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《淺水洼里的小魚》教案
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的開展。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編收集整理的《淺水洼里的小魚》教案，希望能夠幫助到大家。
《淺水洼里的小魚》教案1
一、執(zhí)教思路
語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：應(yīng)考慮漢語言文字的特點對識字寫字、閱讀、寫作、口語交際和學(xué)生思維發(fā)展等方面的影響。這一點對低段教學(xué)尤為重要。因此，本課預(yù)設(shè)以文為本，抓住文本的重要詞語--“困”、“蒸”、“不停地”、“在乎”等，通過讀一讀、想一想、看一看、演一演、比一比等多種方法理解字義、識記字形，從而激活文本的詞句，發(fā)展學(xué)生的語言和思維。語文課程標(biāo)準(zhǔn)也提出：應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力。而利用“在乎”進(jìn)行說話練習(xí)、師生演繹“不停地”運用課文語言說話、多次結(jié)合文本內(nèi)容進(jìn)行口語交際等，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的語言，也進(jìn)一步提升了學(xué)生的人文情感，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。
一、特色分析
理解小魚的被“困”和小男孩的“在乎”是本課設(shè)計中的一個重要的教學(xué)目標(biāo)。理解小魚的被“困”中，通過字形理解、演繹理解、文本理解等，一步步地把字形、字義、文本與學(xué)生的認(rèn)知相聯(lián)系，形象、生動地為這一教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行鋪墊。而在理解小男孩的“在乎”中，兩次進(jìn)行了口語交際，不僅使孩子通過移情、走入文本，也加強(qiáng)了孩子的口頭表達(dá)能力、口頭交際能力等。
此外，引導(dǎo)孩子圍繞“小魚在水里自由自在的樣子”、“小魚在水洼中失去生命前的掙扎”和“重獲自由的舒暢感恩”進(jìn)行對比和想象，師生合作運用課文語言說話、具體演繹“不停地”這一場景，也是本課設(shè)計的特色。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識7個生字。會寫2個生字。
2、理解小魚的“被困”和小男孩的'“在乎”，能有感情地朗讀課文的部分內(nèi)容。
3、初步樹立保護(hù)小動物、珍惜生命的意識。
四、課堂預(yù)設(shè)
�。ㄒ唬┲苯咏翌}
1、師：小朋友們，我們知道小魚（板書：小魚）生活在江河、大海里。今天我們學(xué)習(xí)的課文中，這些小魚是在哪兒呢？板書：淺水洼里，一起來讀一讀。理解淺水洼：知道淺水洼嗎？是的，水洼就是水坑，里面有一點點水，“淺”字說明，淺水洼里的水就更少了。
2、補(bǔ)充課題、板書“的”，這就是我們今天學(xué)習(xí)的，一起來讀（課題）。
�。ǘ┏踝x課文
