語文教案

[實用]語文教案5篇

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常需要準備教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編整理的語文教案5篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

語文教案 篇1

　　教材簡析

　　口語交際趣味性強，通過比眼力交流觀察感受，學生充分體驗到觀察的樂趣，我的發(fā)現(xiàn)通過三個例句和一組對話引導學生深入體會觀察的重要性，成語故事講的是胸有成竹的典故，重點是最后一個自然段揭示成語的內(nèi)涵。

　　教學目標

　　1、培養(yǎng)觀察習慣，注意觀察順序。整理觀察內(nèi)容，注意行文條理。

　　2、自主合作探究了解觀察的方法和注意事項

　　3、培養(yǎng)觀察習慣，注意觀察順序。整理觀察內(nèi)容，注意行文條理

　　教學重難點

　　整理觀察內(nèi)容，注意行文條理。積累觀察所得，豐富知識儲備。這是本次教學的重點和難點。教師準備（包括媒體）：準備一篇適合本單元主題的閱讀短文。

　　學生準備：做好預習：

　　教學過程

　　一、初次觀察，擬制標題

　�。薄⒆屓�班學生觀察三幅畫，

　　然后請學生說說，每幅圖畫講了什么內(nèi)容，最好用一句話概括，并給這三幅圖各擬上一個標題。

　　二、再次觀察，交流看法

　　組織全班同學進行討論、交流。

　　三、三次觀察，比比發(fā)現(xiàn)

　　激發(fā)學生第三次觀察，看有沒有新的`發(fā)現(xiàn)，看誰的發(fā)現(xiàn)多，看誰的能力強。

　　四、四次觀察，暢談感受

　　教師引導學生暢談觀察的感受，一句話即可。

　　【學法指導】教給學生觀察的方法：要細致，反復看，多角度，

　　五、拓展

　　回歸課文，鑒賞觀察

　　1、帶領學生，再回過頭來，進入本組課文中，

　　2、學習名家是如何敏銳地觀察的，鑒賞名篇是怎樣將這種觀察變成具體的描寫文字的，從而加深我們對課文的印象，使觀察與閱讀和鑒賞結合起來，增加觀察的寬度。

　　作業(yè)布置

　　必做【同步達標】：

　　將交際的內(nèi)容寫成一篇小文

　　選做【創(chuàng)造實踐】：

　　將日積月累試著編一首小詩。

語文教案 篇2

　　1、同學們，到這個單元為止，我們已經(jīng)學習了很多生字，也積累了不少識字的方法，你知道的識字的方法有哪些？

　　2、今天我們學習一種新的識字方法——利用偏旁部首理解字義。

　　3、師示范朗讀，生跟讀。邊讀邊找不同。

　　4、講解：大部分漢字由兩部分組成一個部分跟漢字的讀音有關，一個部分跟字義有關，如：“蚜”的發(fā)音和右邊的“牙”有關，而意思和左邊的“蟲”有關，因為蚜本身是指蚜蟲。

　　5、分析其余的漢字，加深認識這一規(guī)律。

　　6、總結生字的特點，歸納新的識字方法。

　　7、指導學生認識“玲.嶺.鈴.淮.維”五個要求認識的生字。

　　8、“看看說說”1、回憶學過的識字方法，回答老師的問題。

　　2、學習“我的發(fā)現(xiàn)”。

　　3、自主探究老師所板書的字的特點。

　　4、聽老師講解，分析其他的漢字，進一步掌握規(guī)律。

　　5、觀察字形，分析組成，認識這五個漢字。

　　6、生觀察后發(fā)言，如不具體其它同學可補充。

　　這一環(huán)節(jié)的設計，放手讓學生自主去觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，在教師的引導下，經(jīng)過充分的交流、討論，掌握新的認識生字的方法，并應用于今后的學習中去。

