語文教案

時間：2023-11-07 09:01:17 教案我要投稿

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語文教案5篇[優(yōu)秀]

　　在教學工作者開展教學活動前，通常需要準備好一份教案，通過教案準備可以更好地根據(jù)具體情況對教學進程做適當?shù)谋匾恼{(diào)整。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編精心整理的語文教案5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

語文教案5篇[優(yōu)秀]

語文教案篇1

　　教學要求

　　1.認識11個生字。會寫其中的8個。

　　2.正確、流利地朗讀課文。

　　3.理解課文內(nèi)容，從而萌發(fā)出保護自然、保護環(huán)境、為綠化作出貢獻的良好意識。

　　重點難點

　　1.識字、寫字。

　　2.理解課文內(nèi)容，增強植樹造林的意識。

　　課時劃分

　　2課時

　　第一課時

　　教學目標

　　1.認識11個生字。

　　2.正確、流利地朗讀課文。

　　3.理解課文內(nèi)容，了解植樹造林的好處。

　　重點難點

　　1.識字、寫字。

　　2.理解課文內(nèi)容，增強植樹造林的意識。

　　教具準備

　　掛圖，生字卡片。

　　教學過程

　　一、談話、導入新課(6)

　　1.小朋友，你們見過山嗎?它長什么模樣呢?

　　2.老師見到的山和你們見到的一樣，或高或低，可它們都長滿了郁郁蔥蔥的樹木、鮮花、小草，可美了�？捎幸蛔絽s在哭泣，它為什么呢?

　　3.這座山已經(jīng)有好多年的'歷史了，你們看它都長胡須了，所以人家都叫他山爺爺。

　　4.指導學生讀題。

　　二、圖文結(jié)合，邊讀邊識字(19)

　　(一)結(jié)合圖1識字。

　　1.山爺爺長什么樣呢?請小朋友們認真觀察這幅圖。

　　2.學生反饋。

　　3.出示相關文字，教師有感情地范讀。

　　4.學生自由讀，找出這段文字中的生字，自由讀拼音認讀。

　　5.拿生字詞卡檢查認讀情況。

　　6.討論識記這些字。

　　7.開火車，鞏固生字的認讀。

　　8.指導有感情地朗讀這段文字。

　　(二)結(jié)合圖2識字。

　　1.小朋友，你們想幫助山爺爺嗎?

　　2.集體反饋。

　　3.小朋友你們的辦法真棒，你看山爺爺在大家的幫助下，換上了新衣裳。

　　4.小朋友，你們看，山爺爺?shù)囊路l(fā)生了什么變化?

　　5.這幅圖和剛才那幅圖還有什么不一樣的地方呢?

　　6.小鳥為什么會來這兒?

　　7.教師出示：你植樹，我種草，織一件，綠長袍，山爺爺穿了瞇瞇笑。有感情地范讀。

　　8.學生找生字，小組內(nèi)認讀。

　　9.集體反饋，指名讀，開火車讀。

　　10.指導朗讀該段。

　　三、再次讀文(10)。

　　四、布置作業(yè)(10)

　　1.認讀生字。

　　2.朗讀課文。

　　板書設計

　　8.山爺爺

　　受不了→瞇瞇笑

　　教后感

　　第二課時

　　教學目標

　　1.會8個生字。

　　2.正確、流利地朗讀課文。

　　3.理解課文內(nèi)容，從而萌生出保護自然、保護環(huán)境，為綠化作出貢獻的良好意識。

　　重點難點

　　1.識字、寫字。

　　2.理解課文內(nèi)容，增強植樹造林的意識。

　　教具準備

　　生字卡片。

　　教學過程

　　一、復習鞏固(5)

　　1.復習生字并組詞。

　　2.出示課后練習，學生完成練習，集體反饋。

　　二、總結(jié)延伸，深化主題(10)

　　1.你覺得山爺爺現(xiàn)在還會高興嗎?

　　2.山爺爺現(xiàn)在的生活到底怎么樣了呢?教師播放錄音。

　　3.小朋友，這一切都是誰干的呀?你們覺得我們應該怎樣保護小樹?

