科學(xué)教案

時(shí)間：2023-10-10 10:01:58 教案

科學(xué)教案優(yōu)秀[8篇]

　　作為一位杰出的老師，就不得不需要編寫教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編整理的科學(xué)教案8篇，歡迎閱讀與收藏。

科學(xué)教案優(yōu)秀[8篇]

科學(xué)教案篇1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、認(rèn)識(shí)本課生字和有生字組成的詞語。

　�。病⒛苷_流利有感情的朗讀課文。

　　３、理解課文內(nèi)容，對(duì)自己要有信心，懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我，懂得應(yīng)當(dāng)為別人服務(wù)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　�。薄⒛苷_熟練地認(rèn)識(shí)本課生字詞。

　　２、理解王寧為什么要當(dāng)勞動(dòng)委員，理解教室里響起一片掌聲的含義。

　　【教學(xué)過程】

　　一、開門見山解題質(zhì)疑

　�。薄⒄勗挸鍪菊n題。

　　２、質(zhì)疑：

　　題目中的“我”指的是誰？

　�。�、讓學(xué)生帶著問題自由讀課文，思考下面問題：

　�、� 文中的“我”指的是誰？

　　⑵ 王寧選自己做什么，為什么要選自己？

　　⑶ 課文有幾個(gè)自然段，在自然段后面標(biāo)上序號(hào)。

　�、� 課文主要寫了一件什么事？

　�、� 王寧的話剛說完，為什么教室里響起一片掌聲？

　　⑹ 你應(yīng)該向王寧學(xué)習(xí)什么？

　　二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字，清除障礙

　�。薄⒆杂勺x課文，邊讀邊標(biāo)出本課生字及詞語。

　�。病⑼佬〗M見交流。

　　３、讀后檢查：

　　⑴ 出示生字卡片指名讓學(xué)生認(rèn)讀。

　　⑵ 出示小黑板：

　　學(xué)校教室委員親切班長(zhǎng) 勞動(dòng) 集體

　�。ㄗ杂勺x、指名讀、小組讀、集體讀。）

　�、� 課文分幾個(gè)自然段，指名說出序號(hào)。

　　三、精讀課文回答問題

　　１、教室里靜悄悄的，大家都在想。

　�。◤摹办o悄悄”體會(huì)到了什么？）

　�。�、突然，王寧站起來對(duì)說：“我選我”。

　　（從“突然”體會(huì)到了什么？）

　　３、王寧選自己做什么，為什么要選自己？

　　４、王寧的話剛說完，教室里響起一片掌聲。

　�。◤摹耙黄坡暋斌w會(huì)到了什么?）

　　四、再讀課文，突破教學(xué)重難點(diǎn)

　�。�、教師適當(dāng)點(diǎn)撥：

　�、� “靜悄悄地都在想”說明同學(xué)們正在認(rèn)真思考選誰合適。

　�、� “我選我”：

　　① 說明王寧勇敢。

　　② 體現(xiàn)王寧真心實(shí)意的為大家服務(wù)。

　�、� 同學(xué)們都“楞住了”說明王寧與別人不同，不是選別人而是選自己，出乎同學(xué)們的意料。

　�。病⒔淌依镯懫稹耙黄坡暋闭f明同學(xué)們有當(dāng)好勞動(dòng)委員的決心，而且相信他一定能當(dāng)好，所以鼓掌表示同意。

　�。场⒆寣W(xué)生重點(diǎn)讀王寧說“我選我”理由的那些話，讓學(xué)生說出從這些話中體會(huì)到了什么？談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

　　４、指導(dǎo)朗讀。

　　（讀出課文的.思想感情。）

　　五、鞏固練習(xí)

　　１、看拼音讀詞語：

　　xué xiào jiào shì qīn qiè xiǎng shēng

　　學(xué) 校教室親切響聲

　　bān zhǎng wěi yuán jí tí yí yàng

　　班長(zhǎng) 委員集體一樣

　�。�、照課文內(nèi)容填空：

　　王寧和李小青是（），王寧像李小青一樣（），（），我要學(xué)習(xí)王寧熱愛（），（）集體，樂意為大家服務(wù)的好品質(zhì)。

　　３、假如你參加班干部競(jìng)選，你準(zhǔn)備怎么做，講些什么？試說一說。

　�。础⒆杂山M合，分角色讀課文。

　　六、課堂小結(jié)

　　這篇課文寫王寧在班會(huì)上選自己當(dāng)勞動(dòng)委員的事。贊揚(yáng)了王寧虛心好學(xué)、樂意為大家服務(wù)的好品質(zhì)。希望你們向王寧學(xué)習(xí)，熱愛勞關(guān)心集體、樂意為集體做好事，成為德、智、體全面發(fā)展的有用人才。

　　內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《我選我》教學(xué)設(shè)計(jì)5，希望對(duì)你有幫助！

科學(xué)教案篇2

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　《蹺蹺板》一課是青島版科學(xué)教材三年級(jí)下冊(cè)第一單元《常見的力》的第三課�！坝螒颉笔呛⒆觽兺晟畹囊徊糠�，而“蹺蹺板”這一活動(dòng)更是孩子們樂于參與的。教材從引導(dǎo)學(xué)生回顧玩蹺蹺板時(shí)的發(fā)現(xiàn)入手，引領(lǐng)學(xué)生提出問題，進(jìn)而利用杠桿尺“想辦法找平衡”。使學(xué)生在動(dòng)手中尋找杠桿平衡的規(guī)律。

