語文教案4篇[精選]
作為一名默默奉獻的教育工作者,常常需要準(zhǔn)備教案,編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。寫教案需要注意哪些格式呢?下面是小編收集整理的語文教案4篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
語文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
教學(xué)流程:
第一課時:
一、我的發(fā)現(xiàn)
1。讓三個同學(xué)扮演句號、感嘆號、問號,介紹三種標(biāo)點符號的形狀特點,再各說一句話,表示自己扮演的標(biāo)點應(yīng)表達的語氣。
感嘆號:同學(xué)們,我是感嘆號。(手指頭飾)這就是我的形狀,小棒槌下加個點兒。我的感情最強烈,文章里誰也沒有我重要!
問號:(一副沉思狀)我的形狀像只小耳朵,大家叫我小問號。當(dāng)你寫了一個小小的問題,我馬上跟在句子的尾巴上。要是沒有我來發(fā)問,怎能引起讀者的思考?
句號:我是小圓圈--句號。當(dāng)你寫完一句話,就得把我放在句子末尾的右下角。只有我才是文章的主角。沒有了我,話就是說個沒完沒了。
2。自讀句子,體會句子的不同語氣。
3。組內(nèi)讀句子,比比誰讀得好。
4。說出發(fā)現(xiàn)。說說每組兩個句子的意思一樣嗎,有什么不同。
5。游戲強化。每組派兩個人參加比賽,倆人背對背,師指句子,一人讀,另一個人寫出標(biāo)點,大家用掌聲鼓勵獲勝小組。
二、日積月累
1、讀讀認認"是利用熟字換偏旁的方法識字。要求認識的十個生字"財、欄、抖、喉、嚨、拌、攪、榜、饅、租",除"嚨、攪"外,都和已學(xué)過的漢字有相同的聲旁,其中六組字音完全相同。它們作為形聲字。形旁有表義作用,聲旁有表音作用。所以對于已有一定獨立識字能力、會用換偏旁識字法識字的二年級學(xué)生來講,認識這些生字不算困難。
教學(xué)時,要放手讓學(xué)生獨立識字,使其嘗到獨立識字取得成功的快樂?梢龑(dǎo)學(xué)生一組一組地多讀幾遍,邊讀邊新舊對比,體會構(gòu)字規(guī)律,認識生字。在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生在小組內(nèi)講自己是怎么認記這些生字的。這樣可以使學(xué)生都有展示交流的機會,提高識字效果。最后可設(shè)計游戲鞏固認字,增加趣味性,檢查認字效果。比如,"找朋友"(用偏旁和部件拼字)、"送信"(給部件加偏旁成新字)。2、"我會連"是詞語搭配的練習(xí)。
所列詞語學(xué)生都學(xué)過。教學(xué)時,可先讓學(xué)生自己讀一讀,連一連。再指名讀,糾正錯誤。之后根據(jù)學(xué)生的情況可安排以下練習(xí)。
1)。展示本單元學(xué)習(xí)中搜集積累的這兩種類型的短語。并鼓勵學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)積累運用。
2)。擴展練習(xí)。打開( ) 茂密的( ) ( )的烏云辨別( ) 滿天的( ) ( )的空氣尋找( ) 清新的( ) ( )的枝葉
3、"讀讀背背"中給出一首《節(jié)氣歌》,四行詩歌包含了一年二十四個節(jié)氣。
節(jié)氣對于學(xué)生來講很生疏,教學(xué)應(yīng)重在激發(fā)學(xué)生了解節(jié)氣等自然知識的興趣,通過讀使學(xué)生對節(jié)氣的初步的認識就可以了,不要強求記住具體有哪些節(jié)氣、各在什么時間等?上仁熳x《節(jié)氣歌》,說說自己已經(jīng)知道的節(jié)氣,再讀讀后面的二十四個節(jié)氣的名稱,讓學(xué)生對比起來探究,看看每一行中都講了哪些節(jié)氣。還可在課外翻看掛歷,具體了解二十四節(jié)氣分別在哪一月的哪一天。
第二課時:
口語交際
目標(biāo):這次口語交際的話題是根據(jù)本單元"熱愛自然,了解自然"的專題而安排的。通過此次口語交際活動,既可以鍛煉口語交際能力,又可以給學(xué)生提供展示機會在交際的過程當(dāng)中還能使學(xué)生了解到更多的動物趣事,從而激發(fā)學(xué)生了解動物的興趣和親近動物、愛護動物的情感。
教學(xué)流程
一、情境導(dǎo)入,感知動物的奇妙
1。教師引用書中的第一段話導(dǎo)入。
2。播放"動物世界"的光碟,讓學(xué)生隨錄像去感受動物世界的奧秘。
3。交流看后的體會。
二、師生交際。
1、交流互動我們身邊有哪些動物?(空中飛的、地上跑的、水中游的)
2、你了解哪種動物的習(xí)性?和哪些動物之間發(fā)生過有趣的事?講給小朋友聽好嗎?
