大班教案

時(shí)間：2023-11-04 09:58:13 教案我要投稿

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大班教案精華6篇

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編為大家整理的大班教案6篇，歡迎大家分享。

大班教案精華6篇

大班教案篇1

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1.感受大寒的寒冷，體驗(yàn)制作糯米美食的快樂。

　　2.初步了解大寒食糯的習(xí)俗，知道食用糯米可以驅(qū)寒保暖。

　　3.選擇喜歡的材料嘗試制作糯米美食。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　課件準(zhǔn)備：《美味的大寒》故事音頻及圖片；“糯米美食”組圖。

　　紙面教具：《新年裝飾》。

　　材料準(zhǔn)備：“美味的糯米”（教師可根據(jù)實(shí)際情況提供蒸熟的糯米飯、糯米面團(tuán)、紅糖粉、不同的堅(jiān)果碎或餡料，如芋泥、花生、芝麻等）。

　　活動(dòng)過程

　　一引導(dǎo)幼兒初步感知大寒節(jié)氣“冷”的`特點(diǎn)

　　——今天真冷啊，你們有什么辦法能讓自己暖和一點(diǎn)嗎？

　　——活動(dòng)身體后，你們有沒有更暖和一些呢？

　　二播放音頻/圖片引導(dǎo)幼兒了解大寒食糯的習(xí)俗

　　——寒冷的大寒來了，熊貓奇奇、熊貓妙妙又有什么保暖的好辦法呢？我們一起來看看吧。

　　——奇奇和妙妙的好辦法是什么？

　　三出示組圖引導(dǎo)幼兒感受糯米美食的豐富性

　　——奇奇和妙妙吃了美食，還拍了很多照片，我們一起來看看吧。

　　——這些美食你們都吃過嗎？它們是什么味道的？

　　四出示材料制作糯米美食體會(huì)制作享用美食的快樂

　　1.出示材料，請(qǐng)幼兒觀察并大膽表達(dá)自己的制作想法。

　　2.根據(jù)幼兒興趣，將幼兒分為兩組，一組制作糯米飯/八寶飯、一組制作紅糖糍粑，教師巡回指導(dǎo)。

　　3.成果展示，幼兒品嘗糯米美食，活動(dòng)自然結(jié)束。

大班教案篇2

　　一、教學(xué)內(nèi)容

　　園本課程《奇妙的蛋殼》

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、探索力作用于蛋殼凹面、凸面出現(xiàn)的不同現(xiàn)象。

　　2、初步感知拱形面能承受較大力的現(xiàn)象，并了解其在生活中的作用。

　　3、培養(yǎng)幼兒主動(dòng)探索的興趣，體驗(yàn)解決問題、發(fā)現(xiàn)答案的愉悅感。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　初步感知拱形面能承受較大力的現(xiàn)象，有主動(dòng)探索的興趣。

　　四、活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、每位幼兒半個(gè)雞蛋殼3——4只，鉛筆一支，粗吸管一根（長(zhǎng)短相同），透明膠帶一卷，積木若干，長(zhǎng)方行卡紙一張。

　　2、多媒體課件、一半的蛋殼若干、小盤子一個(gè)、注有顏色的水的針筒、有三個(gè)橋洞的拱橋一座。

　　3、已經(jīng)認(rèn)識(shí)拱形，觀察過各種現(xiàn)代橋梁的建造方法。

　　五、教學(xué)活動(dòng)過程：

　　設(shè)計(jì)意圖

　　提供材料與教學(xué)過程

　　預(yù)設(shè)幼兒活動(dòng)內(nèi)容

　　引發(fā)懸念

　　發(fā)現(xiàn)問題

　　主動(dòng)探索

　　通過故事，引發(fā)懸念，激發(fā)幼兒的興趣；運(yùn)用設(shè)疑操作法，引導(dǎo)幼兒在疑問中進(jìn)行自主的科學(xué)探索活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的主動(dòng)探索興趣。

