《小王子》交流課教案

《小王子》交流課教案

　　作為一名教師，通常會被要求編寫教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？以下是小編整理的《小王子》交流課教案，歡迎閱讀與收藏。

《小王子》交流課教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．指導(dǎo)學(xué)生回顧大意，品讀和感悟文字背后的內(nèi)容，感悟文本的意蘊。

　　2．了解書中小王子、玫瑰、狐貍、“我”的人物形象。

　　3．品讀狐貍，聚焦“馴養(yǎng)”，解讀文本。

　　教學(xué)重難點：指導(dǎo)學(xué)生聚焦“馴養(yǎng)”，體會文字背后隱藏的內(nèi)容，提高閱讀素養(yǎng)。

　　教學(xué)方法：自主閱讀、互動討論

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　師：【出示插圖】同學(xué)們，認(rèn)識他嗎？（一起說）對，他就是小王子�！景鍟�：小王子】看來，相處了一段時間，我們與小王子已經(jīng)建立起深厚的感情了。誰來讀讀這本書的作者？一起讀：圣.艾克蘇佩利。記住這個人的名字，因為他寫的《小王子》，小孩喜歡讀，大人也喜歡讀，成為全球最暢銷的童話。這是一個給我們帶來快樂的人。

　　二、初步交流

　　1.文中有哪些主要人物？主要講了一件什么事？

　　3.簡單回顧小王子的游歷過程�！景鍟�：回顧】

　　【出示課件】

　�。�1）在B612小行星上：那是怎樣的星球？小王子每天都做些什么？

　　（2）游歷6個大人星球：六個星球中，都有哪些人，談?wù)勀銓λ麄兊目捶ā?/p>

　　師：聽了你們的解讀，讓老師有了很多感受。我們有些大人在忙碌著什么呢？我們又在追逐著什么呢？金錢財富還是權(quán)力，還是根本就不知道自己在追求什么......或許我們就像這六個奇怪的人一樣，以自我為中心，只看到眼前的東西，沒有考慮眼前以外的東西，忙碌著連自己都不懂的事情......

　�。�3）來到了地球：又遇到了誰？發(fā)生了哪些事情？最后的結(jié)局是什么？

　　三、品讀狐貍，聚焦“馴養(yǎng)”

　　1.狐貍—善解人意、智慧和愛的使者。

　�。�1）孤單寂寞的旅行是令人傷感的，經(jīng)過一站又一站，穿過沙漠，小王子終于遇到了可以帶給他快樂的狐貍。能用一個詞語來說說你對文中的狐貍的印象嗎？【板書：狐貍】

　�。�2）仔細(xì)讀讀21章，把令你感動的句子用橫線勾出來，也可以在旁邊空白處，寫寫你的感受。

　�。�3）我想咱們同學(xué)在讀這部分內(nèi)容的時候，肯定有很多的語句打動了你。那接下來，我就想請各位同學(xué)去選擇你感受最深的一段讀給大家聽�！旧�細(xì)讀，師點評】

　　2.同學(xué)，想一想，說得那么多，小王子和狐貍說的其實都是圍繞哪兩個字來說？【板書：馴養(yǎng)】

　�。�1）“馴養(yǎng)”什么意思？它需要什么？請你帶著這樣的問題，進(jìn)入文章里去，在讀到有“馴養(yǎng)”這樣的詞時，停下來想一想，寫一寫批注�！景鍟�：思考】

　�。�1）指名說。

　�。�2）剛才說的其實都是圍繞一個字——愛�！景鍟�：愛】剛才同學(xué)說了那么多馴養(yǎng)的不容易，那誰能把剛才的那些發(fā)言梳理一下，馴養(yǎng)需要什么？

　�。ㄒ唬�馴養(yǎng)不容易，它需要耐心。

　　（二）馴養(yǎng)不容易，還需要儀式。

　　（三）馴養(yǎng)不容易，還需要責(zé)任。

　　3.在這個馴養(yǎng)過程中狐貍改變了小王子，他現(xiàn)在如何看待自己的玫瑰？【板書：玫瑰】

　�。�1）指名答。

　�。�2）【課件出示】“……因為她是我澆灌的。因為她是我放在玻璃罩中的。因為她是我用屏風(fēng)保護(hù)起來的。因為她身上的毛毛蟲是我除滅的。因為我傾聽過她的牢騷和吹噓，甚至有時我聆聽她的沉默。因為她是我的玫瑰。”【指名讀】

