交流平臺與習(xí)作教案

時(shí)間：2022-03-29 10:18:02 教案

交流平臺與習(xí)作教案

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的交流平臺與習(xí)作教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

交流平臺與習(xí)作教案

交流平臺與習(xí)作教案1

　　［教學(xué)目標(biāo)］

　　1.學(xué)習(xí)課文按照游覽的順序?qū)懢耙约白プ【拔锾攸c(diǎn)描寫景物的表現(xiàn)手法。

　　2.通過習(xí)作例文，學(xué)習(xí)定點(diǎn)觀察、按照游覽順序?qū)懢暗姆椒�，學(xué)習(xí)使用過渡句使景物轉(zhuǎn)換自然的方法。

　　3.了解頤和園和七月的天山的美麗景色，培養(yǎng)審美情趣，增強(qiáng)民族自豪感。

　　4.能抓住景物特征進(jìn)行描寫，融情于景，抒發(fā)真情實(shí)感。

　　［教學(xué)重難點(diǎn)］

　　1.學(xué)習(xí)定點(diǎn)觀察、移步換景的寫景方法。

　　2.學(xué)習(xí)使用過渡句的方法。

　　［教學(xué)課時(shí)］3課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、談話導(dǎo)入

　　妙筆寫美景，巧手著奇觀。巧妙運(yùn)用寫景方法，加上優(yōu)美的語言，能讓我們筆下的美景形象生動，讓讀者在讀的過程中仿佛在親身游覽一番，既看到了景物的特點(diǎn)，也有一種美的享受。我們這個(gè)單元的課文，就是寫景的美文。在學(xué)習(xí)的過程中，相信大家曾領(lǐng)略到了海上日出的奇妙與美麗，也曾見識到了金華雙龍洞的奇態(tài)萬千。今天我們再一起重溫一下吧！

　　二、交流平臺

　　1.通過本單元的學(xué)習(xí)，你又有了哪些新的收獲呢？作者在寫景時(shí)表現(xiàn)出了什么特點(diǎn)呢？（生自由發(fā)表自己的看法）

　　師總結(jié)：《記金華的雙龍洞》是按游雙龍洞的順序來寫的，游覽經(jīng)過清楚明了；重點(diǎn)寫了外洞和內(nèi)洞之間的孔隙�！逗Ｉ先粘觥肥前凑仗烨鐣r(shí)以及有云時(shí)太陽變化的順序來寫的。

　　2.你們領(lǐng)悟到了怎樣寫好游覽類文章的方法了嗎？（生討論交流）

　　師歸納明確：（課件出示）

　�。�1）按游覽的順序?qū)�。以游覽為線索，由先而后依次記述游覽過程中所見之景。

　　（2）寫出景物的特點(diǎn)。選取自己印象最深刻的或最有特色的景物，進(jìn)行具體的描寫。

　　（3）分清主次詳略。把最具代表性的、最令自己難忘的景物，進(jìn)行詳細(xì)描述。

　�。�4）融入真情實(shí)感。做到既有所見所聞，又有所思所感。1.學(xué)習(xí)了《海上日出》和《記金華的雙龍洞》，你有什么收獲？

　　2.如果讓你寫一寫你游覽過的地方，你應(yīng)該注意哪些方面？

　　三、初試身手

　　1.師：如果讓你介紹你游覽過的地方，你會畫路線圖嗎？

　　2.師：星期天，你要帶一位同學(xué)參觀植物園。借助課本中的示意圖，畫出參觀路線，再按順序說一說。（指名上臺畫出參觀路線，并按順序進(jìn)行介紹）

　　預(yù)設(shè)：

　�。�1）參觀路線：南門→芍藥園→松林→天鵝湖→紀(jì)念館→望湖亭→郁金香園→東南門

　�。�2）首先從南門進(jìn)入植物園……過了小橋往西，就來到了芍藥園……剛出芍藥園，就進(jìn)入了松林……松林再往東走數(shù)十米，就到了天鵝湖……接著就來到了紀(jì)念館……再往前面走，就是望湖亭……最后，來到了郁金香園……不知不覺來到了東南門，便出了植物園。

　　3.借助課本中的示意圖，說說植物園的參觀路線是怎樣的。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、談話導(dǎo)入

　　前面的學(xué)習(xí)中我們知道了寫游覽類文章中的一些方法，接下來我們來看看習(xí)作例文，繼續(xù)領(lǐng)略美景，學(xué)習(xí)寫游覽類、景物類文章的方法。

