語文教案

時(shí)間：2023-10-29 13:32:51 教案

語文教案7篇(優(yōu)選)

　　作為一名人民教師，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編精心整理的語文教案7篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

語文教案7篇(優(yōu)選)

語文教案篇1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1. 借助書下注解和工具書讀懂課文。

　　2. 聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，探究寓意。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　1.借助書下注解和工具書讀懂課文。

　　2.多角度探究寓意。

　　【課時(shí)安排】

　　1課時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　一. 引入：什么是寓言？

　　寓言的特點(diǎn)是什么?

　　你熟悉的有哪些寓言故事呢？

　　二. 請(qǐng)一位學(xué)生領(lǐng)讀課文《買櫝還珠》。

　　三. 學(xué)生討論，借助工具書和書下注解讀懂課文。

　　請(qǐng)同學(xué)上黑板寫出有哪些不理解的字是借助字典查到的。然后讓學(xué)生進(jìn)行逐句翻譯，理解全文。

　　四. 在讀懂課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)行人物點(diǎn)評(píng),多角度探究寓意。

　　爭辯：支持楚人的'做法和反對(duì)其做法的理由。

　　怎么看待鄭人“買櫝還珠”的舉動(dòng)呢？

　　五. 聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，課外拓展。

　　在現(xiàn)實(shí)生活中，如果買東西的話，作為消費(fèi)者可以從這則寓言中得到什么啟示？假如你是個(gè)生產(chǎn)商，你又可以從中領(lǐng)悟些什么？推廣開去，這則寓言還能給我們哪些啟示？

　　六. 學(xué)生歸納，談本節(jié)課的收獲。(從買東西一直到看一個(gè)人，都要看其本質(zhì)的道理。)

　　七. 布置作業(yè)：

　　發(fā)揮想象，撰寫《新買櫝還珠》。

　　教學(xué)反思：

語文教案篇2

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、能借助工具書讀通古文，在理解的基礎(chǔ)上正確熟讀全文，做到停頓正確。

　　2、能借助注釋讀懂古文的意思。聯(lián)系課文中的具體內(nèi)容了解古文中“之、其”在不同語境指代不同內(nèi)容或?qū)ο蟆?/p>

　　3、通過閱讀，感受孫叔敖是一個(gè)善良、能為他人著想的孩子。

　　4、能向家人或伙伴流利地講述這個(gè)故事。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　1、能借助注釋讀懂古文的意思;并能正確熟讀全文，做到停頓正確。

　　2、通過讀文，感受孫叔敖是一個(gè)善良，為他人著想的孩子。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　1、初步了解古文中“之、其”的意思在本文不同語境中指代內(nèi)容或?qū)ο笫遣煌摹?/p>

　　2、能在理解古文意思的基礎(chǔ)上講述這個(gè)故事。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、老師：相應(yīng)的課件

　　2、學(xué)生：預(yù)習(xí)課文——借助工具書讀通古文，瀏覽注釋，初步了解故事內(nèi)容。

　　五、教學(xué)設(shè)計(jì)

　　(一)揭示課題，初步感知：

　　1、板書：孫叔敖

　　師：我們一起來讀好這個(gè)名字。

　　書空“敖”的左邊部分(注意“豎”和“撇”是兩筆)

　　師：有誰了解他呢?

　　組織交流

　　師補(bǔ)充：孫叔敖是戰(zhàn)國時(shí)期楚國人，是楚國的令尹，令尹是掌握國家軍政大權(quán)的大官。

　　師：今天我讀的這篇古文是講述了孫叔敖小時(shí)候的一個(gè)故事。

　　2、齊讀課題，了解文章內(nèi)容

　　板書課題：*30 孫叔敖殺兩頭蛇

　　師：從課題中你知道課文講了一件什么事。

　　組織交流

　　課題質(zhì)疑：讀了課題你還產(chǎn)生了哪些疑惑呢?

　　預(yù)設(shè)一：孫叔敖為什么要?dú)深^蛇?

　　預(yù)設(shè)二：孫叔敖是怎么殺兩頭蛇的?

　　(二)借助工具書，讀通、讀正確古文：

　　1、指導(dǎo)朗讀古文

　　師：課前大家都已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，誰能大聲地朗讀這篇古文?

　　指名朗讀古文;教師進(jìn)行指導(dǎo)

　　2、重點(diǎn)指導(dǎo)古文中的停頓：

　　出示：

　　孫叔熬為/嬰兒之時(shí)，出游，見/兩頭蛇，殺/而埋之。歸/而泣。其母/問其故，叔熬/對(duì)曰：“聞/見兩頭蛇者/死，向者/吾/見之，恐去母/而死也。”其母曰：“蛇/今安在?”曰：“恐/他人/又見，殺/而埋之矣。

　　教師示范朗讀;學(xué)生自由嘗試?yán)首x;指名朗讀，學(xué)生評(píng)議

　　(三)借助注釋，理解古文的意思：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生借助注釋了解古文意思

　　師：剛才我們已經(jīng)讀通了古文，現(xiàn)在請(qǐng)你默讀古文，借助注釋理解古文的意思，自己在重要的加點(diǎn)字處做好學(xué)習(xí)記號(hào)，也可圈出自己還不理解的地方。

　　學(xué)生自學(xué)，教師巡視予以指導(dǎo)幫助

　　2、交流學(xué)習(xí)過程

　　四人一組交流學(xué)習(xí)情況(重點(diǎn)字的理解;不懂地方的解答)

　　3、教師組織全班交流

　　重點(diǎn)理解課文中幾處“之、其”的不同意思

　　師：文言文中經(jīng)常出現(xiàn)“之”字，故事中出現(xiàn)的幾次“之”的意思一樣嗎?

　　1)“之”在文言文中常用的解釋有如下幾個(gè)：①往，到;②直到;③人稱代詞;④指示代詞：這;⑤的。聯(lián)系課文具體內(nèi)容讀懂“之”的.不同意思。

　　(“孫叔敖為嬰兒之時(shí)”中的“之”意思是“的”;“殺而埋之”、“向者吾見之”中的“之”意思是“它”，指代那條兩頭蛇。)

　　2)師：“其”在文言文中經(jīng)常指代不同的對(duì)象，你能知道文章的“其”分別指的是誰嗎?

　　(“其母問其故”中兩個(gè)“其”所指的對(duì)象是不同，一個(gè)“其”的意思是“他的”，指孫叔敖;第二個(gè)“其”是指“孫叔敖在哭”這件事。)

　　師：古文中一些指示代詞在文中具體所指的內(nèi)容一定要聯(lián)系前后文來確定，讀古文的時(shí)候可要特別注意。

　　4、解疑課題疑問

　　師：在剛開始學(xué)習(xí)時(shí)，大家都提出了自己的疑問，現(xiàn)在你能解答了嗎?用文中的句子來回答。

　　組織交流(用古文中的原句回答)

　　師：現(xiàn)在，你能用自己的話來講述嗎?

　　組織交流

　　(四)感受孫叔敖是一個(gè)善良，能為他人著想的孩子，并流利講述故事：

　　1、感受孫叔敖的為人

　　齊讀古文，邊讀邊思考：你覺得孫叔敖是一個(gè)怎樣的人?

　　組織交流

　　2、講述故事

　　師：今天我們了解了孫叔敖小時(shí)候的一個(gè)故事，感受到了他的善良，為他人著想。你能用自己的話講述這個(gè)故事嗎?

