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《人的認識從何而來》教案
作為一無名無私奉獻的教育工作者，可能需要進行教案編寫工作，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編為大家整理的《人的認識從何而來》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《人的認識從何而來》教案1
一、【教學目標】：
1、知識目標
◇識記：
�。�1）實踐的含義
�。�2）實踐的構(gòu)成要素
（3）實踐的特點
◇理解：
�。�1）實踐具有三個基本特征
�。�2）實踐是認識的基礎(chǔ)
�。�3）實踐活動的三種形式
◇運用：
�。�1）根據(jù)所學知識，結(jié)合相關(guān)原理，分析說明實踐是人們改造客觀世界的物質(zhì)性的活動。
�。�2）依據(jù)相關(guān)原理，說明實踐出檢驗認識的唯一標準。
2、能力目標：
通過學習實踐和認識的關(guān)系原理，使學生初步確立科學的實踐觀，切實認識到實踐的觀點是馬克思主義認識論的首要的基本觀點，確立實踐是檢驗認識的唯一標準的觀點。
3、情感、態(tài)度、價值觀目標：
�。�1）牢固樹立實踐第一的觀點。一切知識來源于實踐，一切認識要服務(wù)于實踐。
二、【重點、難點】：
1、實踐的基本特點
2、實踐是認識的來源
三、【教學方法】：
討論探究、講授法
四、【課時安排】：
一課時
五、【教學過程】：
人有主觀能動性，人能夠通過意識認識世界，那么人對世界的正確認識從哪里來？
一、人的認識論從何而來
�。ㄒ唬�、實踐及其特點
1、實踐的含義。
◇課堂探究：
�。�1）談?wù)勀銓嵺`的理解。
�。�2）簡要分析辯證唯物主義所說的實踐與上述觀點的不同。
◇探究提示：
（1）同學們可以談出自己對“實踐”概念的感性認識，不必苛求準確，如實踐就是人們做事情，譬如農(nóng)民種田、工人做工、教師教學、演員表演、科學家做實驗等。但這里提前告訴同學們，實踐是指人們認識活動以外的活動。
�。�2）①辯證唯物主義所說的實踐是人們有意識的活動，與動物的本能活動具有本質(zhì)區(qū)別。
②上述觀點認為實踐是“利己主義”活動，而辯證唯物主義認為，實踐具有社會性，不是孤立的、單個人的活動。
�、凵鲜鲇^點認為實踐是人的精神、觀念的活動，而辯證唯物主義認為實踐是客觀物質(zhì)性的活動。
◇在把握實踐的含義這一知識點時，應(yīng)注意以下幾點。
�。�1）實踐以人為主體，這意味著實踐是人類特有的活動，不同于動物的本能活動。
（2）實踐的對象是客觀世界。改造客觀世界是發(fā)生在人與自然界、社會之間的活動。而停留在人的頭腦或口頭上的活動--如思考、修行、辯論等不是實踐，實踐不是純粹的`思維活動。實踐中的“改造”是使客觀事物發(fā)生變化，這意味著實踐不是物質(zhì)的具體形態(tài)，它是一種直接的現(xiàn)實性活動，它可以把人們頭腦中的觀念的存在變成現(xiàn)實的存在。
2、實踐的特點。
�。�1）實踐具有客觀性。①實踐的構(gòu)成基本要素包括實踐的主體、實踐的手段和實踐的對象都是客觀的。②實踐活動的過程及其結(jié)果也受到客觀事物及其運動規(guī)律的制約，也具有客觀性。
�。�2）實踐具有主觀能動性。實踐是有目的、有意識的改造客觀世界的活動，人們在行動之前就已有了明確的目的，并通過實踐創(chuàng)造出自然界中原來沒有的東西，實踐給客觀世界打上了深深的人的活動的烙記，這也是和動物的本能活動所不同的。在改造社會的過程中，人們創(chuàng)造出新的社會結(jié)構(gòu)和社會關(guān)系。
討論：盲目的實踐是否存在。
�。�3）實踐具有社會歷史性。
�、賹嵺`的社會性是指任何實踐都是在一定的社會關(guān)系中進行的，離開了他人和社會的純粹的個人的實踐活動是根本不存在的。
②實踐的歷史性是指人的實踐活動是歷史的發(fā)展著的。在不同的歷史發(fā)展階段上，人類實踐的內(nèi)容、形式、規(guī)模和水平是各不相同的，都是不斷變化發(fā)展的，都受到一定歷史條件的制約，是一定歷史條件的產(chǎn)物。
