語(yǔ)文教案

時(shí)間：2023-09-05 09:36:23 教案我要投稿

中學(xué)開(kāi)學(xué)第一課語(yǔ)文的教案推薦度：
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語(yǔ)文教案（通用9篇）

　　作為一名人民教師，時(shí)常要開(kāi)展教案準(zhǔn)備工作，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的語(yǔ)文教案10篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

語(yǔ)文教案（通用9篇）

語(yǔ)文教案篇1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1快速閱讀課文。把握內(nèi)容，體會(huì)文中的思想感情。

　　2培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志和愛(ài)勞動(dòng)的作風(fēng)

　　3自主合作探究的學(xué)習(xí)方式

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　理清人物的思路，感受他的心理活動(dòng)。聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生正確。辨證地面對(duì)生活中的`不幸或挫折，培養(yǎng)一種積極、健康、樂(lè)觀的人生態(tài)度

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　導(dǎo)入

　　在西方，有一部小說(shuō)，18世紀(jì)歐洲最杰出的思想家盧梭，曾建議每個(gè)成長(zhǎng)中的青少年，尤其是男孩子都應(yīng)該讀讀它，那么，這是一本怎樣的書呢？這就是《魯濱孫漂流記》。今天，我們就來(lái)看看其中的一部分，魯濱孫落難荒島是怎樣活下去的？

　　整體感知

　　檢查預(yù)習(xí)情況

　　學(xué)生快速讀課文思考下列問(wèn)題

　　1魯濱孫在荒島的思考經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？

　　2每個(gè)階段的側(cè)重點(diǎn)是什么？

　　3這幾個(gè)階段的前后聯(lián)系是什么？

　　4簡(jiǎn)要概括文中蘊(yùn)含的道理。

　　學(xué)生四人小組討論，教師參與

　　教師小結(jié)

　　一個(gè)人在逆境中不要悲觀絕望，而要努力看到積極的因素，從而改變自己被動(dòng)的局面。魯濱孫在逆境中給我們做出了很好的榜樣。

　　研讀探究

　　教師導(dǎo)學(xué)：魯濱孫是怎樣的一個(gè)人？再讀課文。邊讀邊思考，體會(huì)他的心理變化過(guò)程。

　　思考題：

　　1身陷絕境的魯濱孫找到了哪些活下去的理由？

　　2怎樣看待魯濱孫逆境中的自我安慰？

　　學(xué)生朗讀第1~3段，體會(huì)魯濱孫的心理變化

　　學(xué)生朗讀4~9段，考慮魯濱孫為了生存作了哪些事？

　　學(xué)生朗讀10~12段，魯濱孫怎樣進(jìn)一步調(diào)整自己的生存的心態(tài)？

　　學(xué)生討論，教師參與

　　教師小結(jié)

　　人沒(méi)有精神寄托是不行的，魯濱孫說(shuō)服自己要頑強(qiáng)地活下去，這需要很的的勇氣，他是一個(gè)非常珍惜生命、熱愛(ài)生活的人。

　　體驗(yàn)反思

　　聯(lián)系自己的生活，把你在學(xué)習(xí)或生活中曾經(jīng)遇到或正面臨的一兩件不幸或挫折，試仿造課文中’借方”和貸方”的格式，把好處和壞處排列出來(lái)

　　教師小結(jié)

　　生活中有許多意想不到的事情，要正確辨證地面對(duì)生活中的不幸或挫折，培養(yǎng)一種積極、健康、樂(lè)觀的人生態(tài)度。

　　布置作業(yè)

　　1積累字詞

　　2假如你像魯濱孫一樣被棄荒島，你會(huì)怎樣想？將怎樣做？發(fā)揮想象，寫一篇短文。

語(yǔ)文教案篇2

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)三個(gè)生字，能借助字典，能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際讀懂詞句的意思。

　　2、正確、流利、分角色朗讀課文，把我談話的主要內(nèi)容。

　　3、能從對(duì)話中得到怎樣讀書和學(xué)習(xí)的啟示，進(jìn)一步開(kāi)展有關(guān)閱讀的綜合性學(xué)習(xí)活

　　學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：把握訪談的主要內(nèi)容，進(jìn)一步感受閱讀的樂(lè)趣，明晰健康成長(zhǎng)的要求。

　　教學(xué)過(guò)程

　　（一）談話引入，初讀課文。

　　1．同學(xué)們，你知道哪些著名作家嗎？（葉圣陶、老舍等），那么你們見(jiàn)過(guò)這些作家嗎？有一位苗苗小同學(xué)不但見(jiàn)過(guò)很多著名的`作家，還采訪過(guò)他們呢。我們今天要學(xué)習(xí)的課文，就是有關(guān)苗苗同學(xué)采訪著名作家季羨林爺爺?shù)膬?nèi)容。讓我們?nèi)タ纯此麄兌颊劻诵┦裁础?/p>

　　2．板書課題。3．學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)音（尤其注意多音字），讀通句。

　　4．檢查自讀情況。

　�。ǘ┚x課文，把握主要內(nèi)容。

　　1．自讀課文，指名說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

　　2．再讀課文，說(shuō)說(shuō)苗苗同季老交流交流了哪些問(wèn)題？（閱讀、偏科、學(xué)習(xí)外語(yǔ)和積累古詩(shī)文）

　　3．結(jié)合插圖，體會(huì)文中人物的年齡、身份與情感，并通過(guò)感情朗讀表現(xiàn)出來(lái)。

　�。ㄈ┻_(dá)成共識(shí)，感受閱讀樂(lè)趣。

　　1．在小組內(nèi)，根據(jù)文中談到的問(wèn)題，選擇一兩個(gè)感興趣的問(wèn)題展開(kāi)討論，交流感受�？梢蕴岢雠c文中人物不同的見(jiàn)解。

　　2．全班交流，重點(diǎn)交流“閑書”問(wèn)題：

　　（1）在苗苗對(duì)季老的采訪中，他們用了很長(zhǎng)時(shí)間在討論看閑書。那么到底閑書知什么，能結(jié)合課文談?wù)勀銈兊睦斫鈫幔?/p>

