語(yǔ)文教案

時(shí)間：2023-11-09 10:08:28 教案

[通用]實(shí)用的語(yǔ)文教案8篇

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？下面是小編幫大家整理的語(yǔ)文教案8篇，歡迎閱讀與收藏。

[通用]實(shí)用的語(yǔ)文教案8篇

語(yǔ)文教案篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“嗓、鶯、蜜、蜂”等13個(gè)生字，會(huì)寫“隊(duì)、找、響、歌”等8個(gè)生字及以下詞語(yǔ)；合唱隊(duì)、唱歌、老遠(yuǎn)、樹(shù)叢、聲音。學(xué)習(xí)新偏旁欠字旁。

　　2、分角色朗讀課文、表演課文。

　　3、了解小動(dòng)物的奇妙的發(fā)聲方式，激發(fā)學(xué)生探索大自然的興趣

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)生字詞，分角色朗讀課文，了解小動(dòng)物有趣的發(fā)聲方式。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：圖片、生字卡片、幻燈。

　　第二課時(shí)：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，這節(jié)課我們來(lái)接著學(xué)習(xí)《不用嗓子的歌手》這篇課文。上節(jié)課我們初讀了課文，知道了小黃鶯想找?guī)酌鹕ぷ痈枋�，組織一支合唱隊(duì)，可是卻發(fā)現(xiàn)它們是不用嗓子的歌手，它們是誰(shuí)？（板貼：小蜜蜂、小青蛙、蟬）

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　過(guò)渡：這三位不用嗓子的歌手歌聲怎么樣，它們究竟是怎樣唱歌的呢？這節(jié)課我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

　�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第二段

　　1、瞧，小黃鶯開(kāi)始尋找合唱隊(duì)的歌手了，它飛到了哪？（繪畫花叢）它聽(tīng)到誰(shuí)在唱歌呢？（小蜜蜂）小蜜蜂的歌聲怎么樣？它是怎樣唱歌的呢？請(qǐng)一個(gè)同學(xué)朗讀第二自然段，請(qǐng)同學(xué)們邊聽(tīng)邊用“——”劃出描寫小蜜蜂歌聲的句子，用“～～”劃出小蜜蜂是怎樣唱歌的句子。

　　2、生匯報(bào)、板貼：

　　動(dòng)物聲音的特點(diǎn)發(fā)聲方式

　　小蜜蜂嗡嗡嗡，真好聽(tīng)靠振動(dòng)翅膀發(fā)聲

　　3、原來(lái)，小蜜蜂不用嗓子，靠振動(dòng)翅膀也可以發(fā)出這么好聽(tīng)的聲音。你們?cè)谡n文中是通過(guò)什么知道的呢？

　　小結(jié)：在這一段中，我們通過(guò)小黃鶯和小蜜蜂的對(duì)話知道了小蜜蜂是怎樣唱歌的。

　　4、課件出示小黃鶯和小蜜蜂對(duì)話

　�。�1）請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)來(lái)讀讀小黃鶯和小蜜蜂的對(duì)話

　�。�2）生評(píng)

　　（3）師指導(dǎo)朗讀

　�。ㄐ↑S鶯是怎樣說(shuō)的？（稱贊）小蜜蜂是怎樣回答的？（笑）它的笑，可不是嘲笑小黃鶯的無(wú)知，而是善意友好的笑，它是耐心地告訴小黃鶯自己是怎樣唱歌的呢。）

　　（4）再請(qǐng)二組生讀。（用稱贊的語(yǔ)氣讀好小黃鶯的話？把小蜜蜂的耐心善意讀好來(lái)。

　�。�5）生評(píng)

　�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第三自然段

　　1、過(guò)渡：真沒(méi)想到，小蜜蜂是靠振動(dòng)翅膀發(fā)聲的，明白了的小黃鶯又飛到了哪？（繪畫稻田）它聽(tīng)見(jiàn)誰(shuí)在唱歌？小青蛙的歌聲怎么樣？它又是怎樣唱歌的呢？請(qǐng)一個(gè)男生來(lái)讀讀這個(gè)自然段，請(qǐng)同學(xué)們用“——”劃出描寫小青蛙歌聲的句子，用“～～”劃出小青蛙是怎樣唱歌的句子。

　　2、生匯報(bào)、板貼：

　　小青蛙呱呱呱，又響亮又有節(jié)奏靠聲囊發(fā)聲

　　3、原來(lái)小青蛙不用嗓子，靠聲囊發(fā)出的聲音又響亮又有節(jié)奏。小青蛙和小黃鶯又是怎樣說(shuō)的呢？（課件出示對(duì)話）誰(shuí)來(lái)讀讀小黃鶯和小青蛙的.對(duì)話，看誰(shuí)讀的好。

　�。�1）指名讀（2組）（2）生評(píng)

　　4、學(xué)習(xí)生字：響、遠(yuǎn)、音

　�。�1）你有什么好方法記住它？（2）組詞

　�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第四自然段

　　1、過(guò)渡：小黃鶯飛過(guò)花叢、飛過(guò)稻田，瞧，這回又飛到了哪？（繪畫樹(shù)林）它聽(tīng)見(jiàn)誰(shuí)在唱歌？（蟬）蟬的歌聲又是怎樣的？蟬是怎樣唱歌的呢？請(qǐng)一女生讀這個(gè)自然段，用“——”劃出描寫蟬歌聲的句子，用“～～”劃出蟬是怎樣唱歌的句子。

　　2、生匯報(bào)、板貼：

　　蟬吱吱吱，又尖又細(xì)，持續(xù)不斷靠肚子上的薄膜振動(dòng)發(fā)聲

　　3、在這一段中，課文沒(méi)有通過(guò)對(duì)話的方式告訴我們蟬是怎樣唱歌的。小黃鶯在密林里，聽(tīng)見(jiàn)蟬的歌聲，它們又會(huì)說(shuō)些什么呢？請(qǐng)你們讀讀

　　第四自然段，然后和你的同桌合作，模仿我們剛才學(xué)習(xí)過(guò)的二三段的寫法，把第四自然段改編為對(duì)話的方式讀一讀，待會(huì)請(qǐng)一組同桌來(lái)給我們展示一下你們改的編成果。

