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小學(xué)數(shù)學(xué)教案

時(shí)間:2023-09-11 10:06:05 教案 我要投稿

小學(xué)數(shù)學(xué)教案(精華9篇)

  作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者,時(shí)常需要編寫(xiě)教案,編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢?以下是小編精心整理的小學(xué)數(shù)學(xué)教案9篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案(精華9篇)

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇1

  教學(xué)內(nèi)容:課本第50頁(yè)例2;練一練;《作業(yè)本》第22頁(yè)。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、理解并掌握比的基本性質(zhì),知道最簡(jiǎn)單的整數(shù)比,會(huì)根據(jù)比的基本性質(zhì)將比化成最簡(jiǎn)單的整數(shù)比。

  2、培養(yǎng)學(xué)生自主遷移、自主構(gòu)建知識(shí)的能力。

  教學(xué)重點(diǎn):比的基本性質(zhì)和化簡(jiǎn)比

  教學(xué)過(guò)程:

  一、準(zhǔn)備練習(xí):

  1、求下列各比的.比值。

  12:201:1:1.5:2.5

  2、在()里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。

 、=()()=():()

 、====

 。ǖ1題:分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系;第2題:分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì))

  3、復(fù)習(xí)比與除法、分?jǐn)?shù)的關(guān)系。(完成上堂課的表格)

  二、教學(xué)新課:

  1、引入。

  分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)是怎樣的?除法的商不變性質(zhì)又怎么說(shuō)?根據(jù)分?jǐn)?shù)、除法和比的關(guān)系,你能猜出比的基本性質(zhì)應(yīng)該是怎樣的呢?

  (1)學(xué)生試著敘述。

  (2)反饋小結(jié)。

  分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)、除法的商不變性質(zhì)中的都有0除外,為什么?比的基本性質(zhì)要不要也加上這個(gè)條件?應(yīng)該怎么說(shuō)才最完整呢?

  2、看書(shū)驗(yàn)證自己的猜想。P50頁(yè)。

  3、什么是最簡(jiǎn)單的整數(shù)比?

  (1)下面哪些是整數(shù)比?哪些整數(shù)比最簡(jiǎn)單?為什么?

  6:1012:210.3:0.40.25:1

  3:54:73:4:

  (2)教師小結(jié):

  像3:5、4:7、3:4等這些整數(shù)比,比的前項(xiàng)和后項(xiàng)都是整數(shù),而且這兩個(gè)數(shù)是互質(zhì)數(shù),,我們稱(chēng)這樣的比為最簡(jiǎn)整數(shù)比,化成最簡(jiǎn)整數(shù)比簡(jiǎn)稱(chēng)化簡(jiǎn)比。

  4、教學(xué)例2;(jiǎn)比。

  (1)應(yīng)用比的基本性質(zhì)可以把比化成整數(shù)比。

  自學(xué)課本P50、51例2、例3)

  (2)小結(jié):

  ①整數(shù)比化簡(jiǎn)的方法是把比的前項(xiàng)和后項(xiàng)同時(shí)都除以它們的最大公約數(shù)。

 、诜?jǐn)?shù)比化簡(jiǎn)的方法是先把前、后項(xiàng)同時(shí)都乘以分母的最小公倍數(shù)。

  (3)試一試。

  三、鞏固練習(xí):練一練

  四、小結(jié):

  今天你學(xué)會(huì)了什么?比和比值的區(qū)別怎樣?(比值是一個(gè)數(shù),可以用分?jǐn)?shù)、小數(shù)、整數(shù)來(lái)表示;而比必須清楚的看出比的前項(xiàng)和后項(xiàng),只能用比的形式表示。)

  五、《作業(yè)本》第22頁(yè)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、結(jié)合具體情境進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),知道把一些物體看作一個(gè)整體平均分成若干份,其中的一份表示這些物體的幾分之一。

  2、體會(huì)分?jǐn)?shù)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的聯(lián)系,初步了解分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、情境導(dǎo)入

  談話(huà):你們知道平時(shí)老師喜歡做什么事情嗎?(折紙)你們玩過(guò)嗎?那你能折出這張紙的幾分之一嗎?(動(dòng)手折一折)

  展示: 說(shuō)說(shuō)你是怎樣折的?

  導(dǎo)入:剛才大家的折法雖然不一樣,但都是把一張紙平均分成了幾份(板書(shū):平均分),其中的一份就是它的'幾分之一。

  二、教學(xué)新課

  1、出示一個(gè)裝有蘋(píng)果的果盤(pán),果盤(pán)上用布遮蓋,學(xué)生能看到蘋(píng)果,但無(wú)法看到蘋(píng)果的個(gè)數(shù)。

  述:老師這里有一盤(pán)蘋(píng)果,如果把這盤(pán)蘋(píng)果平均分成6份,你們能想到什么?(1/6)如果把這盤(pán)蘋(píng)果平均分成2份,你們又能想到什么?(一份是這盤(pán)蘋(píng)果的1/2)