　�。�2）同學(xué)們能從兩個(gè)人的交流中體會(huì)到閱讀能帶來(lái)歡樂(lè)，幫助寫作。老師也特別喜歡閱讀。我想這樣說(shuō)，“閱讀，是一把鑰匙，為我打開(kāi)知識(shí)的大門”。你能有這樣的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)對(duì)閱讀的感受嗎？

　�。�3）教師小結(jié)：看來(lái)，“閑書”不閑，著名詩(shī)人也曾說(shuō)過(guò)，“汝果欲學(xué)詩(shī)，功夫在詩(shī)外。”今天，老師想說(shuō)的是，如果你想學(xué)好語(yǔ)文，先愛(ài)上閱讀吧！

　　1．與二人名字相關(guān)。

　　2．寓意苗苗在求學(xué)和增長(zhǎng)知識(shí)的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營(yíng)養(yǎng)；季老學(xué)識(shí)淵博，學(xué)有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹

語(yǔ)文教案篇3

　　教學(xué)目的

　　1．領(lǐng)會(huì)蘇洵關(guān)心國(guó)家、反對(duì)屈辱求和，主張抵抗外辱的思想，了解作者借古諷今的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性。

　　2．提高學(xué)生對(duì)古今異義詞語(yǔ)的準(zhǔn)確識(shí)別，運(yùn)用的能力。

　　3．學(xué)習(xí)本文圍繞中心論點(diǎn)用多種論證方法逐層論證的手法和生動(dòng)形象的語(yǔ)言特色。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　我們上學(xué)期曾學(xué)習(xí)過(guò)賈誼的《過(guò)秦論》，作者借評(píng)論秦的興亡來(lái)告誡當(dāng)時(shí)的封建統(tǒng)治者要吸取歷史教訓(xùn)。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《阿房宮賦》，杜牧就秦國(guó)統(tǒng)治者驕奢淫逸、橫征暴斂，不顧人民死活，從而導(dǎo)致覆亡來(lái)諷時(shí)刺世。這節(jié)課我們要一起來(lái)學(xué)習(xí)《六國(guó)論》，看看作者蘇洵這位封建時(shí)代的進(jìn)步知識(shí)分子又在借評(píng)論六國(guó)滅亡來(lái)闡述什么樣的政治主張。

　　二、解題

　　1．作者簡(jiǎn)介

　　蘇洵（1009—1066），字明允，自號(hào)老泉，北宋眉州眉山（今四川眉山）人，著名散文家。據(jù)說(shuō)27歲才發(fā)憤讀書，經(jīng)過(guò)十多年的閉門苦讀，遂通六經(jīng)、百家之說(shuō)。下筆頃刻數(shù)千言。宋仁宗嘉祐元年（1056）帶領(lǐng)兒子蘇軾、蘇轍到汴京（現(xiàn)在河南開(kāi)封），以所著文章22篇（《幾策》二篇、《權(quán)書》十篇、《衡論》十篇）謁見(jiàn)翰林學(xué)士歐陽(yáng)修。歐陽(yáng)修很賞識(shí)這些文章，認(rèn)為可以與賈誼、劉向的文章相媲美，于是向朝廷推薦他。一時(shí)公卿士大夫爭(zhēng)相傳誦，文人競(jìng)相模仿。因此，蘇洵將自己的文集命名為《嘉祐集》

　　蘇洵精于散文，后人因其子蘇軾，蘇轍都以文學(xué)聞名，故稱他為“老蘇”，將父子三人合稱“三蘇”，并列入唐宋散文八大家。

　　2．背景

　�。�1）六國(guó)滅亡的時(shí)代背景（幻燈）

　�、夙n魏楚以地賂秦大事年表前290年韓割武遂予秦

　　前280年楚割漢北及上庸予秦

　　前275年魏割溫予秦

　　前273年魏割南陽(yáng)予秦

　�、谇販缌鶉�(guó)時(shí)間

　　前230年滅韓

　　前225年滅魏

　　前223年滅楚

　　前222年滅趙、滅燕

　　前221年滅齊

　�、哿鶉�(guó)抗秦大事年表

　　前269年趙將趙奢擊秦，大破之。

　　前257年魏信陵君救趙，大破秦軍。

　　前247年信陵君率五國(guó)兵敗秦軍于河外。

　　前233年秦攻赤麗，宜安，被趙將李牧擊退。

　　前232年秦攻番吾，又被李牧擊退。

　　戰(zhàn)國(guó)時(shí)代由于生產(chǎn)方式的變化，各諸侯國(guó)都開(kāi)始進(jìn)行改革，眾多的改革中，唯有秦國(guó)的商鞅變法最為成功，為秦統(tǒng)一天下奠定了基礎(chǔ)。而六國(guó)因循守舊，經(jīng)濟(jì)和軍事實(shí)力日漸衰落，在秦國(guó)強(qiáng)大的軍事和外交攻勢(shì)下，紛紛割地求和，終至滅亡。后來(lái)秦國(guó)用了8年的時(shí)間滅了六國(guó)，統(tǒng)一了天下。

　　（2）蘇洵所處的北宋的時(shí)代背景（幻燈）

　　宋真宗景德元年（1004年）“澶淵之盟”議定。北宋每年給遼“歲幣”銀十萬(wàn)兩，絹二十萬(wàn)匹。

　　宋仁宗慶歷二年（1044年），宋又被迫與遼訂盟，每年加“歲幣”銀十萬(wàn)兩，絹十萬(wàn)匹。

　　同年，宋與西夏達(dá)成協(xié)議，西夏對(duì)宋稱臣，宋每年送給西夏銀十萬(wàn)兩，絹十五萬(wàn)匹，茶三萬(wàn)斤。

　　作者所處的北宋王朝，對(duì)內(nèi)專制集權(quán)，對(duì)外卑躬屈膝，內(nèi)憂外患，始終不絕。北宋初期，西、北方邊患嚴(yán)重，自開(kāi)國(guó)至英宗治年年間，宋和遼與西夏開(kāi)戰(zhàn)，敗多勝少。軍事上的.軟弱無(wú)能導(dǎo)致外交上的妥協(xié)投降，北宋為求茍安，年年割地納貢。而這樣沉重的負(fù)擔(dān)，全落在百始頭上。國(guó)難當(dāng)頭，矛盾尖銳，茍洵針對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)寫作此文，用于諷喻宋王。