　　一、設(shè)疑激趣，

　　幼兒操作感知

　　1、播放多媒體課件，講述故事《小雞出殼》，吸引幼兒的注意力。

　　2、根據(jù)故事，開放式提問：

　　師：①到底是誰啄破了蛋殼？（討論）

　�、谖覀兊囊庖姴灰粯�，我們來自己動(dòng)手嘗試一下，幫它們來解決這個(gè)難題。

　　3、啟發(fā)幼兒用鉛筆模擬小雞的嘴巴，“啄”蛋殼，得出：“雞妹妹用尖嘴巴啄破蛋殼”的結(jié)論。

　　4、引導(dǎo)幼兒探索相同的力分別作用于蛋殼的凹面、凸面而出現(xiàn)的`不同現(xiàn)象。

　　1、在故事中觀察、發(fā)現(xiàn)問題的基礎(chǔ)上，帶著疑問：“到底是誰啄破了蛋殼”，進(jìn)行討論。

　　2、動(dòng)手實(shí)踐操作；把鉛筆看成是小雞的嘴巴，通過鉛筆模擬的方式了解：相同的力分別作用凹、凸面而出現(xiàn)不同現(xiàn)象。

　　演示解惑

　　擴(kuò)展視野

　　開拓思維

　　1、通過故事引出問題，讓幼兒帶著疑問，去動(dòng)手操作，探索問題的所在，培養(yǎng)幼兒的求知欲與探索的興趣，使幼兒的視野得到擴(kuò)展。

　　二、演示解惑，初知原理

　　1、場(chǎng)景設(shè)置：

　　將雞蛋的操作材料放在桌上，引出問題：小小蛋殼真奇妙，這么放不容易破，這么放就容易破呢？這里面有什么奧秘嗎？（幼兒討論）

　　2、教師演示操作，發(fā)現(xiàn)“力的發(fā)散”現(xiàn)象。

　�、偌とぃ�

　　根據(jù)幼兒好奇的特征，用針筒進(jìn)行實(shí)驗(yàn)�！翱纯�，這個(gè)針筒流下來的顏色往哪里去了？我們把這些水比作鉛筆下去的力，看看，水在“蛋殼”上怎么樣了？”

　　過渡語：現(xiàn)在老師就來讓小朋友走到蛋殼里面去，看看，里面到底有什么秘密？

　　3、播放多媒體，展示：薄殼結(jié)構(gòu)原理“看看，這個(gè)蛋殼是拱形的，當(dāng)力落到蛋殼上就想水一樣散開了，所以薄薄的蛋殼是不容易破的�！�

　　用這寫語句為下一步的進(jìn)行奠定基礎(chǔ)。

　　1、教師用動(dòng)手操作的方式一起尋找找到問題，來探究。

　　2、運(yùn)用針筒進(jìn)行再次實(shí)驗(yàn)，激發(fā)幼兒的好奇心。

　　3、運(yùn)用多媒體進(jìn)行討論問題，讓幼兒大膽地表述自己的想法，使幼兒的思維得到開拓。

　　思維重組

　　遷移經(jīng)驗(yàn)

　　相互交流

　　1、培養(yǎng)幼兒從一個(gè)物體中能聯(lián)想到其他物體，并能從已有的經(jīng)驗(yàn)中進(jìn)行搜索，擴(kuò)散思維。

　　2、讓幼兒大膽地表述自己的經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)幼兒對(duì)生活周圍事物的感興趣與求知欲。

　　三、引導(dǎo)遷移，運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)

　　1、展示圖片，介紹生活中的拱橋隧道、天安門城樓上的城門、蒙古包等物體，

　　2、開拓思維

　　過渡語：我們來找找，有哪些地方是和剛才蛋殼一樣的，都是拱形的？今天老師就帶來了許多科學(xué)家叔叔、阿姨制造的建筑物，和蛋殼一樣都是拱形的，你們想不想去看看他們的偉大作品？（想）好，今天老師就帶來了他們的照片，看看會(huì)是什么呢？

　�、儆^察判斷：讓幼兒從圖片之中找出它們的內(nèi)在關(guān)系，并從生活經(jīng)驗(yàn)中去尋找，在哪里看到過，以及討論他們作用。

　　打開幼兒的視野，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)囊Z，讓幼兒更加放松地表達(dá)自己的意見，把彈殼的奧秘展現(xiàn)在生活中，學(xué)以制用。

　　1、能根據(jù)圖片遷移經(jīng)驗(yàn)，打開幼兒的思維，并體驗(yàn)工人的辛苦。

　　2、根據(jù)圖片能找出相同之處，并把事物聯(lián)系起來，使“力的分散”現(xiàn)象回歸到生活之中去。

　　變通思維

　　探索發(fā)現(xiàn)