  一盤(pán)蘋(píng)果平均分成6份,每份可以用1/6表示,平均分成2份,每份可以用1/2表示。那么這盤(pán)蘋(píng)果有幾個(gè)呢?平均分了以后,每一份怎樣用分?jǐn)?shù)表示呢?這堂課我們繼續(xù)來(lái)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。

  取下蓋布,露出6個(gè)蘋(píng)果,誰(shuí)能把這盤(pán)蘋(píng)果平均分成6份?(生演示把6個(gè)蘋(píng)果平均分成6份。)

  述:我們剛才是把誰(shuí)平均分成了6份?(6個(gè)蘋(píng)果)對(duì)了,我們是把這些蘋(píng)果(媒體演示把這些蘋(píng)果圈起來(lái))平均分成了6份(媒體演示分6份),其中的一份就是這些蘋(píng)果的幾分之幾?這樣的一份是幾個(gè),每個(gè)蘋(píng)果就是這盤(pán)蘋(píng)果的幾分之幾呢?是誰(shuí)的1/6?

  問(wèn):現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這里的1/6表示什么意思?

  2、問(wèn):你現(xiàn)在還能把這些蘋(píng)果平均分成幾份,每份是這些蘋(píng)果的幾分之幾呢?

  3、、操作體驗(yàn)

 。1)要求:請(qǐng)你拿出6個(gè)圓片代替6個(gè)蘋(píng)果動(dòng)手分一分,然后互相說(shuō)一說(shuō)每份是這些蘋(píng)果的幾分之幾?

  (2)交流演示:你是怎樣分的,可以看出每份是這些蘋(píng)果的幾分之幾?(1/3、1/2)是誰(shuí)的1/3?這里的一份是幾個(gè)蘋(píng)果(2個(gè)),那每?jī)蓚(gè)蘋(píng)果就是這些蘋(píng)果的幾分之幾?這里的一份又是幾個(gè)呢?那為什么這3個(gè)蘋(píng)果是這些蘋(píng)果的1/2呢?

 。3)現(xiàn)在你能說(shuō)說(shuō)這里的1/3(1/2)表示什么意思?(指名說(shuō)說(shuō))

  自己再輕聲地說(shuō)一遍。

  小結(jié):是啊,我們把這盤(pán)蘋(píng)果平均分成6份,其中的每一個(gè)就是它的1/6,把這盤(pán)蘋(píng)果平均分成3份,每?jī)蓚(gè)就是它的1/3,把這盤(pán)蘋(píng)果平均分成2份,每3個(gè)就是它的1/2。剛才我們得到的1/6、1/3、1/2都是把什么來(lái)平均分的?把這盤(pán)蘋(píng)果平均分成幾份,每份就是它的幾分之一。

  三、想想做做

 。襟w演示)

  小結(jié):剛才我們通過(guò)把一些物體平均分成幾份,其中的每一份就是它的幾分之一。

  四、操作實(shí)踐、鞏固加深

  1、老師在材料袋中為大家準(zhǔn)備了一些學(xué)習(xí)材料,你們能通過(guò)不同的分法,說(shuō)說(shuō)每一份與這些物體的關(guān)系嗎?

  2、活動(dòng)要求:以小組為單位,每?jī)扇撕献魅〕霾牧洗械囊环N學(xué)習(xí)材料先分一分,并填寫(xiě)好活動(dòng)報(bào)告,最后在小組內(nèi)交流一下。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇3

  教學(xué)內(nèi)容:義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)教科書(shū)五年級(jí)上冊(cè)第10~11頁(yè)的內(nèi)容。

  教材分析:

  實(shí)踐活動(dòng)《面積是多少》安排在平行四邊形、三角形、梯形面積計(jì)算教學(xué)的前面,其任務(wù)主要有兩個(gè):一是復(fù)習(xí)并激活已經(jīng)教學(xué)的面積知識(shí),包括面積的意義、面積單位、長(zhǎng)方形和正方形的面積公式等。二是讓學(xué)生體會(huì)轉(zhuǎn)化、估計(jì)等解決問(wèn)題的策略,為教學(xué)平行四邊形等圖形的面積計(jì)算作比較充分的知識(shí)準(zhǔn)備和準(zhǔn)備,為主動(dòng)學(xué)習(xí)其他圖形的面積計(jì)算打好基礎(chǔ)。

  教學(xué)目標(biāo):

  認(rèn)知目標(biāo):使學(xué)生能通過(guò)分一分、移一移、數(shù)一數(shù)、估一估等方法數(shù)出或算出一個(gè)規(guī)則、不規(guī)則圖形的面積。

  技能目標(biāo):掌握面積計(jì)算方法,為今后學(xué)習(xí)多邊形面積計(jì)算做好比較充分的知識(shí)和準(zhǔn)備。

  方法目標(biāo):1、在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生體會(huì)化難為易、化繁為簡(jiǎn)的解決問(wèn)題的策略。