　　探究怎樣才能讓天平和杠桿保持平衡；

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能用觀察、體驗(yàn)和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)杠桿尺平衡作出假設(shè)性解釋；能通過觀察、實(shí)驗(yàn)等方式認(rèn)識(shí)杠桿尺平衡規(guī)律。

　　2、學(xué)會(huì)在游戲中合作交流，善于提出和發(fā)現(xiàn)問題；關(guān)心人們運(yùn)用杠桿原理的技術(shù)成果，樂于用學(xué)到的知識(shí)改善生活。

　　3、知道杠桿平衡的條件，了解天平的主要構(gòu)造，了解生活中的平衡現(xiàn)象。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、杠桿尺、鉤碼、蠟燭、火柴等。

　　2、有關(guān)平衡現(xiàn)象的圖片、制作簡(jiǎn)易天平的材料等。

　　教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

　　1、觀看資料-玩蹺蹺板

　　師：看過這段資料后，你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？有哪些不同的地方嗎？

　　2、學(xué)生交流匯報(bào)。

　　3、師：我們這節(jié)課就來研究蹺蹺板平衡的秘密。（板書：蹺蹺板）

　�。ǘ┲贫ㄓ�(jì)劃，實(shí)驗(yàn)探究

　　1、師：請(qǐng)看，這是一個(gè)特殊的蹺蹺板，它叫杠桿尺，這是底座、豎桿、平衡尺，仔細(xì)觀察杠桿尺，大家有什么發(fā)現(xiàn)？從中間往左數(shù)是第1格、第2格、第3格、第4 格，從中間往右數(shù)是第1格、第2格、第3格、第4格，左邊第一格和右邊第一格到中間的'距離是一樣的，那么左邊第4格和右邊第4格到中間的距離也是一樣。這是鉤碼，它可以掛到杠桿尺上。我在左邊第一格掛1個(gè)鉤碼，有什么現(xiàn)象發(fā)生？（左邊沉下去了）看到這里，你有什么想法？你想怎樣做？其他同學(xué)的想法和他一樣嗎？好，你來試一試，如果成功了，給他點(diǎn)掌聲好不好（鼓掌），現(xiàn)在我把他的方法記錄在杠桿尺圖上，貼到黑板上。

　　2、師：剛才，我們演示的只是一種玩法，要想研究平衡的秘密，僅靠一種玩法是不行的，需要大量的玩法，你們還想怎樣玩，使杠桿尺平衡呢？

　　學(xué)生自由發(fā)言，如實(shí)驗(yàn)中要做好記錄，教師予以鼓勵(lì)。

　　3、師：同學(xué)們使杠桿尺平衡的方法可真不少！下面讓我們按自己的想法使

　　桌上的杠桿尺平衡，注意兩點(diǎn)要求：一是小組要分工，要有操作員、記錄員、匯報(bào)員、問題員，問題員可以隨時(shí)提問題，讓操做員講一講為什么能平衡？二是平衡了的杠桿尺可以放到一邊，別亂動(dòng)。開始做吧。

　　（師巡回指導(dǎo)，督促學(xué)生做好記錄，問是怎么想的，為什么平衡？?jī)蛇叡容^，兩邊掛一樣多鉤碼會(huì)怎樣，兩邊不一樣多時(shí)會(huì)怎樣？）

　　4、師：同學(xué)們找到這么多平衡的方法，真了不起，下面讓我們以自己喜歡的方法交流一下，可以拿著平衡了的杠桿尺作介紹，可以展示你的杠桿尺圖，誰的玩法有趣，我們就把它貼在黑板上。

　�。▽W(xué)生在實(shí)物投影前介紹，教師提問“你怎么想的？”“一邊一個(gè)還可以怎樣掛”“大家看他畫得對(duì)不對(duì)，誰畫這種玩法的圖了？”“有沒有一邊掛兩個(gè)的嗎？” “誰能給他提問題，誰來補(bǔ)充一下？”等，適當(dāng)進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，如“你的想法真奇妙，還有別的掛法嗎？”“你的掛法還挺復(fù)雜呢？有沒有用很少的鉤碼讓它平衡的？”）

　　5、師：同學(xué)們，仔細(xì)觀察這6幅平衡圖，你們有什么發(fā)現(xiàn)？你們覺得哪些杠桿尺的平衡很相像？（學(xué)生匯報(bào)）

　　師板書：一樣多（重）一樣長(zhǎng)（格），平衡；動(dòng)力×動(dòng)力臂=阻力×阻力臂，平衡。

　　6、師：如果一樣多，不一樣長(zhǎng)能不能平衡？（可以演示一下）

　�。◣熒懻摲治龅诙悶槭裁茨芷胶�？總結(jié)出掛的多的一邊離中間近，掛得少的一邊離中間遠(yuǎn)；重的一邊離中間近，輕的一邊離中間遠(yuǎn)。）

　�。ㄈ┞�(lián)系生活，知識(shí)應(yīng)用

　　師：同學(xué)們，平衡現(xiàn)象在我們生活中的應(yīng)用十分廣泛，你們了解多少？

　　學(xué)生自由交流，如人們利用平衡現(xiàn)象發(fā)明了秤、天平、體重計(jì)；挑水時(shí)扁擔(dān)放到肩部中間；起重機(jī)吊起重物而不倒；走鋼絲的雜技演員做動(dòng)作時(shí)要保持平衡等。

