語文教案

時間：2023-10-24 09:04:09 教案

語文教案合集【5篇】

　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，總歸要編寫教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？以下是小編幫大家整理的語文教案5篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

語文教案合集【5篇】

語文教案篇1

　　教學(xué)建議

　　一、內(nèi)容和思想主題

　　《一個都不能少》，寫的是一個20世紀90年代的一所農(nóng)村小學(xué)的故事。地處塞外的王家溝村水泉小學(xué)唯一的老師王校長要回家看望病危的母親。村長找來小學(xué)畢業(yè)的張春花代一個月的課，并交代這期間學(xué)生一個都不能少。學(xué)生李望水因家中負債而輟學(xué)去省城打工，張春花歷盡艱辛，進城找回了李望水。水泉小學(xué)也得到了市委、市政府辦公室和城里人的支持、贊助，改名“水泉希望小學(xué)”。

　　課文節(jié)選部分寫是張春花在省城電視臺演播室里當(dāng)特邀佳賓，以及尋找學(xué)生李望水，市委、市政府和城里人捐助水泉小學(xué)的情形。這部分的故事內(nèi)容體現(xiàn)了全社會對農(nóng)村貧困地區(qū)教育問題的關(guān)注以及人們對此給予的真誠、無私的幫助，同時也展現(xiàn)了張春花等普通人的淳樸、真誠、熱情。

　　二、在場景的轉(zhuǎn)換中發(fā)展情節(jié)

　　本課是電影文學(xué)劇本，是供電影拍攝的藍本，為了服從拍攝的需要，省略了許多像過渡、照應(yīng)等之類的銜接性的文字。閱讀時要充分發(fā)揮聯(lián)想和想象，抓住場景的轉(zhuǎn)換，揣摩清節(jié)。第12節(jié)在演播室里，第13節(jié)在大排檔前和電視臺門口，第14節(jié)在盤山公路和村口，盡管地點在轉(zhuǎn)換，場景在變化，但由“時間”的推移這根線串聯(lián)起來，它仍然是完整的，是連續(xù)性的場面，而情節(jié)就在這場景的轉(zhuǎn)換中發(fā)展著。欣賞時，要善于通過對每節(jié)內(nèi)容的概括加深對課文主題的理解。

　　三、在動作、表情、語言中表現(xiàn)人物性格

　　課文里基本上都是一些敘述性的文字，除了對一些場景的敘述外，重點描述了主要人物的動作、表情、語言等，課文就是通過對主人公動作、表情、語言的描述來展開情節(jié)，表現(xiàn)人物性格的。張春花不善言辭，言語不多，但句句是真情。如第12節(jié)，演播前的張春花“看著主持人，把身子往外移移”，演播時“用手蒙住臉”，“身子不由自主地往旁邊歪了歪�！背踹M演播室時“她也想笑、可怎么也笑不出來�！毖莶r，“眼淚突然泉水似的涌了出來�！泵鎸ρ莶ナ业溺R頭，張春花所說的那幾句話和她的表情，讓所有的人為之動容。這些動作、表情的描述，表現(xiàn)了她急于找回學(xué)生的心理。寫出了這個代課教師的樸實、真摯。

　　四、三步法品讀課文教學(xué)方法建議

　　可按照整體感知——剪接串編——梳理強化三個步驟來學(xué)習(xí)本文。

　　首先通過閱讀課文，從整體上了解作品寫的是什么人物，劇情梗概怎樣，初步把握課文的情節(jié)。要求閱讀課文，找工具書，準確理解“招攬、木然、自強不息、茫然四顧、慷慨解囊”等詞語在文中的意義;找出每節(jié)中對主要人物的動作、表情等描寫的文字，反復(fù)閱讀，增強語感。只有這樣才能理清行文線索，抓住作者的感情基調(diào)。

　　在此基礎(chǔ)上，再以每節(jié)為單位，概述每節(jié)內(nèi)容，理清描述的場景，分析作者串編場景的方法，充分發(fā)揮聯(lián)想和想象，運用剪接的方法，把每節(jié)的場景串編成連續(xù)性的畫面。再分析課文情節(jié)是怎樣展開的，進而理清課文的層次結(jié)構(gòu)，把握課文結(jié)構(gòu)框架和作者思想感情的脈絡(luò)。

　　把課文串編成了連續(xù)性的畫面之后，精讀課文的主體部分，揣摩課文中描寫人物的動作、表情、語言的文字，分析人物的特點。村民的樸素、張春花的樸實、大排檔老板的真摯、電視臺工作人員的真誠，都是通過動作、表情、語言等描述反映出來的，要通過對這些文字的梳理，分析作品刻畫的人物形象，達到整體把握課文的目的。

　　教學(xué)設(shè)計示例

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入課文

　　結(jié)合注釋，向?qū)W生介紹與文章前后有關(guān)的劇本的內(nèi)容。

　　二、概括內(nèi)容

　　請學(xué)生用自己的話來概括選文的故事梗概。

　　張春花歷盡艱辛，進城找回李望水，水泉小學(xué)也得到了市委、市政府辦公室和城里人的支持、贊助，改名為“水泉希望小學(xué)”。

　　三、討論分析

　　1.學(xué)生討論文章描寫了哪些場景：你對哪個場景最感興趣?用自己的話復(fù)述這個場景。

　　三個場景：電視臺的演播室、大排檔、回村途中及回村后的情景。

　　2.分析課文第一個場景，寫張春花在省城電視臺演播室里的情形，作者對張春花在演播時的動作、表情有哪些描寫?這些描寫表現(xiàn)了她怎樣的心理?從中可以看出她怎樣的性格特點?

