語文教案

實(shí)用的語文教案精選[10篇]

　　作為一位杰出的教職工，總不可避免地需要編寫教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌桑∠旅媸切【帋痛蠹艺�理的語文教案10篇，希望對大家有所幫助。

語文教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．選擇一個課外讀到的名人故事講給同學(xué)聽，同時認(rèn)真聽其他同學(xué)講名人故事，交流讀后感想。

　　2．寫一篇習(xí)作，介紹自己熟悉的人的一件事。

　　3．自主發(fā)現(xiàn)引用人物的對話的三種不同形式。

　　4．讀讀背背，收集積累名人名言。

　　5．讀成語故事，了解故事內(nèi)容。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：三年級上冊語文園地二教案

　　收集自己準(zhǔn)備講的名人故事中涉及的名人圖片、名人像，講名人故事時用。

　　第一課時

　　教學(xué)過程：

　　口語交際 講名人故事

　　一、談話導(dǎo)入

　　最近在語文課上我們結(jié)識了列寧、高爾基、李四光、宋慶齡等許多名人，課外大家也在讀名人故事、尋找名人資料，今天我們以小組為單位舉行一個故事會。

　　二、分組舉行

　　1．調(diào)整座位，各小組圍坐在一起。

　　2．各人先在組內(nèi)展示自己所畫的名人像或圖片，簡要介紹自己要講的故事的主人公。

　　3．交代講故事、聽故事的要求：

　　講的同學(xué)要講清楚，讓別人聽明白；聽的同學(xué)要認(rèn)真聽，可以提問，也可以補(bǔ)充；講完后評選本組“故事大王”1—2名。

　　4．各小組內(nèi)學(xué)生試講、教師巡視。

　　三、全班交流

　　1．各組匯報(bào)本組評選出的“故事大王”名單，教師頒獎。

　　2．榮獲“故事大王”稱號的同學(xué)非常榮幸，“故事大王”們肯定愿意讓更多的同學(xué)聽到你的精彩故事。哪位“故事大王”給全班同學(xué)講？

　　挑選一、二名“故事大王”講故事。

　　共同評議講述情況。如儀態(tài)是否自然大方、語言是否流利、有聲有色等等。

　　四、暢談感想

　　1．聽了組內(nèi)同學(xué)講的名人故事、“故事大王”講的名人故事，大家有些什么想法？可以談?wù)剬γ�人行為、品格�?評價，可以聯(lián)系自身和現(xiàn)實(shí)情況發(fā)表感想。

　　2．學(xué)生暢談感想。

　　3．一位位名人是一座座豐碑，他們的崇高思想與品格就像一座座燈塔，讓我們將他們的形象永遠(yuǎn)銘記在心中，從他們身上獲得力量，學(xué)得智慧，向自己的理想邁進(jìn)。

　　第二課時

　　習(xí)作·指導(dǎo)

　　一、交代任務(wù)

　　學(xué)了這組課文，我們結(jié)識了好幾位名人，他們或關(guān)愛自然，或平易近人，或善于思考，或誠實(shí)守信，一個個栩栩如生，躍然紙上。我們大家也有許多熟悉的人，在他們身上有許多值得寫的事，這次我們就來學(xué)著寫一寫。

　　二、選材構(gòu)思

　　1．你最熟悉的人有哪些？哪一個留給你較好的印象？概括介紹一下，口頭填寫下表。

　　人 物

　　該人物給自己的印象

　　李四光

　　遇事愛思考，善于提出問題

　　宋慶齡

　　誠實(shí)守信，答應(yīng)別人的事堅(jiān)決做到

語文教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識“吹、祝”等14個生字。會寫“吹、地”等6個字。

　　2、以用歡快的語調(diào)正確、流利地朗讀課文，背誦課文。能隨著優(yōu)美的曲調(diào)歌唱。

　　3、感受生活的快樂幸福，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國，熱愛生活的思想感情，激發(fā)實(shí)現(xiàn)未來理想的愿望。

　　教學(xué)重點(diǎn)：正確流利地朗讀課文，背誦課文。

　　教學(xué)過程

　　切入舉偶

　　1、歌曲引入：播放《快樂的`節(jié)日》，你們知道這首歌的名字嗎？今天，我們就來學(xué)習(xí)《快樂的節(jié)日》。（板書課題）

　�。ㄒ愿枨鷮�(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)情境，營造并引導(dǎo)學(xué)生感受節(jié)日氣氛。同時，學(xué)生在聽與跟唱的過程中感知或復(fù)習(xí)了歌詞內(nèi)容，為學(xué)習(xí)課文做好準(zhǔn)備。）

　　2、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你們都知道哪些節(jié)日？過節(jié)的時候你們開心嗎？誰能把當(dāng)時快樂的情形介紹給大家聽？今天，我們一起來分享《快樂的節(jié)日》。（板書課題）

　�。ㄍ诰蚯楦畜w驗(yàn)，激發(fā)情感投入。）

　　對話平臺

　　自學(xué)（自選方式，自主讀文，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。）

　　1、自讀課文，邊讀邊畫出生字詞。

　　2、組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

　�。�1）利用書中的“我會讀”，組內(nèi)互讀，互相幫助把字音讀準(zhǔn)。

　�。�2）選讀自己喜歡的段落，引導(dǎo)學(xué)生互評。

　　識字（合作交流，自主識字。）

　　1、出示字詞卡片，指讀生字。教師適時強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字音：如“祝”讀翹舌，“祖”讀平舌。

　　2、你還有哪些新的識字方法嗎？

　　3、游戲鞏固，利用卡片猜讀詞語。

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生自主識字，交流方法，激發(fā)識字興趣，提高識字能力。）

　　誦讀（感知課文內(nèi)容，引導(dǎo)感情朗讀。）

　　1、分段讀課文，引導(dǎo)學(xué)生評價，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。

　　2、聽范讀，試著說出自己的感受。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的段落讀一讀。

　�。▓�(jiān)持以讀為主的活動設(shè)計(jì)，把握讀書的目的性、層次性、指導(dǎo)性�？梢允箤W(xué)生在充分感知課文內(nèi)容的過程中，得到感染，豐富了學(xué)生的認(rèn)知和體驗(yàn)。）