1、知識目標：識記實踐的含義、實踐的構(gòu)成要素、實踐的特點。理解實踐具有三個基本特征、實踐是認識的基礎(chǔ)。
2、能力目標：培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力。
3、情感、態(tài)度、價值觀目標：通過學習，使學生樹立實踐第一的觀點，從而自覺投入到實踐之中去。
一、實踐的含義及其特點
1、實踐的含義
閱讀課本42頁虛框及正文第一段，分析：
（1）談?wù)勀銓嵺`的理解。
�。�2）簡要分析辯證唯物主義所說的實踐與上述觀點的不同。
點撥：在把握實踐的含義這一知識點時，應(yīng)注意以下幾點。
（1）實踐以人為主體，這意味著實踐是人類特有的活動，不同于動物的本能活動。
（2）實踐的對象是客觀世界。改造客觀世界是發(fā)生在人與自然界、社會之間的活動。而停留在人的頭腦或口頭上的活動--如思考、修行、辯論等不是實踐，實踐不是純粹的思維活動。實踐中的“改造”是使客觀事物發(fā)生變化，這意味著實踐不是物質(zhì)的具體形態(tài)，它是一種直接的現(xiàn)實性活動，它可以把人們頭腦中的觀念的存在變成現(xiàn)實的存在。
2、實踐的特點
請同學們閱讀課本42-43頁，分析：
（1）實踐的特點有：
�。�2）實踐為什么具有客觀物質(zhì)性？
�。�3）如何理解物質(zhì)具有主觀能動性？
�。�4）如何理解實踐的社會歷史性？
二、實踐是認識的基礎(chǔ)
19xx到19xx年，我國開展了第一次土地調(diào)查，初步查明了當時全國土地資源及其利用的基本情況、隨著經(jīng)濟社會持續(xù)發(fā)展和工業(yè)化、城鎮(zhèn)化步伐加快，全國土地資源利用狀況又有了很大變化，土地信息越來越難以滿足新形勢需要，新一輪全國土地調(diào)查將成為解決我國土地管理決策難、規(guī)劃難、執(zhí)行難等諸多問題的關(guān)鍵。為查清全國土地資源利用狀況，為土地的科學管理和宏觀調(diào)控提供可靠的依據(jù)，按照國務(wù)院部署，國家從今年7月1日起，全面啟動調(diào)查工作，以20xx年10月31為統(tǒng)一變更數(shù)據(jù)的標準時間，用兩年半左右的時間，查清全國各類土地利用狀況，掌握真實的土地基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，完善土地調(diào)查、統(tǒng)計和登記制度建立土地利用數(shù)據(jù)庫更新制度，推進土地信息分析應(yīng)用和社會化服務(wù)。
材料是如何體現(xiàn)實踐和認識的辯證關(guān)系的？
1、實踐沒有止境，創(chuàng)新也沒有止境。我們要突破前人，后人也必然會突破我們，這是社會前進的必然規(guī)律。實踐沒有止境，說明人類的實踐活動具有（）
a、歷史性
b、社會性
c、物質(zhì)性
d、能動性
2，“造燭為照明，求知為運用。學而不用，如同耕地不播種，終無收獲�！边@一論斷是強調(diào)（）
a、實踐是認識發(fā)展的動力
b、實踐是認識的目的
c、認識是實踐的唯一來源
d、實踐具有社會歷史性
3、實踐對認識有決定作用，下列選項能體現(xiàn)這一觀點的有
�、俳~性，近山識鳥音②衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴③沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)④物極必反，暗極則光⑤百聞不如一見，百見不如一干
a、①③⑤ b、②③④ c、②③⑤ d、①②⑤
4、隨著信息技術(shù)的發(fā)展，包括核試驗在內(nèi)的許多科學研究都可以用計算機模擬實驗，這樣既可以達到實驗效果，又可以節(jié)省實驗費用，降低實驗風險。從認識論角度看，上述事實說明（）
a、人們可以認識和利用規(guī)律
b、有些認識不需要通過實踐即可獲得
c、實踐的發(fā)展提供了新的認識工具和手段
d、科學理論對實踐具有指導作用
5、實踐之所以是檢驗真理的唯一標準，是因為（）