　　三、整體感知課文

　　1．學(xué)生速讀，熟悉課文。

　　2．教師范讀，正音，并提示學(xué)生注意朗讀節(jié)奏。

　　3．學(xué)生依書下注釋，粗通文意，有疑問(wèn)的地方勾畫出來(lái)課堂提問(wèn)。

　　4．學(xué)生熟讀課文。

　　四、布置作業(yè)

　　1．對(duì)課文熟讀成誦。

　　2．課后練習(xí)二、三、四。

　　第二課時(shí)

　　一、檢查作業(yè)

　　課后練習(xí)二、三、四

　　二、把握文章論證結(jié)構(gòu)

　　1．第1段，提出全文的中心論點(diǎn)：六國(guó)破滅，弊在賂秦。

　　本文開(kāi)門見(jiàn)山地提出中心論點(diǎn)“弊在賂秦”，接著從正反兩個(gè)不同的角度，即“賂者”和“不賂者”，均受賂秦之害進(jìn)行論證。“賂秦”的國(guó)家因“賂秦”而“力虧”；不賂秦的國(guó)家因“蓋失強(qiáng)援，不能獨(dú)完”，故“不賂者以賂者喪”。最后總結(jié)，重申論點(diǎn)，“弊在賂秦”。

　　2．第2段以“割城”為例，論證“賂秦”之弊。

　　緊承第一個(gè)分論點(diǎn)“賂秦而力虧”寫韓、趙、魏三國(guó)把祖先艱難得到的土地輕易拱手送給秦國(guó)，而“奉之彌繁，侵之愈急”，“故不戰(zhàn)而強(qiáng)弱勝負(fù)已判矣”，從而論證“弊在賂秦”的論點(diǎn)。

　　3．第3段，以“不賂者以賂者喪”的事實(shí)，進(jìn)一步論證“弊在賂秦”。

　　緊承第2個(gè)分論點(diǎn)“不賂者以賂者喪”，文中寫齊、趙、燕三國(guó)雖“義不賂秦”，但“蓋失強(qiáng)援，不能獨(dú)完”，從而論證“弊在路秦”的中心論點(diǎn)。

　　4．第4段承上啟下，提出“為國(guó)者”不要被敵國(guó)的“積威之所劫”的勸告。

　　5．第5段，借時(shí)諷世，借古喻今，諷諫北宋王朝改變妥協(xié)政策，奮起抵抗。

　　將六國(guó)的情況與北宋情況作對(duì)比，證明六國(guó)力量遠(yuǎn)弱于北宋，警告北宋統(tǒng)治者不要重蹈六國(guó)滅亡的舊事，點(diǎn)明本文主旨，即作者寫作本文的目的。

　　三、論證方法

　　1．對(duì)比論證

　　用攻戰(zhàn)中秦之所得，諸侯之所失與賂秦中秦之所得、諸侯之所失對(duì)比，說(shuō)明秦不用戰(zhàn)爭(zhēng)就能獲得土地，六國(guó)不用戰(zhàn)爭(zhēng)就失去土地，因此六國(guó)最終滅亡，是歷史必然，將秦與六國(guó)對(duì)比，將六國(guó)與六國(guó)對(duì)比，同樣證明六國(guó)破亡為歷史的必然。

　　2．引證法

　　引用蘇代的話，證明“賂秦而力虧，破滅之道也�！钡挠^點(diǎn)。

　　3．例證法

　　列舉六國(guó)滅亡的史實(shí)，證明觀點(diǎn)。

　　四、布置作業(yè)

　　背誦全文

　　第三課時(shí)

　　一、檢查作業(yè)

　　1．回顧全文的論證結(jié)構(gòu)。

　　2．檢查背誦。

　　二、結(jié)合課后蘇轍《六國(guó)論》作比較閱讀

　　1．學(xué)生自讀蘇轍《六國(guó)論》。

　　2．分組討論兩文異同。

　　3．總結(jié)

　�。�1）相同點(diǎn)：

　　兩文都很重視韓魏兩國(guó)在七國(guó)紛爭(zhēng)中的地位和作用。蘇轍認(rèn)為“夫天下之所重者，莫如韓魏也”，因此六國(guó)應(yīng)“厚韓親魏”。蘇洵也認(rèn)為“以地事秦”中韓、魏兩國(guó)最為突出，“為積威之所劫”，最終招致滅亡。

　�。�2）不同點(diǎn)

　　①六國(guó)破滅的根本原因。

　　蘇洵認(rèn)為在于六國(guó)爭(zhēng)相以地賂秦。蘇轍認(rèn)為在于六國(guó)沒(méi)有遠(yuǎn)略，背盟敗約，自相殘殺。

　�、趦善恼碌淖罱K目的。

　　蘇轍就史論史，結(jié)尾只表示了悲痛的感情。蘇洵是借古諷今，由論史轉(zhuǎn)向論策，為六國(guó)設(shè)想出總體策略。首先，不賂秦，不附秦，不派刺客，不殺良將。其次，“以賂秦之地封天下之謀臣，以事秦之心禮天下之奇才，并力西向。”這些策略實(shí)際上也是對(duì)北宋朝廷說(shuō)的。

　　蘇洵的憂國(guó)之心由此也可見(jiàn)一斑了。

　　三、布置作業(yè)

　　1．進(jìn)一步落實(shí)背誦。

　　2．歸納整理一詞多義，古今異義及詞類活用等現(xiàn)象。

　　附：板書設(shè)計(jì)

