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小學(xué)語(yǔ)文教案

時(shí)間:2023-10-18 10:59:10 教案

[熱門(mén)]小學(xué)語(yǔ)文教案7篇

  在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前,通常會(huì)被要求編寫(xiě)教案,通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫(xiě)的嗎?下面是小編為大家整理的小學(xué)語(yǔ)文教案7篇,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

[熱門(mén)]小學(xué)語(yǔ)文教案7篇

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1

  一、說(shuō)教學(xué)理念

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指出:"學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程倡導(dǎo)自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式。"為了讓學(xué)生真正成為課堂的主人,學(xué)習(xí)的主體,教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。在課堂上,充分給予學(xué)生主動(dòng)權(quán),讓學(xué)生自己去想,去說(shuō),去做。教師引導(dǎo)鼓勵(lì)自己的見(jiàn)解,把活躍的課堂主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓他們主動(dòng)參與,相互合作,師生交往,共同發(fā)展,實(shí)現(xiàn)教學(xué)重心由重知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向?qū)W生發(fā)展,由教師"教"向?qū)W生"學(xué)"轉(zhuǎn)移。

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》又規(guī)定,五年級(jí)的學(xué)生要能"在閱讀中揣摩的表達(dá)順序,體會(huì)作者的思想感情,初步領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法"。教師在課堂中應(yīng)注重閱讀,盡量多給學(xué)生時(shí)間去閱讀課文

  二、說(shuō)教材

  1、教材簡(jiǎn)析

  《月光曲》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第六單元的第二篇課文。這篇課文記敘了德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬譜寫(xiě)鋼琴曲《月光曲》的傳說(shuō),它告訴我們貝多芬是一位同情勞動(dòng)人民的偉大音樂(lè)家。作者運(yùn)用聯(lián)想,對(duì)話描寫(xiě)等等表現(xiàn)手法,使得課文集文字美,情感美,意境美;融傳說(shuō),美景,深情于一體。

  第一段(第1自然段):簡(jiǎn)單介紹著名的鋼琴曲《月光曲》是德國(guó)音樂(lè)家貝多芬譜寫(xiě)的。

  第二段(第1—10自然段):詳細(xì)介紹貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》的整個(gè)過(guò)程。

  課文可以分為兩段。

  2、教學(xué)目標(biāo)

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定,五,六年級(jí)的學(xué)生要能"在閱讀中體會(huì)作者的思想感情,初步領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法"。根據(jù)教材編排和課文特點(diǎn),以及新課標(biāo)提出的要求,《月光曲》一課教學(xué)的總目標(biāo)制定如下:

  學(xué)會(huì)7個(gè)生字,理解14個(gè)詞語(yǔ)的意思,能用"格外,仿佛"造句。

  進(jìn)一步學(xué)會(huì)借助課題歸納主要內(nèi)容的方法。

  會(huì)有感情地朗讀課文,背誦課文第9自然段。

  通過(guò)朗讀,了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò),體會(huì)貝多芬同情勞動(dòng)人民的美好的思想感情。

  3、教學(xué)重難點(diǎn)

  本文的教學(xué)重點(diǎn)是理解課文,進(jìn)一步學(xué)會(huì)借助課題歸納課文主要內(nèi)容的方法及分辨實(shí)際事物和聯(lián)想部分;教學(xué)難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)貝多芬彈奏第二首樂(lè)曲時(shí)的情和景。

  4、課時(shí)安排

  本課計(jì)劃3課時(shí)完成。

  第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容是:初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞,初步理解課文內(nèi)容。

  第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容是:按課后練習(xí)2中的(1)(2)小題問(wèn)題研讀課文2—7自然段。學(xué)生在理解課文的`基礎(chǔ)上能有感情地朗讀兄妹倆的對(duì)話 。

  第三課時(shí)教學(xué)內(nèi)容是:根據(jù)課后練習(xí)2中的第(3)小題研讀課文第8—10自然段。學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文表現(xiàn)的意境并能有感情地配樂(lè)朗讀第9自然段并背誦。

  三、說(shuō)教法學(xué)法

  課堂上,教師的引導(dǎo)及教材是學(xué)生感知和觀察的對(duì)象,學(xué)生正下通過(guò)教師所講的教材所展示的內(nèi)容經(jīng)過(guò)思考獲得知識(shí)的。這種觀察和思考是有計(jì)劃,有目的的,是一種積極的思維。從這一點(diǎn)出發(fā),本節(jié)課教法的知道思想是想方設(shè)法引起學(xué)生的注意,引導(dǎo)他們積極思維,熱情參與。整節(jié)課的教法設(shè)計(jì)體現(xiàn)了"以訓(xùn)練為主的教學(xué)基本模式",盡量讓學(xué)生動(dòng)腦,動(dòng)口,強(qiáng)化學(xué)生的主體作用,使"精講,善導(dǎo),激情,引思"八字貫穿各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

  本節(jié)課使用的教學(xué)方法如下:

  1、情境法——激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,熱情參與。

  2、提問(wèn)法——逐步引導(dǎo),逐步深入。

  3、討論法——積極參與,得出結(jié)論。

  4、練習(xí)法——感悟課文,體會(huì)內(nèi)涵。

  四、說(shuō)教學(xué)流程

  教學(xué)活動(dòng)是師生的"雙邊"活動(dòng),為了體現(xiàn)"教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,目標(biāo)為中心,提問(wèn)為主線"這一原則,以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生多方面能力,發(fā)展思維的目的,我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)流程的。

  1、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  這樣導(dǎo)入新課,從主觀上吸引了學(xué)生,喚起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,有利于集中學(xué)生的注意力。

  2、解決生字詞并整體感知課文

 。1)我給學(xué)生提出邊聽(tīng)朗讀錄音邊找出你認(rèn)為難讀難懂的生字詞的要求,學(xué)生有目的地聽(tīng)朗讀錄音,通過(guò)聲情并茂的錄音朗讀,學(xué)生入情入境。

 。2)通過(guò)生生互動(dòng),師生互動(dòng),學(xué)生學(xué)會(huì)本文的7個(gè)生字,理解本文的14個(gè)詞語(yǔ)。

 。3)鼓勵(lì)學(xué)生快速瀏覽課文,四人一小組討論如何給課文分段并歸納段意。我又在學(xué)生歸納的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)。

  這個(gè)環(huán)節(jié),通過(guò)學(xué)生自己提出難讀難懂的生字詞及小組合作探究,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生了解了課文內(nèi)容,為下一個(gè)環(huán)節(jié)突破重難點(diǎn)做準(zhǔn)備。

  3、細(xì)讀課文,理解教材

 。1)理解貝多芬給盲姑娘彈琴的經(jīng)過(guò),即學(xué)習(xí)課文第2—7自然段。

  為什么貝多芬要給盲姑娘彈鋼琴曲

  貝多芬彈完一首,為什么又彈了一首

  貝多芬是怎樣把第二首曲子記錄下來(lái)的

  在這一環(huán)節(jié),我重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和朗讀能力。學(xué)生在朗讀中體會(huì),在體會(huì)中朗讀。

