科學教案10篇(合集)
作為一位優(yōu)秀的人民教師,時常要開展教案準備工作,通過教案準備可以更好地根據(jù)具體情況對教學進程做適當?shù)谋匾恼{(diào)整。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?下面是小編整理的科學教案10篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
科學教案 篇1
【教學目標】
科學概念:植物的生長需要合適的環(huán)境條件。當環(huán)境條件改變的時候,植物具有一定的適應環(huán)境的能力。
過程與方法:設計綠豆芽生長需要陽光的實驗,用對比實驗的方法觀察,記錄影響植物生長的條件。
情感、態(tài)度、價值觀:意思到生物的形態(tài)結構、生活習性同它們的生活環(huán)境是相適應的。
【教學重點】
設計對比實驗。
【教學難點】
在設計對比實驗中嚴格控制變量,并注意收集實驗數(shù)據(jù)用事實說話。
【教學準備】
實驗計劃單和實驗記錄表(參考書7面),三四天前做好的綠豆芽對水的需要的實驗。
【教學過程】
一、交流實驗中的發(fā)現(xiàn):
1、說說自己種下的綠豆芽生長的怎樣了。
2、為什么大家的綠豆芽生長的不一樣呢,怎樣才能讓綠豆芽生長的更好呢?
3、討論影響綠豆芽生長的因素,教師隨機板書。
二、實驗一:綠豆芽生長需要陽光嗎?
1、討論:綠豆種子發(fā)芽可以不需要陽光,那么綠豆芽的生長需要陽光嗎?
2、該怎樣來設計對比實驗呢?
重點指導:
。1)我們只能改變哪些條件?不改變哪些條件?
(2)兩組的綠豆芽需要一樣多嗎?
(3)改變了條件是不是對綠豆芽生長產(chǎn)生了影響,我們怎樣才能知道?
3、學生完成實驗方案,交流。
4、提供實驗記錄表,引導學生做好觀察記錄。(采用圖畫和文字記錄下綠豆芽的高度、莖葉的顏色,莖的粗細等)
三、實驗二:綠豆芽生長對水的需求
1、拿出事前做的綠豆芽對水需求的`實驗,讓學生進行觀察。教師介紹實驗:在一個盤子里鋪上幾層吸水紙,把5粒剛發(fā)芽的綠豆并排放在吸水終上,保持吸水紙一端濕潤。
2、討論:這5粒綠豆種子的生存的環(huán)境有什么不同?不同的環(huán)境對綠豆種子會產(chǎn)生怎樣的影響?為什么我們這樣推測?仔細觀察還有什么發(fā)現(xiàn)?
3、概括:植物的生長需要一定的環(huán)境,當環(huán)境改變后它們會努力的適應環(huán)境的變化。
四、觀察更多的植物適應環(huán)境的圖片(書8面):
1、比較香蕉、松樹、仙人掌的葉的不同。
2、香蕉、松樹、仙人掌分別生長在什么地方?
3、這三種植物的葉同它們的生活環(huán)境有什么關系?
4、說說平時還看見有關植物適應環(huán)境的例子。
科學教案 篇2
教學目標:
知識目標:正確流利有感情的朗讀課文,認識5個生字,寫11個生字。
能力目標:體會作者具體描述事件,表現(xiàn)人物特點的。 情感目標:激發(fā)學生對科學家的敬仰、對科學的熱愛。 教學重點: 體會阿基米德熱愛科學的精神。
教學難點: 學習作者的表達方式。
教學過程:
一、導入新課:
同學們,你們聽過這樣一句話嗎:“給我一個支點,我能撬起整個地球! 知道是誰說的嗎? (生:阿基米德)
二、揭示課題
這節(jié)課我們就來共同學習第六課《科學家阿基米德》。 (齊讀課題)
三、初讀課文:
讀文要求:
1.強調(diào)讀準字音,讀通句子。
2.默讀課文,邊讀邊把課文中的生詞畫出來讀。
3.通讀全文后,弄清每個自然段的意思。
4.說說課文主要講了阿基米德的幾件事。
。▋杉1、阿基米德愛動腦筋的特點。2、阿基米德熱愛科學的特點)
師:具體表現(xiàn)在那?現(xiàn)在請同學們快速瀏覽課文,找一找,讀一讀。
四、深入精讀: (以學生自己朗讀為主)。
1. 了解阿基米德愛動腦筋的特點。(3----14自然段)
師:阿基米德怎么愛動腦筋的?(讓學生簡單敘述阿基米德利用鏡子的放射原理,把敵人的'船燒著了的故事。)
理解重點句子:
a、“不要慌,不要慌!”忽然有個人大聲喊叫起來。 (體現(xiàn)阿基米德的沉著、冷靜、果斷。讓學生讀出沉著、冷靜、果斷的感覺) b、“快回家去,把家里的鏡子全拿來!” (體現(xiàn)阿基米德的沉著、冷靜、果斷,聰明。反復讀讀中感悟)
c、這時候,太陽高高地掛在天空,阿基米德指揮大家拿著鏡子,把反射的陽光對準第一艘軍艦上的帆蓬。也真奇怪,不一會兒,那艘軍艦的帆蓬就著火了。海風呼啦啦一吹;鹪綗酵,把軍艦也燒著了。(理解“越燒越旺”一詞,并讓學生舉例說。)
師:為什么鏡子的光反射到帆蓬上,帆蓬就著火了呢?(引出下一段阿基米德說的話。)
d、“我有什么本事呀?是太陽幫了咱們的忙。”(體現(xiàn)阿基米德善于觀察思考,并利于用科學原理戰(zhàn)勝敵人)
。ㄍㄟ^這件事,師講解有關的小知識,關于阿基米德的凹透鏡反射的原理,讓學生多了解課外知識,對知識進行擴展。同時,進一步體現(xiàn)阿基米德的愛動腦筋的特點)
師:通過這個小故事,使你感受到了什么?