　　5.教師總結(jié)，鼓勵學生多參加植樹活動，保護樹木，為綠化作出貢獻。

　　三、指導寫字(20)

　　1.出示要寫的漢字，指名認讀并組詞。

　　2.集體認讀，鞏固認知。

　　3.指名說說怎么記住這些字，書寫這些字時要注意什么，以及它們在田字格中的位置。

　　4.教師總結(jié)。

　　5.學生寫字，教師巡視輔導，提醒“雙姿”。

　　6.簡單的評析。

　　四、布置作業(yè)(5)

　　1.抄寫生字。

　　2.學了這篇課文，你在今后的學習生活中會怎么做?

語文教案篇2

　　教學目的：

　　1．繼續(xù)學習作比較、列數(shù)字等說明方法。

　　2．激發(fā)探索動物世界的興趣。

　　重點難點：朗讀課文，在讀中感受白鰭豚的特點

　　教具圖片

　　教學過程

　　一、復習鞏固

　　1、聽寫生字

　　2、口述課文的內(nèi)容

　　二、精讀感悟

　　是從兩個方面來介紹白鰭豚的：

　　第一至七自然段介紹白鰭豚是哺乳動物而不是魚；

　　第八、九自然段則介紹白鰭豚的進化過程，表明它是原始鯨類的活化石。

　　1．第一部分的學習，可讓學生根據(jù)課文內(nèi)容設計表格，來比較分析白鰭豚和魚類的區(qū)別。

　　在學生引用相關語句的時候，教師要相機進行說明方法的指導。主要運用的說明方法是作比較。

　　可以讓學生通過多種形式去讀，在讀中感悟文章的'說明方法，體會作者這樣進行比較的好處，使大家對白鰭豚有更深的印象。

　　2．第二部分的學習，教師可以設計一個“白鰭豚演講團”的活動，讓學生把自己當做白鰭豚，向大家介紹自己的進化過程。在活動中達到理解課文內(nèi)容、了解文章說明方法的目的。

　　3．課文學完后，可引導學生進行交流：這課文的說明方法與《生態(tài)金字塔》有什么異同?

　　三．朗讀記憶，拓展延伸

　　1．教師可引導學生討論白鰭豚在哪些方面給你留下的印象最深，把有關的句子畫出來讀一讀。再把這些句子讀聽，比賽看誰能把他讀的快速記下來。通過這樣的形式，將枯燥困難的背誦變得有趣而簡單。

　　2．教師可出示有關白鰭豚的資料袋，引導學生對白鰭豚的知識進行探索，并激發(fā)學生以“白鰭豚的自述”為題寫一關于白鰭豚的短文。

　　四．資料

　　白鰭豚哺乳綱，鯨目，淡水豚科。體長1．5～2．5米，嘴長約30厘米；上下頷共有130多枚圓錐形的同型齒。頭圓有短頸，有背鰭。體背面淡藍灰色，腹面白色，鰭白色。以魚類為食。棲息在長江中下游一帶，洞庭湖、鄱陽湖及錢塘江也有發(fā)現(xiàn)。冬季常三五只成群。能發(fā)超聲波，有回聲定位能力。是特產(chǎn)珍貴動物，數(shù)量稀少，為國家一級保護動物。

　　附板書設計：

語文教案篇3

　　一、第一段

　　1.朗讀。

　　2.重點字詞句講解。

　　3.研讀，討論。

　　⑴為什么說“此誠危急存亡之秋也”？ (客觀)

　�、飘敃r的有利條件是什么？ (主觀)

　�、侵T葛亮向劉禪提出了什么建議？ (“開張圣聽”)

　　⑷提出這一建議的目的是什么？

　　4.小結(jié)：論述當時的嚴峻形勢，提出了廣開言路的建議。

　　二、第二段

　　1.指名朗讀。

　　2.重點字詞句講解。

　　3.研讀，討論。

　　提問：作者在本段提出了什么建議？如何具體執(zhí)行？

　　4.小結(jié)：提出嚴明賞罰的建議。

　　三、第三、四段

　　1.指名朗讀。

　　2.重點字詞句講解。

　　3.研讀，討論。

　　⑴諸葛亮向劉禪舉薦了哪些人？這些人具有怎樣的'特點？

　�、婆e薦這些人的目的是什么？親賢有什么好處？

　　4.小結(jié)：諸葛亮向后主薦賢，考慮周密。

　　四、第五段

　　1.指名朗讀。

　　2.重點字詞句講解。

　　3.研讀，討論。

　�、耪页霰径蔚闹行木洌� 第1句

　�、啤懊颗c臣論此事”中“此”指代什么？第1句

　　⑶“漢室之隆，可計日而待也”的主要條件是？ “親賢臣，遠小人”