 。2)讓學(xué)生找出第8,9段中的實(shí)寫(xiě)部分和由實(shí)際事物引起的聯(lián)想部分。

  這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生感受到了《月光曲》表現(xiàn)出的意境是多么的美妙。學(xué)生帶著這種美的感受朗讀課文,讀的很有感情。學(xué)生也更好地了解了的思想感情。

 。3)引導(dǎo)學(xué)生理解第10自然段中"陶醉","飛奔"各是什么意思,用在這里有什么好處。

  3)貝多芬是怎樣把第二首曲子記錄下來(lái)的

  這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生體會(huì)到了作者用詞的精妙,在品詞析句中確實(shí)有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。

  4、歸納總結(jié)

 。1)鼓勵(lì)學(xué)生借助課題歸納課文主要內(nèi)容。

 。2)讓學(xué)生按事情的發(fā)展,了解貝多芬感情的變化。

  這個(gè)環(huán)節(jié)使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題,解決問(wèn)題的能力。

  5、鞏固練習(xí)

 。1)全班齊讀第9自然段并嘗試背誦。

  這個(gè)環(huán)節(jié)有利于培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文,加深對(duì)的理解,提高了學(xué)生的誦讀能力。

  6、布置作業(yè)

 。1)完成生字詞的抄寫(xiě)。

 。2)背誦課文第9自然段。

 。3)完成與本課有關(guān)的課堂練習(xí)和同步練習(xí)。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、交流對(duì)讀書(shū)樂(lè)趣的體會(huì)和學(xué)到的讀書(shū)方法,達(dá)到愛(ài)書(shū),愛(ài)讀書(shū)的目的。

  2、在教學(xué)時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上背誦讀書(shū)、愛(ài)書(shū)的名言警句,并談?wù)剬?duì)句子的理解,交流并積累關(guān)于讀書(shū)的名言,共同欣賞,使所有人得到激勵(lì)。

  3、閱讀記錄卡或讀書(shū)筆記的展示增進(jìn)學(xué)生讀書(shū)的興趣,感受閱讀的快樂(lè)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  培養(yǎng)良好的讀書(shū)方法,讀書(shū)做到三到,謂心到、眼到、口到。讀書(shū)要精神專一,全神貫注,口惟心誦,才能有所得。

  教學(xué)難點(diǎn):

  要在學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)中隨機(jī)訓(xùn)練和規(guī)范,循序漸進(jìn)提高口語(yǔ)表達(dá)水平。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  對(duì)本單元課文進(jìn)行系統(tǒng)的小節(jié)。

  收集讀書(shū)、愛(ài)書(shū)的名言警句。

  整理自己的讀書(shū)筆記。以便展示。

  課時(shí)安排:

  2課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  (交流平臺(tái))

  1. 溫故而知新。

  學(xué)完一單元后, 我們應(yīng)當(dāng)對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行小結(jié), 看看有哪些收獲和體會(huì)。如:喜歡本組的哪篇課文?積累了哪些好詞佳句?習(xí)作和口語(yǔ)交際能力有沒(méi)有提高?圍繞本專題,在課外又閱讀了哪些文章或書(shū)籍?通過(guò)本次綜合性學(xué)習(xí), 你對(duì)讀書(shū)帶來(lái)的樂(lè)趣是否有了更深的體會(huì)?你是否學(xué)到了一些行之有效的讀書(shū)方法?我們可以圍繞某一方面的.收獲展開(kāi)討論, 也可以多方面交流各自的體會(huì)。

  2.小組內(nèi)交流。

  3.全班交流。

  【從回顧本節(jié)內(nèi)容切入話題,引發(fā)學(xué)生交際愿望,讓學(xué)生自主交流,提高口語(yǔ)水平。】

  4.在組內(nèi)推選出一名代表發(fā)言:

  預(yù)案(學(xué)生有可能從課文學(xué)習(xí)的角度說(shuō))

  學(xué)了《竊讀記》感受了作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)與渴望,可我的家里藏書(shū)千冊(cè),可我卻對(duì)他們視而不見(jiàn),制止不力,慚愧,今后,我一定多看書(shū),叢書(shū)中汲取知識(shí)。

  《小苗與大樹(shù)的對(duì)話》通過(guò)小女孩和北大著名學(xué)者對(duì)閱讀的交流,使我們得到讀書(shū)的有益見(jiàn)解。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3

  一、導(dǎo)入課題,

  1、同學(xué)們,你們了解黃河嗎?生交流資料,師板書(shū):黃河。是啊,黃河是中華民族的母親河,她哺育了中華民族,養(yǎng)育了中華兒女。從古到今,不知有多少文人墨客贊頌過(guò)她。我們一起誦讀李白筆下的黃河。齊讀詩(shī)句。這節(jié)課,讓我們一起走進(jìn)現(xiàn)代著名作家袁鷹的《黃河的主人》,齊讀課題。能讀得再氣勢(shì)點(diǎn)更好,再讀課題。

  2、讀了課題,你想說(shuō)什么?你提的問(wèn)題很有價(jià)值,我們通過(guò)讀課文一起來(lái)探究。

  二、初讀感知

  1、下面,請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,注意:看清字形,讀準(zhǔn)字音,不熟悉或容易出錯(cuò)的地方,標(biāo)出來(lái),多讀幾遍。

  2、同學(xué)們的讀書(shū)習(xí)慣可真好。有需要提示或幫助的地方嗎?(1)出示易讀錯(cuò)的詞:指名讀、同位互讀,有錯(cuò)及時(shí)糾正。強(qiáng)調(diào)多音字,說(shuō)出另一個(gè)讀音。齊讀。(2)這兒有一組優(yōu)美的詞,我們一起來(lái)讀,同學(xué)們仔細(xì)觀察,這兩組不同顏色的詞分別寫(xiě)什么的?寫(xiě)人物的這四個(gè)詞,你知道課文中寫(xiě)誰(shuí)嗎?板書(shū):“我”乘客艄公

  3、誰(shuí)是黃河的主人?憑什么說(shuō)“艄公是黃河的主人”?瀏覽課文,找到句子畫(huà)出來(lái)。

  三、精讀感悟

  1、跟他意見(jiàn)一致的?同學(xué)們真會(huì)讀書(shū)。出示句子他憑著勇敢和智慧,鎮(zhèn)靜和機(jī)敏,戰(zhàn)勝了驚濤駭浪,在滾滾的黃河上如履平地,成為黃河的主人。