　　做該題時師不必做過多補充限制，培養(yǎng)學生的觀察能力和合作能力。

　　讓學生觀察畫面并進相對比，說出里面所包含的反義詞。

　　1、示范朗讀“日積月累”中的成語，要求學生認真聽，可小聲跟讀。

　　2、指導學生朗讀成語�？梢詫�學生分成幾個組，比一比哪個組讀得好；也可以用接龍的形式，每個小組的同學每人讀一句，看哪個小組讀得又快又好。

　　3、讓學生自由朗讀成語，并在熟讀的基礎上加以背誦。

　　4、“我會選”生自讀詞語和句子，想想它們內(nèi)在的聯(lián)系。1、聽老師朗讀成語，在聽的過程中注意個別難讀字的讀音。

　　2、按照老師的要求朗讀成語。

　　3、全班同學熟讀、背誦成語。

　　4、生自己選詞填空，并說說自己的'理由。

　　這一環(huán)節(jié)采用多種形式的朗讀，讓每個學生積極的參與到學習活動中，充分調(diào)動了學生學習的積極性，活躍了課堂氣氛，從而達到積累成語的目的。

　　1、啟發(fā)談話

　　（1）你們平時有很多心理話沒說，你們想說出來嗎/

　　2、嘗試

　�。�2）先在小組內(nèi)說，再全班交流。（內(nèi)容不限長短不限）

　�。�3）放膽試寫，實現(xiàn)遷移。

　　3、評改

　�。�4）展示交流，互評互改。

　　讓學生將自己寫的話讀出來，和全班學生進行交流，教師對學生寫的話進行分析點評。

　�。�5）佳作欣賞，借鑒提高。

　　讓學生在小組內(nèi)互讀自己的作品，選一篇最好的在全班交流。

　　2、“我會讀”要求學生讀準字音，讀通句子。

　　不認識的字可查字典或問老師。

　　3、同學比賽讀，讀給老師聽。

　　4、說說韓愈聰明在什么地方？

　�。�1）生思考自己最想說的話

語文教案 篇3

　　第1課時

　　第一節(jié) 綜合性學習的理念與目標

　　一、綜合性學習的理念

　�。ㄒ唬┱Z文綜合性學習的提出

　　（二）語文綜合性學習的理念

　　1、注重學生的自主選擇和主動探究，培養(yǎng)問題意識，發(fā)展個性特長

　　2、拓展學習空間，豐富學生的體驗，培養(yǎng)其實踐能力

　　3、強調(diào)合作學習，注重培養(yǎng)學生求真務實的品格和創(chuàng)新精神

　　二、綜合性學習的目標

　　總目標：

　　“加強語文課程與其他課程以及生活的聯(lián)系，促進語文素養(yǎng)的整體推進和協(xié)調(diào)發(fā)展”

　　具體側(cè)重：

　　1、培養(yǎng)學生獨立探究的興趣，獲得親歷參與探究的積極體驗；

　　2、強調(diào)實踐，注重聽說讀寫能力的協(xié)調(diào)發(fā)展；

　　3、強調(diào)學會分享與合作，培養(yǎng)學生分析收集處理信息的能力

　　4、培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力

　　5、提高文化品位，社會責任感和使命感

　　6、建構合理知識

　　第2課時

　　第二節(jié) 綜合性學習的內(nèi)容與特征

　　一、綜合性學習的內(nèi)容

　　1、課標對綜合性學習的內(nèi)容的安排與要求

　　（一）初中階段語文綜合性學習的要求：

　�。�1）能自主組織文學活動，在辦刊、演出、討論等活動過程中，體驗合作與成功的喜悅。

　�。�2）能提出學習和生活中感興趣的問題，共同討論，選出研究主題，制定簡單的研究計劃，從報刊、書籍或其他媒體中獲取有關資料，討論分析問題，獨立或合作寫出簡單的研究報告。

　�。�3）關心學校、本地區(qū)和國內(nèi)外大事，就共同關注的熱點問題，搜集資料，調(diào)查訪問，互相討論，能用文字、圖表、圖畫、照片等展示學習成果。