　　二、閱讀習(xí)作例文一——《頤和園》

　　1.初讀例文，說說作者是按什么順序來描寫的，從哪些語句可以看出來。

　　明確：作者是按游覽的順序來描寫的。“進(jìn)了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊�！薄白咄觊L廊，就來到了萬壽山腳下。”“登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。”“從萬壽山下來，就是昆明湖�！�

　　2.你能根據(jù)游覽順序畫出相應(yīng)的路線圖嗎？（生上臺畫）

　　3.你能找出本文的過渡句嗎？

　　4.頤和園的哪處景物給你留下了深刻的印象？（把給你留下深刻印象的景物用你喜歡的方式表達(dá)出來。可以朗讀，可以做小導(dǎo)游，還可以以游客的身份說。）

　　5.從《頤和園》中歸納總結(jié)寫法：（課件出示）

　　定點(diǎn)觀察，移步換景；觀察景物，突出特點(diǎn)。

　　過渡銜接，自然有趣；細(xì)節(jié)描寫，表達(dá)情感。

　　三、閱讀習(xí)作例文二——《七月的天山》

　　1.初讀例文，簡要概括文章的主要內(nèi)容。

　　生討論后，教師歸納：記敘了作者七月騎馬上天山所看到的美麗的自然風(fēng)光，表達(dá)了作者對天山風(fēng)景的喜愛之情。

　　2.說說作者是按怎樣的順序?qū)懱焐降�，你是從哪些語句看出來的。

　　師總結(jié)：作者是按游覽的順序?qū)懱焐降�。從“進(jìn)入天山，戈壁灘上的炎暑被遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋在后邊”“再往里走，天山顯得越來越美”“走進(jìn)天山深處，山色逐漸變得柔嫩”這些句子看出來的。

　　3.細(xì)讀例文，說說作者用移步換景的方法展示了哪些天山景物。

　　明確：描寫了天山的雪峰、雪水和雪水匯成的溪流，幽靜的天山密林，天山深處的花海景象。

　　4.從《七月的天山》中歸納總結(jié)寫法：（課件出示）

　�。�1）寫景的順序，全文從總體上說，以游蹤為序，從山的外圍寫到山的深處，或由遠(yuǎn)及近，或自上而下，寫出了景物的變化，顯得繁而不雜。

　�。�2）抓住景物的特征，展開細(xì)膩的描寫。

　�。�3）運(yùn)用了比喻、排比、反問等修辭手法，寫出了天山之美。四、課堂小結(jié)

　　用游覽的順序記錄生活，不僅能讓我們發(fā)現(xiàn)更多的自然奧妙，同時(shí)，也能提高我們的習(xí)作能力。

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、情景導(dǎo)入

　　祖國有雄渾壯麗的山河美景。那清奇俊秀的桂林山水，那淡妝濃抹的杭州西湖，那云霧縹緲的黃山，那美麗富饒的海南島……還有家附近那充滿童趣的公園，那四季變幻無窮的`植物園，那令人大開眼界的博物館……你游覽過哪些地方？哪個(gè)地方給你留下的印象最深刻？（生自由發(fā)表自己的看法）

　　今天這節(jié)課，我們就來寫一寫自己游覽過的地方，讓更多的人了解這些地方。

　　二、習(xí)作指導(dǎo)，構(gòu)思情節(jié)

　　1.你會怎么介紹自己游覽過的地方？

　　師明確：（1）可采用“定點(diǎn)觀察”“移步換景”的方法。先畫出游覽路線圖，幫助自己理清思路。

　�。�2）內(nèi)容要詳略得當(dāng)。印象深刻的景物要作為重點(diǎn)來寫，注意把它的特點(diǎn)寫出來。最能直接地、具體生動地表現(xiàn)文章中心意思的地方要詳寫；同表現(xiàn)中心意思有些聯(lián)系，不能不寫但又不必詳寫的地方，就要略寫。

　　2.怎樣寫好游覽之地的景物？

　　學(xué)生討論后，教師總結(jié)：（1）觀察有順序。選擇一處景物，并確定觀察點(diǎn)，按照一定的順序來寫，這樣寫出來的片段才會條理清楚、層次分明。

　�。�2）抓景物特點(diǎn)。掌握了一定的順序后，要仔細(xì)觀察這處景物的特點(diǎn)，如形狀、數(shù)量、顏色、姿態(tài)以及它們的變化等。

　�。�3）要融入感情。在細(xì)致描述這處景物的同時(shí)，還要表達(dá)自己對景物的喜愛和贊美之情，做到景中有情，情景交融。

　�。�4）語言生動形象，富有感情，讓讀者受到感染。運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法狀物繪景；用動靜結(jié)合的手法狀物繪景。

