《幸福是什么》教案優(yōu)秀
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時常需要用到教案，教案是實施教學的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的《幸福是什么》教案優(yōu)秀，歡迎閱讀與收藏。
《幸福是什么》教案優(yōu)秀1
教學要求
1.使學生懂得幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。人們從你的勞動中得到了好處和快樂，你也就得到了幸福。
2.朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會并說說課文的中心思想，培養(yǎng)閱讀能力。
教學重點 幸福是什么優(yōu)秀教案教學設(shè)計
了解三個牧童對幸福各有怎樣的體會，從而懂得真正的幸福是什么。
教學難點
理解智慧的女兒兩次話語中的深刻含義。
教學時間
1課時。
教學過程
一、歌聲導入，齊唱《幸福拍手歌》
二、揭題，解題
學生交流，并談?wù)勛约旱?幸福觀。
三、快速閱讀課文，想想課文講了一個什么故事？
四、三個青年人是怎樣弄明白幸福是什么，再次閱讀課文，劃出相關(guān)的句子。
（學做醫(yī)生，為人治病；/勤懇工作，對人有用；耕地種麥，養(yǎng)活多人）（板書）
五、理解三個青年說的話。（讀句子想情景，議現(xiàn)實，感情讀）
他們對幸福各有怎樣的體會？請你朗讀課文后說說。說后再回答：這些體會是怎么得到的？（通過勞動得到的。）
六、朗讀全文，把智慧的女兒兩次說的話劃下來
讀這兩段話，結(jié)合三個青年的體會說說幸福是什么？
�。ㄍㄟ^自己的勞動，盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情，給人們帶來快樂，這就是幸福。）
說說什么叫“有益”？（益就是好處。）
七、朗讀全文，現(xiàn)在你對幸福又有什么理解呢？
1.自己思考；
2.小組討論；
3.大家討論得出：本文告訴我們幸福是靠勞動，很好地盡自己的義務(wù)，從而做出對人們有益的事情，給人們帶來快樂。
知道什么叫“很好地盡自己的義務(wù)”嗎？（“義務(wù)”就是應(yīng)盡的責任。例如，作為學生，應(yīng)盡的責任是好好學習；/article/作為子女，應(yīng)盡的責任是孝順父母。把自己應(yīng)該做的事情都做得很好，就是智慧的女兒說的“很好地盡自己的義務(wù)”。）
八、除了勞動可以給我們帶來幸福之外，生活中我們還在哪些地方感受到幸福？
分組討論全班交流。
九、孩子們說出了自己的看法，你們想知道爸爸媽媽的想法嗎？回家請家長談幸福，寫下來。
十、作業(yè)：
1、寫下家長的幸福觀
2、課外閱讀畢淑敏的《提醒幸�！�
3、以幸福為主題寫一篇隨筆，題目自擬
《幸福是什么》教案優(yōu)秀2
[教學意圖]
學生所明白的幸福，是享受的幸福，而借著童話，明確地告訴我們只有當自己去追逐幸福，努力付出的時候，才會有美好的收獲。在本單元的教學中，編者的意圖在體現(xiàn)這一價值取向的同時，也在提示著大家，童話的表達應(yīng)當有他的真正意圖，借“象”傳“意”，這是對小學童話單元編排的一次小結(jié)。本文是一篇略讀課文，根據(jù)單元的要求，安排一節(jié)課完成，因此在教學過程中，突出“付出——心情”的線索，幫助孩子揣摩三個孩子的在勞動中的喜悅，突出十年如一日的揣摩，引導在體驗中感悟幸福的真諦。
一、教學目標
1、通讀課文，了解三個孩子所做的事情，揣摩人物在勞動中、辛苦中的心理，感受幸福的真正含義。
教學流程：
一、質(zhì)疑，鋪墊