三、組內(nèi)交際。
1、生生互動選定自己比較了解的動物,在小組內(nèi)談?wù)剟游锏纳盍?xí)性。
2、同學(xué)講時要用心聽,有不明白的`地方可以隨時提問,講的同學(xué)要給予說明,其他同學(xué)也可以補充。
四、全班交流。
大家補充組內(nèi)推選代表講給全班同學(xué)聽,大家提問和補充。五、由說到寫,實現(xiàn)遷移。
小朋友都想來講講,可是時間有限,把要說的內(nèi)容寫下來,大家互相傳閱。既可以寫動物可愛的樣子,有趣的生活習(xí)性,也可以寫你與這個動物之間發(fā)生的有趣的事。如果這幾方面你都想寫,更好。
五、寫后再說,互相促進
傳閱寫話內(nèi)容,相互交流,聽同學(xué)的意見,再修改。六、展示臺
引導(dǎo)學(xué)生展示學(xué)習(xí)、了解到的自然知識。在本組學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中,有意識地引導(dǎo)學(xué)生去搜集、準(zhǔn)備展示的內(nèi)容。為使更多的學(xué)生有機會參與展示,要先以小組為單位進行展示,各組再推選代表在全班展示。還可以把展示的圖片、文字資料等分類貼于"展示臺"專欄上,供小朋友在課上、課下互相學(xué)習(xí)、交流、這個活動可定期組織開展,既可以培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息的能力,又可以展示過程當(dāng)中鍛煉交際能力;既可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感,又有利于使學(xué)生養(yǎng)成細心觀察、了解自然的習(xí)慣。
語文教案 篇2
【教材簡說】
互相協(xié)助,不應(yīng)成為一句口號。在他人需要的時候,伸出援助之手,這是每個人的一種責(zé)任,一種行為習(xí)慣。但要能做到這一點,是不容易的。
本課中的林園園,舍不得把自身的綠鉛筆借給同學(xué),說明她在協(xié)助他人方面做得不夠好。教學(xué)時既要讓同學(xué)看到林園園的缺乏,又要讓同學(xué)相信林園園會成為一個助人為樂的好小朋友。
【教學(xué)目標(biāo)】
。薄⒄J識“術(shù)、鉛”等9個生字,會寫“由、術(shù)”等10個字。
。、正確、流利地朗讀課文。
。场⒆屑汅w會人物的語言,了解人物的內(nèi)心活動。
【教學(xué)重點】
弄明白李麗和林園園的四次對話的意思。
【教學(xué)流程】
一、啟發(fā)導(dǎo)入
出示一片畫好的藍色的樹葉。
提問:看到這片樹葉你有什么問題要問嗎?(有的可能問:怎么會是藍色的樹葉?還有的更驚奇地問:真有意思,我從來沒見過藍色的樹葉,怎么會是藍色的?)
對呀?樹葉怎么會是藍色的?(教師邊說邊把藍色的樹葉粘在黑板上)。那我們就一起學(xué)習(xí)19課《藍色的樹葉》,一起讀讀題目。
二、初讀課文
。、課件出示自讀要求。
自由讀課文,借助拼音,讀準(zhǔn)生字;喜歡讀的段落多讀幾遍;同桌合作,讀一讀新詞,相互解答不明白的詞意。
。病R報交流:
、 指名讀喜歡的段落,檢查自學(xué)效果。
⑵ 課件演示摘蘋果游戲,識記生字:
術(shù)、鉛、惹、吐、桌、盒、注、削、皺
、 課件演示青蛙過河游戲,讀詞語:
皺眉、借鉛筆、趴在、削鉛筆、不由得、吞吞吐吐、盒子、惹人喜愛、臉紅
三、細讀課文
。、課件出示李麗沒畫完的畫,問:“這幅圖還缺什么呢?”(樹還沒有涂上顏色)
從這幅圖你可以知道些什么?(李麗要向林園園借綠鉛筆的.原因)
齊讀第1自然段。
。病⒆x講第2、3、4自然段:
、 用筆劃出李麗和林園園的四次對話。
、 指導(dǎo)讀對話局部,理解詞語:
課件出示A李麗小聲對林園園說:“把綠鉛筆借給我用一用行嗎?”林園園吞吞吐吐地說:“我還沒畫完呢。”
重點理解“小聲說”、“吞吞吐吐”“沒畫完”等詞語。
課件出示B李麗只好趴在桌子上看林園園畫畫。等到都畫完了,李麗說:“現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了嗎?”園園說:“我怕你把筆尖弄斷了。”李麗說:“我小心一點兒。”
理解“只好”。這個詞是說李麗沒有別的方法可想。她已經(jīng)把房子、小山畫好了,只等畫樹。沒有綠鉛筆,沒法畫,所以只好等林園園把畫畫完,才又一次向林園園借。
“我怕你把筆尖弄斷了。”這是林園園的心里話,她擔(dān)心李麗使綠鉛筆時會把筆尖弄斷,實在有點舍不得借。
課件出示C林園園從盒子里拿出綠鉛筆,說:“你要注意,不要削,不要用力畫,不要畫得太多!绷謭@園講了三個“不要”,總是擔(dān)心李麗弄壞,或者使用得太費,舍不得借。聽了林園園的話,李麗連忙說:“我只畫樹葉和小草!
