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小學(xué)數(shù)學(xué)教案

時(shí)間:2023-09-05 08:54:34 教案

小學(xué)數(shù)學(xué)教案優(yōu)秀[8篇]

  作為一位杰出的教職工,時(shí)常需要用到教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編為大家整理的小學(xué)數(shù)學(xué)教案8篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案優(yōu)秀[8篇]

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇1

  教學(xué)內(nèi)容

  小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版二年級(jí)上冊(cè)教科書(shū)第14面2的乘法口訣。

  教學(xué)目標(biāo)

  1.結(jié)合“擺碗筷”的具體情境,經(jīng)歷編制2的乘法口訣的過(guò)程,體會(huì)學(xué)習(xí)乘法口訣的學(xué)習(xí)過(guò)程與方法。

  2.掌握2的乘法口訣,會(huì)用已學(xué)的乘法口訣進(jìn)行乘法計(jì)算,并解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

  教材簡(jiǎn)析

  本節(jié)課“做家務(wù)”(2的乘法口訣)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了5的乘法口訣以及乘法意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材呈現(xiàn)孩子“擺碗筷”的情境圖,與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系緊密。讓學(xué)生在具體的操作中,探索筷子的雙數(shù)與根數(shù)之間的對(duì)應(yīng),填表表示這一對(duì)應(yīng)關(guān)系,再根據(jù)這個(gè)表,寫(xiě)出乘法算式,編制2的乘法口訣。學(xué)生經(jīng)歷這個(gè)過(guò)程,不僅學(xué)習(xí)了2的乘法口訣,而且體驗(yàn)了乘法口訣的學(xué)習(xí)過(guò)程和方法,將對(duì)學(xué)習(xí)后繼的乘法口訣產(chǎn)生積極的遷移和影響。

  教學(xué)流程

  (一)創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

  師:同學(xué)們,你們?cè)诩依飼?huì)做家務(wù)嗎?

  參觀(guān)小明在家做的什么家務(wù)。(課件出示 ,讓學(xué)生觀(guān)察)小明在做什么呢?(生:幫著擺碗筷。)

  師:這節(jié)課,我們就通過(guò)“做家務(wù)(擺筷子)”這一情境來(lái)學(xué)習(xí)2的乘法口訣。(板書(shū)課題:2的乘法口訣)

  關(guān)于2的乘法口訣你能背出幾句呢?你知道它們表示什么意思?是怎么編寫(xiě)的嗎?

  (二)操作探究,學(xué)習(xí)新知

  1.看圖說(shuō)一說(shuō)。

  師:請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀(guān)察,小明擺碗筷這幅圖,從圖中你發(fā)現(xiàn)了什么? 小明一邊擺一邊說(shuō)的什么? 你們能幫助小明把其余的筷子擺好嗎?

  2.?dāng)[一擺,數(shù)一數(shù)。

  在準(zhǔn)備擺之前聽(tīng)清楚幾個(gè)要求:

 。1)請(qǐng)每位同學(xué)用小棒代替筷子擺一擺。

 。2)要求邊擺邊說(shuō):一雙筷子有2根,2雙筷子有4根……

 。3)邊擺邊把14頁(yè)下面表格填完整。

  (4)比一比看誰(shuí)的動(dòng)作最快。

  3.試一試。

 。1)根據(jù)表格寫(xiě)乘法算式。

  師:1雙筷子2根也就是幾個(gè)2?(1個(gè)2),那么1個(gè)2是2,用乘法算式表示,你們會(huì)嗎?

  師:2雙筷子呢?(2個(gè)2) 2個(gè)2是4,用乘法算式來(lái)表示又是怎樣的呢?

  師:同學(xué)們很聰明,那你們能根據(jù)表格寫(xiě)出3雙、4雙、5雙……9雙所對(duì)應(yīng)的乘法算式嗎? (學(xué)生同桌交流后,獨(dú)立填寫(xiě)算式,再匯報(bào);老師按順序板書(shū)乘法算式。)

  (2)觀(guān)察算式和剛才板書(shū)的口訣有什么關(guān)系?

  (3))尋找2的乘法口訣的秘密。

  4.讀一讀、記一記。

  (三)鞏固新知、拓展思維 1.摘蘋(píng)果(口訣基本練習(xí))

  2、猜一猜(口訣與算式基本練習(xí))

  兩個(gè)盤(pán)子里分別放了5個(gè)蘋(píng)果,上面用白紙蓋住,猜一猜每個(gè)盤(pán)子有幾個(gè)蘋(píng)果,并說(shuō)出兩個(gè)乘法算式和所用的乘法口訣。

  3、獨(dú)立完成作業(yè)第三題,師巡視批改。

  4、你知道嗎?(關(guān)于口訣的一些歷史資料)

  乘法口訣是我們祖先傳下來(lái)的,有著悠久的歷史。它讀起來(lái)很順口,使乘法算的又對(duì)又快……

  課后反思:

  這是一節(jié)考評(píng)課,也是進(jìn)入新校被校領(lǐng)導(dǎo)所認(rèn)識(shí)的第一次展示的機(jī)會(huì)。雖然沒(méi)有試講(試講是我一貫比較反對(duì)的一種展示自我的方式),但是從思想上比較重視,在課堂教學(xué)中某些地方的處理臨時(shí)發(fā)生了變化,可能是因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系怕完整的教學(xué)結(jié)構(gòu)無(wú)法展示給聽(tīng)課的領(lǐng)導(dǎo),以學(xué)生發(fā)展為本思想被淡化,關(guān)注學(xué)生的地方自然少了些,課后想起遺憾的地方還是不少加上李老師的診斷思路清晰了許多。

  關(guān)鍵處:相當(dāng)多的孩子在學(xué)乘法口訣的時(shí)候,并不是一張白紙.所以我在設(shè)計(jì)課的時(shí)候考慮到了學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。也想給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)展示自己,教育學(xué)生學(xué)習(xí)不僅要知其然,還要知其所以然,知道光會(huì)背乘法口訣而不知道其意義和來(lái)源是不行的,應(yīng)該進(jìn)一步的深入研究。還有一個(gè)原因是因?yàn)樵?的'口訣教學(xué)中是從算式入手來(lái)編制口訣,在這里想打破前一課時(shí)的教學(xué)順序讓孩子覺(jué)得新穎,或者是想讓聽(tīng)課的老師也感覺(jué)有點(diǎn)新意吧,根據(jù)學(xué)生的回答師按照順序并全部板書(shū)在黑板上,原本打算在學(xué)生全部列出乘法算式后,對(duì)照算式和口訣有什么關(guān)系的時(shí)候,會(huì)恍然大悟,口訣原來(lái)于此處編制的。對(duì)于這種教學(xué)思路我還是比較滿(mǎn)意的,但是遺憾的是在引導(dǎo)觀(guān)察兩者之間的關(guān)系時(shí),只問(wèn)了一句你知道這些算式和口訣的關(guān)系嗎?當(dāng)學(xué)生還在愕然中便如蜻蜓點(diǎn)水般草草收?qǐng),此環(huán)節(jié)的教學(xué)在我的拉拽下學(xué)生一句一句的找到了口訣所對(duì)應(yīng)的算式,教學(xué)過(guò)程不算輕松而且也沒(méi)有出現(xiàn)我想要的“大悟”。