　　寫字（引導(dǎo)觀察，分類指導(dǎo)，突出重點(diǎn)，自主寫字。）

　　1、出示“我會寫”引導(dǎo)學(xué)生觀察字形，分析歸類。

　　2、從中選擇典型字練習(xí)，寫一寫，評一評。其他字借鑒以前的熟字練寫。

　　3、展示寫字成果，師生共同評價。

　�。▽懞脻h字，培養(yǎng)學(xué)生在寫字的過程中人感悟漢字的形體美，激發(fā)熱愛祖國文字的熱情，激發(fā)寫字興趣，培養(yǎng)寫字習(xí)慣。）

語文教案 篇3

　　教材簡析

　　這篇課文借助童話的形式講述了小動物過冬的知識。動物過冬有許多種形式，而每種形式都是其生理特征與環(huán)境因素相結(jié)合的結(jié)果。但動物過冬的方式又各不相同，課文給我們介紹了以小燕子、青蛙和小蜜蜂為代表的3類動物的過冬形式。

　　設(shè)計(jì)理念

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，并有所感悟和思考。”本節(jié)課的設(shè)計(jì)抓主略次、抓大略小，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，自己獲得情感體驗(yàn)，并結(jié)合體驗(yàn)、感悟、交流等一些學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生愛讀書、會讀書，培養(yǎng)讀書興趣。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.了解一些動物過冬的常識。

　　2.分角色朗讀課文，注意人物對話的語氣。

　　3.認(rèn)識5個生字。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　快速讀文，知道文中3種動物過冬的不同方式；激發(fā)學(xué)生課外閱讀的`興趣。

　　教具準(zhǔn)備

　　課件（動物過冬材料擴(kuò)充）、板面圖片（小燕子、蜜蜂、青蛙）、生字卡片。

　　教學(xué)時間

　　1課時。

　　教學(xué)過程

　　教師組織教學(xué)

　�。ㄕn件：動畫）字鋪地、詞刷墻、句做頂、段是門、篇當(dāng)窗，字詞句段篇，蓋成一座讀書房。讀書屋里知識多，多讀會想才快樂！

　　一、謎語導(dǎo)入，讀前質(zhì)疑

　　1.猜一猜。

　　教師出謎語：“小小白花天上栽，一夜北風(fēng)花盛開。千變?nèi)f化六個瓣，飄呀飄呀落下來�！辈虏驴催@是什么？（雪花）

　　下雪了，冬天也快到了，小動物們怎樣度過寒冷的冬天呢？這節(jié)課我們一起走進(jìn)快樂讀書屋，到動物的王國里，來了解一下小動物們是怎樣過冬的。

　　2.板書課題，讀課題。

　　3.讀文前提示，質(zhì)疑。

　　(1)引導(dǎo)學(xué)生自讀文前提示。（文前提示：青蛙、小燕子和小蜜蜂都是怎樣過冬的？）

　　(2)讀了文前提示，你知道了什么？還想知道什么？

　　(3)學(xué)生匯報(bào)：知道了課文講了青蛙、小燕子和小蜜蜂3種小動物過冬。還想知道它們是怎樣過冬的？讀書才會有收獲！讓我們帶著心中的疑問，一起走進(jìn)課文。

　　二、初讀全文，整體感知

　　1.教師引導(dǎo)學(xué)生自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不添字、漏字、改字。讓認(rèn)真讀書成為習(xí)慣！

　　2.用自己喜歡的方式再讀課文，把課文讀通順。哪個句子讀的不順暢，可以用反復(fù)練習(xí)的方法來解決。

　　3.指幾名學(xué)生朗讀，教師隨機(jī)指導(dǎo)，看看學(xué)生是否能正確、流利地進(jìn)行朗讀。

　　三、抓住要點(diǎn)，閱讀理解

　　1.教師指導(dǎo)讀書。

　　書讀百遍，其義自見。通過剛才一遍遍的讀，你心中的疑問一定有了答案。

　　2.默讀課文，畫出小動物們不同的過冬方式。

　　3.交流匯報(bào)。

　　3個小動物怎樣過冬，為什么要這樣過冬？

　　交流后匯報(bào)。

　　4.教師板書。

　　小燕子圖片——飛到南方去

　　小青蛙圖片——鉆到泥土里

　　小蜜蜂圖片——躲到蜂巢里

　　5.教師小結(jié)。

　　遷徙、冬眠和儲備糧食是小動物們根據(jù)自身的特征和生存的環(huán)境不同而采取的不同的過冬方式。

　　6.指導(dǎo)分角色朗讀。

　　7.拓展延伸。

　�。�1）在日常生活中你還知道、了解哪些小動物的過冬方式？

　　學(xué)生根據(jù)自己生活中的了解，簡單介紹。

　　（2）教師用多媒體分類出資料。

　　冬眠動物：刺猬、熊、蝸�！�…

　　遷徙動物：天鵝、杜鵑、白鶴、大雁……

　　巢穴動物：麻雀、烏龜、螞蟻……

　　學(xué)生讀，教師適當(dāng)講解，介紹。激勵學(xué)生多讀書，收集有關(guān)動物過冬的資料，了解更多動物不同的過冬方式。

　　四、隨文識字，檢查情況

　　1.同桌互認(rèn)。

　　2.老師用字卡檢查字的識記情況。

　　五、擴(kuò)展閱讀，推薦文章

　　1奔し⒀生的讀書熱情。

　　小故事里有很多的知識，你們還想讀一篇這樣的文章嗎?

　　2崩鮮ν萍觥緞⊙в鏤腦畝磷試(注音版)》中的《奇妙的蜘蛛網(wǎng)》一文。

　　看誰能快速閱讀，說說讀懂了什么內(nèi)容，交流匯報(bào)。

　　六、總結(jié)

　　同學(xué)們，這節(jié)課我們在“快樂讀書屋”里，不但收獲了知識，也收獲了快樂，更感受到了動物世界的奇妙與精彩。

　　請同學(xué)們多看看中央電視臺的《動物世界》這個欄目，因?yàn)閯游锸俏覀內(nèi)祟愖詈玫呐笥选?/p>

　　板書設(shè)計(jì)

　　小動物過冬

　　小燕子圖片——飛到南方去

　　小青蛙圖片——鉆到泥土里

　　小蜜蜂圖片——躲到蜂巢里

語文教案 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)會本課生字，并能正確書寫。利用工具書和聯(lián)系上下文理解“嬌小玲瓏”、“兇悍好斗”、“奮不顧身”、“遍體鱗傷”等詞語的意思。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己感興趣的部分。