a、實踐是客觀的物質(zhì)性活動
b、實踐是有意識有目的的能動性活動
c、實踐是聯(lián)系主觀認識同客觀事物的交匯點
d、實踐活動具有社會性和歷史性
6、在長島，一個較長時期里，人們利用建水窖蓄雨水解決用水問題。近年來，降水的減少，促使長島人開始研究和利用海水淡化技術(shù)。這說明（）
a、一切真知都來源于實踐
b、實踐具有客觀物質(zhì)性和直接現(xiàn)實性
c、實踐是人們改造客觀世界的一切活動
d、實踐是認識發(fā)展的動力
7、科學gdp、綠色gdp觀念逐漸成為我國發(fā)展的指導思想。這體現(xiàn)了
a、實踐對認識的推動作用
b、認識對實踐的反作用
c、實踐具有客觀性
d、實踐是認識的來源
8、孔子說：“始吾于人也，聽其言而信其行；今吾于人也，聽其言而觀其行。”這體現(xiàn)的哲理是（）
�、僬J識是變化發(fā)展的②理論與實踐應(yīng)該相結(jié)合③實踐是檢驗認識真理性的唯一標準④沒有認識的發(fā)展就沒有人們的實踐活動
a、①②③ b、①③ c、①② d、①②③④
《人的認識從何而來》教案2
教學內(nèi)容
本節(jié)課是高二《生活與哲學》第六課《求索真理的歷程》第一框題。本節(jié)課所揭示的實踐第一的觀點是馬克思主義哲學的基本的觀點，起著承上啟下的作用，占有十分重要的地位，表現(xiàn)在：
第一、探索世界的本質(zhì)、正確看待和把握周圍的世界，實際包括兩個方面的內(nèi)容：
一是物質(zhì)和意識的關(guān)系，二是實踐和認識的關(guān)系，所以本課實際上是對上一課的延伸和繼續(xù)。
第二、本節(jié)課所揭示的實踐第一的觀點是屬于馬克思主義哲學認識理論的范疇，是認識論首要的和基本觀點，是馬克思主義認識論的起點，只有深刻理解，牢固樹立這一觀點，才能在實踐中認識和發(fā)現(xiàn)真理，在實踐中檢驗和發(fā)展真理，與時俱進、求真務(wù)實、不斷追求。
二、學情分析
學生通過前面的學習，對哲學的學習方法有了一定的認識，但哲學的學習比較抽象，不易理解，本節(jié)課的容量偏大，理論性較強，需要老師的適時啟發(fā)、引導和點撥。
三、設(shè)計思想
堅持“學生為主體、教師為主導”的基本理念。立足于學生已有的生活經(jīng)驗，圍繞學生關(guān)注的社會生活問題組織教學，充分利用課本中的各種小欄目、身邊典型事例、社會實踐以及學生已有的`生活經(jīng)驗，努力把基本觀點、原理融入生活題材，構(gòu)建學科知識和生活現(xiàn)象、理論邏輯和生活邏輯的有機結(jié)合，發(fā)展學生的觀察能力、獨立思維能力、自學能力及社會實踐能力。
四、教學目標
(一)知識目標：
能夠說出實踐的含義;能夠結(jié)合實例比較實踐的三個基本特征;結(jié)合相關(guān)名言，分析實踐是認識的來源。
(二)能力目標：
1、通過對實踐概念的學習，特別是與舊唯物主義關(guān)于實踐含義理解的比較中，培養(yǎng)和提高學生的比較分析能力和理解能力
2、結(jié)合實踐三個基本特征的學習，培養(yǎng)學生的分析能力和概括綜合能力
(三)情感、態(tài)度、價值觀目標：
結(jié)合實踐是認識的基礎(chǔ)這一觀點的學習，引導學生理解實踐第一的觀點，充分發(fā)揮實踐對認識的決定作用。
五、教學的重點和難點
教學重點：實踐具有三個基本特征、實踐是認識的基礎(chǔ)的相關(guān)內(nèi)容
教學難點：實踐的社會歷史性、實踐是認識的基礎(chǔ)的相關(guān)內(nèi)容
六、教學過程
教學內(nèi)容教學活動設(shè)計意圖教師活動學生活動創(chuàng)設(shè)情境
引出本課學習的主要內(nèi)容情景導入
猜謎語，聽《愛情蘋果》的故事，導入新課《人的認識從何而來》。明確人的認識是從實踐中來，同時明確本節(jié)課的目標和任務(wù)，自然過渡到實踐含義的學習。
通過猜謎、聽故事、激發(fā)學生學習興趣。明確目標，讓學生做到心中有數(shù)，自覺進入學習狀態(tài)。
(一)、實踐及其特點
1、實踐的含義
創(chuàng)設(shè)情境1
展示探究活動一：
請學生找出哪些活動屬于實踐，為什么?