  李老師說(shuō)的沒(méi)有錯(cuò):知道自己要達(dá)到一種什么目的,思考透了,課堂上才會(huì)收放自如。在這一環(huán)節(jié)上雖然知道自己想達(dá)到什么目的但是根本沒(méi)有想清楚通過(guò)怎么樣做怎樣引導(dǎo)才能達(dá)到這種目的,人們常說(shuō)細(xì)節(jié)決定成敗,事實(shí)上在一節(jié)課上關(guān)鍵地方的成功與否也是如此。如果真正的關(guān)注學(xué)生的心理和感受的話(huà),在此時(shí)完全可以多花費(fèi)一點(diǎn)時(shí)間,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)口訣和其對(duì)應(yīng)的算式的相同與不同,比如算式只是比口訣多了一個(gè)乘號(hào),算式是由數(shù)字和符號(hào)組成的,口訣是中文大寫(xiě),如果把算式中的乘號(hào)蓋住的話(huà)就能得到其對(duì)應(yīng)的乘法口訣,那么口訣的來(lái)源也顯而易見(jiàn)了。想要學(xué)生的“恍然大悟”也由不得學(xué)生“不悟”了。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇2

  [三維目標(biāo)]

  1、知識(shí)與技能

  (1)使學(xué)生能夠綜合應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切關(guān)系。

  (2)鞏固復(fù)習(xí)有關(guān)百分?jǐn)?shù)、折扣、納稅等知識(shí),拓展學(xué)生解決問(wèn)題的思路與策略。

  2、過(guò)程與方法

  經(jīng)歷分析、計(jì)算、比較、符號(hào)化、概括等過(guò)程,體會(huì)數(shù)學(xué)在解決實(shí)際問(wèn)題中的作用,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

  使學(xué)生受到一定的思想教育,學(xué)會(huì)優(yōu)化存儲(chǔ)計(jì)劃。

  [重點(diǎn)難點(diǎn)]

  重點(diǎn):認(rèn)真地分析數(shù)量關(guān)系,正確地解決實(shí)際問(wèn)題。

  難點(diǎn):綜合應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決日常生活中相關(guān)的問(wèn)題。

  [教具準(zhǔn)備]

  實(shí)物投影

  [教學(xué)過(guò)程]

  一、導(dǎo)入

  從日常的生活實(shí)際出發(fā),了解學(xué)生到銀行日常辦理的一些業(yè)務(wù),和存儲(chǔ)的相關(guān)資料

  師:請(qǐng)問(wèn)大家有去過(guò)銀行嗎?(有)

  師:我們一般去銀行會(huì)做什么?(存錢(qián)、取錢(qián))

  介紹兩個(gè)實(shí)例,張先生和李先生都分別存了20萬(wàn)進(jìn)銀行,存期都是三年,三年后張先生獲得本息共23萬(wàn),李先生獲得本息共21.5萬(wàn)。并進(jìn)行提問(wèn):知道為什么嗎?

  學(xué)生能快速的說(shuō)出是因?yàn)槔⒉煌?/p>

  此時(shí)老師追問(wèn):為什么利息會(huì)不一樣呢?(存款的種類(lèi)不一樣)

  由此引出存款的種類(lèi)不同,利率不同,到期所獲取的收益也不同。

  【設(shè)計(jì)意圖:1、把生活中的實(shí)例融入到本課教學(xué)內(nèi)容,讓數(shù)學(xué)與生活緊密結(jié)合在一起,讓生知道生活處處有數(shù)學(xué)。2、通過(guò)成年人的存款經(jīng)歷,學(xué)生進(jìn)行討論,增加學(xué)習(xí)趣味性。】

  二、復(fù)習(xí)

  如何計(jì)算利息,并說(shuō)說(shuō)影響利息的因素主要有哪些?

  學(xué)生輕易的能回答出:利息=本金×利率×?xí)r間(板書(shū)),三個(gè)因素都能影響利息的多少。

  【設(shè)計(jì)意圖:1、回憶利息的計(jì)算公式,為下面計(jì)算利息作鋪墊。2、利率影響了利息的多少,突出選擇存款類(lèi)型的'重要性!

  三、新授

  1、直接出示本課的主題圖,并讓學(xué)生按照老師的要求閱讀相關(guān)材料。

  生1:我準(zhǔn)備給兒子存一萬(wàn)元,供他六年后上大學(xué)。

  生2:怎樣存款收益呢?

  生3:現(xiàn)在有一種教育儲(chǔ)蓄存款,存期分為一年、三年、六年,并且教育儲(chǔ)蓄免征儲(chǔ)蓄存款利息所得稅。

  生4:購(gòu)買(mǎi)國(guó)債也免征利息稅。

  2、知識(shí)梳理,找到條件與問(wèn)題。

  師:那么現(xiàn)在我們來(lái)整理一下,我們這節(jié)課所需要解決的問(wèn)題是什么?有哪些條件?

  本金:10000元 存期:6年 用途:子女教育 問(wèn)題:怎樣存款收益?

  【設(shè)計(jì)意圖:梳理題目的條件及問(wèn)題,為學(xué)生判斷選取存款方式提供有力的證據(jù),讓生更加了解目標(biāo),并進(jìn)行解決本課問(wèn)題!