理解三個“不要”和“連忙”“只畫”。 (“連忙”和“只畫”,是講李麗一心想借用綠鉛筆,既然林園園肯借給她綠鉛筆,就立刻表示同意林園園的要求)
課件出示D林園園皺著眉頭,說:“還畫小草嗎?太多了!”這是林園園聽到李麗說要畫小草,覺得太費綠鉛筆了,所以林園園說:“太多了!”意思是你要用,就只準(zhǔn)畫樹葉。
。ㄗx好對話是這篇課文教學(xué)的重點,李麗說的三句話分別要用請求、商量、誠實的語氣來讀;林圓圓的四句話分別要讀出矛盾、擔(dān)心、吝嗇、不樂意的語氣。在逐句指導(dǎo)后,再組織同學(xué)把林園園和李麗的對話分角色有表情地讀,根據(jù)課件演示配音讀等。)
3、讀講第5段:
課件出示課文段落,指名讀后,提出考慮題:林園園看見李麗畫了藍樹葉,為什么臉紅了?使同學(xué)理解林園園已經(jīng)認識到自身的做法是不對的,同學(xué)有困難應(yīng)當(dāng)熱情協(xié)助。她因為羞愧而臉紅。
理解“用心”、“不由得”等詞語。
課件演示從林園園的神情聯(lián)想“此時,她在想些什么?”,從而使同學(xué)受到思想教育。
。、讀完課文后,你覺得林園園和李麗是兩個怎樣的小朋友?(注意不能將林圓圓當(dāng)成批判對象。)
四、書寫指導(dǎo)
。、認真觀察田字格中的生字,找出關(guān)鍵筆畫。
。、教師范寫(請同學(xué)幫老師找缺乏),同學(xué)臨寫,組內(nèi)互相展示,說說你有什么話要提醒你的伙伴。
語文教案 篇3
一、教材簡說
本文正如它的題目,講述了一個小村莊的故事:山谷中有一座環(huán)境優(yōu)美的小村莊,村莊周圍是郁郁蔥蔥的森林。人們靠著手頭鋒利的斧頭,將樹木一棵棵砍下來,建造房子、制造工具、打造家具,過上了不錯的“日子”。但是由于過度的砍伐樹木,致使土地裸露,極大地削弱了森林的防洪能力。終于在一場連續(xù)的大雨之后,咆哮的洪水將小村莊卷走了。這個故事講述的不僅僅是“一個小村莊的故事”,它揭示了生活在村莊里的人們錯誤的行為以及這種錯誤行為所引發(fā)的嚴(yán)重的后果——不愛護自然,必將受到大自然的懲罰。本文呼吁人們應(yīng)該愛護樹木,保護周圍的環(huán)境,維護生態(tài)平衡。
本文篇幅短小,語言樸實,然而其隱含的道理卻非常深刻,因此,“言簡意深”是本文的主要特點。比如,通篇課文沒有一處譴責(zé)人們?yōu)E砍亂伐樹木的行為,但在讀完課文之后,讀者會油然而生一種對人們錯誤行為的惋惜和譴責(zé)。
選編這篇課文的意圖,一是聯(lián)系上下文和生活實際,理解含義深刻的句子,并體會其表達效果;二是培養(yǎng)和提高學(xué)生的環(huán)保意識,引導(dǎo)學(xué)生為建設(shè)和擁有一個綠色的家園做出自己的努力。
這篇課文的學(xué)習(xí)重點是理解含義深刻的句子,了解小村莊變遷的過程和原因;學(xué)習(xí)難點是聯(lián)系生活實際理解本文所蘊涵的深刻道理。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、會認9個生字,會寫13個生字。正確讀寫“森林、郁郁蔥蔥、湛藍、甜潤、蓋房、裸露、擴大、一棟棟、各式各樣、應(yīng)有盡有、鋒利、喘氣兒、黎明”等詞語,摘抄含義深刻的句子。
2、有感情地朗讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。
3、領(lǐng)會愛護樹木、保護環(huán)境、維護生態(tài)平衡的道理。
4、聯(lián)系上下文和生活實際,理解含義深刻的句子,并體會其表達效果。
三、教學(xué)建議
1、如果有條件,教師在課前組織學(xué)生查找資料,了解我國的森林覆蓋率與森林的破壞情況、植物與水土流失、植物與環(huán)境保護等相關(guān)知識。
2、本課要求會認的字有9個,讀音難點主要有“澈、湛”(翹舌音)、“湛、棟”(前者為前鼻音,后者為后鼻音)。注意不要將“湛”讀成“shèn”,將“裸”讀成“guǒ”。可以安排學(xué)生互相交流識字方法,教師作有針對性的指導(dǎo),并利用多種方法加強識字的鞏固。比如,可以運用增加或者減少偏旁的辦法認記生字,“包+口——咆”、“牛+利——犁”、“木+東——棟”。要求會寫的生字如:“森、蔥、犁、喘、黎”在田字格中的比例應(yīng)該協(xié)調(diào)!笆[”的中間是“匆”不是“勿”;“裸”的左半部分是“衣補”不是“示補”;“黎”的上部右邊的不能寫成多一撇的“勿”;同樣是“木”這個部件,在“森、棟、柴”中就有很大的不同;提醒學(xué)生注意,很多獨體字作偏旁時具體形狀要發(fā)生改變,如“蔥”中的“心”、“砍”中的“石”等。