  2、使學(xué)生體會(huì)等積變形,感受轉(zhuǎn)化的策略。

  情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的自主探索和合作交流的意識(shí)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,體會(huì)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿(mǎn)著探索與創(chuàng)造,逐步樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

  重點(diǎn)和難點(diǎn):

  重點(diǎn):對(duì)圖形進(jìn)行分解與組合、分割與移動(dòng)的轉(zhuǎn)化方法

  難點(diǎn):用數(shù)方格的方法算出池塘的平面圖的面積

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、多媒體課件一份

  2、小組內(nèi)準(zhǔn)備各種規(guī)則與不規(guī)則圖形一份

  3、剪刀、水彩筆等學(xué)習(xí)工具

  教學(xué)過(guò)程:

  一、營(yíng)造分類(lèi)情景,感知圖形特點(diǎn)

  1、分類(lèi)

  學(xué)生桌上有許多圖形,請(qǐng)學(xué)生根據(jù)圖形的特點(diǎn)動(dòng)手分一分。

  預(yù)設(shè)分類(lèi)方法一:分成簡(jiǎn)單圖形和復(fù)雜圖形兩類(lèi)。

  方法二:按是否規(guī)則把圖形分成規(guī)則圖形和不規(guī)則圖形兩類(lèi)。

  方法三:按圖形中的格子特點(diǎn)把圖形分成只有整格的復(fù)合圖形和既有整格又有半格的復(fù)合圖形。

  2、

  師:像長(zhǎng)方形、正方形這些圖形是簡(jiǎn)單圖形,其他四個(gè)圖形把它們成為復(fù)雜圖形。我們?cè)诮鉀Q問(wèn)題的時(shí)候總會(huì)從簡(jiǎn)單的入手。

  二、新課展開(kāi),感受解決問(wèn)題策略

  1、長(zhǎng)方形、正方形面積是多少?(第一組圖形)

  師:你們知道長(zhǎng)方形、正方形的面積各是多少嗎?

  預(yù)設(shè)方法一:計(jì)算的方法,先數(shù)出長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬,再把長(zhǎng)和寬相乘就得到了長(zhǎng)方形的面積。

  方法二:用數(shù)格子的方法得出長(zhǎng)方形和正方形的面積。

  師:不管是用以上的哪一種方法,當(dāng)我們得出結(jié)果后還能用另一種方法進(jìn)行檢驗(yàn)結(jié)果是否正確。

  2、復(fù)雜圖形的面積是多少?(第二組圖形)

 。1)第二組中這些復(fù)雜圖形的面積怎么計(jì)算呢?

 。2)生:在小組里討論確定解題策略,相互交流。

  預(yù)設(shè):左邊的圖形橫著畫(huà)兩條線,把這個(gè)圖形分成3個(gè)長(zhǎng)方形;豎著畫(huà)一條線把圖形分成3個(gè)長(zhǎng)方形……

  預(yù)設(shè):右邊的圖形豎著畫(huà)2條線把圖形分成3個(gè)部分;橫著畫(huà)兩條線把圖形分成3個(gè)部分;也可以橫畫(huà)和豎畫(huà)相結(jié)合把圖形分成幾個(gè)部分。

 。3)比較方法,雖然有的豎著分,有的橫著分,這些分法有什么共同的特點(diǎn)?(把一個(gè)復(fù)雜的圖形分割成幾個(gè)簡(jiǎn)單圖形)

 。4)每個(gè)學(xué)生選擇一個(gè)復(fù)雜圖形,用筆分一分。

  要求:分的痕跡要清晰、分成的簡(jiǎn)單圖形的各部分面積要看一眼就能知道。

  引導(dǎo)學(xué)生反思活動(dòng)過(guò)程,進(jìn)行方法滲透。要知道復(fù)雜圖形的面積,可以用分一分的方法把它分解成幾個(gè)簡(jiǎn)單圖形,然后每個(gè)簡(jiǎn)單圖形的面積相加就得到了復(fù)雜圖形的面積。

  策略一:復(fù)雜轉(zhuǎn)化成簡(jiǎn)單(分一分)

  [本環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過(guò)解決新穎的、富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題,把一個(gè)復(fù)雜圖形分割成幾個(gè)長(zhǎng)方形或者是正方形的。這種操作是在保持面積不變的前提下進(jìn)行的形狀的變化。教學(xué)的轉(zhuǎn)化意識(shí)是。學(xué)生在操作中理解到:稍復(fù)雜的圖形可以等積變形成較簡(jiǎn)單的圖形,求積方法未知的圖形可以變成求積方法已知的圖形,這就是轉(zhuǎn)化。等積變形實(shí)現(xiàn)了新舊知識(shí)的連結(jié),是探索新知識(shí)的途徑。學(xué)生在體驗(yàn)轉(zhuǎn)化的同時(shí)形成自己的策略。]

  3、有半格的復(fù)雜圖形的面積

 。1)師:你能用分一分的方法把有半格的復(fù)雜圖形的面積轉(zhuǎn)化成簡(jiǎn)單圖形,并一下子知道它的面積是多少嗎?