  3、解決問(wèn)題

  (1)定期存款

  教師要提醒學(xué)生,這些錢(qián)的用途是子女教育,一般是比較穩(wěn)定的,短時(shí)間都用不上。所以讓學(xué)生在活期存款和定期存款選取合適的存款類(lèi)型。(學(xué)生便主動(dòng)放棄選用活期存款)

  此時(shí)教師出示銀行利率表:并跟學(xué)生介紹活期存款的利率比較低,而且還要征收利息所得稅,不劃算。

  師:那么我們現(xiàn)在來(lái)研究一下定期存款吧!剛剛都已經(jīng)通過(guò)主題圖得知存期是六年,那這六年可以怎么分配呢?請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)銀行利率表來(lái)分配一下存期,可以怎樣存。

  一個(gè)學(xué)生回答以后,其它都已經(jīng)知道怎么思考分配存期,便可以分小組進(jìn)行討論存款方案,并算出根據(jù)方案所能得到的利息。并提醒學(xué)生,定期存款也是需要征收利息稅的。

  學(xué)生算完以后,進(jìn)行匯報(bào),并選取方案。

  【設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生才是課堂的主人,把課堂交給學(xué)生,小組合作,自主討論定方案,自主計(jì)算利息并互相對(duì)答案檢驗(yàn),更能體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)合作在學(xué)習(xí)上的重要性】

  (2)國(guó)債和教育儲(chǔ)蓄

  教育儲(chǔ)蓄:

  師:剛剛我們還了解到,除了活期存款和定期存款外,還有國(guó)債和教育儲(chǔ)蓄。

  出示教育儲(chǔ)蓄的相關(guān)資料,并讓學(xué)生仔細(xì)閱讀,了解一年和三年按照定期的利率進(jìn)行計(jì)算,六年的按照定期存款五年期的利率進(jìn)行計(jì)算,教育儲(chǔ)蓄免征利息稅

  國(guó)債:

  教師出示國(guó)債資料,并讓學(xué)生了解國(guó)債,知道國(guó)債是一種國(guó)家發(fā)行的債券,它也分為三年期和五年期。利率分別是多少,并知道國(guó)債的利率比定期存款的利率還要高,而且國(guó)債也是免征利息稅的。

  定方案,算利息,比較后選取存儲(chǔ)方案:

  小組進(jìn)行討論存款方案,并算出根據(jù)方案所能得到的利息。

  老師巡視課堂,看學(xué)生定下了那些存儲(chǔ)方案,并進(jìn)行計(jì)算指導(dǎo)。

  小組匯報(bào)方案,并說(shuō)出本方案所獲得的利息分別是多少。

  最后老師把所有方案所獲得的利息列舉出來(lái),并讓學(xué)生選取的存儲(chǔ)方案。

  【設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生才是課堂的主人,把課堂交給學(xué)生,小組合作,自主討論定方案,自主計(jì)算利息并互相對(duì)答案檢驗(yàn),更能體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)合作在學(xué)習(xí)上的重要性】

  四、總結(jié)并出示課題

  師:本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?

  生:如何存款

  師:那怎樣的存款方式才是最合理的呢?是不是利益越大就越好呢?

  生有的說(shuō)是,有的說(shuō)不是。(此時(shí)出示本科課題“合理存款”)

  此時(shí)師再舉簡(jiǎn)單例子1:如果只有10000元,而且生活還有用錢(qián)的,能不能直接把錢(qián)全部存定期6年?學(xué)生根據(jù)具體情況進(jìn)行說(shuō)明。簡(jiǎn)單例子2:如果有100000元,平時(shí)不怎么用錢(qián)的,能不能拿10000元存進(jìn)銀行進(jìn)行定期存六年?

  最后總結(jié):合理存款,并不是利息越多越好,要結(jié)合實(shí)際選擇最為符合自己的存款類(lèi)型才是最為合理的。

  【設(shè)計(jì)意圖:本課的研究的內(nèi)容是“合理存款”,不單單是要存款,關(guān)鍵在于存款的合理性,除了選擇存款的種類(lèi)和合適的存期,存款的前提和存款目的也是合理存款需要考慮的因素,讓生了解合理存款并能真正的做到合理存款】

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇3

  教學(xué)內(nèi)容:

  P1617例6、例7

  要求:

  掌握求出商的最高位以后,遇到被除數(shù)的哪一位不夠商1,就在那位上商0

  教學(xué)過(guò)程:

  一、引入

  1、出示1044=41610034=4012

  4164=□40124=□

  先求出積,再轉(zhuǎn)化為除數(shù)是一位數(shù)的除法,看看商有什么特點(diǎn)?

  二、展開(kāi)

  這兩道題商中間都有0,怎樣用豎式計(jì)算?

  1.學(xué)生嘗試4164

  2.師生共同列豎式計(jì)算,邊討論邊板演計(jì)算:十位上為什么商0?

  用4去除被除數(shù)十位上的1,不夠商1,就要在十位上寫(xiě)0,把個(gè)位上的6移下來(lái),再繼續(xù)除。

  3、40124學(xué)生獨(dú)立練習(xí)

  中間有幾個(gè)0?它們是怎么來(lái)的'?

  4、光榮題:5638

  學(xué)生獨(dú)立嘗試并驗(yàn)算,師板演

  說(shuō):商末尾為什么會(huì)有一個(gè)0,這個(gè)0是怎么來(lái)的?計(jì)算時(shí)應(yīng)注意什么?怎樣驗(yàn)算?

  5、討論:什么時(shí)候用0占位?

  三、鞏固

  ①170057223(先說(shuō)商的位數(shù)再計(jì)算)

 、诰氁痪殻

  ③改錯(cuò):說(shuō)說(shuō)錯(cuò)誤原因。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇4

  一、說(shuō)教材

  1、說(shuō)教學(xué)內(nèi)容

  我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)(西南師大版)數(shù)學(xué)第六冊(cè)第115頁(yè)的《對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象》。

  2、說(shuō)教材編寫(xiě)意圖

  這節(jié)課內(nèi)容主要是結(jié)合生活情境和現(xiàn)實(shí)題材,從實(shí)踐到理論,再用實(shí)踐檢驗(yàn)理論,層次分明,循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然界和日常生活中具有對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象的事物,讓學(xué)生初步感知對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象的基本特征,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為后面的軸對(duì)稱(chēng)圖形做好準(zhǔn)備。

  3、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

  在基礎(chǔ)教育課程改革的今天,如何面向全體學(xué)生,調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,引導(dǎo)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生得到充分、自由、和諧、全面的發(fā)展是制定課堂教學(xué)目標(biāo)的主導(dǎo)思想。根據(jù)以上分析及課標(biāo)要求,我擬定這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為:

  知識(shí)目標(biāo):結(jié)合具體的實(shí)物或圖片,知道對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象的基本特征;。

  能力目標(biāo):經(jīng)歷觀(guān)察、討論、交流等活動(dòng)認(rèn)識(shí)對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象,培養(yǎng)學(xué)生的初步觀(guān)察能力,動(dòng)手操作能力,語(yǔ)言表達(dá)能力,會(huì)判斷對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象。

