪峪的人

  狀告理由:這些人太不像話了,60歲的老頭在石頭上蹦來跳去,摔壞了怎么辦?大姑娘啃玉米棒子,成何體統(tǒng)?

  法庭宣判:只能呆在城市里,永遠不能到索溪峪去,不能到大自然中去。

  要求:

  1.請選出一個同學(xué),為被告當(dāng)辯護人。要求理由要充分,要有說服力。

  2.請選擇你認為正確的二審判決:A.維持原判B.撤消原判,依法改判“到過索溪峪的人”無罪

  3.對原告提出司法建議(忠告人類要如何如何?)

  五、作業(yè):

  剛才同學(xué)們通過辯護和審判,更加深刻的認識到索溪峪野性美的難得,同時對這處美景的向往之情也油然而生,希望自己將來在有錢又有時間的時候能夠身臨其境,一飽眼福。下面我們寫一段話,題目就是《我想去索溪峪》。要著重寫出自己對索溪峪的向往之情。

索溪峪的野教案7

  【教學(xué)要求】

  1、讀懂課文,感受索溪峪的美,受到熱愛祖國壯麗河山的思想教育,陶冶美的情趣,提高學(xué)生的審美能力。

 。、在品味索溪峪的野性美的同時,領(lǐng)悟作者的表達方法。

 。、有感情地朗讀課文。

  【教學(xué)時數(shù)】

 。闭n時。

  【教學(xué)過程】

  一、抓題眼,激興趣,感受整體美

 。、談話引入,交流資料:

  同學(xué)們,你們知道張家界嗎?把你收集到的張家界的資料介紹給大家。下面就請同學(xué)們和老師一塊兒去欣賞張家界那迷人的景色。x(播放課件)

  老師旁白:張家界位于湖南省西北部的武陵山區(qū),是我國第一個國家森林公園,具有雄、奇、險、秀的特點,總面積約360平方公里。該地區(qū)經(jīng)長期地質(zhì)變化,水流切割、風(fēng)化侵蝕,形成罕見的砂巖峰林峽谷地貌。數(shù)以萬計的石峰危巖平地拔起,形態(tài)各異,亭亭玉立?p上奇松挺拔,灌木叢生,時有云霧縈繞,景色神奇。區(qū)內(nèi)山奇水秀,湖潭溪瀑比比皆是,野生動植物資源豐富。索溪峪便是其中的一個景區(qū)。

  看了剛才的畫面,誰來告訴我,你覺得張家界的風(fēng)光怎么樣?

  同學(xué)們看得很認真,說得也不錯,我們領(lǐng)略了張家界迷人的.風(fēng)光,今天老師就要帶大家到張家界的主要景點──索溪峪去看看,去領(lǐng)略它那獨特的美、野。(板書:索溪峪的“野” 齊讀兩次。)

  2、速讀課文,整體感知:

  看到課題,你想知道些什么呢?

  大家提出了這么多有價值的問題,說明你們很會讀書,愛動腦筋。下面就請同學(xué)們打開語文書,翻到11頁,快速閱讀課文,談?wù)勀銓ξ闹小耙啊钡睦斫狻?/p>

  板書:

  山野、水野、物野、人野。

  二、抓詞句,合作學(xué),品味語言美

  1、首先讓我們來看一段錄象,(播放課件)能說說你看到了什么嗎?文中哪個自然段介紹的是這一畫面呢?下面我們就一起來學(xué)習(xí)寫山“野”的句子,大家能不能通過讀把這段文字讀懂?接下來就請同學(xué)們仔細地讀課文,可以獨立思考,也可以小組研究,談出自己的理解和體會。

  2、討論交流學(xué)習(xí)成果:

  ⑴找中心句。

 、普页鎏攸c。

 、沁@個特點從哪得來的?

 、扰c什么作比較?

 、商烊坏 美表現(xiàn)在哪兒?野性的美表現(xiàn)在哪兒?

 、试鯓尤ンw會感情──讀。(板書:天然野性。)

 。场⑴錁防首x課文。

 。、總結(jié)學(xué)法:讀段落──找特點──體會野。

 。怠⒔酉聛砭驼埻瑢W(xué)們按我們剛才學(xué)習(xí)第二自然段的學(xué)習(xí)方法四人一小組合作學(xué)習(xí)三、四、五自然段,每位同學(xué)選一段自己最喜歡的段落學(xué)習(xí)。

  6、抓住描寫索溪峪的野性美的優(yōu)美詞句匯報交流。抓住學(xué)法:

  ⑴找中心句。

 、普页鎏攸c。

  ⑶這個特點從哪得來的?

 、任闹性鯓颖磉_出來的?

 、蛇@種美表現(xiàn)在哪兒?野表現(xiàn)在哪兒?

  ⑹怎樣去體會感情──讀。(分別播放課件:感受美)(分別板書:蹦跳而出,“野”性十足,返樸歸真。)

 。贰偛盼覀儗W(xué)習(xí)了課文,誰能用一句話說說索溪峪“野”表現(xiàn)在哪些方面?

 。浮⒓偃,此時此刻你就站在索溪峪,你想說些什么?(板:書:美。)

 。、我想縱有千言萬語也難以表達我們此時的心情,就讓我們用滿腔愉悅的心情來朗讀第六自然段,來表達我們此時的心情。

  三、大膽想象,訓(xùn)練表達美

  1、今天我們一起去了索溪峪,了解了索溪峪的“野”,你能不能把你的所見所聞介紹給其他游客呢?(播放課件)

 。病⑺飨蛩飨妹,你想讓更多的朋友來了解索溪峪嗎?今天就請大家來當(dāng)一回廣告設(shè)計家,為索溪峪設(shè)計一則廣告語,希望你的廣告語能吸引更多的游客。(播放課件)

 。场⒆鳂I(yè)展示。

  【板書設(shè)計】

  索溪峪的“野”

  山野天然野性

  水野蹦跳而出美

  物野“野”性十足

  人野返樸歸真

索溪峪的野教案8

  教學(xué)目標(biāo)

  1、認識“賦、淑、撅、叟、滌”5個字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光,體會作者熱愛自然、崇尚純真的思想感情。

  4、領(lǐng)悟作者抓住景物特點先概括表述再具體描寫的表達方法。

  教學(xué)重難點

  領(lǐng)悟作者抓住景物特點先概括表述再具體描寫的表達方法。

  教學(xué)工具

  課件

  教學(xué)過程

  一、引入新課

  張家界森林公園,是我國第一個森林公園,它與天子山索溪峪構(gòu)成了山奇、水奇、石奇、云奇、樹奇的武陵源。這里千峰竟立,爭奇斗研,山勢之雄偉,山色之秀麗,讓人稱奇叫絕。這里哪兒都是一副如詩如畫的天然絕景。

  其中的索溪峪,更是別具一格,有著其他景點無法比美的魅力。想去看看嗎?今天,我們就一起去游覽“索溪峪”。

  二、自瀆文章。

  出示自學(xué)要求:

  1、讀了文章后,索溪峪給你留下了什么印象?