  (1)在這句話中,你理解了哪個(gè)詞?理解“如履平地”“驚濤駭浪”。

  2、同學(xué)們,課文中有個(gè)段落寫(xiě)了黃河的“驚濤駭浪”,請(qǐng)看第一自然段。

  (1)出示第一自然段。自己讀讀這段文字,你仿佛看到了什么?聽(tīng)到了什么?你能讀出黃河的氣勢(shì)嗎?注意“頓號(hào)”,在朗讀時(shí)它的停頓比逗號(hào)還短,用在這兩個(gè)詞之間,讀起來(lái)快,聽(tīng)起來(lái)更有氣勢(shì)。男生讀試試。這就是我們的母親河,想看看嗎?播放視頻。面對(duì)著我們的母親河,我們一起來(lái)讀出心中的感受。

  小結(jié):艄公就在這樣的黃河上“戰(zhàn)勝了驚濤駭浪”,你覺(jué)得艄公如何?——勇敢。真不愧是黃河的主人!讓我們一起來(lái)贊美艄公吧。

  3、同學(xué)們,艄公是做什么的?對(duì),艄公就是撐船的,文中的船指的是?——羊皮筏子。哪些句子寫(xiě)了羊皮筏子?請(qǐng)找出來(lái),抓住關(guān)鍵字詞,說(shuō)說(shuō)羊皮筏子的特點(diǎn)。學(xué)生交流:

  (1)“從岸上遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,那么小,那么輕,浮在水面上,好像只要一個(gè)小小浪頭,就能把它整個(gè)兒吞沒(méi)!薄霸俣ňσ磺,啊,那上面還有人哩!還有一個(gè)……一、二、三、四、五、六,一共六個(gè)人!這六個(gè)人,就如在湍急的黃河上貼著水面漂流。”

  體會(huì)小、輕,看一看文中插圖,然后再來(lái)讀這句話,讀出你自己的感覺(jué)。(教師用多媒體展示羊皮筏子的圖片)體會(huì)到筏子雖小,但載人載物很重,在黃河上漂流很險(xiǎn)。指導(dǎo)有感情朗讀。

  小結(jié)引讀:羊皮筏子那么小,那么輕,載人載物又那么多,在洶涌的激流里時(shí)隱時(shí)現(xiàn),艄公是多么勇敢啊。怎能不讓人贊嘆?齊讀“他憑著……他是黃河的主人”

  4、看到這小而輕的羊皮筏子,載著人在萬(wàn)馬奔騰、濁浪排空的黃河上漂流著,作者“我不禁提心吊膽……”艄公、乘客又是怎樣的表現(xiàn)呢?同學(xué)們默讀第六自然段,邊讀邊畫(huà)出詞語(yǔ)。然后小組交流。

  (指著黑板提示) “我”、艄公和乘客分別是怎樣的表現(xiàn)?生交流師相機(jī)板書(shū):提心吊膽、專心致志、談笑風(fēng)生。你能聯(lián)系上下文理解這三個(gè)詞嗎?對(duì),可以采取找近義詞的方法。

  A筏子上的乘客不害怕嗎?對(duì),當(dāng)遇到大浪時(shí),艄公——“小心地注視著水勢(shì)”;風(fēng)浪過(guò)后他開(kāi)始——“大膽地破浪前行”。從這里足以看出艄公的鎮(zhèn)靜和機(jī)敏。跟這樣的艄公在一起乘風(fēng)破浪,你害怕嗎?你對(duì)艄公很信賴。你看筏子上的乘客還不停地向岸上指指點(diǎn)點(diǎn)呢。

  B練習(xí)寫(xiě)話。此時(shí),你就是那乘客,你看到什么,指點(diǎn)什么?會(huì)興奮地說(shuō)什么?出示文圖寫(xiě)話(身臨情境,想象說(shuō)話):皮筏上的乘客談笑風(fēng)生,他們向岸上指指點(diǎn)點(diǎn),有的說(shuō),有的,還有的'。那從容的神情,就如同坐在公共汽車(chē)上瀏覽窗外的景色。

  學(xué)生交流。你們的指指點(diǎn)點(diǎn)把我也帶入了黃河,不再提心吊膽。

  小結(jié):更值得敬仰和贊頌的是艄公面站在那小小的筏子上,齊讀最后一段。黃河的主人不屬于他還會(huì)屬于誰(shuí)呢?請(qǐng)同學(xué)們?nèi)w起立,一起發(fā)自內(nèi)心地贊美艄公。讀——(“他憑著……”。)讓我們?cè)僖淮紊钋榈刭濏炦@機(jī)智勇敢,勇于與大自然抗衡的黃河主人們!起——“他憑著……”

  四、說(shuō)寫(xiě)結(jié)合,贊美艄公的風(fēng)采

  1、同學(xué)們,滔滔的黃河水從遠(yuǎn)古流到了現(xiàn)在,更將從現(xiàn)在流向未來(lái),黃河的主人用他特有的魅力征服了黃河,征服了我們所有讀者。此時(shí)此刻,你肯定有許多話要對(duì)艄公說(shuō),請(qǐng)大家拿出紙、筆,寫(xiě)出你想說(shuō)的話!拔蚁雽(duì)艄公說(shuō)……”2、真情朗讀自己寫(xiě)的話。

  五、總結(jié)延伸

  今天,你們勇敢地站起來(lái),說(shuō)出了自己的心聲;今天,你們大膽地表達(dá)了自己的見(jiàn)解,你們就是學(xué)習(xí)的主人,課堂的主人。最后送給大家一句話:(齊讀)撐起自信的竹篙,揚(yáng)起希望的風(fēng)帆,努力拼搏,成為學(xué)習(xí)、生活的主人!

  六、作業(yè)背誦自己喜歡的段落

  板書(shū): “我” 提心吊膽

  黃河的主人 艄公 鎮(zhèn)靜勇敢

  乘客 談笑風(fēng)生

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、掌握本課生字,理解詞語(yǔ)意思。

  2、能根據(jù)提供的情節(jié)和詞語(yǔ)復(fù)述課文第二段。

  3、感受澳大利亞人民對(duì)中國(guó)人民的友誼,激發(fā)愛(ài)國(guó)之情。

  二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

  感受澳大利亞人民對(duì)中國(guó)人民的友誼。能根據(jù)提供的情節(jié)和詞語(yǔ)復(fù)述課文第二段。

  三、教學(xué)準(zhǔn)備

  錄音,投影片。

  四、教學(xué)時(shí)間:3課時(shí)

  第1課時(shí)

  (一)教學(xué)目標(biāo)

  1、學(xué)會(huì)本課生字,理解部分詞語(yǔ)。

  2、讀通課文,初步了解課文大意。

  (二)教學(xué)過(guò)程

  1。、揭示課題,啟發(fā)談話。

  出示課題:"我能到中國(guó)去了。"指名讀課題,體會(huì)說(shuō)話人的心情。題目中的"我"是誰(shuí)為什么他會(huì)為能到中國(guó)去而感到興奮呢讓我們一起來(lái)讀課文,弄明白其中的緣故。