　　(l)動作、表情的語句有：

　�、偎纯粗鞒秩�，把身子往外移移。

　�、谒蚕胄�，可怎么也笑不出來。

　　③刺得她的眼睛也睜不開，連忙用手蒙住臉。

　�、軓埓夯ㄑ劬γ詠y地看著，不知所措。

　�、輳埓夯ǹ纯粗鞒秩�，又對著前面那個黑洞洞的鏡頭看看，不知該說什么。

　�、匏院郏匀徊恢f什么。

　　⑦張春花抬起頭，看看主持人，嘴唇動動，眼睛看著下面。

　�、鄰埓夯ǹ纯辞懊娴溺R頭，嘴張了一下，臉憋得通紅，一時說不出話來。

　�、釓埓夯ㄕf著，眼淚突然泉水似的涌了出來，嗚咽著說不下去了。

　　(2)這些描寫表現(xiàn)了她：局促不安，緊張的心理。

　　性格特點：性格倔強、堅毅、忠于職守、單純的農(nóng)村小學(xué)代課教師的形象。

　　3.文章第二個場景寫了個體老板熱情地把李望水送到電視臺并慷慨相贈后，又在第三

　　個場景中寫了社會各界所贈物品及市政府的關(guān)心送來的捐款，這在寫法上叫什么?也說明了一個什么樣的問題?

　　學(xué)生討論歸納：點面相結(jié)合的寫法，表明農(nóng)村兒童失學(xué)的問題已受到政府的高度重視并受到了社會各界群眾的廣泛重視，人們以各種不同的方式表達了對教育的關(guān)心。農(nóng)村教育的現(xiàn)狀正發(fā)生了一些改變。

　　4.根據(jù)課文內(nèi)容展開討論，說說你對“一個都不能少”這句話的理解。

　　教師可提示歸納：

　　(1)引用村長交待這期間學(xué)生“一個都不能少”的原話。

　　(2)不能讓失學(xué)、逃學(xué)的現(xiàn)象再出現(xiàn)。

　　(3)教育是社會的.問題，需要來自社會上下人們的共同關(guān)注，任何人都應(yīng)該多份愛心和同情心來幫助農(nóng)村失學(xué)的孩子們，讓他們能盡早回到課堂。

　　四、總結(jié)、擴展

　　劇本通過平實的語言來刻畫了農(nóng)村代課教師張春花的性格，也讓我們了解到農(nóng)村目前的現(xiàn)狀，同時也讓我們對未來農(nóng)村的教育充滿了信心。

　　第二課時

　　一、討論分析

　　教育是一個非常大的話題，而作者在文中是怎樣來啟發(fā)我們對教育的深思的呢?在創(chuàng)作上有哪些值得我們學(xué)習(xí)的地方呢?

　　學(xué)生討論。

　　歸納：就劇本內(nèi)容而言：故事簡單，環(huán)境普通，題材小、人物小、事件小;從表現(xiàn)手法看：單一平靜的敘事手法，按部就班，幾乎沒有高潮，毫無包裝的人物造型等。這一切都營造了逼真的生活氛圍;在人物的刻畫上，如果說張春花性格的倔強和堅毅主要建立在她的內(nèi)在本質(zhì)基礎(chǔ)上的話，那么她的忠于職守則更多取決于外部因素的影響和制約(如生怕村長扣工資)，這就使文化水平有限，小農(nóng)意識極強的她活脫了起來，顯得那么真切可愛。

　　二、欣賞對比

　　播放電影《一個都不能少》有關(guān)情節(jié)，讓學(xué)生體會電影與劇本的內(nèi)容有何不同。

　　三、討論概括

　　在此基礎(chǔ)上概括電影劇本的特點以及它和戲劇劇本有何異同。

　　電影劇本的特點：用文字描繪畫面，表現(xiàn)視覺形象。

　　戲劇劇本必須適合舞臺演出，它受時間和空間的限制。而電影劇本最終以電影形式來表現(xiàn)，因而受時間、空間的限制很小。

　　相同之處：人物的語言和動作必須符合各自的身份和性格特征。

　　如《白毛女》中喜兒的語言則表現(xiàn)了她的天真、純樸，而文章《一個都不能少》中的張春花的動作、神情則表現(xiàn)了她作為一個臨時代課教師，而且比中國學(xué)習(xí)聯(lián)盟不了幾歲的農(nóng)村人特有的性格。

　　四、總結(jié)、擴展

　　通過學(xué)習(xí)本文，進一步熟悉了電影劇本的一些特點，為我們以后能欣賞更多更好的電影劇本作了準備。

　　五、布置作業(yè)

　　1.學(xué)習(xí)文章用動作、神態(tài)兩種人物描寫的方法來刻畫形象、表現(xiàn)性格，你也選擇你所熟悉的人加以描寫。

　　2.學(xué)習(xí)了課文，對中國的農(nóng)村教育談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

語文教案篇2

　　一、說教材：

　　《我的信念》是義務(wù)教育課程標準實驗教材七年級上冊第二單元的一篇散文隨筆。本單元以人生為主題，主要是謳歌理想，闡述信念，論說人生修養(yǎng)，并能貼近生活，容易聯(lián)系自己的人生體驗，領(lǐng)悟課文深長的意味。本單元還要練習(xí)朗讀，學(xué)習(xí)課文的表達技巧。

　　《我的信念》作者是瑪麗居里，這是作者在晚年對自己一生的回顧和信念的抒寫。從作者的工作、生活、事業(yè)、名利、人際關(guān)系、業(yè)余愛好及科學(xué)趣味中可以讀出崇高，可以領(lǐng)悟偉大的成就、杰出的貢獻是從何處而來。下面就《我的信念》的教學(xué)設(shè)計作簡要說明。

　　本文是對瑪麗居里一生的回顧，內(nèi)容簡單。課前要求學(xué)生到圖書館、閱覽室查閱報刊書籍或網(wǎng)上查詢，搜集整理瑪麗居里的有關(guān)資料。為更好地了解這一偉大的科學(xué)家作鋪墊。