　　交流探究

　　1、通過幼兒的實(shí)際操作，提高幼兒的求知欲，并對(duì)幼兒的的興趣進(jìn)行培養(yǎng)。

　　2、探索問題中，與教師同實(shí)驗(yàn)、同發(fā)現(xiàn)、同操作中找尋答案。讓科學(xué)回歸到生活之中，讓幼兒發(fā)掘自然中的奇妙世界；將自然——科學(xué)——生活之間的微妙關(guān)系簡(jiǎn)單、明了。從而使幼兒對(duì)周圍的環(huán)境能感興趣。并主動(dòng)去觀察它。

　　四、激勵(lì)探索，變通思維

　　1、創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景：展示一座模擬橋，讓幼兒嘗試建造一座橋。

　　2、動(dòng)手展示，探索發(fā)現(xiàn)

　�。�1）動(dòng)手建造一座橋，并嘗試能放幾塊積木

　�。�2）對(duì)幼兒的放的積木進(jìn)行記錄，并和同伴進(jìn)行交流。

　�。�3）談?wù)摚簽槭裁从羞@樣的結(jié)果？

　　2、表達(dá)表述，體驗(yàn)成果喜悅。

　�、倌芨鶕�(jù)自己建造作品，用自己喜歡的表述方式進(jìn)行表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)和作品。

　　②讓幼兒講述在建造過程中，你是怎么想的？

　�、蹫槭裁磿�(huì)有這樣的結(jié)果呢？怎樣才是最牢固的呢？（討論）

　　3、交流研究，達(dá)到共識(shí)。

　　討論“怎樣使比較平的拱橋變得既方便有牢固呢？”幼兒討論后，教師進(jìn)行總結(jié)，并讓教師展示一座有三個(gè)橋洞的拱橋，并讓幼兒數(shù)一數(shù)能壓多少積木。讓幼兒達(dá)到共識(shí)。

　　1、根據(jù)提問進(jìn)探索，幼兒能大膽地建造自己的作品，和發(fā)現(xiàn)現(xiàn)題。

　　3、能大膽地表達(dá)自己的實(shí)驗(yàn)的結(jié)果和實(shí)驗(yàn)過程中看到的現(xiàn)象。

　　4、公布結(jié)果，培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問題的能力，并體驗(yàn)解決問題、發(fā)現(xiàn)問題的愉悅感。

　　讓余興未盡的孩子自己那操作物件到科學(xué)發(fā)現(xiàn)室去探索。

　　五、活動(dòng)延伸

　　今天我發(fā)現(xiàn)了拱形的秘密，有的小朋友還想去試試，操作一下的，可以到旁邊的位置上在去操作，別的小朋友可以一起合作，再試試，你還能發(fā)現(xiàn)什么問題。

　　1、會(huì)挖掘和發(fā)現(xiàn)生活中的各種現(xiàn)象，并嘗試著去探索問題；合理利用生活中的資源去探究現(xiàn)象，因?yàn)橹挥杏辛酥鲃?dòng)探索的欲望才能有活動(dòng)的動(dòng)機(jī)。

大班教案篇3

　　設(shè)計(jì)背景

　　這幾天班上經(jīng)常聽到小朋友告狀,誰又打我啦!誰又打我啦!同伴之間經(jīng)常打鬧有磨擦.我為了讓幼幼兒明白,同伴之間應(yīng)該互相幫助關(guān)心團(tuán)結(jié)友愛.我選擇了上這一課。

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1．讓幼兒學(xué)習(xí)國家連貫，歡快地演唱歌曲《好朋友》。

　　2．讓幼兒初步體驗(yàn)合作演唱的效果及歡快歌曲帶來的美感。

　　3．讓幼兒從歌曲中領(lǐng)悟到同伴之間要互相幫助、關(guān)心。

　　4．喜歡幫助別人，與同伴友好相處。

　　5．培養(yǎng)幼兒與同伴之間和睦相處并珍惜這份友情。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：讓幼兒知道同伴之間要互相幫助，關(guān)心。

　　教學(xué)難點(diǎn)：在幼兒同伴交往過程中，還是少不了爭(zhēng)吵，打架，幼兒與同伴關(guān)系很難協(xié)調(diào)。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　1．歌曲《好朋友》錄音磁帶。