  情感目標(biāo):感知現(xiàn)實(shí)世界中普遍存在的對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象,體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué),感受物體或圖形的對(duì)稱(chēng)美,激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感。

  4、說(shuō)重難點(diǎn)

  重點(diǎn):初步感知生活中的對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象

  難點(diǎn):認(rèn)識(shí)對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn),使學(xué)生正確理解生活中的對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象的特征,往往是很大一部分學(xué)生感覺(jué)比較困難的,因此將其作為難點(diǎn)。主要將采用“觀(guān)察發(fā)現(xiàn)——實(shí)踐驗(yàn)證——操作應(yīng)用”的方式來(lái)突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。

  二、說(shuō)學(xué)生

  學(xué)生學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容的基礎(chǔ)是他們已有了一些生活經(jīng)驗(yàn)及初步認(rèn)識(shí)的簡(jiǎn)單圖形,如學(xué)生已經(jīng)的長(zhǎng)方形、正方形、圓等幾何圖形是學(xué)習(xí)對(duì)稱(chēng)圖形的知識(shí)基礎(chǔ)。對(duì)稱(chēng)這一概念是學(xué)生第一次接觸,還有些陌生,但生活中許許多多的具有對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象的事物學(xué)生也看見(jiàn)過(guò),對(duì)三年級(jí)學(xué)生而言,都具有一定的好動(dòng)心理和實(shí)踐操作能力,所以要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的操作進(jìn)行教學(xué)。

  三、說(shuō)教法和學(xué)法

  本節(jié)課主要采用“觀(guān)察發(fā)現(xiàn)——實(shí)踐驗(yàn)證——操作應(yīng)用”的教學(xué)流程。

  為了有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),教學(xué)中遵循教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的原則,精心設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié),創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,把教材內(nèi)容與電教媒體有機(jī)地結(jié)合起來(lái),化靜為動(dòng),激發(fā)學(xué)生探求新知欲望,同時(shí)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察、思考、實(shí)踐等培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)的能力。

  針對(duì)新課程教學(xué)思想,本節(jié)課的教學(xué),要注意以下幾個(gè)問(wèn)題:

  1、首先要營(yíng)造一個(gè)愉快、和諧、民主的課堂氣氛。通過(guò)老師的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情,傳遞給學(xué)生一種親切、鼓勵(lì)、信任的情感意識(shí),形成和諧的課堂氛圍,從而有效地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。

  2、其次是要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。采取的手段主要是讓學(xué)生動(dòng)手操作,初步感知。安排動(dòng)手操作,驗(yàn)證討論,讓學(xué)生帶著教師給出的問(wèn)題邊自學(xué),邊思考,達(dá)到學(xué)有所思,學(xué)有所獲的目的,這樣,可以做到既讓學(xué)生學(xué)習(xí),又讓學(xué)生的能力得到培養(yǎng)。

  3、緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,選取學(xué)生比較熟悉的題材和圖形讓學(xué)生觀(guān)察、操作,既有利于讓學(xué)生感受到對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象在現(xiàn)實(shí)生活中的存在,培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,又有利于學(xué)生對(duì)對(duì)稱(chēng)圖形的認(rèn)識(shí)。

  四、說(shuō)教學(xué)程序

  總體思路 :“努力營(yíng)造學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間,使他們成為課堂教學(xué)中重要的參與者與創(chuàng)造者,落實(shí)學(xué)生的主體地位,促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究。”秉著這樣的指導(dǎo)思想,在整個(gè)教學(xué)流程設(shè)計(jì)上力求充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念,將教學(xué)思路擬訂為“初步感知——實(shí)踐驗(yàn)證——操作應(yīng)用”努力構(gòu)建操作探索型課堂教學(xué)模式。

  1)、初步感知

  引入:同學(xué)們,我們生活中有許多有趣的現(xiàn)象,大家要善于觀(guān)察、發(fā)現(xiàn),從中就能學(xué)到很多知識(shí),胡老師就從生活中學(xué)會(huì)了一個(gè)魔術(shù),大家想不想看老師表演一遍?(想)(魔術(shù):印花)

  老師把白紙貼在黑板上,用毛筆在紙上畫(huà)一幅畫(huà),然后將紙對(duì)折,提問(wèn):請(qǐng)同學(xué)們猜一猜現(xiàn)在會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象?(兩邊一樣的畫(huà))

  請(qǐng)大家仔細(xì)觀(guān)察這兩幅畫(huà),你發(fā)現(xiàn)了什么?(兩邊一樣)

  本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是通過(guò)“印花”魔術(shù)的方式引入新課內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引起學(xué)生的好奇心。然后讓學(xué)生初步了解現(xiàn)實(shí)生活中存在的這種特殊現(xiàn)象,初步感知對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象的基本特征是“兩邊一樣”。

  2)、探索新知。

  1、看一看:

  像這種沿著中間這條條折痕對(duì)折后,兩邊一樣的現(xiàn)象,在我們生活中還有很多,下面請(qǐng)同學(xué)們隨老師一起去看一看。

 。ù笃聊徽故境R(jiàn)的對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象,學(xué)生欣賞。)

  像我剛才所看到的這些兩邊一樣的現(xiàn)象,就是我們今天所要學(xué)習(xí)的對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象。(揭示課題:對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象)

  本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生觀(guān)察大量的現(xiàn)實(shí)生活的`對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到我們生活中存在許多這種對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象,通過(guò)學(xué)生的“看”,引出對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象的“兩邊一樣”同時(shí)揭示新課。

  2、折一折:

  請(qǐng)同學(xué)觀(guān)察老師給帶來(lái)的兩只蝴蝶圖片(一只對(duì)稱(chēng)的,一只是殘缺的),它們是不是對(duì)稱(chēng)圖片呢?(一只是,一只不是)為什么?(有一只是兩邊一樣,有一只兩邊不一樣)

  那么我們又怎么知道蝴蝶左右兩邊是不是一樣呢?(沿著中間這條線(xiàn)對(duì)折,看能不能重合)

  請(qǐng)同學(xué)先說(shuō)一說(shuō)沿哪條線(xiàn)分開(kāi),蝴蝶兩邊一樣,然后請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)動(dòng)手折一折。

  我們通過(guò)對(duì)折,看兩邊能不能重合,能重合的就說(shuō)明兩邊是一樣的,這樣我們就可以判斷一個(gè)圖形是不是對(duì)稱(chēng)的。

  提問(wèn):請(qǐng)同學(xué)看一看這兩只蝴蝶,你更喜歡哪一只?(對(duì)稱(chēng)的哪只)為什么?(因?yàn)樗鼘?duì)稱(chēng)的)為什么喜歡對(duì)稱(chēng)的?(因?yàn)閷?duì)稱(chēng)的很美)