 。2)生:獨(dú)立試一試并交流

  預(yù)設(shè)一:分成一個(gè)三角形和一個(gè)復(fù)雜圖形,把三角形向右移動(dòng)拼在后面就成了一個(gè)長(zhǎng)方形。

  預(yù)設(shè)二:分成2個(gè)三角形和一個(gè)復(fù)雜圖形,把三角形向左移動(dòng)拼在后面就成了一個(gè)長(zhǎng)方形。

  引導(dǎo)學(xué)生反思活動(dòng)過(guò)程,對(duì)活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行。把一個(gè)復(fù)雜圖形分成幾個(gè)圖形,進(jìn)行移動(dòng),拼成一個(gè)規(guī)則圖形。

  師:在你們活動(dòng)的過(guò)程中,分完了為什么還要移?這是為了解決什么問(wèn)題?(使半格能湊成整格)

  策略二:復(fù)雜轉(zhuǎn)化成簡(jiǎn)單(移一移)

 。3)師用課件演示,引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊思考:平移前后的圖形,什么變了,什么沒(méi)有變?

 。4)師:不管是策略一分一分,還是策略二移一移,都是把復(fù)雜的轉(zhuǎn)化成簡(jiǎn)單的、難的化成容易的的來(lái)解決,這也是解決問(wèn)題的一種策略。

 。ò鍟(shū))

  本環(huán)節(jié)在學(xué)生操作形成自己的策略后引導(dǎo)學(xué)生觀察和反思:平移前后的.圖形,什么變了,什么沒(méi)變?這樣的比較和分析使學(xué)生得到的就不單是轉(zhuǎn)化的方法,而且體驗(yàn)了轉(zhuǎn)化對(duì)解決問(wèn)題和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義。

  4、不規(guī)則圖形的面積是多少?

  (1)師:在實(shí)際生活中,我們也會(huì)碰到這樣的問(wèn)題,那又該這樣來(lái)解決呢?(多媒體出示池塘平面圖)

 。2)師生交流討論:每個(gè)小方格表示1平方米。有沒(méi)有困難?

  生:發(fā)現(xiàn)圖上有不滿(mǎn)格的

  師:這時(shí),我們把不滿(mǎn)整格的都按半格來(lái)計(jì)算。那兩個(gè)不滿(mǎn)整格的就看成是一個(gè)整格。

  生:把整格的和不滿(mǎn)整格的分開(kāi)來(lái),然后再計(jì)算它的面積。

  師:你們有什么辦法來(lái)區(qū)分整格的和不滿(mǎn)整格的?

  預(yù)設(shè)1:把不滿(mǎn)整格的和整格的用不同顏色的水彩筆涂上顏色。

  預(yù)設(shè)2:把不滿(mǎn)整格的和整格的做上不同的記號(hào)。

  學(xué)生同桌合作算出圖形面積。師收集學(xué)生的方法展示,并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)反思,F(xiàn)答案都不相同,到底哪一個(gè)是正確的,哪個(gè)是錯(cuò)誤的?

  要讓學(xué)生理解:我們算出的面積只是一個(gè)近似值,因此都對(duì)。但是方法是科學(xué)的。

  策略三:分類(lèi)計(jì)數(shù)(數(shù)一數(shù))

  5、生活中圖形的面積是多少?

 。1)師:當(dāng)我們?cè)谏钪邢胫酪恍┪矬w表面的大小,但是又沒(méi)有格子的時(shí)候,還能用到策略四:估一估。

 。2)估一估自己的手掌心的大小

  交流:你是怎么估的。

 。▽(xiě)出你想估一估的物體的表面并估一估,在小組里交流)

  三、交流本課收獲

  今天這節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?知道了哪些知識(shí)?

  四、課外活動(dòng)

  用小方格測(cè)量樹(shù)葉的大小。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇4

  教學(xué)內(nèi)容:

  小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化P43P45

  教學(xué)目標(biāo):

  1、理解并掌握小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。

  2、能運(yùn)用小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小變化規(guī)律進(jìn)行計(jì)算,解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

  3、通過(guò)總結(jié)規(guī)律的過(guò)程,培養(yǎng)觀察比較、概括的能力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  發(fā)現(xiàn)并掌握小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化的規(guī)律。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解小數(shù)點(diǎn)位置的移動(dòng)為什么會(huì)引起小數(shù)大小的變化。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新授

  1、復(fù)習(xí)舊知。

  出示題目:比較大。0.26和0.260 1.500和1.5 1.42和14.2 50.2和5.02。

  學(xué)生完成后,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。

  在一個(gè)小數(shù)的末尾添上或去掉O,不改變數(shù)的大小,其原因在于沒(méi)有移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)的位置。而后兩題,因?yàn)樾?shù)點(diǎn)的位置發(fā)生了移動(dòng),所以數(shù)的大小也發(fā)生了改變。

  2、導(dǎo)入新課。

  小數(shù)點(diǎn)的位置移動(dòng)了,小數(shù)的大小到底發(fā)生了怎樣的變化?