　　六國(guó)論

　　蘇洵

　　一、解題

　　1．關(guān)于蘇洵

　　二、分析論證結(jié)構(gòu)

　　三、論證方法

　　1．對(duì)比論證

　　2．引證法

　　3．例證法

語(yǔ)文教案篇4

　　教學(xué)要求：

　　1學(xué)習(xí)默讀課文，并能有條理的講述這個(gè)故事。

　　2學(xué)會(huì)生字、新詞，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3學(xué)習(xí)安培專心研究科學(xué)的精神，懂得做任何事都要認(rèn)真、專心的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)課文，會(huì)講述“黑板”跑了這個(gè)故事。

　　學(xué)會(huì)默讀課文（動(dòng)嘴，不動(dòng)聲）。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　課題上，黑板兩字，為什么要加引號(hào)，黑板指什么；

　　通過(guò)讀課文，懂得做任何事情都要認(rèn)真、專心的道理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　生字卡、有關(guān)安培的資料。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　三課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要求：

　　初讀課文，能讀正確、流利；學(xué)會(huì)默讀（動(dòng)嘴不動(dòng)聲）；書寫生字：數(shù)搞考始計(jì)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一導(dǎo)入新課

　　1板書： 14 “黑板”跑了

　　學(xué)生齊讀課題

　　2黑板沒(méi)有腳，怎么會(huì)自己跑了呢？請(qǐng)同學(xué)們自己來(lái)讀一讀課文。

　　二初讀課文，初步讀懂課文

　　1自讀

　　要求：準(zhǔn)字音，通句子，給課文標(biāo)上自然段。

　　2檢查

　　安培物理學(xué)家搞科學(xué)研究聚精會(huì)神

　　思考計(jì)算演算豎著粉筆

　　移動(dòng) 掏出開(kāi)始結(jié)果車廂

　　熱鬧準(zhǔn)備繼續(xù) 車輛只顧

　　指名讀、開(kāi)火車讀、齊讀

　　3學(xué)生默讀課文

　　做到：動(dòng)眼（拼音和字一目雙行）、動(dòng)腦、不動(dòng)聲。（教師檢查）

　　4分段指名讀全課文

　　5齊讀課文。思考：你讀懂了什么？

　　6討論交流

　　三學(xué)習(xí)生字：數(shù) 搞考始計(jì)

　　1齊讀生字，分析字形。

　　2教師范寫。 3學(xué)生完成《習(xí)字冊(cè)》。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)要求：

　　圍繞“安培搞科學(xué)研究非常專心”這個(gè)中心學(xué)習(xí)課文，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　上節(jié)課，我們知道了課文講了誰(shuí)的故事？

　　板書：安培

　　二討論理解課文

　　課文用一句話來(lái)介紹安培。請(qǐng)找出來(lái)讀一讀。

　　1學(xué)第一段

　�。�1）學(xué)生自由讀

　　（2）指名讀

　�。�3）怎樣讀好這句話？

　�。�4）相機(jī)圈出：法國(guó) 著名物理學(xué)家

　　搞科學(xué)研究非常專心

　　課文就舉了一件事，來(lái)說(shuō)明安培搞科學(xué)研究非常專心。什么事？

　　討論；

　　對(duì)，安培把馬車車廂的后壁誤認(rèn)為是黑板。所以，課題黑板跑了，其實(shí)是------------跑了。所以課題上加了引號(hào)。用來(lái)表示不是真的黑板，而是馬車車廂的后壁�？上攵�，安培搞科學(xué)研究非常專心。

　　課文的哪些句子能說(shuō)明安培搞科學(xué)研究的的確確非常專心。

　　2學(xué)習(xí)二--五段

　　分小組討論，找出句子讀一讀。（在課文的.第二--五段中）

　　全班交流討論，并隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　　安培這樣專心，用課文中的一個(gè)成語(yǔ)來(lái)說(shuō)，叫---------聚精會(huì)神

　　陸老師還送給大家一個(gè)成語(yǔ)：全神貫注

　　三總結(jié)課文

　　1有感情地齊讀課文

　　2學(xué)習(xí)了課文，你想說(shuō)些什么？

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)要求：

　　學(xué)習(xí)生字：備粉移精；練習(xí)講故事；完成練習(xí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一指導(dǎo)講故事

　　1齊讀

　　2出示題綱：

　　介紹安培

　　講清安培搞科學(xué)研究非常專心，怎樣把馬車車廂的后壁誤認(rèn)為黑板。

　　3同桌互講

　　4指名講（評(píng)議）

　　二補(bǔ)充練習(xí)

　　1做口算時(shí)題時(shí)，我們常常需要（）。[心算計(jì)算演算]

　　2愛(ài)迪生是世界上（）的科學(xué)家。[著名獨(dú)一無(wú)二]

　　3上課時(shí)，我們應(yīng)該（）聽(tīng)老師講課。[仔細(xì) 專心]

　　4我下定（）把字練好。[小心決心]

　　三學(xué)生書寫生字：備粉移精

語(yǔ)文教案篇5

　　知識(shí)與技能：

　　1、對(duì)本單元的詞語(yǔ)進(jìn)行歸類復(fù)習(xí)與鞏固，積累詞語(yǔ)。

　　2、學(xué)寫比喻句，學(xué)會(huì)運(yùn)用比喻的手法把事物描寫生動(dòng)。

　　3、學(xué)習(xí)蘇東坡“靈隱題聯(lián)”的故事，以《靈隱題聯(lián)》為依托，開(kāi)展“趣味語(yǔ)文故事會(huì)”。

　　4、自主閱讀記景抒情散文《落葉》懂得奉獻(xiàn)、給予可以讓生命變得溫馨、美麗而精彩。

　　5、完成一篇《我喜歡的一處風(fēng)景》的習(xí)作。過(guò)程與方法：以學(xué)生為主體，通過(guò)讀、說(shuō)、寫等練習(xí)方式，讓學(xué)生在讀中積累詞語(yǔ)，在寫中提高文字表達(dá)能力，提升學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀：體會(huì)讀書的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文、積累詞語(yǔ)以及閱讀的興趣。培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1、學(xué)寫比喻句。2、完成習(xí)作。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、預(yù)習(xí)語(yǔ)文樂(lè)園一。

