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語(yǔ)文教案

時(shí)間:2023-09-15 07:49:38 教案

【推薦】語(yǔ)文教案4篇

  作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師,可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作,編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)呢?下面是小編精心整理的語(yǔ)文教案4篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

【推薦】語(yǔ)文教案4篇

語(yǔ)文教案 篇1

  一、引入學(xué)習(xí)

  1.回憶本組課文,圍繞“成長(zhǎng)的故事”談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

  2.談話(huà):日子一天天過(guò)去,我們一天天長(zhǎng)大。在成長(zhǎng)的過(guò)程中,我們有過(guò)獲得成功的喜悅,有過(guò)遭受挫折的煩惱,也遇到過(guò)困惑不解的'問(wèn)題。但無(wú)論怎樣,成長(zhǎng)的經(jīng)歷都是令人難忘的。

  板書(shū)題目:難忘的成長(zhǎng)經(jīng)歷

  二、明確要求

  1.自讀題目,勾畫(huà)口語(yǔ)交際與習(xí)作的要求。

  2.交流:

  說(shuō)、寫(xiě)自己或別人的成長(zhǎng)故事;

  交流讀《烏塔》的想法,寫(xiě)“從《烏塔》想到的;

  討論信中的問(wèn)題,寫(xiě)回信。

  三、口語(yǔ)交際

  1.認(rèn)真閱讀書(shū)中提示,以及《烏塔》、書(shū)信,確定自己感興趣的話(huà)題。

  2.按要求獨(dú)立準(zhǔn)備,并說(shuō)給自己聽(tīng)一聽(tīng)。

  3.根據(jù)選定話(huà)題進(jìn)行分組。

  選同一話(huà)題的人過(guò)多,則可再分小組,每組以4—6人為宜。

  4.分組交流,要求每人都有機(jī)會(huì)交流自己的看法。

  5.指名在全班交流,集體評(píng)議。

  6.根據(jù)評(píng)議修改自己的談話(huà)內(nèi)容,說(shuō)給同桌聽(tīng),注意兩人間的交流。

語(yǔ)文教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo)

  1.能有感情地朗讀全文.

  2.進(jìn)一步學(xué)習(xí)總分段式的寫(xiě)法.

  3.感受小溪流自強(qiáng)不息,永不停步的.

  教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):有感情地朗讀課文.了解課文第二段的特點(diǎn).

  教學(xué)難點(diǎn):朗讀全文時(shí)如何把握住小溪流歡快,活潑的情感基調(diào).第2自然段中的幾個(gè)擬人化的'句子.能從小溪流生動(dòng)的形象中體會(huì)出其中的寓意,以及要我們學(xué)習(xí)的.

  教學(xué)準(zhǔn)備

  課文錄音,卡片,小黑板.

  教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)

  第1課時(shí)

  (一)教學(xué)目標(biāo)

  1.初讀課文,讀準(zhǔn)字音,理清文章脈絡(luò)

  2,指導(dǎo)朗讀課文第一段,感受小溪流永不停息的.

  3.進(jìn)一步認(rèn)識(shí)總分段式的特點(diǎn).

  (二)教學(xué)過(guò)程

  1.預(yù)習(xí)引入.

  2.揭題,布置預(yù)習(xí).

  (1)自由讀文,劃出生字詞,讀準(zhǔn)字音.

  (2)想想這童話(huà)講了一件什么事

  3.檢查預(yù)習(xí)情況.

  (1)指名輪讀課文,正音.

  (2)認(rèn)讀詞語(yǔ),說(shuō)說(shuō)意思.

  (3)指名說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容.

  (4)分段指導(dǎo).

  4.閱讀課文1~3自然段.

  (1)圍繞課后1(1)自學(xué)課文1~3自然段,讀讀劃劃.

  (2)指名朗讀第1自然段,其余思考:你認(rèn)為這是一條怎樣的溪流從哪些地方可看出

  (指導(dǎo)用歡快,活潑的語(yǔ)調(diào)朗讀此段)

  (3)自讀第二自然段,并思考課后2.

