語(yǔ)文教案

時(shí)間：2023-11-12 13:05:53 教案我要投稿

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語(yǔ)文教案5篇

　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，總歸要編寫教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那要怎么寫好教案呢？以下是小編整理的語(yǔ)文教案5篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

語(yǔ)文教案5篇

語(yǔ)文教案篇1

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　諸葛亮是中國(guó)人民智慧的化身。“三顧茅廬”、“火燒赤璧”“六出祁山”等膾炙人口的故事在中國(guó)是家喻戶曉的。諸葛亮的文才韜略令人傾倒。他撰寫的《出師表》是漢末以來(lái)的第一流杰作，文章質(zhì)樸誠(chéng)摯，志盡文暢。為后人所欽仰。陸游說(shuō)“出師一表真名世，千載誰(shuí)堪伯仲間”，文天祥說(shuō)“或?yàn)槌鰩�，鬼神泣壯烈”。我們今天就�?lái)學(xué)習(xí)這篇杰作。（板書課題）

　　二、朗讀課文

　　１．教師范讀課文（最好能背誦），讀得要有抑揚(yáng)頓挫，感情充沛，使學(xué)生產(chǎn)生激情。要求學(xué)生注意體會(huì)老師的讀法，并畫出生字詞。

　　２．指導(dǎo)學(xué)生朗讀（片斷），要求富有感情。

　　三、檢查預(yù)習(xí)：

　�。保笠簧�(jiǎn)介“表”的有關(guān)常識(shí)

　�。玻蝗撕�(jiǎn)述本文的寫作背景

　�。常蝗撕�(jiǎn)介諸葛亮

　　四、指導(dǎo)劃分層次結(jié)構(gòu)

　　引導(dǎo)學(xué)生圍繞“出師”二字來(lái)分段（問(wèn)題１），提出以下幾個(gè)問(wèn)題供參考：第一，在國(guó)家危急的形勢(shì) 下，作者出師前向后主提出哪幾條治國(guó)建議？第二，作者采用什么方式向劉禪陳述他出師的理由的？第三，在說(shuō)明出師的理由之后，作為臣下，是否還要請(qǐng)求皇上批準(zhǔn)他出師并表達(dá)這次出師的決心？

　　１．學(xué)生根據(jù)教師的提示獨(dú)立思考，擬出初步答案

　�。玻M交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短（段意不要求統(tǒng)一）

　　３．抽樣提問(wèn)，師生共評(píng)（同時(shí)板書）

　　第一部分（１－５）指明危機(jī)，提出建議

　　第二部分（６－７）追憶往事，陳述理由

　　第三部分（８－９）分清責(zé)任，表明決心

　　五、理解分析第１、２自然段

　�。保畬W(xué)生結(jié)合注釋自譯課文１、２段（問(wèn)題２、３），教師補(bǔ)充以下詞語(yǔ)：

　　疲弊：指國(guó)家貧窮衰弱秋：關(guān)鍵時(shí)刻妄自菲�。哼^(guò)分看輕自己蓋：原來(lái)

　　２．提問(wèn)四人各對(duì)譯課文１、２段，學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)更正，教師肯定小結(jié)

　　３．思考問(wèn)題：

　�。ǎ保� 為什么說(shuō)當(dāng)時(shí)是“危急存亡之秋”？

　　（２）作者指出當(dāng)時(shí)蜀國(guó)的形勢(shì)如何？?jī)?nèi)外大臣如何表現(xiàn)？?jī)?nèi)外大臣這樣做的原因是什么？大臣如此，做國(guó)君的應(yīng)如何做？作者提出的兩條建議是什么？（問(wèn)題４－９）

　　教師抽個(gè)別中下生提問(wèn)，再請(qǐng)中下生補(bǔ)充，不行再請(qǐng)中上生小結(jié)

　　板書：開張圣聽(tīng)（廣開言路）賞罰嚴(yán)明

　�。矗笇�(dǎo)分析“以”的連接用法

　�。ǎ保┙處煆�(fù)習(xí)“以”的介詞用法－－－“用、把、拿、憑”等。

　�。ǎ玻┓治觥耙浴边B詞的用法

　　學(xué)生思考這兩段中的“以”哪些表達(dá)目的，哪些表達(dá)結(jié)果。

　　教師提問(wèn)，學(xué)生不同意見(jiàn)可補(bǔ)充

　　板書：以：表目的（用來(lái)）－－－以光先帝遺德，以昭陛下平明之理

　　表結(jié)果（以致）－－－以塞忠諫之路也

　　５．指導(dǎo)背誦：

　　（１）要求學(xué)生理清每一段內(nèi)的意義層次，順著因果和作者思路默想、記憶、背誦。

　　如：形勢(shì)危急－－－大臣表現(xiàn)－－－兩條建議

　�。ǎ玻⿲W(xué)生試著自己背

　�。ǎ常┏閮�(yōu)生背

　�。ǎ矗┤帻R背

　�。叮蠋熆偨Y(jié)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生諸葛亮的愛(ài)國(guó)精神。

　　六、布置作業(yè)：

　　Ａ．熟練習(xí)背誦１－２段，準(zhǔn)備默寫

　�。粒A(yù)習(xí)翻譯３－７段

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�。保治稣n文３－５段，歸結(jié)第一部分內(nèi)容；了解作者親賢臣遠(yuǎn)小人的進(jìn)步主張。