　�。�5）描寫景物時(shí)，插入一些故事逸聞、神話傳說、典故名言、文史資料等，可使景和物蒙上一層文學(xué)色彩，增強(qiáng)文章的趣味性。

　　3.過渡句的作用及表現(xiàn)形式。（總結(jié)上文,引出下文,承上啟下，合理使用過渡句，使景物的轉(zhuǎn)換更自然。）

　　三、嘗試習(xí)作

　　1.學(xué)生選擇一處游覽過的地方，嘗試習(xí)作。

　　2.師點(diǎn)撥習(xí)作要點(diǎn)：（課件出示）

　�。�1）確定自己想寫的這個(gè)地方是哪里，回想游覽過的景物，畫出游覽路線圖，幫助自己理清思路。

　　（2）根據(jù)路線圖把自己游覽過的地方寫下來，在介紹景點(diǎn)時(shí)要緊扣游覽順序，注意內(nèi)容上詳略得當(dāng)，注意語言的生動性，注意正確使用標(biāo)點(diǎn)符號。

　　3.學(xué)生自由寫作文，師巡視相機(jī)指導(dǎo)。

　　四、拓展延伸

　　1.推薦優(yōu)秀習(xí)作，全班交流。

　　2.找出優(yōu)秀習(xí)作中表明游覽路線的句子。

　　3.賞析優(yōu)秀習(xí)作中景物描寫的句子。

　�。劢虒W(xué)反思］

　　這次的交流平臺、初試身手和習(xí)作例文，主要培養(yǎng)學(xué)生按游覽順序進(jìn)行寫作的能力，注意采用“定點(diǎn)觀察”和“移步換景”的方法，內(nèi)容上要詳略得當(dāng)、重點(diǎn)突出，語言要簡潔，要表達(dá)真情實(shí)感。在分析例文的過程中結(jié)合了初讀和細(xì)讀的方法，進(jìn)行賞析。讓學(xué)生學(xué)習(xí)寫法，進(jìn)行寫作。在指導(dǎo)寫作的過程中應(yīng)先確定寫作對象，再介紹游覽的地方，重點(diǎn)的地方可以詳寫，抒發(fā)自己的真情實(shí)感。讓學(xué)生在明確寫作方法和本次習(xí)作要點(diǎn)的基礎(chǔ)上嘗試習(xí)作，大部分同學(xué)都能順利地完成習(xí)作。

　　不足之處：學(xué)生不能抓住景物特征進(jìn)行描寫，有的內(nèi)容不能充分地表達(dá)出來，缺少真情實(shí)感，應(yīng)多觀察，多積累。

交流平臺與習(xí)作教案2

　　［教學(xué)目標(biāo)］

　　1、回顧本組課文，引導(dǎo)學(xué)生用心體會作者是如何表達(dá)自己的真情實(shí)感。

　　2、學(xué)會根據(jù)自己的不同心境表達(dá)不同的感受。

　　3、默讀例文，學(xué)習(xí)作者細(xì)微的表達(dá)情感的方法。

　　［教學(xué)重難點(diǎn)］

　　1、學(xué)會根據(jù)自己的不同心境表達(dá)不同的感受。

　　［教學(xué)課時(shí)］

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　交流平臺與初試身手

　　教學(xué)過程

　　一、談話導(dǎo)入

　　南梁時(shí)的文學(xué)理論批評家劉勰在《文心雕龍》中曾說“情以物遷，辭以情發(fā)”，意思是說作者的情感是隨著景物的不同而變化的，文辭又是隨著作者情感的變化而抒發(fā)的。我們這個(gè)單元的一組課文，就是寫實(shí)感抒真情的文章。在學(xué)習(xí)的過程中相信大家曾被朱自清對時(shí)間飛逝的惋惜和感嘆深深打動，也曾為兒童時(shí)期史鐵生第一次盼望的失落而心酸……今天我們再一起重溫一下吧。

　　二、交流平臺

　　1、小組交流，回顧本組課文內(nèi)容。

　　（1）《匆匆》和《那個(gè)星期天》的主要內(nèi)容是什么？

　　（2）作者是如何表達(dá)自己的內(nèi)心感受的？

　　2、集體交流。

　　各小組選代表參加集體交流，增強(qiáng)大家的學(xué)習(xí)感受，鞏固所學(xué)知識。老師適時(shí)指導(dǎo)，歸納總結(jié)寫作時(shí)如何表達(dá)內(nèi)心的真實(shí)情感。

