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語文教案

時間:2023-10-13 08:53:56 教案

實用的語文教案精選[10篇]

  作為一位杰出的教職工,總不可避免地需要編寫教案,借助教案可以提高教學質量,收到預期的教學效果。快來參考教案是怎么寫的吧!下面是小編幫大家整理的語文教案10篇,希望對大家有所幫助。

實用的語文教案精選[10篇]

語文教案 篇1

  教學目標:

  1.選擇一個課外讀到的名人故事講給同學聽,同時認真聽其他同學講名人故事,交流讀后感想。

  2.寫一篇習作,介紹自己熟悉的人的一件事。

  3.自主發(fā)現(xiàn)引用人物的對話的三種不同形式。

  4.讀讀背背,收集積累名人名言。

  5.讀成語故事,了解故事內容。

  教學準備:三年級上冊語文園地二教案

  收集自己準備講的名人故事中涉及的名人圖片、名人像,講名人故事時用。

  第一課時

  教學過程:

  口語交際 講名人故事

  一、談話導入

  最近在語文課上我們結識了列寧、高爾基、李四光、宋慶齡等許多名人,課外大家也在讀名人故事、尋找名人資料,今天我們以小組為單位舉行一個故事會。

  二、分組舉行

  1.調整座位,各小組圍坐在一起。

  2.各人先在組內展示自己所畫的名人像或圖片,簡要介紹自己要講的故事的主人公。

  3.交代講故事、聽故事的要求:

  講的同學要講清楚,讓別人聽明白;聽的同學要認真聽,可以提問,也可以補充;講完后評選本組“故事大王”1—2名。

  4.各小組內學生試講、教師巡視。

  三、全班交流

  1.各組匯報本組評選出的“故事大王”名單,教師頒獎。

  2.榮獲“故事大王”稱號的同學非常榮幸,“故事大王”們肯定愿意讓更多的同學聽到你的精彩故事。哪位“故事大王”給全班同學講?

  挑選一、二名“故事大王”講故事。

  共同評議講述情況。如儀態(tài)是否自然大方、語言是否流利、有聲有色等等。

  四、暢談感想

  1.聽了組內同學講的名人故事、“故事大王”講的名人故事,大家有些什么想法?可以談談對名人行為、品格的.評價,可以聯(lián)系自身和現(xiàn)實情況發(fā)表感想。

  2.學生暢談感想。

  3.一位位名人是一座座豐碑,他們的崇高思想與品格就像一座座燈塔,讓我們將他們的形象永遠銘記在心中,從他們身上獲得力量,學得智慧,向自己的理想邁進。

  第二課時

  習作·指導

  一、交代任務

  學了這組課文,我們結識了好幾位名人,他們或關愛自然,或平易近人,或善于思考,或誠實守信,一個個栩栩如生,躍然紙上。我們大家也有許多熟悉的人,在他們身上有許多值得寫的事,這次我們就來學著寫一寫。

  二、選材構思

  1.你最熟悉的人有哪些?哪一個留給你較好的印象?概括介紹一下,口頭填寫下表。

  人 物

  該人物給自己的印象

  李四光

  遇事愛思考,善于提出問題

  宋慶齡

  誠實守信,答應別人的事堅決做到

語文教案 篇2

  教學目標:

  1、認識“吹、!钡14個生字。會寫“吹、地”等6個字。

  2、以用歡快的語調正確、流利地朗讀課文,背誦課文。能隨著優(yōu)美的曲調歌唱。

  3、感受生活的快樂幸福,培養(yǎng)學生熱愛祖國,熱愛生活的思想感情,激發(fā)實現(xiàn)未來理想的愿望。

  教學重點:正確流利地朗讀課文,背誦課文。

  教學過程

  切入舉偶

  1、歌曲引入:播放《快樂的`節(jié)日》,你們知道這首歌的名字嗎?今天,我們就來學習《快樂的節(jié)日》。(板書課題)

  (以歌曲導入新課,創(chuàng)設情境,營造并引導學生感受節(jié)日氣氛。同時,學生在聽與跟唱的過程中感知或復習了歌詞內容,為學習課文做好準備。)

  2、談話導入:同學們,你們都知道哪些節(jié)日?過節(jié)的時候你們開心嗎?誰能把當時快樂的情形介紹給大家聽?今天,我們一起來分享《快樂的節(jié)日》。(板書課題)

 。ㄍ诰蚯楦畜w驗,激發(fā)情感投入。)

  對話平臺

  自學(自選方式,自主讀文,培養(yǎng)學習能力。)

  1、自讀課文,邊讀邊畫出生字詞。

  2、組內合作學習,讀準字音,讀通課文。

 。1)利用書中的“我會讀”,組內互讀,互相幫助把字音讀準。

 。2)選讀自己喜歡的段落,引導學生互評。

  識字(合作交流,自主識字。)

  1、出示字詞卡片,指讀生字。教師適時強調重點字音:如“祝”讀翹舌,“祖”讀平舌。

  2、你還有哪些新的識字方法嗎?