　　２．學(xué)習(xí)６、７段。理解諸葛亮統(tǒng)一中國(guó)的愿望，批判地繼承他“鞠躬盡瘁，死而后已”的精神

　　３．理解“寓情于議”和“寓情于敘”的寫作方法

　�。矗畬W(xué)習(xí)諸葛亮的`責(zé)任感和使命感并指導(dǎo)自己的行為

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：了解作者親賢臣遠(yuǎn)小人的進(jìn)步主張教具；理解“寓情于議”和“寓情于敘”

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、檢查默寫１－２段（２）

　　一人上黑板，其他在下面寫

　　二、分析課文３－５段

　　１．指導(dǎo)朗讀，要求有層次感

　　二優(yōu)生分別讀第３第４段后齊讀第５段。

　�。玻畬W(xué)生結(jié)合注釋，疏通文意（問(wèn)題１）

　　不明白的提出來(lái)大家共同解決，教師提出幾個(gè)問(wèn)題抽查：

　　是以：痛恨：所以：計(jì)日而待：良實(shí)：親賢臣，遠(yuǎn)小人

　　３．思考：第３、４兩段寫什么？第５段作者又提出了什么建議？（問(wèn)題２、３）

　　師生共同分析，邊分析邊板書：

　　薦賢臣：宮中之事－－－先帝簡(jiǎn)拔之臣－－－裨補(bǔ)闕漏，有所廣益

　　營(yíng)中之事－－－先帝稱能之臣－－－行陣和睦，優(yōu)劣得所

　　提建議：親賢遠(yuǎn)佞（正反教訓(xùn)）

　�。矗〗Y(jié)第一部分：

　　（１）諸葛亮提出的三條建議治國(guó)大計(jì)，特別是第三條“親賢遠(yuǎn)佞”是作者反復(fù)強(qiáng)調(diào)的。這三條在今天看來(lái)也是正確的。

　�。ǎ玻┲v解“寓情于議”的特點(diǎn)：諸葛亮談形勢(shì)，教方法，擺先帝任賢事實(shí)，引歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，其目的都是希望后主能認(rèn)識(shí)到必須親賢遠(yuǎn)佞，才能修明政治，完成“興復(fù)漢室”的大業(yè)的道理。這種把誠(chéng)摯的感情、殷切的期望融合于擺事實(shí)、講道理中的論證手法，就是“寓情于議”。作者之所以采用這種委婉的表達(dá)方式，意在使后主能容易接受建議，達(dá)到規(guī)勸目的。

　　三、分析第二部分：

　�。保畡�(chuàng)設(shè)情境：

　　劉備“三顧茅廬”使諸葛亮萬(wàn)分感激，平時(shí)又言聽(tīng)計(jì)從，臨終時(shí)也曾把兒子托付給諸葛亮。諸葛亮也一直在努力報(bào)效劉備的知遇之恩，所以一生竭盡所能，“鞠躬盡瘁，死而后已”試圖為劉備完成統(tǒng)一中國(guó)的大業(yè)。下面我們?cè)賹W(xué)習(xí)６、７兩段，看諸葛亮是如何表述他的知遇之恩的。

　　２．教師補(bǔ)充幾下注釋，學(xué)生思考自譯課文：

　　躬耕：親自耕種．聞達(dá)：聲名遠(yuǎn)揚(yáng) 庶竭：希望竭盡爾來(lái)：從那時(shí)到現(xiàn)在托付不效：交給的任務(wù)沒(méi)有完成

　�。常畯�(fù)述諸葛亮的經(jīng)歷（根據(jù)課文內(nèi)容）

　　要求一位表達(dá)能力強(qiáng)一點(diǎn)的學(xué)生回答，其他學(xué)生補(bǔ)充

　�。矗�(dú)立思考問(wèn)題：兩主要表達(dá)方式是什么？敘述的對(duì)象以及敘述的內(nèi)容是什么？（要求扣課文中句子回答）

　　昔日：生平志向

　　感激原因

　　廿年經(jīng)歷報(bào)先帝忠陛下

　　當(dāng)今：出師理由

　�。担v解“寓情于敘”

　　如下所述，這兩主要是追述21年來(lái)的經(jīng)歷，陳述出師的理由，抒發(fā)報(bào)先帝忠陛下的心愿。表達(dá)方式是寓情于敘。例如第６段在敘述生平志向、感激的原因之后，又用“受任于敗軍之際，奉命于危難之間，爾來(lái)二十有一年矣”這句充滿感情的話，既高度概括了他追隨先帝、為之奔走的艱難歷程，又抒發(fā)了他感恩報(bào)效的一片忠心。

　　６．討論問(wèn)題：“受命以來(lái).....深入不毛”表達(dá)了作者什么樣的精神？今天應(yīng)該怎樣認(rèn)識(shí)？

　　引導(dǎo)學(xué)生從作者忠君的同時(shí)看到作者的責(zé)任感和使命感，從而努力學(xué)習(xí)，完成自己的責(zé)任和使命。

　�。罚〗Y(jié)第三部分層次：回顧歷程，抒發(fā)感激之情

　　表示伐魏決心，報(bào)先帝忠陛下

　　四、布置作業(yè)

　　Ａ：課后背誦課文３－７段；預(yù)習(xí)翻譯８、９段

　　Ｂ：默寫課文３－７段

語(yǔ)文教案篇2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、培養(yǎng)初步鑒賞古典詩(shī)歌能力；