1、學(xué)生自學(xué)。怎樣能把新的課文讀得準(zhǔn)確、流利呢？老師要求大家：第一、先跟生字寶寶交交朋友，把它們?nèi)Τ鰜恚x準(zhǔn)確。第二、把課文讀2遍，并標(biāo)上自然段序號。這樣會學(xué)得更棒！開始吧�。�1個小朋友已經(jīng)完成所有的要求，舉著手準(zhǔn)備讀第3遍了，真厲害�。�
2、檢查自學(xué)。
�。�1）師：共有幾個自然段呢？先請一個小朋友來讀第1自然段。其他小朋友要聽好了哦，聽聽伙伴有沒讀準(zhǔn)。
出示第1段--出示三個生字詞、看屏幕（指名、把翹舌音平舌音前鼻音后鼻音讀得真準(zhǔn)、男生讀、女生讀）--再指名讀：能把這一段讀得更好嗎？--齊讀：還想讀，我們一起來試試。
�。�2）指名讀第2段。你們小組也試試，能讀得更流利嗎？
�。�3）哪個能干的小朋友能連起來讀讀第3--6段？這是2組對話呢。出示3個生字詞讀一讀（提醒叨念：左邊一個口，右邊一個刀，這個字也讀作dao。再男女生對讀。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第1自然段。
1、你讀一段，我讀一段，對話讀得真棒！一天，小魚發(fā)生了什么事呢？老師讀讀第1段，請你們看好書本靜靜地聽。
2、小魚發(fā)生什么事了？學(xué)生交流。
3、老師小結(jié)歸納：
�。�1）你們聽懂了小魚回不了大海，被困在水洼里。
出示--讀。板書：困（故意寫得慢慢的、方方正正的）小魚被困在淺水洼里，危險可大了！再再自己讀讀課文，用課文中的句子來說，會有什么危險呢？
（2）理解最后兩句話。
①交流、出示--都找到了這兩句？那一起來讀。
�、趶倪@兩句中，你發(fā)現(xiàn)了什么危險呢？重點理解“蒸”：從這個字你想到了些什么？
�、蹘煟核自捳f：魚兒離不開水。淺水洼里本來水就不多，現(xiàn)在太陽烤、沙子吸，里面的水越來越少，越來越熱，小魚們痛苦地掙扎著。這時，你的心情怎樣呢？（傷心）請你帶著傷心來讀一讀。（悲痛）請你帶著悲痛來讀一讀。......齊讀。板書：干死。
�。�3）被困的魚兒有--很多，誰能找到課文中的句子來讀一讀？這么多的小魚，課文中也有一個詞語來表達(dá)，那就是--成百上千。出示句子--讀。
4、師：小魚們在淺水洼里不停地蹦跳著、掙扎著，美麗的鱗片都在陽光下閃閃發(fā)光，小嘴一張一合、呼吸是那么得困難，............孩子們，拿好課本，再一起有感情地來讀一讀第1段。
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)2--6自然段。
過渡：這時候的小魚最渴望--回到大海媽媽的懷抱里。同學(xué)們，如果你就是被困在淺水洼中成百上千條小魚中的其中一條，過不了多久，將干死（板書箭頭）。此時此刻，你會說些什么呢？（學(xué)生交流）
1、別急別急！有一個小男孩來救你們了！請小朋友們認(rèn)認(rèn)真真讀2.3.4.5.6自然段，找到小男孩救小魚的句子，用波浪線（板畫波浪線）劃出來。同桌伙伴之間還可以輕輕地、你說給我聽、我說給你聽。
2、交流，出示第2.6段句子。（這個句子是嗎？指名讀。再補(bǔ)充，指名讀。）
分組讀，邊讀邊想：小男孩是怎樣救小魚的？
3、學(xué)習(xí)第2段。
�。�1）動詞的理解。
�。ǔ鍪揪渥樱┧ㄗ撸┑煤苈�，不停地在每個水洼前（彎）下腰去，（撿）起里面的小魚，用力地把它們（扔回）大海。
誰能來填一填？--大家一起來填一填--這些填的詞有什么特點呢？（動詞）這些動詞就是在寫小男孩怎樣救小魚的呢！
（2）具體演繹：用上這些動作的詞來做一做小男孩。出示：......