  ①指名讀,問(wèn):這是什么段式

 、谛∠魇窃鯓油嫠5(劃出有關(guān)動(dòng)詞)

  出示有關(guān)動(dòng)詞,認(rèn)讀:

  拍拍,摸摸,打個(gè)轉(zhuǎn)兒,撓撓(指好這些詞,用輕快,活潑的語(yǔ)調(diào)讀出小溪流的可愛(ài),頑皮)

  ③齊讀第2自然段.

  (4)指名讀第3自然段,回答課后1(1).

  讀了這一段,你感受到了小溪流的一種什么(不怕困難,勇往直前),那我們應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣讀(堅(jiān)定)

  齊讀第3自然段.

  (5)指名讀1~3自然段.

  第2課時(shí)

  (一)教學(xué)目標(biāo)

  1.閱讀課文二,三兩段,指導(dǎo)感情朗讀.

  2.進(jìn)一步感受小溪流永不停息,不斷進(jìn)取,熱心為人們做事的.

  (二)教學(xué)過(guò)程

  1.復(fù)習(xí).

  (1)指名讀第一段.

  (2)說(shuō)說(shuō)小溪流在奔流中遇到哪些阻擋,它是怎樣繼續(xù)前進(jìn)的.

  閱讀課文2,3兩段.

  (1)默讀第2段,思考課后1(2).

  (2)讀后討論.

 、傩∠骱涂輼(shù)樁是怎樣對(duì)話(huà)的

 、壑该纸巧x,說(shuō)說(shuō)該用怎樣的語(yǔ)氣讀,為什么(響亮有力,意志堅(jiān)強(qiáng))

  ③枯樹(shù)樁和枯草是怎樣勸小溪流的結(jié)果又如何呢從小溪流的話(huà)中你看出了小溪流怎樣的

  指對(duì)話(huà).

  (3)齊讀第9自然段.

  ①思考:小溪流不知疲倦的奔流,結(jié)果是怎樣的(匯成大江,沖向海洋)

 、谥高@一自然段.

  (4)指導(dǎo)分角色朗讀2.3段.

  3.全文,問(wèn):學(xué)了課文,你認(rèn)為應(yīng)該向小溪流學(xué)些什么

  (不斷進(jìn)取,永不停息,為人們做有益的事.)

  板書(shū):

  山谷

  不分日夜奔

  拐彎的地方

  不知疲倦沖

  海洋

語(yǔ)文教案 篇3

  教材分析

  本文是一篇介紹生物通過(guò)非自然途徑移遷對(duì)人類(lèi)造成危害的知識(shí)的事理性說(shuō)明文。文章從解釋“生物入侵者”這個(gè)概念入手,介紹了“生物入侵者”給人類(lèi)帶來(lái)的危害、對(duì)生態(tài)環(huán)境的破壞作用、形成“生物入侵者”的原因、科學(xué)界對(duì)待“生物入侵者”的不同見(jiàn)解和目前世界各國(guó)對(duì)“生物入侵者”所采取的措施。通過(guò)學(xué)習(xí),要讓學(xué)生掌握閱讀說(shuō)明文的方法。同時(shí)也促使我們對(duì)這一特殊的生態(tài)現(xiàn)象高度警覺(jué),提高環(huán)保意識(shí)。

  教學(xué)目標(biāo):

 。ㄒ唬┲R(shí)目標(biāo):

  積累詞語(yǔ),掌握“劫掠、棲息、藩籬、歸咎”等詞的讀音及詞義,理解“在劫難逃、五彩斑斕、束手無(wú)策、物競(jìng)天擇、無(wú)動(dòng)于衷”等詞語(yǔ)的意思,并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

  了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識(shí),了解生物入侵者的有關(guān)情況。

  能力目標(biāo):

  理清本文的說(shuō)明順序,整體把握文章內(nèi)容,提高閱讀科普文的能力。

  提高學(xué)生收集篩選信息的能力。

  3.把握文章所運(yùn)用的說(shuō)明方法

 。ǘ┑掠繕(biāo):

  增強(qiáng)防范意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感,為建設(shè)家園、保護(hù)家園而努力。 教學(xué)重點(diǎn):

  1.了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識(shí),了解生物入侵者的有關(guān)情況。