  今天我們就來(lái)研究小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)帶來(lái)的小數(shù)的大小變化。

  板書(shū)課題:小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化。

  二、探索發(fā)現(xiàn)

  第一環(huán)節(jié) 探究規(guī)律

  教學(xué)例1。

  1、課件出示教材第43頁(yè)情境圖,讓學(xué)生根據(jù)連環(huán)畫(huà)的'內(nèi)容,講一講這個(gè)故事。

  指名回答,老師板書(shū):0.009m、0.09m、0.9m、9m。

  引導(dǎo)學(xué)生思考:小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)與金箍棒的長(zhǎng)短有什么關(guān)系?

  2、小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)后引起小數(shù)怎樣的變化?

  把0.009m的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位、兩位、三位小數(shù)的大小有什么變化?

 。1)0.009m等于多少毫米?(板書(shū):0.009m= 9mm)

 。2)移動(dòng)0.009m的小數(shù)點(diǎn)。

  向右移動(dòng)一位,變?yōu)槎嗌俸撩?大小發(fā)生了怎樣的變化?

 。ò鍟(shū):0. 09m= 90mm,擴(kuò)大到原來(lái)的10倍)

  向右移動(dòng)兩位,原來(lái)變?yōu)槎嗌伲渴嵌嗌俸撩?大小有什么變化?/p>

 。ò鍟(shū):0. 9m= 900mm,擴(kuò)大到原來(lái)的100倍)

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇5

  教學(xué)內(nèi)容:教科書(shū)第64頁(yè)例7,練習(xí)十四的第3一10題。

  教學(xué)目的:使學(xué)生學(xué)會(huì)進(jìn)行應(yīng)用乘法分配律簡(jiǎn)便計(jì)算,提高學(xué)生的邏輯思維能力。

  教學(xué)難點(diǎn):應(yīng)用乘法分配律簡(jiǎn)便計(jì)算

  教具準(zhǔn)備:將復(fù)習(xí)中的題目寫(xiě)在小黑板上。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)

  教師出示試題:

  1.(35+65)×37 2.35×37+65×37

  3.85×(174+26) 4.85×174+85×26

  5.(80+8)×25 6.80×25+8×25

  7. 32×(200+3) 8.32×200+32×3

  “根據(jù)乘法分配律,都有哪些算式可以用等號(hào)連接起來(lái)?為什么?”

  教師:根據(jù)乘法分配律,第1個(gè)算式和第2個(gè)算練功的得數(shù)應(yīng)該一樣,第3個(gè)算式和第4個(gè)算式的得數(shù)也應(yīng)該一樣。下面大家一起來(lái)計(jì)算。第1、2、3組的同學(xué)的第1題和第3題,第4、5、6組的同學(xué)第2題和第4題。大家抓緊時(shí)間做,比一比看哪幾個(gè)組的同學(xué)算得快。

  “哪幾組的同學(xué)做的快?想一想,為什么第1、2、3組的大部分同學(xué)都那么快就算出了得數(shù)?”多讓幾個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。

  教師:第1題和第3題中,兩個(gè)數(shù)的和都是整百數(shù),整百數(shù)乘以一個(gè)數(shù)當(dāng)然是很方便的。而第2題和第4題都要先算出兩個(gè)乘積再相加,比較麻煩。

  教師:下面還有兩組等式,大家再來(lái)計(jì)算一下,第1、2、3組做第5、7題,第4、5、6組做第6、8題。

  “這次哪幾組的同學(xué)做得快?想一想,這次為什么第4、5、6組的大部分同學(xué)都做得快了?”

  教師:第6題和第8題分別乘得的兩個(gè)積,都有整百數(shù),計(jì)算比較方便。從上面的計(jì)算可以看出,應(yīng)用乘法分配律可以使一些計(jì)算簡(jiǎn)便。

  二、新課

  1.教學(xué)例7

  (1)教師出示例題:計(jì)算9×37+9×63。

  教師:這道題是要計(jì)算兩上乘積的和。

  “仔細(xì)看一看這道題里的兩上乘法計(jì)算中的因數(shù)有什么特點(diǎn)?”

  (兩個(gè)乘法計(jì)算有相同的因數(shù)9,另外兩個(gè)因數(shù)是37和63,它們的和正好是100。)

  “聯(lián)系上面的復(fù)習(xí)題,想一想這道題怎樣做才能使計(jì)算簡(jiǎn)便呢?“(先把37和63加起來(lái),是100,再同9相乘,得900。)

  “這是應(yīng)用了什么運(yùn)算定律?”