（3）口語交際：
小男孩呀，你為什么要走地那么慢、不停地?fù)祠~扔魚呢？（幾位學(xué)生回答）
4、學(xué)習(xí)第6段。
（1）小男孩不停地?fù)祠~扔魚、走得這么慢，就是因為他不想漏掉任何一個淺水洼，不想漏掉任何一條淺水洼里的小魚，他在乎每一條小魚的--生命。板書：在乎生命。
�。�2）小男孩是這么做的，也是這么說的。（出示句子）“這條小魚在乎！”男孩一邊回答，一邊撿起一條魚扔進(jìn)大海。他不停地?fù)祠~扔魚，不停地叨念著：“這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條�！�
齊讀。
�。�3）小男孩在乎每一條小魚的生命，而每一條小魚也都在乎--自己的生命。
�。�4）誰能把這個句子讀得更好？
�。ㄎ澹┲笇�(dǎo)書寫
過渡：這一節(jié)課，我們深深感受了小男孩的愛心，也從你們的朗讀、學(xué)習(xí)中，體會到了你們的愛心。接下來，我們和字寶寶交交朋友，把它們寫對、寫漂亮！
1、這課中要寫的字寶寶中，有2個是獨體字。出示：久、乎。
2、打打招呼、組組詞。
3、師范寫（邊寫邊說），生跟寫�！昂酢钡墓P順。
4、生寫--反饋--再寫。
板書設(shè)計：28、淺水洼里的小魚
困--干死成百上千
在乎生命（波浪線）
《淺水洼里的小魚》教案2
教學(xué)片段：
師：同學(xué)們，小魚多可憐呀！火熱的太陽馬上就要升起，如果我，如果你，如果我們就是那淺水洼里的一條小魚，此時，你想說些什么呢
生：我想說，快來人救救我吧！
生：太陽呀，你不要升起來了。
生：海灘上的人不要玩了，你們都伸手救救我們吧！
生：那邊的人怎么這樣沒良心，說要把我們撿回家吃掉！
……
師：孩子們，你們說的可真好，現(xiàn)在有一個善良的哥哥把我們好多小伙伴送回家了，如果你是其中一個，你又要說些什么呢做些什么呢
生：我會對我的伙伴們說：以后不要淘氣了，不要到那么遠(yuǎn)的地方玩。
生：我是龍宮的公主，我會讓父王重重酬謝小哥哥。
生：我會經(jīng)常給小哥哥寫信。
……
案例分析：
本案例聯(lián)系課文，利用低年級學(xué)生愛說，愛動，愛表現(xiàn)的特點，創(chuàng)設(shè)說話情境，訓(xùn)練學(xué)生口說我心，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。一個合理的拓展機(jī)會，一個廣闊的想象空間，一個思想爭鋒的平臺。把課文延伸并拓展，加強(qiáng)對話。使學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解。通過讓學(xué)生想象，巧妙地讓學(xué)生把書本上的知識內(nèi)化為自己的語言并加以運用，使學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所用，不僅豐富了詞匯，發(fā)展了想象力，發(fā)散性思維，求異思維也得到了很好的訓(xùn)練，融情于語文訓(xùn)練，使語言訓(xùn)練與情感熏陶有機(jī)結(jié)合，相得益彰。體現(xiàn)了新課標(biāo)重積累，重遷移的思想。我認(rèn)為課堂教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生想象力應(yīng)該做到以下幾點：
1,平等對話
營造氛圍新型的師生關(guān)系，民主和諧的教學(xué)氛圍是學(xué)生敢于發(fā)言，樂于發(fā)言的前提。所以我們應(yīng)該努力營造這種適合學(xué)生激活思維的氛圍。使他們產(chǎn)生答錯了也沒關(guān)系的安全感，做到愉快地站起來，體面地坐下去。
2,走出課本