　　（四）自由活動(dòng)：玩“蠟燭蹺蹺板”，并說出其中的道理。

　　（五）總結(jié)評(píng)價(jià)，拓展活動(dòng)

　　1、同學(xué)們，這節(jié)課你有什么收獲？你覺得哪個(gè)同學(xué)表現(xiàn)最好？你覺得自己表現(xiàn)怎么樣？除了你們小組之外，還有哪個(gè)小組表現(xiàn)最好，你們覺得老師今天表現(xiàn)怎樣？

　　2、師：這節(jié)課同學(xué)們探究了有關(guān)平衡規(guī)律方面的知識(shí)，你打算用它來干什么？（學(xué)生交流。）

　　師：（出示關(guān)于平衡的小玩具）請(qǐng)同學(xué)們課下發(fā)揮你的聰明才智，動(dòng)動(dòng)腦，動(dòng)動(dòng)手，看誰制作的更好，更新穎。系列資料

　　第3課《蹺蹺板》教學(xué)設(shè)計(jì)腳本樣稿

　　教學(xué)流程素材說明

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

　　需要課件或圖片“玩蹺蹺板”

　　（二）制定方案實(shí)驗(yàn)探究

　　1、提出活動(dòng)指向：“結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)猜測(cè)一下，怎樣才能使保持平衡？”

　　2、學(xué)生預(yù)測(cè)。以小組為單位討論，制定研究方案。

　　3、進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)。交流實(shí)驗(yàn)情況及發(fā)現(xiàn)。

　　4、總結(jié)杠桿尺平衡的規(guī)律。出示杠桿尺、鉤碼、實(shí)驗(yàn)記錄單等

　�。ㄈ┞�(lián)系生活，知識(shí)應(yīng)用：交流生活中的平衡現(xiàn)象。

　　有關(guān)天平的資料和生活中平衡的圖片，如走鋼絲。

　�。ㄒ唬� 自由活動(dòng)：玩“蠟燭蹺蹺板”，并說出其中的道理。出示 “蠟燭蹺蹺板”。

　�。ㄎ澹┛偨Y(jié)評(píng)價(jià) 拓展活動(dòng) 做個(gè)類似蹺蹺板的小玩具。

科學(xué)教案篇3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　科學(xué)概念：知道定滑輪固定在一個(gè)地方，不能隨著物體的移動(dòng)而移動(dòng)。

　　知道動(dòng)滑輪不固定，可以隨著重物的移動(dòng)而移動(dòng)。

　　了解定滑輪和動(dòng)滑輪的作用不相同。

　　過程與方法：通過自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案來研究定滑輪是否省力、定滑輪和動(dòng)滑輪的不同作用。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀：意識(shí)到定滑輪和動(dòng)滑輪的不同作用，發(fā)展探究簡(jiǎn)單機(jī)械的興趣。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　認(rèn)識(shí)滑輪的工作原理。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　通過實(shí)驗(yàn)來認(rèn)識(shí)其工作原理。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　鐵架臺(tái)、滑輪、鉤碼、線、測(cè)力計(jì)、實(shí)驗(yàn)計(jì)劃表

　　【教學(xué)過程】

　　一、激趣導(dǎo)入新課

　　1、播放學(xué)校早晨升國旗的過程，并提問：“升旗的時(shí)候，我們的隊(duì)員是往下拉繩子，為什么國旗就往上升上去了呢？”（學(xué)生回答：因?yàn)槠鞐U頂部有一個(gè)輪子）

　　2、概念引入：像旗桿頂部的滑輪那樣，固定在一個(gè)位置轉(zhuǎn)動(dòng)而不移動(dòng)的滑輪叫做定滑輪。

　　二、研究旗桿頂部的滑輪

　　1、請(qǐng)同學(xué)們小組合作做一個(gè)定滑輪，模擬升旗的情形，并思考：當(dāng)我們利用定滑輪提升重物時(shí)，需要向什么方向用力？這說明定滑輪有什么作用？

　　2、根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行引導(dǎo)“定滑輪是否具有省力作用”（一般情況下，學(xué)生已習(xí)以為常地認(rèn)為我們所學(xué)的工具都具有省力作用）

　　3、請(qǐng)同學(xué)們自行設(shè)計(jì)研究定滑輪是否能省力的實(shí)驗(yàn)方案。（提供實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案表）

　　4、小組合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并記錄下研究的數(shù)據(jù)。

　　5、全班內(nèi)進(jìn)行交流匯報(bào)。

　　小結(jié)：定滑輪的作用是可以改變力的方向，但不能省力。

　　三、會(huì)移動(dòng)的輪子

　　1、出示塔吊的滑輪圖，并問：“這個(gè)滑輪是定滑輪嗎？”

　　2、認(rèn)識(shí)動(dòng)滑輪的定義。

　　3、請(qǐng)學(xué)生通過小組合作，安裝一個(gè)動(dòng)滑輪。并思考：“動(dòng)滑輪有什么作用？”