　�。�1）請(qǐng)一組生讀改編對(duì)話，師讀旁白。

　　同學(xué)們明白了嗎，原來(lái)蟬不用嗓子，靠肚子上的薄膜振動(dòng)發(fā)出的聲音又尖又細(xì)，持續(xù)不斷。

　�。銈儌z改的、讀的真不錯(cuò)，給你們頒發(fā)“最佳編劇獎(jiǎng)”�，F(xiàn)在我們來(lái)把小黃鶯和小蜜蜂、小青蛙、蟬的對(duì)話連起來(lái)讀一次，就請(qǐng)你們倆來(lái)讀小黃鶯和蟬的對(duì)話，剛才那兩組同學(xué)來(lái)讀小黃鶯和小蜜蜂、小青蛙的對(duì)話，我們?nèi)嗤瑢W(xué)來(lái)給你們做旁白。）

　�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第五、六自然段

　　過(guò)渡：小黃鶯找到這三位歌手，可高興了，你們聽(tīng)，森林合唱隊(duì)的演出開(kāi)始了，讓我們趕快去欣賞欣賞吧。

　　1、全班齊讀最后兩個(gè)自然段

　　2、課件出示最后一個(gè)自然段，（我們平時(shí)以為歌手都是用嗓子來(lái)唱歌的，可是今天我們發(fā)現(xiàn)這些歌手不用嗓子唱歌，但是唱得比金嗓子還動(dòng)聽(tīng)，比用嗓子唱歌的歌手唱得還好�。。�

　　3、出示句式：“小明今天生病了，但是。

　　他今天不是值日生，但是�！闭l(shuí)能仿造課文中的句子，把這兩個(gè)個(gè)句子補(bǔ)充完整。

　　三、鞏固練習(xí)

　　1、過(guò)渡：太神奇了，這些小動(dòng)物竟然不用嗓子就可以發(fā)出這么好聽(tīng)的聲音，同學(xué)們覺(jué)得有趣嗎？老師現(xiàn)在來(lái)和你們玩?zhèn)€有趣的游戲，我把這些詞卡弄亂了，哪個(gè)聰明的小朋友還記得這些小動(dòng)物的歌聲以及它們是怎樣唱歌的？請(qǐng)你上來(lái)連連線，并用一句連貫的話說(shuō)出來(lái)。

　　2、生連線，師指導(dǎo)說(shuō)。

　　四、課外延伸

　　其實(shí)，還有很多小動(dòng)物不用嗓子唱歌呢，你們還知道哪些動(dòng)物用什么發(fā)聲，誰(shuí)能像我們剛才那樣用一句完整的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　�。ǎ┯茫ǎ┌l(fā)聲。

　�。ɑ认x(chóng)靠小腿和翅膀摩擦發(fā)聲；蟋蟀和蟈蟈靠翅膀摩擦發(fā)聲；鱷魚靠鱗甲發(fā)音；響尾蛇靠尾部上的角質(zhì)環(huán)發(fā)聲）

　　五、指導(dǎo)書寫

　　響：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。遠(yuǎn)：半包圍結(jié)構(gòu)，先寫里面的“元”，再寫走之底。

　　音：上下結(jié)構(gòu)，大小相當(dāng)。

　　六、總結(jié)

　　《不用嗓子的歌手》這篇課文，我們認(rèn)識(shí)了小蜜蜂、小青蛙、蟬這三種小動(dòng)物的發(fā)聲方式，大自然真是太奇妙了，有這么多不用嗓子的歌手，同學(xué)們喜歡這個(gè)奇妙的大自然嗎？其實(shí)，動(dòng)物界中還有許多奧妙在等著小朋友們?nèi)グl(fā)現(xiàn)呢，希望大家仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考，你一定還會(huì)有更多奇妙的發(fā)現(xiàn)，巨大的收獲。

語(yǔ)文教案篇2

　　第一課時(shí)

　　〖學(xué)習(xí)目標(biāo)

　�。�、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字構(gòu)詞中字相同而詞語(yǔ)的意思不同的規(guī)律。

　　２、學(xué)習(xí)８?jìng)€(gè)由不同的兩個(gè)字組成的生字。

　�。场�(huì)正確選擇意思相近的詞語(yǔ)。

　　〖教學(xué)準(zhǔn)備

　　生字卡片。

　　〖教學(xué)方法

　　自主、合作探究。

　　〖課型

　　新授。

　　〖教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入

　　教師直接導(dǎo)題，并板書：語(yǔ)文園地四

　　二、講授新課

　�。�、我的發(fā)現(xiàn)：

　�、� 出示一組詞語(yǔ)：

　　奶牛牛奶圖畫畫圖

　　蜜蜂蜂蜜牙刷刷牙

　　水池池水山上上山

　　⑵ 讀一讀詞語(yǔ)。

　　⑶ 讀讀泡泡里的話，你能把學(xué)習(xí)伙伴沒(méi)說(shuō)完的話說(shuō)完整嗎？（學(xué)生自由補(bǔ)充）

　�、� 你發(fā)現(xiàn)了什么？（每組兩個(gè)詞語(yǔ)的字相同，可是位置不同，意思就不一樣。）

　�、� 你還能舉出這樣的一組詞語(yǔ)嗎？（同桌說(shuō)后全班交流）

　　子女女子女兒兒女

　　菜花花菜樓上上樓

　　…… …… …… ……

　�。�、讀讀認(rèn)認(rèn)：

　�、� 學(xué)生自己讀一讀。

　�、� 動(dòng)腦筋想一想說(shuō)一說(shuō)：這八組字在構(gòu)字上有什么相同之處？

　�、� 你想怎樣記住這八個(gè)字。小組討論識(shí)字方法。

　�、� 按“月”和“夫”組成“膚”，皮膚、皮膚的方法讀一讀。

　　⑸ 從八個(gè)字中選字進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)。

　�、� 選出其中的詞語(yǔ)進(jìn)行說(shuō)句子練習(xí)。

　�。�、我會(huì)填：

　�、� 讀一讀每組詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)每組兩個(gè)詞語(yǔ)有什么不一樣？

　�、� 生自己進(jìn)行填空練習(xí)。

　�、� 說(shuō)一說(shuō)為什么要這樣填？

　�、� 讀一讀句子。

　�、� 補(bǔ)充練習(xí)：

　　溫暖溫和

　　這位服務(wù)員（）地接待每一名顧客。

　　老師對(duì)我的關(guān)心，讓我感到很（）。

　　三、課堂小結(jié)

　　四、布置作業(yè)