　　3.讀懂課文內(nèi)容，了解蜂鳥的特點(diǎn)，初步感受打比方、列數(shù)據(jù)的方法。

　　4.激發(fā)學(xué)生主動探索自然的興趣，培養(yǎng)查閱、搜集資料的好習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：了解蜂鳥的特點(diǎn)，初步感受打比方、列數(shù)據(jù)的方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師：本課生字、詞語卡片；蜂鳥、鷹、殲擊機(jī)的圖片、聲像資料。

　　學(xué)生：有條件的可以搜集蜂鳥的圖片資料或相關(guān)信息；工具書。

　　教學(xué)課時：2課時

　　第一課時

　　一、觀圖引入，揭示課題

　　請學(xué)生欣賞蜂鳥和鷹的圖片或資料。蜂鳥和鷹將為我們上演一場精彩的空中大戰(zhàn)，讓我們一同走進(jìn)《“空中霸王”的克星》，去目睹那驚心動魄的`場面吧！板書課題，生齊讀。

　　二、初讀課文，自主識字

　　1、借助拼音，讀通課文，學(xué)習(xí)生字新詞。

　　2、交流匯報(bào)檢查生字新詞的學(xué)習(xí)情況，提示“逮”、“殲”的讀音。

　　三、初讀課文，理解體會

　　1、小組合作，探究學(xué)習(xí)。

　　學(xué)生用喜歡的方式再讀課文。組內(nèi)討論讀懂了什么，把不明白的地方在書上相應(yīng)的詞句上打“？”。

　　2、梳理問題，交流解疑。

　　（1）理解“飄然翱翔”、“兀立自若”、“嬌小玲瓏”等詞語的意思，鼓勵學(xué)生通過查工具書和聯(lián)系上下文解決。

　�。�2）鷹為什么被稱作“空中霸王”？

　　四、作業(yè)

　　1、抄寫生字、詞語。

　　2、自主積累詞語。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、拼讀生字詞語。

　　2、朗讀課文。

　　二、初讀課文，理解體會

　　1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第1段。

　�。�1）蜂鳥有什么特點(diǎn)？引導(dǎo)學(xué)生讀第2～5段，勾出相關(guān)詞句議一議，然后匯報(bào)：身材細(xì)小，羽色艷麗，兇悍好斗，嘴巴鋒利，肌肉結(jié)實(shí)，雙翼振速很快。

　�。�2）蜂鳥為什么能“克”老鷹？啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系課后第3題思考：蜂鳥的某些特點(diǎn)與它“克”老鷹有什么關(guān)系？再次通過朗讀在文中找出答案，交流匯報(bào)：由于體形細(xì)小，因而行動比鷹快速敏捷；嘴巴鋒利，才能刺得又狠又準(zhǔn)；因?yàn)榧∪饨Y(jié)實(shí)，所以飛行自如；雙翼快速拍動，才能輕易追上老鷹。

　　2、在自主學(xué)習(xí)的過程中，介紹課前搜集的有關(guān)蜂鳥的文字、圖片等資料。

　　3、交流最感興趣的部分，細(xì)細(xì)品味打比方的句子，指導(dǎo)朗讀。

　　4、教給背書方法，指導(dǎo)背誦。

　　三、拓展延伸，激發(fā)探究

　　1、說一說：學(xué)了《“空中霸王”的克星》一課，你受到了什么啟發(fā)？

　　2、你還知道動物界有關(guān)“克星”的知識嗎？如果知道，請向同學(xué)們介紹介紹。

　　四、板書設(shè)計(jì)：

　　9.空中霸王的克星

　　嬌小玲瓏

　　兇悍好動

　　老鷹 克 嘴很鋒利 蜂鳥

　　肌肉結(jié)實(shí)

　　飛行快速

語文教案 篇5

　　[教學(xué)目的]

　　1、作者對美好境界的熱情贊美和執(zhí)著追求的思想感情。

　　2、學(xué)習(xí)“移步換景”的寫景方法。

　　3、如何抓住文章的“文眼”來組織材料。

　　4、散文的景和情：情是景的靈魂，景是情的依托。

　　[重點(diǎn)、難點(diǎn)]

　　1、重點(diǎn)：在寫景中寄寓作者的思想感情。

　　2、難點(diǎn)：變換寫景角度和修辭手法的運(yùn)用。

　　[教學(xué)時數(shù)]一課時

　　一、導(dǎo)入

　　1、作者簡介。

　　朱自清（1898~1948），原名自華，字佩弦，號秋實(shí)，原藉浙江紹興，生于江蘇東海。

　　1916年考進(jìn)北京大學(xué)預(yù)科學(xué)習(xí)，參加五四運(yùn)動。

　　1925年起任清華大學(xué)教授，致力古典文學(xué)研究，從事散文創(chuàng)作。

　　1931年至于932年留學(xué)英國。抗戰(zhàn)前對前途充滿勝利信心�？箲�(zhàn)勝利后，反對國民黨打內(nèi)戰(zhàn)。

　　1948年6月，在拒絕“美援加面粉”的宣言上簽字。臨終前囑夫人：“有件事要記住，……我們家以后不買國民黨配給的美國面粉！”

　　8月12日，在貧病交加中逝世于北平。毛澤東高度評價他說：“我們中國人民是有骨氣的�！�…朱自清一身重病，寧可餓死，不領(lǐng)美國的‘救濟(jì)糧’�！�…我們應(yīng)當(dāng)寫聞一多頌，寫朱自清頌，他表現(xiàn)了我們民族的英雄氣慨�！�

　　2、時代背景介紹。

　　《綠》，寫于1924年。當(dāng)時，南方成為革命的策源地，北伐戰(zhàn)爭已在醞釀之中。盡管朱自清并沒有投身到革命的激流里去，但他對中國社會的前途，時刻都在關(guān)心著；對于以統(tǒng)一為大業(yè)的北伐，無疑也是抱支持態(tài)度的。他這一時期的思想，基本上還保持著“五四”運(yùn)動時期青年人勇于進(jìn)取的勢頭。這反映在他的散文作品里，則表現(xiàn)為格調(diào)的明朗，節(jié)奏的明快，滿蓄著“為人生”、“寫實(shí)”和昂揚(yáng)向上的生命活力。《綠》雖然不過是一篇寫景文，但只要仔細(xì)品味，還是很容易觸摸到作者思想的跳動著的脈搏，看到一顆熱愛自然、熱愛生命、熱愛祖國的赤子之心。