  3、游戲鞏固,利用卡片猜讀詞語。

 。ㄒ龑W生自主識字,交流方法,激發(fā)識字興趣,提高識字能力。)

  誦讀(感知課文內容,引導感情朗讀。)

  1、分段讀課文,引導學生評價,教師相機引導學生感情朗讀。

  2、聽范讀,試著說出自己的感受。

  3、引導學生選擇自己喜歡的段落讀一讀。

  (堅持以讀為主的活動設計,把握讀書的目的性、層次性、指導性?梢允箤W生在充分感知課文內容的過程中,得到感染,豐富了學生的認知和體驗。)

  寫字(引導觀察,分類指導,突出重點,自主寫字。)

  1、出示“我會寫”引導學生觀察字形,分析歸類。

  2、從中選擇典型字練習,寫一寫,評一評。其他字借鑒以前的熟字練寫。

  3、展示寫字成果,師生共同評價。

 。▽懞脻h字,培養(yǎng)學生在寫字的過程中人感悟漢字的形體美,激發(fā)熱愛祖國文字的熱情,激發(fā)寫字興趣,培養(yǎng)寫字習慣。)

語文教案 篇3

  教材簡析

  這篇課文借助童話的形式講述了小動物過冬的知識。動物過冬有許多種形式,而每種形式都是其生理特征與環(huán)境因素相結合的結果。但動物過冬的方式又各不相同,課文給我們介紹了以小燕子、青蛙和小蜜蜂為代表的3類動物的過冬形式。

  設計理念

  《語文課程標準》指出:“閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,并有所感悟和思考!北竟(jié)課的設計抓主略次、抓大略小,引導學生自主閱讀,自己獲得情感體驗,并結合體驗、感悟、交流等一些學習活動,引導學生愛讀書、會讀書,培養(yǎng)讀書興趣。

  教學目標

  1.了解一些動物過冬的常識。

  2.分角色朗讀課文,注意人物對話的語氣。

  3.認識5個生字。

  教學重、難點

  快速讀文,知道文中3種動物過冬的不同方式;激發(fā)學生課外閱讀的`興趣。

  教具準備

  課件(動物過冬材料擴充)、板面圖片(小燕子、蜜蜂、青蛙)、生字卡片。

  教學時間

  1課時。

  教學過程

  教師組織教學

 。ㄕn件:動畫)字鋪地、詞刷墻、句做頂、段是門、篇當窗,字詞句段篇,蓋成一座讀書房。讀書屋里知識多,多讀會想才快樂!

  一、謎語導入,讀前質疑

  1.猜一猜。

  教師出謎語:“小小白花天上栽,一夜北風花盛開。千變萬化六個瓣,飄呀飄呀落下來!辈虏驴催@是什么?(雪花)

  下雪了,冬天也快到了,小動物們怎樣度過寒冷的冬天呢?這節(jié)課我們一起走進快樂讀書屋,到動物的王國里,來了解一下小動物們是怎樣過冬的。

  2.板書課題,讀課題。

  3.讀文前提示,質疑。

  (1)引導學生自讀文前提示。(文前提示:青蛙、小燕子和小蜜蜂都是怎樣過冬的?)

  (2)讀了文前提示,你知道了什么?還想知道什么?

  (3)學生匯報:知道了課文講了青蛙、小燕子和小蜜蜂3種小動物過冬。還想知道它們是怎樣過冬的?讀書才會有收獲!讓我們帶著心中的疑問,一起走進課文。

  二、初讀全文,整體感知

  1.教師引導學生自由讀課文,要求:讀準字音,讀通句子,不添字、漏字、改字。讓認真讀書成為習慣!

  2.用自己喜歡的方式再讀課文,把課文讀通順。哪個句子讀的不順暢,可以用反復練習的方法來解決。

  3.指幾名學生朗讀,教師隨機指導,看看學生是否能正確、流利地進行朗讀。

  三、抓住要點,閱讀理解

  1.教師指導讀書。

  書讀百遍,其義自見。通過剛才一遍遍的讀,你心中的疑問一定有了答案。

  2.默讀課文,畫出小動物們不同的過冬方式。

  3.交流匯報。

  3個小動物怎樣過冬,為什么要這樣過冬?

  交流后匯報。

  4.教師板書。

  小燕子圖片——飛到南方去

  小青蛙圖片——鉆到泥土里

  小蜜蜂圖片——躲到蜂巢里

  5.教師小結。

  遷徙、冬眠和儲備糧食是小動物們根據自身的特征和生存的環(huán)境不同而采取的不同的過冬方式。

  6.指導分角色朗讀。

  7.拓展延伸。

  (1)在日常生活中你還知道、了解哪些小動物的過冬方式?

  學生根據自己生活中的了解,簡單介紹。

 。2)教師用多媒體分類出資料。

  冬眠動物:刺猬、熊、蝸!

  遷徙動物:天鵝、杜鵑、白鶴、大雁……

  巢穴動物:麻雀、烏龜、螞蟻……

  學生讀,教師適當講解,介紹。激勵學生多讀書,收集有關動物過冬的資料,了解更多動物不同的過冬方式。

  四、隨文識字,檢查情況

  1.同桌互認。

  2.老師用字卡檢查字的識記情況。

  五、擴展閱讀,推薦文章

  1奔し⒀生的讀書熱情。

  小故事里有很多的知識,你們還想讀一篇這樣的文章嗎?

  2崩鮮ν萍觥緞⊙в鏤腦畝磷試(注音版)》中的《奇妙的蜘蛛網》一文。

  看誰能快速閱讀,說說讀懂了什么內容,交流匯報。

  六、總結

  同學們,這節(jié)課我們在“快樂讀書屋”里,不但收獲了知識,也收獲了快樂,更感受到了動物世界的奇妙與精彩。

  請同學們多看看中央電視臺的《動物世界》這個欄目,因為動物是我們人類最好的朋友。

  板書設計

  小動物過冬

  小燕子圖片——飛到南方去

  小青蛙圖片——鉆到泥土里

  小蜜蜂圖片——躲到蜂巢里

語文教案 篇4

  教學目標:

  1.學會本課生字,并能正確書寫。利用工具書和聯(lián)系上下文理解“嬌小玲瓏”、“兇悍好斗”、“奮不顧身”、“遍體鱗傷”等詞語的意思。

  2.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己感興趣的部分。

  3.讀懂課文內容,了解蜂鳥的特點,初步感受打比方、列數(shù)據的方法。

  4.激發(fā)學生主動探索自然的興趣,培養(yǎng)查閱、搜集資料的好習慣。

  教學重點:了解蜂鳥的特點,初步感受打比方、列數(shù)據的方法。

  教學準備:

  教師:本課生字、詞語卡片;蜂鳥、鷹、殲擊機的圖片、聲像資料。

  學生:有條件的可以搜集蜂鳥的圖片資料或相關信息;工具書。

  教學課時:2課時

  第一課時

  一、觀圖引入,揭示課題

  請學生欣賞蜂鳥和鷹的圖片或資料。蜂鳥和鷹將為我們上演一場精彩的空中大戰(zhàn),讓我們一同走進《“空中霸王”的克星》,去目睹那驚心動魄的`場面吧!板書課題,生齊讀。

  二、初讀課文,自主識字

  1、借助拼音,讀通課文,學習生字新詞。

  2、交流匯報檢查生字新詞的學習情況,提示“逮”、“殲”的讀音。

  三、初讀課文,理解體會

  1、小組合作,探究學習。

  學生用喜歡的方式再讀課文。組內討論讀懂了什么,把不明白的地方在書上相應的詞句上打“?”。

  2、梳理問題,交流解疑。

 。1)理解“飄然翱翔”、“兀立自若”、“嬌小玲瓏”等詞語的意思,鼓勵學生通過查工具書和聯(lián)系上下文解決。

 。2)鷹為什么被稱作“空中霸王”?

  四、作業(yè)

  1、抄寫生字、詞語。

  2、自主積累詞語。

  第二課時

  一、復習

  1、拼讀生字詞語。

  2、朗讀課文。

  二、初讀課文,理解體會

  1、引導學生學習第1段。

 。1)蜂鳥有什么特點?引導學生讀第2~5段,勾出相關詞句議一議,然后匯報:身材細小,羽色艷麗,兇悍好斗,嘴巴鋒利,肌肉結實,雙翼振速很快。

  (2)蜂鳥為什么能“克”老鷹?啟發(fā)學生聯(lián)系課后第3題思考:蜂鳥的某些特點與它“克”老鷹有什么關系?再次通過朗讀在文中找出答案,交流匯報:由于體形細小,因而行動比鷹快速敏捷;嘴巴鋒利,才能刺得又狠又準;因為肌肉結實,所以飛行自如;雙翼快速拍動,才能輕易追上老鷹。

  2、在自主學習的過程中,介紹課前搜集的有關蜂鳥的文字、圖片等資料。

  3、交流最感興趣的部分,細細品味打比方的句子,指導朗讀。

  4、教給背書方法,指導背誦。

  三、拓展延伸,激發(fā)探究

  1、說一說:學了《“空中霸王”的克星》一課,你受到了什么啟發(fā)?

  2、你還知道動物界有關“克星”的知識嗎?如果知道,請向同學們介紹介紹。

  四、板書設計:

  9.空中霸王的克星

  嬌小玲瓏

  兇悍好動

  老鷹 克 嘴很鋒利 蜂鳥

  肌肉結實

  飛行快速

語文教案 篇5

  [教學目的]

  1、作者對美好境界的熱情贊美和執(zhí)著追求的思想感情。

  2、學習“移步換景”的寫景方法。

  3、如何抓住文章的“文眼”來組織材料。

  4、散文的景和情:情是景的靈魂,景是情的依托。

  [重點、難點]

  1、重點:在寫景中寄寓作者的思想感情。

  2、難點:變換寫景角度和修辭手法的運用。

  [教學時數(shù)]一課時

  一、導入

  1、作者簡介。

  朱自清(1898~1948),原名自華,字佩弦,號秋實,原藉浙江紹興,生于江蘇東海。

  1916年考進北京大學預科學習,參加五四運動。

  1925年起任清華大學教授,致力古典文學研究,從事散文創(chuàng)作。

  1931年至于932年留學英國?箲(zhàn)前對前途充滿勝利信心?箲(zhàn)勝利后,反對國民黨打內戰(zhàn)。

  1948年6月,在拒絕“美援加面粉”的宣言上簽字。臨終前囑夫人:“有件事要記住,……我們家以后不買國民黨配給的美國面粉!”

  8月12日,在貧病交加中逝世于北平。毛澤東高度評價他說:“我們中國人民是有骨氣的!熳郧逡簧碇夭,寧可餓死,不領美國的‘救濟糧’!覀儜攲懧勔欢囗灒瑢懼熳郧屙,他表現(xiàn)了我們民族的英雄氣慨!

  2、時代背景介紹。

  《綠》,寫于1924年。當時,南方成為革命的策源地,北伐戰(zhàn)爭已在醞釀之中。盡管朱自清并沒有投身到革命的激流里去,但他對中國社會的前途,時刻都在關心著;對于以統(tǒng)一為大業(yè)的北伐,無疑也是抱支持態(tài)度的。他這一時期的思想,基本上還保持著“五四”運動時期青年人勇于進取的勢頭。這反映在他的散文作品里,則表現(xiàn)為格調的明朗,節(jié)奏的明快,滿蓄著“為人生”、“寫實”和昂揚向上的生命活力!毒G》雖然不過是一篇寫景文,但只要仔細品味,還是很容易觸摸到作者思想的跳動著的脈搏,看到一顆熱愛自然、熱愛生命、熱愛祖國的赤子之心。

  二、全文朗讀(聽錄音、配音樂及畫面)

  思考:1、作者寫景的立足點有幾個?每個立足點寫了什么景物?

  2、這篇散文的“文眼”上什么?

  3、作者是怎樣抓住“文眼”來寫“綠”的?

  4、這篇散文上怎樣做到情景交融的?