  教師,這道題告訴我們,有些題可以應(yīng)用乘法分配律使計(jì)算簡(jiǎn)便。再來(lái)看一看怎樣的計(jì)算才能應(yīng)用乘法分配律使計(jì)算簡(jiǎn)便呢?先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。

  教師概況,首先,要計(jì)算的是要兩個(gè)乘積的和,兩個(gè)乘法計(jì)算要有一個(gè)相同的因數(shù);另外兩個(gè)因數(shù)的和又是整百或是整十?dāng)?shù),這樣的計(jì)算我們就可以應(yīng)用乘法分配律使計(jì)算簡(jiǎn)便。

 。2)教師出示例題:102×43

  教師:這道題是一個(gè)三位數(shù)乘以一個(gè)兩位數(shù),我們可以用筆算進(jìn)行計(jì)算,但是比較麻煩。

  “想一想,這道題怎樣計(jì)算比較簡(jiǎn)便,使我們能夠用口算就能算出得數(shù)呢?”(給學(xué)生留出思考時(shí)間。)

  教師:從上面的復(fù)習(xí)題我們可以看出,如果兩個(gè)加數(shù)分別要乘以一個(gè)數(shù),而這兩個(gè)加數(shù)中有一個(gè)整十?dāng)?shù)或整百數(shù),就先把這兩個(gè)加數(shù)分別乘以那個(gè)因數(shù)再相加比較簡(jiǎn)便。現(xiàn)在的題目是102乘以43,想一想,能不能把其中一個(gè)因數(shù)拆成兩個(gè)數(shù)的和,并且使其中一個(gè)加數(shù)是整百、整十?dāng)?shù)?多讓幾個(gè)學(xué)生發(fā)言。教師肯定學(xué)生的回答后。

  板書(shū):102×43

  =(100+2)×43

  =100×43+2×43

  =4386

  “上面計(jì)算中的第二步根據(jù)是什么?”(乘法分配律)。

  教師概括:兩個(gè)數(shù)相乘,如果其中一個(gè)因數(shù)可以拆成兩個(gè)數(shù)的'和,并且其中一個(gè)加數(shù)是整百、整十?dāng)?shù),這時(shí)應(yīng)用乘法分配律可以使計(jì)算簡(jiǎn)便。

  三、課堂練習(xí)

  做練習(xí)十四的題目。

  1.第3題,2.讓學(xué)生口算。當(dāng)計(jì)算101×57和45×102時(shí),3.提問(wèn):“你是怎樣做的?得多少?”

  2、第4題,5.先讓學(xué)生自己計(jì)算。核對(duì)時(shí)讓學(xué)生回答。

  “如果按運(yùn)算順序計(jì)算,應(yīng)該先算什么?”

  “怎樣計(jì)算簡(jiǎn)便?根據(jù)是什么?”

  第4小題,如果學(xué)生有困難,教題先把算式38×?=38。學(xué)生回答后教師把“38×?”中的“?”改為“1”。

  “下面應(yīng)該怎樣算呢?”讓每個(gè)學(xué)生先做在自己的練習(xí)本上,然后再請(qǐng)一個(gè)學(xué)生口述計(jì)算過(guò)程。

  3、第7題,7.先讓學(xué)生獨(dú)立做,8.然后集體核對(duì),9.核對(duì)的要讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣做的。當(dāng)核對(duì)“26×3”時(shí),10.學(xué)生說(shuō)出計(jì)算方法后,11.再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)計(jì)算過(guò)程。學(xué)生發(fā)言后,12.教師說(shuō)明:26乘以3可以寫(xiě)作(20+6)×3,13.根據(jù)乘法分配律等于20乘以3的積再加6乘以3的積,14.這實(shí)際上是應(yīng)用了乘法分配律。這就是說(shuō),15.我們過(guò)去學(xué)過(guò)的乘法口算有些應(yīng)用了乘法分配律。這道題中的第7小題應(yīng)用乘法結(jié)合律比較簡(jiǎn)便,16.第4、6、8、9題應(yīng)用乘法分配律比較簡(jiǎn)便。

  4、 第9題和第10題,18.先讓學(xué)生獨(dú)立做,19.核對(duì)時(shí)要讓學(xué)生說(shuō)出每個(gè)算式的意義。

  5.提前做完的學(xué)生可以做第l9*題。當(dāng)學(xué)生想出一種算法后,還要引導(dǎo)學(xué)生想一想其它的做法。這道題的做法有:(80—30)×110一30×110;

 。80—30—30)×110;

 。80—30×2)×110。

  四、作業(yè)

  練習(xí)十四的第5、6、8題。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇6

  教學(xué)目的:

  1、根據(jù)現(xiàn)實(shí)情境,通過(guò)游戲,進(jìn)一步識(shí)別簡(jiǎn)單幾何體。

  2、在游戲中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生獲得良好的情感體驗(yàn)。

  3、初步學(xué)會(huì)表達(dá),學(xué)會(huì)傾聽(tīng),發(fā)展初步的數(shù)學(xué)交流能力。

  4、發(fā)展學(xué)生空間的觀念,并識(shí)別幾何體的位置關(guān)系

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):把簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題用游戲放之于現(xiàn)實(shí)情境中應(yīng)用。