　　同桌嘗試;組織交流

語文教案篇3

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　①準(zhǔn)確劃分語音停頓，節(jié)奏分明地朗讀并背誦課文。

　�、诶斫庵挥猩朴谟^察，善于聯(lián)想想像，才能有物外之趣。

　�、蹖W(xué)習(xí)積累重點(diǎn)詞語。

　　○教學(xué)重點(diǎn)

　�、俜磸�(fù)朗讀，領(lǐng)會(huì)課文大意。

　�、诔醪搅私夤盼呐c現(xiàn)代文的異同詞，掌握學(xué)習(xí)古文的規(guī)律。

　　③理解怎樣借助觀察、想像，獲得生活樂趣。

　　○課前準(zhǔn)備

　　要求學(xué)生反復(fù)朗讀，正確停頓，疏通文意。

　　第一課時(shí)

　　導(dǎo)入新課：香港是彈丸之地，高樓林立，將道路擠得沒有了，樓與樓之間沒有空間建路、相通，怎么辦?建筑師們就帶著畫好的圖，來到幼兒園，讓孩子們?cè)跇桥c樓之間劃上路，孩子們拿起筆，不假思索地就在樓與樓的空隙間畫上樓梯，樓梯間搭上天橋，幾分鐘內(nèi)就把成人們苦苦思索而不得其解的問題解決了。這說明孩子的想像是奇特的、平易的，一些大人們看來微不足道小事，通過孩子們的想像，都會(huì)生出許多的趣味。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇新的文章《童趣》。這是一篇記敘童年怎樣借助觀察、聯(lián)想、想像，獲得生活樂趣的文章。它告訴我們，只有觀察得仔細(xì)，想像得豐富，才會(huì)有樂趣。

　　朗讀課文第一遍，教師范讀；第二遍，教師領(lǐng)讀，教師讀一句，學(xué)生讀一句(為使學(xué)生正確地掌握停頓)第三遍，教師大聲讀，學(xué)生小聲跟讀；第四遍，學(xué)生齊讀。注意下列加點(diǎn)字的讀音：藐(miǎo)，項(xiàng)為之強(qiáng)(jiāng)，鶴唳(lì)，怡(yí)然，凹凸(āo tū)，為壑(hè)，癩(lài)蝦蟆

　　掌握規(guī)律文言文中單音詞占大多數(shù)，現(xiàn)代文中雙音詞占大多數(shù)，只要我們聯(lián)系上下文，把單音詞變成雙音詞，就可以了；有的詞，可用同義詞解釋，不大好變的詞語，就是你要特別加深印象記住的。教師按照上述方法試講一兩句。重在講清方法。

　　學(xué)生自由朗讀課文，根據(jù)課下注釋疏通文意，并將不懂之處圈畫出來。

　　1、學(xué)生小組討論交流，解決自己未能解決的問題。

　　2、全班討論交流，解決小組未能解決的問題

　　教師啟發(fā)學(xué)生，設(shè)小臺(tái)階，讓學(xué)生自己解決未解決的'問題，領(lǐng)會(huì)課文大意。參閱注釋理解文意。注意理解下面加點(diǎn)詞的意思。

　�、夙�(xiàng)為之強(qiáng)(脖子、頸項(xiàng))②果如鶴唳云端(果真)

　　③以叢草為林(樹林)④興正濃(興趣)

　　⑤方出神(正)⑥驅(qū)之別院(趕、驅(qū)逐)

　　⑦明察秋毫：連極細(xì)小之物也看得一清二楚，表現(xiàn)視力極佳。

　�、噔蛔缘茫盒稳莅策m愉快而滿足的樣子。怡然：安適、愉快的樣子。

　�、猃嬋淮笪铮盒稳輼O大極大的動(dòng)物。

　�、庀奈贸衫祝何萌喊l(fā)出雷鳴般的叫聲。

　　學(xué)生再讀課文，解決以下問題

　　①文章圍繞什么來回憶了三件趣事?

　�、谠囉煤啙嵉恼Z言概括這三件趣事。

　�、廴な轮叭ぁ笔窃鯓拥玫降�?

　　學(xué)生自主討論明確：

　　a．文章圍繞“物外之趣”回憶了三件趣事。

　　b．第一件是把夏蚊看做群鶴，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，怡然稱快。第二件是把土墻凸凹、花和花臺(tái)邊小草叢雜處看做大自然；第三件，把癩蛤蟆看做龐然大物“拔山倒樹”，又寫了如何懲罰癩蛤蟆，表現(xiàn)了兒時(shí)的天真之情。

　　c．樂趣只有通過仔細(xì)地觀察，豐富的想像，才會(huì)得到。

　　[教師小結(jié)] “物外之趣”非物自身所有，卻又與物有關(guān)，“物外之趣”在于善于觀察，善于想像，才能因物而生成意趣。

　　學(xué)生快速自由朗讀課之后，再快速齊讀

　　限時(shí)背誦課文，按自然段為一單元背誦

　　第二課時(shí)

　　○教學(xué)設(shè)計(jì)

　　導(dǎo)入齊讀課文，男女生比賽、背誦課文。怎樣才能獲得“物外之趣“呢?

　　分析第1自然段

　　“明察”、“細(xì)察’’是兩個(gè)關(guān)鍵詞語，意思是觀察敏銳、仔細(xì)。只有這樣才能獲得“物外之趣”。

　　“張目對(duì)日，明察秋毫”——觀察的本領(lǐng)。

　　“見藐小微物，必細(xì)察其紋理”——觀察的習(xí)慣。

　　時(shí)有物外之趣——觀察的收獲。

　　分析第2、3、4段，只是“明察” “細(xì)察”了，是否就有“物外之趣”了?

　　明確——除“明察、細(xì)察”之外，還要有豐富的想像，才能真正獲得“物外之趣”。

　　學(xué)生思考：下列三件趣事，你最喜歡那一個(gè)?背誦并用自己的話形象地?cái)⑹觥?/p>

　　討論回答：作者是怎樣想像的?

　　討論明確：第一件趣事：先把夏蚊“私擬作群鶴舞空”，自得其樂；再把蚊子留在素帳中，“徐噴以煙，使其沖煙飛鳴”，怡然稱快。第二件趣事：以“叢草為林”“蟲蟻為獸”“凸者為丘”“凹者為壑”，從而怡然自得。第三件趣事：把癩蛤蟆看做龐然大物，“拔山倒樹”而來盡吞二蟲，以及如何懲罰癩蛤蟆。

　　三件趣事可否調(diào)換位置，為什么?

　　討論明確——不可以。因?yàn)槿な碌膶懽鞯捻樞蚴怯墒覂?nèi)到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊擬作群鶴，到把草木、蟲蚊、土墻凸凹處擬作“林、獸、丘、壑”，再由癩蛤蟆與小蟲在其中的生死之斗。

　　體驗(yàn)與反思

　　找出文中描寫動(dòng)作的語句

　　明確：捉蛤蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院

　　[討論] 問題l：癩蛤蟆已捉在手，又打了幾十鞭子，想像一下，是什么樣的鞭子?癩蛤蟆竟沒有死，是為什么?

　　[明確]鞭子可能是一根草，也可能是一小枝條。童年的作者不是真要打死癩蛤蟆，說明他心中是熱愛小動(dòng)物的(學(xué)生言之成理即可)。

　　問題2：讀了此文，你得到了那些啟示?你有什么感受?

　　明確：熱愛動(dòng)物，熱愛自然，要善于觀察，觀察要敏銳，加之豐富的想像，就能成為一個(gè)富有情趣的人。

　　問題3：說說你童年中有趣的事，善于從聯(lián)想中發(fā)現(xiàn)事物的美妙。

　　集體背誦課文，背誦時(shí)想像出三幅畫面，在理解的基礎(chǔ)上背誦。

語文教案篇4

　　一.說教材：

　　《春酒》是臺(tái)灣著名作家琦君女士的思親懷鄉(xiāng)散文，編者放在魯教版以“民風(fēng)民俗”為話題的八上第一單元本單元豐厚的人文情懷令人陶醉，妙趣橫生的語言藝術(shù)讓人癡迷作者以細(xì)膩溫婉的筆致，把家鄉(xiāng)新年的種種風(fēng)俗與禁忌，家家戶戶喝春酒的喜慶，鄉(xiāng)親“起會(huì)”置“會(huì)酒”的感恩，多年之后“我”按母親的方法炮制“八寶酒”的情思，用“家鄉(xiāng)的味道”一一拾起“我”的天真活潑、母親的善良能干、鄉(xiāng)人的淳樸厚道，兒時(shí)的情趣與游子思母思鄉(xiāng)的傷感，在這“春酒”“會(huì)酒”的杯中氤氳開來，彌漫成濃濃的民俗民風(fēng)之美