　�。�4）掌握查找資料、引用資料的基本方法，分清原始資料與間接資料的主要區(qū)別；學會注明所援引資料的出處。

　　（二）高中階段語文綜合性學習的要求：

　　普通高中階段的語文研究性學習是高中綜合實踐活動的內(nèi)容之一

　　語文研究性學習的性質(zhì)：語文研究性學習是指學生基于自身興趣，在教師指導下，從自然中的語文、社會中的語文、生活中的語文問題中選擇確定研究專題，主動地獲取知識，應用知識解決問題的課程活動。

　　語文研究性學習的特點：語文研究性學習具有以問題為載體、以探究為中心、以反思為線索的特點。語文研究性學習強調(diào)綜合運用各種學科知識研究語文學習問題，注重學生采與應用知識、獲取方法的實踐活動過程，注重學生的審美體驗與探究精神的`形成。

　　語文研究性學習的目標：

　�。�1）促使學生學習對知識的掌握和感悟能力，能夠在自己的能力之內(nèi)拓展、延展語文知識，能夠發(fā)展學生的聽說讀寫能力，并能夠發(fā)展學生的語文素養(yǎng)，養(yǎng)成運用語文知識解決問題的習慣。

　�。�2）培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。學生要學會在確定的研究主體內(nèi)提出疑問，拓展延伸，深入探究解決問題；培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，善于從多個角度看問題，解決問題；培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

　�。�3）培養(yǎng)學生搜集、分析和利用信息的能力。學生能夠?qū)W會多種有效的手段、多種途徑獲取信息，并能用分析、綜合、歸納、演繹的方法對資料進行整理和重建。

　　（4）學生能夠在自主參與的過程中體驗生活，感悟語文。學生能夠深入的體驗語文的魅力，獲得情感上的共鳴；能夠聯(lián)系自己的生活實際獲得感情上的升華。能形成質(zhì)疑、探究、動手動腦的積極態(tài)度，具有積極研究的習慣。

　�。�5）形成自主、合作、探究的良好學習習慣。學生能夠與同學一起對某一主題進行探究，學會資源共享，同時又能自主的思考。學生合作學習，又能獨立完成個人承擔的任務。

　�。�6）培養(yǎng)良好的科研精神和科研道德。學生要認真、踏實地研究，實事求是地獲取結論，養(yǎng)成嚴謹、求實的科學態(tài)度和不斷追求的精神不剽竊他人的研究成果，不胡編亂造。

　�。�7）培養(yǎng)學生的社會責任感和歷史使命感。學生能夠以“先天下之憂而憂”的姿態(tài)融入社會，懂得自己是社會的人，對社會負責是每個公民應盡的義務；學生能夠理解自己是自然的人，保護自然是人類的責任促進人與自然的和諧發(fā)展是每個公民永恒的追求。