  三、學生精讀課文,討論并歸納

  1、作者寫景有三個立足點。

  第一個立足點是山邊,寫梅雨潭的遠景。

  第二個立足點是梅雨亭邊,寫梅雨潭的環(huán)境:山、巖、亭、天、草、瀑布、水花。

  第三個立足點是梅雨潭邊,寫梅雨潭的綠:潭面、水波、水光、水色,并聯(lián)想。把三個立足點所繪之景合在一起,就是一幅懸瀑、飛亭、流云等作背景的“梅雨潭圖”。

  2、這篇散文的文眼是:我驚詫于梅雨潭的綠了。

  3、作者是這樣抓住“文眼”來寫“綠”的:

  文章開頭點題:我驚詫于梅雨潭的綠了。便按游蹤之先后,遠寫飛瀑及梅雨潭周圍的環(huán)境,實際上仍抓住“驚詫”來寫:“飛瀑之下必有深潭”,暗示出梅雨潭并非死水之潭,則是有不盡的活水深潭,是充滿生機之綠,這也是梅雨潭可愛之由。其瀑流飛瀉而下的氣勢、威力令人“驚詫”,水花飛瀉情景更可“驚詫”。然而寫到梅雨潭的綠招引我們去“追捉”時,“我心中已沒有瀑布了”,這顯示作者先寫瀑布,不過是用作陪襯,強調了“梅雨潭的綠”尤其令人“驚詫”,驚詫于她的潭面、水波、水光、水色,最后,文章結尾照應開頭:“我驚詫于梅雨潭的綠了”,顯示“驚詫”這“文眼”貫穿始終,而在“驚詫”之前加上“不禁”,更突出了“綠”的強烈印象。

  文章充分體現(xiàn)了“形散神不散”的特點。

  課文結構:(投影屏幕顯示)

  開頭點題:驚詫于梅雨潭的綠

  結尾扣題:不禁驚詫于梅雨潭的綠

  4、本文是這樣做到情景交融的:(以課文第三段為例)

  我們先看作者怎樣寫景:當“梅雨潭閃閃的綠色招引著我們”時,“便到了汪汪一碧的潭邊了”,首先看到那醉人的綠,仿佛一張極大極大的荷葉鋪著,滿是奇異的綠。然后作者用博喻來描寫了潭水的水波、水光、水色,但還覺得未能很好地表現(xiàn)出這綠的可愛,于是用了一連串的比較,通過這比較,突出地說明了梅雨潭的水色不淡不濃,水光不明不暗,正如一個漂亮的姑娘,個兒要高,又不能太高,臉要白,又不能太白,白里透紅,又不能太紅——恰到好處。

  通過比喻和比較,這奇異的'綠,可愛的綠就呈現(xiàn)在我們的眼前。面對這奇異、可愛的綠,作者的感情是怎樣的呢?

  當“梅雨潭閃閃的綠色招引著我們”時,“我們開始追捕她那離合的神光了。揪著草,攀著亂石,小心探身下去,又鞠躬過了一個石穹門,便到了汪汪一碧的潭邊了”。作者用“招引”一詞是擬人用法,把靜態(tài)的“梅雨潭閃閃的綠色”寫成動態(tài),反襯“我”急于領略那可愛的綠的急切心情。用“追捉”、“揪著”、“攀著”、“探身”、“鞠躬”等動詞,準確、自然地寫出了探奇攬勝的急切心情。這時,“我的心隨著潭水的綠而搖蕩”,看著那醉人的綠,作者情不自禁地“想張開兩臂抱住她”。當作者盡情地欣賞發(fā)潭面、水波、水光、水色之后,當作者又用心地比較了水光、水色之后,那種狂喜、傾慕、歡愉、神往的感情終于傾瀉而出,達到了高潮:“可愛的,我將什么來比擬你呢?我怎么比擬得出呢?”那醉人的綠呀!……我含不得你,我怎舍得你呢?我用手拍著你,撫摩著你,如同一個十二三歲的小姑娘。我又掬你入口,便是吻著她了。“我送你一個名字,我從此叫你‘女兒綠’,好么?”這感情的傾瀉,不但表現(xiàn)在語言上直接抒發(fā),更表現(xiàn)在動作上的情不自禁:“我想張開兩臂抱住她”,“我用手拍著你,撫摩著你”,“我又掬你入口,便是吻著她了。還忍不住要從此叫你‘女兒綠’!

  這樣,作者在描繪景色的過程當中,就把狂喜、傾慕、歡愉、神往的感情融匯在梅雨潭的一片綠色之中,情與景交織在一起。

  四、談談《綠》的抒情特色

  學生討論并歸納。

  朱自清散文《綠》中關于梅雨潭之綠的一段文字,高超地運用了融情于景的寫作技法。情因景而起,因此無不與景物特征相吻合;對綠的特征描寫得真切,尤其能體現(xiàn)作者地景物綠的感情。作者描寫綠的潤澤光亮,正是為了抒發(fā)對綠的傾慕、熱愛、向往之情。但作者并沒有直接地、靜態(tài)地表達感情,閱讀時,我們會感到他的感情是流動的、發(fā)展的。朱自清緊緊地扣住了接觸之前、初次接觸、不斷感受、完全融入景場這一時間過程來抒發(fā)情感。表達了感情的流程,豐富了感情的層次,加深了感情的渲染力度,使文章呈現(xiàn)一種自由而細膩地展開心理流程的美感效應。

  1、接觸景物之前,表達對景物的神往之情。作者尚未到梅雨潭邊,就感受到有“閃閃的綠色”、“離合的神光”在吸引著他。于是開始“追捉”美的誕生地。揪、攀、小心探身、鞠躬過了石穹門——這一系列動作,既寫出了潭邊之路的奇險,到潭之邊行程的艱難;又突出表現(xiàn)了景物“綠”對作者的吸引力,作者對景物“綠”的無比神往;同時也確定了讀者的審美方向。