  2. 通過(guò)學(xué)習(xí)本文,在理清說(shuō)明順序,把握文章所運(yùn)用的說(shuō)明方法,能收集篩選信息,增強(qiáng)對(duì)生物入侵的緊迫感和責(zé)任感。 教學(xué)難點(diǎn):了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識(shí),了解生物入侵者的有關(guān)情況。

  (三)教學(xué)方法: 1.課文學(xué)習(xí)以合作探究為主,教師只作必要的點(diǎn)撥指導(dǎo)。 2.討論歸納法。通過(guò)多種形式的收集資料,討論歸納主題,共同解決。

  教學(xué)手段;多媒體

  教學(xué)過(guò)程:

  一、預(yù)習(xí)

  認(rèn)真閱讀課文(至少三遍)。

  2.學(xué)生預(yù)習(xí)了解作者。

  3.通過(guò)查資料理解生字詞。

  4.能通過(guò)自學(xué)把握課文段落層次。

  5.課前準(zhǔn)備搜集生物人侵的相關(guān)資料,要求寫(xiě)出生物入侵者的名稱(chēng)、原產(chǎn)地、人侵地及危害。

  二:導(dǎo)入

  多媒體播放一則生物入侵者的新聞 ,讓學(xué)生用一句話(huà)概括新聞內(nèi)容。

  生答:外來(lái)生物入侵者給我國(guó)生態(tài)帶來(lái)嚴(yán)重危害。

  師導(dǎo)入:是呀!生物入侵者不僅危害我國(guó)還危及其他國(guó)家甚至全球,下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)梅濤的《生物入侵者》板書(shū)課題

  三:通過(guò)解題來(lái)學(xué)習(xí)課文

  師:什么是入侵?

  生答:“入侵”是指外來(lái)或有害的物質(zhì)進(jìn)入。

  師:什么是生物入侵者?

  生答:原本生活在異國(guó)他鄉(xiāng),通過(guò)非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的移民成稱(chēng)為生物入侵。

  師:你們是從那里找到的?

  生:第一段

  教師引導(dǎo),請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹泄闯鰜?lái),看看第一段還告訴我們什么內(nèi)容?

  生:還告訴我們生物入侵者的危害。

  師:生物入侵者有哪些危害呢?(板書(shū))

  生:不僅破壞某個(gè)地區(qū)原有的生態(tài)系統(tǒng),還可能給人類(lèi)社會(huì)造成難以估量的經(jīng)濟(jì)損失。

  師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓页鲈斐蛇@兩種危害的生物入侵者。

  生:斑貝 天牛 紅螞蟻 棕樹(shù)蛇 蜥蜴 山貓(教師用多媒體展示)

  師:同學(xué)們回答得很全面,可見(jiàn)概括能力很強(qiáng),這些入侵者哪些是詳寫(xiě)?

  生:斑貝 棕樹(shù)蛇

  師:很棒,現(xiàn)在老師要為難你們了,看誰(shuí)最棒。請(qǐng)你們采用故事的形式把斑貝的事例講給我們大家聽(tīng)聽(tīng)。

  此環(huán)節(jié)選數(shù)名學(xué)生比賽,選出最佳講故事明星兩名給與獎(jiǎng)勵(lì)。

  師:講完故事老師又要讓你們當(dāng)一回播音員,請(qǐng)同學(xué)們把棕樹(shù)蛇的.事例用新聞播報(bào)的方式報(bào)道出來(lái)。

  此環(huán)節(jié)要求學(xué)生回憶鞏固新聞的相關(guān)知識(shí),可以抽三名學(xué)生參加比賽,選出最佳播音員一名給與獎(jiǎng)勵(lì)。

  師:在同學(xué)們的表演中我們了解了生物入侵者給我們帶來(lái)的嚴(yán)重危害。那同學(xué)們又搜集到那些生物入侵者及危害呢?

  生:蟾蜍 水葫蘆 白蟻等等

  師:同學(xué)們的知識(shí)面很廣呀,老師也要展示我搜集的資料,請(qǐng)看電子白板。(多媒體展示生物入侵者)

  生:好多呀!太可拍了。

  師:是呀!他們能造成如此大的危害我們就得加以防范,但首先要知道他們是如何傳播的,同學(xué)們你們知道嗎?