　　2．圖畫簿，彩筆。

　　活動(dòng)過程

　　一、談話

　　1．提問：誰是你們的好朋友們？什么叫好朋友？好朋友要怎樣？

　　2．老師把好朋友的含義分正，反兩面讓幼兒選擇應(yīng)該學(xué)習(xí)哪一個(gè)方面。

　　二、欣賞歌曲，感受優(yōu)美旋律。

　　1．老師用兒歌形式朗讀一次歌曲內(nèi)容，并插入一個(gè)的有關(guān)說好朋友的小故事。

　　2．老師提問：你們喜歡老師嗎？和老師做好朋友嗎？在班上誰是你的好朋友？

　　3．老師完整地唱歌曲，請(qǐng)幼兒欣賞。

　　三、學(xué)唱歌曲《好朋友》

　　1．在老師的`動(dòng)作提示下，理解并熟悉歌詞

　　2．學(xué)習(xí)伴唱{讓幼兒跟著老師的節(jié)奏輕唱}

　　3．完整地學(xué)唱歌曲。

　　4．用歡快連貫的聲音跟著老師完整的唱歌曲。

　　5．全體幼兒分為男生，女生兩組.女生唱：你幫我來梳梳頭，男生唱：我?guī)湍銇砜叟た�。合唱；團(tuán)結(jié)友愛手拉手，，我們都是好朋友。

　　四、邊唱邊跳《好朋友》

　　1．讓幼兒找到一個(gè)自己的好朋友，請(qǐng)他出來一起邊唱邊跳。

　　2．幼兒全體一起邊唱邊跳。

　　3．老師參與幼兒一起邊唱邊跳。

　　延伸活動(dòng)，讓幼兒把自己的好朋友畫出來。

大班教案篇4

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　活動(dòng)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)來源于幼兒身邊的物品——紙。紙是幼兒日常生活所熟悉的東西。幼兒常常用它來畫畫、寫字、做手工作品。大班下學(xué)期的幼兒在創(chuàng)造思維上有了明顯地發(fā)展，他們已不滿足于已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的幾種玩法、用法，而是喜歡去探索新的方法，去重新利用“舊”的事物。例如：中班玩紙時(shí)，幼兒常用平面的紙折扇子；到了大班下學(xué)期，如果再請(qǐng)他們折扇子，則多數(shù)采用摺摺皺的方法。在剪、貼、畫、折的各項(xiàng)活動(dòng)中幼兒顯示出很大的熱情，根據(jù)幼兒的興趣，我設(shè)計(jì)了“神奇的會(huì)站立的紙“這節(jié)課。教學(xué)目標(biāo)確立的依據(jù)是注重兒童的情感態(tài)度和兒童探究解決問題的能力。幼兒是教育活動(dòng)的積極參與者而非被動(dòng)接受者，活動(dòng)內(nèi)容必須與幼兒興趣、需要、及接受能力相吻合，引導(dǎo)幼兒向最近目標(biāo)發(fā)展區(qū)發(fā)展。

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、探索紙不同的變化與承受圖書重量的關(guān)系。

　　2、能主動(dòng)參與討論，表達(dá)自己在操作中的發(fā)現(xiàn)。

　　3、能與同伴合作，較細(xì)致地進(jìn)行操作活動(dòng)。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、打印紙若干。

　　2、圖書多本

　　3、小組記錄表。

　　活動(dòng)過程：

　　一、設(shè)置問題情境，引出“讓紙站起來”的話題。

　　1、出示紙，了解幼兒生活經(jīng)驗(yàn)。

　　師：這是什么？紙有什么用呢？（幼兒自由回答，畫畫、折紙、玩游戲等等）。

　　師：瞧，小朋友你們前面也有一張紙，它們都是躺著的，它們好想粘起來呀？你們能有什么方法幫助它們站起來嗎？

　　2引導(dǎo)幼兒自由探索著讓紙站起來的不同方法。

　　師：噢，你讓紙站起來了。你是用折的方法

　　幼：把紙對(duì)折，然后豎起來，它就站起來了。

　　幼：我把他折扇子那樣折，折了三次，它就站起來了。

　　幼：我把它卷起來，它就站起來了。

　　3、小結(jié)讓紙站起來的`不同方法：紙真的很神奇，紙通過了折紙、卷的方法，改變了它原來的形狀之后，它就可以站起來了。

　　師：剛才小朋友用不同的方法讓紙站起來了，看看誰的紙站得最穩(wěn)？

　　二、再次設(shè)置問題情境，引導(dǎo)幼兒探索。

　　1、這些紙要來比一比誰的力氣大，它還邀請(qǐng)了一些圖書和它一起來玩游戲，

　　師：就是讓站起來的紙上能擺放圖書。

　　2、幼兒猜測(cè)后，教師拿一本圖書嘗試，全體幼兒發(fā)現(xiàn)紙上是可以放圖書的。

　　3、進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒猜測(cè)紙折疊后可擺放圖書的數(shù)量。

