科學(xué)教案優(yōu)秀5篇
作為一位杰出的老師，很有必要精心設(shè)計一份教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當?shù)慕虒W(xué)方法。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的科學(xué)教案5篇，歡迎閱讀與收藏。
科學(xué)教案 篇1
一、 活動背景：
最近，幼兒園開始喝豆?jié){了，但經(jīng)常有小朋友不愛喝，針對這種現(xiàn)象，我就設(shè)計了這次教學(xué)活動。
二、 過程實錄：
�。ㄒ唬��；顒幽繕耍�
1。 知道黃豆可以制作豆?jié){、豆腐、豆腐干等豆制品。
2。 通過觀察比較黃豆的外形特征，提高感知事物的能力。
3。 養(yǎng)成不挑食的好習(xí)慣。
（二）�；顒訙蕚洌�
1。 每人一筐干黃豆，一盆濕黃豆，一杯豆?jié){、一盆豆制品（用牙簽插好的黃山豆腐干和鹵汁豆腐干），一塊毛巾。
2。 電視機、錄象機、豆?jié){機、電火鍋、一大玻璃杯水，一只空玻璃杯，一鍋事先煮好的豆?jié){，抹布、錄音機、磁帶。
3。 黃豆寶寶胸飾一只，豆腐、素雞、百葉、油豆腐、豆腐干實物各一盆。
4。 小朋友隔天浸泡黃豆。
5。 參觀菜場上的豆制品。
�。ㄈ；顒舆^程：
1。 初步了解黃豆的外形特征。
�。�1） 師：（教師頭戴黃豆頭飾）小朋友，我是黃豆寶寶，我還把我的好朋友都請來了。今天，大家就來和他們一起玩。讓我們先來看看黃豆寶寶長什么樣子。小朋友可以看一看，摸一摸，捏一捏自己筐里的黃豆寶寶，等會告訴大家。
（2） 師：“黃豆寶寶是什么顏色的？它是什么形狀的？”
�。�3） 師：小結(jié)：黃豆寶寶是一粒粒黃顏色的圓溜溜的小豆豆。
（評析：在組織幼兒玩的過程當中，運用多種感官對黃豆有一個初步的認識，幼兒十分感興趣，有的說，黃豆寶寶是黃色的，有的說我摸上去黃豆寶寶是圓圓的。）
2。 觀看豆?jié){的制作過程，知道黃豆可以做成豆?jié){。
師：我們的本領(lǐng)可大了，會變許多魔術(shù)，小朋友每天喝的豆?jié){也是我們變出來的。
�。�1） 通過進一步觀察比較干濕不同的黃豆的外形特征，發(fā)展幼兒感知事物的能力。
�、� 師：“做豆?jié){前首先得把‘我’放在水里泡上一天，所以，小朋友昨天也在自然角把‘我’泡一天，請小朋友每人拿一盒，看看、比比，泡過的‘我’和沒泡過的‘我’有什么不一樣？你可以把發(fā)現(xiàn)告訴旁邊的小朋友。
�、谟變河^察干濕不同的黃豆。
�、蹘煟骸芭葸^的黃豆和沒泡過的黃豆有什么不一樣？”
�。ㄓ械挠變赫f：“泡過的黃豆大，沒泡過的黃豆小�！庇械挠變赫f：“泡過的黃豆的顏色有點淡，沒泡過的黃豆的顏色有點深�！庇械挠變赫f：“我摸摸泡過的黃豆是軟的，沒泡過的黃豆是硬的�！保�
> ④師：小結(jié) ：黃豆寶寶只要在水里泡上一天，就會比原來的大一些，軟一些，顏色淺一些。
�。�2） 觀察做豆?jié){的過程，了解制作豆?jié){的方法。
�、僬埿∨笥驯牬笱劬�，看看黃豆寶寶是怎么變成豆?jié){的？（教師操作，幼兒一起說：“變變變�！保�
②師：倒出豆?jié){后提問：“黃豆寶寶呢？它沒有了，變成什么了？豆?jié){是什么顏色的？”
�、蹘煟骸岸�?jié){是生的，還不能吃，應(yīng)該怎么？”
�、軒煟褐蠖�?jié){。