 。ò鍟(shū):美)

  我們大自然中的很多事物都是很美,同學(xué)們一定要愛(ài)護(hù)它們,不要隨意破壞我們美麗的大自然。

  本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是為了驗(yàn)證學(xué)生的觀(guān)察是否正確,學(xué)生剛才通過(guò)“看一看”看出對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象是兩邊一樣,通過(guò)兩只蝴蝶進(jìn)行對(duì)比來(lái)看,然后讓學(xué)生通過(guò)對(duì)折,看是否能夠重合,從而驗(yàn)證學(xué)生的觀(guān)察出“兩邊一樣”的正確性。同時(shí)通過(guò)兩只蝴蝶的對(duì)比,引出對(duì)稱(chēng)美,并對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育,教育學(xué)生要愛(ài)護(hù)大自然。

  3、判一判。

  師:我們學(xué)過(guò)很多的平面圖形,請(qǐng)同學(xué)來(lái)判斷一下哪些平面圖形是對(duì)稱(chēng)圖形,哪些不是對(duì)稱(chēng)圖形?(出示長(zhǎng)方形紙、正方形紙、圓形紙等)

  請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)折一折,看兩邊是不是一樣,能不能重合?

  得出:長(zhǎng)方形、正方形、圓等是對(duì)稱(chēng)的。

 。ń處煂(duì)稱(chēng)的圖形紙貼在黑板上)

  本環(huán)節(jié)在學(xué)生認(rèn)識(shí)了對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象的基本特征后,讓學(xué)生應(yīng)用對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象的特征檢查我們生活中的圖形如長(zhǎng)方形、正方形、圓等是否是對(duì)稱(chēng)的,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

  4、找一找

  同學(xué)們知道了怎樣來(lái)判斷對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象,下面請(qǐng)同學(xué)來(lái)找一找我們校園里的對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象。

 。1)出示校園操場(chǎng)圖

  學(xué)生觀(guān)察,并從中找出對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象,并說(shuō)一說(shuō)沿哪條線(xiàn)分開(kāi)兩邊一樣。

  (2)找一找生活中的對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象

  其實(shí)我們的生活中還有很多圖形或物體都是對(duì)稱(chēng)的,你能找一找嗎?請(qǐng)同學(xué)之間相互說(shuō)一說(shuō)。

  (學(xué)生討論,尋找生活中的對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象,再請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。)

 。ń淌覂蛇叺拇皯(hù)、坐的凳子、黑板、人的兩只眼睛、兩只耳朵、伸出的雙手等)

  師:同學(xué)們,伸出你的手,它們是對(duì)稱(chēng)的嗎?你能用我們的手做出一些對(duì)稱(chēng)的動(dòng)作嗎?

 。▽W(xué)生比出各種各樣的動(dòng)作,如:學(xué)小兔、舉雙手、做有趣的舞蹈動(dòng)作等。)

  師:同學(xué)們,對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象在生活中隨處可見(jiàn),同學(xué)們剛才所說(shuō)的對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象,請(qǐng)同學(xué)們想一想我們生活中為什么會(huì)有這么多的對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象?(對(duì)稱(chēng)很美)

  本環(huán)節(jié)是讓學(xué)生找一找我們生活中的對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象,使學(xué)生意識(shí)到我們生活中大量存在對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象,并讓學(xué)生體會(huì)到因?yàn)閷?duì)稱(chēng)美,所以生活中才會(huì)有這么多的對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象。

  5、做一做。

  師:同學(xué)們,我們生活中的對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象都是那么美麗,我們要學(xué)會(huì)利用對(duì)稱(chēng),美化我們的生活。下面請(qǐng)同學(xué)隨老師一起來(lái)動(dòng)手制作一些美麗的對(duì)稱(chēng)圖形呢。

 。1)畫(huà)

  先將紙對(duì)折,將一張復(fù)寫(xiě)紙夾于中間,任意在紙上畫(huà)一幅畫(huà),請(qǐng)學(xué)生猜想打開(kāi)后會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象?(兩幅一樣的畫(huà))

  請(qǐng)幾名學(xué)生上臺(tái)動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)。

  (2)剪

  先將紙對(duì)折,先用筆畫(huà)一些簡(jiǎn)易圖形,然后沿邊線(xiàn)剪開(kāi),得到一些對(duì)稱(chēng)圖形。(如衣服、花瓶等)

  請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)剪一剪。

 。3)折

  學(xué)生拿出老師先發(fā)的紙,自己動(dòng)腦折出一些美麗的對(duì)稱(chēng)物體來(lái)。

  選擇優(yōu)秀的學(xué)生作品,進(jìn)行展示,并做出評(píng)價(jià)。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了“畫(huà)”、“剪”、“折”三種簡(jiǎn)單的制作對(duì)稱(chēng)圖形或?qū)ΨQ(chēng)物體的方法,主要是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生動(dòng)手操作的能力,并讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活之中,同時(shí)又應(yīng)用于生活。

  五、課后小結(jié)

  師:同學(xué)們,通過(guò)同學(xué)們開(kāi)動(dòng)腦筋,做出了這么多美麗的對(duì)稱(chēng)物體來(lái),通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你都學(xué)到了哪些知識(shí)?還有什么問(wèn)題?

 。ㄎ抑懒耸裁词菍(duì)稱(chēng),我認(rèn)識(shí)了生活中許多的對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象)

  師:同學(xué)們說(shuō)得很好,今天我們不但感受到了對(duì)稱(chēng)美,而且還能創(chuàng)造對(duì)稱(chēng)美。其實(shí)呀,數(shù)學(xué)就在我們的身邊,只要同學(xué)們注意去觀(guān)察、發(fā)現(xiàn),從中就能學(xué)到很多數(shù)學(xué)知識(shí)。

  1、遵循小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生操作、觀(guān)察、引導(dǎo)概括。

  2、注重培養(yǎng)學(xué)生的形象思維和抽象思維

  3、學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)腦為主的學(xué)習(xí)方法

  回到課前引入的話(huà)題:數(shù)學(xué)就在我們的身邊,只要同學(xué)們注意去觀(guān)察、發(fā)現(xiàn),從中就能學(xué)到很多數(shù)學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)知識(shí)由具體到抽象,又由抽象回到具體,在這樣周而復(fù)始的過(guò)程中,學(xué)生在獲得了從感性材料向理性知識(shí)的飛躍過(guò)程。

  六、板書(shū)設(shè)計(jì):