　　2、綜合性學習的內(nèi)容（見322-323）

　　3、綜合性學習的內(nèi)容組織形式

　　①與閱讀整合一起的專題式探究活動；

　　②與寫作、口語交際整合的實踐探究活動

　　二、綜合性學習的特征

　　綜合性

　　實踐性

　　主自性

　　合作性

　　生成性

　　第3課時

　　第三節(jié) 綜合性學習的過程實施評價

　　一、綜合性學習的過程設計

　　選擇課題 明確時間

　　確定目標 組織實施

　　策劃方案 成果展示

　　準備材料 評價反思

　　二、綜合性學習的組織與指導

　　指導思想 審美體驗

　　課題選擇 動手操作

　　發(fā)現(xiàn)知識 信息技術

　　言語實踐 合作意識

　　情感態(tài)度 總結反思

　　三、綜合性學習過程的評價

　　1、從評價目標上看，注重語文能力轉(zhuǎn)變?yōu)閺娬{(diào)探究精神和創(chuàng)新意識

　　2、從評價著眼點上，注重結果轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅剡^程

　　3、在評價主體上，教師為主導以學生自主評價和互相評價為主

　　4、在評價方式上，由單一評價為多樣化的綜合評價。

　　第4課時

　　第四節(jié) 案例設計

　　春天，春天，在哪里？

　　——綜合學習活動

　　教學目的：

　　聆聽春之聲

　　描繪春之景

　　尋找春之韻

　　積累春之詩

　　一、積累有關春的詩句

　　詠柳（賀知章）

　　碧玉妝成一樹高， 萬條垂下綠絲絳。 不知細葉誰裁出， 二月春風似剪刀。

　　春曉（孟浩然）

　　春眠不覺曉， 處處聞啼鳥。 夜來風雨聲， 花落知多少？

　　春夜喜雨（杜甫）

　　好雨知時節(jié)， 當春乃發(fā)生。 隨風潛入夜， 潤物細無聲。 野徑云俱黑， 江船火獨明。 曉看紅濕處， 花重錦官城。

　　鳥鳴澗（王維）

　　人閑桂花落， 夜靜春山空。 月出驚山鳥， 時鳴春澗中。

　　大林寺桃花（白居易）

　　人間四月芳菲盡， 山寺桃花始盛開。 長恨春歸無覓處， 不知轉(zhuǎn)入此中來。

　　晚春（韓愈）

　　草樹知春不久歸， 百般紅紫斗芳菲。 楊花榆莢無才思， 惟解漫天作雪飛。

　　早春呈水部張十八員外（韓愈）

　　天街小雨潤如酥， 草色遙看近卻無。 最是一年春好處， 絕勝煙柳滿皇都。

　　春興（武元衡）

　　楊柳陰陰細雨晴， 殘花落盡見流鶯。 春風一夜吹鄉(xiāng)夢， 又逐春風到洛城。

　　題都城南莊（崔護）

　　去年今日此門中， 人面桃花相映紅。 人面不知何處去， 桃花依舊笑春風。

　　絕句（杜甫）

　　遲日江山麗， 春風花草香。 泥融飛燕子， 沙暖睡鴛鴦。

　　江畔獨步尋花（杜甫）

　　黃四娘家花滿蹊， 千朵萬朵壓枝低。 留連戲蝶時時舞， 自在嬌鶯恰恰啼。

　　二、聽有關春的音樂

　　三、看有關春的信息的圖畫

　　作業(yè)：《找春天》

　　要求：

　　1、包含“春”的氣息。

　　2、引用一句“詩句”。

　　3、“感悟”在其中。

　　思考與練習：

　　1.你如何理解語文綜合性學習的特點？

　　2.綜合性學習案例評析

語文教案 篇4

　　一、詞語教學：

　　黑板上出示了以前學生易錯的詞語并加以分析，個別進行范寫。最后一排詞語是“蓮蓬、仿佛、蜻蜓”，讓學生尋找其中規(guī)律：它們是由相同偏旁的兩個字組成的詞語。請學生根據(jù)規(guī)律再搜索有相同規(guī)律的詞語。這是課堂作業(yè)本的第一題作業(yè)，要求學生再寫出六個這樣的詞語，我在做的時候，覺得想了很久，還去翻書了。所以課堂上給學生時間并把學生找到的詞語板書，學生的印象就比較深刻。

　　二、句子教學

　　第一課時的重點放在2、3自然段。

　　第二自然段：荷花已經(jīng)開了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。

　　1．找出描寫荷花的句子用符號表示出來。

　　看似非常簡單，只有一句話不是描寫荷花的，其實依然會有學生找錯的。當然，設計這個簡單的練習，還在于引導學生把一段話讀完整，不是找到一句兩句就萬事大吉了。

　　2．讀讀描寫荷花的句子，說說你最喜歡哪一句，為什么？

　　內(nèi)容一：白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

　　冒出來可以換哪個詞？為什么不用長出來、鉆出來而用冒出來？

　　荷花冒出來之后會看到一個怎樣的世界？給學生一個聯(lián)系生活實際想象的`平臺。

　　內(nèi)容二：有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。

　　學生感悟之時，板書荷花開放的三種形態(tài)：才展開兩三片花瓣兒；花瓣兒全展開了；花骨朵兒。并讓學生在書上把板書的內(nèi)容圈出來。三種形態(tài)清晰地展示在學生面前，對學生閱讀能力的提高會，尤其對一些后進學生，給他們一個深入了解的機會，如果都只是說說而已，一部分學生肯定是云里霧里。