　　明確：

　　（1）融情入人。通過對人物語言、動作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫來表達(dá)情感�！杜D八粥》中“八兒”對媽媽的催問、計(jì)劃分粥的天真語態(tài)等，都表現(xiàn)出“八兒”盼著早點(diǎn)兒吃到臘八粥的急切心情。

　�。�2）融情入事。通過頗具情節(jié)的事例來表達(dá)感情�！赌莻€(gè)星期天》中“我”站在街門口等母親、站在門后等母親等各種小事例、小舉動把“我”焦急而又興奮的情感一一呈現(xiàn)出來。

　�。�3）融情入景。這個(gè)“景”可以是環(huán)境，可以是景物。這樣的例子有很多，《窮人》的'開頭通過對環(huán)境的描寫寫出了桑娜對外出捕魚未歸的丈夫的牽掛和擔(dān)憂；《那個(gè)星期天》中作者寫道：“我感覺到周圍的光線漸漸暗下去，漸漸地涼下去沉郁下去，越來越遠(yuǎn)越來越縹緲……”將景物的特色和心理活動的描寫融合在一起，讓讀者感同身受�！皼鱿氯ァ⒊劣粝氯ピ絹碓娇~緲”的不僅僅是光線，更是自己的“第一次盼望”。

　　（4）直抒胸臆。把心里的話直接寫出來，抒發(fā)自己的情感。

　　3、交流自己在本單元學(xué)習(xí)中的收獲。

　　三、初試身手

　　1、出示例句一：一直想養(yǎng)一只小狗，媽媽今天終于答應(yīng)了。

　�。�1）指名朗讀，讓學(xué)生進(jìn)一步感受什么是“情以物遷，辭以情發(fā)”，當(dāng)心情不同時(shí)，對身邊事物的感受也會有所不同。

　　（2）如果是你，此時(shí)你的心情是怎樣的？你會想到哪幾個(gè)詞來表達(dá)自己此時(shí)的心情？（開心、快樂、感覺高興得要飛起來一樣……）

　�。�3）你現(xiàn)在正走在放學(xué)回家的路上，想到回去就能看到媽媽給你買回來的心愛的小狗，你的心情一定愉快極了，這時(shí)你看路旁的景物會是怎樣的？（色彩上是明麗的，情態(tài)上是可愛的、活潑的……）

　�。�4）有一位同學(xué)這樣寫道：路旁的一朵朵花兒好像在向我微笑，樹上的鳥兒也在歡唱，樹葉沙沙作響，好像也在為我高興。是不是和自己的心境很相襯？如果讓你寫，你會怎樣寫？

　　2、出示例句二：打籃球的時(shí)候，我有幾個(gè)好機(jī)會沒把握住，結(jié)果我們輸給了二班。

　　路旁的花兒耷拉著腦袋，一副無精打采的樣子。樹上的小鳥嘰嘰喳喳地叫著，也像是在譏笑我。（沮喪、傷心、難過……）

　　3、小結(jié)：看了剛才的兩個(gè)例子，我們對“情以物遷，辭以情發(fā)”是否有了一定的感受了呢？花還是路邊的花，鳥還是樹上的鳥，但卻出現(xiàn)了兩種不同的情態(tài)，只是因?yàn)橛^景人的心情不同罷了。“我”看景物，景物就染上了“我”的情感色彩，這就是寓情于景，情景交融。

　　第二課時(shí)

　　習(xí)作例文

　　教學(xué)過程

　　一、談話導(dǎo)入

　　前面的學(xué)習(xí)中我們知道了“情以物遷，辭以情發(fā)”，接下來我們來看看習(xí)作例文，看看作者何紫對學(xué)習(xí)語文的情感和態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化，作者又是怎樣把這種變化表達(dá)出來的。

　　二、閱讀習(xí)作例文一——《別了，語文課》，討論：

　　1、例文的主要內(nèi)容是什么？

　　本文敘述了一個(gè)五年級的學(xué)生陳小允原來討厭上語文課，不喜歡語文課，但當(dāng)他即將移民海外，不再有學(xué)習(xí)國語的機(jī)會時(shí)，他的心理產(chǎn)生了微妙的變化，他感受到了國語的美好，對故土、對母語的依依不舍，從而下定決心即使到了海外，也要好好自修國語。

　　2、讀完全文，“陳小允”的心理發(fā)生了怎樣的變化？

　　“我”開始時(shí)調(diào)皮、天真、不愛學(xué)習(xí)國語、默書不合格，將要移民時(shí)，開始悔恨、懊惱并逐漸喜歡上國語，下決心要好好自修國語。