  為了將教學(xué)重、難點(diǎn)清晰的呈現(xiàn)學(xué)生面前,利于學(xué)生形成一定的知識(shí)體系,我將板書(shū)設(shè)計(jì)如下:

  對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象

  印花

  印花

  兩邊一樣——美

  板書(shū)設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)本課的知識(shí)重難點(diǎn),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象的特征是兩邊一樣,更著重體現(xiàn)出對(duì)稱(chēng)的美。

  七、全課設(shè)計(jì)意圖:

  本節(jié)課的總體設(shè)計(jì)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源與生活,扎根與生活,又運(yùn)用與生活。教學(xué)中注重學(xué)生在課堂上親手實(shí)踐,親自體驗(yàn),主動(dòng)探索,確保學(xué)生的主體地位。練習(xí)體現(xiàn)了層次性,知識(shí)技能得以落實(shí)與發(fā)展。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo):

  1.能辨認(rèn)生活中的簡(jiǎn)單圖案是由一個(gè)圖形經(jīng)過(guò)軸對(duì)稱(chēng)或平移等運(yùn)動(dòng)得到的。能在正方形中拼貼或設(shè)計(jì)圖形,將所設(shè)計(jì)的基本圖形通過(guò)軸對(duì)稱(chēng)、平移等運(yùn)動(dòng)創(chuàng)造出自己喜歡的圖案。

  2.會(huì)將相同的圖案拼在一起,并根據(jù)實(shí)際確定所觀(guān)察成果的基本圖形,會(huì)用自己的語(yǔ)言描述圖形的運(yùn)動(dòng)。

  3.經(jīng)歷觀(guān)察、操作及合作交流的過(guò)程,獲得對(duì)圖形的運(yùn)動(dòng)設(shè)計(jì)圖案的基本方法,在想象圖形運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。

  4.在欣賞美麗圖案的過(guò)程中,進(jìn)一步感受軸對(duì)稱(chēng)、平移和旋轉(zhuǎn)在生活中的廣泛應(yīng)用,感受數(shù)學(xué)的美妙,體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

  目標(biāo)解析:

  這是一節(jié)綜合與實(shí)踐的活動(dòng)課。在學(xué)生學(xué)習(xí)了軸對(duì)稱(chēng)、平移和旋轉(zhuǎn)等相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上,通過(guò)實(shí)踐操作活動(dòng),能運(yùn)用所學(xué)的軸對(duì)稱(chēng)、平移和旋轉(zhuǎn)等圖形運(yùn)動(dòng)的知識(shí),欣賞并創(chuàng)造圖案,能用自己的語(yǔ)言描述圖形的'運(yùn)動(dòng),逐步發(fā)展空間觀(guān)念,感受生活中的數(shù)學(xué)美,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  能運(yùn)用圖形運(yùn)動(dòng)的知識(shí)設(shè)計(jì)圖案。

  教學(xué)難點(diǎn):

  發(fā)展學(xué)生初步的空間觀(guān)念。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件、剪刀、固體膠、手工紙等。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣引入,設(shè)疑自探

  (一)呈現(xiàn)素材,感受數(shù)學(xué)美

  1.課件出示教材第72頁(yè)的圖案,學(xué)生欣賞。

  2.觀(guān)察感悟,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

  (二)激發(fā)興趣,揭示課題

  設(shè)計(jì)師們正是將一個(gè)圖形通過(guò)軸對(duì)稱(chēng)、平移等變換設(shè)計(jì)出美麗的圖案,今天,我們也來(lái)當(dāng)一回小小設(shè)計(jì)師。(板書(shū)課題)

  二、動(dòng)手實(shí)踐,解疑合探

 。ㄒ唬┯^(guān)察想象,認(rèn)識(shí)一個(gè)圖形的運(yùn)動(dòng)

  1.找基本圖形

 。1)這些美麗的圖案分別由哪個(gè)圖形運(yùn)動(dòng)而來(lái)的呢?請(qǐng)選擇你最喜歡的一幅圖找一找。

 。2)學(xué)生反饋,教師在黑板上貼出基本圖形。

  2.體驗(yàn)一個(gè)圖形的運(yùn)動(dòng)

 。1)想象:這些基本圖形通過(guò)怎樣運(yùn)動(dòng)得到原來(lái)的圖案?

  (2)操作:將課前剪下教材123頁(yè)附頁(yè)2中的圖形,用一個(gè)基本圖形模擬運(yùn)動(dòng)。

  (3)描述:這些圖案分別是怎樣設(shè)計(jì)出來(lái)的?

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇6

  【教學(xué)內(nèi)容】教材第136頁(yè)復(fù)習(xí)第24、25題。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的結(jié)構(gòu)。能根據(jù)收集的數(shù)據(jù)填寫(xiě)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表。

  2、使學(xué)生理解求平均數(shù)的意義,明確求平均數(shù)的數(shù)量關(guān)系,學(xué)會(huì)求平均數(shù)的方法。

  【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】 復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的結(jié)構(gòu),求平均數(shù)的數(shù)量關(guān)系,求平均數(shù)的方法。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、揭示課題

  今天是最后一節(jié)復(fù)習(xí)課。我們要復(fù)習(xí)有關(guān)統(tǒng)計(jì)的知識(shí),通過(guò)復(fù)習(xí)我們要進(jìn)一步認(rèn)識(shí)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的結(jié)構(gòu),能根據(jù)收集的數(shù)據(jù)填寫(xiě)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表。進(jìn)一步理解求平均數(shù)的意義,會(huì)求平均數(shù)。

  二、復(fù)習(xí)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表

  1、出示本年級(jí)3個(gè)班人數(shù)統(tǒng)計(jì)表,學(xué)生調(diào)查后填寫(xiě)。

  _______小學(xué)四年級(jí)男女生人數(shù)統(tǒng)計(jì)表

  ______年_____月

  人 性別 數(shù) 班級(jí) 合計(jì) 男生 女生

  總計(jì)

  一班

  二班

  三班

  (1)哪個(gè)班男生多?哪個(gè)班女生多?哪個(gè)班總?cè)藬?shù)多?

  (2)哪個(gè)班男女生人數(shù)差最大,哪個(gè)班男女生人數(shù)最接近?

  (3)三個(gè)班共有多少人?