3、本篇課文語言淺顯、樸實,可以組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)。初讀課文的要求有以下幾點:一是借助拼音和同學(xué)之間的合作,掃清文字的障礙,將書讀正確、流利;二是在讀書過程中思考,那個“美麗的小村莊”發(fā)生了什么樣的變化,變化的原因是什么。
教師在學(xué)生的自主閱讀基礎(chǔ)上,針對上述問題組織學(xué)生討論!懊利惖男〈迩f”變化的過程很清楚:最開始那是個美麗的小村莊,“山上的森林郁郁蔥蔥,村前河水清澈見底,天空湛藍深遠,空氣清新甜潤”;接著人們開始砍樹蓋房、造犁,山坡上出現(xiàn)了裸露的土地;后來,樹木大量減少,裸露的土地不斷擴大;最后,大雨之后,河水暴漲,小村莊為水卷走,無聲無息地消失了。
學(xué)生在歸納出小村莊的變遷過程之后,可以根據(jù)這個變遷過程逐步領(lǐng)會其變遷的原因:人們過度地砍伐樹木,使環(huán)境遭到極大破壞是小村莊消失的直接原因。說“過度地”砍伐樹木,要結(jié)合小村莊的變遷過程來了解:這個“過度”,是逐漸地顯示出來的,最開始的時候,人們并未認識到這一點,“就這樣,山坡上出現(xiàn)了裸露的土地”,只“裸露”幾片土地,是不會造成“村毀人亡”的后果的;正是由于人們最開始時并未認識到過度砍伐樹木的危害,于是接著又“一年年、一代代”砍伐,“裸露的土地不斷擴大”;砍伐的樹木不斷增多,造成砍伐的“過度”。但是,人們?nèi)晕凑J識到這一點,直到樹木變得異常稀少,村莊為洪水卷走為止。小村莊消失的重要原因,就是人們沒有環(huán)保的意識,貪圖眼前利益,致使村莊最后消失。它具有非,F(xiàn)實的意義,對我們今天的生態(tài)環(huán)境建設(shè)有著特別的警示作用。這一點可以結(jié)合學(xué)生的生活實際理解。
在初讀課文的基礎(chǔ)上,教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生細讀課文,領(lǐng)會和理解含義深刻的詞句。
“誰家想蓋房,誰家想造犁,就拎起斧頭到山上去,把樹木一棵一棵砍下來。”這里的兩個“誰”值得特別注意,“誰”不作為疑問代詞,是“任指”,表示沒有例外,兩個“誰”字連用,表明這里的人們沒有任何的約束和限制,去山上砍樹非常隨便,因此,森林被破壞也就順理成章了,森林遭到過度的砍伐也就有了一個前提——沒有人管!傲唷弊,從字面上與“拿、帶”一致,但為什么不可以換成后兩者呢?這個“拎”字表達了人們的一種非常隨意的心態(tài),它把人們那種把砍樹沒當(dāng)作一回事的心態(tài)淋漓盡致地勾畫了出來。表達這種隨意心態(tài)的還有“一棵一棵”,這“一棵一棵”表示的不確定數(shù)目,既然是不確定,就突出了人們沒有將砍樹當(dāng)作一回事。
“就這樣,山坡上出現(xiàn)了裸露的土地”。“出現(xiàn)”和“裸露”,表明小村莊周圍的環(huán)境開始發(fā)生變化了,這是向著環(huán)境惡化開始的第一步,如果人們沒有注意的話,環(huán)境的破壞將無法避免。
“一年年,一代代,山坡上的樹木不斷減少,裸露的土地不斷擴大……”。這句里有兩個“不斷”,它們表明了對森林的破壞還在繼續(xù)。最后的省略號意味深長,它雖然省掉了文字的說明,但是比文字的說明更有韻味——對森林的破壞仍在繼續(xù)。這里的兩個“不斷”和一個省略號,動態(tài)地、含蓄地表明了“過度”砍伐是如何一步一步形成的。
“樹木變成了一棟棟房子,變成了各式各樣的工具,變成了應(yīng)有盡有的家具,還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了。”這里連用了三個“變成”,構(gòu)成了排比句,它非常強烈地體現(xiàn)了人們對森林的破壞!斑有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了”,這個句子表面上描述了人們“利用”樹木的一種方式——用樹木作柴燒,但卻深刻地表達出了對人們的錯誤行為的一種遺憾和譴責(zé),大量的樹木,“隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了”,這是多么低效的一種利用方式,又是多么輕易的一種破壞方式呀!