科學教案 篇3
一、學習目標
1、針對吹泡泡能夠提出問題,并解決問題,吹出有大有好的泡泡。
2、能夠從提出的問題中選擇適合自己探究的問題。
3、知道科學是什么。知道生活中處處有科學。
4、培養(yǎng)學生對科學課的學習產(chǎn)生興趣,想知道,愛提問。
二、教學準備
1、洗滌劑、洗衣粉、肥皂、甘油、水等配制吹泡泡的溶液。
2、各種粗細不同的吸管。
3、鐵絲或鋁絲。
三、課時安排:2課時
[教學過程]
第一課時
一、導入新課,板書課題。
二、自主學習:
1、討論“什么是科學?”只有科學家那里才有科學嗎?吹泡泡游戲里也有科學嗎?
2、教師演示:吹泡泡。
談話:關于吹泡泡,你能提出哪些問題?(教師將學生提出問題及時記錄下來,并進行整理,合并同類項。)? 大家提出的問題哪一個適合我們這一節(jié)課研究呢?
怎樣才能吹出有大有好的.泡泡?
學生嘗試配制吹泡泡溶液,選擇吸管吹泡泡。
3、比一比,誰的泡泡大,為什么?
4、拓展:吹泡泡、玩泡泡的新花樣。
5、思考:說一說吹泡泡都經(jīng)歷了哪些過程?
總結:吹泡泡經(jīng)歷了提出問題、解決問題的過程,所以吹泡泡里有科學?茖W就是提出問題并想辦法解決問題。
三、討論:我們身邊哪里還有科學?
科學教案 篇4
活動目標:
1、通過游戲讓幼兒初步了解“紙球反彈”是由于空氣的流動產(chǎn)生的。
2、培養(yǎng)幼兒關注周圍生活中的科學現(xiàn)象,并有積極探索的欲望。
活動準備:
1、長頸瓶若干只、紙球若干
2、使用大型積木和圖書搭建“資料室”一間。
活動過程:
一、玩游戲“吹紙團”引出課題。
指導語:小朋友,老師手上有許多的小紙團,想與小朋友來玩“吹紙團”的'游戲,想玩嗎?讓我們每個人拿一個紙團吹吹試試看,有什么發(fā)現(xiàn)?
(幼兒操作吹紙團,得出結論:被吹的紙團是向前跑的。)
二、教師提出進一步的疑問,出示細頸瓶,幼兒再次操作。
1、討論:紙團會永遠向前跑嗎?結論:如果前方有障礙,紙團會停留在原位
2、幼兒用細頸瓶和小紙團進行第二次操作。
指導語:如果把小紙團放在瓶口用力吹,你猜它會怎樣?請你們再來試一試。
三、 確立紙球反彈的現(xiàn)象
指導語:有答案了嗎?小紙團會向前跑嗎?會跑進瓶子里去嗎?
。ńY論:如果不傾斜瓶子,小紙團怎么也吹不進瓶子里)
四、查詢資料,尋找紙球反彈的秘密
指導語:這是什么原因呢?我們一起去資料室找資料好嗎?(查詢資料,尋找答案)
五、活動結束:
繪制小實驗
指導語:這個小實驗好玩嗎?我們一起把它用圖示的方法畫下來,告訴所有的小朋友好嗎?
