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語文教案

時(shí)間:2023-10-21 10:01:05 教案

(熱)語文教案5篇

  作為一名教學(xué)工作者,總歸要編寫教案,教案是教學(xué)藍(lán)圖,可以有效提高教學(xué)效率。那要怎么寫好教案呢?以下是小編為大家整理的語文教案5篇,歡迎閱讀與收藏。

(熱)語文教案5篇

語文教案 篇1

  知識(shí)與技能:

  1、體會(huì)詩(shī)歌的意境和作者的情感。了解李白的思想性格,理解詩(shī)歌的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色

  2、背誦課文,學(xué)習(xí)佳句。

  3、學(xué)習(xí)對(duì)月光的寫法。

  過程與方法:

  1、運(yùn)用多種誦讀方法,理解詩(shī)歌內(nèi)容,培養(yǎng)良好的誦讀習(xí)慣,并積累重點(diǎn)文言詞語及詩(shī)歌中的名句。

  2、以誦讀促思考,通過反復(fù)吟誦品味詩(shī)歌的意境,感悟詩(shī)人的思想感情。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  理解封建社會(huì)中知識(shí)分子的遭遇和苦悶,體會(huì)詩(shī)人的深沉的寂寞之情和堅(jiān)持正直品質(zhì)的風(fēng)格。

  重點(diǎn)1.理解詩(shī)歌中寄托的詩(shī)人的思想感情

  2.樂景寫悲情的藝術(shù)效果難點(diǎn)背誦課文,學(xué)習(xí)佳句。

  一、導(dǎo)入新課

  1、以李白有“詩(shī)仙”之美譽(yù)引出作者介紹,請(qǐng)學(xué)生吟誦學(xué)過的李白詩(shī)篇。

  2、簡(jiǎn)介寫作背景。學(xué)生背誦自己知道的李白詩(shī)篇。引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。簡(jiǎn)介作者,為課文學(xué)習(xí)做好必要的鋪墊。詩(shī)人是一人在飲酒還是與人共飲?學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)回答。引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引發(fā)學(xué)生深入思考。

  酒與月,是李白一生須臾不曾離開的最忠實(shí)的伴侶,無論他走到哪里,身處何方,總會(huì)留下有關(guān)美酒與明月的興會(huì)淋漓之作。

  “蘭陵美酒郁金香,玉碗盛來琥珀光!薄犊椭凶鳌

  “且就洞庭賒月色,將船買酒白云邊”《陪族叔刑部侍郎曄及中書賈舍人至游洞庭五首》

  “青天有月來幾時(shí)?我今停杯一問之”、“唯愿當(dāng)歌對(duì)酒時(shí),月光長(zhǎng)照金樽里”《把酒問月》

  “人生得意須盡歡,莫使金樽空對(duì)月”《將進(jìn)酒》

  通過這些膾炙人口的詩(shī)句,李白營(yíng)造出一種獨(dú)特的既不乏浪漫又帶有些許悲涼的境界。

  二、初步理解,整體把握

  1、運(yùn)用多種誦讀方法,理解詩(shī)歌大意。

  2、詞義答疑,出示重點(diǎn)詞。除課下注釋外,可補(bǔ)充:“徘徊”:來回走。

  三、深入研讀

  1、既然詩(shī)人在獨(dú)飲,為什么要寫成“三人”?具體是哪“三人”?

  2。如何看待談笑風(fēng)生的'成三人'?

  天上的月亮是李白在精神世界中永遠(yuǎn)的知己,也是李白詩(shī)歌中頻繁光顧的?。

  兒時(shí)對(duì)月亮的最初認(rèn)識(shí):'小時(shí)不識(shí)月,呼作白玉盤'(《古朗月行》);出門在外,月光勾起他游子的鄉(xiāng)情:'床前明月光,疑是地上霜。舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)'(《靜夜思》);秋月里,他曾傾述過不盡的相思:'卻下水晶簾,玲瓏望秋月'(《玉階怨》);月光下,他能和古人結(jié)為知己:'月下沉吟久不歸,古來相接眼中稀'(《金陵城西樓月下吟》)

  3。'月既不解飲,影徒隨我身。暫伴月將影,行樂須及春。'表明作者怎樣的心境?