“不管怎樣,家家戶戶靠著鋒利的斧頭,日子過得還都不錯!边@句話,也是一種對當(dāng)時情況的實實在在的說明,但是其中的一個“還”字,卻表達出了一種較為勉強的味道(試著去掉“還”字,意味大不相同),實際上是對人們行為的否定。
“可是,小村莊,卻被咆哮的洪水不知卷到了何處!薄芭叵北緛碇敢矮F的吼聲,這里用來形容河流的波濤聲,它生動地反映了在失去樹林的保護之后,洪水是多么的肆虐,突出了人們亂砍濫伐樹木的嚴(yán)重后果。
“什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切,包括那些鋒利的斧頭!边@里的“一切”,指的是人們通過砍伐樹木所獲得的所有的物品!笆裁础,這里不是用來提問,而是用以“任指”隨便的一個什么東西、物品。一個可以概括任意一件事物的'詞語“什么”的運用,突出亂砍濫伐樹木所引發(fā)的慘重后果,同時也襯托出災(zāi)害的無情,人類如果不珍惜熱愛自然,自然會對人類進行殘酷的懲罰。這句話含義深刻,發(fā)生在小村莊身上的故事也非常耐人尋味,因此,本文最后學(xué)習(xí)伙伴吐了一個泡泡“我想對小村莊的人們說”,學(xué)生可以選擇不同的角度,闡述自己的想法:可以譴責(zé)人們的錯誤行為,可以表達自己的同情之心,可以對人們今后的生活提出建議等等。
文中三處提到了“鋒利的斧頭”,它是有用意的!颁h利的斧頭”代表著人們對樹木森林的無情的、殘酷的破壞、短視的利用,甚至可以說是那些無知的人們的一種象征!颁h利的”,更突出地表明了破壞的殘酷、無情。
上述的含義深刻的詞句,可以引導(dǎo)學(xué)生討論、思考。教材當(dāng)中通過學(xué)習(xí)伙伴的泡泡作了相應(yīng)的提示,試圖通過舉例的形式引起學(xué)生的注意。比如,一個學(xué)習(xí)伙伴說“我知道‘大雨沒喘氣兒’的意思”,這里的“大雨沒喘氣兒”是運用了擬人的手法,形象地說明了大雨連續(xù)不斷、幾天沒停。
在領(lǐng)會了上述含義深刻的句子的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文,讀出那些關(guān)鍵詞句的表達效果。比如,“誰家想蓋房,誰家想造犁,就拎起斧頭到山上去,把樹木一棵一棵砍下來”,讀到“誰家、拎起、一棵一棵”時,語氣要略微舒緩、加重。
4、課后安排交流閱讀感受的題目,通過這個題目了解學(xué)生對課文內(nèi)容的把握程度,以及是否在把握課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上作了深入的思考,有自己的體會和感受。關(guān)于小村莊發(fā)生的變化比較容易交流,但發(fā)生變化的原因則會有很多不同的答案。教師還可以在這兩個問題基礎(chǔ)上進一步拓展,請學(xué)生提出如何保住小村莊的建議。
體會、積累語言的題目,有較大的自由空間。學(xué)生可以在例句的基礎(chǔ)之上,根據(jù)自己的閱讀感受自主抄寫、體會、積累。在“找出意思深刻的句子”,學(xué)生抄寫之后,教師應(yīng)該組織學(xué)生進行交流,說出每一個句子深刻意思。以便使學(xué)生更好地理解愛護森林、增強環(huán)保意識的重要性。除了意思深刻的句子之外,還可以積累運用得得體、恰當(dāng)、優(yōu)美的詞語或者片段。
這篇課文是有關(guān)人類居住環(huán)境的生態(tài)維護與建設(shè)的文章,學(xué)生在學(xué)完之后,可以緊密聯(lián)系本組的綜合性學(xué)習(xí),安排學(xué)生了解自己周邊的環(huán)境狀況,比如,動植物有無增減,這種增減對環(huán)境的影響,這種變化的原因;周圍有無新的建筑和工廠,它們對環(huán)境有何影響;化肥和農(nóng)藥的使用狀況,它們對動植物、大氣和水等的污染;政府和個人對上述污染或者環(huán)境破壞所采取的應(yīng)對措施等等。