科學教案 篇5
第一部分 教學設計
教學內(nèi)容
《探索紙的秘密》是義務教育課程標準實驗教科書《科學》(教科版)第一冊《我們周圍的材料》這一單元中的重要組成部分,其教學內(nèi)容包括:認識各種各樣的紙、觀察各種不同用途的紙、了解紙的發(fā)明及造紙材料、比較各種紙的不同,重點比較紙的吸水性能和承重性能、了解紙的消耗等。要完成這些內(nèi)容并非一節(jié)課所能解決的。所以,在教學安排上我將《研究紙的吸水性》作為本課的切入點,讓學生能夠深入、透徹地進行科學探究。教學時間為1課時。
教學目標
1、認識紙的吸水性,并能進行簡單分類。
2、設計實驗研究,比較各種紙的吸水性能(重點和難點)。
3、意識到人類為了滿足自身的需要制造了不同特點的紙,方便了我們的生活。
4、培養(yǎng)解決問題的能力以及創(chuàng)新精神。
教學設想
整節(jié)課的教學設計圍繞“科學探究”這一主線展開:提出問題——進行預測——制訂方案——交流討論其方案的科學性——實驗探究——得出結論。通過這樣一個活動過程,調(diào)動學生自主學習的積極性,使學生對科學探究有一定的了解,產(chǎn)生科學探究的熱情,為今后的學習打好基礎。
這一課將科學探究作為科學學習的主要方式,其教學過程主要從以下幾個環(huán)節(jié)展開:
1、問題的提出。
對于問題的提出,有兩種方式:一種是激發(fā)學生的好奇心和求知欲,由學生自己提出問題;另一種是由教師直接提出來。在這節(jié)課的設計中,教師運用學生已有的知識經(jīng)驗對其設置的情境進行假設,產(chǎn)生多種不同的意見,從而引起矛盾,自然而然地提出所探究的問題。既照應了學生已有的知識體系,又涉及到今后的認知規(guī)律,使他們產(chǎn)生強烈的學習欲望,積極主動地去解決問題。
2、問題的解決。
是直接探究問題,還是從已經(jīng)了解這些問題的人那里找到答案呢?對于這節(jié)課的學習內(nèi)容,毫無疑問應選擇前者。鼓勵學生大膽提出假設,設計檢測方案,并進行反復交流、討論和相互質(zhì)疑,通過實驗研究,用事實來驗證自己的想法,從而達到解決問題的目的。
3、問題的延伸和拓展。
本課研究紙的吸水性,重在探究的過程,而它的知識目標對于學生來說,沒有太大的意義。所以,從發(fā)展的角度來看,讓學生了解紙的發(fā)明,體會到人類的需求是推動科學技術不斷發(fā)展的重要原因,從而萌發(fā)要設計一種新型紙張的美好愿望。同時,這也是本課的情感態(tài)度與價值觀目標的具體體現(xiàn)。
教學準備
滴管,水、水槽,小夾子,紙(餐巾紙、廣告紙、牛皮紙、硬板紙、報紙),水杯,尺等。
教學過程
一、導入新課。
師:每一小組都有一袋材料,拿出來看看,你能說出它們的名稱嗎?
學生發(fā)言,教師粘貼各種紙標。
二、學習新課。
1、認識“紙能吸水”。
(1)猜測:將這些紙都放進水里,會有什么現(xiàn)象?
。2)學生預測。
。3)教師小結:同學們都認為紙能吸水,有的紙吸水又快又多,而有的紙吸水比較慢,比較少。(板書:快、多;慢、少。)
。4)教師提出問題:在同一時間內(nèi),哪些紙吸水又快又多,哪些紙吸水又慢又少?
。5)學生猜測,引起爭論。
2、探究紙的吸水性。
。1)分小組討論,設計實驗方案,驗證各自的預測。
。2)匯報研究方案,小組間相互質(zhì)疑、補充,使其方案更科學化。
。3)小組選擇工具進行實驗探究。
。4)匯報實驗結果。(你們小組是怎樣做的?得到什么結論?)
。5)比較預測結果和實驗結果。
。6)教師小結。(提出課題:研究紙的吸水性。)
3、了解紙的發(fā)明,意識到人類根據(jù)自身的需要發(fā)明了各種不同的紙。
(1)了解紙的發(fā)明。
。2)思考:為什么有的紙容易吸水為什么有的紙不易吸水?
。3)拓展:讓學生根據(jù)生活實際需要設計一種新型紙。
第二部分 課堂實錄(節(jié)選)
內(nèi)容:分小組設計“研究紙的吸水性”的方案。
師:剛才我看了一下,很多小組已經(jīng)有了自己的研究方案,現(xiàn)在請每一小組派一名代表來談談你們小組的方案,如有不完整的.地方,小組成員或其他小組可以提出建議,進行補充。
生1:我們第三小組的方案是:分別往每一種紙上滴水,看哪種紙上的水印“長”得最大。(這時很多同學相繼舉起手來。)
生2:我同意他的意見,但我認為應該分別向每一種紙上只滴一滴水,再來比較哪種紙“長”得大。
師:你為什么要求在每種紙上只滴一滴水呢?你需要用什么來滴一滴水?