　　3．荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。

　　張老師非常喜歡描寫荷葉的句子，你們猜猜為什么？因為句子寫出荷葉的數(shù)量、顏色、形狀。（這也是課堂作業(yè)本的練習）

　　板書：

　　數(shù)量多：挨挨擠擠、一個個

　　顏色：碧綠

　　形狀：大圓盤

　　第三自然段：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢�？纯催@一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。

　　讓學生想象荷花的姿勢，他們總是會給我們驚喜，比如：荷花低著頭欣賞自己映在水里的身影；兩朵荷花緊緊地靠在一起，在說悄悄話；有些荷花手拉手在舞蹈，小伙伴在為他們拍照……

　　這一課時的練習既有對知識的傳授，提高學生的解題能力，又不缺對學生想象力的培養(yǎng)，當堂讓學生完成課堂作業(yè)1和3（1），整體感覺效果比較好，而且減輕了學生負擔。

語文教案 篇5

　　第一方面：教材。

　　《事物的正確答案不止一個》，它在教材中屬于"關注科學"單元。我覺得我們的語文教材充分體現(xiàn)了時代特點和現(xiàn)代意識，它要求我們帶領學生去關注人類，關注自然，關注科學。我想本來語文和科學就是相通的。而"事物的正確答案不止一個"，這個思維方式本身就十分符合新課程的教學理念：它要求我們開發(fā)學生的創(chuàng)造能力。

　　第二方面：學法。

　　課堂教學中，我積極嘗試培養(yǎng)學生自主學習、合作學習、探究學習的能力。幫助他們積極發(fā)展各種思考策略和學習策略，并投入自己的情感，在解決問題中學習。為了完成共同的任務，小組合作，互相支持配合，培養(yǎng)他們的合作精神和競爭意識。并在教學中創(chuàng)設研究情景，鼓勵他們動手動腦，嘗試獨立創(chuàng)作，培養(yǎng)他們的探索精神和創(chuàng)新能力。

　　第三方面：教法。

　　在這堂課中，我充分地體現(xiàn)了學生學習的合作者、引導者和參與者的地位。我?guī)椭鷮W生制定了學習目標，引導他們選擇實現(xiàn)目標的最佳途徑，為他們創(chuàng)設良好的教學環(huán)境，同時與他們一起朗讀，一起討論，一起創(chuàng)作。師生互動，形成一種開放而又有活力的課堂教學模式。

　　課前準備：

　　1、分四人一組，各組發(fā)白紙一張，選定組長為本組的中心發(fā)言人。

　　2、3個回形針，一張卡通信紙。

　　3、課前預習，比如自學生字詞、找出成語、熟悉課文內(nèi)容等。

　　4、準備大作本。

　　教學目的

　　1、學習做一個富有創(chuàng)造性的人。

　　2、理解本文的中心論點和分論點。

　　3、理解并運用事實論據(jù)。

　　4、幫助學生確立理解"事物的正確答案不止一個"的思維方式與創(chuàng)造性思想、創(chuàng)造力之間的關系，鼓勵學生端正態(tài)度，積極投身到創(chuàng)新的洪流中去。

　　重點難點

　　1、重點：理解本文的中心論點和分論點。

　　2、難點：理解并運用事實論據(jù)。

　　教學過程：

　　一、導入：

　　播放：歌曲《春天在哪里》，活躍一下氣氛，從而為課堂教學打下情感基礎。課堂：由課前的歌曲提問：春天在小朋友的眼睛里有什么？進而提問：在同學們的眼睛里春天是什么？在老人的眼睛里春天是什么？