1、幸福，你會想到怎樣的情景？（溫馨的、快樂的家，有個讓人開心的朋友）
2、課文中三個孩子也許也有溫馨的家、開心的天天、讓人信任的朋友，為什么還是要問幸福是什么？到底是什么才是幸福呢？
二、讀好課文挖井部分，把握幸福來自付出。
要求：讀順，讀出人物在勞動中的心情。
方法：指名，教師示范
1、點撥心情
�。�1）快樂
節(jié)3，哪個詞跳入了你的眼中？
�。�2）又快樂又興奮
節(jié)4：劃出清泉流出的句子。此刻的心情（）
也許他們揮著鐵鍬，用手清理贓物，干凈的衣服都臟了，但是他們卻堅持住了，終于在他們的眼前冒出了（引讀）
也許他們挖了很久泉水都沒有冒出來，有個過路的人勸他們放棄，其中一個孩子要放棄，但是另外兩個孩子鼓勵他，終于他們看到（引讀）；
是啊，這是怎樣的心情，哪些詞語強調(diào)出才能讀得更有感覺。（練讀，齊）
�。�3）高興
節(jié)5：
可能之前只是一個想法，但是經(jīng)過努力，終于實現(xiàn)了，怎樣讀出他們的心情？（練讀，指名）
�。�4）又快樂又激動
句式：他們的心情如此快樂，是因為。
2、感受收獲
�。�1）他們收獲的不僅僅是心情，引讀（清澈的溪水……）
�。�2）你讀懂了什么？交流句子的理解
�。�3）小結(jié)：如果你就是其中一個孩子你會后悔嗎？小小的付出不僅方便了別人，而且給還帶來了這么多意外的驚喜，也快樂了自己，為什么不去做呢？
三、感受幸福就在奮斗的過程中，比較感悟
1、三個孩子在十年中做了哪些事情，他們心中幸福的答案是什么？快速略讀，概括（學生默讀，交流）
2、板書：
第一個孩子：當醫(yī)生幫助病人
第二個孩子：做對人們有用的'事情
第三個孩子：當農(nóng)夫養(yǎng)活別人
3、抓住其中的一人，追求幸福的過程，把簡單的事，變得不簡單。
(1)十年時間，十個春夏秋冬的輪回，3650個日子里，一直盡心醫(yī)治別人，十年如一日，簡單嗎？
(2)在幫助病人恢復(fù)健康的過程中，他可能會碰到哪些困難，可能在一天一個病人……，他是怎樣做的；可能在碰到難以解決的疑難雜癥時，他又會怎樣做？（練筆交流）
(3)還有種種，他都能堅持著，十年如一日的背后是什么？（努力和堅持）他在自己的付出中找到了答案（引讀說話部分）
(4)幸福從哪里來？當他能夠用自己的雙手帶給人以快樂，那是多么幸福的事情��！
5）共鳴：你們的感悟和智慧女兒是一樣的，引讀�！靶腋Ｊ且�
4、深化：
你感覺到家的溫馨，你覺得你幸福，那么家的溫馨哪里來？
你感覺到被關(guān)心，你覺得幸福，那么關(guān)心從哪里來的？
……
板書：
快樂
又快樂又興奮幸福是什么？幫助別人
高興努力和堅持對別人有益
又快樂又激動
�。ǹ鞓纷约海ㄩ_心別人）
《幸福是什么》教案優(yōu)秀3
【教學目標】
1、使學生懂得幸福要靠勞動。
2、要靠很好地盡自己的義務(wù)。
3、做出對人們有益的事情。人們從你的勞動中得到了好處和快樂。
4、你也就得到了幸福。
5、朗讀課文。
6、理解課文內(nèi)容。
7、體會并說說課文的中心思想。
8、 培養(yǎng)閱讀能力。
【教學過程】
第一課時
一、課前談話，引入課文
每個人都想得到幸福，那么同學們有沒有認真想過幸福到底是什么呢?今天我們學的這篇課文題目就是“幸福是什么”。
(板書課題)
二、指名朗讀全文，檢查預(yù)習情況，糾正不正確的字音
三、自己出聲讀全文，思考
課文講了一件什么事?
寫三個牧童把一口老噴泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女兒的祝福，并讓他們自己去弄明白幸福是什么。十年以后，三個青年與智慧的女兒在小井旁邊再次相遇，他們通過自己的勞動親身體會到了幸福。
默讀課文，標出自然段序號，并說說課文的起因是什么?