  2、聽(tīng)錄者,了解課文大意。

  (1)聽(tīng)錄音,思考:故事發(fā)生的時(shí)間,地點(diǎn)。課文中有哪些人物寫(xiě)了件什么事

 。2)討論交流以上思考題。

  3、自讀課文,自學(xué)字詞。

  (1)自由讀文,劃出生字詞,自然段編序。

 。2)讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,借助字典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

  (結(jié)合完成《作業(yè)本》第1題。)

  4、檢查自學(xué)情況。

  指名認(rèn)讀字詞,說(shuō)說(shuō)易讀錯(cuò),寫(xiě)錯(cuò)的字。(結(jié)合完成《作業(yè)本》第2題。)

  結(jié)伴星星點(diǎn)點(diǎn)浸泡忽隱忽現(xiàn)飽覽勝景

  交頭接耳出人意料端詳發(fā)愁縱身

  (2)說(shuō)說(shuō)《作業(yè)本》第1題中加點(diǎn)字在詞語(yǔ)中的意思。解釋《作業(yè)本》第4題中加點(diǎn)詞意思。

  5、讀通課文,檢查評(píng)議。

  6、作業(yè):《作業(yè)本》第3,4題。

  第2課時(shí)

  (一)教學(xué)目標(biāo)

  1、能給課文分段,理解內(nèi)容。

  2、感受澳大利亞人民對(duì)中國(guó)的友愛(ài)之情。

  (二)教學(xué)過(guò)程

  復(fù)習(xí)導(dǎo)人,聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

  結(jié)伴星星點(diǎn)點(diǎn)浸泡忽隱忽現(xiàn)飽覽勝景

  交頭接耳出人意料端詳發(fā)愁縱身

  2、討論分段。

 。1)默讀課文,思考:課文按什么順序敘述可以怎樣分段。

  交流討論。按事情發(fā)展的順序可分三段。(見(jiàn)"教材分析")

  學(xué)習(xí)第一段。

 。1)讀,思考段意。

  (2)說(shuō)說(shuō)段意。

  網(wǎng)

  (3)讀讀描寫(xiě)悉尼海灘風(fēng)光的語(yǔ)句,理解"星星點(diǎn)點(diǎn)","忽隱忽現(xiàn)"。

  4、學(xué)習(xí)第二段。

  (1)自由讀文,思考并劃出有關(guān)詞句:哪些詞句表現(xiàn)了這群澳大利亞的'孩子喜歡中國(guó)

  (2)交流,討論。

  ①"我們"在散步時(shí),這群澳大利亞孩子有什么表現(xiàn)

  理解"尾隨","交頭接耳"的意思。(聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō),孩子交頭接耳在說(shuō)些什么)

  ②當(dāng)"我"問(wèn)小男孩時(shí),小男孩怎么說(shuō)他和其他孩子有怎樣的表現(xiàn)

  理解"出入意料","好奇","端詳"等詞的意思。有感情地朗讀有關(guān)語(yǔ)句。

 、坌∧泻⑻岢隽耸裁凑(qǐng)求"我"怎么滿足他的要求他和其他孩子有哪些表現(xiàn)理解"急切","穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)","自豪"等詞在文中的意思。有感情地朗讀有關(guān)語(yǔ)句。

  (3)說(shuō)說(shuō)段意。

  5、學(xué)習(xí)第三段。

  (1)指名讀這一段。

 。2)說(shuō)說(shuō)段意。

 。3)小羅斯的名字為什么會(huì)留在"我"的記憶里你喜歡小羅斯和他的同伴門(mén)嗎

  6、作業(yè):《作業(yè)本》第4,5題。

  第3課時(shí)

 。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)

  1、根據(jù)提示復(fù)述第二段。

  2、有感情地朗讀課文,感受澳大利亞人民對(duì)中國(guó)的友誼。

  (二)教學(xué)過(guò)程

  1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

 。1)說(shuō)說(shuō)每段段意。

 。2)自由朗讀,注意劃出的詞句。

  2、指導(dǎo)復(fù)述

  (1)回憶單元"學(xué)習(xí)提示"中復(fù)述的要求和方法。

 。2)到根據(jù)板書(shū)(或出示投影片),找到三個(gè)情節(jié)所在的章節(jié)。

 。3)以第一個(gè)情節(jié)為例,讀一讀,想一想,哪些詞句不能丟,哪些可以簡(jiǎn)略地說(shuō),哪些可省略。自己試著準(zhǔn)備復(fù)述。

 。4)指名復(fù)述,集體評(píng)議。

  (5)照樣子準(zhǔn)備復(fù)述情節(jié)2,3——指名,評(píng)議。

  (6)同桌互相復(fù)述第二段,并相互評(píng)議。

  3、有感情地朗讀課文,分角色讀好對(duì)話部分。

  4、作業(yè)。

 。1)《作業(yè)本》第6題。

  (2)《作業(yè)本》第7題。課外閱讀《心愿》。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5

  教材分析

  《松鼠和松果》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文(人教版)一年級(jí)下冊(cè)第10課。課文是一篇童話,敘述了兩只具有環(huán)保意識(shí)的小松鼠植樹(shù)造林、維護(hù)生態(tài)平衡的故事。通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí),我們要讓學(xué)生了解到,在向大自然索取的同時(shí),一定不要忘記回報(bào)大自然。只有這樣,我們才能永遠(yuǎn)擁有一個(gè)美好的家園。

  學(xué)生分析

  由于以往的教學(xué)把識(shí)字和朗讀放在重點(diǎn),所以本班學(xué)生對(duì)朗讀和識(shí)字掌握得比較好。學(xué)生能夠利用以前學(xué)過(guò)的字識(shí)記新生字,在朗讀中也能夠進(jìn)行知識(shí)的遷移。

  低年級(jí)的學(xué)生對(duì)新奇的事物有很大的好奇心,也很喜歡小動(dòng)物,所以本課的內(nèi)容很適合學(xué)生。

  教學(xué)目標(biāo)

  1.認(rèn)識(shí)“聰、活”等11個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“以、后”等6個(gè)字。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,并能復(fù)述這個(gè)童話。

  3.愿意參加植樹(shù)活動(dòng)或樹(shù)林認(rèn)養(yǎng)活動(dòng)。

  設(shè)計(jì)思路

  根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),把重點(diǎn)放在識(shí)字和朗讀上。識(shí)字目標(biāo)明確、方法多樣,朗讀有目的、有步驟地進(jìn)行。讓學(xué)生主動(dòng)探究地學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作交流,增強(qiáng)合作意識(shí),并培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的能力和在生活中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的.能力、收集資料的能力。培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、釋疑的能力和創(chuàng)新意識(shí)。

  教學(xué)時(shí)間

  2課時(shí)。

  教學(xué)流程

  一、導(dǎo)入。

  師:上一節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了《兩只鳥(niǎo)蛋》,通過(guò)學(xué)習(xí),我們知道了要愛(ài)護(hù)環(huán)境,保護(hù)小動(dòng)物。在動(dòng)物界中,也有一些動(dòng)物小衛(wèi)士,他們保護(hù)著自然界的安全。今天,老師就讓大家認(rèn)識(shí)動(dòng)物小衛(wèi)士之一的小松鼠。你對(duì)這種小動(dòng)物有哪些了解?(出示課件,觀看影片介紹。)

  【和以前的內(nèi)容相聯(lián)系,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性!