　　4、在提升重物時(shí)，我們需要向什么方向用力？這說明定滑輪能否改變用力方向？

　　5、用測(cè)力計(jì)研究動(dòng)滑輪是否具有省力作用。

　　1）學(xué)習(xí)使用測(cè)力計(jì)，認(rèn)識(shí)力的單位：牛頓。并進(jìn)行鞏固練習(xí)，拉出3N、5N的力。

　　2）教師示范用測(cè)力計(jì)測(cè)量將重物不通過動(dòng)滑輪提升時(shí)的重力度數(shù)；示范用測(cè)力計(jì)測(cè)量將重物通過動(dòng)滑輪提升時(shí)的'重力度數(shù)。

　　3）請(qǐng)學(xué)生小組合作用測(cè)力計(jì)按順序分別測(cè)量不同個(gè)數(shù)（1~5個(gè)）的鉤碼直接提升的重力讀數(shù)和用動(dòng)滑輪提升重物的重力讀數(shù)，并把實(shí)驗(yàn)結(jié)果填寫在P13的表格內(nèi)。并比較表內(nèi)數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)了什么？

　　4）全班內(nèi)進(jìn)行交流動(dòng)滑輪能否省力？能省多少力？

　　四、比較定滑輪和動(dòng)滑輪的作用的不同

　　五、想一想：

　　定滑輪和動(dòng)滑輪的作用有這么大的不同，那么我們?cè)谑裁辞闆r下使用定滑輪，什么情況下使用動(dòng)滑輪？

　　【信息反饋】

　　一、成功之處

　　1、實(shí)驗(yàn)以學(xué)生探究為主。

　　根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)要求，為了讓學(xué)生更確切的理解定滑輪、動(dòng)滑輪的作用，安排學(xué)生在教師的指導(dǎo)下有目的的親自動(dòng)手操作，通過讀取數(shù)據(jù)、分析修正，讓學(xué)生自己得出滑輪特點(diǎn)，在探究中拓展了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作和交流能力，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是和勇于探索精神。

　　2、對(duì)比演示，讓學(xué)生一目了然。

　　在分析和區(qū)分動(dòng)滑輪和定滑輪時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生組裝出兩種滑輪使用方式，并進(jìn)行對(duì)比演示工作過程，提出明確的觀察目標(biāo)，在學(xué)生認(rèn)真分析觀察的基礎(chǔ)上給這兩種滑輪命名。輕松地區(qū)分出定、動(dòng)滑輪，并使學(xué)生體會(huì)到叫定滑輪或動(dòng)滑輪并非是滑輪結(jié)構(gòu)的區(qū)別，而是使用方式的不同，培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力和概括能力，暗示學(xué)生認(rèn)識(shí)事物要抓本質(zhì)，既要研究共性，又要重視差異性。

　　3、處理教材，靈活多變

　　教材的順序是先介紹定滑輪的定義，研究性質(zhì)，而后是動(dòng)滑輪的定義，研究性質(zhì)，但根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，這種劃分并非學(xué)生自然的思維生成，于是我先讓他們認(rèn)識(shí)滑輪，再來區(qū)分兩者，認(rèn)識(shí)過程更加順其自然，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。

　　二、不足之處

　　1、時(shí)間過于倉促。

　　學(xué)生由于平時(shí)親自動(dòng)手操作不多，因此器材的組裝，測(cè)力計(jì)的校對(duì)，讀數(shù)等都延緩了課堂的教學(xué)速度。

　　2、新理念與新課堂的銜接還有待磨合。

　　本節(jié)課中，通過學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，親自經(jīng)歷探究過程，實(shí)事求是的得出了拉力的數(shù)據(jù)，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作能力，加深了對(duì)滑輪作用的理解，這是我設(shè)計(jì)的初衷，但也正是這一點(diǎn)占用了大量的課堂時(shí)間，使課堂出現(xiàn)了前緊后更緊的局面，影響教學(xué)任務(wù)的完成。

科學(xué)教案篇4

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1、知道糖能溶化使水變甜，愿意和同伴分享。

　　2、嘗試用肢體動(dòng)作表現(xiàn)棒棒糖攪拌的動(dòng)作，感受音樂活動(dòng)的快樂。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　《王老先生有塊地》音樂錄音、棒棒糖若干、溫水杯若干、“甜甜的`河水”故事凰面。

　　活動(dòng)流程：

　　一、甜甜的棒棒糖

　　1、觀察故事畫面：小兔有根棒棒糖。

　　2、交流：這是一根怎樣的棒棒糖?

　　3、甜甜的糖有各種各樣的味道、形狀，我們都喜歡甜甜的糖，可是多吃會(huì)蛀牙。

　　二、一根棒棒糖

　　1、邊聽故事，邊看故事畫面。

　　2、交流：朋友們都想吃棒棒糖，可是只有一根，怎么辦?一根棒棒糖怎樣和許多朋友分著吃?

　　3、演示：小兔將糖溶化在水中的辦法。

　　4、交流：糖會(huì)溶化在水中嗎?水會(huì)有什么變化?

　　三、快樂的棒棒糖

　　1、操作：幼兒將棒棒糖放在杯中。

　　2、模擬：

　　(1)我是一根棒棒糖(幼兒用肢體動(dòng)作扮演棒棒糖)。

　　(2)會(huì)攪拌的棒棒糖：

　　霸欣賞音樂——棒棒糖是怎樣攪拌的?