　�。�3）師：小王子終于明白生活的真諦，知道自己在尋找什么，他對那位賣解渴丸的商人說：我如果有五十三分鐘可支配，我就悠悠閑閑地向清泉走去……假如你有五十三分鐘可支配，你愿意做什么？【指名答】

　�。�4）師：是��！當(dāng)我們這些大人忙忙碌碌的時候，似乎忘記了“馴養(yǎng)”這個詞，原來生活中很多的'美好需要耐心、責(zé)任……文中的“我”也明白了，也被小王子馴養(yǎng)了，也馴養(yǎng)著小王子，為小王子找到了那口井，找到了甘甜的水，可小王子還是要回去了，離別的時候，我特別難過……【師配樂描述】

　　“我清楚地感到了發(fā)生了某種不同尋常的事情。我把他緊緊抱在懷里，就像抱著一個嬰兒一樣�？墒俏腋杏X到他正筆直地向一個無底深淵沉下去，我想拉住他，卻怎么也辦不到……我這才明白：今后再也不能聽到這笑聲，我無法忍受。這笑聲對我來說，就像沙漠中的清泉一樣。小家伙，我還想聽你笑……夜晚當(dāng)我望著天空的時候，我知道你就住在其中一顆星星上，你在那顆星星上笑著，那么對我來說，就好像所有的星星都在笑，我看到的是會笑的星星！我因為認(rèn)識了你而感到高興。你將永遠(yuǎn)是我的朋友。小王子，你還好嗎？”

　�。�3）你們明白了什么？【出示】“一個人用心靈去看，才看得清楚。本質(zhì)的東西，用眼睛是看不見的�！薄君R讀】

　　四、總結(jié)：

　　記住小王子，永遠(yuǎn)深愛他。

　　1．對文中的主人公而言，這是一個關(guān)于（回憶、思念、馴養(yǎng)、愛……）的故事。

　　2.《小王子》留給我們的不應(yīng)該是悲傷，而是感動。愿天真可愛的小王子能永遠(yuǎn)幸福。

　　【板書】

　　小王子

　　馴養(yǎng)（愛）回顧

　　玫瑰品讀

　　狐貍感悟

　　第三章注冊會計師法律責(zé)任

　　一、單項選擇題

　　1.根據(jù)審計風(fēng)險的概念，下列屬于審計風(fēng)險規(guī)定的情形是（）。

　　A.審計人員遵循了審計準(zhǔn)則，發(fā)表的意見符合被審計單位的實際情況

　　B.由于沒有完全遵循審計準(zhǔn)則，形成了錯誤的結(jié)論，提出了錯誤的意見

　　C.確實完全遵守了審計準(zhǔn)則，但卻提出了錯誤的審計意見

　　D.財務(wù)報表實際上存在重大錯報，審計人員發(fā)表了無保留意見

　　2.如果注冊會計師指派了不具有專業(yè)勝任能力的助理人員進(jìn)行審計而導(dǎo)致未能發(fā)現(xiàn)應(yīng)當(dāng)發(fā)現(xiàn)的財務(wù)報表中存在的重大錯報，應(yīng)該屬于（）。

　　A.經(jīng)營失敗

　　B.審計失敗

　　C.欺詐

　　D.審計風(fēng)險

　　3.在審計中，注冊會計師未能發(fā)現(xiàn)現(xiàn)金等資產(chǎn)短缺，被審計單位可以以過失為由控告注冊會計師，但注冊會計師申辯現(xiàn)金等問題是由于被審計單位缺乏適當(dāng)?shù)膬?nèi)部控制造成的。這種情況可能使法院判定被審計單位負(fù)有（）責(zé)任。

　　A.違約

　　B.共同過失

　　C.重大過失

　　D.普通過失

　　4.注冊會計師的法律責(zé)任包括行政責(zé)任、民事責(zé)任和刑事責(zé)任三種，因違約和過失可能使注冊會計師承擔(dān)（）。

　　A.行政責(zé)任

　　B.民事責(zé)任和刑事責(zé)任

　　C.行政責(zé)任和刑事責(zé)任

　　D.民事責(zé)任和行政責(zé)任

　　5.注冊會計師不得代委托單位行使管理決策的職能，這一規(guī)定實質(zhì)上是為了將（）加以區(qū)分。

　　A.管理責(zé)任和報告責(zé)任

　　B.管理層的責(zé)任和審計責(zé)任

　　C.注冊會計師擔(dān)任的簽發(fā)審計報告與管理咨詢責(zé)任

　　D.會計師事務(wù)所的責(zé)任與被審計單位股東大會的責(zé)任

　　6.下列不屬于注冊會計師或會計師事務(wù)所承擔(dān)的行政責(zé)任的是（）。

　　A.警告、沒收違法所得

　　B.罰款、罰金

　　C.暫停執(zhí)業(yè)、撤銷

《小王子》交流課教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．指導(dǎo)學(xué)生回顧大意，品讀和感悟文字背后的內(nèi)容，感悟文本的意蘊。