　　二、說目標：

　　根據(jù)教材定位特點及新課程改革的理念，本課設(shè)計兩課時，確立三個目標。（出示目標）

　　1、有感情地朗讀課文，養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣。

　　朗讀教學(xué)要常抓不懈，“能用普通話正確流利、有感情地朗讀”是新課標對七年級閱讀教學(xué)的要求之一。同時第二單元單元要求提出“還要練習(xí)朗讀”的要求。朗讀課文既能矯正語音，提高閱讀水平，又可以進入情景，進入角色，把握內(nèi)容，領(lǐng)悟語言美。

　　2、感受居里夫人的人格美，激發(fā)獻身科學(xué)的熱情。

　　人文性是語文學(xué)科的靈魂，新課標十分注重語文學(xué)科的人文性特點，強調(diào)情感、態(tài)度、價值觀的教育，因此，在有感情地朗讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生可感受到居里夫人的偉大與崇高，心靈會受到感染，蕩起以她為楷模，向她學(xué)習(xí)的漣漪，從而立志獻身科學(xué)。

　　3、積累語言，學(xué)習(xí)語言特點并加以運用。

　　新課標提出“語文的基本素養(yǎng)要通過語言的積累、感悟和運用，通過語文基本技能的訓(xùn)練來實現(xiàn)�！睂懽髋c口語交際成功的關(guān)鍵在于語言的積累、感悟與運用。因此確立該目標。

　　三、活動過程：

　　第一課時

　　（一）導(dǎo)入新課：

　　由對居里夫人的簡介采用問題“大家知道她是誰嗎？”導(dǎo)入，并出示居里夫人的畫像作形象感知。

　　出示第一課時目標：

　　1、有感情地朗讀課文，養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣。

　　2、感受居里夫人的人格美，激發(fā)獻身科學(xué)的熱情。

　　（二）檢查預(yù)習(xí)：

　　問題是：（出示投影）

　　1、給加點的字注音：

　　結(jié)繭蹂躪懊惱猝然奢望魅力獲益匪淺

　　2、交流居里夫人的有關(guān)資料。

　　此環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。字詞的檢查主要為課文的學(xué)習(xí)掃清字詞障礙，大致掌握學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，接著交流瑪麗居里的材料，給學(xué)生一個展示的機會，提高參與活動的積極性，這樣設(shè)計也體現(xiàn)大語文教育觀。

　　（三）整體感知：

　　1、學(xué)生朗讀課文，五名學(xué)生分段讀，讓學(xué)生調(diào)動聽覺和視覺感受居里夫人偉大的人格。教師就學(xué)生的朗讀作必要的點評指導(dǎo)。（如：字詞的讀音、朗讀的停頓、語氣等。）

　　2、學(xué)生自由朗讀，在朗讀的基礎(chǔ)上思考：（出示投影）

　　（1）居里夫人在文中陳述了自己在哪些方面的事跡？線索是什么？

　�。�2）根據(jù)內(nèi)容試寫一句話：居里夫人是一個的人。

　　這樣帶著問題來讀，學(xué)生的朗讀就有了目的，有了方向。課程標準（七—九年級）階段目標中強調(diào)：“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容�！痹O(shè)計這兩個問題，就是要求學(xué)生整體把握全文內(nèi)容。

　　（四）問題探究：

　　新課程重視提高學(xué)生品德修養(yǎng)和審美情趣，最終使學(xué)生逐步形成良好的個性和健全的人格。通過學(xué)習(xí)名人精神，形成自己的情感、態(tài)度、價值觀。這與新課標中“積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，能在獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程中同時學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確的價值觀”的理念相吻合，是語文課的重要任務(wù)。也是本課的重點與難點。

　　在整體感知的基礎(chǔ)上，默讀課文，提出兩個問題：（多媒體出示）

　　1、結(jié)合課文內(nèi)容談一談，居里夫人的自述體現(xiàn)了她怎樣的人格魅力？

　　這一問題意在通過占有文本材料，把握居里夫人的堅韌不拔，充滿自信，淡薄名利，獻身科學(xué)的精神。

　　2、小組討論：假如你是瑪麗居里，發(fā)現(xiàn)鐳元素后，你會怎樣做？你又怎樣看待居里夫人放棄了“申請專利”呢？希望同學(xué)們實話實說！

　　新課標提出“倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”小組討論的形式既能增強學(xué)生的參與意識，又可取長補短，使自己的展示更全面，完美，同時還可提高學(xué)生篩選信息的能力。

　　（五）拓展延伸：（多媒體出示問題）

　　問題是：

　　隨著科學(xué)知識的普及，越來越多的中小學(xué)生開始申請專利，僅第24屆北京市青少年科技創(chuàng)新大賽就有8項專利通過初審，即將正式向國家有關(guān)部門報批。作為一名中學(xué)生，你對中小學(xué)生申請專利這一現(xiàn)象有何看法？

　　這一環(huán)節(jié)主要引導(dǎo)學(xué)生多角度地全面地分析問題，發(fā)表建議。并引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會的熱點、焦點，培養(yǎng)學(xué)生具體問題具體分析的能力。這與新課標的“關(guān)心學(xué)校、本地區(qū)的和國內(nèi)外大事，就共同關(guān)注的熱點問題，搜集資料，調(diào)查訪問，相互討論”的理念相吻合。這一環(huán)節(jié)能衡量學(xué)生人生觀與價值觀，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生態(tài)度，幫助學(xué)生對人生做出正確的選擇。

　　（六）作業(yè)：（多媒體出示）

　　找出最能打動你的句子，品味本文的語言特點。

　　作業(yè)的設(shè)置為下節(jié)課的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，做鋪墊。

　　第二課時

　　（一）導(dǎo)入新課：

　　由上節(jié)課的基本內(nèi)容導(dǎo)入，幫助學(xué)生回顧知識。齊聲朗讀課文既可檢驗學(xué)生讀的能力，又可為本課時的目標達成做鋪墊。

　　（二）多媒體出示目標：

　　積累語言，學(xué)習(xí)語言特點并加以運用。

　　（三）問題研討：

　　問題是：

　　1、本文語言的特點是什么？請用簡潔的語言概括。

　　2、請找出自己最喜歡或你認為給自己觸動最大的語句，并說明理由。

　　《課程標準》階段目標指出：“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞語在語言環(huán)境中的意義和作用�！薄捌肺蹲髌分懈挥诒憩F(xiàn)力的語言�！币虼�，把握語言特點，品味體會語言的涵義是閱讀教學(xué)的'一項主要任務(wù)。在開始朗讀課文的基礎(chǔ)上提出這兩個自主性的問題，直奔目標，學(xué)生也易掌握。充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師只是一個組織者和引導(dǎo)者。