　　3、作者是怎樣寫出他的這種情感的變化的？

　　（1）前后對比寫出情感變化。以前上課時(shí)總是“懶洋洋提不起勁”，現(xiàn)在“全神貫注地聽張先生授課”；以前“不喜歡國語課”，現(xiàn)在覺得“課文內(nèi)容饒有趣味”……

　�。�2）用幾個(gè)具體事例寫出“我”對國語課的真實(shí)情感。

　　①一口氣讀完張先生送給“我”的圖書《怎樣學(xué)好語文》，感受到中國語文的豐富和優(yōu)美。

　�、谙肫鹱约涸僖矝]有學(xué)習(xí)國語的機(jī)會，心里很難過，希望把整本國語書一下子全學(xué)會。

　�。�3）語言、動作、心理活動描寫表達(dá)感情。

　　4、過渡：《別了，語文課》中作者用質(zhì)樸生動的表達(dá)方式，通過生動細(xì)致的神態(tài)、語言、動作描寫，前后態(tài)度的轉(zhuǎn)變、直抒胸臆的內(nèi)心獨(dú)白，寫出了一個(gè)少年兒童即將離開故土的難舍之情，讓我們看到了涌動在他心間的一顆赤誠的愛國之心。相信在我們成長的過程中也曾經(jīng)經(jīng)歷過這樣那樣的事情，一定也帶給我們各種各樣的情感體驗(yàn)，請大家說說：你的印象中有哪些難忘的經(jīng)歷？讓你覺得開心或難過、感動或憤怒、激動或害怕的是什么事情呢？

　　三、閱讀習(xí)作例文二——《陽光的兩種用法》，討論：

　　1、請分別用一句話簡要概括文中描繪的兩件有趣的事。

　�。�1）冬天，母親把“老陽兒”疊在被子里。

　�。�2）夏天，畢大媽把“老陽兒”煮在水里面。

　　2、“老陽兒”起到了貫穿全文情感脈絡(luò)的作用。說說你對“老陽兒”深刻內(nèi)涵的理解。

　　“把老陽兒疊起來”“把老陽兒煮在水里”“陽光成了居家過日子的一把好手”，“老陽兒”帶給“我們”溫暖與快樂。母親這種“智慧與溫暖的心”，尤其是“在艱苦日子里磨練出的一點(diǎn)兒本事”，成為“我們”生命中不可或缺的太陽（老陽兒），母親就是照亮和溫暖“我們”生命的陽光（老陽兒），是“我們”所有幸福和感恩的來源。因此，更深一層“老陽兒”指的是人們在艱苦的生活中創(chuàng)造出智慧，渡過一個(gè)又一個(gè)難關(guān)。

　　3、說說從兩家人的生活中，你體會到了什么樣的情感。

　　從母親在冬天把“老陽兒”疊在被子里給“我”取暖，體會到了母親愛孩子、熱愛生活的情感。從畢大媽夏天把一缸水放在太陽底下煮熱，給孩子們洗澡，我體會到了畢大媽是一個(gè)溫暖而又有智慧的人。在艱苦的生活里，她們都有一顆慈愛、智慧的心，帶給孩子們溫暖和快樂。

　　4、和同學(xué)交流：作者是怎樣表達(dá)情感的？

　　通過講述母親把“老陽兒”疊在被子里和畢大媽把“老陽兒”煮在水里面這兩件事，把情感融入其中，自然地流露了內(nèi)心的情感。四、小結(jié)

　　寫文章就像說話一樣，要抒發(fā)自己的真實(shí)情感。有時(shí)，我們可以通過情感的變化來表達(dá)，如，《別了，語文課》一文中，通過幾個(gè)具體事例的前后對比寫出“我”對國語課的情感變化。有時(shí)，我們不僅可以把情感融入具體的事情中，還可以把心里想說的話直接寫出來。下節(jié)課，我們可以將這些方法運(yùn)用到習(xí)作當(dāng)中去。

　　［教學(xué)板書］

　　交流平臺情以物遷

　　辭以情發(fā)抒發(fā)真情實(shí)感

　　初試身手心情不同感受不同

　　［教學(xué)反思］

　　“不精不誠不能動人”，這個(gè)單元的教學(xué)是圍繞著說真話抒真情展開的，但一直以來能夠做到以“真”動人卻是學(xué)生們的難點(diǎn)，難就難在說著容易“做”著難。在交流平臺和初試身手環(huán)節(jié)，大家說得都很好，能夠順暢地說出“情”“景”和“感受”之間的關(guān)系，句子練寫也能很快完成，這是值得肯定的。

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