拓展空間本片段搭建了包容學(xué)生生活經(jīng)歷的教學(xué)平臺，充分激活了學(xué)生的生活積累，除了在課堂教學(xué)中，把學(xué)生帶到課本的海洋里，讓學(xué)生自由地汲取，積累，還要鼓勵學(xué)生走出課本，走進(jìn)生活，根據(jù)生活的積累來描述內(nèi)心的想法，廣泛地積累書本以外的`知識，從而在對話訓(xùn)練中有話可說。
3,想象訓(xùn)練
激活思維我認(rèn)為在小學(xué)語文教學(xué)中注重學(xué)生想象力的培養(yǎng)，對學(xué)生學(xué)習(xí)知識，增強(qiáng)技能提高語文綜合素質(zhì)等都有著重要意義，如果在語文教學(xué)中巧妙地挖掘一些語言訓(xùn)練點，激活學(xué)生的想象思維，那是培養(yǎng)學(xué)生想象能力的一條有效途徑，又是提高學(xué)生創(chuàng)造思維能力的有效手段。
關(guān)于想象的訓(xùn)練。我始終相信，只要是一個好的拓展點，一旦展開，孩子們的想象肯定是瑰麗而神奇的，超乎大人們的馳騁空間。
海闊憑魚躍，天高任鳥飛。讓我們多給孩子創(chuàng)造想象機(jī)會，站在欲窮千里目，更上一層樓的高度審視現(xiàn)在孩子的想象能力。
教學(xué)反思：
這篇課文中小男孩的舉動很令人感動，那么怎么使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時，深深體會到小男孩的感人之處呢首先，我直接出示課題，讓學(xué)生讀課題設(shè)疑，結(jié)果學(xué)生讀了以后，主要提出了三個問題：什么是淺水洼小魚是怎么跑到淺水洼里的淺水洼里的小魚怎么了所以自然地就引著學(xué)生開始看圖了解淺水洼，再讀課文第一自然段，解決這三個問題，那么在理解時引著學(xué)生將自己的心情讀出來，第三個問題在第一段學(xué)生已找出內(nèi)容，小魚太可憐了，那么如果你見到這個情景你會做什么呢是看著它死掉還是趁機(jī)全逮回家吃了它在學(xué)生還未回答之時，讓學(xué)生讀下文，看你又了解到了什么，接著學(xué)生就開始讀二到六自然段，說說自己的感受，有很多學(xué)生就說那個小男孩做得很感人，那么他感人在什么地方呢學(xué)生再說，在說的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)全班學(xué)生讀好，把感人讀出來。再給一部分時間讓學(xué)生小組練習(xí)分角色讀，接著找?guī)捉M同學(xué)來表演，在表演中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的表演讀能力需進(jìn)一步培養(yǎng)，叫了三個小組有兩個小組都是讀得雖很好，但與動作等一結(jié)合就亂了陣腳。最后讓學(xué)生聯(lián)系自己的家鄉(xiāng)說說自己家鄉(xiāng)的小動物，并說說自己怎么保護(hù)他，在這里我有個地方很困惑，很多學(xué)生學(xué)了這一課都說以后自己要保護(hù)小魚，堅決不讓自己的親人再釣魚，還有呀，更有的同學(xué)還要保護(hù)小雞，小狗之類的，看到他這樣認(rèn)識，真有點不知所措，勸也不是，但也有點過不去，這該怎么處理呢
《淺水洼里的小魚》教案3
一、激趣導(dǎo)入
師：同學(xué)們，老師帶來了幾幅圖片，請大家欣賞：課件出示
師：你看，小魚們在大海里生活得多么――幸�？鞓�，可是，聽，（課件音樂）大海漲潮了，小魚被沖上了沙灘，潮水退去后，有許多小魚卻留在了沙灘上的淺水洼里，回不了大海了，它們成了----
�。ㄉR：淺水洼里的小魚。)
這就是我們今天要學(xué)習(xí)的第28課。請小朋友伸出手，跟我一同寫課題。孩子們，知道什么是淺水洼嗎？