  課前準(zhǔn)備:一些簡(jiǎn)單的幾何體。

  教學(xué)方法:以問(wèn)題情景為中心,引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。

  教學(xué)流程:自主探究,合作學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)。

  一、問(wèn)題情境

  師:你知道了四種物體名稱(chēng),我們來(lái)研究一下它們的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

  研究一下

  你想用什么方法來(lái)研究?(分組討論)

  二、建立模型

 。、分組研究討論。

  學(xué)習(xí)要求:(1)討論這些物體擺放的.不同。

 。2)準(zhǔn)備向全班同學(xué)介紹你們的研究結(jié)果。

 。、匯報(bào)交流,初構(gòu)模型。

  師:物體間位置可以用上下左右來(lái)分析,在小組中交流、匯總的基礎(chǔ)上討論出結(jié)果,明確空間關(guān)系。全班確定一下其空間位置關(guān)系。

  3、情境遷移,再構(gòu)模型。

  情境呈現(xiàn):幾個(gè)幾何體積木。

  你說(shuō)我擺,同桌互相進(jìn)行游戲,隨著空間位置關(guān)系確立,其積木的個(gè)數(shù)可以隨之增加,說(shuō)和擺的身份可以變化。

  三、解釋?xiě)?yīng)用

  1、 說(shuō)一說(shuō),寫(xiě)一寫(xiě)。

  讓學(xué)生仔細(xì)地觀察,想一想哪些物體的形狀是長(zhǎng)方體(長(zhǎng)),正方體(正),圓柱(圓),球體(球)。再同桌互說(shuō),并用單個(gè)漢字寫(xiě)下來(lái)。再用空間位置關(guān)系來(lái)說(shuō)。(其形狀只要大致正確即可)

  2、 看一看,填一填。

  讓學(xué)生自主完成。

  3、 摸一摸,說(shuō)一說(shuō)。

  這是一個(gè)游戲,可以讓學(xué)生把操作活動(dòng)與表達(dá)結(jié)合起來(lái),可以是學(xué)生摸一個(gè)物體并說(shuō)出它的名稱(chēng),也可以先結(jié)合名稱(chēng)再支摸出相應(yīng)的物體,這一活動(dòng)可以分組進(jìn)行。

  4、 看一看,數(shù)一數(shù)。

  對(duì)本題的解答有一定難度,可以用搭積木的方法先協(xié)助解答。

  四、總結(jié)回顧,拓展延伸

  1、 這節(jié)課你學(xué)了什么?

  2、 前后的關(guān)系在生活中應(yīng)用。

  3、 自選一場(chǎng)景,進(jìn)行位置關(guān)系的描述。

  教學(xué)建議:

  1、 緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,使這學(xué)有所用。

  2、 關(guān)注學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作,自主探究,合作交流。

  3、 重視學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和體驗(yàn),強(qiáng)調(diào)理解和感悟。

  4、 力主營(yíng)造一個(gè)寬松、和平、溫情的學(xué)習(xí)環(huán)境。

  你說(shuō)我擺

  右

  上

  下

  左

  課后評(píng)析:

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇7

  一、 教學(xué)內(nèi)容:九年義務(wù)教育六年制第九冊(cè)第二單元《倒數(shù)的認(rèn)識(shí)》

  二、 教材分析:

  倒數(shù)的認(rèn)識(shí)是在學(xué)生掌握了整數(shù)乘法、分?jǐn)?shù)加法和減法計(jì)算、分?jǐn)?shù)乘法的意義和計(jì)算法則、分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題等知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。倒數(shù)的認(rèn)識(shí)是分?jǐn)?shù)的基本知識(shí),學(xué)好倒數(shù)不僅可以解決有關(guān)實(shí)際問(wèn)題,而且還是后面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法、分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算和應(yīng)用題的重要基礎(chǔ)。

  三、 教學(xué)目標(biāo):1.理解倒數(shù)的意義,掌握求倒數(shù)的方法。

  2.能熟練地寫(xiě)出一個(gè)數(shù)的倒數(shù)。

  3.結(jié)合教學(xué)實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。

  四、 教學(xué)重點(diǎn):理解倒數(shù)的`意義,掌握求倒數(shù)的方法。

  五、 教學(xué)難點(diǎn):熟練寫(xiě)出一個(gè)數(shù)的倒數(shù)。

  六、 教學(xué)過(guò)程:

  (一)、 談話(huà)

  1.交流

  師: 我們的黑板是什么顏色?

  生:黑色。

  師:教室的墻面又是什么顏色?

  生:黑色。

  師:黑與白在語(yǔ)文上是什么關(guān)系?

  生:黑是白的反義詞。

  生:白是黑的反義詞。

  師:能說(shuō)黑是反義詞或白是反義詞嗎?

  生:不能,因?yàn)楹谂c白是相互依存的關(guān)系。必須說(shuō)清楚誰(shuí)是誰(shuí)的反義詞。

  師:那么,數(shù)學(xué)上有沒(méi)有相互依存關(guān)系的現(xiàn)象呢?