�。ㄔu析：引導(dǎo)幼兒運用感官比較、觀察，泡過和沒泡過的黃豆的不同，發(fā)展了幼兒的觀察力，提高了幼兒的感知事物的能力。其次，運用變魔術(shù)的口吻，請幼兒觀看豆?jié){的制作過程，幼兒身臨其境，具有極大的興趣，幼兒恨不得馬上吃到“變出來”的豆?jié){，有的幼兒看到老師做出來的豆?jié){就說：“老師，豆?jié){能不能吃了呢？”還有的幼兒說：“什么時候能吃豆?jié){呀？”可見，將幼兒愛吃豆?jié){的興致調(diào)動起來了。）
3。在煮豆?jié){的同時讓幼兒觀看錄象，了解黃豆還能做成其他的豆制品。
①師：“我們黃豆寶寶本領(lǐng)可大了，除了能做豆?jié){，還能做許多東西呢，現(xiàn)在請小朋友看錄象，錄象里的東西都是用黃豆寶寶做的，到底是什么呢？請大家睜大眼睛看仔細，等會告訴大家�！保ǹ翠浵螅�
�、趲煛颁浵罄锏臇|西都是黃豆寶寶做成的，今天它們也來了，哪些東西你是吃過的”
�。ㄓ變哼呏v，邊指。）
③師：小結(jié)：豆腐、百葉、素雞、豆腐干、油豆腐、都是用黃豆寶寶做出來的.。
�。ㄔu析：通過電化手段--看錄象，進一步喚起幼兒的回憶，豐富幼兒的認知，知道黃豆還能做出各種豆制品。）
4。知道黃豆營養(yǎng)豐富，培養(yǎng)幼兒愛吃豆制品的情感。
�。�1） 師：“什么東西這么香？”
�。�2） 請小朋友一起品嘗用黃豆寶寶做出來的東西。并教育幼兒它們不光味道好，而且還很有營養(yǎng)，是我們的好朋友。
�。�3） 聽優(yōu)美的音樂，幼兒吃豆?jié){、豆腐干、鹵汁豆腐干。并提醒幼兒吃好豆腐干后，牙簽放在盆子里，擦干凈嘴巴。
�。ㄋ模�
活動延伸：
去自然角觀察黃豆寶寶的又一個魔術(shù)（黃豆發(fā)芽）。
三、 活動評價： 豆?jié){、豆制品，是幼兒園經(jīng)常要吃的食品，但也常常有小朋友不愛吃豆制品，老師根據(jù)孩子的年齡特點，注重教學(xué)的趣味性，運用擬人化的口吻，用變魔術(shù)的方法，來激發(fā)孩子的興趣，教育孩子愛吃豆制品，一點都沒有說教的痕跡，起到了事半功倍的作用。
教師能運用多樣化的教學(xué)手段，來調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性，使幼兒在認知、能力和情感方面都得到發(fā)展。如：在了解黃豆的外形特征時，教師運用了觀察的方法，接著又比較和觀察，使幼兒了解泡過和沒泡過的黃豆的不同，發(fā)展了幼兒的觀察力，提高幼兒感知事物的能力；又運用電教手段豐富了幼兒的認知；最后，通過品嘗豆制品，進一步激發(fā)了孩子愛吃豆制品的情感
科學(xué)教案 篇2
教學(xué)目標：
1．能從“這是什么”“為什么會這樣”等角度對自然界中的風提出問題，并能選擇適合自己探究的問題；能對提出的有關(guān)風的問題進行比較和評價；能應(yīng)用已有的知識和經(jīng)驗對風的成因作假設(shè)性解釋；能提出探究活動的大致思路，并能用簡單的器材作簡單的模擬實驗。
2．想知道，愛提問，喜歡大膽想象；愿意合作交流；認識到科學(xué)是不斷發(fā)展的。
3．知道自然界中風的成因。
教學(xué)準備：教師要布置學(xué)生課前搜集有關(guān)風的圖片及文字資料，并對搜集到的資料進行初步的整理和分類，以備課堂上進行交流。另外，還應(yīng)讓學(xué)生課前觀察身邊哪里有風，什么地方可以產(chǎn)生風，并做好記錄。也可以讓學(xué)生注意觀察取暖鍋爐或工廠的煙囪、車間或煤礦鼓風機、早點攤用的風葫蘆等等，從而獲得第一手生活實例，為課堂上的交流作好鋪墊，也為探究風的成因模擬實驗準備盡可能多的原型。在模擬實驗材料的準備上，要體現(xiàn)開放性的特點，如可以準備教科書提示的模擬實驗用的主體材料——可樂瓶，也可以用易拉罐、牙膏盒、紙筒等，只要學(xué)生能想到的、能找到的都可以。教師課前也應(yīng)準備一些相關(guān)的圖片、文字資料，有條件的可以準備有關(guān)自然界風的音像資料。