師：（下雨天）你見過淺水洼嗎，想一想淺水洼里的水怎樣？
師：下面，讓我們走進(jìn)課文，去看看淺水洼里的小魚怎么樣了？
二、初讀識字：
1、初讀課文：在初讀課文時，你想給自己提什么要求？
�。ㄗ忠x對。不能拖腔。讀書聲音要響亮。還要有感情。）
師：你的要求可真高�？磥�，望大家能讀準(zhǔn)字音――特別是生字的字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍，直到讀通順為止。開始讀吧。
很多同學(xué)坐起來，用動作告訴老師他已經(jīng)讀完了。
2、識字（課件出示）
可愛的小魚吐出了泡泡，泡泡里出現(xiàn)了本課詞語，我們趕快跟它們打聲招呼吧。
（1）指名讀正音――平翹舌、輕聲評議齊讀
�。�2）師：生字去掉拼音，你還能認(rèn)讀嗎？開火車讀
交流識字方法：說說自己是怎樣記住這些字的？
三、領(lǐng)悟詞句，感情朗讀
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一段。
1、課文是怎么介紹這淺水洼里的小魚的呢？請同學(xué)們讀一讀第一自然段，想一想，你讀懂了什么？課件出示
2、交流：指導(dǎo)讀
隨機(jī)板書：小魚被困，多，危。
�。�1）生：它們被困在水洼里，回不了大海了。
師：假如你就是被困在淺水洼里的小魚，此時，你的心情怎樣？
師：那你就帶著著急－－的語氣給大家朗讀。
�。�2）師：你還讀懂了什么？（魚多）
師：你是從哪個詞語讀出來的？
生：我從“幾百條”、“幾千條”讀出被困的小魚很多。“甚至
師：你看，這位小朋友多會讀書啊！他能抓住句子中的`重點詞語讀懂句子，這可是個好方法。好，誰能讀出多來？（生讀）
師：被困的小魚可真多，真可憐��！更糟的是――
�。�3）“用不了多久，淺水洼里的水就就會被沙灘吸干，被太陽蒸干。這些小魚都會干死。”
師讀：“吸干、蒸干、干死”這幾個詞變紅
師：把這三個詞語聯(lián)系起來想一想，看看你能想到什么？
生：這些小魚都會有生命危險。
�、僖苍S小魚正在傷心地嘆息，我好渴啊，我好熱啊，好難受啊！因為……讀句子男生齊讀
�、谝苍S小魚正在焦急地盼望，誰來救救我。因為……讀句子。
女生齊讀。
師：通過用心讀書，我們讀懂了小魚的可憐、處境的危險，讀出了對它們的同情和關(guān)愛。老師為同學(xué)們配上音樂，再來讀一讀課文的第一自然段。（學(xué)生體會讀；個別配樂朗讀自由讀、引讀
�。◣煟耗惆研◆~的痛苦讀出來了；這是一條多么絕望的小魚�。。�
（二）學(xué)習(xí)2——6自然段。
1、師：聽了你們的朗讀，老師仿佛看到了小魚正在苦苦掙扎，似乎聽到了小魚們的呼救聲。誰在乎這些小生命呢？板書：男孩在乎
請同學(xué)輕聲地讀課文2——6段，一邊讀課文，一邊畫一畫寫小男孩動作的句子。
2、反饋：小男孩是怎么做的？第二段
�。S機(jī)出示句子：他不停地在每個水洼前彎下腰去，捧起里面的小魚，跑向大�！┌鍟簭澟跖�
3、創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生與文本對話
師：一個多么有愛心的小男孩�。∧阆氘�(dāng)一當(dāng)這個小男孩嗎？請小朋友們起立，大家都來當(dāng)這個小男孩。
�。�1）師說動作，生表演動作三遍：（明確要求：原地作動作）
師：他在一個水洼前彎下腰去，捧起里面的小魚，跑向大海；他又來到一個水洼前彎下腰去，捧起里面的小魚，跑向大海；他再一次來到一個水洼前，彎下腰去，捧起里面的小魚，跑向大�！�
�。�2）然后，教師即興采訪。
�。ńM織教學(xué)：停！老師要采訪先靜下來的同學(xué)。）
師：小男孩，不停地捧魚、送魚，累不累呀？你怎么不休息呀？