  可惜,月亮卻遠(yuǎn)在天邊,它只能掛在高高的`蒼穹,不能和李白同酌共飲;影子雖然近在咫尺,但也只會(huì)默默地跟隨,無法進(jìn)行真正的交流。

  4、月”、“影”伴“我”月下飲酒,看似詩(shī)人自得其樂,場(chǎng)面熱鬧,實(shí)則寫盡凄涼孤獨(dú)。讓學(xué)生通過讀,沉浸到文本中,品味詩(shī)歌的深層內(nèi)涵。本部分是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn),教師要適時(shí)指導(dǎo),點(diǎn)撥關(guān)鍵詞句,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感悟。

  四、深層探究

  1、怎樣理解詩(shī)歌最后兩句?

  1。李白究竟為何孤獨(dú)?

  (1)大凡天才都與常人在思想境界上有相當(dāng)?shù)牟罹唷?/p>

 。2)他的追求與探索也常常會(huì)被人誤解。

 。3)他對(duì)現(xiàn)實(shí)人生的領(lǐng)悟與拒絕,讓他感到孤獨(dú)。

  2。李白如何看待自己的孤獨(dú)?

 。1)”永”__李白即便落到了“斯人獨(dú)憔悴”的地步也是絕不會(huì)后悔、絕不向世俗低頭的

 。2)”期”__李白明白自己的孤獨(dú)處境,但卻陶醉于這一處境

  李白所選定的人生道路,在當(dāng)時(shí)的情況下,是注定要以寂寞與潦倒為伴的,所以除了自己,他是沒有人可以依靠的。所以他只能引天上的月亮和地上的身影這些'無情'之物,為一生的知己,這可真是此時(shí)無情勝有情了。

  2、揭示詩(shī)歌的主旨。自讀,

  詩(shī)人只能與月光身影永遠(yuǎn)結(jié)游,在仙境中重逢,可見詩(shī)人在現(xiàn)實(shí)生活中的孤單落寞。讀—品—悟,感悟本詩(shī)的深層內(nèi)涵。

  4、詩(shī)仙,既然是”仙”,就有超越平凡庸俗之處,就會(huì)憑虛御風(fēng),飄逸高潔,如同高高掛在斗牛之間的一輪清輝。李白的月亮,皆源于孤獨(dú)。李白___”仙而人者”。

  五、總結(jié)全詩(shī)

  1、點(diǎn)明全詩(shī)的情感脈絡(luò)。

  2、想象在詩(shī)中的作用。由獨(dú)而不獨(dú),到不獨(dú)而獨(dú),獨(dú)到不獨(dú)的過程,體會(huì)詩(shī)人看似自得其樂,實(shí)則凄涼孤獨(dú)的復(fù)雜感情。揭示本詩(shī)的情感內(nèi)涵及寫作特色。

  六、布置作業(yè)

語文教案 篇2

  班 級(jí)四(4)班學(xué) 科語文教 師薛娥

  時(shí) 間 10月9日星期二

  學(xué) 習(xí)內(nèi) 容

  大課題搭石

  學(xué)時(shí)共2學(xué)時(shí)

  本節(jié)內(nèi)容第1、2學(xué)時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)1、以隨文識(shí)字為主要方式認(rèn)識(shí)本課生字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、運(yùn)用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法,理解“協(xié)調(diào)有序”等重點(diǎn)詞句,體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美,感受鄉(xiāng)親們的美好情感,并從中受到感染、熏陶。

  學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)1.理解課文內(nèi)容,體會(huì)鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好感情。

  2.理解為什么說“搭石”聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的感情。

  學(xué)習(xí)活動(dòng)概要應(yīng)用何網(wǎng)臺(tái)、何種遠(yuǎn)程教育資源中央電教館學(xué)習(xí)過程學(xué) 生 學(xué) 習(xí) 活 動(dòng)教 師 幫 輔 活 動(dòng) 第一課時(shí)一、激趣引入,質(zhì)疑定標(biāo)1、激趣導(dǎo)入2、質(zhì)疑定標(biāo)。