1、燕子筑巢
2、學生討論數(shù)學題的解題方法
3、農(nóng)民種莊稼
4、于丹利用電視媒介講《倫語》
5、建設(shè)和諧社會
6、科學家繪制人類基因組圖譜
7、人們自覺改造“三觀”
8、航天工作者研制“神舟九號”
在學生充分討論回答的基礎(chǔ)上展示圖片、分解實踐含義，了解實踐的形式。
閱讀課本42頁找出實踐含義并合作完成探究活動一
通過對圖片事例的對比分析，使學生理解實踐含義，為下面學習實踐的特征奠定知識基礎(chǔ)。
2、實踐的特征
創(chuàng)設(shè)情境2
展示探究活動二：嫦娥飛天圖片
請問：
1、嫦娥一號研制成功需要那些要素?
2、嫦娥一號的飛行軌道是否可以隨意確定?
3、科研人員研制嫦娥一號和蜜蜂筑巢有何區(qū)別?
4、嫦娥一號能靠一個人力量研制成功嗎?
5、古人的夢想為何到今天才能實現(xiàn)?
教師總結(jié)引導學生把實踐的特征與實踐的含義相結(jié)合理解，并強調(diào)三個特征之間相互聯(lián)系不可分割，三者的統(tǒng)一性體現(xiàn)了在實踐問題上唯物主義和辯證法的統(tǒng)一
學生自由討論交流，發(fā)言。并舉一反三，獲得感悟，形成理念。通過探究充分發(fā)揮學生主體作用，引導學生歸納出實踐特征。
《人的認識從何而來》教案3
一、教學目標
(一)知識目標
1.識記實踐的含義、特點。
2.理解實踐的基本形式、實踐是認識的基礎(chǔ)。
(二)能力目標
通過本節(jié)課的學習，使學生初步確立科學的實踐觀，明確生活、實踐的觀點是馬克思主義認識論首要的基本的觀點，初步具有運用馬克思主義認識論原理分析和解決問題的能力。
(三)情感、態(tài)度和價值觀目標
培養(yǎng)學生樹立實踐第一的觀點，一切知識來源于實踐，一切知識都要服務(wù)于實踐。
二、教學重、難點
實踐的特點，實踐是認識的基礎(chǔ)。
三、教學方法
教師啟發(fā)、引導，學生自主閱讀、思考，討論、交流學習成果，教師總結(jié)。
四、教學過程
(一)引入新課
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”陸游勸子的兩句詩告訴我們要對一件事物有深刻的認識，一個很好的辦法是親自去實踐。實踐的觀點是馬克思主義哲學首要的基本觀點。本節(jié)課我們一起來探究實踐的含義、特點、基本形式、實踐和認識的關(guān)系。
(二)進行新課
一、實踐及其特點
1.實踐的含義
實踐是人們改造客觀世界的一切物質(zhì)性活動。
它有兩層基本的含義：其一，凡是實踐，都是以人為主體、以客觀事物為對象的物質(zhì)性活動。其二，實踐是一種直接現(xiàn)實性活動，它可以把人們頭腦中的觀念的存在變?yōu)楝F(xiàn)實的存在。
通過對實踐含義的分析，引出實踐的基本形式：生產(chǎn)實踐、社會實踐、科學試驗。
通過提問檢查學生對事件含義的理解。
教師組織活動：以國家體育館的建設(shè)為例，組織學生小組討論此實踐活動是如何體現(xiàn)實踐的三個特點的。
學生回答問題：略。
教師總結(jié)：實踐具有三個方面的特點。
2.實踐具有三個特點
(1)實踐具有客觀物質(zhì)性。這是由實踐的構(gòu)成要素的.客觀性決定的。
實踐的基本要素有：實踐的主體、實踐的手段和實踐的對象。在實踐活動中，不僅實踐的構(gòu)成要素是客觀的，而且實踐活動的過程及其結(jié)果也受到客觀事物及其運動規(guī)律的制約，因而也具有客觀性。
(2)實踐具有主觀能動性
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