　　二、說學(xué)情：

　　本文的散文特質(zhì)注定了教學(xué)應(yīng)以動(dòng)情的朗讀來帶動(dòng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，對(duì)情感的領(lǐng)悟本節(jié)課，我以情讀為主線，緊扣文本，從學(xué)習(xí)的語言文字入手引導(dǎo)學(xué)生理民俗、品意蘊(yùn)、悟鄉(xiāng)情，突出了訓(xùn)練重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)整個(gè)過程，教師引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本和語言對(duì)話、與作者對(duì)話，生生互動(dòng)、師生互動(dòng)；引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，在潛移默化中使學(xué)生受到美的感染與熏陶，使聽說讀寫訓(xùn)練真正落到實(shí)處

　　1）說教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)：

　　教學(xué)目標(biāo)：作者用詩化的語言話“春酒”，寄鄉(xiāng)思開篇入題，直寫故鄉(xiāng)“新年后的農(nóng)家邀飲春酒的節(jié)目，再度引起高潮”點(diǎn)明“春酒”在“我”心中的分量，言明“我”對(duì)它的情有獨(dú)鐘因此，我課堂教學(xué)的第一目標(biāo)就是“朗讀課文，理清課文思路，探研作者故鄉(xiāng)獨(dú)特的民風(fēng)之美”(《課標(biāo)》閱讀策略指出：“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得完美體驗(yàn)的重要途徑”)

　　細(xì)節(jié)是靚麗的花朵母親那得意的樣子、笑瞇瞇的神態(tài)、諄諄教誨的話語，款款地流淌在作者筆下，傳神鮮活如在面前結(jié)合本文的語言特色和《課標(biāo)》的要求(“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力”；“在誦讀實(shí)踐中增加積累，發(fā)展語感，加深體驗(yàn)和領(lǐng)悟”)，我把教學(xué)的第二個(gè)目標(biāo)確定為“品讀意蘊(yùn)深厚的細(xì)節(jié)描寫，感受‘我’的童趣與母親的品質(zhì)”

　　“憑教材這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能……”（葉圣陶）學(xué)習(xí)本文，還應(yīng)在引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話、與人物對(duì)話的同時(shí)，目透紙背與作者對(duì)話，透過作者遠(yuǎn)在異鄉(xiāng)，炮制“八寶酒”卻品不出“道地的家鄉(xiāng)味”，理解作品中那海外游子的惆悵、刻骨的鄉(xiāng)愁為此，我課堂教學(xué)的第三個(gè)目標(biāo)是“理解課文，領(lǐng)悟作者濃郁的思鄉(xiāng)情懷”

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)散文就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者表情達(dá)意的語言，本文語言淺顯但意蘊(yùn)深厚，值得細(xì)細(xì)品味因此，“品讀意蘊(yùn)深厚的細(xì)節(jié)，感受 ‘我’的童趣與‘母親’的品質(zhì)”成了本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)兒時(shí)的童趣，母親的寬厚那是遠(yuǎn)在海外的琦君最刻骨銘心的記憶，對(duì)童年、對(duì)母親的思念傾注了她的一生，但對(duì)于閱歷有限，又沒有相關(guān)生活體驗(yàn)的學(xué)生來說又怎么可能和作者產(chǎn)生情感的共鳴呢？所以，我把本節(jié)課的難點(diǎn)定位于“理解課文，領(lǐng)悟作者濃郁的思鄉(xiāng)情懷”(“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容”《課標(biāo)》教學(xué)建議)

　　四、說教法和學(xué)法：

　　作品中故鄉(xiāng)的一切與兒時(shí)的情趣交織在一起，輝映成一支快樂而感傷的樂曲春酒、會(huì)酒，醉了母親，醉了“我”，也醉了讀者學(xué)習(xí)這樣一篇文質(zhì)兼美的散文，學(xué)生可以“沉醉”，但課堂不能“散亂”，條理清晰、教學(xué)有序是課堂有效、高效的策略之一學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開教師的引導(dǎo)頻繁出現(xiàn)在我表述中的“引導(dǎo)”、“理解”兩個(gè)詞語，奠定了我教學(xué)的思想“道而弗牽”、“不憤不啟”，“引導(dǎo)”是我課堂教學(xué)的行動(dòng)指南“注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感”是課標(biāo)的要求朗讀是培養(yǎng)學(xué)生良好語感的最基本途徑，因此，“讀”是我課堂教學(xué)的主線學(xué)生是課堂的主人，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，從初讀、解讀、建構(gòu)[初讀—整體感知課文（喝春酒—喝會(huì)酒—自制八寶酒）；解讀—領(lǐng)悟文本意蘊(yùn)（風(fēng)俗美，人情美，思鄉(xiāng)情）；建構(gòu)—升華文本意義(珍民俗，惜童真，懷鄉(xiāng)(國)情的精神家園)]三個(gè)層面自主學(xué)習(xí)，相互探究

　　五、說教學(xué)過程：

　　如果說說課是紙上談兵，那么上課就是實(shí)戰(zhàn)演練下面我就開始實(shí)戰(zhàn)演練《春酒》是一篇略讀課文，文字簡短，線索清晰通過七年級(jí)、八上及本單元前三篇散文的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)散文風(fēng)格的把握、行文意蘊(yùn)的理解、品味語言的能力均有了一定的積累因此，我僅安排了一個(gè)課時(shí)來完成教學(xué)目標(biāo)整個(gè)課堂教學(xué)我設(shè)計(jì)了2個(gè)板塊，5個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，理解課文意蘊(yùn)

　�。ǖ谝话鍓K：創(chuàng)設(shè)情境，感知課文脈絡(luò)）

　　我的導(dǎo)語是：同學(xué)們，你們喜歡過新年，是吧？誰來向大家介紹我們本地過年時(shí)都有哪些風(fēng)俗？那么這節(jié)課我們就隨臺(tái)灣作家琦君的散文《春酒》，去我國浙江去看一看她的家鄉(xiāng)新年都有哪些風(fēng)俗？

　　生活就是語文，這一問一答，直接入題引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，感知生活的情趣、了解本地的民俗風(fēng)情，為引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文民風(fēng)之美奠基

　　多媒體出示問題，教師在《思鄉(xiāng)曲》伴奏下情讀全文，請(qǐng)學(xué)生思考問題1（1、聽老師范讀課文，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓乙徽易髡叱龑懘壕浦膺€寫了什么？她的家鄉(xiāng)過年時(shí)都有哪些風(fēng)俗習(xí)慣？）

　　這里一是引導(dǎo)學(xué)生明確課文以“酒”為線索依次寫了飲春酒、喝會(huì)酒、我“炮制八寶酒”三個(gè)方面的內(nèi)容；二是明確風(fēng)俗有：飲春酒、迎神拜佛、蒸年糕、說話討吉利、分食供果、擺會(huì)酒我最愛喝春酒

　　富于兒童的情趣，易與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，但對(duì)字里行間彌漫的淡淡鄉(xiāng)愁學(xué)生初讀時(shí)無法領(lǐng)悟，故教師運(yùn)用自身的朗讀資源優(yōu)勢(shì)（教者是省級(jí)普通話測試員），示范引路，營造一種甜美而綿綿傷感的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生一進(jìn)課文，落實(shí)課標(biāo)提出的“閱讀是搜集處理信息”的要求，對(duì)課文有一個(gè)整體感知，了解課文寫了些什么為第二板塊的教學(xué)――情讀作鋪墊

　　（第二板塊：品意蘊(yùn)、體悟人情<童心、親情、鄉(xiāng)情>美）

　　2、請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文18段，思考：從文中的哪些語言可以讀出“我” 最愛喝“春酒”呢？

　　學(xué)生可能找出的細(xì)節(jié)描寫見投影

　　[（1）“我是母親的代表，總是一馬當(dāng)先，不請(qǐng)自到(我的急切心情、率直)，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里還捧一大包回家(鄰里的熱情、大方、好客)”

　�。�2）“其實(shí)我沒等她說完，早已偷偷(‘我’迫不急待的神態(tài))把手指頭伸在杯子里好幾回(嘗鮮、喜愛之情)，已經(jīng)不知舔(童趣盎然)了多少個(gè)指甲縫的八寶酒了”