　　4、鼓勵(lì)幼兒嘗試。

　　師：確實(shí)紙上能放圖書，紙的哪種變化能讓放的圖書又穩(wěn)又多呢？我們每個(gè)人可以用紙?jiān)囋嚕纯从媚愕姆椒�，可以放幾本圖書。

　　5、教師出示記錄表，提出規(guī)則和要求。

　　師：四人一組試一試，每一組一張表格，讓我們把紙折的樣子畫在這個(gè)格中，猜的數(shù)量都記在“？”號(hào)的格子中。兩人商量一下，一個(gè)記，一個(gè)放，也可以輪流放。

　　6、幼兒將自己的猜測(cè)記在格子里。

　　7、分組嘗試將紙折疊后可放多少本圖書。

　　三、交流討論，再次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

　　1、設(shè)置挑戰(zhàn)，再次嘗試，比一比誰放的圖書最多。

　　2、師：怎樣才能放更多的圖書？

　　師：通過交流，我們發(fā)現(xiàn)紙折的次數(shù)不能太少，也不能太多；要把紙對(duì)齊折；先讓紙自己能站穩(wěn)，再小心地輕放圖書，不能碰桌子。

　　四、交流

　　1、細(xì)心地用自己的方法對(duì)結(jié)果進(jìn)行記錄。

　　師：把紙的折法記下來，把放積木的結(jié)果也記下來。

　　2、表達(dá)自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果與發(fā)現(xiàn)。

　　教學(xué)反思：

　　紙”是幼兒日常生活中所熟悉的東西，他們常常用它來畫畫、做手工作品等�？纱蟀嘤變阂延辛嗣黠@創(chuàng)造性，他們喜歡去探索新的玩法、用法。因此在科學(xué)活動(dòng)《神奇的會(huì)站立的紙》中，孩子們可以盡情地去探索、去創(chuàng)造，從而獲得了不同折法的紙所承受的力也不同的經(jīng)驗(yàn)。

　　首先，第一環(huán)節(jié)是讓小朋友想辦法怎樣才能讓紙站起來。因?yàn)榇蟀嗟挠變阂呀?jīng)有了一定的折紙經(jīng)驗(yàn)，所以，這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)幼兒來說是不成問題的。果然，每個(gè)幼兒都能想出至少一種的方法，有的折了一個(gè)圓柱體、有的在紙的中間折了一個(gè)折痕、也有的索性折出了一個(gè)尖尖的寶塔……在活動(dòng)中，幼兒通過已有的經(jīng)驗(yàn)和具體的動(dòng)手操作，去發(fā)現(xiàn)、去探究讓紙站起來的方法。接下來的一環(huán)節(jié)是讓幼兒探索紙的承受力，把事先準(zhǔn)備好的書放在折好的紙上，看看誰的紙承受的書最多。在活動(dòng)中，孩子們興致極高，都想試試是不是自己的紙承受的力量最大。然后請(qǐng)個(gè)別幼兒上來演示自己的方法。先完成的幼兒與同伴互相自主的交流、分享，共同探索紙的承受力，獲取具體經(jīng)驗(yàn)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中教師沒有更換新的紙，因?yàn)樵诘谝粋€(gè)環(huán)節(jié)中已經(jīng)折過的紙有了折痕對(duì)承受能力有一定的影響，這樣就影響了實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。

　　活動(dòng)將近尾聲時(shí)我請(qǐng)上來兩名書放最多的幼兒進(jìn)行比賽來選出一名最佳魔法師，下面的幼兒數(shù)著越來越多的書都興奮不已，最多的是一位男孩子一共放了8本書。在這個(gè)過程中幼兒們都覺得不可思議這就激發(fā)了幼兒的強(qiáng)烈探索欲。