  生:非自然途徑(日益繁榮的國(guó)際貿(mào)易,跨過(guò)寵物貿(mào)易等)板書(shū)(途徑原因)

  師:回答很有建樹(shù),因此老師告誡同學(xué)們?cè)陴B(yǎng)寵物時(shí)千萬(wàn)別造成養(yǎng)寵物為患!既然有危害那我們?cè)鯓觼?lái)控制它們呢?課文中是怎么說(shuō)的。

  生:文中說(shuō)有兩種態(tài)度干預(yù)于與不干預(yù)。

  師;你們認(rèn)同那種說(shuō)法呢?

  此環(huán)節(jié)讓學(xué)生兩分鐘辯論

  師;同學(xué)們的辯論真激烈,在你們的唇槍舌戰(zhàn)中我們了解到生物入侵者帶來(lái)的危害很?chē)?yán)重,因而有許多專(zhuān)家們認(rèn)識(shí)到了這一危害也采取了措施,請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓页鰧?zhuān)家們采取了什么措施并讀出來(lái)。

  生:在最后一段

  師:同學(xué)們你們又有哪些措施呢?

  生:嚴(yán)把國(guó)際貿(mào)易關(guān) 買(mǎi)來(lái)的寵物不能隨意放生 .......

  師:看來(lái)同學(xué)們都能做個(gè)環(huán)保小衛(wèi)士,老師也有幾條措施希望我們共勉。(多媒體出示)

  1.要謹(jǐn)慎引種。

  2.提高生物入侵和生態(tài)安全意識(shí)。

  3.家庭飼養(yǎng)的寵物絕對(duì)不能隨意“放生”。

  4.嚴(yán)把出入境檢驗(yàn)檢疫關(guān)。

  師:本文采用哪些說(shuō)明方法?

  生:舉例子 打比方 列數(shù)字 下定義(板書(shū))

  師:通過(guò)學(xué)習(xí)我們認(rèn)清了生物入侵者,本文采用什么順序來(lái)說(shuō)明生物入侵者的?

  生:邏輯順序(板書(shū))

  課堂小結(jié)

  學(xué)習(xí)了本文我們很清楚的認(rèn)識(shí)了生物入侵者及其危害, 甚至有許多生物入侵者大多已經(jīng)嚴(yán)重地威脅到生態(tài)平衡,這一問(wèn)題給我們的環(huán)保敲響了警鐘,因而保護(hù)自然,關(guān)注生態(tài)平衡,刻不容緩。希望大家提高警惕,嚴(yán)加防范(板書(shū))

  拓展延伸

  請(qǐng)同學(xué)們擬一條關(guān)于生物入侵的環(huán)保標(biāo)語(yǔ)

  此環(huán)節(jié)讓學(xué)生自由發(fā)揮教師自作適當(dāng)補(bǔ)充。

  六.結(jié)束語(yǔ)

  一件件鮮活的新聞事實(shí)并非無(wú)中生有,一串串驚人的數(shù)字讓人觸目驚心,生物入侵帶來(lái)的毀滅性災(zāi)害正侵蝕我們的家園,讓我們擔(dān)負(fù)起歷史的責(zé)任,關(guān)注環(huán)保?茖W(xué)抵制生物入侵,積極保護(hù)生態(tài)環(huán)境!

語(yǔ)文教案 篇4

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、領(lǐng)會(huì)文章深刻的主旨,體會(huì)文章對(duì)于殘酷戰(zhàn)爭(zhēng)的控訴。

  2、領(lǐng)會(huì)這篇微型小說(shuō)蓄勢(shì)和鋪墊的特點(diǎn),體會(huì)結(jié)尾無(wú)聲勝有聲的效果。

  重點(diǎn):品味文本中的詞句,理解作者蘊(yùn)涵其中的感情。

  教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入話(huà)題,創(chuàng)設(shè)情境

  無(wú)論是在古代還是現(xiàn)代,中國(guó)還是外國(guó),戰(zhàn)爭(zhēng)是人民生活中最殘酷的事。我們可以舉出許多反映戰(zhàn)爭(zhēng)的詩(shī)詞、文章或影視作品。比如杜甫的《石壕吏》、美國(guó)影片《拯救大兵瑞恩》都表現(xiàn)了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷和給人民生活帶來(lái)的苦難。