(把一口老噴泉挖成了一口小水井)
(板書)
分析課文的起因：
1、默讀課文起因部分，思考三個牧童是怎么干的?
2、指名幾個學生說說他們挖小水井的過程。
3、他們挖小水井時心情怎么樣?把表現(xiàn)他們心情的語句劃出來。
4、讀所劃的`語句，說說他們?yōu)槭裁催@么快樂?結(jié)合上下文說一說。
(因為他們看到自己的勞動有了成果并且給別人帶來好處。)
五、朗讀課文起因部分，讀出他們快樂的心情
六、朗讀全文，提出不理解的詞語和句子
七、布置作業(yè)
讀熟課文;弄懂自己不理解的詞語。
第二課時
一、復(fù)習提問，引入本課時，激發(fā)興趣
1、三個牧童挖小水井的目的是什么?
(為了讓別人喝。)
2、由挖小水井引出了一個問題是什么?
(幸福是什么?)
3、那么幸福究竟是什么呢?三個牧童弄懂這個問題了嗎?下面我們繼續(xù)學習這篇課文。
二、默讀全文，想想三個牧童分手后，各自都做了些什么
學做醫(yī)生，為人治病;勤懇工作，對人有用;耕地種麥，養(yǎng)活多人。
(板書)
三、十年后，三個牧童已經(jīng)變成三個青年，回答
他們對幸福各有怎樣的體會?請你朗讀課文后說說。說后再回答：這些體會是怎么得到的?
(通過勞動得到的。)
四、朗讀全文，把智慧的女兒兩次說的話劃下來
讀這兩段話，結(jié)合三個青年的體會說說幸福是什么五、朗讀全文體會“幸�！钡暮x，并想想課文的中心思想是什么。
1、自己思考;
2、小組討論;
3、 大家討論得出：
本文告訴我們幸福是靠勞動，很好地盡自己的義務(wù)，從而做出對人們有益的事情，給人們帶來快樂。
五、談?wù)剬W了課文后有什么收獲
六、總結(jié)深化
今天，我們知道了什么叫真正的幸福。我想同學們今后一定會努力學習，將來好好工作，好好生活。這樣，我們每個人都會嘗到幸福和快樂。
《幸福是什么》教案優(yōu)秀4
一、 導入：
同學們，上節(jié)課我們跟隨著英國著名作家王爾德來到了《巨人的花園》，進入了一個唯真、唯善、唯美的童話世界，下面讓我們再來重溫童話里的真、善、美，看看你又會有哪些新的收獲呢？（課件展示圖片、文字）
請大家齊讀。誰來交流一下你的感受？說得真好，分享快樂也是一種幸福！這節(jié)課就讓我們跟誰著保加利亞作家埃林.彼林繼續(xù)追尋《幸福是什么》。板書課題，齊讀課題！
二、 檢查預(yù)習。
三、 初讀感悟。
1、下面請同學們默讀鏈接語，提煉出學習信息，明確本節(jié)課的學習任務(wù)。
2、同學們，讓我們再次走進課文去感受幸福是什么？下面請大家選擇自己喜歡的方式自由讀課文，邊讀邊想文中的三個孩子是怎樣尋找和認識幸福的？注意做好批注。
同學們讀得都很認真，老師相信大家都會有很多收獲，下面哪個同學來交流一下這三個孩子是怎樣尋找和認識幸福的？（簡要復(fù)述課文）
哪位同學來評價一下他們復(fù)述的怎么樣？
大家說的很好，復(fù)述課文時要做到語言簡潔，內(nèi)容具體，脈絡(luò)清晰，記住了嗎？
四、 再讀感悟。
人們常說“一百個讀者就有一百個哈姆雷特”讓我們再來讀一讀課文的16至26自然段，也就是從42頁“他們都照自己的話做了，到課文結(jié)尾”，看看你是否會有新的體驗，或者讓你心動的地方？動心處請做批注。
下面咱們來交流一下你的學習體驗。 板書
聽到同學們讀得這么美，老師都忍不住想要讀一讀了，請大家閉上眼睛，聽老師讀課文，再次感受一下幸福是什么，好嗎？下面請大家齊讀這段話。
2、交流情感體驗。
大家都明白了幸福是什么，相信大家也都有過許許多多幸福的記憶，下面結(jié)合自己身邊的事說說你對幸福的理解，哪位同學來打第一炮？機會總是給勇敢的人準備的！