　　（四）語言實踐活動：

　　問題是：請朗讀體會下列可作為格言警句的句子，體會語言特點，模仿其中的任何一句寫出自己的名言。（請2—3名同學(xué)到黑板寫出自己的格言，并注上名字。）例句：

　　1、生活對于任何人都非易事，我們必須有堅韌不拔的精神。

　　2、像它們一樣，我總是耐心地把自己的努力集中在一個目標上。

　　3、人類也需要夢想家—他們受事業(yè)的強烈的吸引，既沒有閑暇也沒有熱情去謀求物質(zhì)上的利益。

　　4、一位從事研究工作的科學(xué)家，不僅是一個技術(shù)人員，而且是一個小孩兒，好像迷醉于神話故事一般，迷醉于大自然的景色。

　　設(shè)計這個拓展練習(xí)，意在落實本課的工具目標，檢驗一下學(xué)生是否真正把握了本文質(zhì)樸平實的語言特點。另外學(xué)生自由選擇一句進行仿寫，不但可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，還可以體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

　�。ㄎ澹┳鳂I(yè)：

　　1、課外閱讀艾芙居里的《居里夫人傳》和愛因斯坦的《悼念瑪麗居里》，并搜集與居里夫人一樣的科學(xué)家的資料，梳理存入自己的資料庫。

　　2、積累摘抄并背誦文中有關(guān)可作為名言警句的句子。

　　這一作業(yè)的設(shè)置引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)向課外拓展延伸，豐富自己的素材，拓寬知識面，為寫作打基礎(chǔ)。積累語言，背誦一些經(jīng)典名言，也是全面提高語文素養(yǎng)的有效手段。

　　自評：

　　在說課之前，我曾組織學(xué)生試講過。通過試講，我認為本節(jié)課主要有兩個特點：

　　一、整個教學(xué)過程都較成功地體現(xiàn)了《課程標準》的基本理念。

　　1、課內(nèi)外結(jié)合，注重學(xué)生綜合素養(yǎng)的形成。

　　本節(jié)課的內(nèi)容主要以居里夫人的自述為主，但關(guān)于居里夫人的其他材料需要學(xué)生自己動手、動腦從課外各種媒體中去采集。另外作業(yè)的設(shè)置，課外閱讀艾芙居里的《居里夫人傳》與愛因斯坦的《悼念瑪麗居里》，也是引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)向課外延伸。如果通過這樣的組織養(yǎng)成學(xué)生會采集信息、愛閱讀報刊、能根據(jù)內(nèi)容進行概括總結(jié)的習(xí)慣，相信我們的語文教學(xué)會受益匪淺。

　　課程標準中明確指出，語文學(xué)科的基本目標是全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。本節(jié)課突出了學(xué)生聽、說、讀、寫能力的訓(xùn)練。如聽說讀的訓(xùn)練滲透于課堂的各個環(huán)節(jié)中。最能突出說的訓(xùn)練集中體現(xiàn)在學(xué)生自由發(fā)言、自主探究的環(huán)節(jié)中。如“小組討論：假如你是居里夫人，發(fā)現(xiàn)鐳元素后，你會怎樣做？你又怎樣看待居里夫人放棄了‘申請專利’呢？”“怎樣看待中學(xué)生申請專利的現(xiàn)象”都體現(xiàn)了學(xué)生的主導(dǎo)地位。結(jié)合學(xué)生的實際，他們有話可說，氛圍很是濃烈。寫的訓(xùn)練體現(xiàn)在模仿句子寫名言的語言實踐活動中，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，體現(xiàn)學(xué)生的不同個性，滿足學(xué)生展示自我的欲望。

　　2、遵循認知規(guī)律，體現(xiàn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的精神。

　　本節(jié)課學(xué)生對居里夫人人格魅力的感受由占有文字材料到內(nèi)化為學(xué)生自己獻身科學(xué)的激情，由品味語言特點到模仿運用，層次明晰，目標較易達成。課程標準要求培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)自主性除表現(xiàn)在課前搜集資料外，在“結(jié)合課文內(nèi)容談一談，居里夫人的自述體現(xiàn)了她怎樣的人格魅力？”“根據(jù)內(nèi)容試寫一句話：居里夫人是一個怎樣的人�！薄澳７吕鋵懨缘恼Z文實踐活動”中，都體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，回答其中的問題除了要把握的基本內(nèi)容之外，還必須有自己的主觀色彩，展示自己的獨特個性。其次，無論是對語句的理解還是簡要地說明理由、評價現(xiàn)象，都需要學(xué)生從不同的角度、不同的側(cè)面自主選擇進行表達。

　　合作學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)在“小組討論：假如你是居里夫人，發(fā)現(xiàn)鐳元素后，你會怎樣做？你又怎樣看待居里夫人放棄了‘申請專利’呢？”的問題上，只有相互合作討論得出的答案才能表述得更全面，更完整，才能展示自己的才華。

　　探究性學(xué)習(xí)更是自始至終貫穿于整個教學(xué)過程。學(xué)生對字詞的識記及各個問題的回答，都是由陌生到熟悉，由未知到已知。這些問題的解決都是同學(xué)們相互交流、共同探討、愛動腦，不斷深入探究問題的結(jié)果。

　　二、在整個教學(xué)過程中，都體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的新的教學(xué)理念。

　　在整節(jié)課的各個環(huán)節(jié)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，只起到開發(fā)課程資源，運用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)的作用。