　　2、提高解答古典詩(shī)歌鑒賞題能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：把握重要環(huán)節(jié)，抓住關(guān)鍵詞句。

　　教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)詩(shī)歌背景及其所用典實(shí)的了解。

　　教學(xué)方法與思路

　　1、從高考古典詩(shī)歌鑒賞題考查的內(nèi)容歸納所要復(fù)習(xí)的重點(diǎn)；

　　2、掌握具體方法；

　　3、實(shí)例訓(xùn)練，形成能力。

　　教學(xué)內(nèi)容與步驟

　　一、引言導(dǎo)入，板書課題

　　我們偉大的祖國(guó)是一個(gè)詩(shī)的王國(guó)，優(yōu)秀的詩(shī)人像群星燦爛，優(yōu)美的詩(shī)篇流傳久遠(yuǎn)。古典詩(shī)歌是我國(guó)傳統(tǒng)文化的寶貴財(cái)富，也是近年高考的必考內(nèi)容。然而在實(shí)際學(xué)習(xí)中，由于年代相去甚遠(yuǎn)，許多同學(xué)對(duì)古典詩(shī)歌的理解總是有一定的難度，有時(shí)似懂非懂，有時(shí)只能意會(huì)，不能言傳，在考試中失分較多。這說(shuō)明我們有必要提高自身的鑒賞能力，提高古典詩(shī)歌鑒賞題的解答能力。這節(jié)課我們就來(lái)探討古典詩(shī)歌鑒賞中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題。（板書課題：古典詩(shī)歌鑒賞）

　　二、從高考題歸納古典詩(shī)歌鑒賞的要點(diǎn)

　　1、投影顯示1996年高考古典詩(shī)歌鑒賞題（習(xí)題1）。

　　引導(dǎo)學(xué)生思考：鑒賞的內(nèi)容有哪些？

　　明確：第一題是元曲句子的鑒賞，第二題涉及結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、主旨、風(fēng)格。

　　2、投影顯示1997年高考古典詩(shī)歌鑒賞題（習(xí)題2）。

　　引導(dǎo)學(xué)生思考：鑒賞的內(nèi)容有哪些？

　　明確：

　　3、歸納古典詩(shī)歌鑒賞題的鑒賞要點(diǎn)：

　�。�1）字詞

　　古代詩(shī)人在用詞方面可謂孜孜以求�？嘁髋傻谋R延江曾說(shuō)：吟安一個(gè)字，拈斷數(shù)莖須。賈島推敲的詩(shī)壇趣話更是流傳千古。

　　提問(wèn)：你還能舉出表現(xiàn)古人講究煉字的例子嗎？

　　明確：為人性僻耽佳句，語(yǔ)不驚人死不休。（杜甫）

　　兩句三年得，一吟雙淚流。（賈島）

　　一詩(shī)千改始心安。（袁枚）

　�。�2）詩(shī)句

　　詩(shī)句的理解往往是理解全詩(shī)的關(guān)鍵所在，因此，對(duì)詩(shī)句的考查也是重點(diǎn)之一。它的內(nèi)容包括詩(shī)句的意義，修辭技巧，表現(xiàn)手法，有時(shí)還考查詩(shī)句所涉及的典故等。

　�。�3）意境

　　詩(shī)歌的主題通常借助意境來(lái)表達(dá)。意境是作者的思想感情和描繪的生活圖景融合而成的境界，因此，鑒賞古典詩(shī)歌，必須體味意境。體味意境的主要方法是抓住詩(shī)歌的畫面和氣氛去理解此時(shí)、此景中此人的此情是什么。

　�。�4）評(píng)價(jià)

　　包括作者評(píng)價(jià)、內(nèi)容評(píng)價(jià)、思想評(píng)價(jià)、藝術(shù)評(píng)價(jià)等，往往是總體評(píng)價(jià)。

　　三、借鑒題例，把握鑒賞三個(gè)環(huán)節(jié)

　　1、顯示題例：習(xí)題1、習(xí)題2

　　2、思考與練習(xí)

　　3、把握鑒賞三個(gè)環(huán)節(jié)：了解感悟聯(lián)想

　　板書設(shè)計(jì)：

　　詞語(yǔ)把握

　　語(yǔ)言選詞煉字

　　句義把握

　　1、了解名物

　　典實(shí)

　　背景

　　2、感悟

　　3、聯(lián)想

　　三種境界：

　　（1）昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨(dú)上高樓，望盡天涯路。

　　（2）衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。

　　（3）眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。

　　四、實(shí)例訓(xùn)練，形成能力

　　1、出示材料甲，訓(xùn)練對(duì)詞語(yǔ)的把握能力。

　　材料甲對(duì)李清照《如夢(mèng)令》一詞分析不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（D）

　　昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒。試問(wèn)卷簾人，卻道海棠依舊，知否？知否？應(yīng)是綠肥紅瘦。