同學們說得太感人了，是啊，幸福是一朵美麗的小花，找到他的人都是快樂的；幸福是一幅美麗的畫卷，看到他的人個個心滿意足；幸福是一縷明媚的陽光，溫暖著寒日里的每個人。幸福是一種感覺，卻可以畫在臉上，描在眉間，唱在嘴上，寫在心里。幸福是一種體驗，卻可以和大家一起分享，一起擁有。拿出你的幸福，一個人的幸福會變成許多人的幸福。
五、 拓展閱讀：
讓我們感謝埃林彼林，講我們帶入這樣一個真善美的童話世界，無獨有偶，作家魯克也給我們記錄了一篇美麗的童話《誰丟了尾巴》，讓我們趕快來讀一讀，想一想這篇童話和《幸福是什么》之間在寫作手法上有哪些相似之處？
1、 語言親切、自然、優(yōu)美。
2、故事情節(jié)動人。
3、寫作方法多樣，想象豐富。、
4 、蘊含著深刻的道理。
是啊，每一篇童話都會引起我們感情的共鳴，語文基礎(chǔ)訓練上也為我們編排了一篇感人的童話《幸福在哪里》，讓我們一睹為快，看看哪些地方引起了你心靈的'震顫呢？
誰來交流一下讀后的感受？（把句子補充完整。）
六、 作業(yè)：
同學們，幸福就像是氧氣將我們圍繞，只要我們常懷一顆感恩的心，就會發(fā)現(xiàn)幸福時時刻刻都在我們身邊：在你給媽媽捶背時，你是幸福的；當你扶著年邁的老奶奶過馬路時，你是幸福的；當同學教會你一道難題時，你是幸福的，當你們送給老師一張節(jié)日的賀卡時，我們都是幸福的！總有那么一些幸福的瞬間讓我們感動于心，銘記于心，課后，請把你印象最深刻的幸福瞬間記錄下來吧！
同學們，就讓我們在幸福的歌聲中結(jié)束本節(jié)課的學習，好嗎?大家一起來！齊唱《幸福拍手歌》。能與同學們一起上課，我感到很幸福，大家幸福嗎？那就讓我們共同祝福所有愛我們的人和我們愛的人生活幸福，好嗎？
這節(jié)課就上到這，謝謝大家，下課！
《幸福是什么》教案優(yōu)秀5
情境導入：
同學們今天上課之前，讓我們先來做點熱身運動。放響《幸福拍手歌》，讓學生跟著音樂節(jié)奏動起來。音樂完畢之后，師：“我們對幸福的表達有很多種方式，比如說唱歌、跳舞。.。.。.但是，幸福到底是什么呢？”
課件出示：在你們心目中，幸福是什么？生答（5人左右）
同學們的回答真是豐富多彩，各自都有不同的見解。幸福到底是什么呢？
今天我們來學習一篇童話故事《幸福是什么》，（板書課題，叫生齊讀）
讀童話：
翻開書到46頁，邊讀邊想一想課文主要講了一個什么故事？并用筆標出難理解的地方。（七分鐘后，回答：課文主要講了一個什么故事？
說童話：
試著用自己的話簡單的概括一下這個童話故事。（寫三個牧童把一口老噴泉挖成一口小水井，因而得到智慧的女兒的祝福，并讓他們自己去弄明白幸福是什么。十年后，三個青年與智慧的女兒在小井旁邊再次相遇，他們通過自己的勞動親身體會到了幸福是什么！
三個牧童是通過多少年才知道幸福是什么的？（十年）
故事中主要人物分別有誰和誰？智慧的女兒和三個牧童（板書）
十年前，三個牧童知道幸福是什么了沒有？（不知道）你是怎么知道他們不知道的？朗讀和體會三牧童和智慧的女兒的`對話。
十年之中，三牧童由什么變成了什么？（三小孩成長為強健有力的青年）
十年后，他們體會到幸福是什么沒有？你是怎么知道他們體會到了？默讀十年后三個牧童相聚時的對話并用直線劃一劃。分別叫3生讀醫(yī)生的話�；卮穑�1、第一個青年對幸福的理解是什么？（學做醫(yī)生，為人治病。）2、醫(yī)生為人治病，想象一下他給病人治好病后，他會說些什么，病人又會說些什么呢？再次齊讀“弄明白了。.。.。.”