　　2．了解書中小王子、玫瑰、狐貍、“我”的人物形象。 3．品讀狐貍，聚焦“馴養(yǎng)”，解讀文本。

　　教學(xué)重難點：指導(dǎo)學(xué)生聚焦“馴養(yǎng)”，體會文字背后隱藏的內(nèi)容，提高閱讀素養(yǎng)。 教學(xué)方法：自主閱讀、互動討論

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入。

　　師：【出示插圖】同學(xué)們，認(rèn)識他嗎？（一起說）對，他就是小王子。

　　【板書：小王子】看來，相處了一段時間，我們與小王子已經(jīng)建立起深厚的感情了。誰來讀讀這本書的作者？一起讀：圣.艾克蘇佩利。記住這個人的名字，因為他寫的《小王子》，小孩喜歡讀，大人也喜歡讀，成為全球最暢銷的童話。這是一個給我們帶來快樂的人。

　　二、初步交流。

　　文中有哪些主要人物？主要講了一件什么事？ 3.簡單回顧小王子的游歷過程。

　　【板書：回顧】 【出示課件】

　�。�1）在B612小行星上： 那是怎樣的星球？小王子每天都做些什么？

　�。�2）游歷6個大人星球：六個星球中，都有哪些人，談?wù)勀銓λ麄兊目捶ā?/p>

　　師：聽了你們的解讀，讓老師有了很多感受。我們有些大人在忙碌著什么呢？我們又在追逐著什么呢？金錢財富還是權(quán)力，還是根本就不知道自己在追求什么......或許我們就像這六個奇怪的人一樣，以自我為中心，只看到眼前的東西，沒有考慮眼前以外的東西，忙碌著連自己都不懂的事情......

　�。�3）來到了地球：又遇到了誰？發(fā)生了哪些事情？最后的結(jié)局是什么？

　　三、品讀狐貍，聚焦“馴養(yǎng)”。

　　1.狐貍—善解人意、智慧和愛的使者。

　�。�1）孤單寂寞的旅行是令人傷感的，經(jīng)過一站又一站，穿過沙漠，小王子終于遇到了可以帶給他快樂的狐貍。能用一個詞語來說說你對文中的狐貍的印象嗎？

　　【板書：狐貍】

　　（2）仔細(xì)讀讀21章，把令你感動的句子用橫線勾出來，也可以在旁邊空白處，寫寫你的感受。

　�。�3）我想咱們同學(xué)在讀這部分內(nèi)容的時候，肯定有很多的語句打動了你。那接下來，我就想請各位同學(xué)去選擇你感受最深的一段讀給大家聽。

　　【生細(xì)讀，師點評】

　　2. 同學(xué)，想一想，說得那么多，小王子和狐貍說的其實都是圍繞哪兩個字來說？

　　【板書：馴養(yǎng)】

　�。�1）“馴養(yǎng)”什么意思？它需要什么？請你帶著這樣的問題 ，進(jìn)入文章里去，在讀到有“馴養(yǎng)”這樣的詞時，停下來想一想，寫一寫批注。

　　【板書：思考】

　�。�1）指名說。

　�。�2）剛才說的`其實都是圍繞一個字——愛。

　　【板書：愛】

　　剛才同學(xué)說了那么多馴養(yǎng)的不容易，那誰能把剛才的那些發(fā)言梳理一下，馴養(yǎng)需要什么？

　�。ㄒ唬�馴養(yǎng)不容易，它需要耐心。

　�。ǘ�）馴養(yǎng)不容易，還需要儀式。

　　（三）馴養(yǎng)不容易，還需要責(zé)任。

　　3. 在這個馴養(yǎng)過程中狐貍改變了小王子，他現(xiàn)在如何看待自己的玫瑰？

　　【板書：玫瑰】

　　（1）指名答。

　�。�2）【課件出示】“??因為她是我澆灌的。因為她是我放在玻璃罩中的。因為她是我用屏風(fēng)保護(hù)起來的。因為她身上的毛毛蟲是我除滅的。因為我傾聽過她的牢騷和吹噓，甚至有時我聆聽她的沉默。因為她是我的玫瑰�！薄局该�讀】