  生:約數(shù)和倍數(shù)。

  師:你能舉例說(shuō)明約數(shù)和倍數(shù)的相互依存關(guān)系嗎?

  生:例如8是4的倍數(shù),4是8的約數(shù)。不能說(shuō)成8是倍數(shù)或4是約數(shù)。因?yàn)?和4是相互依存的。

 。玻畬(dǎo)入 今天,我們繼續(xù)來(lái)研究數(shù)學(xué)中具有相互依存關(guān)系的現(xiàn)象的有關(guān)知識(shí)。

  (二)、學(xué)習(xí)新知

  對(duì)數(shù)游戲

  1.學(xué)習(xí)倒數(shù)的意義

  我們六年級(jí)辦公室里有7人,男教師4人,女教師3人,下面我和同學(xué)們做個(gè)對(duì)數(shù)游戲,就是我先根據(jù)3和4 說(shuō)一個(gè)數(shù),同學(xué)們跟著根據(jù)3和4說(shuō)一個(gè)數(shù) 。

  師:4是3的4/3,

  生:3是4的 3/4

  師:7是15的7/15; 生:15是7的15/7。

  提問(wèn);看我們做游戲的結(jié)果,你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么?

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇8

  教學(xué)目標(biāo):

 。.結(jié)合彩筆問(wèn)題,經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)(不進(jìn)位)乘法的計(jì)算方法的過(guò)程。

  2.會(huì)筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)(不進(jìn)位)的乘法。

  3.在與他人交流各自算法的過(guò)程中,體驗(yàn)算法多樣化,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的'興趣。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  了解算理,熟練掌握計(jì)算方法。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新授:

  1.丫丫買(mǎi)了兩盒水彩筆,亮亮買(mǎi)了10盒,每盒水彩筆有24枝,他們兩人各買(mǎi)了幾枝?

 。.學(xué)生試做,老師觀察學(xué)生各自不同的做法。

  3.學(xué)生互相說(shuō)說(shuō)自己的做法。

  4.歸納講解典型做法。

 。ǎ保玻础粒玻剑矗福ㄖΓ (2)24×10=240(枝)

  5.如果紅紅買(mǎi)了12盒,怎樣算呢?

  小組討論,交流想法。

 。ǎ保玻啊粒保玻剑玻矗 (2)24×2=48

  4×12=48 24×10=240

 。玻矗埃矗福剑玻福 48+240=288

  以上兩種解法要讓學(xué)生多說(shuō)一說(shuō)。重點(diǎn)歸納筆算方法。

  二、練一練:

  用豎式計(jì)算。

 。常础粒保 25×11 43×22

 。常病粒保 24×21 32×21

  三、鞏固練習(xí):

  書(shū)上39頁(yè)第1、3題。

  四、作業(yè):

  書(shū)上39頁(yè)第2題。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇9

  教學(xué)內(nèi)容:

  復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算、倒數(shù)、比的概念和計(jì)算。

  復(fù)習(xí)要求:

  學(xué)生熟練地掌握分?jǐn)?shù)乘、除法、倒數(shù)、比的意義和分?jǐn)?shù)乘、除法的計(jì)算 法則、化簡(jiǎn)比與求比值的方法。

  復(fù)習(xí)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算和比

  1、復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)乘除法的意義。

  (1)口答(課本第118頁(yè)復(fù)習(xí)第1題)。

  (2)說(shuō)出下面各式的意義。

  ×4 4× 4×0.75 4÷

  (3)課本第132頁(yè)練習(xí)二十七第2題中的.1、2題。

  2、復(fù)習(xí)倒數(shù)的意義。

  (1)口答(課本第121頁(yè)第3題。)

  (2)下面各題做得對(duì)不對(duì)?若不對(duì),請(qǐng)說(shuō)明理由。

  = ( )

  3的倒數(shù)是 ( )

  1的倒數(shù)是 ( )

  的倒數(shù)是4( )

  0的倒數(shù)是0( )

  (3)討論:

  什么叫倒數(shù)?0為什么沒(méi)有倒數(shù)?

  3、復(fù)習(xí)比的意義。

  (1) 什么叫比?比的意義是什么?

  (2) 求比值(課本第118頁(yè)總復(fù)習(xí)第2題。)

  (3) 思考:怎樣理解比的基本性質(zhì)?怎樣化簡(jiǎn)比?

  (4) 化簡(jiǎn)比(課本第122頁(yè)練習(xí)二十七第4題。)

  (5) 討論:比與除法、分?jǐn)?shù)有什么聯(lián)系和區(qū)別?

  二、復(fù)習(xí)乘、除法的計(jì)算法則

  1、復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)四則計(jì)算。

  怎樣計(jì)算 +

  怎樣計(jì)算0.5+ , -0.15

  怎樣計(jì)算 ×

  怎樣計(jì)算 ÷ ,20÷

  2、復(fù)習(xí)百分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)互化。

  問(wèn)題:百分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)之間的互化是什么?

  3、練一練。

  課本第122頁(yè)第5、6題。

  4、小結(jié)。

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