　�。�、學(xué)生回家動(dòng)手制做小制作。

　�。�、利用課余時(shí)間收集郵票、名言等。

　　〖板書設(shè)計(jì)

　　語(yǔ)文園地四

　　子女女子女兒兒女

　　菜花花菜樓上上樓

　　…… …… …… ……

　　溫暖溫和

　　第二課時(shí)

　　〖學(xué)習(xí)目標(biāo)

　�。�、正確閱讀短文。

　　２、培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，會(huì)向別人介紹自己的小制作并能評(píng)價(jià)別人的作品。

　�。�、展示自己收集的郵票、名言等。

　　〖教學(xué)準(zhǔn)備

　�。�、學(xué)生動(dòng)手做小制作。

　　２、學(xué)生利用課余時(shí)間收集郵票、名言等。

　　〖教學(xué)方法

　　自主合作探究。

　　〖教學(xué)過(guò)程

　　一、我會(huì)讀

　�。薄⑸p聲自由讀，要求讀準(zhǔn)字音。

　�。病⑼阑プx，說(shuō)說(shuō)從這篇短文中你知道了什么？

　�。�、進(jìn)行朗讀擂臺(tái)賽。

　�。�、評(píng)出擂主并給予獎(jiǎng)勵(lì)。

　　二、口語(yǔ)交際：我們的小制作

　�。�、交代本次口語(yǔ)交際的要求：

　　⑴ 向大家展示自己的小制作。

　�、� 介紹自己的`制作是用什么材料做的？是怎樣做成的？你的小制作有什么用處？

　　⑶ 評(píng)一評(píng)誰(shuí)的手巧，誰(shuí)說(shuō)得清楚、明白。

　�。�、請(qǐng)一名學(xué)生先按上面的要求上臺(tái)說(shuō)一說(shuō)。教師相機(jī)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

　�。�、以小組為單位進(jìn)行介紹。

　　４、每個(gè)小組選一名代表在全班交流，其他學(xué)生可適機(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　�。�、向小組以外的同學(xué)進(jìn)行介紹。

　�。�、評(píng)最佳作品和最佳講解員。

　　三、展示臺(tái)

　�。�、以小組為單位布置展示臺(tái)，展示自己收集的郵票、名言。

　�。�、每個(gè)同學(xué)向小組成員介紹自己收集的材料。

　�。�、請(qǐng)其他小組的同學(xué)參觀。

　�。础⒀�(qǐng)學(xué)校老師和家長(zhǎng)參觀。

　　〖板書設(shè)計(jì)

　　語(yǔ)文園地四

　　展示臺(tái)

語(yǔ)文教案篇3

　　一、教材簡(jiǎn)介

　　本課是一則寓言，講的是小河與青草的一段對(duì)話。從中可以感知自然界萬(wàn)物相互依存的道理，同時(shí)領(lǐng)悟到做人要謙虛謹(jǐn)慎，要多看到別人身上的長(zhǎng)處。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)和能力：學(xué)會(huì)“青”的正確書寫，認(rèn)識(shí)其他生字。

　　過(guò)程和方法：在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解和體驗(yàn)。

　　情感和態(tài)度：有感情地朗讀課文，初步感知自然界萬(wàn)物相互依存的道理，同時(shí)領(lǐng)悟到做人要謙虛謹(jǐn)慎，要多看到別人身上的長(zhǎng)處。

　　三、設(shè)計(jì)理念

　　1、以學(xué)定教，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要關(guān)注學(xué)習(xí)主體的自主建構(gòu)，相信學(xué)生，讓學(xué)生使用學(xué)到的知識(shí)技能和方法來(lái)充分展開(kāi)自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮教師“組織者”的功能。

　　2、低年級(jí)學(xué)生的定向能力尚處在較低的層次，他們的注意狀態(tài)仍然取決于教學(xué)的直觀性和形象性，易被直觀、新異的刺激活動(dòng)調(diào)動(dòng)起來(lái)，激起學(xué)習(xí)的興趣。

　　3、讀中品位，培養(yǎng)閱讀理解的能力。

　　閱讀理解能力是建立在感悟體驗(yàn)基礎(chǔ)之上的，朗讀是學(xué)生獲得情感體驗(yàn)的重要環(huán)節(jié)。教學(xué)中要做到以讀為本，一遍有一遍的目的，一遍有一遍的效果，形式多種多樣。力求讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬�、直接導(dǎo)入

　　1、這節(jié)課，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《小河與青草》

　　齊讀課題

　　2、把“與”換個(gè)詞嗎？

　　（二）、精讀課文

　　1、師：老師給大家?guī)?lái)了

　　貼圖出示：小河說(shuō)說(shuō)：（）的小河

　　在小河邊貼上：青草說(shuō)說(shuō)：（）的青草

　　[將直觀的小河、青草貼在黑板上，吸引了學(xué)生的注意力。同時(shí)注意了學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)]

　　2、出示課文第一小節(jié)

　�。�1）問(wèn)：小草就一叢嗎？課文中哪個(gè)詞告訴我們的？

　　請(qǐng)學(xué)生起來(lái)貼圖：長(zhǎng)滿青草

　�。�2）指導(dǎo)讀：小朋友，美嗎？用美美的語(yǔ)氣讀一讀。

　　指名讀，齊讀。

　　[用在小河邊貼上很多小草的方式來(lái)讓學(xué)生理解“長(zhǎng)滿”，巧妙自然，生動(dòng)易懂。]

　　3、師：小河邊為什么會(huì)長(zhǎng)滿青青的小草呢？我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他們是怎么說(shuō)的。

　　出示第二、三小節(jié)（第一次對(duì)話）

　�。�1）小草對(duì)小河說(shuō)了句什么話？

　　*出示一杯清水：你們覺(jué)得這杯水怎么樣？

　　*在杯底放上一張小魚圖片，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)觀察，問(wèn)：你看到了什么？

　　師：這就叫“一眼能看到底”，老師送給大家一個(gè)詞語(yǔ)：清澈見(jiàn)底

　　自讀詞語(yǔ)，指名讀，齊讀。

　　*誰(shuí)能夸夸小河？

　　自讀，指名讀，齊讀。

　　[讓學(xué)生通過(guò)觀察實(shí)物的方式來(lái)理解“清”、“一眼能看到底”，接近學(xué)生的生活實(shí)際，同時(shí)，讓學(xué)生多讀多悟，并注意語(yǔ)詞的積累]