　　動(dòng)作再現(xiàn)——用肢體動(dòng)作表現(xiàn)棒棒糖的攪拌(有節(jié)奏、創(chuàng)造性地表現(xiàn))。

　　故事穿插——幼兒多次表現(xiàn)。

　　四、甜甜的河水

　　操作品嘗：水變甜了嗎?——嘗嘗我們的水。

科學(xué)教案篇5

　　教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

　　新課引入

　　復(fù)習(xí)設(shè)疑：

　　牛頓第一定律告訴我們：物體不受力時(shí)物體將保持勻速直線運(yùn)動(dòng)或靜止?fàn)顟B(tài)。實(shí)際上不受力的物體是不存在的，那么物體受力其運(yùn)動(dòng)狀態(tài)是否一定改變呢？力的作用到底是什么？

　　1、二力平衡定義

　　學(xué)生讀圖：

　　分析吊燈、貨物的受力和運(yùn)動(dòng)情況

　　教師引導(dǎo)分析：

　　吊燈——受到兩個(gè)力：一是重力，方向豎直向下；二是細(xì)線的拉力，方向豎直向上，吊燈處于靜止?fàn)顟B(tài)。

　　貨物——受到兩個(gè)力：一是重力，方向向下；二是鋼索的拉力，方向豎直向上，貨物處于勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

　　得出結(jié)論：

　　物體受到力其運(yùn)動(dòng)狀態(tài)并不一定改變，我們把一個(gè)物體在兩個(gè)力的作用下，保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，我們就說這兩個(gè)力是平衡力。

　　學(xué)生舉例：

　　請(qǐng)舉出兩個(gè)二力平衡的例子，并分析受到的是那兩個(gè)力，小組交流。

　　教師講解：

　　現(xiàn)實(shí)生活中物體不受力的情況是不存在的，如物體在幾個(gè)力的作用下，處于靜止?fàn)顟B(tài)后或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，我們就說這幾個(gè)力是平衡的，二力平衡的.力的平衡中最簡(jiǎn)單的情形。

　　設(shè)問：兩個(gè)力在什么情況下才能平衡呢？或者說二力平衡的條件是什么呢？

　　2、二力平的條件

　　教師講解：

　　由于在實(shí)驗(yàn)中判斷物體是否做勻速直線運(yùn)動(dòng)比較困難，我們先討論物體處于靜止?fàn)顟B(tài)時(shí)，所受的兩個(gè)力之間應(yīng)該滿足條件呢？

　　設(shè)計(jì)思想：

　　本實(shí)驗(yàn)的研究對(duì)象是塑料板。要研究的是塑料板兩邊繩子受到的兩個(gè)拉力之間的關(guān)系。

　　受力分析：塑料板受到幾個(gè)力？

　　學(xué)生：三個(gè)力：重力、兩邊細(xì)繩的拉力。

　　教師：如果要忽略重力的影響，對(duì)塑料板有什么要求？

　　學(xué)生：應(yīng)使塑料板受到的重力遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于兩邊細(xì)繩的拉力。

　　教師：怎樣才能滿足上述要求？

　　學(xué)生：塑料板的重力要比鉤碼的重力小得多。

　　教師：我們就用重力比鉤碼的重力小得多的塑料板，這樣就可以它近似看成只受到兩邊繩子的拉力。

　　實(shí)驗(yàn)探究：

　　當(dāng)兩邊的拉力大小相等、方向相反、在一條直線上時(shí)，塑料板處于靜止?fàn)顟B(tài)；反之，當(dāng)大小不相等時(shí)，塑料板不能保持靜止；

　　學(xué)生：觀察到什么現(xiàn)象？得到什么結(jié)論？

　　結(jié)論：

　　要使兩力平衡，必須使兩力的大小相等。

　　再設(shè)問：

　　只要兩力的大小相等兩力就一定會(huì)平衡嗎？

　　當(dāng)兩邊的力大小相等、方向相反、但將塑料板扭轉(zhuǎn)一個(gè)角度，即使兩力不在一條直線上；

　　學(xué)生：觀察到什么現(xiàn)象？得到什么結(jié)論？

　　結(jié)論：

　　要使兩力平衡，還必須在同一條直線上。

　　再設(shè)問：

　　只要大小相等、方向相反，就一定平衡嗎？

　　當(dāng)兩邊的力大小相等、在同一條直線上，但兩個(gè)力方向不相反。

　　學(xué)生：觀察到什么現(xiàn)象？得到什么結(jié)論？

　　結(jié)論：

　　要使兩個(gè)力平衡，還必須方向相反。

　　學(xué)生歸納兩個(gè)力平衡的條件是什么？

　　二力平衡的條件：

　　作用在同一物體上的兩個(gè)力，大小相等、方向相反、作用在同一條直線上。

　　3、應(yīng)用——問題討論

　　例1、二力平衡條件的應(yīng)用：已知一個(gè)物體只受兩個(gè)力的作用，而處于靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，又知其中一個(gè)力的大小和方向，就可以知道另一個(gè)力的大小和方向。

　　學(xué)生舉例分析：小組討論。

　　例2、二力平衡條件的逆應(yīng)用：即如果一個(gè)物體受到兩個(gè)力的作用時(shí)，當(dāng)這兩個(gè)力滿足二力平衡的條件時(shí)，判定物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)；當(dāng)物體不滿足二力平衡條件時(shí)判斷物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)又如何？