  “搭石”這個(gè)詞對(duì)絕大多數(shù)同學(xué)一定都感到陌生,看了這個(gè)題目,你一定想弄明白一些問題,你有什么疑問?二、個(gè)性自讀,自主感知1、第一遍:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,碰到生字多讀幾遍,想辦法解決不理解的詞語。

  2、第二遍:試著從課文中尋找同學(xué)們提出問題的答案,并提出自己通過努力但沒能解決的問題。

  3、第三遍,畫出自己最喜歡的詞、句、段并寫上旁注,說明為什么喜歡。

  三、合作交流,釋疑解難1、同桌對(duì)讀課文,互相欣賞、評(píng)價(jià)。

  2、小組合作討論解決問題,交流自己的感受,提出不懂的問題,組內(nèi)相互幫助解決。

  3、全班交流,反饋。

  解決幾個(gè)問題,初步理解課文的主要內(nèi)容及作者要表達(dá)的情感。

  a、什么是“搭石”?b.作者圍繞著搭石描繪了哪幾個(gè)生活場(chǎng)景?c、作者為什么要寫家鄉(xiāng)的.搭石?四、練習(xí)1、識(shí)記生字,指導(dǎo)書寫a、自學(xué)生字,讀準(zhǔn)字音。

  b、交流識(shí)記方法,寫字經(jīng)驗(yàn)。

  c、練習(xí)書寫生字,教案《《搭石》教案》。

  2、抄寫本課的詞語,給生字表中的生字并擴(kuò)詞。

  3、朗讀課文。

  第二課時(shí)一、檢查反饋,復(fù)習(xí)鞏固1、抽讀生字卡片。

  2、聽寫部分詞語。

  二、尋美悟情,晶讀熏陶1、尋美,知情。

  2、賞美,悟情。

  三、組織學(xué)生交流感受到的美。

  例一:“上了點(diǎn)年歲的人……直到滿意了才肯離去。

  ”讓學(xué)生找出文中的關(guān)聯(lián)詞,從中體會(huì)老人的公益之心。

  例二:“每當(dāng)上工、下工……給人畫一般的美感。

  ”例三:“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

  ”例四:“一排排搭石,任人走,任人踏,它們聯(lián)結(jié)……”3、誦美,傳情。

  4、創(chuàng)美,抒情。

  四、課后延伸,拓展a、背誦自己喜歡的段落,抄寫自己喜歡的語句。

  b.小練筆:把你發(fā)現(xiàn)的平凡生活中的美的事情或場(chǎng)景寫下來。

  同學(xué)們,你們見過哪些橋?你們知道橋的作用嗎?今天,我們一起來學(xué)習(xí)一篇新的課文《搭石》,作者沒去贊美雄偉壯麗的大橋,沒去描繪古老的橋梁,而想念起家鄉(xiāng)小河里那些不起眼的石頭,這些石頭有什么特別吸引人的地方呢?你們想了解嗎?教師適時(shí)引導(dǎo),歸納學(xué)生提出的問題。

  如:什么是“搭石”?……課文許多地方都使我們感受到“美”,有看得見的具體“美”,也有看不見的心靈的“美”,把你認(rèn)為美的句段讀給你的同桌同學(xué)聽,并向他(她)談?wù)勀愕捏w會(huì)。

  a.看圖,品讀這段話,想象那優(yōu)美動(dòng)人的畫面,說說你眼前浮現(xiàn)出什么情景。

  b.請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)上臺(tái)表演,體會(huì)動(dòng)作的協(xié)調(diào)有序。

  c.朗讀,讀出疊詞給人的韻律感。

  a.“風(fēng)景”是什么意思?b.作者用文字向我們描繪由搭石引發(fā)的一道道風(fēng)景,如果你是畫家或攝影師,你會(huì)畫下或拍下哪幾道風(fēng)景呢?你能給你的畫或照片取個(gè)題目嗎?c、各小組推舉代表匯報(bào)。

  a、你是怎樣理解最后一段話的意思?b.贊頌了搭石什么精神?聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們什么美好的情感?c、文章的結(jié)尾表面是贊美搭石的,如果改為以贊美“家鄉(xiāng)人”作結(jié)的,你準(zhǔn)備怎樣寫?請(qǐng)?jiān)噷憥拙洹?/p>