　　4.小結(jié)：從總結(jié)歷史教訓中提出親賢遠佞的建議。反復叮嚀，表明自己推舉賢能，旨在興復漢室。

　　五、布置作業(yè)

　　1.背誦1—5段，熟讀第6段。

　　2.歸納虛詞“而”、“以”的用法和意義。

語文教案篇4

　　【案例背景信息】

　　學科：小學語文

　　年級：一年級

　　課的名稱：松鼠和松果

　　所用教材版本：人民教育出版社

　　學時數(shù)：二課時

　　【教學目標】

　　1、認識“聰”“活”等11個文字，會寫 “以”“后”等6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復述這個童話。

　　3、愿意參加植樹活動或樹木認養(yǎng)活動。

　　【學生分析】

　　本班學生拼音已掌握的較好，能給一、二類字注音認讀，課文內(nèi)容能事先預讀下來。但個別字的分析還需要靠老師，對課文的理解很淺，還需通過老師教才能懂。

　　【內(nèi)容分析】

　　1、教學重點：

　　識字、寫字、朗讀課文、理解課文內(nèi)容。

　　2、教學難點：

　　學課文與增強環(huán)保意識聯(lián)系起來，知道植樹造林，維護生態(tài)平衡的重要性。

　　3、在整個知識體系中的位置：對學生學語文的思維，知識積累，朗讀處于啟蒙基礎階段。

　　【教學策略設計】

　　1、教學方法設計：

　　一年級第二學期的學生拼音已較掌握，課文基本讀通，生字已能通過拼音自己認讀;但對課文只是很淺的理解，真正讀懂課文還需靠老師講，所以教學方法應是基礎的讓學生自學，較難的由老師帶學。

　　2、教學流程和活動設計思路：

　　導課──初讀課文，自主識字──學習感悟課文;指導朗讀──指導書寫──實踐活動。

　　3、應用信息技術的依據(jù)或考慮：

　　一年級學生年齡小，視覺上的沖突才能引起他們的注意與興趣。信息技術的應用可使教與學的過程更形象化.感性化，效果良好。

　　【教與學的過程】

　　1、教與學的過程描述：

　　教學階段及所用時間

　　教師活動

　　學生活動

　　對學生學習過程的觀察和考查要點

　　信息技術的作用

　　一、猜謎、導入新課、分析課題、質(zhì)疑(5分鐘)

　　出示謎語：

　　腦袋圓圓，眼睛圓圓，滿身絨毛，尾巴像傘。

　　(學生答后出示松鼠圖)

　　出示松果圖，問：

　　這是什么?

　　引導學生看第一幅圖，圖上畫了誰?它們在干什么?

　　板書課題：

　　松鼠和松果

　　問：

　　看到松鼠和松果你有什么疑問嗎?

　　揭示謎底：

　　松鼠。

　　觀圖答：

　　松果。

　　仔細看圖，按自己的理解回答。

　　學生質(zhì)疑。

　　學生紛紛舉手積極發(fā)言。

　　注意力集中在了圖上。

　　不太會提問題。投影圖(形象、直觀，吸引學生注意力很好的導入了課文的學習。)

　　二、初讀課文、自主識字(15分鐘)

　　1、讓學生自讀課文、畫出生字和標出自然段。

　　(老師巡視指導)

　　2、出示生字卡片，檢查認讀效果。

　　3、讓學生分段朗讀。

　　借助拼音自讀課文，讀文后，在文中畫出生字和標出自然段。

　　運用識字方法，自主識字：

　�、� 小組內(nèi)討論識字的方法，記憶的方法。

　　⑵ 全班交流匯報。

　　分段朗讀。

　　學生拼讀起課文來。

　　自然段標的不太一致。

　　有少部分學生能說出自己是怎么認字的。

　　基本讀下。

　　用投影顯示生字，效果會好些。

　　三、感悟文意、指導朗讀(40分鐘)

　　1、通過初讀課文，你們知道松鼠和松果有什么關系嗎?