  2、接觸景物之初,抓住第一感受。既到潭邊,親眼見到神往已久的景物的喜悅之情溢于言表。“我的心隨潭水的綠而搖蕩”,這是第一感受!澳亲砣说木G呀!”“滿是奇異的綠呀!”醉人和奇異,寫出了景物的特征。心理學表明,第一印象(感受)往往能體現(xiàn)事物的概括性特征。下文對景物“綠”所作的具體描寫,就是這一特征的展開。第一感受,不斷地深入下去。

  3、浮想聯(lián)想,表達對景物的熱愛。為了突出描寫梅雨潭之綠的醉人和奇異,作者用一連串生動形象的比喻,從不同角度來顯示潭水的綠:“她松松的皺纈著,像少婦拖著的裙幅;她滑滑的明亮著,像涂了油一般……”這是對梅雨潭的漣漪以及顏色的亮度、純潔的比喻,集中寄寓了作者的熱愛之情。作者又用聯(lián)想的方法進行比較,以北京什剎海綠楊之淡、杭州虎跑寺綠壁之濃、西湖波之明、秦淮河水之暗,和梅雨潭相比,把與眼前之景既有共性又有不同點的濃淡明暗的不同光色引入作品,不但為寫綠色平添了多層次多角度的立體感,而且也能在廣闊的背景中,引導讀者透過作品的語言文字,展開再創(chuàng)造的想像力。這一聯(lián)想表現(xiàn)了作者對梅雨潭之綠擋不住的贊美。

  4、感情逐步投入,探求景物特征的來源。為什么有這樣奇異的醉人的綠呢?是潭水深吧!為什么會這般鮮潤呢?是藍天融了一塊在里面吧!這種沒有答案也不需要答案的猜問,表明隨著時間的推移,作者感情已慢慢放開,從景物聯(lián)想到景物的來歷,“愛屋及烏”,已投入到癡迷的狀態(tài)。

  5、刻畫景物神奇的魔力,抒發(fā)作者和景物為一體的感情狀態(tài)。朱自清熱情奔放又不乏天真的幻想:如果有一個舞女,手持綠水裁成的絲帶,一定能臨風飄舉,翩翩起舞;如果有一個盲妹,拿潭水作眼睛,一定能明眸善睞。綠是生命的靈動之氣,萬物賴綠而生機勃勃。作者忘乎其所,拍、摩、掬,一連串行為莫不是潭水之綠的魅力所致。至此,作者的感情也至高潮,讀者也久久不能平息,和作者一起共鳴了。

  五、小結

  這篇散文熱情地描寫了梅雨潭之綠,抒發(fā)了作者對生機勃勃、氣象萬千的綠的傾慕和向往,表現(xiàn)了作者對新生活的希望和積極向上的思想感情。

  六、作業(yè)

  1、課后練習一、二、三。

  2、選用課時作業(yè)設計。

語文教案 篇6

  語文教案-奇妙商店

  語言活動:奇妙商店 (中班)

  要求:1、在感知故事的基礎上,激發(fā)幼兒大膽想象及表述幫助小動物變廢為寶的辦法。

  2、萌發(fā)幼兒變廢為寶的意識。

  準備:各種廢舊材料做成的東西布置成奇妙商店,桌面教具,若干廢舊材料。

  重點:理解故事

  難點:合理想象,并能用較完整的語句大膽表述自己的想法。

  流程: 操作要點

  參觀“商店”

  引 起 興 趣

  1、帶領幼兒參觀“奇妙商店”。

  2、介紹故事名稱。

  1、教師邊講故事邊演示桌面教具,插問:

 。1)大象伯伯把小豬的西瓜皮變成了什么?西瓜皮還能變成什么有用的東西?

  (2)大象伯伯會把酸奶瓶變成什么有用的.東西?

  講 述 故 事

  感 知 理 解

  2、講完故事提問:大象伯伯為什么要開這個“奇妙商店”?

  教師小結:大象伯伯開了“奇妙商店”后,小動物們再也不亂扔廢物了,這樣做保護了小動物周圍的環(huán)境,而且小動物們把廢物拿到“奇妙商店”大象伯伯還能把它變成有用的東西。

  1、

  想 象 創(chuàng) 造

  能 力 遷 移

  創(chuàng)設情境,看看講講小動物拿來的廢物。

  2、提問:你幫助小動物把廢物變成什么有用的東西?(幼兒商量)

  3、個別幼兒講述。

  4、教師小結:廢物并不一定沒有用處,只要我們肯動腦筋,就一定能變廢為寶。

  5、布置任務。

語文教案 篇7

  一,教學目標:

  1,了解蘇詞的藝術風格.

  2,理解詞人復雜的心情,豐富學生的情感世界.

  3,掌握比較法,朗讀法,討論法等常用的詩歌鑒賞方法.

  二,教學重點:

  1,情與景的自然結合.

  2,了解蘇詞的藝術風格.

  三,教學難點:

  1,準確把握詞人復雜的心情.(即對"人生如夢"的理解)

  四,教學設想:

  按照情境教學理論,利用多媒體,結合朗讀法讓學生感知,體會,理解《念奴嬌·赤壁懷古》這首詞氣勢磅礴,恢弘高遠的意境;通過比較法,明確宋詞兩派在用詞,選材,意境等方面的不同特點;通過了解背景和討論,比較等方法使學生體會作者復雜的心情,從而達到教學目標,也從而培養(yǎng)和提高學生鑒賞詩,詞的能力.

  五,教學時數(shù):一課時.

  六,教學過程:

  (一)新課導入:

  師:同學們,前幾天我們一起了柳永的《雨霖鈴》這首詞,現(xiàn)在,就請同學們談談你的學習成果,好嗎

  生1:老師,我能把這首詞完整地背下來了.

  生2:作者通過描寫景物,抒寫內心的情感,也就印證了一句話:"一切景語皆情語" .