　　A、不消表面是指酒意未消，實(shí)際指的是消不盡的傷感和煩躁情緒。

　　B、綠肥紅瘦中，綠、紅分別代替葉和花，肥、瘦分別內(nèi)形容葉的.茂盛和花的凋零。

　　C、這首詞從一般敘述，轉(zhuǎn)入到一問(wèn)一答，然后是設(shè)問(wèn)和慨嘆，層層拓展、深入。

　　D、作者采用直抒胸臆的手法，表達(dá)對(duì)春光留戀和惜別的一種傷感情緒。

　　2、出示材料乙，訓(xùn)練整體把握能力。

　　材料乙讀陸游的《小園》，選出分析有誤的一項(xiàng)（D）

　　小園煙草接鄰家，桑枳陰陰一徑斜。臥讀陶詩(shī)未終卷，又乘微雨去鋤瓜。

　　A、第一、二句是描寫，B、第三、四句是敘述。

　　C、臥讀陶詩(shī)是指D、臥度陶淵明的詩(shī)。

　　E、這首詩(shī)屬于田園詩(shī)歌，F(xiàn)、其選材和表達(dá)的意蘊(yùn)與陶淵明的詩(shī)很相似。

　　G、陸游不H、可眼不I、愧為愛(ài)國(guó)詩(shī)人，J、即使是寫田園生活，K、也表達(dá)出憂國(guó)憂民之心。

　　4、出示材料丙，5、訓(xùn)練整體鑒賞能力。

　　材料丙對(duì)以下一首詩(shī)分析不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

　　丹陽(yáng)郭里送行舟，一別心知兩地秋。日晚江南望江北，寒鴉飛盡水悠悠。

　　A、作者在詩(shī)中用一秋字，主要是為了交待送別友人的季節(jié)。

　　B、江南江北在詩(shī)中有照應(yīng)的作用，突出了江水的阻隔；望字傳出思念之神態(tài)。

　　C、第四句寫望中所見(jiàn)，給人以孤獨(dú)、寂寞、空虛的感觸；水悠悠暗含著無(wú)限的思念之情。

　　D、作者將對(duì)友人的感情滲透在景物的描寫之中，做到了言盡而意無(wú)窮。

　　五、小結(jié)

　　六、布置作業(yè)

　　請(qǐng)同學(xué)們課后寫一篇關(guān)于張炎《南浦*春水》的鑒賞文字。

語(yǔ)文教案篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�。保ㄟ^(guò)看這文，了解黃山巖石的神奇，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)之情。

　�。玻囵B(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和表達(dá)能力。

　　３．學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。

　�。矗懈星榈乩首x課文，并選背其中的兩段。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　�。保虒W(xué)重點(diǎn)──把握２～５自然段的內(nèi)容，體會(huì)黃山巖石之奇。

　　２．教學(xué)難點(diǎn)──多數(shù)學(xué)生未去過(guò)黃山，利用電教手段幫助學(xué)生理解課文。

　　課前準(zhǔn)備：

　�。保饵S山》錄像資料片。

　�。玻嗝襟w課件。

　�。常⌒涂ㄆ�

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一．聽(tīng)記句子。

　�。保拇ǖ亩朊忌斤L(fēng)景秀麗，到處鳥語(yǔ)花香。

　�。玻疅o(wú)錫的五里湖好像一面鏡子，清晰地映出藍(lán)藍(lán)的天，白白和云，紅紅的花，綠綠的樹。

　　二．整體感知，揭示課題。

　�。保^(guò)渡：是�。∥覀兊淖鎳�(guó)山清水秀，風(fēng)景非常美麗。今天，老師將帶你們一起去黃山風(fēng)景區(qū)游覽。

　　２．看錄像，范背課文。（多媒體顯示：填空）

　　３．完成填空，相機(jī)學(xué)習(xí)部分詞語(yǔ)。

　　指名完成填空。

　　生字詞正音。

　　理解詞意。

　　你看到了哪些秀麗神奇的景色？

　　４．齊讀第１自然段。

　�。担笇�(dǎo)背誦。

　�。叮沂菊n題。板書：黃山奇石

　�。罚岊}。奇石就是指──（怪石）

　　奇石、怪石也就是說(shuō)──（出示卡片：奇形怪狀的巖石）

　�。福|(zhì)疑。

　　看了課題，小朋友有什么問(wèn)題提出來(lái)？

　　三．感知課文內(nèi)容，理清層次脈絡(luò)。

　　１．自由輕讀課文。

　　課文里邊向我們介紹了哪些奇石。

　�。玻x后交流。

　　介紹了哪些奇石？

　　板書：仙桃石猴子觀海仙人指路金雞叫天都

　　哪些是具體介紹的？哪些只是簡(jiǎn)單舉了名字？

　　小結(jié)。

　　四．品詞析句，理解文意，學(xué)習(xí)第２、３自然段。

　　學(xué)習(xí)第２自然段

　　１．過(guò)渡：剛剛有個(gè)小朋友問(wèn)：這些奇石奇在哪兒呢？咱們先來(lái)看這塊仙桃石。（指板書）

　�。玻该x第２節(jié)。

　　課文哪一自然段作了介紹，大家邊聽(tīng)邊找，什么詞語(yǔ)你有懂。

　　３．質(zhì)疑問(wèn)難。

　�。矗斫�。

　�。ǚ配浵瘢合商沂┱l(shuí)來(lái)指指石盤在哪兒？

　　為什么說(shuō)仙桃石是奇石呢？

　　板書：好像飛落

　�。担笇�(dǎo)朗讀。

　　６．背誦。

　　學(xué)習(xí)第３自然段

　�。罚^(guò)渡：黃山的奇石多有趣呀！你瞧，這塊奇石就像一只猴子。

　�。ǘ嗝襟w顯示：猴子觀海）

　　課文中是怎樣介紹的？

　�。福x第３節(jié)。

　　找找這一段幾句話？（多媒體顯示：①②③）

　�。梗该志渥x。

　�。保埃志淅斫�。

　　第１句說(shuō)什么？

　　看圖理解陡峭

　　第２句說(shuō)什么？

　　誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)這只猴子有趣的樣子。表演時(shí)要注意哪幾個(gè)動(dòng)作？