生2:因為只有向每一種紙都滴相同多的水,才能正確比較出水跡的大小 。我想借助講臺上的那個“吸管”(滴管)來滴。
師(拿起滴管):是這個嗎?這叫滴管,用來滴少量水。
師:其他同學,你們同意他們的這種方案嗎?(大家表示同意。)
師(指向第三小組):同學們都同意你們小組的方案,能演示給大家看一下嗎?(第三小組演示:由一個同學依次向每一種紙滴一滴水。)
師(激發(fā)矛盾):老師看到這位同學先在牛皮紙上滴了一滴水,然后又在其余四種紙上各滴一滴,同學們對他這種做法有什么意見?如果每隔十分鐘往一種紙滴一滴水,這樣做行嗎?
生:不行,應該同時往每一種紙都滴一滴水,因為不同時滴的話,那么先滴水的紙上,水跡肯定會大些,這樣會影響實驗效果。
師:同學們同意他的想法嗎?(學生表示贊同。)
師:那么我們將這一小組的方案定為方案一:“滴”的方法。其他的小組還有別的方法嗎?
生3:我們這一小組是將所有的紙都放在水里浸濕,然后分別將每一種紙上的水擠到一個瓶子里,再來比較哪一瓶里裝的水多一些,就說明哪種紙吸水吸得又快又多了。
生4:我對他的方法有一點補充,應該將所有的紙同時放入水里浸濕,然后還要同時取出來,再擠出水來比較。
師:這位同學說的意思你們聽明白了嗎?大家對他們這種方案還有什么建議?(沒有人回答。)
師(舉起一大一小兩張紙放入水中):是不是這樣同時放入水中再同時拿出來?
生5:不對。在這個實驗中所有的紙應是同等大小的,不然紙大一些吸的水多一些,這個實驗就準確了。
師:你們小組接受他的建議嗎?(學生點頭。)那么我們將這種方法確定為第二種方案。(板書:方案二:擠。)其他小組還有別的方法嗎?
生6:我們小組與第五組的方法有相似之處:也是將同樣大小的紙分別放入五杯水中浸濕,并且同時放進去同時拿出來,再比較這五杯水降低了多少。
生7:我認為不行。這五杯水要一樣多才可以。
生8:也不行。五杯不一樣多,五個杯子也要一樣大小。
師:你們小組同意他們提出的想法嗎?(學生同意。)那我們就將這種方案定為方案三。(板書:方案三:降。)
又有同學舉手。
生:我們還有一種方法,是將這些紙全都同時插入水中,紙的大小也是相同的,然后同時取出,看哪種紙吸上來的水跡高,就說明它吸水又快又多。
師:你能做給我們看一下嗎?
該生走上講臺,選擇了夾子、木棍、水槽等工具,將五個夾子分別夾住一種紙,再將夾子串在一根棍子上,同時放入水中,同時拿出來進行比較。
師:你們認為這種方法怎樣?
生9:我覺得不行,他剛才拿棍子時,棍子是傾斜的,這樣,有的紙插入水中多一些,有的紙插得少一些,結果就會不準確,我認為應該將棍子兩頭固定起來,各種紙插入水中同樣多,結果才會準確。
生10:我還要補充一點,夾子在夾各種紙時也要注意夾入部分同樣多,保證露出紙的長度相等。
生11:各個夾子之間還要分開一點,以免各種紙粘到一起,影響最終結果。
師:同學們都很不錯,想到了這么多方法,我們就將剛才這種方案叫做方案四,好嗎?(板書:方案四:插。)還有沒有其他的方法?(學生搖頭。)
師:好,根據(jù)同學們剛才的討論,我們有了四種方法:滴、擠、降、插,每種方法都有一些要求,比如說,同學們已注意了紙的規(guī)格,要同時放進去同時拿出來。老師這兒準備了一些材料,現(xiàn)在請各組討論一下,選擇一種方案,想想看,你們都需要些什么工具,每組派一名同學來領取所需用具,進行實驗。
第三部分 教學后記
新課程給教師提供了很大的發(fā)揮余地,教師可以結合實際情況來取舍課程資源。
在教學《探索紙的秘密》一課時,我們就經(jīng)歷了多次反復的實踐。剛開始,教師給學生呈現(xiàn)出多種不同的紙,讓學生根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn),提出問題,并確定研究的主題,結果學生熱熱鬧鬧地做起了研究。有的研究紙的光滑程度,有的比較紙的厚薄,有的研究紙的吸水性,有的研究紙的承重性,等等,在交流與匯報時,同學們還在忙著“研究”自己的主題,而不理會別人的發(fā)言。這樣,他們的研究就只停留在自己界定的意義上,而沒有絲毫的改變與提高。這種研究并不是我們所期望的,也不是一種真正的研究。我們意識到:讓三年級的學生搞研究,不能趕熱鬧,各搞各的,而是要讓他們結合大家的智慧,通過共同探討,不斷完善和提高。于是,又經(jīng)過幾次嘗試,將研究的主題由多個遞減為三個,兩個,一個。最后發(fā)現(xiàn),選取一個具有挑戰(zhàn)性的主題——研究紙的吸水性,讓學生之間、各小組之間相互合作、相互質(zhì)疑,共同努力,最終達到科學探究的目的。而對于剩下的內(nèi)容,則可以抱著“授之以漁”的心態(tài)放手讓學生自己課下去研究。所以,我們要根據(jù)實際情況適當?shù)剡M行處理做到“用教材教”,而不是“教教材”。