　　（3）“恨不得一口氣喝它三大杯母親給我在小酒杯底里只倒一點(diǎn)點(diǎn)，我端著、聞著，走來走去，有一次一不小心，跨門檻時(shí)跌了一跤，杯子捏存手里，酒卻灑在衣襟上了抱著小花貓時(shí)，它直舔，舔完了就呼呼地睡覺原來我的小花貓也是個(gè)酒仙呢！”(傳神的動(dòng)作描寫、感受氛圍的'小酒仙情態(tài)、酒的香淳躍然紙上；映襯母親的心靈手巧)

　�。�4）我喝完春酒回來，母親總要聞聞我的嘴巴，問我喝了幾杯酒(母親的慈祥、對(duì)我的寵愛)我總是說：“只喝一杯，因?yàn)槔锩鏇]有八寶，不甜呀”母親聽了很高興她自己請(qǐng)鄰居來吃春酒，一定給他們每人斟一杯八寶酒我呢，就在每個(gè)人懷里靠一下，用筷子點(diǎn)一下酒，舔一舔，才過癮(濃郁的鄉(xiāng)情、鄉(xiāng)鄰的和睦，我的淘氣、純真)

　�。�5）我每年正月里，喝完左鄰右舍的春酒，就眼巴巴地(急切的心情)盼著大花廳里那桌十二碟的大酒席了(鄰里感恩、酒席特講究)

　　（6）她總是笑瞇瞇地說：“大約摸差不多就是了，我也沒有一定分量的”[謙虛]但她還是一樣一樣仔細(xì)地告訴別人[和藹、熱心腸]可見她做什么事，都有個(gè)尺度在心中的她常常說：“鞋差分、衣差寸，分分寸寸要留神”[做事細(xì)致、為人嚴(yán)謹(jǐn)]] ……

　　這里對(duì)學(xué)生合作交流的引導(dǎo)至關(guān)重要無論學(xué)生讀出哪一句，都要引導(dǎo)學(xué)生思考這樣幾個(gè)問題：從這段話中你能讀出一個(gè)怎樣的“我”？這句話應(yīng)讀出怎樣的情趣？請(qǐng)學(xué)生試讀，再相互評(píng)價(jià)讀得怎樣？你為什么認(rèn)為應(yīng)這樣讀？（如第一句要通過“一馬當(dāng)先、不請(qǐng)自到、鼓鼓的、蜜蜂、捧一大包”的重讀，讀出“我”的率直，鄉(xiāng)人的淳樸、大方對(duì)“母親”一詞要讀得深情，有淡淡的鄉(xiāng)愁味）讓學(xué)生明白朗讀中經(jīng)過技巧處理的詞語其實(shí)也就是最能表現(xiàn)人物特點(diǎn)的地方，這樣既掌握了朗讀技巧又習(xí)得了一定的品讀方法如此在讀中習(xí)得語言、領(lǐng)悟情趣、感受形象讀的過程既是學(xué)生合作交流的過程，也是教師引領(lǐng)提升品讀能力的過程；讀的過程更是學(xué)生積極主動(dòng)的思維、情感活動(dòng)過程還是生生、師生互助加深理解體驗(yàn)、受到情感熏陶、獲得思想啟迪、享受審美樂趣(《課標(biāo)》閱讀教學(xué)建議)的過程

　　問題3、請(qǐng)用一句話歸納從文中你讀出了一個(gè)怎樣的“我”？

　　這是為了把前面賞析的內(nèi)容來一個(gè)梳理，培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力，又提升了學(xué)生對(duì)文本的整體領(lǐng)悟能力通過學(xué)生的情讀，教師適時(shí)的點(diǎn)撥、學(xué)生的合作歸納，一個(gè)天真活潑的“小酒仙”便在學(xué)生的眼前呼之欲出了

　　第4、情境設(shè)置：剛才的朗讀，我們讀出了一位率直、純真愛喝春酒的小酒仙，她最愛喝的“八寶酒”是誰泡制的呀？母親！哦！這里還藏著一位重要的人物――母親那我們又能從文中讀出一位怎樣的母親呢？請(qǐng)瀏覽課文作批注交流

　　這一問的目的的三：

　　一是引導(dǎo)學(xué)生再一次走進(jìn)課文，與文本對(duì)話當(dāng)學(xué)生交流時(shí)，用“你是從哪兒讀出來的？”這個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生再讀課文明確母親的慈愛、勤勞、儉樸、大方、熱心、處事嚴(yán)謹(jǐn)是通過具體的語言、事件來刻畫的

　　二是在討論到“會(huì)酒”時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考：什么是會(huì)酒習(xí)俗(答謝、感恩)？置酒席有何講究(地點(diǎn)、酒席、送禮物)？會(huì)酒習(xí)俗能讀出什么樣的民風(fēng)？層次分明的解讀“會(huì)酒”的內(nèi)涵（民風(fēng)美、人情美、人性美）[需要說明的是：如果學(xué)生討論問題1時(shí)，找到了“我每年正月里，喝完左鄰右舍的春酒，就眼巴巴地盼著大花廳里那桌十二碟的大酒席了”，就在這里適時(shí)解讀]

　　三是引導(dǎo)學(xué)生朗讀描寫母親的文字（母親得意地說了一遍又一遍，高興得兩頰紅紅的，跟喝過酒似的其實(shí)母親是滴酒不沾唇的），引導(dǎo)讀出神態(tài)、讀出情味

　　這樣引導(dǎo)學(xué)生三進(jìn)課文，從而融朗讀、評(píng)議、賞析、概括訓(xùn)練為一爐，一個(gè)慈愛、勤勞、熱心的母親形象便在學(xué)生心中栩栩如生

　　六、說作業(yè)設(shè)置：

　　請(qǐng)瀏覽課文思考：為什么作者在千里之外的美國“如法炮制”的“八寶酒”卻品不出“道地的家鄉(xiāng)味”呢？

　　明確作者“思親懷鄉(xiāng)”后再多媒體出示作者生平簡歷，明白《橘子紅了》的作者去世后還葉落歸根的原因，升華家國情

　　最后請(qǐng)同學(xué)們?cè)凇端监l(xiāng)》樂曲聲中自由情讀課文，并找?guī)拙渑c之相關(guān)古詩文送給作者，以慰藉作者的家國情懷

　　這里目的有二：一是學(xué)習(xí)一字一詞一成語[“醅”的讀音；“道地” 即地道：真正是有名產(chǎn)地出產(chǎn)的，如道地藥材；真正的，純粹此處應(yīng)為第二個(gè)意思，詞語倒裝，讀來音韻悠遠(yuǎn)，情感纏綿；“如法炮制”：依照成法（固定的方法）炮制藥劑，泛指照現(xiàn)成的方法辦事，即母親自制八寶酒的方法]落實(shí)基礎(chǔ)；二是突破了教學(xué)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生探究現(xiàn)在已是“物是人非”，沒有了自己天真活潑的童年、沒有了寵愛自己的母親、沒有了淳樸熱心的鄉(xiāng)里有的是對(duì)母親、對(duì)家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情、對(duì)故土刻骨銘心的懷念用多媒體出示作者生平簡歷，引導(dǎo)學(xué)生和作者親切對(duì)話，了解琦君其人，體味情感至此，作者的思親懷鄉(xiāng)情感得到了進(jìn)一步的升華最后在《思鄉(xiāng)》樂曲聲中自由情讀課文，找古詩文點(diǎn)評(píng)，升華學(xué)生的感受、體驗(yàn)，受到情感人文的熏陶(《課標(biāo)》閱讀教學(xué)建議指出：培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀“應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化”)

　　七、說板書設(shè)計(jì)：

　　這樣的板書把課文最簡要、直觀、形象地反映了出來，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容一目了然它像一個(gè)平放著的酒瓶，盛進(jìn)這些觸動(dòng)作者心弦的材料，形象直觀的展現(xiàn)了作者的創(chuàng)作思路，又體現(xiàn)了的情致――酒者愁也，濃酒者綿綿的鄉(xiāng)愁也其含蓄蘊(yùn)籍的風(fēng)格又暗含題目《春酒》這樣的板書設(shè)計(jì)能在學(xué)生心中引起“酒酒”的波瀾