　　師：有3個學生回答了不同的答案。看來生活中事物的標準答案不止一個。

　　真如蘇東坡的詩句所云：橫看成林側(cè)成峰，遠近高低各不同！

　　所以說：每一種事物都可以從不同的角度去觀察，觀察的角度不同，結論也不相同。

　　二、整體感知

　　請用你喜歡的方式讀課文，思考：

　　1、作者提出了哪幾個問題？由此你認為作者的觀點是什么？為了使論點有力，作者采用了什么論證方式？

　　2、"用浪線劃出引起你思考的警句，并結合自己談談會。"

　　請組長把小組的共同見解作好記錄。

　　學生讀書2分鐘，然后自由交流：4—5分鐘，由組長負責用自己理解的方式做好記錄，教師可以參與到其中的一組中去。

　　二、交流見解

　　第一題

　　指導回答問題的思路：問題———觀點———論證方式

　　問題一：創(chuàng)造性思維又有哪些必需的要素呢？

　�。ㄓ^點1、淵博的學識2、有探求新事物、活用知識的態(tài)度和意識3、持之以恒地進行各種嘗試的毅力）

　　事實論據(jù)：約翰·古登貝爾克的事例（第8自然段）；羅蘭·布歇爾的事例（第9自然段）——都是從自然科學方面設例。

　　問題二：創(chuàng)造思維是否任何人都具備呢？是否存在富有創(chuàng)造力和缺乏創(chuàng)造力的區(qū)別呢？

　　（觀點411、任何人都有創(chuàng)造力，創(chuàng)造的意識在自己的思想里。

　　2、即使是偉大的科學家、發(fā)明家也并非是輕而易舉的獲得靈感。非凡的.靈感，往往產(chǎn)生于這樣的過程：關注極其普通、甚至一閃念的想法，并對它反復推敲，逐漸充實而形成的。

　　3、區(qū)別一個人是否擁有創(chuàng)造力，主要根據(jù)之一是：擁有創(chuàng)造力的人留意自己的細小的想法。）

　　事實論據(jù)：舉例論證：貝多芬、愛因斯坦、莎士比亞。

　　第二題

　　交流引起你思考的警句，并結合自己談談會。

　　教師總結：做一個富有創(chuàng)造性的人

　　1、經(jīng)常保持好奇心，不斷積累知識；

　　2、不滿足于一個答案，而去探求新思路，去運用所得的知識；

　　3、一旦產(chǎn)生小的靈感，相信它的價值，并楔而不舍地把它發(fā)展下去。

　　三、創(chuàng)造火花（過渡語：在生活中我們要善于尋求第二種答案，有意識的培養(yǎng)自己的創(chuàng)造力，下面我們就動一動手，來發(fā)揮一下自己的創(chuàng)造才能。）

　　材料：

　　3個回形針，一張卡通信紙。在實踐中探索回形針的用途。

　�。▕A書、書簽、釣魚鉤、女生的花夾子、當拉鏈墜、門簾、項鏈）

　　目的：1、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

　　2、使學生明白事物的正確答案不止一個

　　四、本文寫法上值得我們學習的地方

　　目的：反思學習過程，學有所得

　　v1、充分運用了事實論據(jù)和道理論據(jù)，有力的證明了論點——————事實是證明論點的最有力的武器。

　　v2、引用的成語、典故頗多，增加了文章的語言的氣勢———————議論文的語言在該簡練處簡練、該生動處生動。原則是始終為論點服務

　　五、寫作實踐

　　下面就請同學們以課文創(chuàng)造性思維的必須要素之一為論點，充分運用了事實論據(jù)和道理論據(jù)以及一些成語、典故，給文章添加一個自然段。

　　要求是：立意新穎，不流于俗套；緊扣中心，有一定深度；語言簡明，150字左右。

　　學生寫作，后交流，學生評價，教師評價。

　　六、奇思妙想（作為機動內(nèi)容———時間多，當堂交流，時間少，作為作業(yè)）

　　說一說自己想發(fā)明創(chuàng)造什么？你準備怎么去努力實現(xiàn)你的發(fā)明創(chuàng)造。

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