  生3:這首詞語言比較精致,華麗,而且選擇的意象為自然界中較小且靜態(tài)的事物,如楊柳,曉風,殘月,寒蟬,長亭等.

  生4:這首詞格調深沉,通過一系列意象營造了細膩纏綿,低沉含蓄的送別詩意境,它是宋詞婉約派的代表作品.

  師:很好,剛才同學們從柳永這首詞的用詞,意象,意境等方面進行了回顧,講的都非常有水平.

  師:同學們,今天我們就一起來學習宋詞的另一派別——豪放派的代表作品,那就是蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》.

  (教師板書:《念奴嬌·赤壁懷古》)

  (二)感知全文:

  師:好,現(xiàn)在老師把蘇軾的這首《念奴嬌·赤壁懷古》朗讀一遍,在朗讀過程中,請同學們結合我們以前鑒賞詞的方法,一起來體味這首詞的意境,感受作者的情感,朗讀后,我們一起來交流一下.

  (教師范讀全文)

  師:好,剛才我們一起聽了老師的朗讀,現(xiàn)在大家一起來談談你對這首詞的初步感受吧.

  生1:這首詞好像也在者不愉快的心情,但這心情與柳永不一樣.柳永寫男女主人公分手時依依不舍的心情,而這首詞在者老大無成的心情.

  生2:雖然都在寫不愉快的心情,但蘇軾不一樣,柳永顯得含蓄,細膩,而蘇軾就顯得氣勢磅礴,雄壯激烈.

  生3:這首詞與柳永寫的一樣,也是通過寫景,也就是通過描繪意象來抒發(fā)感情的.

  (三)鑒賞上闕:

  師:對,剛才同學們講的都非常有道理,有見地.尤其剛才那位同學提到這首詞也是通過寫景,通過描寫意象來抒懷的.

  (教師板書:寫景)

  師:那這些景主要集中在詞的上闕還是下闕

  生:上闕.

  師:對,好,現(xiàn)在我們一起來朗讀上闕,大家一起來找一下作者選用了哪些意象

  (學生朗讀上闕)

  師:好,現(xiàn)在就請同學們找一下.

  生1:大江

  生2:赤壁

  生3:亂石

  生4:驚濤

  生5:……

  (教師板書)

  師:對,大家找得都不錯,那我問大家,這些意象尤其是大江與赤壁,前后是否可以調換,就是說,先從"人道是三國周郎赤壁……卷起千堆雪",再寫"大江東去……人物" 大家一起討論一下.

  (學生討論)

  師:好,現(xiàn)在請同學們一起來交流一下.

  生1:不可以,因為按照人觀察事物的順序是從大到小,從整體到局部,即先寫長江再寫赤壁,符合這一規(guī)律.

  生2:也符合時間的規(guī)律,這長江,在作者看來,已不僅僅是真正意義上的長江,而是綿延不斷的歷史,在歷史的長河中,作者身處這有著特定歷史事件的赤壁,也就會情不自禁把思緒定格在特定的歷史時期——三國,所以,這意象應該先寫長江(久遠的歷史),再寫赤壁(特定的歷史).

  師:剛才兩位同學分析得很有道理,他們從空間和時間的角度分析,實際上也是作者由悠久的歷史想到了特定的歷史,由綿長的長江想到了古戰(zhàn)場赤壁.

  師:我們說,詞人往往通過意象來渲染一定的意境,我問,這首詞的上闕,作者渲染,營造了怎樣的意境

  生1:激烈

  生2:磅礴,有氣勢

  生3:氣勢宏偉

  生4:雄偉壯麗

  師:因此,作者用一句話概括了他描繪的景物,是哪一句

  生:"江山如畫"

  師:對,我們說,所謂意象是景物與情感的結合,那么由這些意象上,滲透著作者怎樣的感情

  生1:對祖國大好河山的贊美與熱愛

  生2:對古代英雄的贊美

  (板書)

  師:能否更具體些

  生:對周瑜的思慕 (板書)

  師:對,從上闕的哪句詞表現(xiàn)出來

  生:"人道是,三國周郎赤壁"

  師:為什么

  生1:這赤壁作者不稱呼為諸葛赤壁,也不稱呼為劉備赤壁,而是稱呼為周郎赤壁.

  生2:作者把周瑜稱呼為"周郎",這"郎"顯得他特別年輕瀟灑,不僅因為羨慕他年輕,而且還有更讓他崇拜的呢

  四,鑒賞下闕

  師:對,這就是接下來我們一起要鑒賞這首詞的下闕.

  師:我們請一位同學來朗讀下闕好嗎 其他同學思考,作者還描繪了哪些意象(即寫了周公瑾的哪些方面)

  (指定一學生朗讀)

  師:這位同學朗讀得相當有感情,作者描繪了哪些景象

  生:"小喬出嫁了,雄姿英發(fā)".

  師:這句寫了周瑜的哪一方面

  生1:他愛情甜蜜,婚姻美滿.

  師:對.

  生2:寫他瀟灑.

  師:也不錯.

  生3:寫他年輕.

  師:也很有道理 (板書:年輕)

  師:還有哪方面的 找具體的語句.

  生: "羽扇綸巾,談笑間,墻櫓灰飛煙滅"

  師:這句在寫什么

  生:寫他有指揮軍隊,戰(zhàn)勝曹軍.

  師:指揮時,他的神態(tài)怎樣

  生:"談笑".

  師:說明什么

  生:指揮若定,展現(xiàn)了他高超的指揮才能.

  師:想看看周瑜指揮大軍和火燒赤壁的情景嗎

  生:想.

  師:好,讓我們一起來認識周瑜,體會周瑜的卓越才能.

  (播放《周瑜點將和火燒赤壁》)

  師:到這里,即周瑜年輕有為的形象,不僅浮現(xiàn)在作者眼前,也出現(xiàn)我們眼前.