　　2、查找資料，準(zhǔn)備“趣味語(yǔ)文故事會(huì)”。

　　教學(xué)課時(shí)4課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。同學(xué)們，新學(xué)期的第一個(gè)“語(yǔ)文樂(lè)園”向我們敞開(kāi)了大門，快進(jìn)來(lái)看看，這里都有些什么呢？

　　二、詞語(yǔ)超市

　　1、課件出示詞語(yǔ)，自由讀詞語(yǔ)，教師巡視，看看學(xué)生是否需要幫助。

　　2、輪流讀詞語(yǔ)，糾正讀錯(cuò)的字音。

　　3、復(fù)習(xí)了解詞義。

　　4、不懂的詞語(yǔ)提出來(lái)，、詞典或大家討論交流，教師點(diǎn)撥。

　　5、分小組用詞語(yǔ)口頭造句比賽。

　　三、金鑰匙

　　1、課件出示句子，讀一讀。

　　2、說(shuō)說(shuō)這些句子有什么特點(diǎn)，把什么比作什么，為什么要這樣寫？

　　3、指名回答。

　　4、口頭練習(xí)造比喻句。

　　5、集體評(píng)議。

　　6、小結(jié)：造比喻句時(shí)，一定要注意這兩種事物有類似之處，通常把抽象的、復(fù)雜的用具體的、簡(jiǎn)單的事物來(lái)說(shuō)明，以便表達(dá)得更加生動(dòng)鮮明。

　　四、布置作業(yè)。

　　1、抄寫這些詞語(yǔ)。

　　2、造5個(gè)比喻句。

　　3、預(yù)習(xí)“閱讀欣賞”。

　　第二課時(shí)

　　一、自主閱讀

　　1、課件出示閱讀提示。

　　2、學(xué)生根據(jù)提示，進(jìn)行自主閱讀。

　　3、讀了這篇散文，你明白了什么？

　　4、分組朗讀，評(píng)出讀得最好的一組，表彰。

　　二、語(yǔ)文故事

　　1、自讀短文，思考：故事講了什么？蘇東坡是什么時(shí)代的文人？有關(guān)蘇東坡的其他文學(xué)故事你有沒(méi)有讀過(guò)？

　　2、全班交流討論。

　　3、什么是趣味語(yǔ)文故事？

　　4、小組講故事：注意不要照搬照念，要求用自己的語(yǔ)言講述。小組內(nèi)評(píng)一評(píng)、討論：誰(shuí)的故事講得最好？

　　5、小組派代表到班上講故事。

　　6、評(píng)出故事明星，談你的收獲。

　　三、布置作業(yè)：

　　1、以“趣味語(yǔ)文故事會(huì)”為題材寫一篇日記。

　　2、預(yù)習(xí)“語(yǔ)文生活”。

　　第三、四課時(shí)

　　一、語(yǔ)文生活

　　1、課文借鑒在這個(gè)單元里，同學(xué)們學(xué)習(xí)了《美麗的“三潭印月”》、《“天涯”踏浪》等課文。這些課文內(nèi)容雖說(shuō)不同，但在表達(dá)上有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是作者是按一定的`順序，抓住特點(diǎn)來(lái)寫的的。我們今天要寫的習(xí)作也要按一定的順序來(lái)寫。

　　2、思路形成本次作文要求我們寫喜歡的一處風(fēng)景，大家回顧一下，你最喜歡的一處風(fēng)景是哪里？你看到的景物什么樣？像什么？這處景物過(guò)去什么樣？和哪兒的景物有聯(lián)系、有相似之處？關(guān)于景物有怎樣的故事或者傳說(shuō)？關(guān)于景物前人有哪些描述？從景物的歷史、現(xiàn)實(shí)中你有怎樣的感悟、感想？

　　3、提綱舉例（以課文為例） 4、習(xí)作（1）梳理思路，完成寫作提綱。（2）題目自擬。（3）修改。（4)謄寫。（5）講評(píng)。

語(yǔ)文教案篇6

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　�、僬J(rèn)識(shí)“試、驗(yàn)、證”等10年生字。會(huì)寫“論、試、驗(yàn)”等14個(gè)字。能正確讀寫“無(wú)論、試驗(yàn)、紙袋”等20年詞語(yǔ)。

　�、谟懈星榈乩首x課文，表達(dá)課文蘊(yùn)含的思想感情。

　�、劾斫庹n文內(nèi)容，經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗(yàn)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手探究自然奧秘的興趣。蜜蜂教案教學(xué)設(shè)計(jì)好

　�、芡ㄟ^(guò)查資料，進(jìn)一步了解有關(guān)蜜蜂的知識(shí)。

　　課前準(zhǔn)備

　�、偕衷~卡片（也可制成電腦課件，生字的部首和部分筆畫可以閃爍）。

　�、趲熒餐鸭嘘P(guān)蜜蜂的資料。

　　第一課時(shí)

　　交流資料，激趣導(dǎo)入

　�、俳處熞�。上堂課我們領(lǐng)略了植物王國(guó)的奇妙，這堂課我們將走進(jìn)昆蟲世界。想探究一下昆蟲世界的'奧秘嗎？

　�、诎鍟n題。今天要探究的對(duì)象是蜜蜂。對(duì)于蜜蜂，你知道些什么嗎？

　�、郯炎约簭臅匣蚓W(wǎng)上查到的資料與大家交流分享。

　　初讀課文，整體感知

　�、僮宰x課文。畫出不認(rèn)識(shí)的字，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　�、谕阑プx，糾正錯(cuò)誤。