教學(xué)過程：
1、提出問題：“生活中哪里有風？”，讓學(xué)生以小組為單位展開交流，說一說生活中的與風有關(guān)的現(xiàn)象及自己對風的感受和體驗，從而使學(xué)生意識到風是一種常見的自然現(xiàn)象，風與我們的生活密切相關(guān)。
提出問題“自然界中的風是怎樣形成的”，讓學(xué)生以小組為單位針對問題展開猜想，提出自己的假設(shè)。學(xué)生的猜想與假設(shè)必須建立在一定的知識和科學(xué)基礎(chǔ)上，不能是空想。要讓學(xué)生應(yīng)用已有知識和經(jīng)驗對風的成因作假設(shè)性解釋我們的猜想與假設(shè)
2、猜想與假設(shè)：我的證據(jù)（根據(jù)）
3、制定方案：以小組為單位討論交流。
4、實施探究：
自然界的風是怎樣形成的？
師提出問題：“以上是我們對風的成因進行的猜想與假設(shè)，怎樣驗證我們的猜想呢”，讓學(xué)生思考、設(shè)計驗證實驗方案。在這之前，教師要啟發(fā)學(xué)生再現(xiàn)生活原型，可以展示幾張有關(guān)火爐、鍋爐等的圖片，也可以語言提示學(xué)生回憶火爐等的生活體驗或經(jīng)驗，給學(xué)生以原型啟發(fā)。然后引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的想法和實驗方案，相互補充和完善，進而形成1—2個模擬實驗方案，并將小組的方案在全班進行交流和評價，以實現(xiàn)相互啟發(fā)、方案共享的目的。在充分交流和完善驗證方案的基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生按照既定方案展開驗證活動，教師要提示學(xué)生使用剪刀或小刀時注意安全，并要求學(xué)生將實驗現(xiàn)象做好記錄。最后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)模擬實驗的`現(xiàn)象推測自然界中風的成因�？梢宰寣W(xué)生用語言文字的形式描述風的形成過程。
5、展示交流
讓學(xué)生用繪圖的方式繪制風的成因圖，并在全班進行展示和交流�；顒咏Y(jié)束，教師要組織學(xué)生總結(jié)評價活動的開展情況，對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、合作精神進行鼓勵性評價，并對表現(xiàn)突出的學(xué)生給予肯定和表揚。
6、拓展創(chuàng)新：
本課的拓展活動主要是對課堂研究風的活動的一個延伸，主要是通過查閱資料的方式完成，因此，教師應(yīng)安排一定的時間對學(xué)生搜集的資料進行交流和匯總，并以此為基點，鼓勵學(xué)生進一步探究與大氣層有關(guān)的問題，培養(yǎng)學(xué)生獨立研究的能力。
本拓展活動只是一個指向，教師完全可以自己設(shè)計適合學(xué)生課后探究的題目或活動，如“月球上有沒有風”、“太陽風是怎么回事”、“風與我們的生活”、“風的利弊”等等，以此引領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走進生活，走進大自然。
先由小組交流資料，再在全班發(fā)布新聞。
小組合作，探索研究，對于合作中表現(xiàn)出色的小組獎勵“合作小伙伴”
學(xué)生按照不同的問題進行回答，同時在學(xué)生回答完問題后，教師進行及時的表揚與肯定。