5、本文課后安排了綜合性學(xué)習(xí)提示,意在提醒學(xué)生在開展了一段時間的綜合性學(xué)習(xí)之后,對材料、成果進行整理,為后面的交流和展示做好準(zhǔn)備。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在小組里交流是如何開展活動的,然后請學(xué)生將收集到的材料進行整理。具體的材料不同,整理的方式和呈現(xiàn)的方式也不一樣?梢韵葘⒎从惩磺闆r的材料歸為一組,比如動物、植物、空氣、水、光、噪音、工廠污染等等;然后就反映同一種情況的材料按其所屬性質(zhì)分類,比如可以分成文字、圖片、聲像、圖表等等;最后考慮同一種情況中的不同材料如何搭配,以便將其整合起來,對自己的調(diào)查結(jié)果進行綜合的說明,比如,給圖片配上相應(yīng)的文字說明。上述工作做完后,要對這些材料進行分析綜合,探究它們所反映的問題,可以參考如下的角度:第一,調(diào)查時間、地點、人數(shù)、調(diào)查方式和所受污染的種類、程度;第二,借助手頭整理之后的材料,對所受的污染進行分門別類的整理;第三,根據(jù)整理之后的材料,為有關(guān)部門或者個人提供建議。有條件的地方,可以引導(dǎo)學(xué)生借助現(xiàn)代多媒體手段,對自己的或小組的調(diào)查成果進行整理,以便交流和展示。材料整理的形式不必強求一致,要鼓勵學(xué)生采用富有創(chuàng)意的、多樣的形式,以更好地培養(yǎng)和提高其學(xué)習(xí)中的自主、探究意識。
四、參考資料
犁耕翻土壤的農(nóng)機具。中國春秋時代就有用牛為動力的畜力犁,由犁轅和裝在其前下方的鏵式犁體等構(gòu)成。現(xiàn)代機引犁由工作部件、犁架、調(diào)節(jié)機構(gòu)、牽引或懸掛裝置等組成。按工作部件分鏵式犁、圓盤犁、驅(qū)動型耕作機等。
語文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)本課生字,指導(dǎo)學(xué)習(xí)用學(xué)過的方法識字。
2.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文、背誦課文,感受秋天的美麗,培養(yǎng)熱愛大自然的感情。
3.體會詩歌的音韻美,練習(xí)對對子。
教學(xué)重點:
1.學(xué)會本課生字和生字組成的新詞。
2.理解課文內(nèi)容,正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)課時:1.5課時
教學(xué)過程:
第一課時
課前熱身:
同學(xué)們,你們喜歡猜謎語嗎?老師這里有一則謎語,請仔細聽:一邊綠,一邊紅。紅的怕水,綠的怕蟲。(打一字)真厲害!一下子就猜出來啦!
一、導(dǎo)入新課
指導(dǎo)寫“秋”字:剛才我們猜出了字謎是秋,現(xiàn)在請同學(xué)們舉起小手跟老師一起來寫“秋”字。
【“秋”字是本課要求會寫的生字,在導(dǎo)入環(huán)節(jié)插入,既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,又落實了課堂寫字的要求,可謂“一舉兩得”!
二、指導(dǎo)看圖
1.今天,老師帶來了一幅圖畫:圖上畫的是什么季節(jié)的景色?都畫了哪些景物呢?
2.觀察圖畫要按照一定的順序,可以從近到遠,從下到上,或者從遠到近,從上到下。現(xiàn)在誰來說說,你看到了什么?
3.相機認讀詞語:魚蝦肥、瓜果香、秋收忙、田野翻金浪、楓葉紅、大雁排成行
(師:★我們先來看看離我們最近的,誰在干什么?仔細觀察魚網(wǎng)里的魚,讀“魚蝦肥”!锝又鴣砜从疫,地上堆滿了剛采摘回來的瓜果,都有些什么?這些果子好不好吃?讀“瓜果香”!锝酉聛砦覀兛纯瓷赃h點的田野里,農(nóng)民正在干什么?秋天是個收獲的季節(jié),農(nóng)民不僅要捕魚蝦,要采摘瓜果,還要收割稻子,真忙啊!讀“秋收忙”!锬銈冊倏,田野里的稻子是什么顏色的?遠遠望去,黃澄澄的一片,在微風(fēng)吹拂下,多像金色的波浪在翻滾!讀“田野翻金浪”。★現(xiàn)在,我們抬頭往上看,楓樹的葉子變紅了;鸺t的楓葉多美啊!讀“楓葉紅”★再看蔚藍的天空中,有一群大雁正排著整齊的隊伍,它們要飛到哪兒去呢?讀“大雁排成行”)
我們再來美美地讀一讀這些詞語吧!