　　兒時(shí)的我：天真活潑、率直純真童心

　　母親：心靈手巧、慈愛寬厚思情

　　鄉(xiāng)親：熱情大方、淳樸感恩鄉(xiāng)情

語文教案篇5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.學(xué)會(huì)分析文章開頭與文章結(jié)尾，并試著將學(xué)到的知識(shí)學(xué)著這樣的方式融入自己的習(xí)作中，并再找一些寫得好的文章，感受這樣寫的好處。

　　2.讀一讀詞句段運(yùn)用中的句子，并聯(lián)系所學(xué)古詩，說一說哪些事物在古詩中賦予了人的品格和志向，感受“托物言志”的表達(dá)方法。

　　3.讀句子，感受外貌描寫的作用。

　　4.積累名言警句。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.學(xué)會(huì)分析文章開頭與文章結(jié)尾，試著將學(xué)到的知識(shí)融入自己的習(xí)作中。再找一些寫得好的文章，感受這樣寫的好處。

　　2.聯(lián)系所學(xué)古詩讀一讀詞句段運(yùn)用中的句子，并聯(lián)系所學(xué)古詩，并說一說哪些事物在古詩中賦予了人的品格和志向，感受“托物言志”的表達(dá)方法。

　　3.讀句子，感受外貌描寫的作用。

　　4.積累名言警句。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　學(xué)會(huì)分析文章開頭與文章結(jié)尾，并試著將學(xué)到的知識(shí)學(xué)著這樣的方式融入自己的習(xí)作中，并再找一些寫得好的文章，感受這樣寫的.好處。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　學(xué)會(huì)分析文章開頭與文章結(jié)尾，并試著將學(xué)到的知識(shí)學(xué)著這樣的方式融入自己的習(xí)作中，并再找一些寫得好的文章，感受這樣寫的好處。

　　教具準(zhǔn)備：課件

　　教學(xué)過程

　　一、開門見山，直接導(dǎo)入。

　　【出示課件】出示“開篇如爆竹，結(jié)尾如撞鐘”引題：同學(xué)們，有一句話叫做“開篇如爆竹，結(jié)尾如撞鐘”。這句話的意思是說，開頭要像放鞭炮一樣，一鳴驚人;結(jié)尾呢，應(yīng)該像撞鐘一樣，清音有余�？梢�，寫開頭和結(jié)尾多么重要呀！為了讓同學(xué)們能寫好作文，真正當(dāng)個(gè)小作家，我們這堂就來學(xué)習(xí)優(yōu)秀作文的開頭與結(jié)尾。

　　二、引用例子，講解方法。

　　文本資料：學(xué)生自己讀文本資料，再分析作用。

　　開頭的方法有什么呢？（板書：開頭）

　　【出示課件3】總結(jié)開頭的方法及作用：（板書）

　　1.點(diǎn)題式。即一開頭便照應(yīng)題目，簡潔明快，開門見山。（一學(xué)生讀此方式的開頭，比如我們學(xué)習(xí)的《十六年前的回憶》就是點(diǎn)題式。）

　　2.設(shè)問式。提出問題，引起注意。

　　這也是我們常用的開頭方式，《藏戲》一文的開頭就是設(shè)問式。（學(xué)生讀）

　　3.描寫式。描寫人物，描寫景物，描寫動(dòng)物，總之用美的語言寫出特點(diǎn)。例如《草原》再介紹非常好用的開頭方式：

　　4.引用式。引用名言警句、詩歌、諺語、人物語言等。（舉例）

　　假如我想寫有關(guān)父母的愛的，可以引用我們學(xué)過的什么名言呢？“父母是愛是天地間最偉大的愛�！�

　　那如果我想寫有關(guān)努力學(xué)習(xí)的，我可以引用哪句古詩呢？

　　【出示課件4】總結(jié)結(jié)尾的方法及作用：

　　那結(jié)尾的方法有什么作用呢？（板書：結(jié)尾）

　　1、首尾呼應(yīng)。

　　2、總結(jié)全文。

　　3、點(diǎn)明題旨。

　　4、意猶未盡。（板書）

　　三、回顧課文，拓展延伸

　　【出示課件5、6】課外延伸其他文章的開頭、結(jié)尾：學(xué)生想一想、找一找你認(rèn)為寫得好的文章，把開頭結(jié)尾列出來，和同學(xué)們一起交流。

　　三、總結(jié)方法，運(yùn)用習(xí)作。

　　最后老師想說，寫雖有章法，但并無定法，只要寫得詳細(xì)、生動(dòng)就是好。所以只要同學(xué)們開動(dòng)腦筋多積累、多學(xué)習(xí)，你們才會(huì)寫出更好的。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.聯(lián)系所學(xué)古詩讀一讀，并說一說哪些事物在古詩中賦予了人的品格和志向，感受“托物言志”的表達(dá)方法。

　　2.讀句子，感受外貌描寫的作用。

　　3.積累名言警句。

　　教具準(zhǔn)備：課件

　　教學(xué)過程

　　一、新課導(dǎo)入

　　教師出示蜜蜂、梅花、月亮的圖片。（板書：蜜蜂梅花月亮）提問：同學(xué)們，看到這些圖片，你會(huì)聯(lián)想到些什么？抽學(xué)生回答，教師引導(dǎo)：看到某些事物，就會(huì)讓人聯(lián)想到某一類人或是產(chǎn)生某一種情感。有些詩人就把他們寫進(jìn)了詩歌�，F(xiàn)在我們就來讀一讀。

　　二、總結(jié)寫法

　　【出示課件7】學(xué)生展示收獲，教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)引導(dǎo)：共同點(diǎn)是都用了“托物言志”（板書：托物言志），強(qiáng)調(diào)這是本節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)。不同點(diǎn)是“物”的不同，“志”的不同。

　　三、拓展延伸

　　請(qǐng)同學(xué)說說其他“托物言志”的詩句�！境鍪菊n件8】

　　四、分析作用

　　師：古詩因?yàn)橛辛恕巴形镅灾尽钡氖址�，才顯得魅力無窮；現(xiàn)代散文同樣也有自己獨(dú)特的添加色。

　　【出示課件9：文本資料】

　　學(xué)生自主讀句子，感受外貌描寫對(duì)刻畫人物的作用。并分析如果刪去這些內(nèi)容，是否會(huì)影響文章的表達(dá)效果。

　　生分析，師總結(jié)：

　　1.通過外貌描寫反映出人的喜好、身份、生活態(tài)度等,在人物刻畫時(shí)又起到加強(qiáng)的作用。

　　2.體現(xiàn)人物性格的特征，對(duì)塑造人物的性格和形象可以起烘托作用。

　　五、日積月累

　　【出示課件10-15文本資料和分析】讀一讀這些名言，想一想它們的意思。同桌之間交流，匯報(bào)。

　　有意栽花花不發(fā)，無心插柳柳成蔭。

　　原意是說,柳枝比較容易扦插成活,而花即使很用心種植,也難使其成活。比喻有些事情努力追求卻沒辦法達(dá)到目的，而有些事情并沒有刻意去做，卻很好地完成了。

　　良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。

　　出自：《增廣賢文》

　　解釋：藥雖然很苦，但是對(duì)病人的病有好處；誠懇的勸告、尖銳的批評(píng)雖然聽起來讓人不舒服，但是有利于聽的人改正他們的行為。

　　樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待。

　　樹想要靜下來，可是風(fēng)卻不停止，而子女想要去養(yǎng)老孝敬，可是親人卻失去了。教育子女，應(yīng)該好好的對(duì)待自己的親人，不要等到失去了親人以后再去嘆息。

　　常將有日思無日，莫把無時(shí)當(dāng)有時(shí)。

　　在過富有的生活的時(shí)候要想到以后可能會(huì)過貧窮的日子,不要到了一無所有的時(shí)候再來回想以前的美好生活.也就是"居安思危"的意思。

　　書到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過不知難。

　　在你真正應(yīng)用知識(shí)于實(shí)際中的時(shí)候,才發(fā)現(xiàn)自己學(xué)的知識(shí)不夠;很多事情不親身經(jīng)歷,不會(huì)知道它的難處的。

　　六、課堂小結(jié)