  (板書:年輕 有為)

  師:這是作者在詠史.

  師:回顧歷史,回到現(xiàn)實,作者卻說"故國神游,多情應笑我,早生華發(fā)",作者為什么會有這樣的體會

  師:我們一一下作者寫這首詞的`畫像,從這畫相中,你看出什么了

  (出示課件——畫像)

  生1:郁悶

  生2:身體欠佳 (笑)

  師:也對.

  師:現(xiàn)在,就讓我們一起來關注蘇軾寫這首詞的背景.

  (出示課件 《念奴嬌·赤壁懷古》背景的文字)

  師:現(xiàn)在知道為什么要"多情應笑我"了吧

  生1:笑自己居然與周瑜相提并論.(人家一個大都督,我一個凡夫俗子)

  生2:笑自己老大無成

  師:都有道理,是嗎

  師:同學們,面對這大江赤壁,想到自己的老大無成,聯(lián)系自己的政治處境,于是作者發(fā)出了"人生如夢"的感嘆.

  師:同學們,自這首詞問世以來,對"人生如夢"這句有許多的爭論,有人說反映了作者消極的,也有人有不同的意見,你認為呢 大家一起討論一下吧.

  (學生討論)

  生:1,我認為,蘇軾如此地執(zhí)著,到頭來也老大無功,壯志未酬,而周瑜呢,年輕有為,功勛卓越,太傷感了.

  2,即使是風流人物,英雄豪杰的周瑜,不也被這"大江"的"浪"淘盡,淹沒了嗎 所以說,"人生如夢",所以說有消極的意味.

  3,蘇軾盡管有"人生如夢"的感嘆,然而,作者的人生態(tài)度,還是比較灑脫豁達的,"一尊還酹江月",他"還是舉起酒杯,祭奠這萬古長存的大江與明月吧",還是把這苦悶,這壓抑寄情于這滾滾長的長江 ,高懸的明月吧!

  師:同學們,這首詞雖有消極的意味與成分,但,它并沒有影響全詩的格調與意境,這豪邁,雄壯的意境和略帶消極(傷感)的情緒與電視連續(xù)劇《三國演義》的主題歌同出一轍,兩詞都寫到了長江,也發(fā)表了對人生的態(tài)度,同時,也都用酒表達了豁達的心胸.好,現(xiàn)在我們就一起來感受同樣豪放的歌曲.

  (學生欣賞《三國演義》的主題歌,提示學生關注歌詞)

  (五)拓展訓練:

  師:這豁達其實在蘇軾其他的詞都能表現(xiàn)出來,包括同一時期的作品,如:他在黃州的第四年寫的《黃州快哉亭贈張偓佺》,詞中有對快哉亭周圍美麗環(huán)境和悠閑生活描寫的基礎上,他用"一點浩然氣,

  千里快哉風"作結.

  師:我們一一下這首詞.

  (出示蘇軾圖像與《黃州快哉亭贈張偓佺》)

  (六)課堂:

  師:好,到這里,我們的上課即將進入尾聲,現(xiàn)在請同學們一起來一下,通過今天的學習,你有什么收獲

  生1:讓我了解了宋詞另一詞派——豪放派的代表人物蘇軾的風格——雄壯,豪邁.

  生2:讓我更深入而全面地了解了詞人蘇軾,尤其是他寫這首詞時壯志雄酬又不失豁達的胸襟,太讓人感動了.

  生3:讓我再一次深刻體會到了"一切景語皆情語"的內涵.

  生4:讓我在課后會更深入地講究宋詞兩派別的風格,也讓我在今后的業(yè)余時間有方法去鑒賞宋詞----比較法,討論法,朗讀法.

  師:同學們,說得都很好,也很有體會.那就讓我們一起來背誦這首詞來結束今天的課吧!

  (學生背誦全詞,播放音樂)

  師:下課,同學們再見.

  生:老師再見.

語文教案 篇8

  教學目標:

  1、通過了節(jié)社壞日新月異的變化,提高了學生的認識事物和分析事物的能力。

  2、培養(yǎng)學生口語和書面的表達能力及評價能力,引導學生關注生活、關注社會。

  教學重點:

  培養(yǎng)學生口語和書面表達能力。

  教學難點:

  學會幾種說明方法的運用。

  教學方法:

  小組合作探究

  教具準備:

  小黑板

  課時安排:

  兩課時

  教學過程:

  第一課時

  一、活動導入。

  1、談話。

  2、師板書“變”,要求學生在最短的時間內用“變”組詞。

  二、組織活動。

  1、看一看。

 。1)我們周圍的一切事物也在隨著時間發(fā)生變化。

 。2)小組內交流:注意周圍的生活環(huán)境中,有無被忽略的現(xiàn)象,看一看誰的發(fā)現(xiàn)最新奇。

  2、找一找。

 。1)在我們生變發(fā)生這么多的變化,用什么方法可以把這些變化表現(xiàn)出來呢?

 。2)根據反映的問起收集資料,選擇好方式。

  3、說一說。

  (1)我向同學們報告:XX(如電視、筆、住房)的變化。

 。2)我朗誦收集的詩歌 。(3)評價:誰的`發(fā)言最精彩?誰的點評最得當?

  4、寫一寫。(見習作指導)

  第二課時

  一、指導審題。

  1、通過題目,同學們看出這次習作的內容是什么?

  本次作文要表達的主題是什么?