有疑問的問題，通過交流進行解答。對于課堂上解決不了的問題，可以放到課下或以后解決。
作業(yè)設(shè)計：
思考題：浴室里的涼風是怎么來的？
小實驗：跳來跳去的小球。
將兩個玻璃杯口對口的平房在桌上，兩個杯口的距離不要太遠。在一個玻璃被里放一個乒乓球，雙手扶穩(wěn)杯子，往兩個杯子口中間吹氣。
板書設(shè)計:
風從哪里來
生活中哪里有風？
自然界中的風是怎樣形成的？
驗證猜想
風的種類：
1、海陸風2、季風
3、信風4、臺風
5、山谷風6、龍卷風
7、颶風8、火風
課后反思:
風的形成是非常抽象不好理解的，本課通過做實驗使學(xué)識進一步了解了風的形成原因和過程，通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們提出了很多有價值的假設(shè)進行思考，如：有一個學(xué)生問：把一臺電冰箱放到一個很熱的屋子里，打開電冰箱門的時候，會感到有風吹嗎？達到了學(xué)生用學(xué)過的知識對風的成因作假設(shè)性解釋，從而真正理解了自然界中風的成因。
科學(xué)教案 篇3
�。刍顒幽繕耍�
（1）在實驗中不怕失敗，敢于克服困難。
�。�2）在操作中能與同伴協(xié)商，共同配合解決操作中的困難。
�。�3）能積極開動腦筋設(shè)計使雞蛋摔不破的包裝方法。
�。刍顒又仉y點］
幼兒能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗探索包裝雞蛋的方法。
能使自己包裝的雞蛋具有防震和固定的作用。
�。刍顒訙蕚洌�
（1）與幼兒共同收集的材料：紙盒、塑料盒、泡沫塑料、米菠蘿、棉花、報紙、硬紙板。
�。�2）熟雞蛋、皮筋、透明膠帶、曲別針、剪刀、毛線、粘釘、橡皮。
�。刍顒舆^程］
1、激發(fā)興趣：
教師：前幾天小朋友共同搜集了許多包裝盒，通過觀察小朋友發(fā)現(xiàn)了包裝對東西可以起到保護作用，把東西固定住，再墊上一些比較軟的材料，就不易摔碎了。
出示溜溜球包裝盒，共同觀察分析包裝盒的`作用。
2、提出問題：
今天請小朋友當運輸雞蛋的工人，包裝雞蛋的時候應(yīng)該注意什么？
3、猜想并記錄：
師：你們兩人一組商量一下包裝雞蛋需要什么材料？怎么包裝？
師：你們想出了這么多的好方法，咱們試一試，看用哪種方法包裝摔不破雞蛋。
4、實驗驗證并記錄結(jié)果：
重點指導(dǎo)：
�。�1）容器不能太小，要有足夠的空間填充軟的材料。
�。�2）雞蛋要放在中間，使雞蛋的上下和四周都要有軟的材料保護好。
�。�3）填充物要充滿容器，使雞蛋固定。
教師在活動中注重引導(dǎo)幼兒大膽嘗試。
5、交流與總結(jié)：
你的實驗和猜想一樣嗎？為什么？
6、活動延伸：
站在更高的地方去試一試。如：站在椅子上舉起來讓雞蛋掉下去能不能摔破。
科學(xué)教案 篇4
教學(xué)目標：
1.能交流收集到的植物資料按問題進行討論。
2.引導(dǎo)學(xué)生觀察葉的蒸騰實驗。
3.能概括植物的共同特點。
教學(xué)重點：做植物蒸騰實驗，能解釋實驗中的現(xiàn)象，了解葉的蒸騰作用。
教學(xué)難點：概括植物的共同特點。
教學(xué)準備：
一盆植物。
一個透明的大塑料袋。
教師為學(xué)生準備一些如少兒植物圖冊一類的書，課前通知學(xué)生帶這類書。
教學(xué)過程：
一、引入：
師：“上節(jié)課前大家收集了我們身邊各種各樣的植物，以及植物的有關(guān)資料，讓我們這節(jié)課繼續(xù)研究植物�！�
二、探究內(nèi)容：
1. 交流。
�。�1） 匯集學(xué)生帶來的各種植物、植物書、有關(guān)植物的'資料，把學(xué)生所說的各種植物的名稱一一列在黑板上。
