幼兒園大班科學(xué)教案《紙張魔術(shù)師》

幼兒園大班科學(xué)教案《紙張魔術(shù)師》

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。那要怎么寫好教案呢？以下是小編為大家收集的幼兒園大班科學(xué)教案《紙張魔術(shù)師》，希望對(duì)大家有所幫助。

　　大班科學(xué)教案《紙張魔術(shù)師》含反思適用于大班的科學(xué)主題教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，讓幼兒在操作探索活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒愛動(dòng)腦思考、愛嘗試的意愿。在嘗試操作中學(xué)習(xí)解決問題的方法，通過玩紙張游戲，了解簡單的力學(xué)原理，培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作能力，在活動(dòng)中大膽創(chuàng)造并分享與同伴合作成功的體驗(yàn)，快來看看幼兒園大班科學(xué)《紙張魔術(shù)師》含反思教案吧。

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、通過玩紙張游戲，了解簡單的力學(xué)原理。

　　2、在操作探索活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒愛動(dòng)腦思考、愛嘗試的意愿。在嘗試操作中學(xué)習(xí)解決問題的方法。

　　3、培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作能力，在活動(dòng)中大膽創(chuàng)造并分享與同伴合作成功的體驗(yàn)。

　　4、學(xué)習(xí)用語言、符號(hào)等多種形式記錄自己的發(fā)現(xiàn)。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　各種紙張、剪刀、書本等。

　　活動(dòng)過程：

　　(一)會(huì)站立的紙張

　　教師提出游戲的問題：“怎樣才能讓你手里的紙站立起來�！币龑�(dǎo)幼兒在操作中嘗試不同的辦法讓紙站起來。

　　(二)站立的紙張承受力量

　　提出問題：“怎么才能讓紙撐起一本書?”引導(dǎo)幼兒嘗試用不同的折疊方法使紙張有力量。

　　(三)用紙撐起一個(gè)人的力量

　　提出問題：“一張紙的力量到底有多大?總不能達(dá)到撐起一個(gè)人的力量吧?”嘗試動(dòng)手讓紙變一變讓紙能撐起一個(gè)人的力量。

　　活動(dòng)反思：

　　以變魔術(shù)為題材，我還是第一次上這種類型的課，對(duì)我來說是很新奇的。光光是變碎餐巾紙還原的魔術(shù)我就練了好久。師傅跟我說：“上這節(jié)課的關(guān)鍵就在于，你要相信你就是魔術(shù)師!你要把變魔術(shù)的感覺上出來。”為了這句話，我又摸索了好久，摸索著魔術(shù)的感覺，我看了很多劉謙的魔術(shù)視頻，學(xué)習(xí)他的那種魔幻、迷惑、手勢、眼神、吸引人的感覺。這節(jié)課上，我盡力呈現(xiàn)出一種很神奇的感覺，希望可以吸引幼兒。課上幼兒也很配合，他們地一驚一乍，一聲聲“哇”，一個(gè)個(gè)期待又迷茫的眼神是我想象中幼兒感覺神奇的樣子。

　　但是我在課堂上缺乏一種機(jī)智，或者說是缺乏一種應(yīng)變能力，我不能很好地處理幼兒拋給我的“球”。比如，我問幼兒“相不相信我”之類的問題時(shí)，有些幼兒說相信，有些幼兒說不相信，我對(duì)他們的回答就一帶而過了，課后想想，我可以先對(duì)相信我的幼兒表示一句感謝：“謝謝你們相信我。”也應(yīng)該對(duì)不相信我的幼兒有所回應(yīng)：“我真佩服你們的懷疑精神�！边@兩句話不僅可以對(duì)幼兒的猜測有個(gè)回應(yīng)，更是對(duì)不相信我的幼兒有了一種肯定，不相信是實(shí)話，現(xiàn)在的幼兒更多的都很相信老師，不管老師怎么樣，他們都相信，所以我覺得這種“懷疑精神”是很值得表揚(yáng)的，這樣下次他們就更加敢大膽地發(fā)表自己的意見。另外幼兒給我的回答，我還不能很好地進(jìn)行提煉，或者說是不懂得“見好就收”。比如，我在問幼兒知不知道魔術(shù)里的小秘密時(shí)，我請(qǐng)了幾個(gè)幼兒來回答，但是不管他們說沒說對(duì)，我的回應(yīng)都差不多，可是如果我請(qǐng)到的小朋友說對(duì)了，我及時(shí)表揚(yáng)他，并讓他來演示一下或者怎么樣，總比忽略他的思考好吧?這樣他就會(huì)覺得“我很棒”，就會(huì)更有自信。

　　這節(jié)課后面部分，幼兒會(huì)離開座位走到桌子前進(jìn)行操作，操作完回到自己的座位坐好，這種情況不可避免的是，肯定會(huì)有個(gè)別的幼兒操作的比較慢，遲遲沒有回到座位。我的課堂處理方法是，就讓操作完的幼兒在座位上苦苦等待，其實(shí)沒操作完的幼兒心理肯定也急，課后，我想：為什么我不讓操作完的幼兒一起鼓勵(lì)還沒操作完的幼兒呢?這樣一舉兩得，既不讓已完成的幼兒消極等待，以至于他們互相講話，沒事情做;而且也不會(huì)讓未完成的幼兒那么緊張，讓他們感覺幼兒都在為自己加油，也是給幼兒一個(gè)動(dòng)力。

　　我還有很多不足的地方，但是我一直在改進(jìn)，犯錯(cuò)不可怕，可怕的是犯同樣的錯(cuò)。以后我還要多挑戰(zhàn)挑戰(zhàn)自己很少接觸過的領(lǐng)域，累積經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)驗(yàn)是前進(jìn)的良藥!

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