在傳統(tǒng)教學中,教師往往會低估學生的能力,讓學生按照教師所設計的方法做實驗,這樣,不僅會使學生喪失學習的興趣,同時也會使學生走進“坐吃山空”的誤區(qū)。與其讓學生按部就班地機械學習,不如多留給學生時間和空間,讓學生按照自己的思維去學習,哪怕有時有些嘗試可能是錯誤的,但也能通過學生之間相互質(zhì)疑、相互補充使之完善。
例如,學生在提出用“滴水”的方法來研究各種紙的吸水性時,就經(jīng)歷了同學們相互之間不斷提出質(zhì)疑,不斷進行改進的過程,并通過實驗演示,在教師再次激發(fā)矛盾后才確定其方案。剛開始,學生只說分別向每一種紙滴水,看哪一種紙上的水跡大,馬上就有學生指出:應向每一種紙滴同樣多的水。由此,引出“滴管”這個工具,研究方案有了進一步的完善。學生對此方案已沒有異議,但這與比較科學的方案還有一定的距離。在這個節(jié)骨眼兒上,教師正準備直接給學生一些提示,可一個念頭打消了這種想法。與其直接暗示給學生,不如讓學生在實踐中自己去發(fā)現(xiàn)問題。只有讓學生不斷思考、反復實踐,才能達到能力和思維水平的提高。所以,我讓學生來演示這個還不成熟的方案,果然,實驗還沒演示完,就有一雙雙小手舉起來了。原來,他們發(fā)現(xiàn):用滴管向每一種紙滴水時,不能一個接一個地滴,應該同時滴,再來比較水跡的大小。至此,“滴水”方案已經(jīng)很完善、很科學了。學生也在這個過程中思維逐漸成熟起來,他們已明白要做比較的實驗必須在同等的條件下才能進行。
總之,討論和質(zhì)疑是探究性學習活動的有效途徑,學生正是在這種討論和質(zhì)疑中,思維水平得到快速提高的。教師要舍得花時間,給學生創(chuàng)造的機會,營造平等、和諧、相互尊重的氛圍,使學生能夠進行正常的討論和質(zhì)疑,敢于發(fā)表自己的看法,善于傾聽別人的意見。教師扮演的是一個忠實的聽眾,不隨意發(fā)表意見,只在適當?shù)臅r候,給一點暗示或點撥、引導,使學生的討論“柳暗花明”。
科學教案 篇6
【教學目標】:
科學概念:不同植物的種子,它們的形狀、大小、顏色等外部特征各不相同;種子有自己特殊的結構,在適宜的條件下可以萌發(fā)生長成一株植物。
過程與方法:用感官和放大鏡觀察種子的外部形態(tài)特征;根據(jù)植物生長的已有知識,預測植物種子的內(nèi)部結構。
情感態(tài)度價值觀:引發(fā)關注植物生長變化的興趣。
【教學重點】:引領學生產(chǎn)生問題并積極思考,能用適宜的方式將自己的認識清楚地表達出來,并能想辦法證明自己的猜測是否正確。
【教學難點】:觀察各種植物的種子。
【教學準備】:(教師準備)貓給小貓哺乳的圖片、雞媽媽帶小雞吃食的圖片、向日葵小苗的圖片、各種植物的種子(向日葵、花生、四季豆、南瓜、小麥、玉米、綠豆等)、白紙、放大鏡。(學生準備)各種植物的種子、白紙、放大鏡。
【教學過程】:
一、聽聽說說
1、師:小貓是誰生下來的?小雞是怎么來的呢?向日葵小苗又是從哪里來的呢?
2、生:思考后,回答老師提出的問題。
3、師:(出示圖片)驗證學生說出的答案。
4、師:植物的一生都要經(jīng)歷出生、成長、繁殖、衰老直至死亡的過程,它的一生發(fā)生了哪些變化呢?
二、想想畫畫
1、師:用圖畫和文字將植物一生的生長變化過程畫下來和寫下來。
2、生:在P2頁“我知道的植物生長過程”的畫板里畫圖。
3、師:展示學生畫的作品。
4、師:指名學生說說自己畫的作品的意義。
5、師:有些植物可以用根、莖、葉繁殖后代,但是,我們熟悉的'綠色開花植物幾乎都是從種子開始它們新的生命的。
三、觀察種子
1、師:每個人把自己帶來的白紙放到桌面上,將帶來的植物的種子放到白紙上,觀察植物的種子,邊觀察邊記錄。可以借助放大鏡觀察。
2、師:觀察植物的種子,你準備觀察種子的什么?
3、生:說說自己的想法?