　　板書：抱蹲望

　　指名分解動(dòng)作表演。

　　評(píng)議。

　　這就是有趣的──（猴子觀海）（指板書）

　　１１．看圖練說(shuō)。

　�。ǘ嗝襟w顯示：第２自然段填空）

　�。保玻笇�(dǎo)朗讀。

　�。保常笇�(dǎo)背誦。

　　五．小結(jié)談話。

　　六．學(xué)習(xí)生字。

　�。保畯�(fù)習(xí)鞏固新詞。（多媒體顯示：詞語(yǔ)）

　　２．指導(dǎo)書寫：翻、滾。（多媒體演示：翻、滾的筆順）

　　附板書：

　　┌仙桃石好像飛落

　　│猴子觀海抱蹲望

　　黃山奇石┤仙人指路

　　│金雞叫天都

　　第二課時(shí)

　　一、回憶導(dǎo)入

　　同學(xué)們，上節(jié)課我們初讀了課文《黃山奇石》，并且學(xué)習(xí)了生字新詞和課文的第一自然段．你們還記得嗎？聞名中外的黃山風(fēng)景區(qū)在什么地方呀？那里景色如何？

　�。ㄒ龑�(dǎo)聯(lián)系第一段回答，板書：神奇、有趣）

　　二、激趣導(dǎo)入

　　這節(jié)課，老師來(lái)當(dāng)導(dǎo)游，帶大家去欣賞黃山那有趣的奇石，感受大自然的神奇，領(lǐng)略祖國(guó)山河的壯麗。好嗎？

　　三、學(xué)習(xí)課文

　　（一）整體感知

　　首先，請(qǐng)聽(tīng)老師范讀課文的第二、三、四、五自然段，同學(xué)們邊聽(tīng)邊看課文的相關(guān)畫面，同時(shí)留心觀察：課文中介紹了哪幾處奇石？

　�。▽W(xué)生回答，相機(jī)板書：）

　　（二）分層學(xué)習(xí)

　�。薄W(xué)習(xí)第二段

　�。ǎ保┱n文中哪個(gè)自然段介紹了仙桃石？翻開書找一找。（出示圖片）

　�。ǎ玻┱l(shuí)來(lái)讀一讀第二自然段？其他同學(xué)思考：仙桃石是什么樣子？你從哪兒看出來(lái)？（看著圖說(shuō)一說(shuō)）

　　（３）仙桃石這么大，又在這么高的地方，它是怎么來(lái)的呢？加上想像說(shuō)一說(shuō)。

　�。ǎ矗┲笇�(dǎo)朗讀

　　說(shuō)的真神奇、真有趣，更有趣的是仙桃正好穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)姆旁诹耸P里，像招待客人一樣。其實(shí)這是誰(shuí)的功勞呀？對(duì)，是大自然創(chuàng)造出來(lái)的，讓我們讀出仙桃石的有趣，和對(duì)大自然的贊美吧！

　　２、學(xué)習(xí)第三段

　�。ǎ保┩瑢W(xué)們，剛才老師引導(dǎo)大家抓住仙桃石的`樣子，加上豐富的想想體會(huì)了它的神奇、有趣，那么，課文中是怎么介紹猴子觀海的呢？（出示圖片，指名朗讀。）

　�。ǎ玻┠銖哪膬后w會(huì)出猴子觀海的神奇、有趣？請(qǐng)你們小組四人先一塊兒讀一讀，然后互相說(shuō)一說(shuō)。（指名回答，從樣子、位置來(lái)引導(dǎo)。）

　�、佟⒛木湓拰懗隽撕镒拥臉幼�？看看圖，再?gòu)恼n文中找一找。（出示句子）

　　②、哪幾個(gè)詞寫出了猴子的動(dòng)作？（變紅）請(qǐng)你坐在凳子上學(xué)一學(xué)。有趣嗎？

　　③、更有趣的是，猴子竟然在干什么？（看云海）

　�。ㄐ蕾p云海：云上下翻滾，十分壯觀，能看到這么美的云海，是因?yàn)辄S山太高了。）

　�、�、課文中哪個(gè)詞也講了黃山高呢？（陡峭）（出示圖片）

　�。ǎ常┲笇�(dǎo)朗讀

　　同學(xué)們，多么有趣的位置，多么有趣的猴子，你能讀出猴子觀海的神奇、有趣嗎？

　�。�、學(xué)習(xí)第四段、第五段

　　剛才，同學(xué)們通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，從猴子的樣子和它所在的位置感受了猴子觀海的神奇、有趣。接下來(lái)，老師請(qǐng)你們從仙人指路金雞叫天都這兩處奇石中選一出你喜歡的，自己讀一讀，然后看看圖從它的位置、樣子加上想象說(shuō)一說(shuō)它的神奇、有趣。（出示自學(xué)指導(dǎo)。指名回答，抓住一出體會(huì)到位，多請(qǐng)人補(bǔ)充。）