　　本節(jié)課咱們學(xué)習(xí)了很多語文寫作的小妙招，希望可以在平時(shí)的習(xí)作中運(yùn)用起來。

　　教學(xué)反思

　　1.“詞句段運(yùn)用”中,學(xué)生關(guān)于外貌描寫對(duì)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的作用體會(huì)不夠深刻,應(yīng)多舉事例,讓學(xué)生加以體會(huì)。

　　2.學(xué)生對(duì)“日積月累”中的名句體會(huì)較深刻,能快速組織背誦。

語文教案篇6

　　第一課時(shí)

　　一、找規(guī)律，記漢字。

　　1、老師用投影出示“有趣的漢字”中的四組漢字，請(qǐng)學(xué)生讀一讀。

　　2、誰來說說每組字都有什么特點(diǎn)？

　　師總結(jié)：這些字的偏旁都相同。第一組字都是豎心旁，表示與心情有關(guān)；第二組是女字旁，表示與女性有關(guān)；第三組是絞絲旁，表示與絲織品有關(guān)；第四組除它字為象形字其余都是會(huì)意字，字義大都與房屋有關(guān)。

　　3、這些字里可有不少的形聲字，你能把它們都找出來嗎？

　�。ǹ�、忙、慢、怪、懷、姐、妹、媽、奶、紅、織、繩、細(xì)、紙、室）

　　學(xué)生能找出常見的一部分即可。

　　4、你發(fā)現(xiàn)哪些字和它的偏旁關(guān)系很密切？

　　學(xué)生小組內(nèi)交流，指名說。

　　5、你還發(fā)現(xiàn)哪些形聲字和它的偏旁關(guān)系好像并不密切？

　　師稍作解釋：“紅”又讀作工，特指婦女紡織、縫紉、刺繡等工作及其產(chǎn)品。

　　“細(xì)”字本來指微小的絲。

　　6、找朋友，開火車給這些漢字組詞，看哪一列火車能開起來。

　　7、比一比，看誰能寫出更多的帶有這些偏旁的字。

　　8、小組擂臺(tái)賽。

　　一小組給另一小組任意舉出一個(gè)偏旁來，看對(duì)方在規(guī)定時(shí)間內(nèi)能想出多少帶有這個(gè)偏旁的字。

　　9、穿珠連串。

　�。�1）出示句子：天氣這么冷，涼水會(huì)凍成冰，我決定把它倒干凈。你發(fā)現(xiàn)這句話中加點(diǎn)字有什么特點(diǎn)？

　�。�2）你能試著寫一寫有這樣特點(diǎn)的句子嗎？

　�。�3）學(xué)生自由創(chuàng)作，師點(diǎn)評(píng)。

　　二、指導(dǎo)書寫。

　　1、老師在黑板上寫三個(gè)“妹”和三個(gè)“它”字，均為不規(guī)范寫法，或在田字格中偏低，或結(jié)構(gòu)分布不勻，或是筆畫不流暢。

　　2、你發(fā)現(xiàn)這些字在書寫上有什么問題？

　　3、邊觀察書中字邊思考，左右結(jié)構(gòu)的字要怎樣寫才漂亮？

　　師邊書寫邊指導(dǎo)“奶”字的書寫：第一筆寫得較為收縮，第二筆與第一筆中的撇相呼應(yīng)，緊靠豎中線。第三筆橫稍向上斜。整個(gè)女字旁要寫得緊湊，右邊的“乃”字寫得較為舒展。

　　大部分左右結(jié)構(gòu)的字要寫得左緊右松。

　　4、學(xué)生自由說上下結(jié)構(gòu)的字要怎樣安排才漂亮？

　　5、學(xué)生自由練習(xí)。

　　6、書法擂臺(tái)賽。

　　自己認(rèn)為某個(gè)字寫得特別好的同學(xué)上來書寫這個(gè)字，其他小朋友認(rèn)為比他寫得更好可以來挑戰(zhàn)他。集體評(píng)議“書法擂主”。

　　第二課時(shí)

　　一、詞語超市。

　　1、今天咱們來做“對(duì)字”的游戲，

　　我說一個(gè)字，你們就說出與這個(gè)字意思相反的字。

　　老師分別說“長、動(dòng)、深、高”，指名來對(duì)。

　　2、剛才我們對(duì)的就是反義詞，別看它們的意思相反，可這兩個(gè)對(duì)頭有時(shí)候還要走到一起來，表示另一個(gè)新的意思，投影出示“詞語超市”里的詞。

　　3、指名讀，齊讀。

　　4、給詞找個(gè)安全的家。

　　這些意思相反的字呆在一塊，老師怕他們打起來，這兒有好多的句子?jì)寢�，你們快給他們找個(gè)合適的家住下來吧！

　　投影出示：動(dòng)靜長短高低來回左右深淺。

　�。�1）這兒真安靜呀！沒有一點(diǎn)（）。

　�。�2）這兩把尺子（）有點(diǎn)不一樣。

　�。�3）他向（）看了看，沒有發(fā)現(xiàn)什么。

　　（4）小馬不知道河水的（），不敢過河。

　　（5）他走了幾個(gè)（），也沒有找到剛才丟的東西。

　�。�6）這條小路（）不平，你可要小心點(diǎn)呀！

　　5、你們平時(shí)一定聽到過帶有這些詞的句子，請(qǐng)你選擇一個(gè)你熟悉的詞說一句話。

　　6、你還能說出這樣的詞來嗎？

　　新——舊遠(yuǎn)——近軟——硬

　　二、把句子補(bǔ)充完整。

　　1、齊讀書中的第一個(gè)例句，

　　2、讀著這句話，你仿佛看到了什么？

　　3、比較下面兩個(gè)句子，你更喜歡哪一個(gè)，為什么？

　�。�1）夏天的山上，泉水清清的，草旺旺的，樹綠綠的。

　�。�2）夏天的山上，泉水是清的，草很旺，樹是綠的。

　　師總結(jié)：我們說話時(shí)，不光要把話說清楚，還要讓我們說的句子更形象、更生動(dòng)，這樣別人一看到你的.句子，仿佛就看到了一幅美麗的畫面。

　　4、一個(gè)季節(jié)就是一幅美麗的畫卷，你能用生動(dòng)、具體的句子為我們描繪秋天的美景嗎？請(qǐng)學(xué)生接著秋天一詞往下說。

　　5、集體評(píng)議。

　　6、師范讀第二個(gè)句子：“我們聽到的是溪水潺潺，還有稻田里青蛙的鳴唱�！�

　　7、在這熱鬧的夏夜里，你們看到的又是什么呢？請(qǐng)學(xué)生接著“我們看到的是”往下說。

　　8、師生點(diǎn)評(píng)，評(píng)選最美的夏夜。

　　三、作業(yè)。

　　把下面的句子補(bǔ)充完整。

　　春天，我們聽到（）。

　　冬天，我們看到（）。

　　第三課時(shí)

　　一、歌曲導(dǎo)入。

　　1、播放《春天在哪里》。

　　2、聽著聽著，你們仿佛看到了什么？

　　3、這美妙的歌聲把我們大家?guī)肓嗣利惾绠嫷拇禾�，大家讀讀書上的這首《春天在哪里》的小詩也能享受這美景呢！

　　二、自由朗讀，自由表現(xiàn)。

　　1、學(xué)生自由讀全詩。

　　2、有困難的學(xué)生尋找?guī)椭�，與別的同學(xué)結(jié)成對(duì)子互幫互助。

　　3、說說你最喜歡小詩中描寫的春天的什么？為什么？

　　4、選擇自己最喜歡的小節(jié)讀一讀，也可以畫一畫，還可以編成歌詞唱一唱，配上動(dòng)作朗讀。

　　5、學(xué)生自由表現(xiàn)。

　　6、師總結(jié)：多迷人的春天呀！看著你們的畫；聽著你們的歌聲還有你們的朗讀，我真覺得春天是一年中最美的季節(jié)。讓我們隨著動(dòng)聽的樂曲一起走進(jìn)春天。配樂師生齊朗誦。