　　以上是我實施《課程標準》，實踐《我的信念》一課的一點粗淺的認識。

語文教案篇3

　　【學(xué)習(xí)目標】

　�。�、認識生字乖憑職癢淘辟勃；會寫性格等１３個生字；積累無憂無慮、任憑、盡職、屏息凝視、溫柔可親、抓癢、豐富多腔、變化多端、稿紙、踩印、梅花、跌倒、撞疼、開辟等１５個詞語。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的部分。

　�。场⒛芰私獯蠡ㄘ埖墓殴中愿窈退r候的可愛，找出作者喜歡貓的文句與他人交流。

　�。�、會用任憑也、非不可、無論也造句。

　　５、能結(jié)合課后的閱讀鏈接，培養(yǎng)觀察小動物的興趣。

　　【課前準備】

　　１、課文插頁的掛圖。

　　２、課前發(fā)動學(xué)生帶來自己家飼養(yǎng)的寵物或喜歡的小動物圖片、照片等。

　　【課時安排】

　�。舱n時。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、圖片展示，插圖揭題

　�。�、課前讓學(xué)生將自己帶來的圖片或照片貼在班級的墻上，臨時布置一個小小動物角。

　　２、同學(xué)們，從你們帶來的照片來看，大家都非常喜歡小動物，老師也帶來了一位動物朋友，你們想見識嗎？（師掛上課文插圖）這小家伙，大家一定不陌生吧？讓我們一起來呼喚它吧！

　　師板書課題：

　　貓

　�。�、這可不是一只普通的家貓，而是作家老舍先生家里的貓，它到底有哪些與眾不同之處，讓我們一起來讀課文。

　　二、自讀課文，初知大意

　　１、請學(xué)生各自輕聲朗讀課文：

　　讀準字音，讀通句子，有感受的地方請標注記號。

　�。�、同桌互讀課文：

　　注意生字、新詞的讀音，互抽字卡，教師參與到學(xué)生的活動中，檢查、鞏固生字新詞。

　�。�、出示填空題：

　　這是一只＿＿＿＿＿＿＿＿＿的貓，我是從＿＿＿＿＿＿＿＿＿看出來的。

　�、� 學(xué)生默讀課文，獨立完成上述填空題。

　�、� 學(xué)習(xí)小組（４人一組）交流，爾后全班交流。

　�。A(yù)設(shè)：若學(xué)生回答既古怪又可愛的貓，師此時應(yīng)進一步啟發(fā)：貓的古怪表現(xiàn)在哪里？貓的可愛從哪里可以看出來；若學(xué)生認為這是一只有趣好玩的貓，師不必追求答案的`唯一，可因勢利導(dǎo)，追問學(xué)生從哪些地方感受到的？）

　　三、精讀古怪，體會情感

　�。�、細讀第一自然段：

　　嘗試用既又，既又的句式來歸納貓的古怪表現(xiàn)。

　　２、出示兩個句子，深入理解，體會貓的古怪特點：

　　任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。

　　它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！

　�、� 用自己的話說說任憑屏息凝視非不可的意思。

　�。ńㄗh：屏息凝視用表演的方式來突破。）

　�、� 從這兩個句子中，你體會到貓的什么特點？

　�、� 用任憑也非不可口頭造句。

　�。�、用個別讀、師問生答式、賽讀、齊讀的方式，有感情地朗讀第一自然段。

　�。�、自由讀第２、３自然段，說說這只貓還有什么古怪之處？

　�、� 生自由輕聲朗讀第２、３自然段。

　�、� 理解豐富多腔與變化多端。

　　（豐富多腔可采用全班協(xié)同表演的方式加以理解。）

　�、� 出示：

　　它若是不高興啊，無論誰說多少好話，它也一聲不出

　�、� 讓學(xué)生把無論也與任憑也換詞，問：

　　能否把二者對調(diào)？為什么？

　　引導(dǎo)學(xué)生體會異同。

　�、� 用無論也練習(xí)口頭說話。

　　③ 體會第二自然段的寫法：

　�。�、這一自然段寫什么？段中的：號有什么作用？冒號前后的內(nèi)容有什么關(guān)系？

　�。隆⒎抡者@一自然段的寫法，展開合理的想象，將它什么都怕，總想藏起來說具體。

　　④ 有感情地朗讀課文１～３自然段：

　�。�、師范讀，問：

　　同學(xué)們，你們感受到貓的古怪了嗎？

　�。隆⑸R讀，營造師生賽讀的氛圍。

　　四、小結(jié)課堂，鼓動背誦

　　１、師：這是一只既老實又貪玩，既貪玩又盡職，高興時溫柔可親，不高興時又多么目中無人，膽小時什么都怕，膽大時又勇猛無比的古怪之貓，老舍先生的筆墨真是酣暢淋漓，讓我們一同來把這些文字錄進腦際吧。

　�。病⒄f說該怎么記誦比較快。

　　五、布置作業(yè)

　�。薄⑹煊洸鴮懱镒指裰械淖�。

　　２、背誦課文１～３自然段。

　�。�、摘抄自己喜歡的句子。

　�。�、選做：

　　嘗試用簡筆畫把這只貓的古怪樣畫下來，并用簡單的文句說明。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)一、二、三自然段