  a、讀一讀,把你認(rèn)為“美”的語段,高聲誦讀,把你體會(huì)到的情感表達(dá)出來。

  b.評(píng)一評(píng):指名朗讀,讓學(xué)生在評(píng)議中增強(qiáng)語感。

  a、有個(gè)作家說過“生活不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

  ”作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)了美,其實(shí),你我的生活也處處有美的存在,你發(fā)現(xiàn)了嗎?b.學(xué)生交流平凡事物中的“美”。

語文教案 篇3

  教材分析:

  課文以優(yōu)美的筆觸,大膽地猜測(cè)與想象,描寫了青海高原上一株神奇的柳樹。經(jīng)過高原風(fēng)雪,雷轟電擊,卻頑強(qiáng)地生活了下來,成就了青海高原上一個(gè)壯觀而獨(dú)立的風(fēng)景。青海高原一株柳教案教學(xué)設(shè)計(jì)精品

  全文共9個(gè)自然段,層次清晰,語言優(yōu)美流暢,情景交融,由物及人,托物抒情,為人們戰(zhàn)線了一幅獨(dú)特的充滿生命力量的風(fēng)景畫,是豐富學(xué)生語言積淀和情感體驗(yàn)的好材料。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.能正確、流利、有感情的朗讀課文。

  2.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的5個(gè)生字只識(shí)不寫,理解詞語。

  3.想象課文描繪的情景,感悟青海高原上的這株柳樹身處逆境時(shí)所表現(xiàn)出的強(qiáng)大的生命力。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  憑借具體的語言材料,想象課文描繪的情景,感悟青海高原上的`這株柳樹身處逆境是所表現(xiàn)出的強(qiáng)大的生命力。

  教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)要求:

  1.能正確、流利、有感情的朗讀課文。

  2.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的5個(gè)生字只識(shí)不寫,理解詞語。

  教學(xué)重點(diǎn):能正確、流利地朗讀課文。

  教學(xué)難點(diǎn):理解由生字組成的詞語;理清課文脈絡(luò)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:課前布置回憶或介紹寫柳的古詩(shī)。

  教學(xué)過程:

  一.揭題解題,明確讀文重點(diǎn)

  1.回憶寫柳的古詩(shī),介紹柳樹常識(shí)

  賀知章的《詠柳》

  結(jié)合影象資料介紹柳樹

  2.板書課題:提出問題并討論

 。1)本文能不能用一個(gè)柳字做題目,用“一株柳”做題目可不可以?

 。2)用“青海高原一株柳”做題目有什么好?

  教師示范讀

  學(xué)生一邊聽一邊思考:這篇課文可以分為幾個(gè)部分?各寫的什么內(nèi)容?

  二.自讀課文,整體感受

  1.學(xué)生自讀課文,畫出文中生字詞語

  小組交流學(xué)習(xí),實(shí)在不懂的作上記號(hào)。

  自由讀課文,將自己認(rèn)為寫的比較好的詞語和句子圈點(diǎn)勾畫出來;借助工具書或討論理解字詞,依然不能理解的作上記號(hào)。

  2.學(xué)生分節(jié)讀課文,隨時(shí)糾正,指名說說不理解的詞語。

  3.整體把握,建立印象

  三.學(xué)習(xí)寫字

  1.師重點(diǎn)指導(dǎo),學(xué)生寫字

  2.展示評(píng)議

  四.布置作業(yè)

  1.讀熟課文

  2.抄寫課文生字2遍。

  第二課時(shí)

  教學(xué)要求:

  1.能正確、流利、有感情的朗讀課文。聽寫課文最后一個(gè)自然段。

  2.憑借具體的語言材料,想象課文描繪的情景,感悟青海高原上的這株柳樹身處逆境是所表現(xiàn)出的強(qiáng)大的生命力。

語文教案 篇4

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、學(xué)習(xí)擬人、比喻、反復(fù)等修辭手法,體會(huì)它們?cè)谛蜗笏茉、表情達(dá)意中的作用。