　　小結(jié)：

　　板書設(shè)計(jì)

　　第八節(jié)二力平衡的條件

　　1、二力平衡定義

　　我們把一個(gè)物體在兩個(gè)力的作用下，保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，

　　我們就說這兩個(gè)力是平衡力。

　　2、二力平衡的條件

　　實(shí)驗(yàn)探究：

　　結(jié)論1：要使兩力平衡，必須使兩力的大小相等。

　　結(jié)論2：要使兩力平衡，還必須在同一條直線上。

　　結(jié)論3：要使兩個(gè)力平衡，還必須方向相反。

　　二力平衡的條件：作用在同一物體上的兩個(gè)力，大小相等、方向相反、在同一條直線上。

　　3、應(yīng)用——問題討論教案

科學(xué)教案篇6

　　科學(xué)概念：

　　尺子振動(dòng)的頻率受尺子延伸到桌子外的那部分長(zhǎng)度的影響。這部分的長(zhǎng)度會(huì)引起音高的變化：越長(zhǎng)音高越低，越短音高越高。

　　過程與方法：

　　探索和描述尺子伸出桌外不同長(zhǎng)度在振動(dòng)時(shí)發(fā)出的聲音的變化情況，通過柱狀圖的分析，將尺子不同長(zhǎng)度的振動(dòng)與其聲音聯(lián)系起來。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

　　養(yǎng)成勤于觀察，樂于動(dòng)腦的習(xí)慣。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)尺子深處桌子外的那部分長(zhǎng)度的變化能引起音高的變化。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】能通過柱狀圖分析出尺子不同長(zhǎng)度的振動(dòng)引起音高的變化。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　分組材料：一把鋼尺、一本厚的硬皮書、活動(dòng)記錄表。

　　【教學(xué)過程】

　　一、引入

　　1.出示鋼尺，如何使鋼尺發(fā)出聲音呢？請(qǐng)同學(xué)上來試試。

　　2.如果我們不斷地改變鋼尺伸出桌面的長(zhǎng)度，他振動(dòng)時(shí)發(fā)出聲音的音高會(huì)發(fā)生變化嗎？

　　二、探究尺子伸出桌面長(zhǎng)短與音高的`關(guān)系。

　　1.假設(shè)不斷地改變鋼尺伸出桌面的長(zhǎng)度，振動(dòng)時(shí)發(fā)出聲音的音高發(fā)生了變化，那么我們?nèi)绾蝸眚?yàn)證這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)兀恳孕〗M為單位，制定一個(gè)簡(jiǎn)單的研究方案：

　　（1）確定鋼尺伸出桌面的長(zhǎng)度的變化。

　　（2）實(shí)驗(yàn)前先進(jìn)行預(yù)測(cè)，根據(jù)鋼尺伸出桌面的變化，音高可能會(huì)發(fā)生什么變化？預(yù)測(cè)的理由是什么？

　�。�3）實(shí)驗(yàn)的過程中需要注意什么？（按照尺子振動(dòng)部分長(zhǎng)度的變化順序依次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；注意區(qū)分尺子敲擊桌面發(fā)出的聲音和尺子引起周圍空氣振動(dòng)發(fā)出的聲音；把觀察到的現(xiàn)象（音高用高、較高、較低、低表示）及時(shí)記錄下來。）

　　2.教師一邊講解實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，一邊演示分組活動(dòng)：

　　出示記錄表格新課標(biāo)第一網(wǎng)

　　尺子伸出左面的長(zhǎng)度（厘米）我想到的（預(yù)測(cè)）我聽到的我看到的音高的變化順序

　　音高振動(dòng)的快慢音高振動(dòng)的快慢

　　3.整理數(shù)據(jù)：通過表格中的數(shù)據(jù)，統(tǒng)計(jì)好“我們的觀察柱狀統(tǒng)計(jì)圖”的表格，根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，能找出尺子伸出桌面的長(zhǎng)度合法出聲音的音高變化規(guī)律嗎？還能發(fā)現(xiàn)什么？