　�。�2）聽(tīng)了小草的話，小河驕傲了嗎？他怎么樣了，說(shuō)了什么？

　　*指名讀小河的話

　　*出示：緊緊抱住個(gè)別讀

　　師：誰(shuí)能來(lái)把這個(gè)詞語(yǔ)表演一下

　　再指名讀，齊讀。

　　*小草是用什么抱住小河的？

　　課件演示：小草用根把泥土緊緊抱住。

　　*如果沒(méi)有小草把河岸的泥土緊緊抱住，小河會(huì)怎么樣呢？

　　在清水里加入泥土，使之變成渾濁的泥水，理解“渾濁”。

　　[表演是學(xué)生非常喜歡的形式，以演助讀可以激發(fā)學(xué)生的'閱讀興趣，同時(shí)更好地理解了“緊緊抱住”。另外，多媒體課件的演示不僅吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也將抽象的語(yǔ)詞形象化了。]

　�。�3）說(shuō)話：因?yàn)樾〔輰⒑影兜哪嗤辆o緊抱住，所以小河。

　　*指名說(shuō)

　　*指導(dǎo)朗讀：讀出感謝的語(yǔ)氣。

　　自讀，指名讀，分角色朗讀。

　　[通過(guò)說(shuō)話訓(xùn)練既使學(xué)生更好地理解了課文內(nèi)容，又培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言能力。同時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)入角色進(jìn)行情景朗讀，在讀中更好地感悟]

　　3、接著，他們又說(shuō)起了悄悄話。

　　出示第四、五小節(jié)

　�。�1）自讀這段對(duì)話

　�。�2）比較讀：你長(zhǎng)得碧綠碧綠的，真讓人喜愛(ài)。

　　你長(zhǎng)得碧綠的，真讓人喜愛(ài)。

　　如果你是小草，你會(huì)喜歡哪一句？為什么？指名讀，夸夸小草。

　�。�3）小草聽(tīng)了小河的話有沒(méi)有驕傲呢？他是怎么說(shuō)的？

　　*讀小草的話

　　*實(shí)物比較：碧綠的小草

語(yǔ)文教案篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀背誦韻文。

　　2.認(rèn)識(shí)冬天得氣候特征，不畏嚴(yán)寒生長(zhǎng)得植物，在洞中過(guò)冬得動(dòng)物及冬季得體育運(yùn)動(dòng)和相應(yīng)得詞語(yǔ)。

　　3.能正確，美觀地書寫“蠟，梅，翠”等生字。

　　4.培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，用“有得……有得……”說(shuō)一段話。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　圖文結(jié)合，理解生字詞得意思。有感情地誦讀韻文。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入

　　1. 小朋友，你們現(xiàn)在都穿什么衣服啦?你發(fā)現(xiàn)周圍有什么變化嗎?

　　2. 冬天已經(jīng)來(lái)到了我們身邊，瞧(出示掛圖)你們覺(jué)得冬天怎么樣?

　　二、看圖說(shuō)話學(xué)詞語(yǔ)

　　1. 請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察掛圖，說(shuō)說(shuō)圖上都有哪些景物?(提醒：小朋友觀察得時(shí)候要按照一定順序，可以從遠(yuǎn)到近，也可以從上到下。)

　　2. 老師這兒有詞語(yǔ)卡片，能把它貼在相應(yīng)得圖下方嗎?

　�、派x詞卡，貼詞卡。

　　⑵交流：冬天到了，天氣怎樣?

　　哪些植物躲到洞里過(guò)冬了?

　　哪些植物不怕冷呢?

　　小朋友們?cè)诟墒裁?

　　你知道這12個(gè)詞語(yǔ)中誰(shuí)和誰(shuí)是好朋友嗎?組織學(xué)生通過(guò)“找朋友”游戲，把詞語(yǔ)分類，分成冬天氣候、植物、動(dòng)物和運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目四類。

　　4. 學(xué)習(xí)生字詞。

　�、畔胍x好韻文，必須把生字詞語(yǔ)會(huì)讀了，讀準(zhǔn)了才行。請(qǐng)小朋友根據(jù)拼音讀準(zhǔn)詞語(yǔ)。

　　⑵“小老師”教學(xué)字音，必要時(shí)，教師幫助正音�！袄K”是后鼻音;“滑”是三拼音節(jié);

　　“刺、翠”得聲母都是平舌音。

　　⑶采用多種形式反復(fù)練讀，直到所有學(xué)生都能讀準(zhǔn)每個(gè)字音。

　�、刃∨笥眩胁焕斫獾迷~兒?jiǎn)?師生交流，共同解答。

　　蟒蛇：我國(guó)最大得無(wú)毒蛇，冬天要冬眠。

　　蠟梅：因?yàn)橄灻吩诿磕甑枚╅_(kāi)放，所以人們又稱它“臘梅”。

　　5.練讀所有詞語(yǔ)。

　�、艓熛确蹲x，以“詞串”得形式讀，每個(gè)詞串內(nèi)得詞讀得稍緊湊些。

　　⑵學(xué)生練讀。

　　三、指導(dǎo)寫字

　　1. 出示生字。

　　雪蠟翠蛇刺滑冰繩

　　2. 開(kāi)火車讀一讀，說(shuō)說(shuō)你有什么好辦法記住它們?

　　可用編字謎、編順口溜，換部件，分析結(jié)構(gòu)等方式記憶字形。重點(diǎn)指導(dǎo)：

　　翠：小卒字頭上插羽毛。

　　蛇：蟲(chóng)+它，蟲(chóng)字變得瘦一點(diǎn)。

　　滑：三點(diǎn)水+骨(及時(shí)書寫骨得筆順)。

　　繩：絞絲旁+口+電，注意右邊部分要緊湊。

　　刺：左邊部分與木有關(guān)，中間不封口，口訣“刺字中間不封口，封口不成刺”。

　　3. 指導(dǎo)書寫前四個(gè)字。

　�、耪J(rèn)識(shí)新偏旁“羽字旁”，出示“翠”與“羽”，啟發(fā)學(xué)生觀察比較，掌握兩者得區(qū)別。“羽”字得第一筆和第四筆是橫折鉤，作偏旁時(shí)則都變成了橫折。

　�、谱詫W(xué)筆順(見(jiàn)練習(xí)5)

　　⑶交流：你認(rèn)為哪個(gè)字最難寫?教師講解并范寫。

　�、葘W(xué)生認(rèn)真描紅，教師巡視指導(dǎo)，糾正姿勢(shì)。

　　四、布置作業(yè)

　　1. 在《習(xí)字冊(cè)》上書寫生字。

　　2. 誦讀詞串。完成同步導(dǎo)學(xué)1—6題。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1. 認(rèn)讀詞語(yǔ)卡片。

　　2. 說(shuō)說(shuō)你記住了哪些字，可以幫它找個(gè)朋友嗎?