第二個第三個青年對幸福的理解又是怎么樣的呢？分別叫學生個讀。并回答第二個青年對幸福的理解是：勤懇工作，對人有用。第三個青年對幸福的理解是：耕地種麥，養(yǎng)活多人。齊讀三青年的對話。
這是三個青年對幸福的理解，此時此刻出現(xiàn)了誰？（智慧的女兒）她說了些什么？用波浪線劃一劃。男生齊讀，女生齊讀，全體齊讀。（幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。）板書：靠勞動，盡義務(wù)，做益事。
說體會：
1、看板書連線頭簡要概括地說童話。
2、在生活當中，你有沒有類似的情況，做過有益的事情感到幸福？
板書設(shè)計：
幸福是什么
智慧的女兒三個牧童靠勞動，盡義務(wù)，做益事。
《幸福是什么》教案優(yōu)秀6
教學目標
1、認識6個生字。
2、讀懂課文內(nèi)容，知道什么是幸福，受到熱愛勞動、樂于助人的教育。
3、能把課文演一演。
教學重點
1、初步形成自己的幸福觀。
2、演課本劇。
教學難點
1、初步形成幸福觀。
2、理解文章內(nèi)容。
教學時間
一課時
教學過程
談話導入
1、這篇是閱讀課文，主要由同學們通過自學來讀懂。現(xiàn)在就請大家自己讀讀課文，看你能讀懂什么。
2、學生交流，并談?wù)勛约旱男腋Ｓ^。
3、認讀生字。
學習新課
一、了解文章內(nèi)容
1、牧童們開始時，認為幸福是什么？（不知道）
2、牧童們后來認為幸福是什么？（讓學生根據(jù)自己對課文內(nèi)容的理解自由發(fā)言。）在這個過程中，他們做了什么？
注：引導學生讀13到22自然段。
3、小結(jié)：正是因為他們從自己的勞動中感受到了幫助人的快樂……
4、智慧的女兒是怎樣回答三個牧童的？（她肯定了三個牧童的體會，指出：幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。）知道什么叫“很好地盡自己的義務(wù)”嗎？（“義務(wù)”就是應(yīng)盡的責任。例如，作為學生，應(yīng)盡的責任是好好學習；作為子女，應(yīng)盡的`責任是孝順父母。把自己應(yīng)該做的事情都做得很好，就是智慧的女兒說的“很好地盡自己的義務(wù)”。）
5、反復(fù)讀：智慧的女兒的話：幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。
建議：引導學生聯(lián)系實際來理解。
6、談?wù)勀愕男腋Ｓ^，并以名言的方式概括成一句話。
注：根據(jù)以往的教學經(jīng)驗，學生在此環(huán)節(jié)上的積極性比較高，教師在這里要采用多種方式充分激發(fā)學生的興趣，爭取出彩。
二、演課本劇
1、分角色朗讀。
建議：在這個過程中，要對學生的眼神、語氣作指導，為演做好準備。
2、學生排練，教師巡視。
3、匯報演出。
作業(yè)布置
閱讀自己喜歡的童話。
《幸福是什么》教案優(yōu)秀7
教學要求
1.使學生懂得幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。人們從你的勞動中得到了好處和快樂，你也就得到了幸福。
2.朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會并說說課文的中心思想，培養(yǎng)閱讀能力。
教學重點
了解三個牧童對幸福各有怎樣的體會，從而懂得真正的幸福是什么。
教學難點：
理解智慧的女兒兩次話語中的深刻含義。
教學時間
2課時。
教學過程
第一課時
一、課前談話，引入課文
每個人都想得到幸福，那么同學們有沒有認真想過幸福到底是什么呢？今天我們學的`這篇課文題目就是“幸福是什么”。（板書課題）