  2、這篇文章從哪幾方面來寫索溪峪的?

  三、反饋、講授新課

  1、讀了這篇文章,給你了留下了什么印象?

  展示:課文第一段

  2、指導(dǎo)朗讀。

  3、作者從哪幾方面來寫索溪峪的“野”的?

  (山,水,動物,游人)課件展示。

  4、你對索溪峪的什么最感興趣?

  根據(jù)學(xué)生的喜好靈活安排學(xué)習(xí)段落。

  山山有什么特點?

  “野”表現(xiàn)在哪些哪里?(驚險、磅礴、隨心所欲、不拘一格)(課件展示)

  品讀各種不同的美,欣賞畫面,讀文章。指導(dǎo)朗讀。

  作者一開始把它與其他的景點進行比較,那他是不是在貶斥他們呢?為什么?(強調(diào)美的不同,是一種天然的美,沒有人工的雕琢的美)

  作者是怎樣地把這“野山”逼真地展現(xiàn)在我們的面前的呢?(先概括后具體)

  水水野表現(xiàn)在哪里的?

  文章在描述時用了什么修辭手法?

  指導(dǎo)朗讀。

  動物野表現(xiàn)在哪些方面?

  游人人“野”表現(xiàn)在哪些方面?

  解釋“老叟”“返樸歸真”“市井”

  5、品讀最后一段。課件展示段落。

  是啊,作者在這樣的境界里,完全被感染了,被凈化了。感覺此時的自己是從未有過的快慰,從未有過的清爽,哪個詞能說明作者這有的感受。

  從中你能體會到作者什么樣的感情?

  6、是啊。作者此時看到的.山不再是山了,水也不再是水了,它們是充滿朝氣的青年,是充滿靈氣的孩子。它們率真而自然,不加修飾,不事雕琢,用自己的純真蕩滌著游客的胸懷,作者深深地愛上了這片神奇的土地,把自己的感情都賦予了這美麗的山川,在作者眼里索溪峪簡直就是大自然的寵兒,那你讀了這篇文章,你此時有什么樣的感受?

  課文“野”又是什么意思?

  7、看得出來,此時你們對神奇的張家界充滿了好奇,在上課前我叫同學(xué)們回去收集有關(guān)張家界的資料。現(xiàn)在就請同學(xué)們展示一下。

  四、學(xué)生展示收集的資料

  五、總結(jié)。

  這節(jié)課,同學(xué)們了解了迷人的張家界,領(lǐng)略了“野”味十足的索溪峪,其實,我們960萬平方公里的土地上,還有很多很多風(fēng)景名勝,如夢幻的九寨溝,神秘而質(zhì)樸的西藏,險要的華山,秀美的桂林等等,愿你們有時間用自己的心去感受,去欣賞,更希望你能象作者一樣用自己的語言去表達你眼中美。

索溪峪的野教案9

  教學(xué)目標(biāo)

  1、理解課文內(nèi)容,感受索溪峪的美,表達了作者對大自然的贊美。

 。、體會作者的情感,領(lǐng)悟作者抓住景物特點先概括表述再具體描寫的方法。

  3、認識“賦、淑、撅、叟、滌”等字并正確、流利、有感情地朗讀課文。

 。础W(xué)會欣賞兩風(fēng)格相似的文章,滲透學(xué)習(xí)方法。

  重點難點

 。薄Ⅲw會索溪峪的“野”表現(xiàn)在哪些方面,領(lǐng)悟作者的表達方法。

 。病⒈容^《桂林山水》和《索溪峪的“野”》在上的相同之處。

  教學(xué)流程

  一、創(chuàng)設(shè)情境、貫穿全堂

  師:看慣了息壤的人群,聽厭了喧囂的城市,疲憊的身軀被忙碌所驅(qū)使著。老師最近比較煩,于是乎,我便想找一個去處,找一個能夠蕩滌人的心靈、使人返樸歸真的好去處。我找啊找,終于找到了它──索溪峪(師用手指著屏幕),你們是否愿與我一路通行,去酣暢淋漓的體驗一下,放縱一回呢?(愿意。┠蔷痛舐暤睾俺鏊拿职桑。ㄋ飨ぉぃ

  師:我們一同去旅游,是不是需要一個導(dǎo)游呢?(需要。⿴煟耗敲次覀冋堈l做導(dǎo)游呢?是你?是我?還是它?(老師指著課本)(是它。

  師:那就跟他去吧!(師生齊讀課文,整體感知。)

  評析:引入部分,我感覺效果還不錯,學(xué)生都能夠把注意力集中起來。唯一有點兒遺憾的是,風(fēng)格突變,或多或少的引起了學(xué)生的一點兒不適應(yīng)。

  二、重點突破,滲透方法

  1、學(xué)習(xí)山的“野”:

  師:(很詩意、投入的指著窗外)你看。抗舛枷蛑翱冢⿴资筛叩臄啾趹已掳蔚囟,橫在上面的巨石搖搖晃晃,哎呀!就要掉下來了!你看到了嗎?你看到的是這個樣子的嗎?(出示使人仰頭掉帽的巨石圖片)

  評析:老師描述索溪水驚險的美,為后面學(xué)生自學(xué)描述起到了示范的作用。

  導(dǎo)游是怎么給我們講解的?

 。ㄖ敢簧x“幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起,半邊懸空的巨石在風(fēng)中搖搖晃晃,游人仰頭而掉帽,望石而驚心!保

  師:你站在這樣的巨石面前,應(yīng)該是什么樣的感受?(害怕!恐懼!)帶著這樣的感受去讀一下,感受一下。

  利用老師剛才描述、講解和朗讀的方法,同桌之間相互學(xué)習(xí)描寫山的段落。然后老師檢查學(xué)習(xí)情況。(這一部分的教學(xué)過程中,由于學(xué)生)

  評析:實際上這整個過程,都是在給學(xué)生演示一種讀書的方法。從用自己的語言,對索溪山的描述到用文中語言的朗誦,加上想象和聯(lián)想。都是在教給學(xué)生一種讀書的方法。

  再后來,檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中,講到索溪峪山的隨心所欲的美,有些學(xué)生不是很明白,而圖片又有限,于是為了發(fā)揮學(xué)深的想象力,我臨時讓學(xué)生上黑板去畫一下自己心中的山。一個是通過畫,來理解“隨心所欲、不拘一格”;再一個就是為了鍛煉學(xué)生的想象力。結(jié)果學(xué)生是畫了出來,而我卻簡單的讓學(xué)生講解、了一下,沒有做過多的深入地挖掘,錯失良機。