　　１、指名背誦課文的一、二、三自然段。

　�。�、聽寫本課的部分詞語。

　　二、學(xué)習(xí)末段，體會可愛

　　１、指名朗讀第四自然段，學(xué)生評議：

　　小貓的可愛，你感受到了嗎？

　�。�、挑戰(zhàn)前面朗讀的這位學(xué)生，學(xué)生再評議，爾后全班齊讀。

　�。场⒈容^并積累詞語：

　�、� 誰能說出與生氣勃勃相似的詞語呢？

　�。ㄉ鷻C蓬勃、生機勃勃）

　　⑵ 這些詞語在用法上有什么不同？

　　（建議用造句的方式加以比較。）

　　三、回讀課文，感悟喜愛

　�。�、這哪里是在寫貓，分明是在寫自己家里那個淘氣的小孩。從文中，我們不難發(fā)現(xiàn)，老舍先生是非常喜歡他描寫的那只貓的，你能舉出例子來說一說嗎？

　�。病W(xué)生再讀全文，用筆描畫。

　�。�、指名學(xué)生交流。

　�。�、師生共同朗讀學(xué)生交流的文句。

　　四、閱讀鏈接，學(xué)習(xí)寫法

　�。�、指名學(xué)生朗讀課后提供的閱讀鏈接。

　�。�、與課文相聯(lián)系，說說課后選編的兩只貓與老舍筆下的這只貓相比，有哪些不一樣的地方？

　�。�、師小結(jié)：

　　要想寫好小動物，必須具備以下幾個方面的要求：

　　⑴ 要對小動物充滿喜愛之情；

　�、� 要細致觀察小動物，并能恰當(dāng)想像；

　　⑶ 要能找出小動物與眾不同的獨特之處進行細描。

　　五、拓展練筆

　　請選擇你自己最喜歡的一種小動物，用一兩段話把這種小動物的特點記述下來，與同學(xué)們分享。

　　【評析】

　　這份教學(xué)設(shè)計重在凸顯以下特色：

　�。�、親近文本，品詞析句：

　　在教學(xué)環(huán)節(jié)的安排上，注重引導(dǎo)學(xué)生潛心讀書，抓住古怪與可愛，通過品重點的關(guān)聯(lián)詞、成語等，采用換詞比較等的方式，以詞推進到句與語段的學(xué)習(xí)上，環(huán)環(huán)緊扣，步步為營，在親近文本中，觸摸作者對貓的喜愛之情。

　�。�、注重遷移，現(xiàn)買現(xiàn)賣：

　　學(xué)了第二自然段的總分關(guān)系的寫法后，要求學(xué)生以此為藍本，將課文第三自然段的文句進行擴充補白，既立足文本，又尋求有效的讀寫結(jié)合點強化學(xué)生的寫作能力。

　　３、追求樸實，操作性強：

　　本份教學(xué)設(shè)計能有適當(dāng)?shù)念A(yù)設(shè)，并提出相應(yīng)的教學(xué)應(yīng)對策略，同時還能設(shè)計一些填空類的題目，引領(lǐng)學(xué)生有效地深入學(xué)文，具有較強的操作性。

語文教案篇4

　　教學(xué)目標

　　１、體會說明事物的特征，初步了解說明文的基本特征。

　　２、學(xué)習(xí)準確的說明語言。

　　教學(xué)重點

　�。�、說明事物的特征。

　　２、說明語言的準確性。

　　教學(xué)難點

　　說明文語言的準確性。

　　教學(xué)課時

　　兩課時。

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、板書課題，簡介作者。

　　二、初讀課文，領(lǐng)會中國石拱橋的特點。

　　提示：同學(xué)們讀課文時，請注意領(lǐng)會中國石拱橋有什么特點，讀完后給課文的標題前添加一些修飾語，即什么什么樣的石拱橋。

　�。�、學(xué)生結(jié)合注釋自由朗讀課文5分鐘，如仍有生疏字詞，自查字典詞典。

　�。�、檢查學(xué)生朗讀情況。

　�。�、給課文標題前添加修飾語。

　　提示：發(fā)言時請對所添加的內(nèi)容稍作解釋，并注意以課文為根據(jù)。

　　學(xué)生可能添加的修飾語的情況：

　�、艢v史悠久的中國石拱橋

　　文中多處寫到中國石拱橋歷史悠久，如“旅人橋”等。

　　⑵“詩人愛把拱橋比作虹”；“趙州橋上的石欄石板也雕刻得古樸美觀……

　�、切问蕉鄻拥闹袊皹�

　　“我國的石拱橋幾乎到處都有，這些橋大小不一，形式多樣”，趙州橋是獨拱石橋盧溝橋是聯(lián)拱石橋，形式不一樣。

　�、惹擅罱^倫（制造奇特）的中國石拱橋

　　“橋（趙州橋）的設(shè)計完全合乎科學(xué)原理，施工技術(shù)更是巧妙絕倫，唐朝的張嘉貞說它‘制造奇特，人不知其所以為’”；“奇觀”等。

　�、蓤怨痰闹袊皹�

　　“趙州橋到現(xiàn)在已經(jīng)有1300多年的歷史了，還保持著原來的雄姿”；“永定河發(fā)水時，來勢很猛，以前兩岸河堤常被沖毀，但是這座橋（盧溝橋）從沒出過事，足見它堅固�！�

　　⑹杰出的中國石拱橋

　　……

　�。础W(xué)生充分發(fā)言后，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合1、2、3自然段歸納總結(jié)中國石拱橋的特征：形式優(yōu)美結(jié)構(gòu)堅固歷史悠久。

　　三、再讀課文，重點比較閱讀介紹趙州橋和盧溝橋的文字。

　　１、顯示趙州橋、盧溝橋圖片。

　�。病W(xué)生討論中可能提出的問題：

　　⑴“大拱的兩肩上，各有兩個小拱”如何理解？

　　引導(dǎo)學(xué)生看趙州橋圖片，理解“兩肩”、“各有”。

　�、啤按蠊坝�28道拱圈拼成”一句如何理解？

　�、恰皹蜷L265米，由11個半圓形的石拱組成，每個石拱長度不一，自16米到21．6米”一句如何理解？

　　結(jié)合圖片，聯(lián)系作者與育才中學(xué)學(xué)生的信，“長度不一”一句，是在核實了每個石拱的長度后所作的結(jié)論，引用數(shù)字精確，是說明文語言準確的一個重要方面。