　　③教師檢查學(xué)生自學(xué)情況。

　　a．出示生字卡片或課件，用指名讀、開(kāi)火車讀等方式檢查生字新詞的認(rèn)讀情況。

　　b．交流是怎么認(rèn)識(shí)生字的，/article/肯定各種不同的識(shí)字方法。

　　c．指名多人次多形式地分段朗讀課文，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣。

　�、苷w感知課文大意，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。

　　細(xì)讀感悟，經(jīng)歷探究

　�、賹W(xué)習(xí)第一自然段。

　　a．讀一讀。誰(shuí)愿意把第一自然段讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。

　　b．想一想。知道“我”想做個(gè)什么試驗(yàn)嗎？

　　c．說(shuō)一說(shuō)。假如是你，你想怎樣做這個(gè)試驗(yàn)？（可板書“試驗(yàn)”兩字）

　�、趯W(xué)習(xí)第二自然段。

　　a．讀一讀。下面我們來(lái)仔細(xì)研究一下作者是怎樣試驗(yàn)的，請(qǐng)讀第二自然段。

　　b．畫一畫。畫出能表示作者試驗(yàn)做法的詞語(yǔ)或句子。

　　c．寫一寫/soft/。請(qǐng)若干學(xué)生把畫出的語(yǔ)句寫到黑板上。

　　d．議一議。

　　表示作者試驗(yàn)做法的詞句有沒(méi)有全部找出？

　　為了保證試驗(yàn)的成功，這些做法是否都是必須的？

　　e.猜一猜。假如我們沒(méi)讀過(guò)下面自然段的內(nèi)容，你覺(jué)得這些蜜蜂能找到家嗎？理由是什么？

　　f．講一講。先指名學(xué)生復(fù)述這一自然段內(nèi)容，然后同桌互述。

　　課堂練習(xí)

語(yǔ)文教案篇7

　　教學(xué)目的：

　　1、使同學(xué)能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，完成能讀、會(huì)讀和讀好的過(guò)程。

　　2、掌握要認(rèn)的生字和課文中的局部其他生字，體會(huì)夏天雨后游玩嬉戲的歡快心情。

　　3、鼓勵(lì)同學(xué)們讀而優(yōu)則背，試著背誦。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，掌握要認(rèn)的生字是重點(diǎn)。

　　2、能夠依照老師的要求自主學(xué)習(xí)，朗讀認(rèn)字，讀出愉悅的心情是難點(diǎn)。

　　教學(xué)構(gòu)想：

　　以讀為本。設(shè)三關(guān)，要求讀的'正確、流利、有感情，識(shí)字、理解與想象交叉其中。層層遞進(jìn)，引人入勝，達(dá)到能讀、會(huì)讀和讀好的目的。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、聯(lián)系生活實(shí)際導(dǎo)課。

　　1、師：同學(xué)們，前兩天，我們這兒下了大雨，大雨過(guò)后，你們?cè)趯W(xué)校里怎么玩的？（可根據(jù)同學(xué)說(shuō)的相機(jī)教學(xué)幾個(gè)生字，比方“踩”、“濺”等）

　　2、師：誰(shuí)能用一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)自身雨后玩水的感受？

　　3、揭題。師：也是在一次大雨過(guò)后，著名作家冰心老人看到一群小朋友盡情地玩耍，覺(jué)得非常有趣，就把小朋友們玩耍的情景寫成了一首詩(shī)，題目叫《雨后》。齊讀課題兩遍。師：說(shuō)不定，詩(shī)里所寫的就有你們的影子哦，大家想不想聽(tīng)聽(tīng)課文呢？

　　二、聽(tīng)讀課文，整體感知。

　　1、聽(tīng)錄音朗讀課文。

　　請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)完后，告訴大家，你知道了什么？

　　2、初讀課文，自主識(shí)字。

　　（1）小朋友，老師給你們幾分鐘時(shí)間，請(qǐng)你們借助漢語(yǔ)拼音自由朗讀課文，一遍可以，兩遍也行，三遍、四遍就更好了。遇到生字圈起來(lái)，用來(lái)喜歡的方法去認(rèn)識(shí)它們。

　�。◣熝惨晠⑴c，褒揚(yáng)查字典的同學(xué)、小組合作識(shí)字的同學(xué)和其他采取新穎有效的學(xué)習(xí)方式的同學(xué)，給其他同學(xué)啟示，使學(xué)習(xí)方式更加多樣，更適合自身。）

　�。�2）交流識(shí)字效果。

　　A、師：通過(guò)學(xué)習(xí)，你們認(rèn)識(shí)了哪些字？能把你的識(shí)字的好方法推薦給大家嗎？

　　簡(jiǎn)單一點(diǎn)的生字，如“踩、跤、糟糕、射、奮、驕傲”等字，可讓同學(xué)自身說(shuō)出記憶方法。

　�。ń處熞约�(lì)性的語(yǔ)言褒揚(yáng)這些同學(xué)）

　　對(duì)于“唇、撅、赤”等難記的字，重點(diǎn)拿出來(lái)與同學(xué)們討論識(shí)記方法。

　　如“唇”字：“唇”在哪里��？用手摸一摸�！俺唷弊郑簳展P順。

　　B、全班齊讀生字詞。

　　c、聽(tīng)音辯字游戲。（老師或同學(xué)說(shuō)生字，同學(xué)快速舉出這個(gè)字，并由他請(qǐng)另一個(gè)同學(xué)組詞或造句。）

　　三、細(xì)讀課文，深入感悟。

　　小朋友，生字新詞認(rèn)識(shí)了，下面我們?cè)賮?lái)感受一下這首詩(shī)歌。

　　1、先默讀課文，劃出你所喜歡的那一節(jié)詩(shī)歌，再大聲朗讀出來(lái)。并想一想，你從這一段，想象到了什么或者你想說(shuō)什么？

　　2、（1）讀。你喜歡哪一節(jié)？能讀一讀嗎？（評(píng)議）喜歡讀這一節(jié)的同學(xué)請(qǐng)舉手，（哇，瞧，你有這么多的志趣相同的同學(xué)。）

　�。�2）問(wèn)。好，你們能說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這一節(jié)嗎？