 。、學(xué)習(xí)水的“野”:

  自由讀文。拋出問題“六過索溪水”是不是寫錯了應(yīng)該為“路過索溪水”啊?為什么?以此引出前面描寫水“野”的.部分。一點牽動一段,理解了為什么是“六過索溪水”也就明白了水的“野”。

  方法:通過讀和討論,學(xué)生自己聯(lián)系上下文感悟和體會。

  這一部分的設(shè)計,以點帶面,以讀貫穿。充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生在充分的讀和思考的基礎(chǔ)上,達到習(xí)得的效果。與老師私下交流時,潘老師說這部分,看似平淡,實際上這才是真正的語文課,真正的體現(xiàn)了學(xué)生的自助學(xué)習(xí)。有些老師或許會在兩三次朗讀,而得不到預(yù)期的答案之后,就會放棄讓學(xué)生自讀、自悟。而本課中卻讀了五次,但最終孩子們是理解了,孩子自己得出來的東西,才是語文課要教給孩子的。

  三、通過比較、滲透習(xí)作

  師:老師剛才領(lǐng)略了索溪峪的山和水之后,已經(jīng)很高興了,咱回去吧。不過,我突然想起來一個地方,跟這個“導(dǎo)游”解說的有些相似,你們猜猜是哪里?──《桂林山水》通過比較《索溪峪的“野”》與《桂林山水》在上的異同,體會方法。

  這個問題,是根據(jù)本班實際情況而設(shè)計的。在此之前,孩子們曾經(jīng)進行過類似的訓(xùn)練。方法是在滲透,而不是拋給學(xué)生空洞的理論。在比較中,自己能夠體會到多少算多少,不做過高的要求。這樣的問題,可以滿足不同水平孩子的需要。

  指名說一說自己的發(fā)現(xiàn)。

  寫在作業(yè)本上,作為課下作業(yè)。要求在做比較的過程中,因用文中語句進行說明的時候,需要用上《索溪峪的“野”》后面描寫“動物野”和“人變野”的段落。

  由于時間的關(guān)系,一片長課文在一節(jié)課之內(nèi)是不可能講完所有的問題的。然而,這文章在每一段的手法上,是非常的相似的。所以重點學(xué)習(xí)前面部分后,把它在完成做的時候,自己學(xué)習(xí)。重點突破,避免平均用力,還鍛煉學(xué)生自學(xué)的能力。

  教學(xué)反思

  我設(shè)計了一個大的場景──去索溪峪旅游。以課本為導(dǎo)游,深入其中,體會索溪峪的野性美。由于是一課時,所以一片長的課文,不可能全部解決掉。因此,我重點解決文章中寫山野、水野的段落,然后,通過與《桂林山水》的比較,來找出的的手法。在找出手法的異同的過程中,進一步加深對文章的理解。

  在解決山野的過程中,我先對“驚險美”進行描述,然后,讓學(xué)生到文中找出描寫此段的句子,練習(xí)朗讀。接下來讓學(xué)生學(xué)著老師的描述,自己去與同位相互描述,朗讀。還適時地給學(xué)生出示了圖畫,以加深對個別詞語的理解。后來在理解隨心所欲的美的時候,找出同學(xué)到黑板上畫,看是否真正的對隨心所欲、不拘一格理解了,是否能夠從頭腦中浮現(xiàn)出這樣的景象。

  對于水的野,我重點抓住了“六過索溪”。問為什么是六過,而不是路過?以引出前面描寫索溪水的野的句子。通過反復(fù)的朗讀和討論,學(xué)生基本上懂得了六過索溪水,說明水是野的,想往哪兒流,就像哪兒流。把路給鏟斷了好多次。

  講解玩了這兩部分之后,還有動物是野的、人也變野了。但是一一的講解,效果并不一定會更好,于是我讓學(xué)生通過與《桂林山水》的比較,先是找出了上的特點,然后,再講手法的異同的時候,利用后面這兩段當(dāng)作具體分析的例子。讓其自學(xué),每個人都有思考的空間。

索溪峪的野教案10

  設(shè)計意圖

  本組課文的訓(xùn)練重點是在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者的表達方法!端飨囊啊愤@篇課文最突出的表達特點,是抓住事物的主要特點,采用先概括敘述再具體描寫的表達方法。這也是本課的學(xué)習(xí)重點和難點。這是一篇略讀課文。他肩負著讓學(xué)生運用方法自己學(xué)懂文章的使命。

  由于時間的關(guān)系,一篇篇幅比較長的課文在一節(jié)課之內(nèi)是不可能講完所有的問題的。然而,這篇文章在每一段的寫作手法上,是非常的相似的。所以重點學(xué)習(xí)前面部分后,把它在完成做的時候,自己學(xué)習(xí)。重點突破,避免平均用力,還鍛煉學(xué)生自學(xué)的能力

  教學(xué)中,我?guī)椭鷮W(xué)生找準(zhǔn)切入點野,由野入手引導(dǎo)學(xué)生探究教材,把自主學(xué)習(xí)貫穿其中,給學(xué)生足夠的時間、空間,讓他們自主讀書,獨立思考。用自己的想象感悟語言,既重文本,又超文本。使學(xué)生的創(chuàng)新潛能真正得到放飛。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認識賦、淑、撅、叟、滌5個字。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光。

  3.領(lǐng)悟作者抓住景物特點、先概括表達再具體描寫的表達方法。

  教學(xué)過程:

  一 揭題導(dǎo)入

  1 指導(dǎo)書寫課題

  今天,我們學(xué)習(xí)一篇課文,跟隨文章的作者去神游索溪峪。來,和老師一起寫課題。看索字,上面十字小,下面是撇折、撇折、點,再下面是小字,可不能寫得小了。再看溪字,注意爪字頭,下面也是撇折、撇折、點,再下面是個大字,可不是小了。

  2 解釋峪字

  峪字怎么寫呢?(先寫山,再寫谷)(左邊是山,右邊是谷字)原來山谷就是峪。

  3 揭題

  索溪峪連起來是什么意思?指名生說。一起讀課題。

  4 分析野字的雙引號

  師:野字上為什么要加上引號呀?同學(xué)們別急,先看看大屏幕想想再說。

 。ǔ鍪菊n件:我來想想)

  學(xué)生選擇解釋。既然是著重、強調(diào)的作用,我們應(yīng)該怎么讀課題?