  二、看變化—創(chuàng)設情境,引發(fā)真情 。

  出示:新舊變化的圖片或視頻資料。

  三、說變化—開拓思路,引吐真情。

  四、寫變化—引導習作,抒發(fā)真情。

語文教案 篇9

  【教學目標】

  1、學會14個生字,會認7個生字,能正確讀寫胚胎、禍患、滑翔、天賦、妨礙、豈止、癡迷、厘米、羞愧、幸虧、驅逐、隨心所遇、運轉自如、絞盡腦汁等詞語。讀讀記記澄澈、困窘等詞語。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、理解課文內容,體會含義深刻的句子的意思,領悟作者童年是求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

  4、激發(fā)學生探究興趣、培養(yǎng)想象能力。

  【教學重難點】

  1、引導學生入情入景地朗讀課文,把握課文內容,感受人物特點,體會作者的思想感情。

  2、理解我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn),有時還面臨著受到驅逐和迫害的危險等含義深刻的句子。

  【教學課時】

  二課時。

  【教學過程】

  第一課時

  一、聯(lián)系實際、激趣導入

  1、引導學生聯(lián)系實際說說童年生活中有哪些有趣的發(fā)現(xiàn)。

  2、以激發(fā)學生了解作者童年生活的發(fā)現(xiàn)的學習興趣進入新課學習。

  二、初讀課文、整體感知

  1、自讀課文,要求正確流利。

  2、找出生字,注意讀準字音;理解詞語。

  3、課文課講了一件什么事,了解課文主要內容。課文重點寫作者童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。

  三、再讀課文、理清脈絡

  1、再讀課文,引導學生在小組內交流作者圍繞著童年的發(fā)現(xiàn)先講了些什么?再講了什么?最后講了什么?

  課文先概述了作者童年的發(fā)現(xiàn),然后具體敘述這項發(fā)現(xiàn)的經過,最后講了這個發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時得到了證實。

  2、激趣朗讀,作者的發(fā)現(xiàn)有趣嗎?選擇最感興趣的段落有感情地朗讀。

  四、閱讀理解我發(fā)現(xiàn)了什么?

  1、自讀課文一、二自然段:

  說說知道了什么?還有什么不理解?引導學生從課文內容發(fā)散開去,以課文內容為切入點展開討論。

  2、朗讀體會:

  引導學生體會作者發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律時的欣喜和自豪,及當眾受到懲罰的憤懣。

  讀中評價,進行有感情地朗讀入情入景體會作者的感受。

  五、開放拓展

  收集同學間童年的發(fā)現(xiàn),看看誰的發(fā)現(xiàn)最有意義。

  第二課時

  一、回憶導入

  引導學生說說作者童年的發(fā)現(xiàn)是什么。以作者是怎樣發(fā)現(xiàn)這童年的秘密的導入新課教學。

  二、細讀體會童年秘密的發(fā)現(xiàn)過程

  1、我是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的?又是怎樣找到答案的。

  分小組學習,將找到的句子讀一讀,并談自己的體會。討論交流不理解的問題:

 、 我是在做夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔,并且發(fā)現(xiàn)其他同學也具有飛行的天賦,于是便產生了好奇,想解決這個奇妙的問題。

 、 我們一起找到老師,請他給我們解答。

  ⑶ 老師并沒有給我們一個滿意的答案,便激發(fā)了我的.想象力,渴望弄明白人究竟是怎么來的。

 、 我想得是那樣癡迷,以至于親自抓來魚,仔細觀察,想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應具有的某些特征。

 、 我經過思考、推算,終于找到了問題的答案。

  2、從我的發(fā)現(xiàn)過程中,那些地方給你留下了深刻的印象,找出來讀一讀,談談自己的體會。引導學生從課文內容中體會作者執(zhí)著探究的精神。

  3、用自己的話說一說作者是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律這個秘密的,并結合自己的實際回憶講述生活中探究秘密的小事。

  三、體味作者秘密被證實后的感受

  1、學生自讀課文說說作者的秘密被是怎樣被證實的。

  2、引導理解我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn),有時還面臨著受到驅逐和迫害的危險這句話的意思。

  讓學生通過舉例說說對這句話的理解。引導學生說出哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇理解這句話。

  引導通過朗讀體會作者內心憤懣的感受。

  四、從課文中,看出作者是個怎樣的孩子

  引導學生結合課文內容說說作者是個怎樣的孩子。通過學生的讀書,感悟,交流,知道費奧多羅夫是個天真無邪、求知若渴、善于探究和想象,并有著執(zhí)著精神的孩子。

  五、總結交流

  通過學習課文,受到了什么啟發(fā)?

  引導學生說說學習這篇課文后受到了怎樣的啟發(fā)。在生活中要養(yǎng)善于觀察的習慣,遇到問題要敢于動腦思考,最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。

語文教案 篇10

  教學目的

  讀背詞《西江月》

  教學步驟

  一、介紹辛棄疾。

  南宋著名愛國詞人,歷來同蘇軾并稱。

  二、整體感知

  1.生自由讀。

  2.獨立思考詞的意思。

  三、師生討論,理解詞句的意思。

  西江月:詞牌名。

  黃沙道:即黃沙嶺,地名。在江西上饒西南。

  “七八個星”二句:這兩句是倒裝句,意思是,天外有七八個星,山前落了兩三點雨。

  社:社祠,就是土地廟。“見”通“現(xiàn)”。

  四、想象詞中描繪的`畫面,用自己的話說一說。

  在靜穆的夜色里,作者一邊趕路,一邊悠閑地欣賞著美妙的自然景色。徐徐清風中,傳來了蟬的鳴聲,還傳來了稻花的香味和青蛙的叫聲。

  一會兒,天空陰云聚合,近處的星星已被云彩遮沒。只有遠處的天邊還剩幾顆稀疏的星星,暴雨即將來臨。作者緊走幾步,經過小溪的橋頭,便出現(xiàn)了他熟悉的茅屋小店。

  五、體會詞中表達的感情。

  全詞描寫的是黃沙嶺的夜景,通過美麗的自然風光描繪,表現(xiàn)了作者對生活的熱愛。

  六、比賽背誦。

  七、抄寫這首詞。

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