【《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。插圖資源是語文教材的重要組成部分,在小語教材中插圖有著畫龍點睛、輔助襯托等重要作用,具有極大的“潛質(zhì)”。 充分利用這一資源的直觀性、形象性,幫助學(xué)生理解課文,培養(yǎng)其觀察能力,陶冶美的情操。在此環(huán)節(jié),讓學(xué)生充分觀察插圖,既落實了識字、讀詞的任務(wù),又能提前化解教學(xué)難點,還滲透了看圖寫話的技巧訓(xùn)練,可謂一舉多得。】
三、初讀課文
過渡:今天我們要學(xué)習(xí)的課文就和這幅圖畫有關(guān)。這是一首優(yōu)美的小詩,詩的題目就叫《秋天到》(板書課題)
1.請打天課文,聽老師范讀課文。再自由輕聲地讀課文,要讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2.出示生字詞,認讀
我們先來讀讀本課要學(xué)的生字,你發(fā)現(xiàn)了什么?(前鼻音,后鼻音)請你們再讀一讀,注意讀準(zhǔn)前鼻音和后鼻音。強調(diào)多音字“轉(zhuǎn)”。
3.齊讀課文
【本課生字絕大多數(shù)是前鼻韻母和后鼻韻母的,讓學(xué)生認識到這一點,也是有意在滲透韻腳的押韻知識。而生字的識記過程較簡單,意在反復(fù)朗讀課文過程中學(xué)習(xí)生字!
四、學(xué)習(xí)課文
1.讀完課文,你知道哪幾個月是秋天嗎?
過渡:秋天的景色很美麗,每個月的景色都是不一樣的。我們先來看看八月的秋天有什么特點。
2.學(xué)習(xí)第一小節(jié)
(1)指名讀第一小節(jié)。你讀懂了什么內(nèi)容?
(2)理解秋天天氣涼的特點:用換詞法,把“涼”換成“冷”,讓學(xué)生說說行不行,為什么?
認識“蟋蟀”(圖片,叫聲)讀讀這個句子,讀出喜愛之情。(把“把歌唱”三個字讀得重一些,就能讀出喜愛之情了。)
(3)體會對偶:請仔細觀察畫線的句子,你發(fā)現(xiàn)了什么?(是呀,這里面藏著對子呢!)
(4)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
(秋天到了,天氣變涼爽了,還有蟋蟀在唱歌,你們高興嗎?那你覺得在朗讀時,怎樣才能讀出高興的心情呢?(讀出節(jié)奏、重音、有感情)那就請你高興地讀一讀吧!)
3.學(xué)習(xí)第二小節(jié)
過渡:八月的秋天是涼爽的,那么九月的秋天又是怎樣的呢?
(1)指名讀第二小節(jié)。九月的秋天有什么特點?(秋收忙)(是呀!九月,絕大多數(shù)的農(nóng)作物都成熟了!九月,也是農(nóng)民伯伯最忙碌的時節(jié)。)
(2)秋天,都有哪些農(nóng)作物收獲了?(魚蝦、瓜果、稻子)指名理解“田野翻金浪”的意思。你知道,除了這些,還有哪些農(nóng)作物也在秋天成熟了?(出示幻燈圖片)
(3)指導(dǎo)朗讀
秋天,真是一個豐收的.季節(jié)!請你帶著喜悅的心情,讀一讀。(注意讀出停頓、節(jié)奏、重音)
(引導(dǎo):此時此刻,你就是農(nóng)民的孩子,看到池塘里的魚蝦長得那么肥,果園里的瓜果正飄著清香,你的心情怎樣?你正站在田間地頭,微風(fēng)吹過,金色的麥浪淹沒了你,你的感受怎樣?請你帶著這樣的感情讀!)
4.學(xué)習(xí)第三小節(jié)
過渡:十月的秋天又有哪些美麗的景色呢?
(1)指名讀
(2)理解“寒霜降”(出示日歷)
(引:同學(xué)們,寒霜降其實是秋天的兩個節(jié)氣。這是十月的日歷,老師用紅色圓圈起來的就是。其實一年有二十四個節(jié)氣,寒露和霜降是秋天的最后兩個節(jié)氣,表示此時已經(jīng)是深秋了,也越來越低了。)
(3)十月已經(jīng)進入深秋了,這時候的景色也是非常美麗的。都有哪些景物?(楓葉紅、菊花黃,大雁)大雁排著整齊的隊伍要去哪兒?(了解南北溫差)
(4)指導(dǎo)朗讀:你們看,秋天里楓葉是火紅的,菊花是金黃的,大雁是黑色的……色彩多么明麗!你能通過朗讀把這種美表現(xiàn)出來嗎?