  (指名讀,齊讀)

 。ㄟ@部分的設(shè)計主要是結(jié)合漢字的形義特點引導(dǎo)學(xué)生形象生動的破題,并第一次找出切入點野。)

  二 檢查字詞

  1 檢查五個生字

 。ǔ鍪菊n件:我來讀讀1)

  (指名讀,齊讀)

  2 檢查詞組

  (出示課件:我來讀讀2)

  先自己讀一讀,再讀給同桌聽。分組讀,齊讀。

  (主要落實教學(xué)目標(biāo)中的五個生字,也為后文的朗讀做好充分的準(zhǔn)備)

  三 初讀課文,理解詞語

  1 自由讀課文

  師:現(xiàn)在我們把這些詞放到課文中,能讀好嗎?下面請同學(xué)們自由朗讀課文,大聲讀,輕聲讀,默讀,同桌一起讀,也都可以。在讀不好的地方做個記號,多讀幾遍。

 。▽W(xué)生自由朗讀)

  2 檢查讀

  師:會讀了嗎?敢接受老師的檢查嗎?

  師:誰來讀第一自然段。

  (指名學(xué)生讀,部分齊讀)

  3 欣賞圖片,理解詞語

  老師還想知道一下,同學(xué)們對詞語是否真的理解了,今天也不用同學(xué)們解釋詞語的意思。只要同學(xué)們認真觀察畫面,根據(jù)畫面的內(nèi)容,用一個課文中的詞語來形容就可以了,能行嗎?

  (出示課件:我來猜猜)

  師:你為什么能想到這個詞呢?

 。▽W(xué)生自由解釋)想不想知道老師用上一個什么詞?

 。ㄓ捎谡n文中的詞匯大部分從字面上解釋讓學(xué)生難點以接受,我就結(jié)合索溪峪的風(fēng)光圖片,把具體形象、生動有趣的畫面展示在學(xué)生面前,并激起學(xué)生朗讀課文,尋找恰當(dāng)詞語的興趣。一幅圖片有的可以多用幾個詞來形容,讓學(xué)生展開想象的翅膀,也讓學(xué)生從視覺上感受野。)

  四 再讀課文,理清思路

  在神游之前,還應(yīng)先把握好方向,弄清楚先游什么?再游什么?

  師:現(xiàn)在請同學(xué)們快速讀課文,看看誰能當(dāng)好這個向?qū)А?/p>

 。ㄉ焖僮x課文)

  師:誰來當(dāng)向?qū)В扛嬖V大家先游什么?再游什么?

  (生反饋;師板書:山、水、動物、人)

 。ㄖ饕菑恼w上把握文章的脈絡(luò),從整體上感受索溪峪的野)

  五 欣賞風(fēng)光片,精讀課文

  1 欣賞風(fēng)光片

  (出示課件:我來游游)

  師:要想游得更深入,印象更深刻,還必須到文章的語言中去游。

  師:下面大家可以好好地讀讀課文,把你最喜歡的段落多讀幾遍,讀好它。要想有身臨其境的感覺,一定要把心放到文章的每一句話中去。

 。ń處煿膭顚W(xué)生多讀,高聲讀,讀出感情來。)

 。◣熝惨暎蛯W(xué)生一起讀)

  2 讀自己喜歡的段落

  師:我剛才巡視的時候,發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)和老師一樣都喜歡讀山是野的這一段。那我們就一起來讀讀吧!

 。◣熒R讀:山是野的)

  3 比較寫法

  師:你看這表達方法,簡直和《桂林山水》的同出一轍。讓我們來比比。

  (出示課件:我來比比)

 。◣熒黄饘Ρ、分析)

  師:還記得《桂林山水》的的表達方法嗎?(生自由說)

  師:老師把它歸納了一下,有這幾點。(點擊課件)

  師:再看索溪峪的野,有用到這些寫法嗎?

  師:第一個抓住景物的特點寫。索溪峪的野抓住景物的什么特點來寫呀?

 。ㄉ阂。師板書:野)

 。c擊課件)

  師:再看先概括、后具體的寫法,有嗎?(點擊課件)

  師:接下來是對比描寫,有嗎?這里把索溪峪的`山和什么地方進行比較?(生:桂林、廬山、泰山、黃山。生讀比較的句子,師引讀:索溪峪太野了)

  師:最后一個用到排比句,有嗎?(點擊課件)

  師:是呀!同樣的表達方法寫出桂林的秀,也寫出了索溪峪的野。

  師:讓我們再次通過朗讀:山是野的這部分,來展示索溪峪的野。

 。ㄉ俅巫x:山是野的)

  4 改句比較引讀

  師:讀到這里,又讓我想起了一句話:黃山歸來不看山(板書)會知道是什么意思嗎?

  師:我想到今天應(yīng)該改寫一下了,同學(xué)們會改嗎?想怎么改呀?

 。◣熤该麑W(xué)生改)

  (由黃山換成索溪峪的山,再換成索山)

  師:好了,來讀讀我們自己改寫的句子 。

  (生齊讀:索山歸來不看山)

  師:聽起來好舒服呀!送你們兩個字偉大,偉大的改寫者,偉大的同學(xué)們。也許三年、五年人們不同意,但我相信:再進三十年、五十年,人們肯定會接受的,不為別的,只因:

 。c擊課件)

 。◣熞x:不為別的,只因:索溪峪的山是天然的美,是野性的美)

  師:我聽出野味十足了。課文中還有許多地方,同學(xué)們都很喜歡,課后回家,再接著神游,再好好的讀吧!

  (這部分的設(shè)計主要從文章的角度出發(fā),風(fēng)光片的播放真正愉悅了學(xué)生的視野,蕩滌了學(xué)生的心靈,促起學(xué)生強烈的閱讀欲望。

  本文最突出的表達特點,是抓住事物的主要特點,采用先概括敘述再具體描寫的表達方法。這也是本課的學(xué)習(xí)重點和難點。并且與本冊第一課《桂林山水》的寫法上有許多相似之處,我就引導(dǎo)學(xué)生相互比較,進行遷移。在此之前,學(xué)生曾經(jīng)進行過類似的訓(xùn)練。寫作方法是在滲透,而不是拋給學(xué)生空洞的理論。在比較中,自己能夠體會到多少算多少,不做過高的要求。在設(shè)計中我把寫法上的相互比較滲透到三次的引讀課文中去。讓學(xué)生在朗讀中比較,在比較中朗誦,真正做到讀書愉情的功能。)

  六 拓展延伸

  師:最后還有一項練習(xí),等同學(xué)們神游歸來后寫寫。

 。ǔ鍪菊n件:我來寫寫)

  師:這項內(nèi)容,同學(xué)們可以記下來,利用課余時間去完成。下課。

 。ㄗ詈筮@項練習(xí)主要讓學(xué)生運用能力,自主學(xué)習(xí),也作為學(xué)生課后延伸拓展,自主練筆的好機會。)

索溪峪的野教案11

  一、教學(xué)內(nèi)容

  《索溪峪的“野”》是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書》五年級語文上冊第一單元的一篇略讀課文。本組教材將學(xué)生帶入了大自然的懷抱,讓學(xué)生去領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿,傾聽大自然的聲音,而本篇課文則描寫了張家界索溪峪的奇麗風(fēng)光,表達了作者暢游其間愉快的心情。