  板書(shū):松鼠和松果。學(xué)生齊讀課題。

  師:看到這個(gè)課題以后,你們想到了什么?

  【培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、設(shè)疑的能力!

  二、初讀課文,整體感知,識(shí)記生字。

  1.自由讀課文,注意本課所要學(xué)習(xí)的生字。借助拼音讀正確、讀流利。讓學(xué)生思考,這篇課文寫(xiě)了什么內(nèi)容?

  【利用上學(xué)期所學(xué)的拼音自學(xué)生字,整體感知課文內(nèi)容。】

  2.借助拼音,指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字。

  【讓學(xué)生有學(xué)習(xí)主人的意識(shí),調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性!

  3.自主選擇生字進(jìn)行學(xué)習(xí),并讀出該字所在的句子,教師隨機(jī)選擇句子進(jìn)行指導(dǎo)朗讀,并采取多種方法練讀。

  第一組聰活潑

  師:松鼠聰明活潑,學(xué)會(huì)了摘松果吃。他高高興興地走進(jìn)大森林,摘了一個(gè)又一個(gè)。(結(jié)合上下文理解聰明活潑。)

  第二組忽然眨

  師:忽然,松鼠眨眨眼睛,想起來(lái)。(做動(dòng)作猜謎語(yǔ)。)

  第三組如總

  師:如果光摘松果,不栽松樹(shù),總有一天,一棵松樹(shù)也沒(méi)有了。ㄓ萌绻f(shuō)句話。)

  第四組以

  師:沒(méi)有了松樹(shù),沒(méi)有了森林,以后到處光禿禿的,小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……他們吃什么呢?到哪兒去住呢?(講解“以”字字形、間架、筆順、筆畫(huà),并且練寫(xiě)。)

  第五組主意

  師:對(duì),松鼠有了好主意,每次摘松果,吃一個(gè),就在土里埋下一個(gè)。(編兒歌記憶生字。主字王上加一點(diǎn),立日加心變成意。)

  【通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí),創(chuàng)造性學(xué)習(xí),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性!

  4.師:除了課文外,你還在哪里見(jiàn)過(guò)這些字。(分小組出示學(xué)生收集到的有這些生字的商標(biāo)、報(bào)紙或雜志等,念給小組中的其他成員聽(tīng)。)

  5.展示生字,請(qǐng)學(xué)生把自己所收集到的這些商標(biāo)等貼到小黑板上,并讀給老師、同學(xué)聽(tīng)。

  6.練習(xí),你認(rèn)識(shí)它們嗎?

  A.聰明活潑聰明活潑的小明學(xué)會(huì)了種花。

  B.忽然天忽然暗了下來(lái),很快就下起了大雨。

  C.如果如果明天天晴,我們就去春游。

  D.以后學(xué)了這一課,我們以后會(huì)更愛(ài)護(hù)樹(shù)木了。

  E.主意我們有一個(gè)美化校園的主意。

  【多種方式識(shí)字,結(jié)合生活實(shí)際識(shí)字。聯(lián)系以往學(xué)過(guò)的內(nèi)容,學(xué)練結(jié)合!

  三、再讀課文,以讀代講,感知課文內(nèi)容。

  1.自由讀課文。借助生字,再讀課文。爭(zhēng)取把課文讀通順、讀正確。

  2.指名分段朗讀。

  3.選擇學(xué)生自己喜歡的段落進(jìn)行練讀。教師范讀第二段。

  學(xué)生讀陳述句,老師讀心里想的話。也可教師讀陳述句,學(xué)生讀心里想的話。

  4.小組成員之間可采用互讀或者齊讀或者組長(zhǎng)指名讀等方式練讀。

  【培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力!

  出示題一。

 。1)松鼠、松果和松林之間有什么關(guān)系?

  (2)你喜歡小松鼠嗎?為什么?齊讀最后一段,讀出感情,體會(huì)作者的用心。

  5.再讀課文,把你所體會(huì)到的通過(guò)朗讀讀出來(lái)。

  指名讀,并讓學(xué)生戴頭飾表演。

  6.練讀。我愿意讀。

  每個(gè)松果都那么香,那么可口。

  如果光摘松果,不栽松樹(shù),總有一天,一棵松樹(shù)也沒(méi)有了!

  將來(lái),這里會(huì)是一片更茂密的松樹(shù)林。

  【多種方法練讀,以讀代講,讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟,在讀中學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)!

  四、復(fù)述課文。

  教師指導(dǎo):按吃松果——想松樹(shù)——種松果——長(zhǎng)松樹(shù)的順序復(fù)述。

  五、擴(kuò)展。

  1.師:以后這里會(huì)是什么樣子呢?

  小組討論,說(shuō)一說(shuō),議一議,報(bào)一報(bào)。

  2.師:老師這有一張萬(wàn)寶小區(qū)植樹(shù)分布圖。請(qǐng)你看一看。還可以在哪里種植樹(shù)木能把萬(wàn)寶小區(qū)建設(shè)成美麗的綠色小區(qū)。

  【聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)以致用。】

  六、總結(jié)。(略)

  七、作業(yè)。

  1.師:剛才大家說(shuō)了松林的樣子,請(qǐng)你回去后,把你想到的畫(huà)出來(lái)。

  2.師:除了松鼠外,你還了解哪種動(dòng)物或植物。回家之后,請(qǐng)你通過(guò)查書(shū)或上網(wǎng)等方式調(diào)查。

  八、板書(shū)。

  課后反思

  1.本課符合課改精神,體現(xiàn)課改要求,以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為目標(biāo),全課貫穿創(chuàng)新意識(shí)。

  2.以學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)為主,體現(xiàn)合作意識(shí),在整堂課中,學(xué)生能夠通過(guò)合作交流的方式發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。

  3.本課在設(shè)計(jì)中最重要的一點(diǎn)就是教會(huì)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí),在生活中識(shí)字、記字,在生活中積累知識(shí)。

  4.培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦能力和收集資料的能力。

  除了以上優(yōu)點(diǎn)外,本堂課也有一些不足之處,如生字寫(xiě)的少。課前如果能夠讓學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)氐闹矘?shù)情況進(jìn)行一定的調(diào)查了解會(huì)更好一些。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇6

  一、課前激趣引課,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情。

  師生齊做“我真棒”游戲----

  師:孩子們,今天很多老師來(lái)參與我們的課堂,你們心情怎么樣?

  生:(高興、興奮、激動(dòng)......)