　　2、老師范讀，(音樂與投影并用)用夸張的語氣讀出小松鼠的情感變化：

　　高高興興吃松果──擔心以后沒有松樹了──很高興想出了一個好主意──欣喜地看到自己種的松果長成了小樹──對將來充滿了希望。

　　聽讀感悟后貼圖畫(按以下排列)：

　　高興──動腦──擔心──快樂。

　　3、同學們，你喜歡哪個表情的小松鼠呀?那就朗讀哪部分內(nèi)容。

　　教師隨時指導。

　　4、提問：小松鼠為什么要栽松果?

　　引深到人類也應植樹造林，維護生態(tài)平衡。

　　5、同學們說的非常好，讓我們帶著感情再來一起朗讀課文。

　　6、請你把這個故事講給大家吧。

　　學生按自己的看法答。

　　要求學生認真聽，用心感受這篇童話的美──語言美，以及小松鼠的情感美和行為美。用心感受小松鼠心情及表情的不斷變化，并排列出來。

　　發(fā)表看法。

　　先練讀，再匯報交流(要求讀出各段相應的感情)。

　　答：光吃不種以后一棵松樹也沒有了，也就沒有吃的了。

　　帶著感情、表情和動作齊讀課文。

　　復述童話。

　　答得較好，比較動腦筋。

　　學生能否用心感受小松鼠心情及表情的不斷變化。

　　回答是否正確。

　　學生在讀時如果老師讓他們加上表情和動作，效果會很好。

　　都懂得了這個道理。

　　課堂氣氛達到高潮。

　　還需練。

　　用錄音配樂烘托氣氛，用投影圖增加直觀效果。

　　投影顯示貼圖使觀看清楚。

　　學生讀時放錄音配樂，學生興趣更高。

　　用音樂配襯。四、指導書寫(10分鐘)

　　1、出示六個要求會寫的生字，讀，認。

　　2、指導書寫每個生字。

　　讀認生字。

　　注意觀看。描紅再臨寫一個。學生很認真地讀、寫。五、實踐活動(課后畫)

　　“畫未來”：

　　請同學們把自己想到的畫出來。

　　2、關鍵環(huán)節(jié)提煉：

　�、� 本節(jié)課采用了投影加錄音的電教手段。

　　⑵ 解釋：出示四幅表情圖，可采用投影配錄音的方法，這樣音圖結(jié)合可引起視覺、聽覺上的集中注意，將教學重點、難點化難為易、化深為淺。為讓學生更好的學習理解課文創(chuàng)設條件。這比老師干巴巴地講課文效果要好得多。

　　【教學反思】

　　1、給學生以充分發(fā)揮的空間：

　　由于學生的拼音已掌握較好，我采用了讓學生預學生字、個別字老師帶學的方法，效果較好。讓學生事先預讀課文，簡單理解課文講了件什么事，學生也完成的.較好。教學過程中學生能自己答出的問題就讓學生自己答，不包辦。課后的作業(yè)講故事、畫未來都可使學生發(fā)揮自己的想象，給他們以發(fā)揮的空間。

　　2、讓信息技術手段在課文中較好的發(fā)揮作用：

　　在本課教學中信息技術手段的采用對學生學課文起到了很好的促進作用。像最開始的猜謎后出示投影圖、學習生字用投影顯示、講課中用錄音配樂烘托氣氛。用投影圖的出示增加直觀效果，在學生讀課文或講故事時配，這些都激發(fā)了學生學習興趣，促進了學生對課文的學習。

　　3、以啟發(fā)式教學帶領學生學課文：

　　對課文進行學習分析時，教師不是一味地講或讀，而是采用了引導啟發(fā)得手段，學生能說的讓他們盡量說，老師只是在學生確實無法弄懂的情況下才講解，以避免傳統(tǒng)教學中的滿堂灌現(xiàn)象，使學生學會自主的學習。

　　4、教學中的不足之處：

　　信息技術手段的采用還較簡單，如能再花時間做成課件、動畫效果會更好。由于課時的限制，有不少學生的學習能力鍛煉、發(fā)揮不夠，還需改進。