　　（１）仙人指路

　�、佟⑾扇嗽谑裁吹胤�？（學(xué)一學(xué)動(dòng)作）

　�、凇⑾扇耸鞘裁礃幼樱�

　�、�、仙人好像在告訴人們什么？

　　④、指導(dǎo)朗讀

　�。ǎ玻┙痣u叫天都

　　①、金雞在什么地方？

　　②、它是什么樣子？

　�、邸⒔痣u在叫什么呢？

　�、�、指導(dǎo)朗讀。

　�。ǎ常R讀第四、五自然段。

　　４、指導(dǎo)背誦

　　同學(xué)們，神奇的大自然創(chuàng)造了人間奇跡，創(chuàng)造了黃山那一處處奇石，請(qǐng)選一處你喜歡的，看看圖，讀讀課文，試著背一背，練好了像小導(dǎo)游一樣介紹給你的同桌，好嗎？

　　誰(shuí)來(lái)背一背？

　　誰(shuí)愿意來(lái)當(dāng)小導(dǎo)游介紹黃山的奇石？（放音樂(lè)和畫面）

　�。�、學(xué)習(xí)第六段

　　同學(xué)們，黃山的奇石何止這四種啊，還有很多很多。課文中只提到名字的奇石有哪些？（出示第六段）

　�。ǎ保┳杂衫首x，找一找。

　�。ǎ玻┱�(qǐng)你選一處，模仿著課文的寫法，想一想：他在什么地方？是什么樣子？加上豐富的想象說(shuō)一說(shuō)。（練習(xí)，指名說(shuō)）

　�。ǎ常S山還有許多沒(méi)有名字的奇石呢，請(qǐng)你們仔細(xì)觀察，展開想象起個(gè)名字，好嗎？

　�。ㄒ来纬鍪荆合扇讼缕濉⑻禊Z孵蛋、駱駝峰）

　�。ǎ矗┲笇�(dǎo)朗讀。

　　你們大膽、豐富而又合理的想象使黃山奇石有趣極了，下面，咱們來(lái)共同體會(huì)它的多、奇、趣吧�。R讀）

　　四、總結(jié)談話

　　五、板書設(shè)計(jì)

　　六、教學(xué)反思

　　想象訓(xùn)練，培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力

　　1．讓學(xué)生用填空的形式擴(kuò)充想象內(nèi)容。比如：天狗望著月亮。

　　2．采用提問(wèn)式發(fā)散思維。比如：什么樣的獅子？怎么搶著？搶著什么樣的球？

　　3．自選題材，獨(dú)立發(fā)揮想象，續(xù)編內(nèi)容。比如：仙女彈琴，讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)題目，自己展開想象，編成一段話。經(jīng)過(guò)這樣層層深入的反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練。學(xué)生逐步掌握了想象的方法與步驟，并且有了充分展開想象的條件，一段段充滿想象的描述應(yīng)運(yùn)而生。有的學(xué)生寫道：兩只張牙舞爪的大獅子，你爭(zhēng)我?jiàn)Z的搶著一個(gè)漂亮的繡球。再比如：一只雪白的天狗蹲在山頭，呆呆的望著銀盤似的月亮，它心想，我怎幺把他吃掉呢？一位漂亮的仙女，端坐在平臺(tái)上，聚精會(huì)神地彈奏一支美妙的樂(lè)曲。

語(yǔ)文教案篇4

　　1.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.能聯(lián)系上下文理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表情達(dá)意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。

　　3.能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。

　　4.能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)，與他人交流自己的閱讀感受。

　　5.積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段。

　　教材分析：

　　《盤古開天地》是魯教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第四組的一篇精讀課文。本單元的專題是“燦爛的中華文化”。教材選編這篇課文的目的是使學(xué)生認(rèn)識(shí)神話這種文學(xué)形式，體會(huì)巨人盤古的獻(xiàn)身精神，感受神話豐富的想象力，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)燦爛傳統(tǒng)文化的情感�！侗P古開天地》想象豐富，脈絡(luò)清晰，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動(dòng)，圍繞“創(chuàng)造”這個(gè)中心，講述了一個(gè)叫盤古的巨人，用斧頭開天辟地，用身體頂天蹬地，最后化作萬(wàn)物創(chuàng)造了美麗的宇宙的神奇故事。

　　學(xué)情分析：

　　三年級(jí)學(xué)生喜歡神話故事，也已具備一定的閱讀能力，能夠自學(xué)字詞、讀通課文并借助字典等學(xué)習(xí)工具了解一些詞語(yǔ)的含義。但年齡特點(diǎn)決定他們?cè)谧x書時(shí)往往注重感悟故事本身的神奇，忽視對(duì)語(yǔ)言表達(dá)的關(guān)注，無(wú)法深刻體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神，復(fù)述課文更是有一定的困難。因此，教學(xué)中主要采用聯(lián)系生活實(shí)際、想象畫面等方式，讓同學(xué)們關(guān)注本課在語(yǔ)言表達(dá)方面的特點(diǎn)，在品讀文字的同時(shí)體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神。通過(guò)板書及畫面提示幫助同學(xué)們復(fù)述課文，有效突破難點(diǎn)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.100%的同學(xué)能正確讀寫“黑暗、四肢、肌膚、一丈、遼闊、血液、奔流不息、滋潤(rùn)、創(chuàng)造”等詞語(yǔ)。95%的同學(xué)能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解“混沌、滋潤(rùn)、奔流不息”等詞語(yǔ)。