  師:陳老師和你們一樣,心里也感到很激動(dòng),但只要我們發(fā)揮團(tuán)結(jié)合作的精神。我相信今天的這節(jié)課一定會(huì)在我們的腦海中留下深刻的印象,我們也會(huì)給聽(tīng)課的老師們留下一段難忘的回憶。那上課之前,我們先來(lái)放松一下做一個(gè)小游戲,我相信通過(guò)這個(gè)小游戲,大家都會(huì)找到一種開(kāi)心、自信的感覺(jué)。

 。◣熓痉,兩手交叉放在肩膀上,閉上眼睛)對(duì)著自己的心靈默默地說(shuō):“我很棒!”

  生:(不出聲地默念:我很棒。

  師:(鼓勵(lì))大聲說(shuō)出來(lái),我很棒!

  生齊:我很棒!

  師:我真的很棒!

  生齊:我真的很棒!

  師:我真的真的很棒!

  生齊:我真的真的很棒!

  師:我們重復(fù)地把這三句話完整地來(lái)喊一遍。

  生齊:我很棒!我真的很棒!我真的真的很棒!

  (“真的很棒”是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一個(gè)游戲。通過(guò)手、嘴巴、心靈的結(jié)合,讓孩子們的自信心達(dá)到空前的高漲!有了這么強(qiáng)的自信心,孩子們當(dāng)然更愿意積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)的過(guò)程中去。這正是我們最期盼的課堂學(xué)習(xí)氛圍。)

  二、 借助漫畫(huà),感受學(xué)習(xí)的愉快。

  師:(豎起大拇指)我們真的真的很棒!就帶著這種感覺(jué),讓我們一起走進(jìn)課堂。(師生問(wèn)好)

  (一)展示漫畫(huà),激趣導(dǎo)入 。

  師:孩子們,今天老師給大家?guī)?lái)了幾個(gè)小伙伴,(投影依次出示:老夫子、蜿豆......邊出示邊和孩子們說(shuō):我們還記得它的名字叫----)

  師:大家都清楚地記得它們的名字,看來(lái)我們都喜歡他們!今天老師把他們請(qǐng)到咱們的課堂上和大家見(jiàn)面,這節(jié)課他們也要來(lái)和我們一起學(xué)習(xí)呢!

  師:孩子們,你們平時(shí)在哪兒見(jiàn)過(guò)他們?

  生:(指名回答)漫畫(huà)書(shū)。

  師:你真是個(gè)愛(ài)看書(shū)的孩子!能告訴大家漫畫(huà)書(shū)和我們用的語(yǔ)文書(shū)有什么不同嗎?

  生:(很多圖畫(huà),搞笑......)

  師:謝謝你給我們帶來(lái)的知識(shí)!孩子們,今天我們一起來(lái)欣賞一組幽默而且感人的漫畫(huà)。請(qǐng)打開(kāi)課本95頁(yè)。

 。ㄉ蜷_(kāi)書(shū)本。)

  師:請(qǐng)學(xué)習(xí)委員來(lái)讀“筆下生輝”這段話,其他孩子注意傾聽(tīng),看誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)最多。

  學(xué)習(xí)委員:(讀話)

  師:誰(shuí)愿意和大家分享,你從這段話中知道了什么?

  生:我知道這幅漫話的作者是卜勞恩爺爺。

  生:我看到了這幅漫話的主人公是爸爸和兒子

  生:我知道漫話故事發(fā)生的時(shí)間是放假的第一天。

  師:孩子們真會(huì)觀察真會(huì)想像,老師代表漫畫(huà)作者卜勞恩謝謝你們!

 。ㄅd趣是最好的老師,課伊始,以展示漫畫(huà)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,以學(xué)生介紹漫畫(huà)特點(diǎn),降低寫(xiě)作難度。)

 。ǘ┻M(jìn)入漫畫(huà),感受畫(huà)意。

  師:孩子們,卜勞恩爺爺為什么只畫(huà)了幾幅畫(huà),而不寫(xiě)出畫(huà)里的故事呢?原來(lái)他是想用幾個(gè)問(wèn)題來(lái)考考我們?大家有信心解決卜勞恩爺爺提出的問(wèn)題嗎?(有)那我們現(xiàn)在就來(lái)看看他給我們提出的第一個(gè)問(wèn)題。(課件展示問(wèn)題1:先看完我的四幅畫(huà)連起來(lái)觀察,然后告訴大家畫(huà)中說(shuō)了一件什么事?)

  師:這個(gè)問(wèn)題,相信難不倒我們?nèi)?)班的孩子們!我們用小組討論的學(xué)習(xí)方式去找出答案。

  (生小組討論,師相關(guān)指導(dǎo)。)

  師:孩子們,你們真會(huì)學(xué)習(xí)!找到答案了吧!誰(shuí)來(lái)把這個(gè)問(wèn)題的答案和我們一起分享?

  生:這幅畫(huà)主要說(shuō)了放假的第一天,爸爸帶兒子去到大自然玩,給兒子一份愛(ài)的驚喜。

 。◣熥⒁庵攸c(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父親對(duì)兒子隱含的那份濃濃的愛(ài)意。)

  師:第一個(gè)問(wèn)題我們找到了答案,大家高興嗎?

  生:高興!

  師:我們一起來(lái)鼓勵(lì)一下自己吧!(雙生交叉胸前,引導(dǎo)游戲)

  生:我很棒!我真的很棒!我真的真的很棒!

  師:就讓我們帶著這種很棒很棒的自信,接著解決卜勞恩爺爺給我們帶來(lái)的第二個(gè)問(wèn)題吧。ㄕn件出示問(wèn)題2:再觀察我的四幅畫(huà),猜猜這個(gè)故事發(fā)生在哪些地方,有哪些人,他們是什么關(guān)系,正在做什么?)

  生思考,老師板書(shū):時(shí)間、地點(diǎn)、人物

  生匯報(bào)。

  師:孩子們,你們觀察得很到位,很有自己的見(jiàn)解。卜勞恩爺爺為你們的認(rèn)真觀察、善于思考而感到自豪呢!看到你們這么能干,卜勞恩爺爺忍不住想提點(diǎn)更難的問(wèn)題考考孩子們了。(出示問(wèn)題3:觀察人物,你能把他們的動(dòng)作、表情,和他們的心里話掏出來(lái)跟大家一起分享嗎?)

  生觀察漫話,匯報(bào)。老師板書(shū):動(dòng)作、語(yǔ)言、表情

  師相機(jī)指導(dǎo)。

 。ㄈ┥钊氘(huà)內(nèi),感受作者意圖。

  師:聽(tīng)了孩子們的發(fā)言,看到孩子們這么愛(ài)學(xué)習(xí),卜勞恩爺爺?shù)男睦锞拖癯粤嗣垡粯犹鹉!不過(guò)他還有最后一個(gè)問(wèn)題要考考大家。孩子們,有沒(méi)有信心?

  生:有!