4、師:你們說對了,我們觀察植物的種子,要觀察種子的形狀、大小、顏色等。
5、生:觀察植物的種子。
6、師:通過觀察植物的種子,你發(fā)現(xiàn)了什么?
7、生:匯報自己的發(fā)現(xiàn)。(師:關注學生的匯報)
8、師:不同植物的種子,從外觀來看,它們的形狀不一樣、大小不一樣、顏色不一樣、種皮不一樣等。種子的里面有什么呢?
9、師:要知道種子的里面有什么,該怎么辦?
10、生:先預測種子的里面有什么,再掰開種子看一看。
11、生:繼續(xù)觀察植物的種子。觀察后匯報。
12、師:(小結)不同植物的種子,它們的形狀、大小、顏色、種皮等各不相同,但種子的里面是相同的,都有胚根和胚芽。
科學教案 篇7
教學難點
使學生掌握基礎知識與概括主題思想兼而習之
教學過程
【導入新課】
組織學生回顧前面幾節(jié)課學過的線索,討論回答問題:
1.第二次工業(yè)革命[19世紀70年代]以后,中國人的精神文化生活為什么會發(fā)生巨大的變化?(從西方傳入電報、電話以及照相、電影等,新聞報紙、出版事業(yè)也在中國出現(xiàn))
2.你能說出以下各時期興辦的刊物名稱嗎?(組織學生“對號入座”:
A.洋務運動時期:《申報》
B.維新變法時期:《萬國公報》[后改名為《中外紀聞》]
C.辛亥革命時期:《民報》[中國同盟會機關報]、《南風報》(中國同盟會廣西支部編輯)
D.新文化運動期間:《新青年》[原名《青年雜志》]、《每周評論》
E.五四運動期間:《京報》、《晨報》等)
【承上啟下,教師講授】
這些報刊都是向西方學習先進文化的產(chǎn)物,對近代中國文化的發(fā)展起過重要作用。其實,比這些報刊更早研究西方文化的思想家魏源早在鴉片戰(zhàn)爭期間就已經(jīng)出現(xiàn)了。近代史上,中華民族還有許多愛國知識分子不甘失敗,積極展開挽救民族危機的活動。他們在思想上、科技上學習西方先進文化,勇敢地進行趕超和創(chuàng)新,做出了杰出的貢獻。(布置學生閱讀112~116頁全課內(nèi)容,對重要的年代、人名、著作名稱等做出醒目的閱讀標記,按小組交流個人看法,要求人人過關。)
【組織學生學習和探究新課】
開眼看世界的思想家
(由于他們生活的時代早,而且產(chǎn)生了巨大的激勵作用,所以調(diào)到前面作為范例進行探究)
1.怎樣學習有關魏源的歷史知識?(通過設問,啟發(fā)學生從生活時代、代表作[或創(chuàng)造發(fā)明]、主要內(nèi)容、成功原因等方面進行了解:
A.生活時代:鴉片戰(zhàn)爭期間
B.代表作:《海國圖志》
C.主要內(nèi)容:“師夷長技以制夷”
D.成功原因:崇高的愛國精神[反抗外侵];
良好的道德品質(zhì)[講誠信,不負林則徐重托];
強烈的創(chuàng)新意識[批判閉關鎖國政策,破除輕視科技的.愚昧觀點]。)
2.有關嚴復的重要內(nèi)容是什么?(啟發(fā)學生運用上例,自我提煉知識要點:
A.生活時代:戊戌變法時期
B.代表作:譯著《天演論》
C.主要內(nèi)容:“物進天擇,適者生存”,“世道必進,后勝于今”
D.成功原因:崇高的愛國精神[反抗外侵,主張救亡圖存];
良好的道德品質(zhì)[勤奮好學,既學軍事,也廣泛涉獵西方政治學說];
強烈的創(chuàng)新意識[為譯著加按語
,敘述己見,警醒世人,宣傳變法]。)
【教師小結、過渡】向西方學習,是中國近代科學技術與思想文化的基本走向;愛國主義則是激勵人們奮進的強大精神動力。以這些思想為支撐,科學家們在各自領域內(nèi)也做出了巨大的貢獻。
中國人修建的第一條鐵路
你知道當年建立這項偉業(yè)的人物事跡嗎?(組織學生運用上例,自我提煉知識要點:
A.人物姓名:詹天佑
B.重要貢獻:自行設計和建成京張鐵路[干線]
C.年代:1905~1909年
D.突出成就:居庸關、八達嶺隧道
E.成功原因:崇高的愛國精神[學成本領,報效祖國];
科學教案 篇8
一 、交通問題
1.乘坐起來還不夠舒適、方便 2. 在水上航行的不能上岸
3.在陸地上行駛的不能下水、遇到堵車它就沒辦法
4.在空中行駛的還不夠安全 5.不夠環(huán)保和節(jié)能。
二設計未來的交通工具
1、但科技畢竟在不斷地發(fā)展,這些缺陷也將會逐漸得到改善。今天,老師收到一封未來科技城的信。
親愛的小朋友:
你們好!