　　二、朗讀感悟

　　1. 冬天到了，天氣怎樣?你從哪兒看出來(lái)得?

　�、乓龑�(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)話。

　�、瓶纯囱┫碌迷趺礃�，風(fēng)吹在身上怎樣?指導(dǎo)讀好詞語(yǔ)。

　　⑶是啊，北風(fēng)呼呼地刮起來(lái)了，鵝毛大雪下起來(lái)了，氣溫一下子下降了，讓人感到特別冷。為什么會(huì)有這種現(xiàn)象出現(xiàn)呢?

　　對(duì)，這是因?yàn)楸狈絹?lái)了一股強(qiáng)冷空氣，這種強(qiáng)冷空氣就叫“寒流”。

　�、三R讀三個(gè)詞：寒流北風(fēng) 大雪。

　　2. 在冰天雪地里，你看到了哪些植物?

　　⑴指名說(shuō)，你們喜歡他們嗎?那就好好讀讀這三個(gè)詞，好好欣賞一下它們吧!

　�、七@么冷得天，這三種植物依然挺立在茫茫雪地里，多堅(jiān)強(qiáng)呀!你佩服它們嗎?齊讀。

　�、沁@三種植物不僅你們喜歡，還有很多人佩服它們，還給它們起了一個(gè)好聽(tīng)得名字，叫“歲寒三友”，人們還寫了許多詩(shī)歌贊頌他們呢!誰(shuí)來(lái)背背看!

　　(相機(jī)提示：陳毅《青松》、王安石《梅花》等，引領(lǐng)學(xué)生熟讀成誦!)

　�、榷斐恕皻q寒三友”，你還知道哪些植物也不怕冷?

　　3. 植物們不怕冷，可小動(dòng)物卻早早地躲進(jìn)洞里去了，看(出示圖片)它們是誰(shuí)呀?它們?cè)诟墒裁囱?(指導(dǎo)說(shuō)話)

　�、耪l(shuí)有本領(lǐng)讀好這三個(gè)詞得?指名讀。

　　⑵螞蟻躲在洞里多舒服呀!到了冬天，刺猬、蟒蛇吃得飽飽得，早早地躲在洞里睡覺(jué)了，它們要睡上一個(gè)冬天呢!我們可不要去吵醒它們!

　　這種過(guò)冬方式叫“冬眠”，你還知道那些動(dòng)物冬眠嗎?

　　4. 小動(dòng)物們怕冷，你們怕不怕?看，小朋友在雪地里干什么呀?

　　⑴指名說(shuō)，誰(shuí)能用有得……有得……有得……”說(shuō)一說(shuō)。出示：今天早晨，小朋友們?cè)谘┑乩镥憻�，他們有�?，有得，有得 ……

　�、颇阕钕矚g哪種運(yùn)動(dòng)?讀好這三個(gè)詞。

　�、悄悄銈兡苡米x來(lái)表達(dá)對(duì)冬天得喜歡嗎?

　　5. 誦讀詞串。

　　6. 試著課文中得一個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)話，完成同步導(dǎo)學(xué)第8題。

　　三、拓展延伸

　　1. 小朋友，你們還知道哪些有關(guān)冬天得氣候、植物、動(dòng)物、體育活動(dòng)等方面得知識(shí)，還知道哪些描寫冬天景物得成語(yǔ)和古詩(shī)?小組討論。

　　2. 學(xué)生匯報(bào)交流。

　　四、學(xué)習(xí)生字

　　1. 出示剩余得4個(gè)生字，認(rèn)讀。

　　2. 檢查，說(shuō)說(shuō)“刺、猬、冰、滑、繩”得筆順。

　　3. 你認(rèn)為哪個(gè)生字最難寫呢?學(xué)生提出難寫得字，師生共同觀察應(yīng)如何寫好它，師范寫并提示間架結(jié)構(gòu)應(yīng)如何擺好。

　　4. 學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅、仿影、臨寫生字。

　　5. 教師巡視指導(dǎo)，糾正坐姿。

語(yǔ)文教案篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．能正確、流利、有語(yǔ)氣地朗讀課文。

　　2．理解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間存在著相互制約，相互聯(lián)系的關(guān)系，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。

　　3．領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例的分析概括來(lái)說(shuō)明道理的表達(dá)方法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、課前導(dǎo)入

　　1．同學(xué)們，你們還記得《狼和小羊》、《大灰狼》的故事嗎？狼給你留下的印象是什么？（兇殘、狡猾。）

　　2．你還了解狼的哪些知識(shí)嗎？（簡(jiǎn)介資料）

　　（狼：哺乳動(dòng)物，犬科，性格兇暴，平時(shí)單獨(dú)或雌雄同居，冬季往往集合成群，襲擊各種野生和家禽，是畜牧業(yè)的主要害獸之一。有時(shí)也傷害人類，毛皮可以做成大衣、褥、帽等。）

　　3．今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇與狼有關(guān)的課文。學(xué)習(xí)后，你可能對(duì)狼有一些新的認(rèn)識(shí)。