　　三、課后延伸

　　音量、拓展

　　你還知道哪些變化，也可以使物體發(fā)出的聲音發(fā)生變化嗎？

　　教學(xué)后記：

　　本課是單元的難點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生探究時(shí)，確實(shí)是障礙重重。首先，尺子振動(dòng)發(fā)出的聲音較輕，學(xué)生的習(xí)慣還是沒過關(guān)，做不到安安靜靜地做實(shí)驗(yàn)，給聽音帶來了不便，第一個(gè)實(shí)驗(yàn)中，撥尺子的方法也是必須注意的細(xì)節(jié)，一定要用一只手用力地在桌子邊緣處按住尺子，防止撥動(dòng)時(shí)尺子敲打桌面發(fā)聲，干擾實(shí)驗(yàn)。其次，部分學(xué)生觀察能力的限制使探究活動(dòng)一再走入低谷，聽出用力不同，尺子發(fā)出的聲音強(qiáng)弱不同后，再問：“兩次實(shí)驗(yàn)中尺子的振動(dòng)有什么不同？”第一次沒有人能答得上來，再重復(fù)實(shí)驗(yàn)，也只有少數(shù)學(xué)生注意到“振動(dòng)的距離”不同，此時(shí)乘機(jī)讓學(xué)生用手的動(dòng)作模仿了一下，給出了振幅的概念，覺得大多數(shù)學(xué)生沒有注意到這一不同，進(jìn)行了第三次實(shí)驗(yàn)觀察，這才堪堪達(dá)成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。再后面，就更加舉步維艱了，首先，用四個(gè)杯子聽音，有一部分對(duì)音樂不敏感的學(xué)生根本聽不出來，為強(qiáng)化學(xué)生對(duì)音高的感知力，我覺得可以用一種樂器先來讓學(xué)生聽聽高低不同的音，效果也許會(huì)好一些（我在四年級(jí)只有一個(gè)班級(jí)，這階是沒法試了），然后，橡皮筋拉得不同長(zhǎng)的音高音低，也有許多聽不出的，同樣的，用眼睛，也沒有幾個(gè)學(xué)生能看出橡皮筋振動(dòng)地有快慢，這一環(huán)節(jié)的結(jié)論得出，有些趕鴨子上架的感覺，學(xué)生有太多的不確定

　　教學(xué)后記：

　　按書中的材料，只能得出不同的物體傳播聲音的能力不同這樣的概念，要再細(xì)化，比較難（本來說預(yù)期他們了解金屬傳播能力最強(qiáng)的）。而且鋁箔紙棒，做起來很難，要特地去買材料，我把這個(gè)材料改成鉛絲了。

　　土電話是非常好玩的一個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，我把教材里的線加長(zhǎng)，加長(zhǎng)到30米，讓學(xué)生對(duì)著話筒輕輕說話，他們驚訝地發(fā)現(xiàn)，聽筒里能聽到！這比在教室里進(jìn)行實(shí)驗(yàn)要好得多，因?yàn)樵诮淌依铮緛砭湍苈牭交ハ嗟恼f話聲嘛，還要電話干嘛啊！好玩之余，學(xué)生也對(duì)固體傳聲能力比空氣強(qiáng)得多有了很深的印象。

　　材的這一個(gè)認(rèn)識(shí)還不夠，所以在課堂中也沒有讓學(xué)生來證明，只是教師在演示的過程中無意之間有了一個(gè)手握正在振動(dòng)的音叉而使得聲音停止的一個(gè)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生也正好利用這一個(gè)發(fā)現(xiàn)證實(shí)了物體的振動(dòng)會(huì)產(chǎn)生聲音，物體停止振動(dòng)，聲音就消失。

　　思考一：學(xué)生在這一節(jié)課里的活動(dòng)有多少，（由于材料有限，沒有讓每組學(xué)生都有實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。）學(xué)生在教師的演示實(shí)驗(yàn)中思考了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？

　　思考二：教師的演示實(shí)驗(yàn)是否達(dá)到了一定的效果？

　　發(fā) 現(xiàn)

　　反饋交流：交流本小組的預(yù)測(cè)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并對(duì)結(jié)果作簡(jiǎn)單的分析。

　　4.分組實(shí)驗(yàn)2：觀察橡皮筋音高的變化

　�。�1）如何使橡皮筋發(fā)出聲音呢？出示一塊木板上釘兩個(gè)釘子，兩個(gè)釘子之間綁一根橡皮筋的裝置。

　�。�2）把橡皮筋拉緊點(diǎn)，撥彈；稍稍放松些，撥彈。比較：橡皮筋發(fā)出的聲音有什么變化?如何描述橡皮筋發(fā)出的聲音的變化呢？

　　交流反饋：皮筋松，振動(dòng)慢，發(fā)出的聲音低。皮筋緊，振動(dòng)快，發(fā)出的聲音高。振動(dòng)快慢用音高表示，音高的單位是赫茲（Hz）。

　　四、拓展

　　你還知道哪些變化，也可以使物體發(fā)出的聲音發(fā)生變化嗎？

科學(xué)教案篇7

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　（一）科學(xué)概念

　　1、魚類有適應(yīng)水生環(huán)境的結(jié)構(gòu)，具有生命體的基本特征。

　　2、金魚用鰭游泳，用鰓呼吸。

　　3、金魚和螞蟻具有相同的生命特征。

　�。ǘ┻^程與方法

　　1、用實(shí)驗(yàn)的方法證明自己的猜想。

　　2、繼續(xù)利用維恩圖比較動(dòng)物的相同和不同。

　�。ㄈ┣楦小B(tài)度、價(jià)值觀

　　培養(yǎng)喜愛小動(dòng)物的感情，培養(yǎng)用實(shí)驗(yàn)證據(jù)證明猜想的態(tài)度。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　通過觀察金魚的生活，了解水生動(dòng)物與陸生動(dòng)物的相同和不同。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　學(xué)生有想法時(shí)用實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行驗(yàn)證。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　每組：2-3條金魚，裝載玻璃缸里。1只滴管、少許使用色素調(diào)制的'紅水、少許魚食。

　　【教學(xué)過程】

　　一、了解魚類的生活環(huán)境

　　1、教師介紹魚類的生活環(huán)境。

　　2、學(xué)生舉例其他的水生生物。

　　3、關(guān)注：“魚生活在水里”的理解。

　　4、設(shè)計(jì)意圖：為進(jìn)一步觀察與作鋪墊。

　　二、觀察金魚的外形和運(yùn)動(dòng)