二、指名朗讀全文，/檢查預(yù)習情況，糾正不正確的字音
三、自己出聲讀全文，思考
1.課文講了一件什么事？
�。▽懭齻�牧童把一口老噴泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女兒的祝福，并讓他們自己去弄明白幸福是什么。十年以后，三個青年與智慧的女兒在小井旁邊再次相遇，他們通過自己的勞動親身體會到了幸福。）
2.默讀課文，標出自然段序號，并說說課文的起因是什么？（把一口老噴泉挖成了一口小水井）（板書：挖小水井）
四、分析課文的起因
1.默讀課文起因部分，思考三個牧童是怎么干的？
2.指名幾個學生說說他們挖小水井的過程。
3.他們挖小水井時心情怎么樣？把表現(xiàn)他們心情的語句劃出來。
4.讀所劃的語句，說說他們?yōu)槭裁催@么快樂？結(jié)合上下文說一說。
�。ㄒ驗樗麄兛吹阶约旱膭趧佑辛顺晒⑶医o別人帶來好處。）
五、朗讀課文起因部分，讀出他們快樂的心情
六、朗讀全文，提出不理解的詞語和句子
七、布置作業(yè)
讀熟課文；弄懂自己不理解的詞語。
第二課時
一、復(fù)習提問，引入本課時，激發(fā)興趣
1.三個牧童挖小水井的目的是什么？（為了讓別人喝。）
2.由挖小水井引出了一個問題是什么？（幸福是什么？）
3.那么幸福究竟是什么呢？三個牧童弄懂這個問題了嗎？下面我們繼續(xù)學習這篇課文。
二、默讀全文，想想三個牧童分手后，各自都做了些什么
�。▽W做醫(yī)生，為人治��；勤懇工作，對人有用；耕地種麥，養(yǎng)活多人）（板書）
三、十年后，三個牧童已經(jīng)變成三個青年，回答
他們對幸福各有怎樣的體會？請你朗讀課文后說說。說后再回答：這些體會是怎么得到的？（通過勞動得到的。）
四、朗讀全文，把智慧的女兒兩次說的話劃下來
讀這兩段話，結(jié)合三個青年的體會說說幸福是什么？
（通過自己的勞動，盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情，給人們帶來快樂，這就是幸福。）
說說什么叫“有益”？/article/（益就是好處。）
五、朗讀全文體會“幸福”的含義，并想想課文的中心思想是什么
1.自己思考；
2.小組討論；
3.大家討論得出：本文告訴我們幸福是靠勞動，很好地盡自己的義務(wù)，從而做出對人們有益的事情，給人們帶來快樂。
六、談?wù)勀銓W了課文后有什么收獲
七、總結(jié)深化
今天，我們知道了什么叫真正的幸福。我想同學們今后一定會努力學習，將來好好工作，好好生活。這樣，我們每個人都會嘗到幸福和快樂。
教學后記：
學生對童話是很熟悉的，本課教學最主要是引導學生學會深入閱讀童話進而內(nèi)化為學生自己的理解和感受。
《幸福是什么》教案優(yōu)秀8
教學目標
1、知識目標：了解童話的特點；能理清故事的脈絡(luò)；讀懂故事的內(nèi)容，理解幸福的含義；能和同學合作表演課文內(nèi)容。
2、過程與方法目標：搜集處理信息，豐富學習資源，豐厚感悟的能力；提高合作探究能力。
3、情感目標：發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，并懂得珍惜幸福。
教學重點
了解故事內(nèi)容。
教學難點
體會課文中所講的幸福的含義。
教具準備
錄音機；磁帶《幸福拍手歌》
教學時間
1課時
教學進程
一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導入
1、配樂齊唱《幸福拍手歌》
2、談話：從你們的歌聲中，我聽出了你們的快樂和幸福，多么美好的感覺呀！父母、師長疼愛，同學、朋友關(guān)愛，我們整日包圍在幸福之中。但是，你們能告訴我幸福是什么嗎？