　　4．板書課題，齊讀課題。

　　二、自讀課文，整體感知。

　　1．讀準(zhǔn)字音。

　　2．畫出不理解的詞語(yǔ)，利用工具書或聯(lián)系上下文解決。

　　3．把你感受最深的部分多讀一讀，在旁邊寫出自己的感受。

　　三、檢查自學(xué)效果。

　　1．讀準(zhǔn)字音。

　　練習(xí)：（投影出示）給帶點(diǎn)的字選擇正確的讀音。

　　2．理解詞語(yǔ)：

　　厄運(yùn)：不幸的遭遇。

　　銳減：急劇地減少。

　　維護(hù)：使免于遭受破壞，維護(hù)保持。

　　糟蹋：浪費(fèi)或損壞。

　　威脅：用威力逼迫或恫嚇使人屈服。

　　相悖：相反，違反。

　　茍延殘喘：勉強(qiáng)拖延一口沒(méi)斷的氣，比喻勉強(qiáng)維持生存。

　　面目全非：事物的樣子改變得十分厲害。

　　罪魁禍?zhǔn)祝鹤飷盒袨榈氖滓肿印?/p>

　　3．說(shuō)出你感受最深的部分，發(fā)表各自的見(jiàn)解。

　　四、深入學(xué)習(xí)，理解課文的內(nèi)容。

　　1．出示閱讀思考提示：

　　思考題1：羅期福為了保護(hù)凱巴伯森林里的鹿采取了哪些措施？結(jié)果怎樣？

　　思考題2：這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？

　　2．分組交流討論。

　　3．匯報(bào)。

　　匯報(bào)思考題1。

　　甲組：他宣布凱巴伯森林為全國(guó)狩獵保護(hù)區(qū)，并決定由政府請(qǐng)獵人到那里去消滅狼。

　　概括地說(shuō)他采取了兩項(xiàng)措施：

　　①設(shè)立凱巴伯森林為狩獵保護(hù)區(qū)。

　　②雇請(qǐng)獵人捕殺狼。

　　乙組：這項(xiàng)決定的結(jié)果是

　�、倮堑纫矮F被獵殺得很多。經(jīng)過(guò)25年的獵殺，有六千多只狼先后斃命森林中。其他以鹿為捕食對(duì)象的動(dòng)物（豹子等）也被獵殺了很多�！�25年，六千多只”說(shuō)明獵殺的時(shí)間長(zhǎng)，狼幾乎滅絕。

　　②同時(shí)，鹿過(guò)著幸福的生活。在這個(gè)“自由的王國(guó)”中，它們自由地生長(zhǎng)繁育，自由地啃食樹(shù)木，過(guò)著沒(méi)有危險(xiǎn)，食物充足的幸福生活。

　�、壑脖槐淮罅科茐�，鹿群數(shù)量急劇下降，生態(tài)平衡遭到了破壞。

　�、�1942年，整個(gè)凱巴伯森林只剩下不到八千只病鹿在茍延殘喘。

　　4．追問(wèn)：什么原因是森林“寵兒”造成這樣的結(jié)果的？

　　（饑餓造成鹿的大量死亡，加上疾病流行，鹿群數(shù)量急別下降。）

　　5．追問(wèn)思考題2：凱巴伯森林遭到了嚴(yán)重的破壞，它的罪魁禍?zhǔn)拙谷皇潜豢醋髅利惿屏蓟淼穆�。這個(gè)故事告訴我們什么道理呢？

　　學(xué)生甲：狼是森林的保護(hù)者。狼吃鹿，維護(hù)了鹿群的相對(duì)穩(wěn)定。狼吃掉的.多數(shù)是病鹿，又有效地控制了疾病對(duì)鹿群的威脅。這樣就保護(hù)了森林的生態(tài)平衡。

　　6．這篇課文通過(guò)鹿、狼、森林的故事告訴我們一個(gè)什么樣的道理呢？

　　（生活在同一個(gè)地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，人們必須尊重生物界中的相互關(guān)系。）

　　五、總結(jié)擴(kuò)展

　　1．投影出示《蛇與莊稼》、《塞翁失馬》的故事。請(qǐng)學(xué)生快速閱讀，體會(huì)這兩個(gè)故事使你明白了什么道理？

　�。ā渡吲c莊稼》告訴我們生物之間是相互制約相互聯(lián)系的。《塞翁失馬》告訴我們?nèi)魏问挛锒家獜恼磧蓚€(gè)方面看，要有一分為二的觀點(diǎn)。）

　　2．你還知道這方面的事例嗎？請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。

　　六、作業(yè)

　　1．課下收集有關(guān)破壞生態(tài)環(huán)境的資料。以“環(huán)保小報(bào)”的形式向家人、朋友宣傳環(huán)保知識(shí)。

　　2．把這個(gè)故事復(fù)述下來(lái)，講給你的朋友聽(tīng)。

語(yǔ)文教案篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、體會(huì)詩(shī)中表達(dá)的思想感情，陶治愛(ài)美情趣，受到愛(ài)國(guó)主義精神影響。

　　2、理解詩(shī)句意思，了解古詩(shī)敘述的內(nèi)容，受到傳統(tǒng)文化的藝術(shù)熏陶。

　　3、結(jié)合學(xué)詩(shī)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)、想象、表達(dá)、創(chuàng)新能力。

　　4、有感情地朗讀課文，背誦并默寫課文。

　　5、學(xué)會(huì)4個(gè)生字。

　　教學(xué) 重點(diǎn)：吟誦古詩(shī)，想象意境，體會(huì)詩(shī)中表達(dá)的感情。

　　設(shè)計(jì)特色：自主體悟想象創(chuàng)新

　　信息資料：1、搜集查閱陸游、的`相關(guān)資料，了解寫作的時(shí)代背景。 2、錄音范讀磁帶和舒緩的樂(lè)曲。

　　教學(xué)流程：

　　一、溫故引新，確定目標(biāo)。

　　1、引導(dǎo)學(xué)生回憶李白寫的一首思念牽掛故鄉(xiāng)的詩(shī)-----《靜夜思》。過(guò)渡：今天我們學(xué)習(xí)宋代詩(shī)人陸游寫的一首牽掛祖國(guó)的詩(shī)。（板題）

　　2、引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)古詩(shī)的一般方法，并自主確定本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師點(diǎn)撥。（以舊引新自然，自主確定目標(biāo)民主。）

　　二、提示詩(shī)題，介紹背景。

　　1、讀題質(zhì)疑。示：告知，告訴。

　　引發(fā)思考：誰(shuí)告訴兒子？告訴了兒子什么？為什么要告訴？

　　2、結(jié)合搜集的材料，介紹作者及寫作背景。

　　三、初讀全詩(shī)，整體感知。

　　1、試讀，要求正確流利。

　　2、讓學(xué)生結(jié)合注釋，說(shuō)這首詩(shī)主要寫了什么內(nèi)容？

　　四、細(xì)讀體會(huì)，理解內(nèi)容。

　　運(yùn)用掌握的學(xué)詩(shī)方法：讀查連疑，弄清詩(shī)句內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)句的文字美。