　　1、學(xué)生觀察金魚的外形和運(yùn)動(dòng)。

　　2、教師適時(shí)告知魚鱗、魚鰭等及其作用。

　　3、關(guān)注：學(xué)生對(duì)金魚形態(tài)的關(guān)注和對(duì)金魚運(yùn)動(dòng)方式的關(guān)注。

　　4、設(shè)計(jì)意圖：了解金魚在外形和運(yùn)動(dòng)方面的信息。

　　三、觀察金魚的吃食和呼吸

　　1、交流有關(guān)金魚在吃食和呼吸方面的經(jīng)驗(yàn)。

　　2、討論、設(shè)計(jì)觀察金魚吃食和呼吸的方法。

　　3、教師根據(jù)學(xué)生的交流與討論作出提示：喂食觀察金魚的吃食；用紅水觀察金魚的呼吸。

　　4、學(xué)生觀察并記錄。

　　5、教師適時(shí)指導(dǎo)并提供信息：水中有少量的空氣。

　　6、關(guān)注：學(xué)生用實(shí)驗(yàn)的方法驗(yàn)證自己的看法時(shí)是否干擾金魚；是否觀察到更多信息：如排泄等。

　　7、設(shè)計(jì)意圖：了解金魚吃食和呼吸方面的信息；培養(yǎng)“用實(shí)驗(yàn)方法驗(yàn)證看法”的意識(shí)。

　　四、比較金魚和螞蟻的相同和不同

　　1、回顧維恩圖的用處。

　　2、學(xué)生把上節(jié)課學(xué)的螞蟻的特點(diǎn)寫在左邊圓圈里，把金魚的特點(diǎn)寫在右邊的圓圈里，劃去各自相同的特點(diǎn)。

　　3、小結(jié)螞蟻和金魚的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

　　4、關(guān)注：學(xué)生比較的信息的多寡。

　　5、設(shè)計(jì)意圖：初步體會(huì)動(dòng)物具有相同的特點(diǎn)。

　　五、把觀察后的金魚養(yǎng)在各班教室，方便學(xué)生繼續(xù)觀察，獲取更多信息。注意平時(shí)的看護(hù)，保證金魚存活。

科學(xué)教案篇8

　　一、引入

　　1、同學(xué)們，老師剛進(jìn)學(xué)校的時(shí)候發(fā)現(xiàn)那里有個(gè)大花壇，可是由于時(shí)間關(guān)系沒有仔細(xì)觀察，不知道同學(xué)們有沒有觀察過，花壇里有些什么動(dòng)植物？

　　2、那么，你們說的是不是準(zhǔn)確呢，是不是那里就只有同學(xué)們所說的這些動(dòng)植物呢？今天這節(jié)課，老師就請(qǐng)同學(xué)們?nèi)ト娴厣钊氲貙?shí)地考察這個(gè)花壇。

　　二、觀察植物叢里的生物

　　1、我們應(yīng)該怎樣考察，才能準(zhǔn)確而又盡可能多地考察到花壇里的動(dòng)植物？

　　觀察花壇里或附近還有哪些小草和其他植物；花壇里有些什么動(dòng)物，在哪里能找到它們——枝條上、葉子上、花朵上、根旁、土壤里；

　　在這些小動(dòng)物中哪些是棲息在這里的，哪些是過往的客人；它們是吃什么為生的……

　　2、在考察過程中，我們需要注意些什么？

　　不要破壞花壇里動(dòng)植物的生活環(huán)境

　　不做考察以外的事情，不打鬧，注意人身安全

　　及時(shí)做好記錄表格1和表格2

　　3、根據(jù)學(xué)生回答選擇是否給提供放大鏡。

　　4、學(xué)生考察

　　列隊(duì)到下面再分四人小組考察

　　5、組織學(xué)生列隊(duì)回教室。

　　三、整理完善考察記錄

　　1、你們?cè)诨▔锟偣灿^察到了多少種植物和動(dòng)物？在你們觀察到的動(dòng)物中，哪些是棲息在這里的，哪些是來往的客人？

　　2、你們所觀察到的小動(dòng)物它們是吃什么為生的？

　　看樣子它們的食物差別還是比較大的，同學(xué)們，動(dòng)物吃什么就叫做動(dòng)物的`食性，動(dòng)物食性分三種：植食、肉食、雜食。

　　你現(xiàn)在知道你所觀察到的動(dòng)物的食性是什么了嗎？請(qǐng)你把他寫在表格上。

　　四、課后延伸

　　今天這節(jié)課同學(xué)們?cè)诨▔镉^察到了很多動(dòng)植物，還考察了一些動(dòng)物的食性，但是僅憑今天的一次觀察是不夠的，希望同學(xué)們?cè)谧罱鼛滋炖锬茉賮碛^察幾次，把你的新發(fā)現(xiàn)記在表格里，這里我們就能更準(zhǔn)確、更全面的考察結(jié)果！

　　下應(yīng)中心小學(xué) 王海平

　　1、花壇里的生物

　　我們觀察到了這些動(dòng)物和植物：

　　植物：

　　動(dòng)物：

　　共有（）種

　　2、花壇里動(dòng)物的食性統(tǒng)計(jì)

　　動(dòng) 物名稱

　　吃什么

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