　　二、全文朗讀（聽錄音、配音樂及畫面）

　　思考：1、作者寫景的立足點(diǎn)有幾個？每個立足點(diǎn)寫了什么景物？

　　2、這篇散文的“文眼”上什么？

　　3、作者是怎樣抓住“文眼”來寫“綠”的？

　　4、這篇散文上怎樣做到情景交融的？

　　三、學(xué)生精讀課文，討論并歸納

　　1、作者寫景有三個立足點(diǎn)。

　　第一個立足點(diǎn)是山邊，寫梅雨潭的遠(yuǎn)景。

　　第二個立足點(diǎn)是梅雨亭邊，寫梅雨潭的環(huán)境：山、巖、亭、天、草、瀑布、水花。

　　第三個立足點(diǎn)是梅雨潭邊，寫梅雨潭的綠：潭面、水波、水光、水色，并聯(lián)想。把三個立足點(diǎn)所繪之景合在一起，就是一幅懸瀑、飛亭、流云等作背景的“梅雨潭圖”。

　　2、這篇散文的文眼是：我驚詫于梅雨潭的綠了。

　　3、作者是這樣抓住“文眼”來寫“綠”的：

　　文章開頭點(diǎn)題：我驚詫于梅雨潭的綠了。便按游蹤之先后，遠(yuǎn)寫飛瀑及梅雨潭周圍的環(huán)境，實(shí)際上仍抓住“驚詫”來寫：“飛瀑之下必有深潭”，暗示出梅雨潭并非死水之潭，則是有不盡的活水深潭，是充滿生機(jī)之綠，這也是梅雨潭可愛之由。其瀑流飛瀉而下的氣勢、威力令人“驚詫”，水花飛瀉情景更可“驚詫”。然而寫到梅雨潭的綠招引我們?nèi)ァ白纷健睍r，“我心中已沒有瀑布了”，這顯示作者先寫瀑布，不過是用作陪襯，強(qiáng)調(diào)了“梅雨潭的綠”尤其令人“驚詫”，驚詫于她的潭面、水波、水光、水色，最后，文章結(jié)尾照應(yīng)開頭：“我驚詫于梅雨潭的綠了”，顯示“驚詫”這“文眼”貫穿始終，而在“驚詫”之前加上“不禁”，更突出了“綠”的強(qiáng)烈印象。

　　文章充分體現(xiàn)了“形散神不散”的特點(diǎn)。

　　課文結(jié)構(gòu)：（投影屏幕顯示）

　　開頭點(diǎn)題：驚詫于梅雨潭的綠

　　結(jié)尾扣題：不禁驚詫于梅雨潭的綠

　　4、本文是這樣做到情景交融的：（以課文第三段為例）

　　我們先看作者怎樣寫景：當(dāng)“梅雨潭閃閃的綠色招引著我們”時，“便到了汪汪一碧的潭邊了”，首先看到那醉人的綠，仿佛一張極大極大的荷葉鋪著，滿是奇異的綠。然后作者用博喻來描寫了潭水的水波、水光、水色，但還覺得未能很好地表現(xiàn)出這綠的可愛，于是用了一連串的比較，通過這比較，突出地說明了梅雨潭的水色不淡不濃，水光不明不暗，正如一個漂亮的姑娘，個兒要高，又不能太高，臉要白，又不能太白，白里透紅，又不能太紅——恰到好處。

　　通過比喻和比較，這奇異的'綠，可愛的綠就呈現(xiàn)在我們的眼前。面對這奇異、可愛的綠，作者的感情是怎樣的呢？

　　當(dāng)“梅雨潭閃閃的綠色招引著我們”時，“我們開始追捕她那離合的神光了。揪著草，攀著亂石，小心探身下去，又鞠躬過了一個石穹門，便到了汪汪一碧的潭邊了”。作者用“招引”一詞是擬人用法，把靜態(tài)的“梅雨潭閃閃的綠色”寫成動態(tài)，反襯“我”急于領(lǐng)略那可愛的綠的急切心情。用“追捉”、“揪著”、“攀著”、“探身”、“鞠躬”等動詞，準(zhǔn)確、自然地寫出了探奇攬勝的急切心情。這時，“我的心隨著潭水的綠而搖蕩”，看著那醉人的綠，作者情不自禁地“想張開兩臂抱住她”。當(dāng)作者盡情地欣賞發(fā)潭面、水波、水光、水色之后，當(dāng)作者又用心地比較了水光、水色之后，那種狂喜、傾慕、歡愉、神往的感情終于傾瀉而出，達(dá)到了高潮：“可愛的，我將什么來比擬你呢？我怎么比擬得出呢？”那醉人的綠呀！……我含不得你，我怎舍得你呢？我用手拍著你，撫摩著你，如同一個十二三歲的小姑娘。我又掬你入口，便是吻著她了�！拔宜湍阋粋�名字，我從此叫你‘女兒綠’，好么？”這感情的傾瀉，不但表現(xiàn)在語言上直接抒發(fā)，更表現(xiàn)在動作上的情不自禁：“我想張開兩臂抱住她”，“我用手拍著你，撫摩著你”，“我又掬你入口，便是吻著她了。還忍不住要從此叫你‘女兒綠’。”

　　這樣，作者在描繪景色的過程當(dāng)中，就把狂喜、傾慕、歡愉、神往的感情融匯在梅雨潭的一片綠色之中，情與景交織在一起。

　　四、談?wù)劇毒G》的抒情特色

　　學(xué)生討論并歸納。

　　朱自清散文《綠》中關(guān)于梅雨潭之綠的一段文字，高超地運(yùn)用了融情于景的寫作技法。情因景而起，因此無不與景物特征相吻合；對綠的特征描寫得真切，尤其能體現(xiàn)作者地景物綠的感情。作者描寫綠的潤澤光亮，正是為了抒發(fā)對綠的傾慕、熱愛、向往之情。但作者并沒有直接地、靜態(tài)地表達(dá)感情，閱讀時，我們會感到他的感情是流動的、發(fā)展的。朱自清緊緊地扣住了接觸之前、初次接觸、不斷感受、完全融入景場這一時間過程來抒發(fā)情感。表達(dá)了感情的流程，豐富了感情的層次，加深了感情的渲染力度，使文章呈現(xiàn)一種自由而細(xì)膩地展開心理流程的美感效應(yīng)。

　　1、接觸景物之前，表達(dá)對景物的神往之情。作者尚未到梅雨潭邊，就感受到有“閃閃的綠色”、“離合的神光”在吸引著他。于是開始“追捉”美的誕生地。揪、攀、小心探身、鞠躬過了石穹門——這一系列動作，既寫出了潭邊之路的奇險(xiǎn)，到潭之邊行程的艱難；又突出表現(xiàn)了景物“綠”對作者的吸引力，作者對景物“綠”的無比神往；同時也確定了讀者的審美方向。