  2、師說(shuō)明編復(fù)式統(tǒng)計(jì)表時(shí),先要寫(xiě)表的名稱(chēng)及日期。表中表頭分哪幾項(xiàng)要設(shè)計(jì)好。

  三、復(fù)習(xí)求平均數(shù)

  1、怎樣求平均數(shù)?(總數(shù)#總份數(shù)=平均數(shù))

  如果題里總數(shù)是未知的,就要先求出總數(shù)?偡輸(shù)有時(shí)沒(méi)有直接告訴我們,我們可以根據(jù)條件,找出總份數(shù)。

  2、練習(xí):

  (1)在一次射擊練習(xí)中,小剛投中的環(huán)數(shù)是9、8、8、9、10、10,小明投中的環(huán)數(shù)分別是10、7、7、8,兩人誰(shuí)的表現(xiàn)更好?

  (2)學(xué)校氣象小組一天中測(cè)得的氣溫分別是:16℃、24℃、28℃、32℃、35、26℃、21℃、18℃,求今天的平均氣溫。

  學(xué)生練習(xí)說(shuō)一說(shuō)第一題怎樣比較兩人誰(shuí)的表現(xiàn)好?第2題要求平均氣溫總度數(shù)如何求?次數(shù)是多少?

  3、練習(xí):做期末復(fù)習(xí)第24題、第25題。

  第24題。

  (1)學(xué)生先填合計(jì)數(shù)。再計(jì)算平均每月下雨多少天?

  (2)講解:題中已知每個(gè)季度下雨的天數(shù),要求的.卻是平均每月下雨的天數(shù),因此應(yīng)該除以12而不是除以4。

  第25題。

  (1)這是一個(gè)什么統(tǒng)計(jì)表?第一組7個(gè)同學(xué),第二組8個(gè)同學(xué)的體重分別是多少?

  (2)要比較哪個(gè)組同學(xué)的平均體重重一些,應(yīng)該算什么?怎樣計(jì)算?

  學(xué)生算第一組、第二組同學(xué)的平均體重。注意算總重量時(shí)不要加錯(cuò)。

  比較:哪個(gè)組同學(xué)平均體重重一些?重多少?

  四、全課總結(jié)

  這節(jié)課復(fù)習(xí)了什么內(nèi)容?

  五、布置作業(yè)

  1、 先把統(tǒng)計(jì)表填寫(xiě)完整,再回答問(wèn)題:

  紅旗鎮(zhèn)圖書(shū)館少兒書(shū)籍借閱情況統(tǒng)計(jì)表。

  20xx年4月

  人 日 數(shù) 期種類(lèi) 總計(jì) 18日 19日 20日 21日 22日 23日 24日

  合計(jì)

  連環(huán)畫(huà) 8 16 15 6 0 24 32

  童話(huà)書(shū) 7 20 14 16 9 58 56

  科幻書(shū) 10 7 8 4 12 50 60

  (1)哪一天借閱連環(huán)畫(huà)的人最多?

  (2)哪一天接待少兒讀者最多,有多少名?

  (3)從18日~24日共接待多少名少兒讀者?

  2、小明從家到學(xué)校走了5分鐘,每分鐘走的米數(shù)分別是60米、49米、46米、44米、51米,4、明平均每分鐘走多少米?(先估計(jì)一下小明速度的范圍,再計(jì)算。)

  3、文具店有兩種牌子的鋼筆,5天內(nèi)雄鷹牌的銷(xiāo)量分別是24支、18支、23支、24支、21支,中華牌6天的銷(xiāo)量分別是16支、12支、17支、11支、10支、12支。哪一種牌子的鋼筆平均每天的銷(xiāo)量大?下一次文具店進(jìn)貨時(shí),應(yīng)選用什么牌子的鋼筆?

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇7

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過(guò)生活情景學(xué)生認(rèn)識(shí)人民幣,知道人民幣的單位是元、角、分。知道1元=10角,1角=10分。

  2、 會(huì)用較小面額的錢(qián)幣去購(gòu)物。

  3、教育學(xué)生懂得愛(ài)護(hù)人民幣,珍惜人民幣。

  4、增加學(xué)生生活常識(shí),培養(yǎng)學(xué)生解決生活問(wèn)題的能力。

  教學(xué)重點(diǎn):知道人民幣的單位及他們之間的進(jìn)率。

  教學(xué)難點(diǎn):知道人民幣單位之間的進(jìn)率,能進(jìn)行初步的實(shí)際運(yùn)用。

  教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件一份。學(xué)生分成若干小組,每小組準(zhǔn)備各種面值的人民幣(10元以下)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、 創(chuàng)設(shè)情景:

  小朋友們,你們到過(guò)商店買(mǎi)東西嗎?你買(mǎi)過(guò)什么?都用什么去買(mǎi)?(用錢(qián)去買(mǎi))世界上的錢(qián)有很多種,每個(gè)國(guó)家的錢(qián)都有自己的名稱(chēng)。美國(guó)的錢(qián)叫美元。日本的錢(qián)叫日元。那么,有誰(shuí)知道我們國(guó)家的錢(qián)叫什么呢?(人民幣)。

  對(duì),在我們購(gòu)物的時(shí)候,都會(huì)用到人民幣。(板書(shū):購(gòu)物)

  二、認(rèn)識(shí)、感受:

  (一) 認(rèn)識(shí)人民幣。

  1、問(wèn):小朋友,你都了解人民幣的哪些知識(shí)?能說(shuō)給我們聽(tīng)聽(tīng)嗎?

  2、現(xiàn)在老師這兒有一些人民幣,請(qǐng)看大屏幕,你認(rèn)識(shí)它們嗎?

  3、下面,老師說(shuō)人民幣的面值,你們拿學(xué)具演示。

  小結(jié):在人民幣大家族里,有的錢(qián)幣上有元,有的錢(qián)幣上有角,還有的錢(qián)幣上有分元、角、分是人民幣的單位。(板書(shū):元、角、分)我們的人民幣上有國(guó)徽,它是我們國(guó)家的法定貨幣,不要隨意損壞它。

  (二) 人民幣的進(jìn)率。

  1、換錢(qián)游戲:小朋友,我這兒有1元的紙幣,想換你手中的.角幣,可以怎么換?請(qǐng)把想換的角幣放在桌面上。(10張1角、2張5角、5張2角、1張5角5張1角、1張5角1張2角1張1角、1張5角2張2角1張1角)小朋友真能干,換的方法可真多,不管怎么拿,角幣一共有10角。

  所以: 1元=10角

  2、我用1張1角的紙幣來(lái)?yè)Q你的1分硬幣可以換幾個(gè)?

  得到: 1角=10分

  3、小朋友們真能干,下面我們到銀行去換換錢(qián)吧:

  5元能換( )張1元。

  2角能換( )張1角。

  5角能換( )張2角和( )張1角。

  (三)人民幣的組合:

  小朋友們,你知道屏幕上有多少錢(qián)嗎?