  二、教學(xué)設(shè)想

  語文課程標(biāo)準(zhǔn)中提到:要努力建設(shè)開放而有活力的語文課程,要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本文是第一單元的一篇略讀課文,學(xué)生已有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),加上本文層次分明,脈絡(luò)清楚,且可在網(wǎng)絡(luò)中查到大量的資源,因此可放手給學(xué)生,讓學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢,增加直觀體驗,在此基礎(chǔ)上,運用在前幾篇課文中所學(xué)到的方法充分地去閱讀,去體驗,去感受,然后通過小組合作交流,來達到對課文內(nèi)容的理解。

  另外,我們現(xiàn)在的語文教學(xué)不需要面面俱到,逐段分析,本文中描寫索溪峪的山這一段文筆非常優(yōu)美,條理清楚,想象豐富,寫法值得學(xué)生模仿借鑒,所以我將本段設(shè)為學(xué)習(xí)的重點,其它段落則一略而過。

  三、教學(xué)目標(biāo)

  1、能準(zhǔn)確認讀本文的生字新詞,增加對好詞佳句的積累。

  2、有感情地朗讀課文,感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光,激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。

  3、領(lǐng)悟作者抓住景物特點,先概括表達再具體描寫的表達方法,體會作者如何通過想象和聯(lián)想來表達對索溪峪美的獨特感受。

  四、教學(xué)重難點

  領(lǐng)悟作者的表達方法,體會作者是如何通過展開想象和聯(lián)想來表達自己的獨特感受的。

  五、教學(xué)準(zhǔn)備

  師生上網(wǎng)搜集有關(guān)張家界索溪峪的相關(guān)圖片資料。

  六、教學(xué)流程

  (一)談話導(dǎo)入:

  同學(xué)們,你去游覽過哪些風(fēng)景名勝?能給大家簡要地描述一下那里的景色嗎?有去過張家界索溪峪的同學(xué)嗎?誰來說一說這里的景物給你留下了怎樣的印象?(學(xué)生交流)

  下面,咱們就一起來展示、欣賞一下課前我們搜集的有關(guān)索溪峪的資料或圖片。(師生展示交流)

  [設(shè)計意圖:學(xué)生自主交流自己曾欣賞過的美景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣;共同欣賞索溪峪的相關(guān)圖片,增加對索溪峪的直接感受,為下面學(xué)習(xí)課文打好基礎(chǔ)。]

 。ǘ┟鞔_要求

  齊讀連接語,思考本文給我們提出了怎樣的學(xué)習(xí)要求?

  (三)自由品讀

  1、初讀課文,感受題目中的“野”在課文中是什么意思?你從課文中哪些描寫中能感受到索溪峪的“野”?(學(xué)生自讀自悟,從文中畫出相關(guān)語句,做做批注)

  2、小組討論交流。

 。ㄋ模┘衅吩u

  1、“野”在本文中的意思是索溪峪的山水沒有人工修飾的痕跡,是純天然的自然美。(與我們身邊的景物作對比,進一步去感受索溪峪那種“天然去雕飾”的美好)

  2、索溪峪的野主要表現(xiàn)在“山野、水野、動物野、游人野”四方面。

  3、重點感悟“山的野”。細讀第二自然段,思考:

 。1)索溪峪的山總體來說有什么特點?

  天然的美,野性的美。

 。2)具體表現(xiàn)在哪些方面?(結(jié)合圖片感受)

  驚險:一線天、百丈峽

  磅礴:十里畫廊、西海峰林

  隨心所欲、不拘一格:直插云天、橫攔綠水、旁逸斜出、相對相依、婷婷玉立……

 。3)作者展開了怎樣的想象和聯(lián)想?運用了哪些修辭方法將索溪峪的山描繪的如此讓人陶醉?(比喻、擬人、排比)

 。4)我們通過怎樣的讀能體現(xiàn)出索溪峪山的“野”與其千姿百態(tài)?讀中感悟(個人讀、小組讀、集體讀、引讀)

  4、略讀感悟:作者又怎樣寫出了“水的野”“動物的野”“游人的'野”的?找出你最感興趣的一部份交流。

  5、小結(jié):正是由于索溪有這樣的山,這樣的水,這樣的動物,所以來此觀光的游人也變得野了起來。索溪,凈化了人們的心靈,蕩滌了人們的心懷,暢游其間,會令人忘卻煩惱,心曠神怡,這正是大自然的神奇魅力!所以,請同學(xué)們經(jīng)常到大自然中去走一走,用心去聆聽,用心去欣賞,用心去感受,你會體驗到無窮的樂趣。

 。ㄎ澹└形?qū)懛?/p>

  1、本文在結(jié)構(gòu)上,作者主要采用了怎樣的描寫方法?(先概括介紹,再具體敘述。全文如此,四個分段也是如此)此種寫法給人以怎樣的感受?

  2、作者采用了怎樣的方法將索溪峪的景色寫得如此誘人?(主要是在細心觀察的基礎(chǔ)上,展開了豐富的想象和聯(lián)想)

 。┩卣惯w移

  在我們的家鄉(xiāng)中,也不乏美麗誘人的景色,哪處美景也讓你印象深刻?請用你學(xué)到的手法來寫一寫。

  作業(yè):任選一題

  1、 找出文中優(yōu)美的句段讀一讀,背一背,抄一抄。

  2、畫一畫索溪峪的優(yōu)美風(fēng)光。

  3、用你在本文中學(xué)到的手法寫一處家鄉(xiāng)的美景。

索溪峪的野教案12

  “激情是詩的糧食,詩的薪火!睕]有激情,就沒有詩歌。同樣語文課堂上,語文教師沒有激情,就失去了教學(xué)的原動力。

  這是位充滿激情的'中年教師?吹剿谡n堂上投入的激情,想起了她調(diào)入我校前在我班試教,具體課文已經(jīng)想不起來了,但是她在課堂即興唱起國歌的情景還記憶猶新。我想這份激情對語文教師來說是很寶貴的。

  我想教師的這份激情來源于對生活的愛,對語文的愛,對學(xué)生的愛。對生活永遠充滿激情,充滿好奇,充滿追求的人才能永葆這份激情。

  教師根據(jù)自己班學(xué)生情況在課堂上特別注意引導(dǎo)學(xué)生去體會作者的表達方法,進行寫作方法的指導(dǎo)。先從文章篇章結(jié)構(gòu)入手進行梳理,對課文整體結(jié)構(gòu)有把握,然后在寫山“野”那一部分通過引讀等方式讓學(xué)生去感受總分段落的特點。感覺這樣的常規(guī)課還是很扎實,很實在的。