【《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:要讓學(xué)生充分地讀,在讀書中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。朗讀和理解是互為因果的。讀為理解服務(wù),理解反過來有助于讀。低年級學(xué)生由于年齡小,受知識、閱歷的限制,對于朗讀的技巧需要教師的點撥。在教學(xué)中,老師通過范讀,通過具體的指導(dǎo)(節(jié)奏、停頓、重音、感情等),使學(xué)生提高朗讀能力。】
五、總結(jié)提升
1.有感情朗讀全文。
2.找一找課文中藏著哪些對子。
3.試背課文。
4.練習(xí):語文天地P4第3大題(靈活機動處理,若時間來不及就不做)
【“練習(xí)對對子”是本課的一個教學(xué)目標(biāo),在學(xué)習(xí)第一小節(jié)感受對子的基礎(chǔ)上,又在此處提出讓學(xué)生找應(yīng)該不難。這樣不僅有個梯度,又讓學(xué)生有個提升。背誦課文也是本課的學(xué)習(xí)要點。在充分感情朗讀課文的基礎(chǔ)上,再給學(xué)生一些提示,學(xué)生絕大部分都能當(dāng)堂背誦!
六、布置作業(yè)
1.把詩歌背給家長聽
2.學(xué)背《二十四節(jié)氣歌》
【此處布置學(xué)背二十四節(jié)氣歌,是在學(xué)習(xí)第三小節(jié)的基礎(chǔ)上提出的,既然前面已經(jīng)提到節(jié)氣,引起學(xué)生的興趣,此時不防作為作業(yè)布置給學(xué)生,或在家長的幫助下了解二十四節(jié)氣。這也是培養(yǎng)搜集資料能力的一個方法。】
板書設(shè)計:
秋天到
八月 涼爽
九月 豐收
十月 美麗
第二課時
一、檢查復(fù)習(xí)
背誦課文:
(1)齊背課文。
(2)指名分小節(jié)匯報背。師生評議。
二、自主識字
1.用自己喜歡的識字方法識記字形。
2.交流匯報。
三、指導(dǎo)書寫
四、擴詞練習(xí)
請學(xué)生充分練說。
五、作業(yè):畫一畫秋天。
【教學(xué)總結(jié)】
本課采用兒歌的形式描繪了一幅美麗的秋景圖。全文共有三個小節(jié),分別寫出了秋天的涼爽、豐收、美麗。
教學(xué)本課,我運用了示范朗讀、引導(dǎo)點撥、聯(lián)系生活等形式幫助學(xué)生理解課文,感受秋天的特點。
教學(xué)第一小節(jié),我讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗說說春夏秋冬各有什么氣候特點,然后把秋天和冬天、夏天進行比較,總結(jié)出秋天不冷不熱的特點,學(xué)生也跟著很好地理解了“涼爽”該詞的詞義。接著通過男女生賽讀的形式讓生大膽地用朗讀表現(xiàn)出涼爽的感覺。同時,對學(xué)生的朗讀進行評價。
師:男生們讀得真涼快啊!爽!你們是秋的使者嗎?(男生們臉上笑意盈盈,得意洋洋)
師:女生們是不是有些過于害羞了,讀起來有點像夏末,還帶著些悶熱呢,再讀一次吧,趕快把秋姑娘叫出來!(女生們會心一笑,抖擻精神再讀一遍)
教學(xué)第二小節(jié),通過讓引導(dǎo)聯(lián)系生活經(jīng)驗說說秋天成熟的水果和莊稼,點撥學(xué)生想象自己是農(nóng)民伯伯正在忙著收獲果實,說說自己心情會如何(激動、高興、喜悅、驕傲……),師生共同小結(jié),接著讓學(xué)生帶著這些感情去有感情地朗讀第二小節(jié),充分感受秋天的美好。
教學(xué)第三小節(jié),我運用想象感受、顏色比較、動作呈現(xiàn)三種形式,抓住“寒霜”、“紅”、“黃”、“翻金浪”四個關(guān)鍵字眼理解秋天的`美麗。
總的來說,本節(jié)課的教學(xué)我還是挺滿意的,相信孩子們在收獲知識的同時也收獲了很多快樂吧!
【語文教案】相關(guān)文章:
語文的教案10-17
語文的教案03-21
語文《貓》教案01-11
語文《離騷》的教案01-20
語文《青松》教案01-20
語文園地教案12-16
語文樹教案12-05
語文優(yōu)秀教案02-28
語文《夏》教案01-30
語文尊嚴(yán)教案02-04