  師:來(lái),聰明的孩子,一起鼓勵(lì)一下自己。ㄎ液馨!我真的很棒!我真的真的很棒。

  師:這個(gè)問(wèn)題是(出示問(wèn)題4:你覺(jué)得漫畫(huà)中的爸爸是一個(gè)怎樣的爸爸?從哪兒看出?)

  生匯報(bào),師相機(jī)用關(guān)于父愛(ài)的`名言警句概括父親對(duì)兒子的愛(ài)。(課件出示:父之美德,兒子遺產(chǎn)。父之愛(ài),深而沉重。)

 。ɑ钣寐(huà),以卜勞恩爺爺設(shè)疑的形式,引導(dǎo)學(xué)生觀察漫畫(huà),說(shuō)漫畫(huà),在回答問(wèn)題的同時(shí)感受到成功的喜悅。以積累好詞佳句,為習(xí)作服務(wù)。教師隨時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生——很棒,用自己的獨(dú)特發(fā)方式保持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。借助課程資源,積累習(xí)作素材。)

  (四)串聯(lián)畫(huà)面,感受寫(xiě)法。

  師:孩子們,你們太棒了!我們已經(jīng)看懂了各幅畫(huà)的內(nèi)容,現(xiàn)在我們一起來(lái)把四幅畫(huà)串聯(lián)起來(lái),編一個(gè)故事。聰明的孩子,誰(shuí)愿意把自己編的故事和我們一起分享?

  生:(串畫(huà)講故事)

  師:你說(shuō)得有條有理,能把你的方法告訴大家嗎?

  生:(說(shuō)清楚人物的動(dòng)作、表情、語(yǔ)言)

  師:你真的真的很棒!能夠結(jié)合老師的板書(shū)來(lái)說(shuō),既有條理,又說(shuō)得具體生動(dòng)。ńY(jié)合板書(shū),說(shuō)寫(xiě)作方法)

  師:我們?cè)倏催@板書(shū),好像少了一件非常重要的東西,你們看出來(lái)了嗎?

  生:題目。

  師:對(duì),就缺少題目。誰(shuí)來(lái)擬個(gè)題目?

  生:(擬題目)放假的第一天 父子之愛(ài)......

  三、抓住畫(huà)面,感受語(yǔ)言。

  師:就這么四幅畫(huà),作者就給我們講述了一個(gè)動(dòng)人的父子故事,我們真佩服卜勞恩爺爺?shù)穆斆鞑湃A。昨天,卜勞恩爺爺叮囑我把第四幅圖的內(nèi)容通過(guò)筆用文字美美的寫(xiě)出來(lái),然后拿到報(bào)紙上發(fā)表?墒牵乙粋(gè)人的力量太渺小了,孩子們,你們能夠幫陳老師完成這個(gè)任務(wù)嗎?

  生齊:能!

  師:謝謝孩子們!我們?nèi)硕嗔α看,發(fā)揮我們的想像力,一定能把第四幅畫(huà)的內(nèi)容寫(xiě)出來(lái)。拿出你的稿紙,快動(dòng)筆吧!

  生:(動(dòng)筆習(xí)作)

 。ㄅd趣是最好的教師。通過(guò)幫助漫畫(huà)作者寫(xiě)配套文章發(fā)表,激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣。)

  板書(shū):

  時(shí)間

  地點(diǎn)

  人物 動(dòng)作 語(yǔ)言 表情

  事件

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇7

  教學(xué)目標(biāo)

  1、學(xué)會(huì)本課“臥、鉆、剩、欺、啄、討、厭、離”這8個(gè)生字以及由這些字組成的詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)“烘、籬、笆、豬”這4個(gè)字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文最后三個(gè)自然段。

  3、通過(guò)學(xué)習(xí)課文,培養(yǎng)學(xué)生品詞、橋句的能力;通過(guò)觀察圖畫(huà)培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象的能力;在學(xué)習(xí)生字、新詞時(shí)培養(yǎng)自學(xué)能力。

  重點(diǎn)難點(diǎn)

  1、學(xué)習(xí)生字詞、朗讀課文、理解課文、背誦課文。

  2、了解丑小鴨命運(yùn)的戲劇性變化。

  3、丑小鴨的成長(zhǎng)過(guò)程給我們什么啟示?

  課時(shí)安排:3課時(shí)

  教具學(xué)具準(zhǔn)備

  生字卡片、詞語(yǔ)卡片、課文朗讀錄音帶、投影片。

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  (一)以講故事揭示課題。

  1.聽(tīng)老師講配樂(lè)故事。

  思考:故事講的是誰(shuí)的什么事?

  2.回答問(wèn)題,板書(shū)課題。

 。ㄟ@個(gè)故事主要講一只丑小鴨變成白天鵝的事。)

  過(guò)渡:丑小鴨怎么變成白天鵝?今天我們學(xué)習(xí)第4課《丑小鴨》就明白了。

  板書(shū)課題:26丑小鴨

  3.齊讀課題。

 。1)從課題你知道了什么?

 。2)學(xué)課文你想知道什么?

 。ù蠹覟槭裁唇兴俺笮▲啞?它為什么離開(kāi)家?離開(kāi)家以后,遇到了哪些困難?丑小鴨怎么發(fā)現(xiàn)自己是一只天鵝的?)這些問(wèn)題,通過(guò)學(xué)課文,找出理想的答案。

 。ǘ┏踝x課文,借助插圖,理解內(nèi)容

  1、借助漢語(yǔ)拼音,讀準(zhǔn)生字詞,初讀課文,讀通每句話。

  2、用生字卡片檢查生字的讀音。

  3、指名逐自然段讀課文,檢查自讀效果,并予以評(píng)價(jià)。

  4、自讀全文,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀懂了什么?沒(méi)讀懂的用“?”標(biāo)出。

 。ㄈ├斫獾1、2自然段,讀出情感

  1、指名讀第l、2自然段,思考:丑小鴨的名字是怎么來(lái)的?你從哪段讀懂的?

  2、出示第1幅圖,找出丑小鴨,讓學(xué)生看看丑小鴨和其他鴨子的不同之處。

  3、結(jié)合插圖,從課文中畫(huà)出描述丑小鴨樣子的句子,了解大家叫它“丑小鴨”的原因。

  4、輕聲讀第l、2自然段,說(shuō)說(shuō)你還能讀懂什么?這兩段主要講了什么?注意體會(huì)“暖烘烘”、“特別”、“出世”。

  5、大家想想,“特別”這個(gè)詞還可以用在什么地方?用“特別”說(shuō)一句話。

  6、指導(dǎo)有感情地朗讀第l、2自然段。

  第二課時(shí)

  (一)指名朗讀第1、2自然段

  過(guò)渡語(yǔ):丑小鴨的命運(yùn)怎樣?

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)第3自然段

  1、出示插圖:圖上畫(huà)的都有誰(shuí)?他們?cè)诟墒裁?丑小鴨為什么?huì)受欺負(fù)呢?為什么大家都不喜歡它?