　　2、接觸景物之初，抓住第一感受。既到潭邊，親眼見到神往已久的景物的喜悅之情溢于言表。“我的心隨潭水的綠而搖蕩”，這是第一感受。“那醉人的綠呀！”“滿是奇異的綠呀！”醉人和奇異，寫出了景物的特征。心理學(xué)表明，第一印象（感受）往往能體現(xiàn)事物的概括性特征。下文對景物“綠”所作的具體描寫，就是這一特征的展開。第一感受，不斷地深入下去。

　　3、浮想聯(lián)想，表達(dá)對景物的熱愛。為了突出描寫梅雨潭之綠的醉人和奇異，作者用一連串生動形象的比喻，從不同角度來顯示潭水的綠：“她松松的皺纈著，像少婦拖著的裙幅；她滑滑的明亮著，像涂了油一般……”這是對梅雨潭的漣漪以及顏色的亮度、純潔的比喻，集中寄寓了作者的熱愛之情。作者又用聯(lián)想的方法進(jìn)行比較，以北京什剎海綠楊之淡、杭州虎跑寺綠壁之濃、西湖波之明、秦淮河水之暗，和梅雨潭相比，把與眼前之景既有共性又有不同點(diǎn)的濃淡明暗的不同光色引入作品，不但為寫綠色平添了多層次多角度的立體感，而且也能在廣闊的背景中，引導(dǎo)讀者透過作品的語言文字，展開再創(chuàng)造的想像力。這一聯(lián)想表現(xiàn)了作者對梅雨潭之綠擋不住的贊美。

　　4、感情逐步投入，探求景物特征的來源。為什么有這樣奇異的醉人的綠呢？是潭水深吧！為什么會這般鮮潤呢？是藍(lán)天融了一塊在里面吧！這種沒有答案也不需要答案的猜問，表明隨著時間的推移，作者感情已慢慢放開，從景物聯(lián)想到景物的來歷，“愛屋及烏”，已投入到癡迷的狀態(tài)。

　　5、刻畫景物神奇的魔力，抒發(fā)作者和景物為一體的感情狀態(tài)。朱自清熱情奔放又不乏天真的幻想：如果有一個舞女，手持綠水裁成的絲帶，一定能臨風(fēng)飄舉，翩翩起舞；如果有一個盲妹，拿潭水作眼睛，一定能明眸善睞。綠是生命的靈動之氣，萬物賴綠而生機(jī)勃勃。作者忘乎其所，拍、摩、掬，一連串行為莫不是潭水之綠的魅力所致。至此，作者的感情也至高潮，讀者也久久不能平息，和作者一起共鳴了。

　　五、小結(jié)

　　這篇散文熱情地描寫了梅雨潭之綠，抒發(fā)了作者對生機(jī)勃勃、氣象萬千的綠的傾慕和向往，表現(xiàn)了作者對新生活的希望和積極向上的思想感情。

　　六、作業(yè)

　　1、課后練習(xí)一、二、三。

　　2、選用課時作業(yè)設(shè)計(jì)。

語文教案 篇6

　　語文教案－奇妙商店

　　語言活動：奇妙商店 （中班）

　　要求：1、在感知故事的基礎(chǔ)上，激發(fā)幼兒大膽想象及表述幫助小動物變廢為寶的辦法。

　　2、萌發(fā)幼兒變廢為寶的意識。

　　準(zhǔn)備：各種廢舊材料做成的東西布置成奇妙商店，桌面教具，若干廢舊材料。

　　重點(diǎn)：理解故事

　　難點(diǎn)：合理想象，并能用較完整的語句大膽表述自己的想法。

　　流程： 操作要點(diǎn)

　　參觀“商店”

　　引 起 興 趣

　　1、帶領(lǐng)幼兒參觀“奇妙商店”。

　　2、介紹故事名稱。

　　1、教師邊講故事邊演示桌面教具，插問：

　�。�1）大象伯伯把小豬的西瓜皮變成了什么？西瓜皮還能變成什么有用的東西？

　�。�2）大象伯伯會把酸奶瓶變成什么有用的.東西？

　　講 述 故 事

　　感 知 理 解

　　2、講完故事提問：大象伯伯為什么要開這個“奇妙商店”？

　　教師小結(jié)：大象伯伯開了“奇妙商店”后，小動物們再也不亂扔廢物了，這樣做保護(hù)了小動物周圍的環(huán)境，而且小動物們把廢物拿到“奇妙商店”大象伯伯還能把它變成有用的東西。

　　1、

　　想 象 創(chuàng) 造

　　能 力 遷 移

　　創(chuàng)設(shè)情境，看看講講小動物拿來的廢物。

　　2、提問：你幫助小動物把廢物變成什么有用的東西？（幼兒商量）

　　3、個別幼兒講述。

　　4、教師小結(jié)：廢物并不一定沒有用處，只要我們肯動腦筋，就一定能變廢為寶。

　　5、布置任務(wù)。

語文教案 篇7

　　一,教學(xué)目標(biāo):

　　1,了解蘇詞的藝術(shù)風(fēng)格.

　　2,理解詞人復(fù)雜的心情,豐富學(xué)生的情感世界.

　　3,掌握比較法,朗讀法,討論法等常用的詩歌鑒賞方法.

　　二,教學(xué)重點(diǎn):

　　1,情與景的自然結(jié)合.

　　2,了解蘇詞的藝術(shù)風(fēng)格.

　　三,教學(xué)難點(diǎn):

　　1,準(zhǔn)確把握詞人復(fù)雜的心情.(即對"人生如夢"的理解)

　　四,教學(xué)設(shè)想:

　　按照情境教學(xué)理論,利用多媒體,結(jié)合朗讀法讓學(xué)生感知,體會,理解《念奴嬌·赤壁懷古》這首詞氣勢磅礴,恢弘高遠(yuǎn)的意境;通過比較法,明確宋詞兩派在用詞,選材,意境等方面的不同特點(diǎn);通過了解背景和討論,比較等方法使學(xué)生體會作者復(fù)雜的心情,從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo),也從而培養(yǎng)和提高學(xué)生鑒賞詩,詞的能力.

　　五,教學(xué)時數(shù):一課時.

　　六,教學(xué)過程:

　　(一)新課導(dǎo)入:

　　師:同學(xué)們,前幾天我們一起了柳永的《雨霖鈴》這首詞,現(xiàn)在,就請同學(xué)們談?wù)勀愕膶W(xué)習(xí)成果,好嗎

　　生1:老師,我能把這首詞完整地背下來了.