　�、取懊績蓚€石拱間有石砌橋墩，把11個石拱聯(lián)成一個整體”如何理解？

　　３、學(xué)生討論發(fā)言后，出示表格所應(yīng)填的內(nèi)容。（略）

　　４、引導(dǎo)學(xué)生歸納二者的共同點：二橋都充分體現(xiàn)了中國石拱橋的特點：歷史悠久形式優(yōu)美結(jié)構(gòu)堅固。

　�。怠⑦M一步比較二者的不同點：趙州橋是獨拱石橋的杰作，盧溝橋是聯(lián)拱石橋的杰作并在中國人民斗爭史上有紀念意義。

　�。丁⑿〗Y(jié)：作者在概述了石拱橋的特征后，以趙州橋與盧溝橋為例介紹了中國石拱橋的特點。那么我國的石拱橋為什么有這么多驚人的'杰作，新中國的橋梁事業(yè)又有何發(fā)展呢？

　　四、三讀課文，重點速讀9、10段，搶答問題。

　�。�、作者寫了幾個原因，哪個最主要？

　　明確：作者寫了三個原因，“首先”、“其次”、“再次”為標，第一個原因是主要的，有了勤勞智慧的人，才有合乎科學(xué)原理的設(shè)計和巧妙絕倫技術(shù)，才能開采富有的各種石料。

　�。�、解放后，我國的橋梁事業(yè)有哪些“飛躍發(fā)展”？

　　明確：

　　⑴1961年，建成世界上最長的獨拱石橋──長虹大橋。

　�、圃炝舜罅康匿摻罨炷凉皹�。

　�、切聞�(chuàng)造了“雙曲拱橋”。

　　五、作業(yè)：

　　利用課余時間觀察本市區(qū)橫跨在滏陽河上三座橋梁：安濟橋（俗稱“老橋”，省重點保護文物）；人民橋；新橋。簡單記下各自的特點，準備下節(jié)課發(fā)言。

　　第二課時

　　一、體會說明文語言的準確性。

　�。�、討論以下幾個例句中加點詞語運用的表達效果。

　　屏幕顯示：

　�、攀皹蛟谑澜鐦蛄菏飞铣霈F(xiàn)的比較早。

　�、七@種橋不但形式優(yōu)美，而且結(jié)構(gòu)堅固。

　�、侨珮蛑挥幸粋€大拱，長達37．4米，在當(dāng)時可算是世界上最長的石拱。

　　⑷大拱的兩肩上各有兩個小拱。

　　明確：

　�、胖小氨容^”表示程度；

　　⑵中“形式”是直觀印象，“結(jié)構(gòu)”是對橋的進一步認識，“不但……而且”體現(xiàn)了二者的遞進關(guān)系；

　�、侵小爱�(dāng)時”表示時間，“可算”表示估計，對所下的結(jié)論不作絕對肯定，為了準確說明事物；

　�、戎小皟杉纭薄案饔小睖蚀_說明了小拱的位置與個數(shù)。

　　四個例句中加點詞語的運用都為了達到一個效果：準確。

　　２、讓學(xué)生繼續(xù)從文中找這樣的句子，并加以說明。可能找到的句子：

　�、拧端�(jīng)注》里提到的“旅人橋”大約建成于公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了。

　�、莆覈氖皹驇缀醯教幎加小�

　�、沁@座橋修建于公元605年左右。

　�、扔械氖阂粔K就有200來噸重，究竟怎樣安裝上去的，至今還不完全知道。

　�、蓸蜷L265米，由11個半圓石拱組成，每個石拱的長度不一，自16米到21．6米。

　　…………

　�。�、引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)：說明文中準確運用詞語，保證了內(nèi)容的準確性、嚴密性、科學(xué)性，達到了預(yù)期的說明效果。

　　二、本文運用的說明方法。

　　提示：快速讀課文，不討論，找出文中運用的說明方法并簡要說明，看誰找得快。

　�。�、舉子：

　�、拧捌渲凶钪漠�(dāng)推河北省趙縣的趙州橋，還有北京附近的盧溝橋”，下文即對趙州橋、盧溝橋進行典型說明，以二橋為例充分說明了中國石拱橋的特征。

　�、啤叭绺＝ㄕ闹莸慕瓥|橋，修建于800年前，有的石梁一塊就有200來噸重，究竟是怎樣安裝上去的，至今還不全知道”一例說明“在超重吊裝方面更有意想不到的辦法”從而證明我國勞動人民的勤勞智慧。

　�、恰�1961年，云南省建成了一座世界上最長的獨拱石橋，名叫‘長虹大橋’，石拱長達112．5米”，說明了解放后我國橋梁事業(yè)的發(fā)展。

　　以上三例可以說明舉例子是本文最重要的說明方法。

　�。�、列數(shù)字：（略）

　�。场⒋虮确剑�

　�、诺谝蛔匀欢巍�

　�、茦蚨床皇瞧胀ǖ陌雸A形，而是像一張弓。

　�。础⒆鞅容^：

　　永定河發(fā)水時，來勢很猛，以前兩岸河堤常被沖毀，但是這座橋從沒出過事，足見它堅固。

　　此外，還有引用、摹狀貌等。

　�。�、小結(jié)：采用多種說明方法，是為了把事物特征說清楚、說準確。

　　三、用說明文基本知識要點，印證本文知識，了解說明文特點。

　　四、口頭作文（略）

語文教案篇5

　　課文導(dǎo)學(xué)

　　一、學(xué)習(xí)目標

　�。╨）能闡述勾踐滅吳的原因及學(xué)習(xí)勾踐自強不息的奮斗精神。

　�。�2）掌握“賓語前置句”的句式特點。

　�。�3）學(xué)習(xí)本文在材料剪裁方面的特點。

　�。�4）學(xué)習(xí)本文在語言使用方面的特點。

　　二、學(xué)習(xí)重點

　　（1）學(xué)習(xí)本文在材料剪裁方面的特點。

　�。�2）學(xué)習(xí)本文在語言使用方面的特點。

　　三、學(xué)法指津

　�。ㄒ唬┭凶x步驟

　�。╨）課前預(yù)習(xí)，閱讀課文及注釋，試譯全文。

　�。�2）內(nèi)容分析。

　　復(fù)述“臥薪嘗膽”的成語故事。

　　問題①：勾踐主要通過哪幾次戰(zhàn)爭滅了吳？

　　見課文最后一段“是故敗吳于囿，又敗之于沒，又郊敗之”。由此可以看出，作者沒有著力寫滅吳的經(jīng)過。

　　問題②：從文中看你認為勾踐能滅吳的主要原因是什么？

　　人心所向。從第六段可以看出，越國強大后，“國之父兄”請戰(zhàn)，要為越王雪恥。問題③：勾踐為了滅吳做了哪些準備工作？主要可以概括為三點：一是求才（第一自然段）；二是求和（第二、三自然段）；三是求強（第四、五自然段）。為了求得國家的富強，越王以民為本，并對婚娶、生育等方面進行了具體的規(guī)定。詳略得宜，突出了重點，從而令人信服地表明：勾踐滅吳，必定成功。