索溪峪的野教案13

  教學(xué)目標(biāo)

 。薄⒅R能力:

 、耪_、流利、有感情的朗讀課文,理解課文的主要內(nèi)容。

 、颇芨鶕(jù)課文內(nèi)容提己不理解的問題。

 。病⑦^程和方法:

  采用“自主探究、朗讀析賞”的方法了解內(nèi)容,體會寫法。

 。、情感態(tài)度價值觀:

  通過有感情的朗讀,感受大自然的美,培養(yǎng)自己熱愛大自然、保護大自然的感情。

  教學(xué)設(shè)想

  “雙主”閱讀教學(xué)強調(diào),既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,又要充分體現(xiàn)學(xué)生的認知主體作用,要在教學(xué)過程中調(diào)動教與學(xué)兩個方面的主動性、積極性,真正使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)會知識,提高能力。我在本課的教學(xué)中,采用“自主探究、朗讀析賞”的教學(xué)模式,讓學(xué)生在讀中生疑,在讀中求解,在讀中品味,在讀中抒情,從而達到見于書,入于目,出于口,明于心的目的。

  這種教學(xué)模式通過以下四個環(huán)節(jié)來體現(xiàn):激趣導(dǎo)入──自主探究──朗讀析賞──整體品評

  由于這種教學(xué)模式注重突出學(xué)生的自主活動,因此比較適合中、高年級使用,尤其適合抒情性比較強的文章。

  教學(xué)實錄

  一、激趣導(dǎo)入

  師:同學(xué)們,本學(xué)期我們已經(jīng)感受了桂林山水的奇麗秀美,領(lǐng)略了林海蒼翠碧綠,更欣賞了阿里山云霧的豐富多姿,變換無窮。今天老師再帶大家到宿有“三千奇峰拔地而起,八百溪流蜿蜒曲折”的張家界,去看一看索溪峪的“野”。

  二、自主探究

  板書課題,故意把引號落下。

  生:老師,你課題中的“野”,忘了寫引號了。

  師:你真是個善于發(fā)現(xiàn)問題的好孩子。好,老師把引號補上。來,我們齊讀課題。

 。ㄉR讀,并重點讀了“野”字。)

  師:看到這個題目,你想了解哪些內(nèi)容?

  生:“野”加了雙引號,那么“野”究竟是什么意思?

  生:我想知道課文中寫了索溪峪哪些方面是野的?

  生:我想知道課文怎樣寫出索溪峪的野的?

  師:同學(xué)們提出這么多問題,F(xiàn)在請你輕輕地打開書,快速瀏覽課文,看看你能解決哪些問題?在書上標(biāo)一標(biāo),畫一畫(生瀏覽課文)。

  匯報:

  生:通過瀏覽課文,我能解決孫境遙的問題!耙啊敝甘堑奶烊坏、自然的,沒有經(jīng)過人工雕琢的意思。

  師:對,本課就是向我們描述索溪峪天然自然的美麗風(fēng)光的。

  生:我能解決“課文從哪些方面寫了索溪峪的野”這個問題。我認為從四方面“山野”、“水野”、“動物野”、“游人野”(教師板書)。

  師:初讀課文,大家就能解決這些問題了不起,F(xiàn)在請你從這幾部分中,選擇你最喜歡的內(nèi)容,仔細讀一讀,然后在小組內(nèi)交流你為什么喜歡?(自讀后,小組交流。)

  三、朗讀析賞

  匯報:

  生:我喜歡“山野”這部分。我讀一讀,我喜歡山野是因為文中有很多四字詞語如“拔地而起”、“斷壁懸崖”、“千峰萬仞”、“綿亙蜿蜒”、“浩氣長舒”、“亭亭玉立”這些詞語,讀起來讓人感到心曠神怡。

  師:你善于抓住詞語來理解內(nèi)容,這是個好的學(xué)習(xí)方法。

  生:我喜歡索溪峪的山是因為它不象桂林、廬山、泰山那樣被人工雕琢了,而是保持著天然和自然的美景。

  師:你在對比中發(fā)現(xiàn)了索溪峪的與眾不同。

  生:我也喜歡山野。但我更喜歡山的驚險的美!斑@種美是一種驚險的美……聞名就使人膽顫”,巨石在山風(fēng)中搖晃了,隨時都好像要掉下來,多嚇人呀(板書:驚險)

  生:我還能從“仰頭而掉帽,望石而驚心”這句話中感受到了山的驚險。

  師:好,同學(xué)們,咱們一起做一個動作,請你仰起頭到帽子都能掉下來的程度,你能想象出什么情景?

  生:山太高了,還太陡了。

  師:同學(xué)們都感受到了,那你能試著讀出這種驚險害怕的感覺嗎?

  (生讀。)

  生:我覺得“搖搖晃晃”應(yīng)該讀得再輕點,就好像一大聲會把它震下來一樣,我想讀讀試試(生鼓掌)。

  師:同學(xué)們的掌聲就是對你最大的肯定。

  生:我喜歡山不拘一格特點“直插去霄……窈窕淑女……”我從這些詞中感受到了山的千變?nèi)f化、形態(tài)各異,所以我喜歡(板書:多變。)

  生:我同意張昊天的看法,這里的山不都是盛氣凌人,而是千姿百態(tài)。

  生:課文中給我們介紹了六種形態(tài)的山,可是最后用了省略號,說明這里山的形態(tài)特別多。

  師:你讀書讀得真仔細,把標(biāo)點符號的內(nèi)容都讀懂了。這么多同學(xué)喜歡多變的`山,那么老師想找六名同學(xué)每人讀山的一種形態(tài)和老師配合共同讀出山的變化。

 。S機找一豎行的同學(xué)讀。)

  師:你想給誰提點建議?

  生:我覺得耿長越讀的“相對相依,宛如熱戀情人”應(yīng)該再溫柔點就更好了。

  師:你愿意試試嗎?

  生:愿意。

  師:確實讀出了親密的感覺。

  生:我更喜歡磅礴的美“這種美,是一種磅礴的美:……令人浩氣長舒”讀了這句話,我感到了索溪峪的山非常大器,有很多山,而不是一座兩座或三座五座(板書:磅礴。)

  師:(出示課件)是啊,數(shù)字的對比更能突出山的磅礴,我們怎樣讀能讀出這種大器的感覺呢?

  生:我認為“浩氣長舒”這個詞應(yīng)該讀得慢一點,想象站在山頂,舉目遠眺的感覺,就能讀出來了。

  師:好,請同學(xué)們自由讀,試一試(指名讀)。

  師:老師看得出大家都很想讀課文,這樣三個人為一小組,每人選山的一個特點,大家分工合作,共同完成這部分內(nèi)容。一會兒選讀得最好的一個小組,老師給配上畫面,讓你象小導(dǎo)游一樣介紹索溪峪的山。(小組合作練讀)

  師:(選一個小組)其它同學(xué),請你邊聽朗讀,邊看畫面一會老師要請你說說看過之后有什么樣的感受。

  師:看過之后,誰愿意說說你有什么感受?