我是未來科技城的眼鏡博士,我最近接收了一項任務,研究開發(fā)新型的未來交通工具?晌椰F(xiàn)在太忙了,一直抽不出時間。聽說小朋友特別聰明,很有創(chuàng)意。所以我想請小朋友幫我一下,你們能不能設計出一種未來的交通工具?如果你有好的創(chuàng)意,請畫張設計圖,并在圖下用幾句話介紹一下它的名字、樣子、優(yōu)點等等。我在未來科技城等你們的好消息。再見!
未來科技城 眼睛博士
20xx年6月1日
2、小朋友,請細細讀讀這封信。
。1)、說說眼鏡博士請我們幫什么忙?(板書:未來的交通工具)
。2)、還有其他要求嗎?(板書:畫、話)
3、大家有信心完成嗎?好,先四人一小組討論討論,簡單的談談自己的設想。 生匯報。
4、大家愿意把自己的設想變?yōu)閳D畫和文字嗎?那就快快動筆吧!生畫圖、寫話。師巡視輔導。
5、作品展示,師評講。
三、小結
這節(jié)課,各位小朋友開動了腦筋,設計出了許多未來的交通工具,真不愧是未來的發(fā)明家。
其實呀,我們世界上的很多設計家也和大家一樣,收到了未來科技城眼鏡博士的來信了,他們也設計了一些未來的.交通工具,我們一起來欣賞一下,這是(幻燈片出示)無人駕駛車、代人蹬車的機器人、帶“鱗片”的電動太陽能豪車、 堆疊式電動汽車、飛翔列車 、太陽能風能列車 、磁懸浮車等等。
老師相信,不管你們的小發(fā)明能不能推向市場,能不能成為現(xiàn)實,今天,你們都是勝利者。只要你們敢想、敢做,終有一天,你們的夢想會成真的!你們會成為真正的設計師的。那就從現(xiàn)在開始,為我們的夢想成真而努力吧!
四、布置作業(yè)
1、把自己的圖畫得更具體,更美觀。
2、把圖旁的話寫得更清楚,更明白。
3、動動手,為自己的設計做個模型。
科學教案 篇9
《做框架》是教科版《科學》六年級上冊《形狀與結構》單元的的第五課,下面為大家分享了科學做框架的教案設計,一起來看看吧!
【教學目標】
科學概念
三角形框架具有穩(wěn)定性,利用三角形框架可以加固框架結構。
過程與方法
用三角形框架來加固框架結構。
設計、制作一個可以支承重物的框架結構。
情感、態(tài)度、價值觀
體驗動腦、動手合作做框架的必要,獲得成功的喜悅。
教學準備
為小組準備:筷子或塑料吸管、橡皮筋、剪子。
教師自己準備:框架結構建筑的圖片或影像。
教學過程:
一、導入新課
現(xiàn)示各種框架結構的圖片(可選視頻材料)
二、研究簡單框架
1、 實踐體會
利用筷子捆一 角形框架和長方形框架
觀察經(jīng)們受到力的作用時有什么不同?
哪一個容易變形?
可以把長方形框架加固嗎?
2、根據(jù)要求分組操作,并作好各種形狀的記錄。
主要思考增加斜桿起什么作用?
并說說三角形框架有什么特點。
三、做一個堅固的正方體框架
1、請同不思考如何制作一個堅固的方體框架。
2、制作一個較復雜的結構,應當先畫草圖,計算材料。
3、 做一個堅固的正方體框架要多少根橫桿?多少根豎桿?多少根斜桿?它們的長短一樣嗎?
4、每根斜桿起什么作用?框架中有多少個三角形?
5、考驗我們的正方體的承受能力。
在我們的正方體框架上一本一本地放書,它能承載多少本?