  二、探究標(biāo)題,想象暢談

  戰(zhàn)爭(zhēng)是統(tǒng)治階級(jí)之間利益的驅(qū)使。而在戰(zhàn)爭(zhēng)的陰霾下,處于戰(zhàn)爭(zhēng)中心的廣大人民的生活又是怎樣的呢?《在柏林》這個(gè)標(biāo)題看上去很寬泛,留給我們很多想象的空間。

  在未細(xì)讀文章之前,學(xué)生憑借著已讀過(guò)的文章或看過(guò)的影片可能對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)中人們的生活有各種想象,可以請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)言,所涉及的內(nèi)容方方面面均可。教師可以適當(dāng)引入戰(zhàn)爭(zhēng)給人民生活和精神帶來(lái)的苦難和摧殘,而后展開(kāi)對(duì)文章的閱讀。

  三、初讀課文,把握情節(jié)

  可讓學(xué)生簡(jiǎn)要復(fù)述。

  四、深入文本,層層剖析

  1、兩個(gè)小姑娘“不加思慮地嗤笑”和“再次傻笑起來(lái)”說(shuō)明了什么?

  2、老兵所說(shuō)的`“在我走之前,我總得把他們的母親送往瘋?cè)嗽喊 ,“他們的母親”如果改為“她”好不好?

  3、第一節(jié)最后一句“一個(gè)老頭狠狠掃了她們一眼,隨即車(chē)廂里平靜了”和全文最后一句“車(chē)廂里一片寂靜,靜得可怕”這兩個(gè)“靜”在內(nèi)涵上有什么區(qū)別?

  參考:1、說(shuō)明了小姑娘的缺乏關(guān)懷之心和同情心,幼稚粗淺。

  2、“他們的母親”揭示了老婦人和陣亡兒子之間的關(guān)系,用“他們的母親”的稱(chēng)法更直指人心,失去兒子的極端痛楚顯露無(wú)遺。

  3、第一處“靜”只是基于老人眼光的威懾力,是外在的。全文結(jié)尾處的“靜”是懾入人心的震驚和痛,是內(nèi)心的流血。

  五、再探文題,品味主旨

  文章敘述的是一列駛出柏林的列車(chē)上的事,而課文的題目取為《在柏林》有何深意呢?

  首先,柏林是這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的策源地。作者將文章的背景置于這列由柏林開(kāi)出的列車(chē)上,可以想見(jiàn),遭受到殘酷戰(zhàn)爭(zhēng)的不僅僅是列車(chē)上后備役老兵這一家,老婦人由痛心到絕望到瘋狂的心路歷程,后備役老兵拋家棄妻的無(wú)奈和難以言說(shuō)的巨大痛苦……這是戰(zhàn)爭(zhēng)中一個(gè)家庭的毀滅,更是千萬(wàn)個(gè)籠罩于戰(zhàn)爭(zhēng)陰影下家庭的縮影。

  六、感受技法

  這篇小說(shuō)是怎樣表現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)災(zāi)難這一主題的?鼓勵(lì)學(xué)生圍繞這一主題自主批注,組內(nèi)交流研討。

  教師點(diǎn)撥,可以從情節(jié)的設(shè)置、人物的刻畫(huà)等方面入手探討。

  小說(shuō)的結(jié)尾給人以強(qiáng)烈的震撼效果,正是有了前面的蓄勢(shì)和鋪墊,結(jié)尾時(shí)老兵滿(mǎn)含血淚的控訴才更顯沉重。請(qǐng)你找找前面有哪些鋪墊呢?

  例如一開(kāi)始老婦人讓人不能捉摸的數(shù)數(shù)“一、二、三”,一直到小說(shuō)結(jié)尾處由老兵說(shuō)出她是因兒子相繼死去而變瘋的瘋老太,而“一、二、三”正是她失去的三個(gè)兒子的數(shù)字。還例如一開(kāi)始小姑娘們的嗤笑,當(dāng)老兵說(shuō)出真相后車(chē)廂里的一片寂靜。

  七、布置作業(yè)

  以反映戰(zhàn)爭(zhēng)為主題,根據(jù)你已讀過(guò)的詩(shī)詞或看過(guò)的電影,寫(xiě)一篇小小的讀(觀(guān))后感。

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