  生:我有一種身臨其境的感受。

  生:索溪峪的山太美了。

  師:好,那就讓我們帶著這中飽滿的感情再次回讀索溪峪的山(齊讀)

  師:繼續(xù)匯報,你喜歡哪部分內(nèi)容?

  生:我喜歡“水野”這部分,“索溪像是一個從深山中蹦跳而出的野孩子……自個鬧去了”。這里用了擬人的方法把水寫活了。

  生:我也喜歡“水野”這部分我覺得索溪象野孩子很調(diào)皮,很可愛。象我的小伙伴一樣,有童趣。

  生:索溪一會和山路并肩而行,一會又橫鏟一腳,寫出了水流曲折起伏的樣子。

 。ò鍟呵燮鸱。)

  生:我喜歡“游人野”這部分“城里戴眼鏡的姑娘……溫習(xí)著童年的功課”因為在城市里人們都是斯文的,而到了索溪峪人們也受到感染變得野了起來。

  生:我也喜歡“游人野”人們來到索溪峪心情很放松,感覺很舒服,自然就變“野”了。

  師:是啊,大自然的感染和熏陶讓人們心情舒暢,用書上的詞說就是(生齊:返樸歸真)(板書返樸歸真)。

  生:我喜歡“動物野”。我特別喜歡那只猴子!暗(dāng)我們……慌忙逃了過去”我覺得這只猴子很調(diào)皮。

  生:我覺得猴子既是調(diào)皮又熱情,我是從這里看出來的“我們來到野生植物園時,……親熱勁兒難以言狀”

  師:好,老師把大家的意見寫到黑板上。(板書:調(diào)皮熱情)

  師:是啊,索溪峪的山驚險、磅礴、多變;水是曲折起伏;動物調(diào)皮熱情;游人返樸歸真,難怪把索溪峪稱為擴大的盆景?s小的仙境,學(xué)了這文章,你有什么感受呢?

  四、整體品評

  生:老師我想用王維的《山居秋瞑》來表達我此時的感受(誦讀)我覺得這首詩中天然、自然的意境和索溪峪很相似。

  師:是啊,這首詩和本文章,確實有異曲同工之妙,老師很欣賞你的博學(xué)多才。

  生:我覺得這文章中的好詞佳句特別多,我非常喜歡。

  五、研究性作業(yè)

  師:是啊,中確實有很多優(yōu)美的語句和恰當(dāng)?shù)男揶o。請你把文中的好詞佳句摘抄下來,并試著用上其中的一些詞語自己寫一段話。好,今天的課就上到這里,下課!

索溪峪的野教案14

  【教學(xué)目標(biāo)】

  【基礎(chǔ)知識積累】

  正確讀記“惡作劇、不拘一格、年過花甲”等詞語。

  【方法與能力】

  領(lǐng)悟作者抓住景物特點,先概括表述再具體描寫的表達方法;體會作者通過想象和聯(lián)想來表達對索溪峪美的獨特感受。

  【情感與思想】

  有感情地朗讀課文,感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光,激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。

  【拓展與延伸】

  找一些描寫山川景物的文章讀一讀,體會景色的特點。

  【重、難點突破】

  感受索溪峪獨特的美,領(lǐng)悟作者的表達方法。

  【教學(xué)過程】

  一、導(dǎo)入新課

  同學(xué)們,在這秋高氣爽的季節(jié),是我們的出游時光。今天,我就帶領(lǐng)大家到到湖南的張家界,領(lǐng)略一下索溪峪的獨特風(fēng)光。

  板書課題:索溪峪的野

  釋題:索溪峪是地名,從“峪”字可以看出這是一條山谷。而“野”又是什么意思呢?索溪峪的“野”體現(xiàn)在哪兒,是按什么順序?qū)懙?為什么說索溪峪是“野”的?我們帶著三個問題來自由地瀏覽“索溪峪”?

  二、自由讀課文,圍繞一個“野”字思考、討論:“野”是什么意思?索溪峪的“野”體現(xiàn)在哪兒,是按什么順序?qū)懙?為什么說索溪峪是“野”的?三個問題。

  提示:1、“野”的理解:“野”,其實作者體會到的是索溪峪“野性的美”,是沒有經(jīng)過人工修飾的天然的美。

  2、索溪峪的“野”體現(xiàn)在:作者由遠及近,由山水到物到人地寫了“山野,水野,動物野,游人野”四個方面。

  3、為什么說索溪峪是“野”的?

  逐段朗讀,抓住關(guān)鍵的語句加以理解。

  第一自然段:概括寫對索溪峪的獨特感受——“野”

 、僮哌M張家界的索溪峪,腦子里只剩下了一個字:野。

  這是開篇的第一句話,寫作者游覽索溪峪,總的感受是一個字——“野”。其實作者體會到的是索溪峪“野性的美”,是沒有經(jīng)過人工修飾的天然的美?圩∵@個“野”字,能讓學(xué)生更好地感受到索溪峪的美景和作者的匠心獨具。

  這句話起到點題的作用,同時,又統(tǒng)領(lǐng)全文,文章的第二、三、四、五自然段都圍繞這句話展開。

  第二自然段:山野——驚險、磅礴、隨心所欲

 、谂砸菪背,崛起巍巍“斜山”;相對相依,宛如“熱戀情人”;婷婷玉立,則好似“窈窕淑女”。

  這句話采用聯(lián)想的方法,描寫出山具有“隨心所欲、不拘一格”的特點。那里有“斜山”,那山峰似從山的一邊飄逸而出!芭砸荨睂懗隽松椒逍背龅氖悄敲措S意!拔∥ 眲t寫出了山峰的高。作者還由山形相對、山勢相依的山,聯(lián)想到“熱戀情人”,他們似在凝望,似在細語,別具一格。由山體不高、山形奇特的山聯(lián)想到少女,她們婷婷玉立,姿態(tài)萬千。

  第三自然段:水野——充滿孩子的靈性

 、鬯飨褚粋從深山中蹦跳而出的野孩子,一會兒繞著山奔跑,一會兒撅著*,賭著氣又自個兒鬧去了。

  “蹦跳而出的野孩子”給人活潑、靈動之感,把索溪想象成“野孩子”,十分傳神地寫出了索溪的“野”。它或“奔跑”,或“撅著*,賭著氣又自個兒鬧”,十分調(diào)皮、可愛。從側(cè)面表達出了行走在曲折起伏的索溪邊的游人們輕松愉快的心情。

  第四自然段:動物野——猴子親熱、調(diào)皮、野性十足

  啟發(fā):兒子如此“放肆”,作者寫它們,是不是表達了作者對它們的厭惡之情呢?為什么?