　　（3）師：小王子終于明白生活的真諦，知道自己在尋找什么，他對那位賣解渴丸的商人說：我如果有五十三分鐘可支配，我就悠悠閑閑地向清泉走去??假如你有五十三分鐘可支配，你愿意做什么？

　　【指名答】

　�。�4）師：是��！當(dāng)我們這些大人忙忙碌碌的時候，似乎忘記了“馴養(yǎng)”這個詞，原來生活中很多的美好需要耐心、責(zé)任??文中的“我”也明白了，也被小王子馴養(yǎng)了，也馴養(yǎng)著小王子，為小王子找到了那口井，找到了甘甜的水，可小王子還是要回去了，離別的時候，我特別難過

　　【師配樂描述】

　　“我清楚地感到了發(fā)生了某種不同尋常的事情。我把他緊緊抱在懷里，就像抱著一個嬰兒一樣�？墒俏腋杏X到他正筆直地向一個無底深淵沉下去，我想拉住他，卻怎么也辦不到??我這才明白：今后再也不能聽到這笑聲，我無法忍受。這笑聲對我來說，就像沙漠中的清泉一樣。小家伙，我還想聽你笑??夜晚當(dāng)我望著天空的時候，我知道你就住在其中一顆星星上，你在那顆星星上笑著，那么對我來說，就好像所有的星星都在笑，我看到的是會笑的星星！我因為認(rèn)識了你而感到高興。你將永遠(yuǎn)是我的朋友。小王子，你還好嗎？”

　�。�3）你們明白了什么？【出示】“一個人用心靈去看，才看得清楚。本質(zhì)的東西，用眼睛是看不見的�！�

　　【齊讀】

　　四、 總結(jié)：記住小王子，永遠(yuǎn)深愛他。

　　1．對文中的主人公而言，這是一個關(guān)于（回憶、思念、馴養(yǎng)、愛??）的故事。 2.《小王子》留給我們的不應(yīng)該是悲傷，而是感動。愿天真可愛的小王子能永遠(yuǎn)幸福。

　　【板書】

　　小王子 馴養(yǎng)（愛） 回顧

　　玫瑰 品讀 狐貍 感悟

　　教學(xué)反思：

　　1、主旨把握，適可而止。《小王子》本是一部寫給大人看的童話，目的是引起大人關(guān)于愛與責(zé)任的思考，讓大人們有一顆接近孩子的不老的心。盡管篇幅短小，形式簡潔，但卻包含著豐富的意向，充滿了智慧的光芒，要真正把握并不容易。對于小學(xué)生來講，受其理解能力和認(rèn)知水平制約，不能期盼其完全理解其中的意蘊。故在備課中，我將目標(biāo)定位于借助一定的閱讀方法，初步理解文字背后的內(nèi)容——愛與責(zé)任，大體感悟到文本的意蘊。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住與此主題關(guān)聯(lián)較為緊密的第21章，通過反復(fù)閱讀，在讀中思考，讀中想象，并結(jié)合自己的生活實際去揣摩文字背后的意思。從課堂反映來看，基本達(dá)成了這一目標(biāo)，尤其是在關(guān)于“馴養(yǎng)不容易，需要什么”的思考中，學(xué)生通過討論，總結(jié)出了“耐心、規(guī)律、責(zé)任”三點，捕捉到了狐貍所說的“對被你馴養(yǎng)了的，你將永遠(yuǎn)負(fù)有責(zé)任”這一文眼，并有了初步感悟。

　　2、滲透指導(dǎo)方法。本節(jié)課的教學(xué)，一個重要的目標(biāo)是教給孩子瀏覽、精讀、研讀的方法，借助這些方法，讓學(xué)生逐步讀懂文字背后的內(nèi)容。這幾個方法的指導(dǎo)，在教學(xué)中有一個逐層深入的線性過程：通過瀏覽把握章節(jié)大意，對閱讀內(nèi)容有一個總體印象；通過精讀思考文本內(nèi)容，找出自己受感動的語句，談?wù)勛约旱某醪襟w悟；通過再次研讀，抓住有感觸的地方寫批注，提升閱讀思考的層次。如此三個環(huán)節(jié)有序展開，學(xué)生在不斷接觸文本，反復(fù)觸摸、玩味文字的過程中，習(xí)得閱讀思考的方法，為日后的自主閱讀提供一個參考。

　　3、當(dāng)然，因時間倉促，加上文本象征性較強，學(xué)生理解上有一定難度，故在寫批注這一環(huán)節(jié)完成得不夠好，大部分學(xué)生未寫出有自己體悟的批注來，交流中踴躍度不高，值得注意。

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