　�。ǘ﹩栴}探究

　�。ǎ保┪恼碌念}目是“勾踐滅吳”，那么文中是否突出了“滅吳”？

　　探究：否。從寫作的角度來看，本文在材料的剪裁上是值得稱道的�！皽鐓恰钡木唧w戰(zhàn)爭情節(jié)并非作者的寫作重點，因此對于越國滅吳中數(shù)十年間發(fā)生的幾次戰(zhàn)爭，也只是用了“是故敗吳于宥，又敗之于沒，又郊敗之”寥寥十三字�！皽鐓恰钡臏蕚涔ぷ魇亲髡咚Ρ憩F(xiàn)的，便不惜筆墨放開去寫。要“滅吳”首先要有“能與之謀者”——求才；其次，必須為發(fā)展創(chuàng)造一個和平的環(huán)境求和；最后還必須要有強大的綜合國力。在這里，文章主要從人力、物力兩方面來寫，人力方面寫得尤其詳細。婚娶的具體規(guī)定，獎勵生育的具體措施，無不如實筆錄。從而向世人證明：勾踐滅吳，事在必然；夫差覆亡，無法逆轉(zhuǎn)。

　�。�2）文章的寫作重點是通過什么形式表達出來的？

　　探究：主要是采用對話的形式。長于寫對話，本是《國語》的一大特色，本篇表現(xiàn)得尤為鮮明。成功的對話，總是切合特定環(huán)境與人物特定的思想感情，例如：勾踐只有在敗退之后才會親切地稱三軍將土為“我父兄，昆弟及國子姓”，并提出誰能幫他退吳，便可以與他一道分享權(quán)力。文種出使吳國的言行舉止，無不與其身份以及當(dāng)時的形勢有關(guān)。由于是從客觀形勢以及彼時彼地人物特定的思想感情出發(fā)去捕捉人物的對話，因而反過來，人物的對話又正好起到推動事態(tài)發(fā)展與表現(xiàn)人物思想感情的作用。例如：勾踐的“號令”引出文種的對話以及文種出使求和等情節(jié)的展開。勾踐本人虛心納諫，想東山再起的思想特征也由此得以表現(xiàn)。而文種、伍子胥等人的不同對話，又正好表現(xiàn)了他們的不同的思想性格。

　　能力訓(xùn)練

　　1、解釋下列句中加橫線的.詞：

　�。╨）吾與之共知越國之政（）

　　（2）賈人夏則資皮（）

　�。�3）乃致其眾而誓之曰（）

　�。�4）昔者夫差恥吾君于諸侯之國（）

　�。�5）然后卑事夫差（）

　�。�6）美其服，飽其食（）

　�。�7）非其夫人之所不納則不衣（）

　　2．選出下列句中加橫線的詞意義和用法不同的一項：（）

　　A．①夫雖無四方之憂 ②雖悔之，必?zé)o及己

　　B．①然后乃求謀生 ②然后卑事夫差

　　C．①勾踐說于國人曰 ③越王勾踐棲于會稽之上

　　D．①我攻而勝之 ②乃致其眾而誓之曰

　　3．指出下列句子屬于何種句式：

　�、僭酵豕篡`棲于會稽之上（）

　�、诤魏笾校� ）

　�、鄞藙t寡人之罪也（）

　�、苡趾吻笱桑� ）

　�、菀员┞栋傩罩怯谥性� ）

　　4．翻譯下面的句子：

　�、贌o乃后乎

　�、谄埖寐勛哟蠓蛑�，何后之有

　�、蹖⒚庹咭愿妫钺t(yī)守之

　�、苓M不用命，退則無恥

　　5．簡答：

　�、俟篡`為了滅吳，做了哪些準備工作？

　�、诒疚脑趯懽魃系膬纱筇厣鞘裁矗�

　　6．下面的文段是從原文中刪去的，位于課文的第二段的第一二句之間。閱讀下面的文段，完成段后各題。

　　……遂使之行成于吳。曰：“寡君勾踐乏無所使，使其臣種，不敢徹聲聞于天王，私于下執(zhí)事日：‘寡君之師徒，不足以辱君矣，愿以金玉、子女賂君之辱。請勾踐女女于王，大夫女女于大夫，士女女于士；越國之寶器率從；寡君帥越國之眾以從君之師徒，唯君之左右。’若以越國之罪不可赦也，將焚宗廟，系妻孥，沉金玉于江，有帶甲三千人，將以致死，乃必有偶，是以代甲萬人事君也。無乃即傷君王之所愛手？與其殺是人也，寧其得此國也，其孰利乎？……

　�、傧铝芯渲屑訖M線詞的用法不同于其他三項的是：（）

　　A．使武安俱在者，族矣

　　B．寡君勾踐乏無所使

　　C．求人可報使秦者

　　D．延請趙使者藺相如

　�、谙铝芯渲屑訖M線詞的用法不同于其他三

　　項的是：（）

　　A．寡君帥越國之眾以從君之師徒

　　B．余始循以入

　　C．皆以美于徐公

　　D．余嘉其能行古道，作《師說）以貽之

　�、巯铝芯渲蟹磫栒Z氣最弱的一句是：（）