師：小男孩，水洼里有成百上千條小魚，你能捧得完嗎？
師：你明明知道捧不過來，怎么還不停地捧呢？誰在乎呢？
師：你真是個富有愛心的小男孩，你跟文中的小男孩一樣可愛。
師：真了不起，這幾個小朋友能體會到一條小魚就是一條寶貴的生命。讓我們把最熱烈的掌聲送給他們。（組織教學(xué)：都請坐）
4、知道捧不完，為什么還要這樣做呢？誰在乎呢？文中的叔叔不理解，你說除了小男孩，還有誰在乎這些小魚呢？（小魚）
師：你在乎嗎？（手指學(xué)生）
師：我也在乎，所有愛小魚的人都在乎。
5、一條魚是一條生命，一百條魚就是一百條生命，這樣活生生的生命，又怎能不在乎呢？我們也學(xué)著小男孩叼念叼念吧。
出示小男孩說的話，自由地讀一讀，指名讀，為什么要這樣讀，跟他感受相同的同學(xué)一起讀。
有不同的讀法嗎？跟他相同的也站起來讀一讀。
你有你的理由，我有我的說法，感受不同，就可以有不同的讀法。
四、情感遷移，指導(dǎo)實踐。
學(xué)到這里，我被文中善良可愛的小男孩感動了，如果你看到小動物受傷了，你在乎嗎？你會怎么做――提供圖片，練習(xí)說話
五、總結(jié)升華。
總結(jié)：小朋友，無論鳥獸蟲魚，還是花草樹木，地球媽媽都賦予它們寶貴的生命。我們的世界正是因為有了無數(shù)的生命，才變得生機(jī)勃勃，五彩繽紛。讓我們珍愛每一個小生命，伸出溫暖的雙手去保護(hù)它們。課件出示：保護(hù)動物，珍愛生命齊讀
板書：保護(hù)動物，珍愛生命。（生書空）
老師也被你們的真心、誠心和愛心感動了，最后老師送你們一首小詩――《誰在乎》配樂朗讀。
作業(yè)超市：
1、把這個小故事講給爸爸、媽媽聽。
2、到生活中調(diào)查，周圍有那些小動物需要幫助。
板書：
淺水洼里的小魚
小魚被困多危
男孩在乎彎捧跑
保護(hù)動物珍愛生命
《淺水洼里的小魚》教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識7個生字，會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，表達(dá)出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。
3、進(jìn)一步樹立保護(hù)小動物、珍惜生命的意識。
教學(xué)重點、難點：
教學(xué)重點是識字、寫字，有感情地朗讀課文；教學(xué)難點是理解課文內(nèi)容，體會小魚的可憐，對小男孩產(chǎn)生敬佩之情。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，森林是小鳥的家，小鳥在美麗的森林里快樂地歌唱；大海是小魚的家，小魚在蔚藍(lán)的大海里自由地遨游。你們看——（播放課件：魚在大海里游來游去，自由快活的生活情景。）
看了剛才的畫面，你想說些什么？
2、可是有一天，大海漲潮了，巨浪一層一層拍打著岸邊，小魚被沖到了沙灘上。后來，潮水退去了，可是可憐的小魚卻回不了家了，留在了沙灘的淺水洼里。今天我們就來學(xué)習(xí)第28課《淺水洼里的小魚》。（板書并齊讀課題）
3、你們知道什么是淺水洼嗎？（出示課件：淺水洼圖片。）
過渡：這些淺水洼里的小魚，離開了美麗的大海，離開了親愛的伙伴，它們的命運將如何呢？讓我們一起來讀讀課文。
二、隨文識字，讀通課文
1、初讀課文，交流識字方法。
�。�1）遇到生字，你準(zhǔn)備怎樣認(rèn)會它？（相機(jī)提醒學(xué)生：a、借助拼音認(rèn)字，要注意將拼音多讀讀，把字音讀準(zhǔn)。b、問問同學(xué)，也是個不錯的辦法。同學(xué)有困難，你要幫幫他，同學(xué)讀對了，你要夸夸他。）
（2）現(xiàn)在大家就用這些方法將生字認(rèn)會吧1