　　7、找小伙伴合作朗讀，一生讀每節(jié)第一句，一生讀后二句。讀出一問一答的形式來。

　　三、整體感悟，自由創(chuàng)造。

　　1、你喜歡這首詩嗎？為什么？

　　2、詩人發(fā)現(xiàn)春天在草原上、在枝頭、在田野里，那么你覺得春天在哪里？為什么？

　　3、說得真美，快快把你說的寫下來，不就是一節(jié)小詩了嗎？

　　4、生自由創(chuàng)作。

語文教案篇7

　　一、教案背景

　　1．面向?qū)W生：□中學(xué) □小學(xué) 2．學(xué)科：語文

　　2．課時(shí)：1課時(shí)

　　3．學(xué)生課前準(zhǔn)備：

　�。�1）推薦學(xué)生通過百度搜索搜集整理作者的相關(guān)介紹。

　　（2）自學(xué)生字新詞，讀準(zhǔn)生字的讀音，理解詞語的意思。

　　（3）初讀課文，了解課文大意。

　　二、教學(xué)課題

　　《秋天》是一篇篇幅短小的優(yōu)美的詩文，僅三節(jié)。很精粹，但容量大，而且畫面感很強(qiáng)。以“秋天”為“經(jīng)線”，以幽谷、農(nóng)舍、漁舟、牧羊女……諸般景致為“緯線”，為我們編織了三幅絢麗多彩的秋景圖。它們具有既來自人世又遠(yuǎn)離塵俗的特點(diǎn)；表達(dá)了作者對(duì)祖國大好河山、對(duì)大自然的熱愛之情。本詩語言流暢、優(yōu)美，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練和審美教育的好教材。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞文學(xué)作品的能力。要注重從課文整體的角度進(jìn)行教學(xué)；簡化教學(xué)頭緒，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容綜合。要重視朗讀和默讀，加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)。因此我確定以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1認(rèn)知目標(biāo)：有感情的反復(fù)朗讀并背誦全詩；進(jìn)行語言積累；

　　2能力目標(biāo)：把握詩歌意境，感悟詩人思想感情；培養(yǎng)學(xué)生解讀、鑒賞詩歌意象的能力；

　　3過程和方法目標(biāo)：反復(fù)吟誦，感悟詩句含義，體味詩歌清遠(yuǎn)、閑靜的意境美。

　　4情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、健康高尚的審美情操。

　　三、教材分析

　　何其芳《秋天》是人教版七年級(jí)《語文》上冊(cè)第三單元的一篇自讀課文。本單元以“關(guān)注自然”為主題，《秋天》現(xiàn)代著名作家何其芳所作。詩不長，僅三節(jié)。很精粹，但容量大，而且畫面感很強(qiáng)。以“秋天”為“經(jīng)線”，以幽谷、農(nóng)舍、漁舟、牧羊女……諸般景致為“緯線”，為我們編織了三幅絢麗多彩的秋景圖。它們具有既來自人世又遠(yuǎn)離塵俗的特點(diǎn)；表達(dá)了作者對(duì)祖國大好河山、對(duì)大自然的熱愛之情。本詩語言流暢、優(yōu)美，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練和審美教育的好教材。七年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有初步感知課文和聯(lián)系上下文理解句子的能力。而新課程改革的一個(gè)重要理念，就是要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。所以作為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，在這節(jié)課中，我盡量充分發(fā)揮教師的作用，引導(dǎo)學(xué)生一步一步探究來完成教學(xué)的目標(biāo)。采用激發(fā)興趣法（引秋）、問題導(dǎo)引法（品秋）、討論質(zhì)疑法（品秋）、誦讀法（誦秋）。

　　教學(xué)重點(diǎn)：是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦，感悟詩句含義，體味詩歌清遠(yuǎn)、閑靜的意境美。

　　教學(xué)難點(diǎn)：是揣摩詩歌的清麗的意象和質(zhì)樸曉暢、情景交融的特色。

　　教學(xué)之前用百度在網(wǎng)上搜索《散步》的相關(guān)教學(xué)材料，找了很多教案作參考，了解到教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，確定課堂教學(xué)形式和方法。然后根據(jù)課堂教學(xué)需要，利用百度搜索在網(wǎng)上找到課文的朗讀錄音學(xué)習(xí)參考，課堂上帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文。還下載了幾個(gè)PPT課件，根據(jù)本人及所教班級(jí)學(xué)生情況重新設(shè)計(jì)制作適用的課件。使之更為適合課堂使用。

　　四、教學(xué)方法

　　以“先學(xué)后教”的思想理念為指導(dǎo)，我采用的是“自讀品悟——誘導(dǎo)點(diǎn)撥——合作探究相結(jié)合”的教學(xué)方法。即在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生運(yùn)用朗讀、討論和品讀的方法探究主旨、品味語言。抓住關(guān)鍵語句精讀課文，深入思索，反復(fù)咀嚼，品味文章的美感，體悟文章意旨。教師適時(shí)點(diǎn)撥，并用多媒體來輔助教學(xué)，充分激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主觀能動(dòng)性，使之真正成為學(xué)習(xí)的主人。

　　五、教學(xué)過程

　　( 一)、音樂鋪墊，深情導(dǎo)入

　　背景音樂為《秋日私語》

　　（出示秋天的風(fēng)景畫）【師】（邊投影出示邊深情地導(dǎo)入）提及秋天，我們會(huì)自然聯(lián)想到碩果掛枝、糧倉滿溢、農(nóng)人慰心的笑容。的確，秋天是一個(gè)成熟和收獲的季節(jié)，因?yàn)橥恋厥钦嬲\、公允的，“一份耕耘一分收獲”是秋天用收成證明著播種者的品質(zhì)；秋天又是寬容博大的，是秋天用慈母般的心腸去孕育勃勃生機(jī)的滿園春色�，F(xiàn)代詩人何其芳以他敏銳的詩心捕捉，繪寫出了秋天的風(fēng)彩，今天，就讓我們一同走進(jìn)《秋天》，體味動(dòng)人的秋魄。

　　〖柔和的的音樂、深情的導(dǎo)入旨在讓學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)進(jìn)入到秋天的意境中來，為文本的情感解讀作鋪墊。

　　(二)、簡介作者，檢查字詞

　　1．介紹作者

　　生簡介作者

　�。ㄟ@一環(huán)節(jié)可采用課前預(yù)習(xí)的方式讓學(xué)生搜集資料，自主學(xué)習(xí)，有利于節(jié)約課堂時(shí)間。）

　　2．①字詞識(shí)記（各小組抽C等生到黑板展示，其余學(xué)生由小組長組織聽寫。）

　　丁丁（zhēng) 背簍（bēilǒu）肥碩(shu) 撒(sā)下青鳊(biān)魚

　　烏桕(jiù)葉歸泊(bó) 枯涸(hé) 清洌(liè) 夢(mèng)寐(mèi)

　　②釋義：課前查資料批注在文中相應(yīng)的位置并識(shí)記展示在黑板，其余的展示在本子上）

　　丁�。悍ツ韭�。

　　肥碩：這里指果實(shí)又大雙飽滿。

　　棲息：停留，休息（多指鳥類）。

　　寥闊：高遠(yuǎn)空曠。

　　枯涸：干涸，沒有水了。

　　清洌：水清。

　　夢(mèng)寐：睡夢(mèng)。

　　（語文課代表針對(duì)展示作講解和總結(jié)，再留2分鐘時(shí)間記憶）

　　3．明確學(xué)習(xí)目標(biāo)（投影出示）

　　（三）、初讀課文，掌握朗讀節(jié)奏與重音

　　【過渡】這首詩寫得很美，需要我們通過朗讀來體會(huì)。我先給大家兩分鐘時(shí)間，小聲的讀一下全詩。

　　1．兩分鐘速讀課文，劃分全詩節(jié)奏（投影出示）：

　　由小組完成節(jié)奏劃分（老師投影出示）：

　　再請(qǐng)兩個(gè)小組展示朗讀。然后播放《秋天》朗讀

　　震落了/清晨滿披著的/露珠，

　　伐木聲/丁�。� zhēngzhēng ）地/飄出幽谷。

　　放下/飽食過稻香的/鐮刀，

　　用背簍（bēilǒu）來裝/竹籬間肥碩(shu)的/瓜果。

　　秋天/棲息/在農(nóng)家里。

　　向江面的冷霧/撒(sā)下/圓圓的網(wǎng)，

　　收起/青鳊(biān)魚似的/烏桕(jiù)葉的/影子。

　　蘆蓬上/滿載著/白霜，

　　輕輕搖著/歸泊(bó)的/小槳。

　　秋天/游戲/在漁船上。

　　草野/在蟋蟀聲中/更寥闊了。

　　溪水/因枯涸(hé)見石/更清洌(liè)了。

　　牛背上的笛聲/何處去了，

　　那滿流著/夏夜的香與熱的/笛孔？

　　秋天/夢(mèng)寐(mèi)/在牧羊女的/眼里。

　　2．【過渡】一首優(yōu)美的樂曲往往通過高低起伏的音調(diào)來表現(xiàn)它的內(nèi)容，同樣詩歌要讀得好，也需要突出一些重音，你們認(rèn)為這首詩中哪些詞語需要重讀？（不說理由）老師也找到了一些需要重讀的詞語，我已經(jīng)把它們標(biāo)出來了�，F(xiàn)在大家看著投影再齊讀一遍。（投影出示）