�。�2） 把有關(guān)書籍分配到各小組供學(xué)生研究和查閱。
2. 分組活動。
�。�1） 閱讀教材中所列的鳳仙花的五個特征。
�。�2） 分小組，每組選擇一個方面觀察植物和查閱資料，回答：
生長發(fā)育過程（注意引導(dǎo)學(xué)生要涉及植物的變化，植物有生長的階段，也有死亡的階段）。
繁殖后代。
身體構(gòu)造。
生長環(huán)境。
運動與反應(yīng)。
�。ㄗ⒁庖髮W(xué)生列舉與鳳仙花相同和不同的植物，達到了解植物多樣性和具有共同特點目的。）
3. 了解葉的蒸騰作用。
�。�1） 做實驗，解釋實驗中的現(xiàn)象。
�。�2） “別的植物也是這樣嗎？”——推廣到所有的植物。
�。�3） 說說植物的蒸騰作用對氣候、對其他生物和對人有什么作用。
4. 討論逼供內(nèi)寫出植物的共同特點。
（1） 師：“你能說說形形色色的植物有哪些共同特點嗎？”
�。�2） 師：“在觀察和了解了許多植物之后，我們知道植物的共同特點了嗎？請你寫寫植物的共同特點�！�
三、全課總結(jié)。
四、課外拓展：
你能尋找出動物和植物有哪些相同點和不同點嗎？
科學(xué)教案 篇5
新生入園時，為了穩(wěn)定幼兒的情緒，緩解分離焦慮。我們班布置了一個墻飾------列快樂火車。每節(jié)車廂里貼的是幼兒與家人的照片，孩子們看見照片后哭鬧的現(xiàn)象有所好轉(zhuǎn)，不哭的幼兒還愿意把自己的照片介紹給別人。過了一段日子，照片貼的差不多了，我就帶著孩子們一起看，并建議他們把照片裝飾得更漂亮些。經(jīng)過商量，孩子們決定做花�？紤]到幼兒的年齡特點和實際水平，我們把皺紋紙裁成小張教幼兒搓成小球，貼到照片周圍就像花一樣。在孩子搓小球的過程中，我發(fā)現(xiàn)有的幼兒用手摸皺紋紙，還說“有點剌手”，“像衛(wèi)生紙”。這是孩子通過自己的感官，對皺紋紙有了最初的認識。我趕緊又拿了兩張畫紙和糖紙，讓他們摸摸是否一樣。他們摸完后告訴我：“不一樣�！边�告訴我他們對紙的質(zhì)地不同的感受。我問他們：“你們知道這些紙叫什么名字嗎?”孩子們都是根據(jù)紙的顏色來說的， “白紙”、“彩色紙”�！澳銈兿胝J識這些紙嗎?”“想�！焙⒆觽儺惪谕暤鼗卮�。
看到孩子們有這方面的探索需求，又考慮到這個年齡段幼兒發(fā)展感知覺的目標，我們決定設(shè)計有關(guān)紙的活動并做一本紙書，有意識地讓孩子多接觸一些不同質(zhì)地的紙，通過感官操作活動去感受、比較紙的不同，發(fā)展他們的感知覺。
撕紙
活動目標
1. 讓幼兒通過撕紙感受不同的紙質(zhì)地不同。
2．讓幼兒初步嘗試撕紙，練習(xí)撕的技能。
材料準備
彩色紙、即時貼、皺紋紙。
活動效果
除了繼續(xù)提供一些皺紋紙滿足幼兒搓紙團做花的需要外，我還在美工區(qū)投放了許多用剩下的比較規(guī)則的紙，或幼兒在區(qū)域游戲中曾用過的被丟棄的復(fù)印紙、即時貼紙等，讓孩子練習(xí)撕紙。我這樣做的目的.，一方面是想讓孩子自己主動探索找出適合撕的紙，感受紙的不同；另一方面，還有一個長遠的目的，就是讓幼兒學(xué)會珍惜身邊的資源，發(fā)現(xiàn)其新的價值。在操作中我看到，孩子們愛選擇鮮艷好看的即時貼紙撕，多次嘗試后發(fā)現(xiàn)這種紙好看不好撕，于是改用其它紙。有的孩子拿到一張折過的舊紙不太愿意用，這時，我適時引導(dǎo)他們看看能不能撕出自己想要的樣子，并帶頭撕了起來，孩子們的注意力自然從紙的好壞轉(zhuǎn)移到撕的興趣上來了。
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