　　五、想象畫面，吟誦玩味。

　　引導(dǎo)學(xué)生在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，充分練讀；想象詩(shī)人臨危時(shí)，遺憾之至，叮囑兒子時(shí)的情景，教師可通過(guò)放音樂(lè)，用語(yǔ)言描繪，啟發(fā)學(xué)生閉目想象，深悟詩(shī)情。

　　練習(xí)有感情地朗讀課文。

　　六、課堂練習(xí)。

　　1、默寫《示兒》，互相檢查。

　　2、用自己的語(yǔ)言描繪想象的畫面及人物的語(yǔ)言。

語(yǔ)文教案篇7

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　會(huì)認(rèn)6個(gè)字，1個(gè)多音字，會(huì)寫8個(gè)字，參照“我的詞語(yǔ)庫(kù)”自主積累詞語(yǔ)。

　　能力目標(biāo)：

　　有感情地朗讀課文。

　　情感目標(biāo)：

　　1.懂得在生活中應(yīng)勤于觀察，勇于探索。

　　2．繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生查找資料的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1．朗讀課文，會(huì)認(rèn)6個(gè)字，1個(gè)多音字，會(huì)寫8個(gè)字。

　　2．通過(guò)朗讀、理解課文，懂得在生活中要勤于觀察，勇于探索。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　從看門人的事例中，理解“興趣是最好的老師”這句話。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　字詞卡片、自制教學(xué)投影片、顯微鏡。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　3課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　　1．向?qū)W生出示一滴水，觀察并說(shuō)說(shuō)：你看到了什么？

　　2．實(shí)驗(yàn)：用顯微鏡觀察一滴水，說(shuō)說(shuō)你看到了什么。

　　3．比較觀察結(jié)果有什么不同，認(rèn)識(shí)顯微鏡的作用，老師補(bǔ)充介紹顯微鏡對(duì)人類的貢獻(xiàn)。

　　4．引出課文的主人公，板書課題。

　　你們知道第一個(gè)用顯微鏡觀察到微生物的人是誰(shuí)嗎？他是一個(gè)什么樣的人呢？

　　看門人的魔鏡。（認(rèn)識(shí)多音字：看。）

　　二、引導(dǎo)質(zhì)疑，朗讀解疑。

　　1．看到課題，你有什么問(wèn)題？

　　生質(zhì)疑：看門人是個(gè)怎樣的人？他為什么會(huì)有魔鏡？魔鏡是怎么做成的？他的魔鏡有什么魔力？……

　　2．交流討論，互相解疑。（不能解決的問(wèn)題留待下節(jié)課解決。）

　　3．隨文識(shí)字。

　　交流中引導(dǎo)學(xué)生大膽、充分地說(shuō)，可以用書上的詞句，可以是自己對(duì)課文內(nèi)容的理解概括，老師不作深究，但要注意學(xué)生讀句段時(shí)字音的正確，并隨文識(shí)字，隨機(jī)貼示詞卡或板書詞語(yǔ)。

　　注意多音字：看（ｋāｎ）門。

　　店diàn員工匠jiàng 芝zhī麻

　　放棄qì 委ｗěｉ托歐洲ｚｈōｕ

　　再讀課文，標(biāo)記自然段，看看課文中還有沒(méi)有不認(rèn)識(shí)的字。指導(dǎo)讀音，貼示或板書。（學(xué)生可能還會(huì)提出不懂意思的詞語(yǔ)，讓其他學(xué)生試著聯(lián)系課文給以解決，不能解決的提倡學(xué)生在書中存疑，在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，聯(lián)系課文內(nèi)容來(lái)理解。）

　　三、分自然段朗讀課文，進(jìn)一步熟知內(nèi)容，鞏固生字。

　　四、布置作業(yè)。

　　1．朗讀課文。

　　2．用生字口頭組詞。

　　第二課時(shí)

　　一、檢查復(fù)習(xí)。

　　1．用自己的話說(shuō)說(shuō)看門人安東尼是一個(gè)怎樣的人？他的魔鏡具有什么樣的魔力？

　　2．過(guò)渡：一個(gè)沒(méi)有受過(guò)正規(guī)教育的人，為什么能夠做出這樣的魔鏡呢？這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《看門人的魔鏡》。

　　二、朗讀感悟。

　　1．自讀課文，思考：一個(gè)沒(méi)有受過(guò)正規(guī)教育的人，為什么能夠做出這樣的`魔鏡？

　　2．討論：

　�。�1）愛(ài)好——“很快學(xué)會(huì)了”說(shuō)明了什么？（他聰明、手巧、勤奮好學(xué)。）從哪些地方可以看出來(lái)？（生讀第四自然段。）

　　讀一讀、比一比：

　　A．安東尼的手很巧，能磨出比芝麻粒大一點(diǎn)點(diǎn)的鏡片，而用來(lái)看東西又十分清晰。[]

　　B．安東尼的手很巧，能磨出比芝麻粒大一點(diǎn)的鏡片，而用來(lái)看東西又十分清晰。

　　還可以從“因?yàn)樘×耍坏貌弧薄熬馈钡仍~句體會(huì)他的手巧，可以讓學(xué)生從不同處朗讀體會(huì)。

　　觀察實(shí)物：顯微鏡，借助課文的敘述認(rèn)識(shí)它的構(gòu)造，同時(shí)了解它的發(fā)展變化。

　�。�2）勤奮——要求“一片更比一片好”，去掉“更”好嗎？為什么？

　　據(jù)說(shuō)：數(shù)字不確定。幾百架：說(shuō)明他的勤奮和興趣濃。

　�。�3）十分認(rèn)真——“放棄”可以換成什么詞語(yǔ)？（丟棄）“幾個(gè)月、幾十次、幾百次”：說(shuō)明他有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度、濃厚的興趣。

　　3．老師小結(jié)：正是由于安東尼有著聰明的頭腦、靈巧的手、勤奮認(rèn)真的態(tài)度、孜孜不倦的探究精神，（老師引讀：）終于，有一天——（學(xué)生接讀：）安東尼招呼……就是微生物。

　　朗讀指導(dǎo)：“終于”說(shuō)明什么？（他遇到了許許多多的困難。）

　　想象：有什么困難，他是怎么說(shuō)、怎么做的？經(jīng)歷了這么多的困難，當(dāng)有了新的發(fā)現(xiàn)時(shí)，安東尼是多么高興��！誰(shuí)能把他高興的心情讀出來(lái)？（朗讀、評(píng)價(jià)、再讀）