2、檢查生字。
�。�1）課文中的生字都會讀了嗎？誰愿意當(dāng)小老師帶著大家讀？
�。�2）下面我們開火車讀一讀。
�。�3）去掉拼音你還會讀嗎？（出示課件）那我們來試試，如果讀對了，小魚就會游起來呢1
3、初步感知課文。
生字小魚游啊游，游回了課文中。請大家再讀讀課文，看看課文說了些什么？
三、深入學(xué)文，感悟真情
1、現(xiàn)在我們就到沙灘上走一走，去看一看淺水洼里的小魚。自己讀一讀課文第一自然段，讀完后談?wù)勀阌性鯓拥母惺堋?/p>
2、你們的這些感受是從第一自然段的哪句話體會到的？（隨學(xué)生發(fā)言出示句子，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。）
�。�1）“它們被困在水洼里，回不了大海了�！保ò鍟袄А保�
還有哪些同學(xué)也是從這句話體會出來的？
誰能將小魚的困境讀出來？自己試著讀讀。（指名讀）
�。�2）“被困的`小魚，也許有幾百條，甚至有幾千條�！�
�、傧襁@樣被困的小魚有多少呀？（引讀“幾百條”“幾千條”。）
�、谀銈兛矗ǔ鍪菊n件），這么多的小魚都被困在淺水洼里。我們一起讀這句話。
�。�3）“用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干。”
�、伲c擊“蒸”字變藍(lán)色）一看到這個“蒸”字你們想到了什么？
�、诙@時，太陽越升越高，陽光越來越強(qiáng)，沙灘越來越熱。
再仔細(xì)讀讀這兩句話，你們仿佛看到了什么？聽到了什么？
�、蹖W(xué)生試著讀出小魚的感受。（練讀、指名讀）
3、這么多的小魚困在水洼里，身邊的水越來越少，它們呼吸越來越困難。孩子們，自己試著再把上面這幾句話連起來讀一讀，一邊讀一邊想象小魚當(dāng)時的情景，將你的感受讀出來。（試讀、指名讀、配樂齊讀。）
�。�1）把你的想法和小組里的同學(xué)交流交流吧！
（2）誰愿意把你的想法說給大家聽？
�。�3）小男孩正是這樣想的，也是這樣說的。（課件出示：“這條小魚在乎！”）你們看，誰在乎？（指名讀）還有哪條在乎？（指名讀、齊讀）
小魚在乎的是什么？
�。�4）小男孩一刻都沒停下來，仍然在不停地?fù)祠~扔魚，不停地叨念著（引讀）：“這條在乎，這條也在乎！還有這一條，這一條，這一條……”
（5）不僅小魚在乎，小男孩也在乎每一條小魚��！所以即使有成百上千條小魚，他還是這樣盡力地救。大家將這句話認(rèn)真地讀一讀，看看你從哪個詞語體會出了小男孩在盡力地救每一條小魚。（板書）
�。�6）大家一起讀這句話。
四、情感升華
1、大家一定被小男孩的行動深深地感動了，讓我們都加入到小男孩的行動中，一起來救救小魚吧！請大家站起來，我們也來到沙灘上�？吹竭@么多的小魚被困在水洼里非常著急，趕緊彎下腰，撿起一條小魚，用力地扔回大海；慢一點，別漏掉一條，再撿起一條，用力地扔；不要停，又撿一條，用力地扔……（邊說邊帶領(lǐng)學(xué)生做動作）
2、小結(jié)：老師相信有了我們的幫助，更多的魚兒會回到大海；老師還相信，有了我們的幫助，更多的花兒會燦爛地綻放；更多的鳥兒會自由地飛翔，世界會更加美好�。ㄕn件演示魚遨游、花開放、鳥飛翔的畫面）
五、指導(dǎo)寫字
1、在這篇課文里，我們要學(xué)會寫8個生字。大家先仔細(xì)觀察這4個字，你發(fā)現(xiàn)了什么？（左右結(jié)構(gòu)、左窄右寬）
2、我們先來寫“撿”字�？纯磳戇@個字我們要注意些什么？
3、請大家將“撿”字描寫一遍，再寫兩遍。、
4、同位互相評議，全班評議。
剩下的字下節(jié)課我們繼續(xù)練習(xí)寫。
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