�。ㄖ该卮穑�
理答導入：
方案一：（學生不能夠用自己的語言談個人對幸福的認識）哈，有幸福的感覺，卻不能說出什么是幸福。不要緊，幸福本身就是看不見、摸不著的東西，但它的確存在于我們生活當中。讀了保加利亞作家埃林·彼林的童話《幸福是什么》，相信你們能給出自己的回答。
方案二：（學生能夠用自己的語言談個人對幸福的粗淺認識）真棒，你們都是感覺敏銳的孩子！正像你們回答中表現(xiàn)的一樣，每個人對幸福的認識都是不盡相同的。下面我們一起來讀保加利亞作家埃林·彼林的一片童話《幸福是什么》，看看作者給出的答案是什么。
二、自學探究，讀懂故事
1．運用自己喜歡的讀書方法自讀課文三遍，掃清字詞障礙，了解課文主要寫了什么內(nèi)容。
2．交流：你讀懂了什么？（引導學生充分交流，可以用文中現(xiàn)成的話來回答，有所理解和體認即可）
3、復(fù)述童話故事。（2-3名學生，引導學生按敘述順序把故事說完整）
三、合作交流，品讀體驗
1、幸福是什么，三位青年都做出了自己的回答，再讀課文，畫出相關(guān)的句子。
2、與文本對話，理解“幸福是什么”
①讀三位青年的對話，理解他們對幸福的認識。
理答要點：十年后，三個小牧童都長成了健壯的青年。往東的、往西的、留在村子里的，他們都找到了屬于自己的幸福；做醫(yī)生的、當工人的、做農(nóng)民的，不同的職業(yè)、不同的經(jīng)歷，對幸福的感受卻是相同的，用故事里一位人物的話來說，那就是——（智慧女兒的話：“幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情�！保�
“義務(wù)”怎么解釋？你是怎樣理解這句話的？（引導學生根據(jù)故事內(nèi)容、具體句子，正確理解“智慧的女兒”所說的這句話）
理答過渡：是的，正如大家所談的'那樣——要想獲得幸福，就要通過辛勤的勞動，把自己應(yīng)該做的事情做好，給別人帶來方便和好處，讓別人感到幸福，自己也就幸福了。
三位青年從事的都是一些普通的工作，如他們自己所評價修葺泉井的勞動那樣，他們并沒有擁有巨額的財富、顯赫的業(yè)績，但平凡的勞動卻為他人帶來好處，他們也因此尋找到了屬于自己的幸福。有人說：“幸福是一種感覺”。也有人說：“幸福是一種對既得所持有的滿足感”。請帶著一種滿足感、愉悅感來讀三位青年的對話，說說你新又體味到了什么。
3、與作者對話，深入理解“幸福是什么”
在三位牧童尋找幸福的旅途上，有一個人物起了相當重要的作用，她是誰？作者在故事中安排這樣一個人物，用意何在？
理答要點：對幸福的尋找需要來自外界的幫助和支持，青少年更需要別人的指導，我們的父母、師長甚至同學朋友，充當?shù)木褪俏闹小爸腔鄣呐畠骸边@樣一個角色。有了他們的幫助、支持、指導，我們才能少走彎路，盡快地尋找到幸福的真諦。所以，我們要多聽聽他們的建議和意見。另外，“智慧的女兒”只是故事中的一個角色，是個虛構(gòu)的童話人物，是一個精靈、一個神，生活中并不存在，但是，智慧的確存在于我們的頭腦之中，它真的能幫我們盡快找到幸福。所以，我們在日常的生活學習當中，千萬別忘了使用我們的頭腦和智慧。智慧能創(chuàng)造看得見的財富，也能創(chuàng)造看不見卻能感覺到的幸福。
4、與生活對話，全面理解“幸福是什么”
除了勞動可以給我們帶來幸福之外，生活中我們還在哪些地方感受到幸福？
5、與心靈對話，讓“幸�！弊哌M每個人的內(nèi)心。
6、與文體對話，認識童話的特點
四、拓展延伸，布置實踐作業(yè)
1、課外閱讀畢淑敏的《提醒幸福》
2、以小組為單位排練課本劇，待課外活動時間匯報演出。
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