　　理解：千分之一。

　　4．安東尼怎么能不高興，他發(fā)現(xiàn)了前人未發(fā)現(xiàn)的微生物，他成了第一個(gè)發(fā)現(xiàn)微生物的人！這是一個(gè)對(duì)科學(xué)界有著深遠(yuǎn)影響的發(fā)現(xiàn)，你從什么地方可以看出來(lái)？

　　讀：英國(guó)皇家學(xué)會(huì)的科學(xué)家聽(tīng)到這個(gè)消息后……驗(yàn)證。

　　想象：這些科學(xué)家會(huì)說(shuō)些什么？

　　但，安東尼沒(méi)有滿足，師引讀——在以后的觀察中……生接讀——

　　師引讀——后來(lái)，安東尼還發(fā)現(xiàn)……生接讀——

　　師引讀——從此，安東尼聞名歐洲……生接讀——

　　濃厚的興趣使安東尼一直潛心鉆研，直到91歲高齡的時(shí)候，他才閉上睿智的眼睛。比較“銳利”“睿智”。銳利：鋒利，比喻微生物的發(fā)現(xiàn)使人類的眼睛看到了難以發(fā)現(xiàn)的東西。睿智：有智慧，看得深遠(yuǎn)。指安東尼勤于觀察、勇于探索。

　　5．從安東尼的事例中，你對(duì)“興趣是最好的老師”這句話怎樣理解？

　　三、作業(yè)。

　　查找資料：還有哪些事例可以證明“興趣是最好的老師”這句話？

　　第三課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)檢查。

　　匯報(bào)查找資料情況。如：愛(ài)因斯坦的故事。

　　二、識(shí)字寫字。

　　1．出示卡片，開(kāi)火車認(rèn)讀詞語(yǔ)：

　　看門人店員工匠幾乎芝麻清晰或一架精美放棄招呼游泳委托銳利睿智

　　2．選擇帶生字的詞語(yǔ)說(shuō)話。

　　3．去掉其他卡片，只留下要求認(rèn)和寫的字，指名讀、組詞。

　　4．說(shuō)說(shuō)你是怎么記住它們的。

　　5．只留下會(huì)寫字卡片。

　　出示田字格，觀察，寫字時(shí)要注意什么？

　　棄：下橫長(zhǎng)，托住上半部分。招、泳：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。架：上下各占半格。或：注意間架結(jié)構(gòu)要穩(wěn)，別掉了左邊的“提”和右邊的“撇”。

　　6．在寫字本上練習(xí)寫字。

　　三、鞏固練習(xí)。

　　1．填空：

　　銳利的（）精美的（）看得（）玩得（）聽(tīng)得（）

　　奇妙的（）睿智的（）寫得（）做得（）起得（）

　　2．給下面的字換偏旁，再組詞：

　　招（）（）泳（）（）洲（）（）

　　尼（）（）店（）（）架（）（）

　　3．選做題：用“興趣是最好的老師”作為開(kāi)頭寫幾句話。

語(yǔ)文教案篇8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�。薄⒍檬挛镏g是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。

　�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。

　�。�、會(huì)認(rèn)７個(gè)生字，會(huì)寫１２個(gè)字。

　　教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)字、寫字和正確朗讀課文。

　　教學(xué)用具：實(shí)物投影、三個(gè)小朋友的頭像、生字卡片、圖片。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、猜謎，引入課題

　　１、同學(xué)們喜歡猜謎嗎？老師出個(gè)謎大家猜猜：

　　耳聽(tīng)嗚嗚叫，眼看樹(shù)枝搖，

　　要問(wèn)他住哪，誰(shuí)也不知道。

　　“他”是誰(shuí)？（風(fēng)）

　�。病⒔裉煳覀儊�(lái)一起學(xué)習(xí)《畫風(fēng)》（板書課題），看到這題目你有話要說(shuō)嗎？下面我們就帶著這些問(wèn)題一起學(xué)習(xí)這篇課文。

　　二、初讀感知，創(chuàng)設(shè)情境，讀準(zhǔn)字音

　�。�、自由讀課文：請(qǐng)同學(xué)們自己試著讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，自己想辦法弄清楚，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　�。�、再讀課文：課文中的三個(gè)小主人公是誰(shuí)，他們都想出了哪幾種畫風(fēng)的好方法。

　�。场z查初讀效果：貼出三個(gè)小朋友的頭像、他們的名字和三幅畫。結(jié)合課文幫助三個(gè)小朋友找到他們自己的名字，并說(shuō)說(shuō)三幅畫分別是誰(shuí)畫的？為什么？

　　三、在不同的環(huán)境中識(shí)字

　�。�、找三名同學(xué)分別戴三個(gè)小主人公的頭飾，手拿帶有名字的卡片。號(hào)召學(xué)生和他們?nèi)齻€(gè)做朋友，與他們?nèi)齻€(gè)打招呼，作簡(jiǎn)要的自我介紹。（學(xué)生在趣味盎然的“打招呼、交朋友”的過(guò)程中就會(huì)認(rèn)識(shí)“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個(gè)字了。）

　　例如：宋濤、陳丹、趙小藝，你們好！我叫×××，很想和你們做朋友。

　　２、想一想、找一找：“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個(gè)字在我們身邊哪些人的'名字中出現(xiàn)了？

　�。�、用減一減的辦法識(shí)字：濕—顯

　　４、檢查識(shí)字效果：在游戲中繼續(xù)鞏固生字。

　　四、再讀課文，糾正字音。

　�。�、自由讀文。注意讀準(zhǔn)字音，注意語(yǔ)氣，語(yǔ)調(diào)。

　　２、自由組合。分角色練習(xí)朗讀。

　　五、指導(dǎo)寫字

　�。�、出示漢字，引導(dǎo)觀察。注意每筆在田字格中的位置。

　�。病⒅饌€(gè)范寫，落到實(shí)處。學(xué)生認(rèn)真觀察老師范寫，指出不足，老師逐步完善。

　�。�、學(xué)生試寫，感悟交流。學(xué)生先描紅，再試寫，并且圈出自己寫得滿意的字，同桌互相看看，相互學(xué)習(xí)。老師深入學(xué)生中間，挑選典型性作業(yè)用實(shí)物投影展示并評(píng)析。

　　六、課堂延伸