　　2.95%的同學(xué)能正確、流利地朗讀課文，了解故事的主要內(nèi)容。通過(guò)比較推敲“掄”、“猛劈”、“頂”、“蹬”等詞語(yǔ)，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確；背誦第2自然段最后一個(gè)句子，體會(huì)反義詞和同義詞在表達(dá)上的作用。（重點(diǎn)）

　　3．90%的同學(xué)能有感情地朗讀第4自然段，并能合理想象，補(bǔ)寫一、兩句。積累如“隆隆的雷聲”“茂盛的花草樹木”等優(yōu)美的詞句。（重點(diǎn)）

　　4.85%的同學(xué)能在關(guān)鍵詞語(yǔ)的提示下用自己的話復(fù)述課文，體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神，對(duì)神話充滿興趣。（難點(diǎn)）

　　評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：

　　1.通過(guò)教學(xué)環(huán)節(jié)“聊神話——激趣導(dǎo)入，檢查預(yù)習(xí)”檢測(cè)目標(biāo)1知識(shí)目標(biāo)的達(dá)成。

　　2.通過(guò)教學(xué)環(huán)節(jié)“讀神話——整體感知，提煉中心”檢測(cè)目標(biāo)2的達(dá)成。

　　3.通過(guò)教學(xué)環(huán)節(jié)“品神話——走進(jìn)文本，對(duì)話交流”檢測(cè)目標(biāo)2、3的達(dá)成。

　　4.通過(guò)教學(xué)環(huán)節(jié)“講神話——綜合訓(xùn)練，拓展升華”檢查目標(biāo)4的達(dá)成。

　　預(yù)習(xí)提綱：

　　1.我會(huì)品讀

　　我能把課文讀正確，讀流利，做到熟練而有感情。我讀了遍。

　　2.我會(huì)積累

　　我會(huì)正確讀寫下列詞語(yǔ)，還能通過(guò)聯(lián)系上下文或查字典理解加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思呢！

　　黑暗肌膚四肢混沌清濁血液滋潤(rùn) 一丈緩慢遼闊

　　3.我會(huì)思考

　�。�1）讀第四、五自然段，我會(huì)把下面的提綱填寫完整。

　　氣息——風(fēng)和云聲音——

　　巨大的雙眼—— 四肢—— 英勇

　　變化肌膚—— 血液—— 創(chuàng)造

　　汗毛—— 汗水——

　�。�2）我會(huì)用“～～”在文中畫出喜歡的兩句話，并作批注。

　　4.我會(huì)質(zhì)疑

　　學(xué)貴有疑，本課中我還有這些疑問(wèn)：

　　5.我會(huì)查閱

　　我會(huì)查找自己喜歡的神話故事。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：利用自主學(xué)習(xí)單預(yù)習(xí)課文

　　教師教學(xué)準(zhǔn)備：制作多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課，引發(fā)閱讀期待

　　1.激趣導(dǎo)入

　　聽(tīng)說(shuō)咱們班的同學(xué)特聰明，我要考考你們的聽(tīng)力和腦力。我們來(lái)玩一玩猜名字的游戲。注意認(rèn)真聽(tīng)，根據(jù)我的提示，猜猜他們是誰(shuí)？

　　降妖除魔七十二變三打白骨精如意金箍棒（孫悟空）

　　心地善良同情窮苦人有一支神筆（神筆馬良）

　　聰明活潑三頭六臂腳踏風(fēng)火輪手拿乾坤圈（哪吒）

　　嗯，大家會(huì)聽(tīng)還會(huì)動(dòng)腦筋，確實(shí)聰明�。ㄕn件出示剛才交流的人物）

　　他們都是神話故事里的'人物。神奇、有趣是神話故事最主要的特點(diǎn)，今天咱們也來(lái)學(xué)習(xí)這樣一個(gè)神話故事——盤古開天地

　　2.板書課題

　　伸手和老師一起寫課題（板書課題）。注意盤字的筆順，先寫點(diǎn)，再寫橫，一筆一劃，把字寫工整。齊讀課題。

　　初讀課文，整體感知，質(zhì)疑問(wèn)難

　　1.自由讀課文，思考主要內(nèi)容。

　　通過(guò)預(yù)習(xí)，認(rèn)為已經(jīng)把課文讀通讀透的同學(xué)請(qǐng)舉手。看來(lái)我們班的同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣很好。下面，讓我們?cè)偃プx讀課文，在讀準(zhǔn)字音、讀通句子的基礎(chǔ)上，想想課文主要寫了一件什么事。（學(xué)生讀書）