 、4張1元

 、2張2角

 、1張5元、1張1元、1張5角、1元2角

 、2張1元、2張2角、1張1角

  (四)購(gòu)物游戲。

  1、 開(kāi)學(xué)已經(jīng)有5周了,學(xué)校門(mén)外文具店又購(gòu)進(jìn)一批文具。我們一塊兒去看看都有些什么?(出示商店畫(huà)面)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)都有哪些文具?這么多漂亮的文具,你想買(mǎi)什么,就把錢(qián)拿出來(lái)給同桌小伙伴看。

  笑笑有1元錢(qián),她可以買(mǎi)多少塊橡皮。你是怎么想的?

  2、如果買(mǎi)1把尺子,應(yīng)找回多少錢(qián)?

  3、買(mǎi)1個(gè)卷筆刀,還差多少元?

  4、想買(mǎi)1塊橡皮,2支鉛筆,1本練習(xí)本,1元錢(qián)夠嗎?你能拿出買(mǎi)這三種文具的錢(qián)嗎?

  小結(jié):在生活中,我們買(mǎi)東西付錢(qián)時(shí),可以把錢(qián)進(jìn)行合理的組合。

  三、貨幣欣賞:

  小朋友,每種貨幣都有各自的特點(diǎn),下面我們一起來(lái)欣賞貨幣吧。(介紹:韓國(guó)、泰國(guó)、美國(guó)、歐元、港幣的貨幣)

  四、 總結(jié)。

  我們不僅認(rèn)識(shí)了人民幣,了解了元、角、分之間的關(guān)系,還嘗試了有計(jì)劃的購(gòu)買(mǎi)商品。誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下自己這堂課的表現(xiàn)?

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇8

  教學(xué)內(nèi)容:

  毫米的認(rèn)識(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米,建立1毫米的長(zhǎng)度概念,會(huì)用毫米厘米 度量比較短的物體的長(zhǎng)度。

  2、培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)和能力。

  3、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐和合作學(xué)習(xí)的能力,并感受生活中處處有數(shù)學(xué)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米,會(huì)用毫米度量物體長(zhǎng)度。

  教學(xué)難點(diǎn):

  培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)方法。

  教具準(zhǔn)備:

  情景圖(課件),照片,蠟筆,尺子等。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,生成問(wèn)題

  創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生測(cè)量數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)、寬和厚的情境,在測(cè)量中發(fā)現(xiàn)它們的長(zhǎng)度都不是整厘米。從中提出問(wèn)題:要想精確地表示出測(cè)量結(jié)果,而測(cè)量的長(zhǎng)度又不是整厘米時(shí)怎么辦呢?

  二、探索交流、解決問(wèn)題

  1、估測(cè)數(shù)學(xué)書(shū)的長(zhǎng)、寬、厚的長(zhǎng)度。 師:請(qǐng)同學(xué)們觀(guān)察數(shù)學(xué)書(shū)的長(zhǎng)、寬、厚,并估一估大約有多長(zhǎng),然后把估測(cè)的結(jié)果填入下表?

  小組合作學(xué)習(xí),估計(jì)課本的長(zhǎng)、寬、厚。

  (1)采用小組(建議4人小組為宜)合作的形式,分別估計(jì)一下數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)、寬、厚。為了確保人人參與,可選專(zhuān)人將估計(jì)的結(jié)果填在記錄表(教師事先準(zhǔn)備好,每組發(fā)一張)的“估計(jì)”一欄中(見(jiàn)下表)。

  (2)對(duì)估計(jì)的結(jié)果進(jìn)行反饋。

  反饋時(shí),學(xué)生選擇性的估計(jì)課本長(zhǎng)、寬、厚,其他同學(xué)可以提出不同的意見(jiàn)進(jìn)行補(bǔ)充。將學(xué)生估計(jì)的結(jié)果板書(shū)在黑板上,提出問(wèn)題:誰(shuí)估計(jì)的結(jié)果比較準(zhǔn)確呢?怎樣來(lái)驗(yàn)證?

  2、用測(cè)量的方法驗(yàn)證估計(jì)的結(jié)果。

 。1)分組測(cè)量課本的長(zhǎng)、寬和厚。測(cè)量時(shí),將遇到的問(wèn)題記錄下來(lái),互相討論如何表述課本的長(zhǎng)、寬、厚,用自己喜歡的方法表示測(cè)量的結(jié)果。

  (2)組織全班學(xué)生交流測(cè)量的結(jié)果,并由此引出毫米。 長(zhǎng):不到21厘米、差2個(gè)小格。 寬:不到15厘米、差2個(gè)小格。 厚:不到1厘米、只有6個(gè)小格。小結(jié):當(dāng)測(cè)果不是整厘米時(shí),我們可以用毫米表示。位于厘米間的一個(gè)小格的長(zhǎng)度是1毫米。

  3、建立1毫米的概念

 。1)認(rèn)識(shí)學(xué)生尺上的`1毫米有多長(zhǎng)。

 。2)讓學(xué)生看尺子,數(shù)一數(shù)1 厘米長(zhǎng)度有幾個(gè)小格,然后匯報(bào)小結(jié)1厘米里面有多少個(gè)1毫米。

 。3).閉上眼睛想一想1毫米有多長(zhǎng)。然后再比一比1厘米和1毫米,你發(fā)現(xiàn)了什么

  生1、把1厘米平均分成10份,每份就是1個(gè)小格,長(zhǎng)是1毫米。1厘米=10毫米

  生2:從學(xué)生尺中,我能發(fā)現(xiàn)毫米與厘米的關(guān)系,1厘米=10毫米。 4、認(rèn)識(shí)厘米與毫米之間的進(jìn)率

  思考:現(xiàn)在你覺(jué)得毫米與厘米之間有什么關(guān)系? 學(xué)生匯報(bào)交流 1厘米=10毫米 板出:1厘米=10毫米 5、舉例說(shuō)明1毫米的長(zhǎng)度

  手比劃一下1毫米的長(zhǎng)度,硬幣、電話(huà)卡、儲(chǔ)蓄卡、醫(yī)療保險(xiǎn)卡等 這些東西的厚度大約都是1毫米。

  三、鞏固應(yīng)用、內(nèi)化提高。

  1、 完成數(shù)學(xué)課本第3頁(yè)的做一做。

  2、指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)一的第一、第二題。

  3、找出自己周?chē)锲,并用毫米作單位量一量它的長(zhǎng)度。

  四、回顧整理、反思提升

  通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你們又長(zhǎng)了什么本領(lǐng)?

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