　　生2:作者通過描寫景物,抒寫內(nèi)心的情感,也就印證了一句話:"一切景語皆情語" .

　　生3:這首詞語言比較精致,華麗,而且選擇的意象為自然界中較小且靜態(tài)的事物,如楊柳,曉風(fēng),殘?jiān)?寒蟬,長亭等.

　　生4:這首詞格調(diào)深沉,通過一系列意象營造了細(xì)膩纏綿,低沉含蓄的送別詩意境,它是宋詞婉約派的代表作品.

　　師:很好,剛才同學(xué)們從柳永這首詞的用詞,意象,意境等方面進(jìn)行了回顧,講的都非常有水平.

　　師:同學(xué)們,今天我們就一起來學(xué)習(xí)宋詞的另一派別——豪放派的代表作品,那就是蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》.

　　(教師板書:《念奴嬌·赤壁懷古》)

　　(二)感知全文:

　　師:好,現(xiàn)在老師把蘇軾的這首《念奴嬌·赤壁懷古》朗讀一遍,在朗讀過程中,請同學(xué)們結(jié)合我們以前鑒賞詞的方法,一起來體味這首詞的意境,感受作者的情感,朗讀后,我們一起來交流一下.

　　(教師范讀全文)

　　師:好,剛才我們一起聽了老師的朗讀,現(xiàn)在大家一起來談?wù)勀銓�這首詞的初步感受吧.

　　生1:這首詞好像也在者不愉快的心情,但這心情與柳永不一樣.柳永寫男女主人公分手時依依不舍的心情,而這首詞在者老大無成的心情.

　　生2:雖然都在寫不愉快的心情,但蘇軾不一樣,柳永顯得含蓄,細(xì)膩,而蘇軾就顯得氣勢磅礴,雄壯激烈.

　　生3:這首詞與柳永寫的一樣,也是通過寫景,也就是通過描繪意象來抒發(fā)感情的.

　　(三)鑒賞上闕:

　　師:對,剛才同學(xué)們講的都非常有道理,有見地.尤其剛才那位同學(xué)提到這首詞也是通過寫景,通過描寫意象來抒懷的.

　　(教師板書:寫景)

　　師:那這些景主要集中在詞的上闕還是下闕

　　生:上闕.

　　師:對,好,現(xiàn)在我們一起來朗讀上闕,大家一起來找一下作者選用了哪些意象

　　(學(xué)生朗讀上闕)

　　師:好,現(xiàn)在就請同學(xué)們找一下.

　　生1:大江

　　生2:赤壁

　　生3:亂石

　　生4:驚濤

　　生5:……

　　(教師板書)

　　師:對,大家找得都不錯,那我問大家,這些意象尤其是大江與赤壁,前后是否可以調(diào)換,就是說,先從"人道是三國周郎赤壁……卷起千堆雪",再寫"大江東去……人物" 大家一起討論一下.

　　(學(xué)生討論)

　　師:好,現(xiàn)在請同學(xué)們一起來交流一下.

　　生1:不可以,因?yàn)榘凑杖擞^察事物的順序是從大到小,從整體到局部,即先寫長江再寫赤壁,符合這一規(guī)律.

　　生2:也符合時間的規(guī)律,這長江,在作者看來,已不僅僅是真正意義上的長江,而是綿延不斷的歷史,在歷史的長河中,作者身處這有著特定歷史事件的赤壁,也就會情不自禁把思緒定格在特定的歷史時期——三國,所以,這意象應(yīng)該先寫長江(久遠(yuǎn)的歷史),再寫赤壁(特定的歷史).

　　師:剛才兩位同學(xué)分析得很有道理,他們從空間和時間的角度分析,實(shí)際上也是作者由悠久的歷史想到了特定的歷史,由綿長的長江想到了古戰(zhàn)場赤壁.

　　師:我們說,詞人往往通過意象來渲染一定的意境,我問,這首詞的上闕,作者渲染,營造了怎樣的意境

　　生1:激烈

　　生2:磅礴,有氣勢

　　生3:氣勢宏偉

　　生4:雄偉壯麗

　　師:因此,作者用一句話概括了他描繪的景物,是哪一句

　　生:"江山如畫"

　　師:對,我們說,所謂意象是景物與情感的結(jié)合,那么由這些意象上,滲透著作者怎樣的感情

　　生1:對祖國大好河山的贊美與熱愛

　　生2:對古代英雄的贊美

　　(板書)

　　師:能否更具體些

　　生:對周瑜的思慕 (板書)

　　師:對,從上闕的哪句詞表現(xiàn)出來

　　生:"人道是,三國周郎赤壁"

　　師:為什么

　　生1:這赤壁作者不稱呼為諸葛赤壁,也不稱呼為劉備赤壁,而是稱呼為周郎赤壁.

　　生2:作者把周瑜稱呼為"周郎",這"郎"顯得他特別年輕瀟灑,不僅因?yàn)榱w慕他年輕,而且還有更讓他崇拜的呢

　　四,鑒賞下闕

　　師:對,這就是接下來我們一起要鑒賞這首詞的下闕.

　　師:我們請一位同學(xué)來朗讀下闕好嗎 其他同學(xué)思考,作者還描繪了哪些意象(即寫了周公瑾的哪些方面)

　　(指定一學(xué)生朗讀)

　　師:這位同學(xué)朗讀得相當(dāng)有感情,作者描繪了哪些景象

　　生:"小喬出嫁了,雄姿英發(fā)".

　　師:這句寫了周瑜的哪一方面

　　生1:他愛情甜蜜,婚姻美滿.

　　師:對.

　　生2:寫他瀟灑.

　　師:也不錯.

　　生3:寫他年輕.

　　師:也很有道理 (板書:年輕)

　　師:還有哪方面的 找具體的語句.

　　生: "羽扇綸巾,談笑間,墻櫓灰飛煙滅"

　　師:這句在寫什么

　　生:寫他有指揮軍隊(duì),戰(zhàn)勝曹軍.

　　師:指揮時,他的神態(tài)怎樣

　　生:"談笑".

　　師:說明什么

　　生:指揮若定,展現(xiàn)了他高超的指揮才能.

　　師:想看看周瑜指揮大軍和火燒赤壁的情景嗎

　　生:想.

　　師:好,讓我們一起來認(rèn)識周瑜,體會周瑜的卓越才能.