　　對(duì)于這節(jié)，你還有什么疑問(wèn)嗎？同學(xué)自由質(zhì)疑，解疑。

　�。�3）再讀。喜歡這一節(jié)的同學(xué)，咱們一起美美地讀一讀吧。

　　強(qiáng)調(diào)有感情朗讀。

　　每一節(jié)都學(xué)完之后，讓全班同學(xué)跟著錄音齊讀課文。

　　（4）再問(wèn)。學(xué)完詩(shī)歌后，對(duì)于課文重點(diǎn)，同學(xué)沒(méi)提出的，老師再提，可組織討論。

　　師：讀了詩(shī)歌后，你還有哪些問(wèn)題想問(wèn)嗎？（或老師還有些不明白的，你們能幫老師解決嗎？）

　　1為什么哥哥跌了一跤，說(shuō)糟糕的同時(shí)，臉上卻發(fā)射出興奮和驕傲？

　　2為什么妹妹輕輕地跑，心里卻希望自身也這么痛快地摔一跤？

　　師：以學(xué)習(xí)小組為單位，以自身喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)：討論后交流。

　　師：從你們剛才的精彩回答中老師知道你們已經(jīng)讀懂了課文。雨后，一切都是那么清新，兄妹倆陶醉在屬于小朋友們的“海洋”快樂(lè)的好像神仙一樣，多么讓人興奮和驕傲��！這是不是和你們上次雨后玩水的感想一樣呢？

　　三、背背課文，畫畫雨后。5－6’

　　以下兩種可讓同學(xué)自由選擇。

　　1、背一背這首詩(shī)歌中你最喜歡的那一節(jié)。可以找同學(xué)背或找老師背。

　　2、這雨后的故事還有很多很多，你可以畫畫冰心老人這首詩(shī)歌中所講的哥哥和妹妹的故事，也可以畫畫上次在學(xué)校里，你和同學(xué)們雨后玩水的故事。

語(yǔ)文教案篇8

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　課題及欄巳等圖片、漢字組合體卡片、動(dòng)物(小花鹿、小山羊、小白兔)頭飾。

　　教學(xué)過(guò)程及設(shè)計(jì)意圖

　　一、提示課題

　　1.創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

　　(1)猜謎語(yǔ):“嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，飛到西來(lái)飛到東……”(蜜蜂)出示圖片。

　　(2)蜜蜂“飛到西來(lái)飛到東”干什么?(采花粉釀蜜)，蜜甜不甜?(做嘗甜味的表情)

　　(3)蜜蜂采花粉釀的蜜很甜，我們每學(xué)習(xí)一個(gè)新的知識(shí)，掌握一項(xiàng)新的本領(lǐng)，高興不高興?甜不甜?

　　(3)讓我們就像小蜜蜂一樣．來(lái)到盛開(kāi)著知識(shí)鮮花的語(yǔ)文園地中，盡悄地采集知識(shí)的花粉，釀出知識(shí)的甜蜜吧。

　　2.在黑板上出示課題：語(yǔ)文園地七及幾叢綠草鮮花囤片(綠蘋叢中暫隱藏“我的發(fā)現(xiàn)”等欄目標(biāo)題)，師生共誦白編兒歌：“來(lái)到語(yǔ)文園地，這里花香四溢，我們足快樂(lè)的小蜜蜂，知識(shí)的花粉釀甜蜜�！眻D片演示小蜜蜂采蜜動(dòng)作。 [設(shè)計(jì)章圖；由小蜜蜂采蜜婁比語(yǔ)文園地學(xué)習(xí)，既充滿兒童情趣．又全現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，主動(dòng)參與，自主學(xué)習(xí)，并體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。]

　　二、教學(xué)“我的發(fā)現(xiàn)”

　　1.演示小蜜蜂飛到第一個(gè)草叢，翻轉(zhuǎn)綠草叢，呈現(xiàn)”我的發(fā)現(xiàn)”之花．D號(hào)：“我的發(fā)現(xiàn)，只要細(xì)心！” [設(shè)計(jì)意圖：情境設(shè)計(jì)吸引學(xué)生的注意并激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)探究。]

　　2.出小字的組合體“冀”的放大圖片于黑板上，示范拆合過(guò)程并相機(jī)提示；拆臺(tái)寧的部件不拆散筆畫。

　　3.小組合作，觀察并動(dòng)手拆合“竟”的組合體卡片，發(fā)現(xiàn)其中所隱藏的字，一個(gè)個(gè)寫下來(lái)，比快，比多。

　　4.指名小組展示拆合結(jié)果，并請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)，師生合作演示拆臺(tái)過(guò)程，板書這些字。 [設(shè)計(jì)意圖：師生互動(dòng)，平等合作，學(xué)生更輕松主動(dòng)，合作棵究更積極。] 激勵(lì)：獎(jiǎng)“園地之花”。

　　5.拓展練習(xí)：從“樹、春、園”等組合體或字十，選自己最有興趣的一十，也可以自己想出鏟u夠拆分的字，小組內(nèi)互相考一考。 [設(shè)計(jì)意圖：充分尊重學(xué)生的主體體驗(yàn)，給學(xué)生的主動(dòng)探究，合作體驗(yàn)提供空間。]

　　6.又學(xué)到一種新的識(shí)字方法，高興不高興，甜不甜，(生做甜的表情)我們已經(jīng)把“我的發(fā)現(xiàn)”之花釀成甜蜜了! [設(shè)計(jì)意圖：“四地之花”的激勵(lì)．甜的表情動(dòng)作、符合“園地”中”小蜜蜂”角色的情感體驗(yàn)，也體現(xiàn)成功的樂(lè)趣。]

　　三、教學(xué)“日積月累”

　　小蜜蜂飛到第二個(gè)草叢，翻開(kāi)綠草，呈現(xiàn)“日積月累”之花，口號(hào)：“口積月累，越積越多!”

