《與朱元思書》優(yōu)秀教案
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,就有可能用到教案,通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢?下面是小編幫大家整理的《與朱元思書》優(yōu)秀教案,歡迎大家分享。
教學(xué)目標(biāo):
1.積累文中重點(diǎn)的文言實(shí)詞、虛詞。掌握其意義和用法。
2.學(xué)習(xí)本文多層次的景物描寫。
3.體會(huì)作者高潔的志趣。
教學(xué)重難點(diǎn):
1.借助想象,體會(huì)作者寫景的妙處。
2.理解作者的思想內(nèi)涵。
3.感受駢體文的聲韻美。
教學(xué)方法:
誦讀法、對(duì)比法、聯(lián)想法
教學(xué)過程:
第一課
1.介紹作者及文體特點(diǎn)。
2.疏解生字詞。
3.熟讀課文。
4.學(xué)生自主疏通文意。
第二課
一.導(dǎo)語
上節(jié)課,我們對(duì)南朝梁文學(xué)家吳均的駢體文名作《與朱元思書》進(jìn)行了初步的閱讀。讓我們重溫一遍那“奇山異水”的美景。
學(xué)生齊讀課文。
二.朗讀指導(dǎo)
針對(duì)學(xué)生的朗讀情況提出朗讀要求:①語速舒緩。②注意停頓。③注意重音。
三.品析美文(分四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行)
1.似曾相識(shí)何處來?
師:讀完本文,你發(fā)現(xiàn)文中的一些句子與以前所學(xué)的那些課文有相似之處?
生:《三峽》、《答謝中書書》二篇文章中有許多句子的意思和本文相同。
師:請(qǐng)用你們的慧眼去發(fā)現(xiàn)這些意思或意境相同的句子。
生1:“自富陽至桐廬一百許里”和“自三峽七百里中”句式相同,都在說地理環(huán)境。
生2:“水皆縹碧,千丈見底。游魚細(xì)石,直視無礙”和“高峰入云,清流見底”都寫水之清。
生3:“急湍勝箭,猛浪若奔”和“雖乘奔御風(fēng),不以疾也”都寫了水之急。
生4:“猿則百叫無絕”和“猿鳥亂鳴”“高猿長(zhǎng)嘯”三句都寫猿啼之聲。
生5:“橫柯上蔽,在晝猶昏;疏條交映,有時(shí)見日“和“自非亭午夜分,不見曦月”都寫山巒重疊,樹林茂密,遮天蔽日。
…………
2.且品且看游一回
師:文章的開頭別具一格,讓人仿佛即將開始一次旅行。這次的旅行是在什么時(shí)間、地點(diǎn)開始的?用詩化的語音說出來。
生:在一片高爽明凈的天空下,一只小船在富春江上隨流而下。詩人站在船頭,飽覽滿目風(fēng)光。
師:詩人看到了什么樣的美景?
生:奇山異水
師:水之異體現(xiàn)在那里?
生:“水皆縹碧,千丈見底,游魚細(xì)石,直視無礙。急湍甚箭,猛浪若奔!庇帽扔骱涂鋸埖氖址ㄕf明水清見底,水急甚箭。
師:前文“風(fēng)煙俱凈“說明沒有風(fēng)浪,后文又說“急湍甚箭,猛浪若奔”為什么?
生:山高嶺連,水的落差極大,故成滔滔之勢(shì)。
師:詩人看到了怎樣的“奇山”
生:“夾岸高山,皆生寒樹,負(fù)勢(shì)竟上,互相軒藐。爭(zhēng)高直指,千百成峰!
師:“夾岸高山,皆生寒樹”怎樣理解“寒”的意思?
生:因?yàn)樯礁,林密,無陽光照射,所以樹顯得很陰暗,使人看了有寒意。
師:山給水增加了氣勢(shì),水給山增添了靈氣,而聲音則給山水增添了無限生機(jī)。閉上眼,你聽到了什么?