  2、能夠有感情地朗誦詩(shī)歌,要求讀準(zhǔn)字音,讀出停頓。

  3、通過作者對(duì)春雨形象的描繪和歌頌,領(lǐng)悟作者對(duì)兒童的關(guān)愛之情。

  4、通過學(xué)習(xí)詩(shī)作,培養(yǎng)熱愛生活、熱愛自然的感情。

  【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

  賞析詩(shī)歌意象意境,把握詩(shī)歌內(nèi)涵,體會(huì)作者感情,提高審美情趣。

  【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

  學(xué)習(xí)和運(yùn)用生動(dòng)形象、凝練精美的詩(shī)歌語言。

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入:

  “我是大海的嘆息,是天空的淚水,是田野的微笑。”我不但澆灌了禾苗,蕩滌了灰塵,也浸潤(rùn)了古今中外文人墨客多情的心。請(qǐng)同學(xué)們猜猜這是什么東西?

  ——雨。那么,現(xiàn)在我們就一起來閱讀鄭愁予的詩(shī)《雨說》,看看這位天空的淚水是如何給田野帶來微笑的?

  二、整體感知:

  1、教師朗讀課文,學(xué)生注意:

  2、標(biāo)題為“雨說”,那么,雨說了些什么呢?

 。ㄓ暾f:我來探訪四月的大地;我是到大地上來親近萬物的;我是在白云的.襁褓中笑著長(zhǎng)大的;我來了就不再回去。)

  三、局部品味:(逐一的討論以下幾個(gè)問題)

  1、既然“雨說,我來探訪四月的大地”,那么,“雨”為什么要來探訪四月的大地?第一節(jié)詩(shī)描繪了怎樣的一幅畫面?

  (注:齊讀第一節(jié)詩(shī)后,討論板書如下)

  田圃

  禁錮

  種子

  好雨知時(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生

  魚塘

  滯留

  游魚

  隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無聲

  大地枯旱的景象

  小溪

  喑啞

  調(diào)子

 。ò凳玖松鐣(huì)生活的艱辛)

  2、“雨說,我是到大地上來親近你們的”。“你們”是指什么?說說“雨”怎樣來親近它們的?作者又描繪了怎樣的畫面?從中揭示了怎樣的思想意義?(重點(diǎn)探討:第5、7、8這三節(jié)詩(shī)。)

  踩——田圃——潤(rùn)如油膏

  看——牧場(chǎng)——抽發(fā)新苗

  繞——池塘——說聲好

  聽——溪水——練習(xí)洗衣謠

  物

  柳條——笑彎腰

  石獅子——笑出淚

  小燕子——笑斜翅膀

  大地復(fù)蘇的景象

  教

  愛的使者和美好生活情景

  旗子——笑得嘩啦啦響

  人(兒童)

  注:(1)、聯(lián)系上面的內(nèi)容,說清對(duì)比手法的運(yùn)用。

 。2)、聯(lián)系寫作背景以及雨的作用,揭示中心。

 。3)、認(rèn)真體會(huì)第五節(jié)詩(shī)中采用擬人手法的運(yùn)用并充分的聯(lián)想,說說牧場(chǎng)是如何的抽發(fā)出怎樣的新苗?雨是如何對(duì)魚兒說聲好?溪水是如何的練習(xí)怎樣的洗衣謠?

  (4)、想象第七節(jié)詩(shī)所描繪的畫面。

  (注:采用讀的形式來完成。)

  (5)、第八節(jié)詩(shī)中的“旗子”有什么深刻的含義?“春天”僅指季節(jié)嗎?為什么?

 。6)、討論以下的問題3。

  3、為什么說雨在“白云的襁褓中笑著長(zhǎng)大”?它所說的這句話的用意是什么?