　　1.“我會(huì)接”一詞語(yǔ)接龍

　　(1)以書中詞“父親→親人→……”為例，通過(guò)教師有節(jié)奏的示范讀“父親的親呀，親人的人呀，人生的生呀……”，帶動(dòng)學(xué)生跟讀接龍，迅速板朽，相機(jī)指導(dǎo)方法和規(guī)則， [設(shè)計(jì)意圖：師生共讀，在和諧的氛圍中，既培養(yǎng)了語(yǔ)感，又領(lǐng)悟了接龍的規(guī)則，提高了學(xué)習(xí)效率。]

　　(2)任選—個(gè)非課本上的詞(如

　　教案《新人教版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《語(yǔ)文園地七》教案一》，

　　”園地”)為龍頭，小組合作接龍，在規(guī)定時(shí)間里，比快，比長(zhǎng)。[設(shè)計(jì)意圖：自主、合作、探究，語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)極大地拓展了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間，喚起學(xué)生已有的信息儲(chǔ)備，利于知識(shí)積累。]

　　(3)展示：小組各自帶讀本組接龍?jiān)~語(yǔ)。師生共同評(píng)價(jià)�？谔�(hào)：“日積月累，越秋越多廣“甜不甜?”

　　2.“讀讀說(shuō)說(shuō)”——“把”字句、“被”字句轉(zhuǎn)換練習(xí)。

　　(1)指名朗讀、對(duì)比，體會(huì)兩個(gè)句子之間的`關(guān)系，男女生分讀、齊讀， [設(shè)計(jì)意圖：讀中悟、悟中讀，加強(qiáng)語(yǔ)言和意象的聯(lián)系，體令句子中兩個(gè)事物的主動(dòng)和被動(dòng)關(guān)系。]

　　(2)指名練習(xí)(師動(dòng)作演示、引導(dǎo))：“他把小魚放進(jìn)大海里”，改成“被�！饼R讀。體會(huì)。

　　(3)拓展訓(xùn)練。 ①以課堂環(huán)境、寅物等隨機(jī)內(nèi)容，結(jié)合教師表情、動(dòng)作演示等，練習(xí)由“把”字句到“被”字句的口頭轉(zhuǎn)換。②教師只以動(dòng)作演示，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情境，自主說(shuō)出“把”字句或“被”字句以及兩種句子的相互轉(zhuǎn)換。[設(shè)計(jì)意圖；以身邊的環(huán)境、實(shí)物為語(yǔ)言載體，給學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，師生平等對(duì)話，充滿親和力的互動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)更輕松、更有趣、更主動(dòng)。同時(shí)結(jié)合動(dòng)作演示，由提供“耙”宇句訓(xùn)練轉(zhuǎn)換為“被”字句到由只以動(dòng)作演示，由學(xué)生自主說(shuō)出“把”亭句、“被”字句及二者的轉(zhuǎn)換，注意到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，拓展了課本的知識(shí)容量，從知識(shí)目標(biāo)到能力目標(biāo)，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。] 激勵(lì)：“園地之花”。這朵園地之花又釀成甜蜜了，真甜! [設(shè)計(jì)意圖：不時(shí)體驗(yàn)享受成功的快樂(lè)，觸激大腦皮層的興奮點(diǎn)，符合兒童認(rèn)知心理，保持學(xué)習(xí)主體良好的注意狀態(tài)和奉與的主動(dòng)性。積極性。]

　　3.“凄讀背背”——《小花鹿》

　　(1)出示情境：神秘地請(qǐng)一個(gè)同學(xué)藏在講臺(tái)后舊，帶仁小花鹿頭飾。語(yǔ)言引導(dǎo)：在美麗的森林里，有一個(gè)可愛(ài)的小動(dòng)物(慢慢露出鹿角，輕輕搖擺)。你們看它是誰(shuí)?它可愛(ài)嗎? [設(shè)計(jì)意圖：由丈中的圖畫轉(zhuǎn)為頭飾表演。由靜態(tài)到動(dòng)態(tài)，拉近了小鹿與學(xué)生的距離，學(xué)生更樂(lè)于與小花鹿親近，表達(dá)情感。]

　　(2)指名說(shuō)出小花鹿的可愛(ài)的感受，培養(yǎng)情感。

　　(3)自由讀叫、花鹿》，讀出對(duì)小花鹿的喜愛(ài)之情。

　　(4)指名讀，評(píng)議：讀出了小花鹿的可愛(ài)嗎? [設(shè)計(jì)意圖：朗誦是學(xué)生對(duì)課文理解認(rèn)識(shí)的外化表現(xiàn)．因此，朗讀應(yīng)該帶有個(gè)，性化色彩。自由讀到指名讀，只要表現(xiàn)出對(duì)小花鹿的喜愛(ài)，只要有學(xué)生主體的情感體驗(yàn)，都予以肯定。]

　　(5)指名同學(xué)分別扮演小花鹿、小山羊，小白兔，表演讀、花鹿》(熟讀成誦)。

　　(6)情感滲透：喜歡它們嗎?(小動(dòng)物走進(jìn)同學(xué)們中間)讓我們和小動(dòng)物們成為好朋友吧。 [設(shè)計(jì)意圖：由表演讀到小動(dòng)物來(lái)到學(xué)生中間，學(xué)生可以自由地表現(xiàn)與小動(dòng)物們的情墨之流，體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的實(shí)踐性，也培養(yǎng)了學(xué)生的人文素養(yǎng)，豐富了學(xué)生的精神世界。]

　　四、總結(jié)、課堂延伸

　　演示小蜜蜂繼續(xù)在語(yǔ)言園地中采蜜(后面還有“口語(yǔ)交際”“展示臺(tái)”等欄目的花叢)：“來(lái)到語(yǔ)文園地，這里花香四溢，我們是快樂(lè)的小蜜蜂，知識(shí)的花粉釀甜蜜——啊，真甜！” [設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文園地是學(xué)生自我學(xué)習(xí)和自我展示的特色平臺(tái)，不斷參與探究、積累。創(chuàng)造，正如小蜜蜂不停地采集花粉、釀出甜蜜，體驗(yàn)成功，享受快樂(lè)！]