四、 小結
板書設計:
制作的原則 做成的形狀
穩(wěn)定
承壓大
用料少
教學反思
這節(jié)課的整體活動是非常明晰而有邏輯性的,通過圖片觀察讓學生建立起框架結構的概念,初步了解它的優(yōu)點,自己做三角形和四邊形的框架并在實踐中發(fā)現(xiàn)三角形的穩(wěn)定性,最后是利用三角形的穩(wěn)定性來加固正方體的框架。在做教學設計的時候以為這節(jié)課上起來會比較簡單,但上下來才發(fā)現(xiàn)自己忽略了太多的細節(jié)問題。
首先,對學生的了解和溝通不夠。在第一個環(huán)節(jié)認識框架結構的活動中,出示很多圖片讓學生自己說說框架結構是什么樣的,城區(qū)的.學生現(xiàn)實生活中見的多一般會表述的較好,而鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學生會有點不知從哪說起,很容易出現(xiàn)冷場,所以后來我設計了很多提示性的問題:這些建筑是實心的嗎?用什么材料怎樣搭建而成的?像人體的什么部分……在這樣的具體提示下學生會更有針對性的觀察和思考,從而認識像人體骨架式的構造就是框架結構。
其次,有先入為主的觀念,對小組活動的合作指導有欠缺。在本校上課時,學生已經(jīng)習慣了小組合作的模式,因為畢竟已經(jīng)是六年級的學生了,所以在設計教案時根本沒有想到要對小組合作做具體的指導,在一個學校上課時就出現(xiàn)了小組中一個人做框架,其他人看著的情況,我立刻意識到了自己的疏忽,馬上提醒同學們該怎么分工合作。這是一節(jié)以手工為主的制作課,沒有很好的分工合作是不可能在40分鐘內(nèi)完成的,這對我也是一個提醒,任何時候都不要忽略對學生合作和團隊意識的培養(yǎng)。
再次,對三角形的穩(wěn)定性的研究中感覺自己主導作用過多,學生被教師牽著在一步一步往下探究,其探究的內(nèi)需力沒有很好的能到激發(fā),最好能將學生的內(nèi)需力激發(fā)出來,有意愿去研究三角形的穩(wěn)定性,如果能夠設計一個情景,出現(xiàn)學生想做的框架有三角形的,也有四邊形等其他形狀的,學生們也各自據(jù)理力爭,有內(nèi)在需要通過實驗去檢驗這些框架到底誰的穩(wěn)定性最佳?墒橇昙壍膶W生在數(shù)學上已經(jīng)知道三角形的穩(wěn)定性,所以要設計出這種教學情境很困難。
最后,在加固正方體框架的活動中,從節(jié)約的原則出發(fā),其正方體的上、下兩個面上的斜桿可以不加,對框架的穩(wěn)定性影響不大。但事實上有時候?qū)W生作出來加了四根斜桿和加六根的承重能力還是有很大的不同,因為我們搭的正方體,尤其是學生搭的,不可能是理想中的穩(wěn)固的正方體,其邊總有長短差異,出現(xiàn)正方體框架傾斜,不能完全直立,如果在上面壓重物,就有可能出現(xiàn)重物向下的壓力向側(cè)面傾斜,這是要考慮到的,因為你的比賽規(guī)則是先看承重多少,后看材料的多少。所以在這個環(huán)節(jié)中我加上了這樣一段評價:“在做框架的過程中手工的精細度也是很重要的,有時可能不是你的設計有問題而是在做連接的時候有些偏差,就像現(xiàn)實生活中的建筑一樣,如果在施工和用料等方面有疏忽,再科學的設計建造出來的也只會是工程!細節(jié)決定成!”這樣既能解釋結果和設計的為什么會出現(xiàn)偏差,又能培養(yǎng)學生嚴謹?shù)膽B(tài)度。
細節(jié)決定成敗,這句話也送給我自己。開放式的課堂上什么情況都有可能出現(xiàn),注重細節(jié)才能更好的做學生的引導者。
科學教案 篇10
教學目標
科學探究目標:
能從日常現(xiàn)象中總結出聲音對我們的生活有哪些作用。
能綜合運用所學知識和技能設計出“無噪聲書房”。
情感態(tài)度與價值觀目標:
愿意把自己知道的減少噪聲的辦法與同學交流,體會合作的愉快。
愿意用所學的知識和技能解決生活中的實際問題,改進生活。
科學知識目標:
能用自己的話描述“樂音”和“噪聲”。
能舉例說明噪聲的危害和減少噪聲的方法。能舉例說明聲音給我們帶來的.“好處”和“壞處”。
教學準備
搜集有關聲音作用、噪聲危害的文字或圖片資料
教學過程
一、引入:聲音與我們的生活有著非常密切的關系,它給我們傳來很多信息,幫助我們認識周圍的世界。
二、活動一:聲音能告訴我們什么?
1、觀察圖中的圖片,聲音告訴我們什么?
2、討論聲音還有什么用處?把自己知道的與同學交流。
3、什么樣的聲音令我們煩躁?
三、活動二:減少噪聲。
1、組織學習科學在線
2、討論:噪聲對人的身體有什么危害?
3、講解:噪聲是現(xiàn)代社會的一大公害,人們在減少噪聲危害方面想了許多辦法:路上圖標(禁止鳴嗽叭);耳機內(nèi)放上厚厚的墊子;馬路兩旁種許多樹木。
講解:馬路兩旁的樹木不僅可以遮擋強烈的陽光,還可以降低噪聲的強度,這是因為濃密的樹葉有很強的吸音能力?茖W實驗證明:10米寬的樹帶能使噪聲減弱30%,20米寬的樹帶可以使噪聲減弱40%。
4、提問:把自己知道的減少噪聲的辦法與同學交流。
四、拓展。
設計一個“無噪聲書房”,用文字或圖表示出來。
設計前引導學生:設計前要考慮什么材料有利于減少噪聲?地墻壁、門窗、地面等應選擇什么材料?“無噪聲書房”對周圍環(huán)境有什么要求?
五、總結全課。
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