　　(播放《周瑜點(diǎn)將和火燒赤壁》)

　　師:到這里,即周瑜年輕有為的形象,不僅浮現(xiàn)在作者眼前,也出現(xiàn)我們眼前.

　　(板書:年輕 有為)

　　師:這是作者在詠史.

　　師:回顧歷史,回到現(xiàn)實(shí),作者卻說"故國神游,多情應(yīng)笑我,早生華發(fā)",作者為什么會有這樣的體會

　　師:我們一一下作者寫這首詞的`畫像,從這畫相中,你看出什么了

　　(出示課件——畫像)

　　生1:郁悶

　　生2:身體欠佳 (笑)

　　師:也對.

　　師:現(xiàn)在,就讓我們一起來關(guān)注蘇軾寫這首詞的背景.

　　(出示課件 《念奴嬌·赤壁懷古》背景的文字)

　　師:現(xiàn)在知道為什么要"多情應(yīng)笑我"了吧

　　生1:笑自己居然與周瑜相提并論.(人家一個大都督,我一個凡夫俗子)

　　生2:笑自己老大無成

　　師:都有道理,是嗎

　　師:同學(xué)們,面對這大江赤壁,想到自己的老大無成,聯(lián)系自己的政治處境,于是作者發(fā)出了"人生如夢"的感嘆.

　　師:同學(xué)們,自這首詞問世以來,對"人生如夢"這句有許多的爭論,有人說反映了作者消極的,也有人有不同的意見,你認(rèn)為呢 大家一起討論一下吧.

　　(學(xué)生討論)

　　生:1,我認(rèn)為,蘇軾如此地執(zhí)著,到頭來也老大無功,壯志未酬,而周瑜呢,年輕有為,功勛卓越,太傷感了.

　　2,即使是風(fēng)流人物,英雄豪杰的周瑜,不也被這"大江"的"浪"淘盡,淹沒了嗎 所以說,"人生如夢",所以說有消極的意味.

　　3,蘇軾盡管有"人生如夢"的感嘆,然而,作者的人生態(tài)度,還是比較灑脫豁達(dá)的,"一尊還酹江月",他"還是舉起酒杯,祭奠這萬古長存的大江與明月吧",還是把這苦悶,這壓抑寄情于這滾滾長的長江 ,高懸的明月吧!

　　師:同學(xué)們,這首詞雖有消極的意味與成分,但,它并沒有影響全詩的格調(diào)與意境,這豪邁,雄壯的意境和略帶消極(傷感)的情緒與電視連續(xù)劇《三國演義》的主題歌同出一轍,兩詞都寫到了長江,也發(fā)表了對人生的態(tài)度,同時,也都用酒表達(dá)了豁達(dá)的心胸.好,現(xiàn)在我們就一起來感受同樣豪放的歌曲.

　　(學(xué)生欣賞《三國演義》的主題歌,提示學(xué)生關(guān)注歌詞)

　　(五)拓展訓(xùn)練:

　　師:這豁達(dá)其實(shí)在蘇軾其他的詞都能表現(xiàn)出來,包括同一時期的作品,如:他在黃州的第四年寫的《黃州快哉亭贈張偓佺》,詞中有對快哉亭周圍美麗環(huán)境和悠閑生活描寫的基礎(chǔ)上,他用"一點(diǎn)浩然氣,

　　千里快哉風(fēng)"作結(jié).

　　師:我們一一下這首詞.

　　(出示蘇軾圖像與《黃州快哉亭贈張偓佺》)

　　(六)課堂:

　　師:好,到這里,我們的上課即將進(jìn)入尾聲,現(xiàn)在請同學(xué)們一起來一下,通過今天的學(xué)習(xí),你有什么收獲

　　生1:讓我了解了宋詞另一詞派——豪放派的代表人物蘇軾的風(fēng)格——雄壯,豪邁.

　　生2:讓我更深入而全面地了解了詞人蘇軾,尤其是他寫這首詞時壯志雄酬又不失豁達(dá)的胸襟,太讓人感動了.

　　生3:讓我再一次深刻體會到了"一切景語皆情語"的內(nèi)涵.

　　生4:讓我在課后會更深入地講究宋詞兩派別的風(fēng)格,也讓我在今后的業(yè)余時間有方法去鑒賞宋詞----比較法,討論法,朗讀法.

　　師:同學(xué)們,說得都很好,也很有體會.那就讓我們一起來背誦這首詞來結(jié)束今天的課吧!

　　(學(xué)生背誦全詞,播放音樂)

　　師:下課,同學(xué)們再見.

　　生:老師再見.

語文教案 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過了節(jié)社壞日新月異的變化，提高了學(xué)生的認(rèn)識事物和分析事物的能力。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生口語和書面的表達(dá)能力及評價能力，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注社會。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　培養(yǎng)學(xué)生口語和書面表達(dá)能力。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)會幾種說明方法的運(yùn)用。

　　教學(xué)方法：

　　小組合作探究

　　教具準(zhǔn)備：

　　小黑板

　　課時安排：

　　兩課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、活動導(dǎo)入。

　　1、談話。

　　2、師板書“變”，要求學(xué)生在最短的時間內(nèi)用“變”組詞。

　　二、組織活動。

　　1、看一看。

　�。�1）我們周圍的一切事物也在隨著時間發(fā)生變化。

　�。�2）小組內(nèi)交流：注意周圍的生活環(huán)境中，有無被忽略的現(xiàn)象，看一看誰的發(fā)現(xiàn)最新奇。

　　2、找一找。

　�。�1）在我們生變發(fā)生這么多的變化，用什么方法可以把這些變化表現(xiàn)出來呢？

　�。�2）根據(jù)反映的問起收集資料，選擇好方式。

　　3、說一說。

　�。�1）我向同學(xué)們報(bào)告：XX（如電視、筆、住房）的變化。

　�。�2）我朗誦收集的詩歌 。（3）評價：誰的`發(fā)言最精彩？誰的點(diǎn)評最得當(dāng)？

　　4、寫一寫。（見習(xí)作指導(dǎo)）

　　第二課時

　　一、指導(dǎo)審題。

　　1、通過題目，同學(xué)們看出這次習(xí)作的內(nèi)容是什么？

　　本次作文要表達(dá)的主題是什么？

　　二、看變化—創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)真情 。

　　出示：新舊變化的圖片或視頻資料。

　　三、說變化—開拓思路，引吐真情。

　　四、寫變化—引導(dǎo)習(xí)作，抒發(fā)真情。

語文教案 篇9

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)會14個生字，會認(rèn)7個生字，能正確讀寫胚胎、禍患、滑翔、天賦、妨礙、豈止、癡迷、厘米、羞愧、幸虧、驅(qū)逐、隨心所遇、運(yùn)轉(zhuǎn)自如、絞盡腦汁等詞語。讀讀記記澄澈、困窘等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，體會含義深刻的句子的意思，領(lǐng)悟作者童年是求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