  第五自然段:人野

  默讀課文思考:游人野表現(xiàn)在哪些地方?為什么他們也會變得如此得野?

 、苋藗,在這山水中返璞歸真了。

  “返璞歸真”的意思是去掉外在的裝飾,恢復(fù)原來的質(zhì)樸狀態(tài)。索溪峪的山是野的,水是野的,所以“這山水”是充滿野性的。在這樣的山水中暢游,人們接受了大自然的洗禮,不經(jīng)意間,一舉手、一投足,都顯得非常純真、質(zhì)樸,作者為大家呈現(xiàn)出了一幅人景合一的美麗和諧的畫面。這句話在課文中起到點明中心的作用。

  二、有感情地朗讀課文,體會索溪峪的“野”的同時,體會作者流露其間的思想感情和所運用的寫作方法。小組討論交流,然后回答。

  提示:要求學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容,具體加以說明。

  思想感情:作者身處美麗的索溪峪,感受到的是一個字——“野”:山野,水野,動物野,游人野。作者選取獨特的'視角,描繪了張家界索溪峪獨特的美景,表達了暢游于大自然時愉快的心情。

  寫作方法:文章在表達上有兩個特點:一是充分運用聯(lián)想和想象來表達獨特的感受;二是在謀篇布局時,采用先概括后具體描寫的方法,在概括地介紹索溪峪“野”的特點后,分山、水、動物、游人四個方面進行具體描寫。每一方面的描寫也采用同樣的方法。如,寫索溪峪的山,先概括地指出山有野性的美,接著從山具有“驚險的美”“磅礴的美”“隨心所欲、不拘一格的美”三方面來具體描寫;寫游人,先概括地指出游人漸漸地變“野”了,然后通過寫姑娘大嚼玉米棒,老人蹦跳于石塊間,許多游人光著腳踏水三方面具體寫出了游人的特點。

  三、把你最喜歡的段落朗讀給大家一般欣賞。

  板書設(shè)計:

  索溪峪的“野”:山野、水野、動物野、游人野

  天然的美野性的美

  暢游其間無比愉快

  概括寫對索溪峪的獨特感受——“野”

  山野——驚險、磅礴、隨心所欲天然的美野性的美

  索溪峪的“野”水野——充滿孩子的靈性

  動物野——猴子親熱、調(diào)皮、野性十足暢游其間無比愉快

  人野——大嚼、蹦來跳去、手提皮鞋絲襪

  蹚過去、嘻嘻哈哈

索溪峪的野教案15

  《索溪峪的“野”》是第11冊第六單元的一篇略讀課文。課文緊扣一個“野“字,分別描寫了索溪峪山的野、水的野、動物的野、游人的野。文章表達的內(nèi)容、情感上與《桂林山水》相仿,文章結(jié)構(gòu)也與《桂林山水》相仿,都是“總——分——總”的結(jié)構(gòu)。

  因此,我從以下方面入手設(shè)計本課的教學(xué):

  1.讓學(xué)生自學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。這一步安排在課前,讓學(xué)生運用字詞典自學(xué)生字詞;

  2.從《桂林山水》導(dǎo)入,運用探究式教學(xué)模式,讓學(xué)生在網(wǎng)上搜索有關(guān)索溪峪的圖片,感悟索溪峪的美;

  3.讓學(xué)生動手操作:用課文中的文字配找來的'圖片,制作幻燈片,在圖片與文字相結(jié)合中感悟作者的表達方法;

  4.利用學(xué)生制作的幻燈片,進行欣賞性的品讀訓(xùn)練;

  5.運用討論式學(xué)習(xí)模式,激活語言的積累,進行語言文字表達訓(xùn)練。

  《索溪峪的“野”》是一篇略讀課文。課文緊扣一個“野“字,分別描寫了索溪峪山的野、水的野、動物的野、游人的野。文章表達的內(nèi)容、情感上與《桂林山水》相仿,文章結(jié)構(gòu)也與《桂林山水》相仿,都是“總——分——總”的結(jié)構(gòu)。

  這一堂課,達到了以下教學(xué)目的:

  1.重視朗讀和感悟,突出語文學(xué)科的特點。整節(jié)課以讀代講,只是在中心詞和總起句等方面給予適當(dāng)?shù)狞c撥。

  2.較好地運用信息技術(shù),培養(yǎng)學(xué)生自悟、自己搜索資料、自由探討能力,效果較好,突出學(xué)生的主體作用。在課前,運用探究式教學(xué)模式,讓學(xué)生在網(wǎng)上搜索有關(guān)索溪峪的圖片,感悟索溪峪的美;在課堂上,讓學(xué)生動手操作,用課文中的文字配找來的圖片,制作幻燈片,在圖片與文字相結(jié)合中感悟作者的表達方法;最后運用討論式整合模式,設(shè)計一項討論題,讓學(xué)生比較《桂林山水》和《索溪峪的“野”,在網(wǎng)上發(fā)表評論,內(nèi)化課文內(nèi)容,激活語言的積累,進行語言文字表達訓(xùn)練。

  建議:

  1.學(xué)生反饋面比較小,大部分學(xué)生做的幻燈片具體情況在課堂上來不及看;做得怎么樣,圖與文字配不配得上,不得而知;

  2.時間安排上還是比較緊,學(xué)生自由討論的時間比較少,如果再進一步進行反饋,效果就更好。

  附:教案:

  目標(biāo)

 。保J識“賦、淑、撅、叟、滌”等生字

 。玻_、流利、有感情地朗讀課文,感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光。

 。常I(lǐng)悟作者抓住特點的表達方法。

  重點

  正確、流利、有感情地朗讀課文,感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光。

  領(lǐng)悟作者抓住特點的表達方法。

  安排課前學(xué)生預(yù)習(xí):

  1.查字詞典,自學(xué)生字詞;

  2.上網(wǎng)搜索有關(guān)索溪峪的圖片,制作成幻燈片,保存。

  課堂教學(xué):

  一、復(fù)習(xí)《桂林山水》一課,導(dǎo)入新課。

  二、讀題:索溪峪的“野”

  質(zhì)疑:野可以組什么詞?

  出示字典中“野”的解釋,這里應(yīng)選哪種解釋?

  為什么題目的“野”要加上引號呢?

  三、帶著這個問題讀課文,看看課文是從哪些方面來寫索溪峪的“野”?

  提示:找文中段落的總起句,從而對文章提綱挈領(lǐng)。

  第二自然段的總起句是:山是野的。

  第三自然段的總起句是:水是野的。

  第四自然段的總起句是:山上的野物當(dāng)然更是“野”性十足了。

  第五自然段的總起句是:在這樣的山水間行走,我們也漸漸變得“野”了起來。

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