  提示:A、白云——自由的象征。

  B、(1)、雨具有返老還童之心;即對(duì)童年生活的美好回憶。(2)、雨是帶給下一代人以自由、幸福的使者,是作者本人的化身;(3)、雨希望萬物都像它一樣,有一個(gè)快樂的童年生活,所以這句詩(shī)也表達(dá)了作者對(duì)未來的憧憬。

  4、雨為什么說“來了就不再回去”?“有一天,你們吃著蘋果擦著嘴”句中的“蘋果”的含義是什么?體會(huì)這句話的深刻含義。

  注:A、見書中句子;B、引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)吃蘋果時(shí)的感受以及“擦著嘴”的神態(tài)后。點(diǎn)明:“蘋果”的深刻含義具有雙關(guān)語意:一是指真正的蘋果;一是指作者帶給少年兒童的自由、快樂、幸福就像甜美的“蘋果”一樣。C、表明了“雨”的真正來意。

  四、作業(yè):

  1、說出描寫春雨的詩(shī)句。(至少兩句)

  《初春小雨》韓愈:“天街小雨潤(rùn)如酥,草色遙看近卻五。最是一年春好處,絕勝煙柳滿皇都!

  《春眠》孟浩然:“春…處處…夜…花…”

  2、以“雨的自述”為題,將這首詩(shī)改寫成一篇三五百字的小散文。

語文教案 篇5

  練習(xí)5教學(xué)設(shè)計(jì)

  教學(xué)要求

  1.字詞句的綜合練習(xí)。

  2.按先橫后豎的筆順規(guī)則,照樣子練習(xí)寫字。

  3.知道我國(guó)主要節(jié)日的名稱。

  4.朗讀并背誦兒歌。

  5.仔細(xì)觀察圖畫,能根據(jù)圖下問題說一段通順的話。

  教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)。

  第一課時(shí)

  一.教學(xué)第一題:學(xué)習(xí)字詞句。

  課前準(zhǔn)備:教學(xué)掛圖或投影片、水彩筆。

  1.審題。

 、艑W(xué)生借助拼音自讀圖下面的語句。

  ⑵幫助學(xué)生弄清本題的學(xué)生要求。

  2.指導(dǎo)。

 、胖笇(dǎo)觀察。

  A.出示掛圖或投影片。

  B.指名回答以上問題。

 、浦笇(dǎo)涂色。

 、侵笇(dǎo)在田字格中寫字。圖上田字格分別畫了什么?指名說一說。指導(dǎo)看圖編故事。指導(dǎo)學(xué)生說好開頭的第一句話。

  3.練習(xí)。

 、欧中〗M看圖講故事。選一人上臺(tái)講。

  ⑵課后講給其他小朋友聽。

  二、教學(xué)第二題:學(xué)寫鉛筆字。

  1.審題。指名讀題,教師講解題目要求。

  2.指導(dǎo)。

 、耪J(rèn)讀:十、牛、豐。指名按筆順書空,說說這3個(gè)字的筆順有什么共同之處。觀察這3個(gè)字的每個(gè)筆畫在田字格里的位置。

 、茝(fù)習(xí)描紅,教師范寫。

  3.練習(xí)。

  4.反饋。

  三、教學(xué)第三題:綜合性學(xué)習(xí)。

  1.審題。

 、沤處熤v解本題要求:

  ⑵指名讀題目,讓學(xué)生說說本題先練習(xí)什么,再練習(xí)什么。

  2.指導(dǎo)練習(xí)。

  四、教學(xué)第四題:讀讀背背

  1.審題。指名讀題目,說說題目有哪幾個(gè)要求。

  2.輔導(dǎo)。

  3.練習(xí)。

  4.反饋。

  第三課時(shí)

  教學(xué)第五題:口語交際——應(yīng)該怎樣做。

  一.課前準(zhǔn)備

  1.教學(xué)掛圖。

  2.教學(xué)錄像帶。

  二、審題

  1.齊讀課題。

  2.借助拼音讀圖下的.要求。

  三、指導(dǎo)

  1.指導(dǎo)學(xué)生逐幅看圖,說說每幅圖畫的意思。

  2.討論:圖中的同學(xué)這樣做對(duì)不對(duì)?為什么?

  3.讀一讀錄象上的歌謠。

  四、練習(xí)

  1.說說在馬路上應(yīng)該怎樣做。

  2.你平時(shí)是怎樣做的?

  3.說說在馬路上還有哪些不遵守交通規(guī)則的現(xiàn)象。

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