生:我聽到了“泉水激石,泠泠作響;好鳥相鳴,嚶嚶成韻;蟬則千轉(zhuǎn)不窮,猿則百叫無絕”
師:游覽江山,重巖疊嶂,奇壁陡峭,眼看水石相擊,耳聞泠泠之聲,諧婉動(dòng)聽。鳥之鳴,晶瑩潤(rùn)暢,蟬猿之聲,空谷傳響,裊裊不絕。有奇山異水,有奇聲異音,必有人之真情感懷!傍S飛戾天者,望峰息心,經(jīng)綸事務(wù)者,窺谷忘返”表達(dá)了詩人怎樣的情懷?
生1:表達(dá)了詩人“遁跡山林,不做凡夫俗子”的感情。
生2:表達(dá)了詩人對(duì)追求功名利祿之徒的蔑視。
生3:還表達(dá)了詩人愛慕美好自然、避世退隱的高潔志趣。
3.不拘一格評(píng)一句
請(qǐng)用“我喜歡句,因?yàn)檫@句寫出了”的句式說一說你讀文后的感受:喜則贊之,美則賞之。
學(xué)生小組交流自己的感受,派代表回報(bào)。(此環(huán)節(jié)可訓(xùn)練學(xué)生對(duì)句子的品析能力)
生1:我喜歡“風(fēng)煙俱凈,天山共色。從流飄蕩,任意東西“這一句,因?yàn)檫@一句寫出了一種高遠(yuǎn)的意境和無拘無束的灑脫。
生2:我喜歡“游魚細(xì)石,直視無礙”這一句,因?yàn)檫@一句寫出了水的清和靜,給人以寧靜美好的感受。
生3:我喜歡“急湍甚箭,猛浪若奔”這一句,因?yàn)樗鼘懗隽瞬ɡ朔瓭L的壯觀情景,描慕出了震耳發(fā)聵的聲音,極有氣勢(shì)。
生4:我喜歡“蟬則千轉(zhuǎn)不窮,猿則百叫無絕”這一句,因?yàn)檫@一句即寫了鳥禽的聲音,又反襯了山林的寂靜,達(dá)到了以靜寫動(dòng)的目的。
生5:我喜歡“鳶飛戾天者,望峰息心,經(jīng)綸事務(wù)者,窺谷忘返”這一句,因?yàn)樗o人無限的啟示和想象空間。
4.文言一隅“酸”一回
讓我們當(dāng)一回古代的書生,也來“酸”一回。試用文言的句式和表達(dá)方式說一句話。(學(xué)生興趣很高)
生1:碧波蕩漾,澄澈透明,魚群穿梭,爭(zhēng)與人樂,美哉!樂哉!
生2:急湍猛浪,不亦險(xiǎn)乎?
生3:此山此水,天下獨(dú)絕!
生4:返璞歸真,不慕名利,真君子者也!
生5:此文此情,亦天下獨(dú)絕!
師小結(jié):《與朱元思書》這篇文章,以書信短札的形式,描寫了富春江至桐廬一百余里的山水景物,文章駢散相間,清新雋永,歷歷如畫,是六朝山水小品的佳作。這節(jié)課,我們一起去游了一番,評(píng)了一句,酸了一回。收獲的不僅是美的享受,更有詩人高潔飄逸的志趣熏陶。
教學(xué)反思:
如何使文言文的教學(xué)生動(dòng)有效,是許多教師探討的話題。在這篇課文的教學(xué)中,我力求有所突破。首先,我摒棄了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,把課文的學(xué)習(xí)過程分為:似曾相識(shí)何處來、且品且看游一回、不拘一格評(píng)一句、文言一隅“酸”一回,共4.個(gè)環(huán)節(jié)。形式新穎,思路清晰,且很好的整合了新舊課程資源。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高,收獲打。其次,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力,把一段段的文字,變成一幅幅的畫面。學(xué)生即愿意學(xué)又能夠由聯(lián)想的畫面去學(xué),且輕松愉快。最后,我大膽給學(xué)生表達(dá)自己感受的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)學(xué)生多說,真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生為主體的課堂氛圍。并嘗試性的采用了“說文言”的課堂教學(xué)活動(dòng)。總之,教無定法,但只要不放棄對(duì)課堂教學(xué)日益創(chuàng)新的追求,就會(huì)“教有新法”。