　　2.認(rèn)讀生詞，相機(jī)正音。

　　師：我們來(lái)展示一下自學(xué)情況。先來(lái)看看，這些詞語(yǔ)你會(huì)讀嗎？（投影出示，指名讀正音）

　　混沌滋潤(rùn) 血液清濁

　　掄斧猛劈倒下創(chuàng)造

　�。�1）第一組，誰(shuí)會(huì)讀？仔細(xì)看這組詞語(yǔ)，你發(fā)現(xiàn)了什么？有什么特點(diǎn)？（三點(diǎn)水）

　　師：很會(huì)觀察，三點(diǎn)水旁的字大都和水有關(guān)。

　　師：混沌（連成一片，看不清）字典里也有兩種解釋。聯(lián)系課文內(nèi)容，應(yīng)選擇第幾種？

　　混沌

　　1.我國(guó)傳說(shuō)中指宇宙形以前模糊一團(tuán)的景象。

　　2.形容無(wú)知無(wú)識(shí)的樣子。

　　小結(jié)：學(xué)生字呀，要善于掌握規(guī)律，有些時(shí)候抓住它的字型結(jié)構(gòu)和偏旁，就能把它記清楚。

　　第二組，誰(shuí)接著讀？這些是——?jiǎng)幼�。“倒”是一個(gè)多音字，你讀的很準(zhǔn)。老師課前查了字典，發(fā)現(xiàn)不同的讀音意思也不一樣。誰(shuí)來(lái)讀讀？（課件3）

　　dǎo ---豎立的東西躺下來(lái)。

　　dào 1.位置上下前后翻轉(zhuǎn)。

　　2.把容器反轉(zhuǎn)或傾斜使里面的東西出來(lái)。

　　3.向后，往后退。

　　根據(jù)意思，猜猜這些詞語(yǔ)怎么讀？同桌先討論討論。

　　倒車倒水摔倒倒立

　　師：真不簡(jiǎn)單，字典可是我們學(xué)習(xí)的好幫手，我們都要學(xué)會(huì)使用它。拿出本子，把你認(rèn)為難寫或容易寫錯(cuò)的字寫幾遍。（學(xué)生練習(xí)書寫，教師提示寫法及寫字姿勢(shì)：頭擺正，肩放松，腰挺直。）

　　3.歸納課文主要內(nèi)容。

　　古人說(shuō)，讀書有一種很厲害的本領(lǐng)就是把一篇課文讀成一兩句話，這種本領(lǐng)叫概括�！侗P古開天地》這篇課文，你能把它讀成哪句話？也就是說(shuō)哪句話可以概括整篇課文的主要內(nèi)容？請(qǐng)默讀課文，快速找出來(lái)。

　　人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。

　　對(duì)呀，就是這一句概括了整篇文章的內(nèi)容，我們叫它——中心句。我們一起來(lái)讀。（生齊讀）人類的老祖宗盤古，用它的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。

　　也有人說(shuō)，讀書還有一種本領(lǐng)，是把短短的一句話讀厚。圍繞著盤古創(chuàng)造了美麗的宇宙，你會(huì)想到哪些問(wèn)題？帶著問(wèn)題讀書，反而收獲更多，你有問(wèn)題嗎？

語(yǔ)文教案篇5

　　教學(xué)設(shè)計(jì)理念：

　　《水調(diào)歌頭》作為一首中秋詠月兼懷親人的抒情之作，是中秋詞中最著名的一首，向來(lái)膾炙人口。這首詞，為作者醉后抒情、懷念弟弟蘇轍之作。全詞運(yùn)用形象的描繪和浪漫主義的想象，緊緊圍繞中秋之月展開描寫、抒情和議論，從天上與人間、月與人、空間與時(shí)間這些相聯(lián)系的范疇進(jìn)行思考，把自己對(duì)兄弟的感情，升華到探索人生樂(lè)觀與不幸的哲理高度，表達(dá)了作者樂(lè)觀曠達(dá)的人生態(tài)度和對(duì)生活的美好祝愿、無(wú)限熱愛(ài)。在教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生“明其意，懂其理，誦其情”，讀出自己的理解和體驗(yàn)。按照《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中所提出的“誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣”，“培養(yǎng)學(xué)生自主的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的`學(xué)習(xí)情境的理論指導(dǎo)，突出對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。”和“對(duì)感人的情境和形象能說(shuō)出自己的體驗(yàn)”等要求，在教學(xué)中設(shè)計(jì)多種情境，讓學(xué)生讀、思、品、說(shuō)，理解詩(shī)情、詩(shī)理和詩(shī)味。并且在能力發(fā)展的同時(shí)，讓學(xué)生受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受到審美樂(lè)趣。在教學(xué)流程方面，整體上按照我校市級(jí)立項(xiàng)課題《“構(gòu)建7——9年級(jí)語(yǔ)文和諧課堂”教學(xué)實(shí)驗(yàn)》中所倡導(dǎo)的“喚起體驗(yàn)——整體感知——重點(diǎn)探究——拓展遷移”四個(gè)步驟進(jìn)行設(shè)計(jì),以構(gòu)建語(yǔ)文和諧課堂。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與能力方面：

　　1、學(xué)會(huì)采用多種方法收集和閱讀自己需要的資料，并對(duì)資料進(jìn)行初步整理、分析。

　　2、通過(guò)聯(lián)想和想象感悟詞的意境，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力。

　　3、品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，養(yǎng)成良好的誦讀詩(shī)詞的習(xí)慣。

　　過(guò)程與方法方面：

　　1.學(xué)習(xí)欣賞古詞的方法。

　　2.初步學(xué)會(huì)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀方面：

　　理解作者借詠月表達(dá)的人生感觸，學(xué)習(xí)詞人樂(lè)觀曠達(dá)、積極向上的人生態(tài)度。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，養(yǎng)成良好的誦讀詩(shī)詞的習(xí)慣。