　　4、激發(fā)學(xué)生探究興趣、培養(yǎng)想象能力。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1、引導(dǎo)學(xué)生入情入景地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，感受人物特點(diǎn)，體會作者的思想感情。

　　2、理解我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險(xiǎn)等含義深刻的句子。

　　【教學(xué)課時】

　　二課時。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、聯(lián)系實(shí)際、激趣導(dǎo)入

　　1、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說說童年生活中有哪些有趣的發(fā)現(xiàn)。

　　2、以激發(fā)學(xué)生了解作者童年生活的發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。

　　二、初讀課文、整體感知

　　1、自讀課文，要求正確流利。

　　2、找出生字，注意讀準(zhǔn)字音;理解詞語。

　　3、課文課講了一件什么事，了解課文主要內(nèi)容。課文重點(diǎn)寫作者童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。

　　三、再讀課文、理清脈絡(luò)

　　1、再讀課文，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)交流作者圍繞著童年的發(fā)現(xiàn)先講了些什么?再講了什么?最后講了什么?

　　課文先概述了作者童年的發(fā)現(xiàn)，然后具體敘述這項(xiàng)發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過，最后講了這個發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時得到了證實(shí)。

　　2、激趣朗讀，作者的發(fā)現(xiàn)有趣嗎?選擇最感興趣的段落有感情地朗讀。

　　四、閱讀理解我發(fā)現(xiàn)了什么?

　　1、自讀課文一、二自然段：

　　說說知道了什么?還有什么不理解?引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容發(fā)散開去，以課文內(nèi)容為切入點(diǎn)展開討論。

　　2、朗讀體會：

　　引導(dǎo)學(xué)生體會作者發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律時的欣喜和自豪，及當(dāng)眾受到懲罰的憤懣。

　　讀中評價，進(jìn)行有感情地朗讀入情入景體會作者的感受。

　　五、開放拓展

　　收集同學(xué)間童年的發(fā)現(xiàn)，看看誰的發(fā)現(xiàn)最有意義。

　　第二課時

　　一、回憶導(dǎo)入

　　引導(dǎo)學(xué)生說說作者童年的發(fā)現(xiàn)是什么。以作者是怎樣發(fā)現(xiàn)這童年的秘密的導(dǎo)入新課教學(xué)。

　　二、細(xì)讀體會童年秘密的發(fā)現(xiàn)過程

　　1、我是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的?又是怎樣找到答案的。

　　分小組學(xué)習(xí)，將找到的句子讀一讀，并談自己的體會。討論交流不理解的問題：

　�、� 我是在做夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有飛行的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個奇妙的問題。

　�、� 我們一起找到老師，請他給我們解答。

　　⑶ 老師并沒有給我們一個滿意的答案，便激發(fā)了我的.想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。

　　⑷ 我想得是那樣癡迷，以至于親自抓來魚，仔細(xì)觀察，想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應(yīng)具有的某些特征。

　　⑸ 我經(jīng)過思考、推算，終于找到了問題的答案。

　　2、從我的發(fā)現(xiàn)過程中，那些地方給你留下了深刻的印象，找出來讀一讀，談?wù)勛约旱捏w會。引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容中體會作者執(zhí)著探究的精神。

　　3、用自己的話說一說作者是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律這個秘密的，并結(jié)合自己的實(shí)際回憶講述生活中探究秘密的小事。

　　三、體味作者秘密被證實(shí)后的感受

　　1、學(xué)生自讀課文說說作者的秘密被是怎樣被證實(shí)的。

　　2、引導(dǎo)理解我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險(xiǎn)這句話的意思。

　　讓學(xué)生通過舉例說說對這句話的理解。引導(dǎo)學(xué)生說出哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇理解這句話。

　　引導(dǎo)通過朗讀體會作者內(nèi)心憤懣的感受。

　　四、從課文中，看出作者是個怎樣的孩子

　　引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容說說作者是個怎樣的孩子。通過學(xué)生的讀書，感悟，交流，知道費(fèi)奧多羅夫是個天真無邪、求知若渴、善于探究和想象，并有著執(zhí)著精神的孩子。

　　五、總結(jié)交流

　　通過學(xué)習(xí)課文，受到了什么啟發(fā)?

　　引導(dǎo)學(xué)生說說學(xué)習(xí)這篇課文后受到了怎樣的啟發(fā)。在生活中要養(yǎng)善于觀察的習(xí)慣，遇到問題要敢于動腦思考，最為重要的是有堅(jiān)持不懈的勤奮鉆研的精神。

語文教案 篇10

　　教學(xué)目的

　　讀背詞《西江月》

　　教學(xué)步驟

　　一、介紹辛棄疾。

　　南宋著名愛國詞人，歷來同蘇軾并稱。

　　二、整體感知

　　1.生自由讀。

　　2.獨(dú)立思考詞的意思。

　　三、師生討論，理解詞句的意思。

　　西江月：詞牌名。

　　黃沙道：即黃沙嶺，地名。在江西上饒西南。

　　“七八個星”二句：這兩句是倒裝句，意思是，天外有七八個星，山前落了兩三點(diǎn)雨。

　　社：社祠，就是土地廟�！耙姟蓖ā艾F(xiàn)”。

　　四、想象詞中描繪的`畫面，用自己的話說一說。

　　在靜穆的夜色里，作者一邊趕路，一邊悠閑地欣賞著美妙的自然景色。徐徐清風(fēng)中，傳來了蟬的鳴聲，還傳來了稻花的香味和青蛙的叫聲。

　　一會兒，天空陰云聚合，近處的星星已被云彩遮沒。只有遠(yuǎn)處的天邊還剩幾顆稀疏的星星，暴雨即將來臨。作者緊走幾步，經(jīng)過小溪的橋頭，便出現(xiàn)了他熟悉的茅屋小店。

　　五、體會詞中表達(dá)的感情。

　　全詞描寫的是黃沙嶺的夜景，通過美麗的自然風(fēng)光描繪，表現(xiàn)了作者對生活的熱愛。

　　六、比賽背誦。

　　七、抄寫這首詞。

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