　　震落了/清晨滿披著的/露珠，

　　伐木聲/丁�。� zhēngzhēng ）地/飄出幽谷。

　　放下/飽食過稻香的/鐮刀，

　　用背簍（bēilǒu）來裝/竹籬間肥碩(shu)的/瓜果。

　　秋天/棲息/在農(nóng)家里。

　　向江面的冷霧/撒(sā)下/圓圓的網(wǎng)，

　　收起/青鳊(biān)魚似的/烏桕(jiù)葉的/影子。

　　蘆蓬上/滿載著/白霜，

　　輕輕搖著/歸泊(bó)的`/小槳。

　　秋天/游戲/在漁船上。

　　草野/在蟋蟀聲中/更寥闊了。

　　溪水/因枯涸(hé)見石/更清洌(liè)了。

　　牛背上的笛聲/何處去了，

　　那滿流著/夏夜的香與熱的/笛孔？

　　秋天/夢(mèng)寐(mèi)/在牧羊女的/眼里。

　　3【過渡】現(xiàn)在大家的朗讀已經(jīng)大有進(jìn)步了，但似乎還不能表現(xiàn)出詩人的感情�？赡苡行┩瑢W(xué)覺得重讀只是單純地加強(qiáng)語調(diào)，但事實(shí)上重讀只是在朗讀中把相關(guān)的詞突出出來，既可以加強(qiáng)語調(diào)，也可以使語調(diào)變輕，關(guān)鍵是要和其它的讀音有對(duì)比。如何判斷讀法呢？關(guān)鍵是在讀的時(shí)候投入你們的情感。這就需要大家在朗讀時(shí)把把詩人帶給我們的畫面展現(xiàn)在你的頭腦中。下面我來給大家讀一讀，請(qǐng)大家閉上眼睛，就好像你已經(jīng)走進(jìn)了一個(gè)美麗的秋天的世界，正在用眼睛觀察、用耳朵聆聽、用心靈感受每一個(gè)美好的事物。

　�。ㄋ模�、細(xì)讀課文，品味字句

　　1、【過渡】我想剛才同學(xué)們的腦海中已經(jīng)出現(xiàn)了一幅幅美麗的畫面，那我再給你們一分鐘時(shí)間，請(qǐng)你們找出你最喜歡的一幅畫面，先給它起一個(gè)名字，再想一想這幅畫面上有些什么，那些詩句能表現(xiàn)這些畫面，把這些詩句輕聲地讀出來。學(xué)生首先讀出相應(yīng)的句子，再說說這些詩句讓他聯(lián)想到了什么。學(xué)生回答集錦

　　第一節(jié)， “稻香”使人滿口生香。“飽食”寫豐收之景，擬人�！暗净ㄏ憷镎f豐年”說的是對(duì)豐收的猜測，而這里則是對(duì)豐收?qǐng)鼍暗闹苯用枥L�！皸ⅰ币辉~使整節(jié)詩充滿了一種豐收后的喜悅與滿足感。秋天“棲息”在農(nóng)家，它給農(nóng)家?guī)砹耸裁矗浚ㄘS收）

　　第二節(jié)，漁人到底收起了什么呢？（是魚，是樹葉，還是別的）無論他收起了什么，他的心情都是快樂的，他肯定有所收獲，或者是魚，或者是喜悅的情感。這只是秋天的一場游戲。

　　第三節(jié)，秋天“夢(mèng)寐”在牧羊女的眼里，牧羊女會(huì)夢(mèng)見什么？這里到底是她的夢(mèng)寐，還是詩人的夢(mèng)想。也許一個(gè)更加燦爛，更加富饒的秋天就在前面，就在牧羊女的憧憬中，就在詩人的希望里。

　　〖“讀”是學(xué)生接觸課文的開始，也是學(xué)生與文章進(jìn)行情感交流最直接的方式。所以，教學(xué)時(shí)應(yīng)給予學(xué)生充分的時(shí)間。我在學(xué)生先“速讀”把握文章主干的基礎(chǔ)上，借助“心讀”讓學(xué)生深入到文本，理解、品味，而不流于“小和尚念經(jīng)”的外在形式。

　　【師】請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，一邊靜靜地傾聽文章的配樂朗誦，一邊在腦海中浮現(xiàn)文章所寫的情境畫面，讓我們跟著何其芳作一次愉悅的心靈旅行。

　　2、播放【百度視頻搜索】《秋天》配樂朗讀

　　【師】看到大家怡然沉醉的表情，我想文章一定撥動(dòng)了大家的心弦。那么，你能否說說是什么如此打動(dòng)你的心呢？

　　學(xué)生回答集錦：

　　第一節(jié)的第一句，我喜歡這句話是因?yàn)榍宄靠諝夥浅Ｇ逍�，在幽谷里的心情也非常好�?/p>

　　我認(rèn)為露珠被伐木聲震落的一瞬間很美

　　“肥碩”因?yàn)榍锾斓搅�，要收果子�?/p>

　　第三節(jié)的“秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼睛里”，因?yàn)槟裂蚺鰤?mèng)都想到了秋。

　　蟋蟀聲響說明是清晨

　　蟋蟀聲的回蕩感覺原野特大

　　秋天成了一個(gè)頑皮的孩子，和漁民做游戲

　　【師小結(jié)】總結(jié)：三幅畫面我可以給它們起個(gè)名字：農(nóng)家豐收?qǐng)D，漁夫晨歸圖，牧女思戀圖，每幅畫面給我們的印象都是不同的，農(nóng)家豐收?qǐng)D（絢麗多彩），漁夫晨歸圖（淡雅朦朧），牧女思戀圖（遼闊空遠(yuǎn)），而詩人用什么貫穿起了三幅畫面？（喜悅的情感）

　�。ㄎ澹�、再讀課文，歸納方法

　　如何才能朗讀好詩歌：一、情感投入；（在朗讀中通過語調(diào)的仰揚(yáng)頓挫、輕重緩急的對(duì)比展現(xiàn)詩歌情感的起伏）二、視覺再現(xiàn)。（在朗讀時(shí)要在眼前出現(xiàn)一幅幅相關(guān)的畫面）。

　　下面請(qǐng)一位同學(xué)來給我們讀讀這首詩歌，再請(qǐng)另一個(gè)同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。最后全班在一個(gè)學(xué)生的領(lǐng)讀下朗讀全詩。

　　鑒賞詩歌的方法：

　　1.把握韻律，感受詩歌的音樂美。

　　2.視覺再現(xiàn)，欣賞詩歌的繪畫美。

　　3.身臨其境，體會(huì)詩人的情感美。

　　朗讀全詩

　　（六）、遷移訓(xùn)練

　　現(xiàn)在我們可以使用這種方法再來欣賞一下其它的詩歌。現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們先讀讀美國詩人狄金森的《秋晨》，說說這首詩展現(xiàn)了什么樣的畫面。這首詩所展現(xiàn)的畫面和課文相比有什么共同點(diǎn)？有什么不同？

　　秋天什么令你最感動(dòng)？模仿兩首詩的寫法，寫一兩句現(xiàn)代詩，寫一寫你心目中秋天最美的東西

　　播放《秋天》