  2、結(jié)合插圖,讀讀課文,說(shuō)說(shuō)大家是怎樣對(duì)待他的?他為什么離開(kāi)了家?當(dāng)時(shí)的心情怎樣?

  3、品析詞句:你讀懂了哪些詞語(yǔ)和句子?

  重點(diǎn)理解:“孤單”、“……除了……誰(shuí)都”體會(huì)到丑小鴨當(dāng)時(shí)單身無(wú)靠,沒(méi)有朋友,大家都不喜歡他,這是他出走的原因。

  4、丑小鴨被迫離開(kāi)了家,你們有什么感想?

  小結(jié):丑小鴨很可憐,大家都很同情他,也想幫助他,說(shuō)明你們都很有愛(ài)心。

  5、指導(dǎo)朗讀,用同情、關(guān)心、無(wú)可奈何的語(yǔ)氣讀出丑小鴨在家時(shí)的孤單。

  過(guò)渡語(yǔ):丑小鴨離開(kāi)家以后,他又遇到了哪些事情?

 。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第4自然段

  1、自由讀一讀第4自然段,問(wèn):丑小鴨離開(kāi)家以后遇到了什么困難?

  2、抓住“只好”、“才敢”讓學(xué)生體會(huì)丑小鴨離家出走以后,環(huán)境不僅沒(méi)有改善,情況反而更糟。

  3、用悲涼、同情的語(yǔ)氣有感情地朗讀第4自然段。

  小結(jié):小鳥(niǎo)譏笑,獵狗

  追趕,白無(wú)躲,晚上才敢出來(lái),說(shuō)明丑小鴨出走后并沒(méi)有獲得自由和幸福。

 。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第5、6自然段

  1、在熟讀的基礎(chǔ)上體會(huì):丑小鴨為什么悄悄地過(guò)日子?

  著重體會(huì)“驚奇”、“羨慕”。丑小鴨驚奇的是世界上竟有這么美麗的鳥(niǎo);他羨慕的是希望自己也能像天鵝那么漂亮,也能自由自在地在天空飛翔。

  2、思考:伴隨著天氣的變化,丑小鴨找到自己的家了嗎?他是怎樣過(guò)冬的?丑小鴨遇到困難以后都是怎樣做的?

  體會(huì)“凍僵”、“幸虧”,說(shuō)明丑小鴨冬天無(wú)處藏身,處境悲慘,險(xiǎn)些凍死。

  3、有感情地朗讀第5、6自然段,要讀出丑小鴨命運(yùn)的悲慘。

 。ㄎ澹⿲W(xué)習(xí)第7自然段

  1、天氣暖了,丑小鴨出來(lái)散步,他突然發(fā)現(xiàn)了什么?

  2、丑小鴨怎么發(fā)現(xiàn)自己是一只天鵝的?

  3、反復(fù)朗讀,理解內(nèi)容,理清這個(gè)自然段順序,弄懂句意。

  4、訓(xùn)練朗讀:從“忽然”開(kāi)始,要用驚奇、欣喜的語(yǔ)氣朗讀,表達(dá)出丑小鴨為自己命運(yùn)的改變,愿望能夠?qū)崿F(xiàn)而十分高興的心情。

  (六)有感情地朗讀全文

  把有關(guān)天氣、環(huán)境描寫(xiě)的句子畫(huà)下來(lái),并說(shuō)說(shuō)隨著天氣、環(huán)境的變化,丑小鴨的命運(yùn)如何變化?

  (七)總結(jié)

  學(xué)了這篇課文,你懂得了什么道理?

  要啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟這樣的道理:世界上的事物是不斷發(fā)展變化的;我們要勇敢地面對(duì)挫折和困難,在逆境中不屈不撓,為實(shí)現(xiàn)自己的理想而努力拼搏;同時(shí)也要正確地認(rèn)識(shí)自己。

  第三課時(shí)

  (一)指名有感暢地朗讀全文

 。ǘ┚毩(xí)背誦第5-7三個(gè)自然段

  朗讀、背誦指導(dǎo)

  指導(dǎo)朗讀時(shí),要提醒學(xué)生邊讀邊體會(huì)丑小鴨當(dāng)時(shí)的'處境和心情,恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語(yǔ)氣,讀出丑小鴨在家時(shí)的孤單,離家后處境的悲慘。讀最后一個(gè)自然段時(shí),要用驚奇、欣喜的語(yǔ)氣朗讀,表達(dá)出丑小鴨為自己命運(yùn)的改變,愿望能夠?qū)崿F(xiàn)而十分高興的心情。

  課文的最后三個(gè)自然段要求背誦?稍诜磸(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,采用“看圖提示背誦”的方法進(jìn)行,也可以鼓勵(lì)學(xué)生用自己的好辦法進(jìn)行背誦

 。ㄈ┻M(jìn)行識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué),讀寫(xiě)詞語(yǔ)

  1、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的漢字基本知識(shí),分析記憶字形,重點(diǎn)分析下面幾個(gè)字形比較復(fù)雜的字:

  剩:左邊是“乘”,最后一捺,改為“點(diǎn)”,右邊是“刂”。

  欺:右邊是“欠”,不是反文,可與“期”比較字形。

  啄:右邊是“豖”,不是“豕”。

  厭:“廠”的里邊是“犬”,不是“大”。

  2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。指示學(xué)生仔細(xì)觀察田字格中的范字,分析各部分在田字格中的位置,然后認(rèn)真描紅仿寫(xiě)。

  重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)字:

  臥:左寬右窄,左邊是“臣”,筆順是: 。

  啄:左右結(jié)構(gòu),左窄右寬,寫(xiě)右邊時(shí)不要忘記“豕”加一點(diǎn)。

  剩:左寬右窄,左邊的筆順是: 。

  厭:不能丟掉最后一筆“點(diǎn)”。

  3、把帶有生字的詞語(yǔ)讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)。

 。ㄋ模┮孕〗M為單位練習(xí)講一講丑小鴨的故事,互相評(píng)議

 。ㄎ澹⿺U(kuò)展練習(xí)

  開(kāi)展一次講故事比賽。先讓學(xué)生在課下做好準(zhǔn)備,然后在小組里講,各小組再推薦代表參加班級(jí)舉行的故事大賽,要求故事的內(nèi)容要健康,要把故事的內(nèi)容講完整,語(yǔ)句要通順。

  隨堂練習(xí):

  1、比一比,再組詞。

  鉆( ) 欺( ) 對(duì)( ) 剩( )

  沾( ) 期( ) 討( ) 乘( )

  2、詞語(yǔ)搭配,用線連起來(lái)。

  3、讀一讀例子,再想一想,然后把句子的意思寫(xiě)完整,并加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

 。1)丑小鴨說(shuō):“這漂亮的天鵝難道是自己?jiǎn)??/p>

 。2)鴨媽媽說(shuō):“這漂亮的天鵝難道是_____”

 。3)獵狗說(shuō):“_________________”

 。4)小鳥(niǎo)

  說(shuō):“__________________”

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